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Córdoba
14 de septiembre de 2009
RPBA-021-133 0
¿Es necesario pasar a una nueva
concepción de escuela, de gestión y de
saberes?
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SISTEMA SISTEMA
TRADICIONAL NUEVO
PERÍODO DE TRANSICIÓN
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El rol del supervisor: nuevos escenarios posibles
¿Cuál es el rol del supervisor en estos nuevos modos de gestión?
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¿Cómo se ejercen estas funciones?
De gobernar escuelas bajo la vieja modalidad (supervisar,
circulares, observar, controlar)
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El rol del supervisor: una oportunidad para la mejora
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El supervisor debe ser un facilitador organizacional, lo que
implica que pueda situarse:
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El supervisor opera dentro de un sistema. Ese
Sistema, el gobierno, el ministerio y las normas son
quienes deben implementar una estrategia que
sostenga el rol en términos salariales, de gestión,
capacitación y procesos de contención
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Un rol de supervisión eficaz implica pasar de:
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En este sentido, el supervisor gobierna el sistema
educativo, no es el mero ejecutor de políticas centrales.
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Rol tradicional
Históricamente, el supervisor no tenía una visión territorial del gobierno
de las escuelas. No había una visión de conjunto
Supervisor
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Hacia un nuevo escenario en RED
Esc Supervisor
Esc
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Para tener una mirada de conjunto y colaborar con la
equidad en las escuelas a su cargo, el primer paso
consiste en tener información relevante, tanto
cuantitativa como cualitativa de cada una de las
escuelas
El diagnóstico
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Cómo elaborar un diagnóstico
Consideraciones
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UN DIAGNÓSTICO REAL DEBE:
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¿CÓMO ESTÁN NUESTRAS ESCUELAS?
MIRAR
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Tener una visión de conjunto apunta a evitar que en un
mismo distrito o región haya escuelas de calidad a las
que todos quieren asistir y escuelas de bajo rendimiento
que no son demandadas por la comunidad
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Algunos ejemplos
Repitencia 18 7 4
Distrito A
20
Repitencia
Tasa
10
Abandono
0
2006 2007 2008
Años
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Distrito A 2006 - Alumnos promovidos y a Compensar Años 2006 - 2007 -2008
120%
100%
12%
21%
30%
80%
A Comp Dic
60% Promovidos
88%
40% 79%
70%
20%
0%
2006 2007 2008
18
RPBA-021-133 18
Distrito A
Escuela a
40
30 Repitencia
Tasa
20
10 Abandono
0
2006 2007 2008
Años
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Distrito A
Abandono 2 1,73 0
Escuela b
20
T asa
10
0 Repitencia
2006 2007 2008 Abandono
Años
RPBA-021-133 20
Distrito B 2006 2007 2008
Repitencia 6 4 2
Distrito B
10
Tasa
5
Repitencia
0
2006 2007 2008 Abandono
Años
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Di stri to B 2006 - Al umnos promovi dos Di recto y a compensar a Di ci embre - Años 2006 - 2007 - 2008
120%
110%
100%
6% 5% 3%
90%
80%
70%
A Compensar Dic.
60%
Promovidos
50%
94% 95% 97%
40%
30%
20%
10%
0%
2006 2007 2008
22
RPBA-021-133 22
Distrito B
Escuela c
20
T asa
10
0 Repitencia
2006 2007 2008 Abandono
Años
RPBA-021-133 23
Distrito B
Abandono 2,5 2 0
Escuela d
4
Repitencia
Tasa
2
Abandono
0
2006 2007 2008
Años
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Gobernar todas las escuelas implica:
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El eje central de este tipo de gestión reposa en:
2. Políticas de implementación
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Un proceso de planeamiento estratégico implica:
Diagnóstico de la Escenario
zona Ideal
¿Cómo
¿Cómo
queremos
estamos estar en x
hoy? años?
Planeamiento estratégico
Implementación del
Plan de acción
Monitoreo
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Reorientando las prácticas:
Del miedo a la confianza
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BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
Mejorar la escuela. Acerca de la gestión y la enseñanza. Gvirtz y Podestá (comps.),
Granica, 2004
Why is so hard to get good schools?. Larry Cuban. Teacher College Press, 2003
Sobre el aprender y el tiempo que requiere – Implicaciones para la escuela. Stoll, Fink,
Earl. Ed. Octaedro, 2004
Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela?. Fullan, M. y Hargreaves,
A. MCEP, 1997
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