INSTITUCION EDUCATIVA N° 10059

“JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS”

FERREÑAFE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E. : 10059 “Juan Galo Muñoz Palacios” – Ferreñafe.
1.2.- GRADO : Quinto
1.3.- SECCIÓN :“A ”
1.4.- TURNO : Mañana
1.5.- ÁREA : Personal Social
1.6.- PROFESOR : Julia M. Carrasco Fernández

II.- TITULO DE LA SESIÓN:“UBICAMOS EN UNA LÍNEA DE TIEMPO LAS ETAPAS DE NUESTRA

HISTORIA”

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA:
Construye interpretaciones históricas.

CAPACIDAD:

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

INDICADOR: Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, décadas, siglos.
 INSTITUCION EDUCATIVA N° 10059
“JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS”
FERREÑAFE

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

TIEMPO
RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MATERIALES

-Se inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.

-El docente entrega un texto (anexo 1) pág 157 libro del MED.

-El docente dialoga sobre el texto.

¿Quién es Miguel? 15’

¿En qué grado está?

¿Cuándo nació? -Papelotes

¿En qué año estuvo en educación inicial? Plumones

INICIO
¿En qué año estuvo en 1° grado? -Pizarra

¿En qué año está estudiando el 5° grado? -Ficha

¿Qué hemos aprendido de Miguel?

¿Si tú aplicarías esta técnica, qué otros datos agregarías?

¿Cómo se llama esta técnica?

-El docente presenta el propósito de la sesión de aprendizaje ”Hoy día ubicaremos

en una línea de tiempo las etapas de la Historia del Perú”
 INSTITUCION EDUCATIVA N° 10059
“JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS”
FERREÑAFE

-Se les entrega un texto informativo ”El tiempo y la historia” - Papelotes

-Observan las imágenes, leen las pautas para elaborar una línea de tiempo.
Plumones 60’
-Siguiendo esas pautas, copian la línea de tiempo y agregan algunos procesos
importantes del virreinato. -Pizarra
PROCESO -Los niños y niñas realizan su línea de tiempo.
-Exponen sus trabajos. Papel bond
-El docente aclara dudas y sistematiza el tema. -Cuadernos

-Fichas de
-Reflexionan sobre su aprendizaje metacognición
¿Qué aprendimos hoy? -Ficha de
CIERRE ¿Cómo lo aprendimos? evaluación 15’

¿Cómo me sentí? -ficha de

trabajo
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
-Libro del MED
-Leen y copian la información de la pág 155 de su libro de Personal del MED.

Julia M. Carrasco Fernández Marina Ñiquen Tello

Profesora de Aula Sub Directora
 INSTITUCION EDUCATIVA N° 10059
“JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS”
FERREÑAFE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E. : 10059 “Juan Galo Muñoz Palacios” – Ferreñafe.
1.2.- GRADO : Quinto
1.3.- SECCIÓN : “ A”
1.4.- TURNO : Mañana
1.5.- ÁREA : Personal Social
1.6.- PROFESOR : Julia M. Carrasco Fernández

II.- TITULO DE LA SESIÓN:”UTILIZAMOS DIVERSAS FUENTES PARA REGISTRAR INFORMACIÓN

SOBRE LA SOCIEDAD VIRREINAL”

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.

CAPACIDAD: Interpreta críticamente fuentes diversas.

INDICADOR: Utiliza la denominación y el orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional
(virreinato).
 INSTITUCION EDUCATIVA N° 10059
“JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS”
FERREÑAFE

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

TIEMPO
RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MATERIALES

- El docente inicia la actividad con la entrega de un texto informativo (anexo1)

-El docente dialoga sobre el texto a través de las siguientes preguntas:

¿Por qué creen que estaban divididas así)

De acuerdo con el gráfico, ¿qué grupos gozaban de privilegios y cuáles no? -Pizarra

¿Por qué los grupos más pequeños estaban ubicados arriba? -Plumones
INICIO 15’
¿Por qué los grupos más numerosos van ubicados en la parte inferior? -Papelote

¿El gráfico anterior refleja cómo estaban divididos los grupos sociales en el virreinato?
¿Por qué?

-El docente presenta el propósito de las sesión de aprendizaje: “Hoy día aprenderemos
a utilizar fuentes de información sobre la sociedad virreinal”

-El docente entrega un texto informativo: “La sociedad virreinal, una sociedad dividida”.

-El docente pide a los estudiantes que observen el texto detenidamente. -Pizarra

- Realizan una lectura individual y silenciosa. -Plumones 60’

PROCESO
-Subrayan las palabras claves o más importantes en la lectura. -Papelote

-Se realizan preguntas al final de cada párrafo. -Papel bond

-El docente anota las respuestas en la pizarra

 INSTITUCION EDUCATIVA N° 10059
“JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS”
FERREÑAFE

-El docente motiva a los estudiantes a comentar libremente qué les pareció el texto leído.
Dirige la mirada de los estudiantes al papelote o a la parte de la pizarra donde escribió
las respuestas que le dictaron sobre el contenido de cada párrafo y luego invita a un
voluntario o voluntaria a leerlas en voz alta.

-EL docente solicita a los alumnos que digan con sus propias palabras de qué trató cada
párrafo. Registra sus comentarios en la pizarra o en un papelote. Recordándoles siempre
el título y las palabras clave que subrayaron en cada párrafo los han ayudado a descubrir
el tema y las ideas principales del texto.

-Los alumnos a partir de la información leída, elaboran una pirámide social.

-Los niños y niñas exponen sus trabajos.

-El docente aclara dudas y sistematiza el tema.

Ficha de meta
-Propicia la metacognición con las siguientes preguntas: cognición.
15’
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo he aprendido? -Ficha de trabajo
¿Para qué nos sirve organizar nuestras ideas antes de escribir nuestro texto? -Cuadernos,
-Leen y copian la información de la pág. 158 del libro del MED. lapicero.
Libro del MED

___________________ ______________________

Julia M. Carrasco Fernández Marina Ñiquen Tello

 INSTITUCION EDUCATIVA N° 10059
“JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS”
FERREÑAFE

Profesora de Aula Sub Directora