Práctica 3

Portafolio de evaluación

Denominación

Recursos educativos abiertos (REA) para la enseñanza de Lengua y Literatura Griegas

Área temática

Introducción a las Lenguas Clásicas

Justificación de la relevancia de la Propuesta:

El presente proyecto surge, inicialmente, como una manera de ofrecer una vía alternativa
de solución a una problemática que se viene acentuando desde hace una década en el área de
Lengua y Literatura Griegas, en la carrera de Letras, correspondiente a la Facultad de
Humanidades, de la Universidad Nacional de Mar del Plata. En estos últimos años, se ha
detectado: a) un desgranamiento creciente en la matrícula de las materias del área tanto en el
nivel obligatorio como en los niveles optativos; b) una dilatación en la acreditación de los saberes
en las mesas de exámenes finales correspondientes. Por otra parte, si bien se admiten en los
cursos regulares la asistencia de alumnos vocacionales sólo se prevé el formato materia para la
transmisión de los saberes inherentes a la lengua y la literaria griega clásica.

Marco contextual:

En principio, la propuesta pretende dirigirse a los estudiantes matriculados en la materia

que se dicta en la Facultad de Humanidades, de la Universidad Nacional de Mar del Plata e intenta
complementar el recorrido presencial con una propuesta innovadora con prácticas abiertas en Red
Educativa Abierta (REA). Pero, también está dirigida a interesados no matriculados en la materia
presencial en la misma u otra unidad académica, o interesados con inquietudes por los estudios
clásicos griegos, en nuestro país o en otros países del mundo.

Marco conceptual:

El presente proyecto de extensión se enmarca en el Movimiento Educativo Abierto que,

desde hace unos años, involucra revolucionarias prácticas académicas, entre las que se puede
mencionar las que lleva a cabo la Universidad de Massachusetts (MIT). Esta Universidad abrió sus
programas, vía Internet, con la particularidad de liberar el uso del Open Course Ware. Por otra
parte, responde al consejo de la UNESCO, que, también, invitó a la comunidad académica a
permitir el uso de materiales y recursos digitalizados de forma libre y abierta a educadores,
estudiantes y autodidactas para utilizar y reutilizar en la enseñanza, el aprendizaje y la
investigación.

El Movimiento Educativo Abierto, en términos de Ramírez Montoya, refiere a una clase de

prácticas formativas que van desde: “el uso de REA disponibles en Internet, la producción de
materiales con licenciamiento abierto, la selección de REA a través de repositorios y conectores
que actúan infomediarios de los catálogos de REA, la diseminación de prácticas de entornos
académicos, gubernamentales, organizacionales, etc. y la movilización hacia prácticas
educativas.”1

El término REA es prácticamente sinónimo de otro término: Materiales de cursos abiertos

(Open Course Ware=OCW). Los materiales de Cursos Abiertos son definidos por el Consorcio OCW
(Open Course Ware Consortium) como “la publicación digital libre y gratuita de materiales de nivel
universitario de alta calidad. Tales materiales son organizados como cursos y frecuentemente
incluyen materiales para la planificación de cursos y herramientas de evaluación, así como
contenido temático”.2 Tovar, López y Ramírez Montoya incluyen, además, “módulos y materiales
de cursos, libros, videos, exámenes, software y cualquier otra herramienta o técnica que apoye el
acceso al conocimiento” de dominio público o que hayan sido liberados bajo licencias de
propiedad intelectual para su libre uso.3

En relación con su proyección, Butcher advierte con optimismo que estos recursos
presentan gran potencial para apoyar la transformación educativa: “su poder de transformación
radica en la facilidad con la que esos recursos, una vez digitalizados pueden ser compartidos a
través de Internet […]” 4

En el presente proyecto, se considera que un proyecto de extensión encuadrado en este

marco, brinda la oportunidad de experimentar una modalidad innovadora de enseñanza y
aprendizaje con Recursos Educativos Abiertos (REA) producidos por múltiples productores con
contenidos de calidad académica, confiables y producidos en contexto abierto.

Se trata de una propuesta que no supone alentar al uso de publicaciones de acceso abierto
simplemente, sino generar las condiciones para que los usuarios accedan a materiales de
enseñanza y aprendizaje publicados bajo esa licencia. Pues, los REA posibilitan mayor
disponibilidad de materiales de aprendizaje relevantes y de alta calidad. El principio que permite la
adaptación de los materiales proporciona una de los muchos mecanismos para la construcción del
papel del alumno como participante activo en el proceso educativo. Como señala Butcher, el
aprendizaje basado en REA significa distanciarse de la noción tradicional del profesor parlante que
comunica su disciplina y ocurre a través del uso de diferentes medios, según la necesidad.5

Se intentará, en términos de Tovar, López y Ramírez Montoya, facilitar la interacción y

comprensión de cada usuario colaborando en la planificación, orientación, dirección de la

1
RAMÍREZ MONTOYA, M. y BURGOS AGUILAR, J. (Coord.). (2012). Movimiento educativo abierto:
Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos. México: Cátedra de
Investigación de Innovación en Tecnología y Educación del Tecnológico de Monterrey, pág. 9.
Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/564/10/ebook.pdf
2
BUTCHER, N. (2015) Guía Básica de Recursos Educativos Abiertos (REA), Francia, UNESCO, pág. 5.
Disponible en: https://archive.org/details/GuiaBasicaDeRecursosEducativosAbiertosREA
3
TOVAR, D. M., LÓPEZ, A. y RAMÍREZ MONTOYA, M. S. (2014). Estrategias de comunicación para
potenciar el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) a través de repositorios y metaconectores.
Innovar, 24(52), 67.
4
Op. Cit., pág.5.
5
BUTCHER, N. (2015) Guía Básica de Recursos Educativos Abiertos (REA), Francia, UNESCO, pág. 7.
Disponible en: https://archive.org/details/GuiaBasicaDeRecursosEducativosAbiertosREA
actividad para aportar nuevos significados y motivar el intercambio de información a través del
trabajo colaborativo, aportar material audiovisual que facilite la asimilación de la información,
atender al cuidado en la claridad del lenguaje, exactitud y brevedad del contenido como
elementos discursivos claves para la interacción entre el usuario y diseñador de contenidos de los
REA, y la selección de un lenguaje amable, respetuoso y fraterno en los contenidos anima a
participar.6

Como puede inferirse, a partir de lo expresado, se trata de un proyecto que propone una
modalidad de enseñanza y aprendizaje de calidad pedagógica que tiene la potencia de
democratizar la socialización de los saberes especializados más allá del aula tradicional generando
las condiciones para que los estudiantes accedan y se apropien de saberes especializados
ingresando en el Movimiento de Acceso Abierto. Por otra parte, prevé la revisión y el
perfeccionamiento de forma permanente de los contenidos y la calidad pedagógica para la
transmisión de esos contenidos gracias a la puesta en circulación de los mismos Recursos
Educativos Abiertos. Pues, se considera que la misma naturaleza de la modalidad permitirá que,
como señala A. Moreira Teixeira, el incremento de usuarios sirva para la definición de calidad y de
validación de contenidos y recursos7.
Ahora bien, para que sea viable este proyecto de extensión, es fundamental adecuar, en
el caso en que fuere necesario, las disposiciones de política institucional en la unidad académica
para el pilotaje de esta experiencia (UNMDP): disposiciones en la política institucional y derechos
de autor sobre las obras creadas durante el periodo de empleo (o de estudio) y cómo pueden ser
compartidos y utilizados por otros; directrices en política institucional de recursos humanos;
directrices en política institucional de TIC sobre acceso y uso de software, hardware, Internet y
apoyo técnico; directrices en política institucional para el desarrollo de materiales y garantía de
calidad.8

Propuesta:

Este proyecto de extensión, que se encuadra en el Movimiento de Acceso Abierto, intenta

articular didácticamente REA en una cMOOC (Massive Open Online Course)9. Esto implica el

6
TOVAR, D. M., LÓPEZ, A. y RAMÍREZ MONTOYA, M. S. (2014). Estrategias de comunicación para
potenciar el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) a través de repositorios y metaconectores.
Innovar, 24(52), 76.
7
Ver Entrevista a Antonio Moreira Teixeira en http://e-
mat.fi.mdp.edu.ar/ingreso/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=4920
8
Ver BUTCHER, N. (2015) Guía Básica de Recursos Educativos Abiertos (REA), Francia, UNESCO,
pág. 18. Disponible en: https://archive.org/details/GuiaBasicaDeRecursosEducativosAbiertosREA
9
Ver AGUADED, J. I. (2013). “La revolución MOOCs, ¿una nueva educación desde el paradigma
tecnológico?”, Comunicar, 41, 7-8, en:
https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=41&articulo=41-
2013-30
desarrollo de una estructura enfocada en la enseñanza, en línea a través de la web, en un entorno
abierto, con acceso libre, gratuito, para diversos usuarios interesados que puedan desempeñarse
de manera autónoma y que estén dispuestos a colaborar e interactuar de manera “conectiva”
para apropiarse significativamente de los saberes a enseñar.
Para ello, se proponen las siguientes tareas:
a) Gestionar un curso abierto en Tutellus (www.tutellus)
b) Desarrollar un recurso educativo abierto implementando didácticamente mezcla,
adaptación y extracción de elementos en 16 lecciones que presentarán: pantallas de
textos, animaciones en Flash, ejercicios dinámicos con auto-evaluación y videos de
información y música, ordenados de manera secuencial.
c) Articular de manera significativa en la edición los siguientes recursos:
 Google books con el Curso completo de Lengua y Literatura Griegas I:
https://books.google.com.ar/books?id=4DYrBwAAQBAJ&pg=PA125&lpg=PA125&
dq=keleuthos+marcos+ruvituso&source=bl&ots=CBrYyg5lKP&sig=GOJnmeaR_r1jz
1VNWmG3sx3NNFo&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwj60aPtgqbbAhVJhJAKHXWzADsQ
6AEIJzAA#v=onepage&q=keleuthos%20marcos%20ruvituso&f=false;
 Micro-clases presenciales filmadas en situación de enseñanza con formato
tradicional,
 Sitios web especializados para buscar textos en lengua original completos,
gramáticas, léxicos (principalmente, Perseus:
http://www.perseus.tufts.edu/hopper/ y Diógenes:
https://diogenes.softonic.com/),
 Uso de wikipedia,
 Repositorios científicos validados en contextos tradicionales (sCIELO, CLACSO,
Latin Index, REDALYC, DIALNET),
 Uso de buscadores para textos, imágenes y videos de 4 (cuatro) minutos como
máximo en caso de que los incluya (Google académico, e books),
 Promoción de la cultura clásica: http://www.culturaclasica.com/).

En relación con estos dispositivos, es importante señalar que algunos se comunicarán en

su formato original, otros serán modificados y difundidos y, finalmente, se ofrecerán también
producciones remixadas. En relación con estas últimas, conviene señalar que las adaptaciones
servirán para la apropiación de los saberes, en términos de Cristóbal Cobo Romaní10. Interesará
atender al contexto de recepción del recurso para adaptarlo independientemente del idioma, la
cultura y el contexto de producción originario11.

Para la selección de cada recurso educativo, sea de factura propia de la cátedra o de

contextos de producción ajenos, se atenderá al funcionamiento de las licencias Creative Commons
(CC)12. Los recursos educativos abiertos que se pongan en circulación contarán con licencia

10
Ver Entrevista a Cristóbal Cobo Romaní en www.youtube.com/watch?v=OSG-HLWZVUc
11
Ver Entrevista a Antonio Moreira Teixera en www.youtube.com/watch?v=cBfSUGmVu3c
12
Ver BUTCHER, N. (2015) Guía Básica de Recursos Educativos Abiertos (REA), Francia, UNESCO.
abierta, es decir, se ofrecerán sólo recursos en los que el autor controle los términos de uso del
material13.

Objetivo general:

 Enseñar y aprender con Recursos Educativos Abiertos en una MOOC.

Objetivos particulares:

 Transmitir saberes académicos especializados a través de recursos educativos abiertos

(REA).
 Valorar el aprovechamiento de los REA para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua y la
literatura griegas en una “cultura de la diversidad”.

Referencias bibliográficas:

AGUADED, J. I. (2013). La revolución MOOCs, ¿una nueva educación desde el paradigma

tecnológico? Comunicar, 41, 7-8.
https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=41&articulo=41-
2013-30

BURGOS AGUILAR, J. (2010) Aprovechamiento de Recursos Educativos Abiertos (REA) en

ambientes enriquecidos con tecnología. En Ramirez Montoya, M.S. Y Burgos, J. Recursos
Educativos Abiertos en Ambientes Enriquecidos con Tecnología. Innovación en la Práctica
Educativa, pp 5-26. Tecnológico de Monterrey. México.

BUTCHER, N. (2015) Guía Básica de Recursos Educativos Abiertos (REA), Francia, UNESCO.
Disponible en: https://archive.org/details/GuiaBasicaDeRecursosEducativosAbiertosREA

CABERO ALMENARA, J. y LLORENTE CEJUDO, M. C. (2017). Los MOOC: encontrando su camino.

@tic. revista d’innovació educativa, 18, pp. 24-30. Fundación Telefónica (2015) Los MOOC en la
educación del futuro: la digitalización de la formación. Madrid: Fundación Telefónica/Ariel.

GESER, G. (2012) Open Educational Practices and Resources, Austria, Edu Media Group. Disponible
en www.olcos.org/cms/upload/docs/olcos_roadmap.pdf

McAULE A., STEWARD B., SIEMENS G. and CORMIER D. (2010). The MOOC Model for Digital
Practice. Disponible en http://davecormier.com/edblog/wp-content/uploads/MOOC_Final.pdf

OCDE. (2008). El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos. España: Junta de
Extremadura. OLCOS (Open eLearning Content Observatory Services) (2007). Disponible en:
www.olcos.org/cms/upload/docs/Search-and-Find-OER_es.pdf.

OLCOS (Open eLearning Content Observatory Services). (2001). Introducción: PLANIFICAR el uso de
los REA. Disponible en: www.olcos.org/cms/upload/docs/Introduction_es.pdf

13
Ver Entrevista a Antonio Moreira Teixeira en www.youtube.com/watch?v=-oqD66vQseQ
RAMÍREZ MONTOYA, M. y BURGOS AGUILAR, J. (Coord.). (2012). Movimiento educativo abierto:
Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos. México: Cátedra de
Investigación de Innovación en Tecnología y Educación del Tecnológico de Monterrey. Disponible
en: http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/564/10/ebook.pdf

TOVAR, D. M., LÓPEZ, A. y RAMÍREZ MONTOYA, M. S. (2014). Estrategias de comunicación para

potenciar el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) a través de repositorios y metaconectores.