Escuela Normal Oficial de León

Educar es Fortalecer

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Proyecto Socioeducativo “CONVIVIR PARA VIVIR LA DIFERENCIA”

Celeste Gomar González

Carmen Jaqueline Ramírez Andrade

PARA DESARROLLARLO:

JARDÍN DE NIÑOS: “Vicente González Del Castillo”

PRIMER JORNADA DE PRÀCTICA DOCENTE
Fecha de la Semana (s) de práctica: 04 AL 15 DE JUNIO 2018

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DIRECTORA DEL JARDIN MAESTRA TITULAR
Elena Rocha Lissett Palomares Lona

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MAESTRA PRACTICAS MAESTRA DE DIAGNOSTICO MAESTRA DE EVALUACION
Rosa López Flores Martha Leticia Preciado Infante Ma. Guadalupe Anda
Introducción

El presente documento surge de la asignatura “Proyectos de Intervención Socioeducativa”, el cual está

enfocado en fomentar la convivencia sana entre los alumnos y las docentes del preescolar Vicente González
del Castillo, en particular se plantea trabajar con los alumnos de primero, ya que se han observado que en
ocasiones ciertos miembros de grupo no quieren incluir a sus compañeros al momento de trabajar o de tomarse
las manos sin razón alguna, por ello es de suma importancia implementar estrategias para favorecer la
convivencia entre ellos, apoyándonos principalmente con la participación de las educadoras y fortaleciendo el
aprendizaje con padres de familia para su aplicación y apropiación en los alumnos.

Por lo cual el proyecto se encuentra organizado en distintas fases como son; de diagnóstico, abarcando lo
institucional, áulico, social y cuerpo docente vinculados al tema socioeducativo a trabajar y especificando los
objetivos, motivos y fundamentación del proyecto; de planificación, donde se plantea por secciones las
actividades dirigidas para los alumnos, las educadoras y padres de familia, por último la fase de evaluación
donde se encuentra el instrumento de rubrica que se usara para evaluar a los niños durante su desempeño y
participación en las actividades, para los padres de familia y educadoras fueron diseñadas unas encuestas
para obtener los resultados y evidencias necesarias sobre la aplicación del proyecto.
Diagnóstico
El preescolar Vicente González del Castillo se encuentra ubicado en la colonia San Felipe de Jesús, calle Olivos #812,
con CCT 11DJN0613K. En el cual pudimos observar que se encuentra en un punto muy concurrido de la colonia,
además de que se encuentran establecimientos educativos muy cerca como una primaria al lado y una secundaria
frente a este, de otro lado se encuentra un centro de salud y una mini deportiva, se cuenta con la presencia también
de negocios como farmacias, peleterías, ciber, verdulerías, tiendas de abarrotes, talleres de zapato, entre otros., los
servicios con los que cuenta en general la colonia son luz pública , agua potable, pavimentación, línea telefónica,
transporte público, servicio de televisión de paga, como Megacable, dish, entre otras compañías. El nivel
socioeconómico que predomina en esta colonia es medio bajo, ya que entre las estructuras de las casas podemos
observar dicha diferenciación además de que existe la presencia de aproximadamente 3 vecindades cerca del
preescolar y algunos locales que se utilizan como casa para una familia, la participación de los padres económicamente
en la escuela es muy poca debido a que en su mayoría quien sostiene los gastos económicos se dedican al trabajo del
zapato ya sea en fábricas o talleres, las madres son amas de casa y algunas como son madres solteras dejan a sus
hijos a cargo de sus abuelos o parientes que vivan en la misma casa. En cuanto a lo institucional, el preescolar está
conformado en su estructura contando con 8 aulas de las cuales son dos de 1° grado, tres de 2° grado y tres de 3°
grado, 8 docentes frente a grupo, además de la directora, maestro de música, de educación física y el personal de
aseo, contando también 207 como total de la población del alumnado en el preescolar.

El grupo de 1° G cuenta con 18 alumnos de los cuales son 9 niñas y 9 niños, durante los días de observación pude
rescatar que los alumnos que anteriormente no participaban ahora lo hacen, comparten información mediante el habla
con la maestra titular, compañeros y practicante. Y también han avanzado mucho en cuanto a la identificación de su
nombre, de la simbología numérica y cantidades menores y mayores, en cuanto a los ritmos de aprendizaje la gran
mayoría se encuentra en el mismo, mientras que otros pocos han bajado su ritmo y tardan más en hacer las actividades.
En cuanto a lo que va dirigido el proyecto, aun hay pequeños que no quieren tomarse de la mano de algún compañero
mientras trabajamos, y no aprenden a compartir material a la hora de trabajar en equipo, de aquí surge la secuencia
del proyecto.
 A) Justificación
.
Es tarea del docente no dejar desapercibido esta problemática, ya que los alumnos de primer año están aprendiendo a
interactuar otros. Se considera que la gran mayoría de los alumnos junto con la maestra titular y practicantes se logra crear un
ambiente para favorecer el aprendizaje, la comunicación y la convivencia, por eso no existen razones para excluir a los
compañeros ya que no son agresivos ni violentan a otros, el grupo en general es tranquilo y participativo, pero en ocasiones, al
momento de trabajar en conjunto la convivencia no es favorable ya que algunos alumnos suelen no querer trabajar con sus
compañero sin razón alguna. Es esencial que el ser humano, en este caso el alumno, que conviva de manera colaborativa con
los sujetos que se encuentran en su entorno ya que estos apoyan y favorecen al desarrollo del individuo. Como se menciona
en el libro de Jacques Delors “Los Cuatro Pilares de la Educación” que el alumno debe tener presente el descubrimiento
mediante el otro, por ello, la educación tiene una doble misión que es: enseñar la diversidad de especie humana y contribuir a
una forma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos. Desde la primera infancia, la
escuela debe, pues, aprovechar todas las oportunidades que se presenten de doble enseñanza, para desarrollar en el alumno
una visión cabal del mundo.

B) Fundamentación
Como educadoras en formación es un deber docente actuar al momento de percibir alguna injusticia dentro y fuera del salón de
clases, por más mínima que esta sea tiene gran impacto en las emociones tanto en las relaciones sociales de los alumnos, pero
esta labor no corresponde solo a nosotros si no que como menciona José M.ª Avilés Martines (2006), es el texto “Bullying: el
maltrato entre iguales”, que la convivencia no es una cuestión estrictamente escolar, sino social y colectiva. Por ello se trabajarán
actividades de desarrollo personal con las educadoras y practicantes del jardín, buscando mejorar la relación laboral y social,
ya que no se puede transmitir a otros (los alumnos) aquello que personalmente no se practica.
El Programa Nacional de Convivencia Escolar recalca que es una prioridad escolar poner en práctica dentro del aula valores y
habilidades emocionales y sociales para que la convivencia se promueva de manera pacífica, inclusiva y democrática, ya que
ayuda a reconocer al alumno que las personas tienen el mismo valor e importancia porque somos seres humanos y por ello
merecen ser tratados con respeto.
Los siguientes puntos señalan la importancia de mejorar la convivencia escolar desde el punto de vista de
investigadores y miembros educativos:
➢ Las relaciones interpersonales implican procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los
vínculos afectivos, la disposición a asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos, factores que influyen en
el desarrollo de competencias sociales. (PE 2011, Pp. 75)
➢ La base la constituye la aceptación y amistades con que cuenten los niños; esto es importante para que
desarrollen la responsabilidad en sí mismos y en otros. Esto no es sencillo, pues aún son egocéntricos, es decir
su pensamiento está centrado en sí mismo. Por ello, es fundamental propiciar un ambiente democrático, en
donde el niño tenga la oportunidad de participar en tareas comunes, cooperar, opinar y asumir
responsabilidades: organizar áreas de juego, usar y cuidar un material, acordar reglas de un juego, practicar el
voto (libros a leer, material a emplear), cuidar plantas, compartir la responsabilidad de una tarea (PE 2011, Pp.
146)
➢ La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las
relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este
derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva (Plan de estudios 2011. Pp. 35)
➢ “La convivencia se rompe cuando las personas dejan de sentir que pertenecen a un grupo humano o comunidad,
cuando se siente ignorada, minusvalorada o apartada.” (Educar para la convivencia. Foro Calidad y libertad de
enseñanza).
➢ Estamos convencidos que la escuela no solo debe aportarles conocimientos, sino también principios y valores
en los que se fundamenta la formación del carácter la vida en la sociedad, haciendo de ellos, personas
plenamente realizadas y ciudadanos comprometidos con el bien común. (Juan Carlos I, Rey de España- apertura
escolar-2005)
 C) Finalidad del proyecto

Es que el alumno aprenda a convivir de manera sana y colaborativa, aceptando e incluyendo a todos y cada uno de
los miembros del grupo y del jardín de niños durante cualquier tipo de actividad, así también que desarrolle y
adquiera las habilidades necesarias para socializar en los diferentes entornos que se encuentre.

D) Objetivos

Favorecer el establecimiento de ambientes de convivencia escolar armónica y pacifica que coadyuven a prevenir
situaciones de acoso escolar en escuela públicas de educación básica propiciando condiciones para mejorar el
aprovechamiento escolar y al mismo tiempo que esto permita que los alumnos la integración y aceptación de estos
para trabajar de forma colaborativa y poder obtener un aprendizaje significativo.

Los objetivos específicos que se trabajaran en el proyecto son los siguientes:

➢ Lograr que los alumnos acepten a sus compañeros como son, comprendiendo que todos tienen
características diferentes y únicas, así como que la participación de todos es importante para la vida en
sociedad.
➢ Crear un vínculo de convivencia personal entre las docentes para que puedan transmitir la convivencia entre
todos sana y diversa a los alumnos.
➢ Involucrar a padres de familia para crear conciencia mediante actividades de colaboración sobre la
importancia de la aceptación y empatía con las personas de características diferentes a nosotros.
➢ Atender las diferencias que presentan los alumnos para garantizar su seguridad emocional respecto a las
relaciones personal y social que estos enfrenten.
 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
JARDIN DE NIÑOS: “VICENTE GONZALEZ DEL CASTILLO”
SEMANA DEL 04 AL 15 DE JUNIO 2018

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

2:30 - ·3:10 2:00 – 2:20 2:30 - ·3:00 2:30 - ·3:10
Honores Proyecto con Maestras Pase de lista y fechario. Pase de lista y fechario.
Actividad Maestra Titular 2:30 - ·3:00 3:10 – 4:00 3:10 – 4:00
3:10 – 4:00 Educación Física Proyecto con grupo. Proyecto con grupo SUSPENSIÓN
Comida 3:10 – 4:00 4:00 – 5:00 4:00 – 5:00 POR
4:00 – 4:30 Proyecto con grupo Comida/Recreo Comida/Recreo JUEGOS
Educación Física. 4:00 – 5:00 5:00 – 5:30 5:00 – 5:30 MAGISTERIALES
4:30 – 5:00 Comida/Recreo Actividad Maestra Titular. Actividad Maestra Titular
Clase de música. 5:00 – 5:30
5:00 – 5:30 Clase de música.
Proyecto con Padres de
Familia

2:30 - ·3:10 2:00 – 2:20 2:30 - ·3:00 2:30 - ·3:10 2:30 - ·3:10
Honores Proyecto con Maestras Pase de lista y fechario. Pase de lista y fechario. Pase de lista y
Actividad Maestra Titular 2:30 - ·3:00 3:10 – 4:00 3:10 – 4:00 fechario.
3:10 – 4:00 Educación Física Proyecto con grupo. Proyecto con grupo 3:10 – 3:50
Comida 3:10 – 4:00 4:00 – 5:00 4:00 – 5:00 Cierre de proyecto
4:00 – 4:30 Proyecto con grupo Comida/Recreo Comida/Recreo 4:00 – 5:00
Educación Física. 4:00 – 5:00 5:00 – 5:30 5:00 – 5:30 Comida/Recreo
4:30 – 5:00 Comida/Recreo Actividad Maestra Titular. Actividad Maestra Titular 5:00 – 5:30
Clase de música. 5:00 – 5:30 Actividad Maestra
5:00 – 5:30 Clase de música. Titular
Proyecto con Padres de
Familia
 Fase de planificación - Maestras
-Propósito: crear en las maestras titulares del jardín y practicantes una relación de convivencia de manera social y personal,
donde las mismas deberán buscar crear una relación y/o vínculo afectivo con los integrantes.
-Fecha de realización: miércoles # de junio 2018
Hora Actividad Responsable Requerimientos Lugar Evaluación
5:30 – 1.- Bienvenida (practicantes) Celeste -imágenes -Aula Mediante la
6:00 pm 2.- Integración (rompe hielo), en las parejas que se Jaqueline -tarjetas con multiusos observación se
formen deberán compartir lo que unas tarjetas en (apoyo) preguntas evaluará la
la mesa indiquen (mis cualidades, mis gustos, mis -hojas blancas participación de las
recuerdos, preferencias, etc.) -bocinas docentes y tomando
3.- Introducción de la actividad. - música en cuenta la
-Se expondrá el motivo de las actividades y cuál es - suvenir reflexión que
el propósito de llevarlas a cabo. entregaran al final
De manera grupal se jugara al basta, pero de una de la actividad.
manera diferente donde deberán poner aspectos
que influyen en la convivencia.
-Las maestras deberán hacer una reflexión o
conclusión sobre cómo se reflejan estas acciones
en el desarrollo social del niño.

Hora Actividad Responsable Requerimientos Lugar Evaluación

5:30- 1. Bienvenida. - Celeste -Jenga -Aula Mediante la
6:00 pm 2. Integración (relación de palabras) - Jaqueline - Retos multiusos observación se
- Las participantes tendrán que mencionar su - Premios. evaluará la
nombre y relacionarla con el nombre de un estado participación de las
o país, cada vez que alguien mencione la siguiente docentes y
repetirá lo dicho y agregara la su relación de
palabras.
3. Introducción de la actividad.
- De manera grupal se jugará al jenga el cual tendrá
diferentes retos que deberán hacer.
4. Cierre.
-Se pedirá a las maestras que mencionen una
palabra sobre cómo se sintieron durante la actividad.
 Fase De Planificación Para Padres De Familia

-Propósito: Crear conciencia en los padres de familia que la convivencia es fundamental en el desarrollo personal del ser humano y
hacerles saber cómo es que llega a contribuir en el desarrollo social de los que nos rodean, en este caso de sus hijos.
-Fecha de realización: Lunes 04 2018
Hora Actividad Responsable Requerimientos Lugar Evaluación
1.- Bienvenida (practicantes)
2.- Integración. Por medio de una actividad de
romper hielo en la que deberán decir su nombre
y alguna cosa, animal u objeto que tenga la
misma letra inicial, el turno se tendrá cuando
reciba la pelota lanzada por otro compañero.
3.- Se expondrá el tema de convivencia
apoyándonos de material audiovisual en el que
se presentan algunos principios básicos para la -video Mediante la
convivencia. -computadora observación se
https://www.youtube.com/watch?v=mkXFnwDIf0 -pelota evaluará la
4. Cierre. -contenedor participación de los
Celeste -Aula
5:00 – 5:30 Utilizaremos la dinámica del barco se hunde y las -preguntas padres y tomando
Jaqueline multiusos
personas que vayan quedando sin equipo -souvenirs notas de las
sacarán un papel de un contenedor que (semanario de respuestas a las
contendrán diversas preguntas, como ¿Qué principios) preguntas que se le
aprendiste?, has practicado algún principio de hagan.
estos en tu vida?, ¿crees que puedas aplicar uno
de estos principios a tu vida cotidiana?, ¿Cómo
crees que influye tu convivencia en el desarrollo
de tu hijo?, entre otras.
Al término de la participación de todos los padres
se es dará un semanario con los siete principios
básicos para aplicarlos uno por uno cada día de
la semana.
-Propósito: Crear conciencia en los padres de familia que la convivencia es fundamental en el desarrollo personal del ser humano
y cómo es que llega a contribuir en el desarrollo social de los que nos rodean, en este caso de sus hijos.
-Fecha de realización: viernes 15 de junio 2018

Hora Actividad Responsable Requerimientos Lugar Evaluación

5:00 – 1.- Bienvenida (practicantes) Celeste -listones -Aula Mediante la
5:30 pm 2.- se formarán dos equipos al azar enumerando a Jaqueline -casos de multiusos observación se
las personas con uno y dos, para que por equipo (apoyo) convivencia evaluará la
se realice la dinámica de los listones, en la cual sin - participación de los
soltarse de la mano el listón debe pasar por todos padres de familia y
y cada uno de los integrantes del principio al fin, se les hará una
con un límite de 3 a 5 minutos según el numero encuesta de
integrantes lo requiera. satisfacción.
3.- Se entregarán tres casos de convivencia en
diferentes situaciones, sin una solución final del
conflicto, para que en equipos de 3 a 5 personas lo
dramaticen, dándoles un tiempo para organizarse
y luego puedan presentarlo dándole ya una
solución a este.
4. Cierre.
Con la dinámica de mar y tierra se les pedirá a los
padres que compartan como es que se sintieron al
convivir durante las dos sesione y que aprendieron
de esto.
 FASE DE PLANIFICACIÓN – NIÑOS
Diagnostico / contenido.
La problemática en los grupos de 1 año es la convivencia de algunos alumnos con sus compañeros, ya que a la hora
de trabajar en equipo y compartir materiales o ideas les es difícil integrarlos y aceptarlos, se considera de gran
importancia, ya que la mayoría de del grupo junto con la maestra titular y practicantes se logra crear un ambiente para
favorecer el aprendizaje, la comunicación y la convivencia, además de que no existen razones para excluir a sus
compañeros ya que no son agresivos ni violentan a otros, el grupo en general es tranquilo y participativo, en ocasiones
al momento de trabajar en conjunto la convivencia no es favorable ya que algunos alumnos suelen no querer trabajar
con sus compañero sin razón alguna. Es esencial que el ser humano, en este caso el alumno, que conviva de manera
colaborativa con los sujetos que se encuentran en su entorno ya que estos apoyan y favorecen al desarrollo del individuo.

ESTANDARES

CAMPO ASPECTO COMPETENCIA

Desarrollo Personal y Social Relaciones Interpersonales Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación, y la empatía.
PROPOSITOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR MODALIDAD DE
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos INTERVENCION
mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y
fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. Secuencia Didáctica

TITULO: “Descubro y Aprendo con Otros”

FASE DE:
a. SURGMIENTO
Se planteará al alumno un problema acerca de lo que es y cómo se lleva a cabo un campamento, con el que se pretende
recabar información previa que los alumnos tengan sobre este; para ello se le cuestionará al alumno algunas de las siguientes
preguntas: ¿Qué es un campamento?, ¿Qué se hace en el?, ¿Quién organiza?, ¿Quién puede ir?, entre otras por medio de
una ronda. Al terminar se les presentará un video sobre las características del campamento para poder concretar lo que se ha
comentado.
b. DESARROLLO
Sesión 2. Se les cuestionara a los alumnos acerca de los elementos que necesitamos para realizar un campamento (casa
de campaña, alientos, cuentos, música, etc.) dentro de la escuela y a la hora que estamos dentro de esta, se estarán
apuntando en una cartulina y se les pedirá de tarea traer un palo de escoba para poder construir las casas de campaña.
Sesión 3. esta actividad se llevará a cabo con los dos grupos de 1° en la cual se armarán las casas de campaña con los
palos que se pidió previamente a los alumnos, apoyándonos de un instructivo del tamaño de un rotafolio para explicarles a
los alumnos y posteriormente con ayuda de las practicantes comenzar a armas las casas.
Sesión 4. en esta actividad se mostrará cómo hacer un sándwich, pero antes de realizarlo con los ingredientes, estaremos
explicando el procedimiento con imágenes y posteriormente se realizarán equipos de 3 o 4 alumnos para las diferentes
estaciones de preparación, las cuales en determinado tiempo se estarán cambiando para que todos los alumnos tengan la
oportunidad de realizar todos los pasos que se requieren. Por último, mientras ven un video acerca de la convivencia.
https://www.youtube.com/watch?v=Wi2Feru-rp8
Sesión 5. en esta sesión se contará el cuento “el patito feo” con marionetas, pero sin llegar al final y haciendo participes a los
alumnos para que ellos puedan tener la libertad de proponer una solución al conflicto que se está presentando o bien un final
diferente.
c. CIERRE
Para el cierre de la secuencia se realizará el campamento en el salón de usos múltiples, donde se contará con la presencia
de los dos grupos de 1° y sus respectivas maestras, en este se llevarán a cabo diversas actividades como la comida para los
alumnos (hecha previamente por las practicantes), actividades para fomentar la convivencia y un espacio de reflexión para
recabar información de manera oral acerca de los aprendido durante el trabajo.
TIEMPO: 6 días. MATERIALES: palos de madera, cobijas/sabanas, AJUSTES RAZONABLES
música, cuentos, títeres, mascaras, ingredientes
ESPACIO: Aula de clase y salón de para sándwich (jamón, pan, crema, lechuga,
usos múltiples. jitomate, platos, vasos), agua, pelotas, imágenes,
rotafolio y juegos de mesa.
ODAS

EVALUACION: Rubrica. https://www.youtube.com/watch?v=8mn3tmNSq4k

ESTRATEGIA: https://www.youtube.com/watch?v=Wi2Feru-rp8

TECNICA https://www.youtube.com/watch?v=mkXFnwDIf0

INSTRUMENTO
 Jardín de niños “Vicente González del Castillo”

Fecha: del 04 al 15 de Junio del 2018

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.
Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social.
Aprendizaje Esperado:
• Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades
diversas. Apoya y da sugerencias a otros
• Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en
sociedad.

Rango Por mejorar Bueno Excelente

Criterio 1 2 3

No muestra disposición ni Muestra disposición, pero Muestra disposición e

Muestra disposición e interactúa
interactúa con todos sus no interactúa con sus interactúa con todos sus
con todos sus compañeros al
compañeros durante la compañeros al realizar las compañeros al realizar las
realizar actividades diferentes.
realización de actividades. actividades. actividades.
No apoya ni da sugerencias Apoya, pero no da Apoya y da sugerencias a
Apoya y da sugerencia a otros.
a otros para realizar algo. sugerencias. otros para realizar algo.
 Muestra disposición e
interactúa con todos Apoya y da
sus compañeros al sugerencias a
NOMBRE realizar actividades otros. Total Retroalimentación
diferentes.
1 2 3 1 2 3

Andrade Rivera Dustin Josafat.

Arredondo González Dania

Melissa.

Díaz Perales Erick Leonel.

Gómez Méndez Alan Esaú.

Mares Ramírez María Karely.

Negrete López Tadeo Emiliano.

Rodríguez Zepeda Miguel Ángel

 Muestra disposición e
interactúa con todos Apoya y da
sus compañeros al sugerencias a
NOMBRE realizar actividades otros.
Total Retroalimentación
diferentes.
1 2 3 1 2 3

Ortiz Moreno Janet Yazmín.

Rangel Lara Uriel Isaí.

Ríos Rodríguez Santiago

Salvador.

Rivera de la Rosa Camila Irazú. .

Tapia González Diana

Melanie.

Zamora Aguirre Esmeralda

Abigail.

Zavala Mata Dayanna

Guadalupe.

Martínez Fernández
Milagros Estefany
 Encuesta de satisfacción de los padres de familia.

1. Nombre:
2. Edad:
3. Parentesco con el alumno:
4. ¿El tema fue vinculado con la vida del alumno fuera del jardín?

a) Si b) No

5. ¿L a exposición del tema fue clara y adecuada?

a) Si b) No

6. ¿Fue útil la información para usted como padre de familia?

a) Si b) No

7. ¿Le gustaría conocer estrategias que le ayuden a trabajar la convivencia desde casa?

a) Si b) No

8. ¿Está satisfecho con lo expuesto? ¿Por qué?

a) Si b) No

Porque:

9. ¿Cómo evalúa la exposición de las docentes sobre el tema?

a) Excelente b) Buena c) Insuficiente

 Encuesta de satisfacción con las educadoras

1. Nombre:
2. Edad:
3. ¿Por qué crees que fue importante trabajar el tema con el cuerpo docente y no solo con los
niños del jardín?

4. ¿Cómo te sentiste durante tu colaboración con el proyecto?

5. ¿Consideras que las actividades fueron acorde al tema expuesto? ¿Por qué?

6. ¿Observaste alguna mejora en la convivencia con tus compañeras? Menciona cual.

7. ¿Crees que los tiempos fueron adecuados para las actividades? ¿Por qué?

8. ¿Crees que la convivencia de las educadoras influye en la de sus alumnos? ¿Por qué?

9. Describe brevemente ¿Cómo fue el desempeño de las educadoras en formación durante el

proyecto?
BIBLIOGRAFIA

➢ Secretaria de Educación Pública. (2011). PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011, GUIA PARA LA EDUCADORA. México:
SEP.
➢ https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Delors-Los-cuatro-pilares.pdf
➢ Juan Carlos I. (2005). Aprender a Convivir en Paz. En EDUCANDO LA PERSONALIDAD DEL NIÑO Y SUS VALORES
(47). México: WAECE
➢ Esther Oldak Finkler. (2016). Programa Nacional de Convivencia Escolar. Ciudad de México: Secretaria de Educación
Pública.