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SECUENCIA DIDÁCTICA CON CARTAS PERSONALES.

OBJETIVOS:
 Participar en situaciones de lectura y escritura de textos epistolares atendiendo al proceso de producción, el propósito
comunicativo, las características del texto, la normativa ortográfica incorporada, la comunicabilidad y la legibilidad.
 Demostrar interés, respeto y valoración por las producciones de los demás.
 Valorar la diversidad lingüística como expresión de identidades y de la riqueza cultural de su región y del país.
 Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha, producción oral, lectura y escritura
poniendo en juego los saberes de los cuales se va apropiando.
 Disponer de sus saberes acerca de las características del tipo de texto epistolar como herramientas de mejora de
sus procesos de comprensión y producción.
 Manifestar interés y disposición para la socialización de sus experiencias lectoras.
 Desarrollar y ensayar, estrategias de lectura y producción que le permitan planificar, revisar y corregir la escritura.
 Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
 Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
 Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.
 Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.
 Fomentar el interés por la práctica de la lectura y la valoración del texto escrito como fuente de información,
recuperación de testimonios y enriquecimiento de nuestra identidad nacional.
 COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN:
 Emplear del lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez en interacción permanente con el grupo.
 Argumentar y analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios, proponer soluciones y
tomar decisiones.
 Valorar los razonamientos y las evidencias proporcionadas por otros posibilitando modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
 Buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar información proveniente de diversas fuentes
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APRENDIZAJES ANÁLISIS DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

ESPERADOS CONTENIDOS:
Cabe destacar que esta secuencia comienza en el acto recordatorio donde
(Con graduación se contextualizan los acontecimientos sucedidos, en guerra de Malvinas,
para cada grado del para recuperar y enriquecer nuevos aportes.
ciclo).

Completa formato Estructura de las 1. LEEN CARTAS PERSONALES RELACIONADAS A LA GUERRA DE

epistolar de cartas. Información MALVINAS
manera completa. personal necesaria El docente lleva cartas personales seleccionadas de la web. Lee varias a los
alumnos para discutir sus funciones, sus ventajas y desventajas con respecto al
para la interpretación
Entiende la uso de la conversación telefónica (diferencias entre oralidad y escritura).
de las cartas 2. ANOTAN SUS CARACTERÍSTICAS
estructura e personales (nombres, Entre todos hacen una lista con las características de las cartas, información
importancia de los relaciones personales, que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la carta: lugar y fecha,
datos de cada parte tiempo y lugar). destinatario, frases de apertura, desarrollo de la carta, cierre. Notan las
de la carta en semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrónico. Reflexionan
relación al Forma de expresar sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta, y la forma de
destinatario y tiempo y espacio en referirse a las personas.
remitente. las cartas. 3. RECUERDAN A FAMILIARES Y AMIGOS QUE DESEARIAMOS
ESCRIBIRLE.
Identifica palabras y Concordancia Comentamos cuales son los motivos.
expresiones que gramatical artículo, 4. HACEN EL BORRADOR DE UNA CARTA PERSONAL
expresan tiempo y sustantivo, adjetivo Cada alumno selecciona a quién escribir, qué va a escribir y en qué orden.
espacio 5. CORRIGEN LAS CARTAS
verbo.
(conectores) en las Escriben borradores hasta lograr la producción final a través de correcciones
cartas personales: con orientación docente y búsqueda de referentes (rincón ortográfico).
Diferencias entre
aquí, allá, en ese Verifican que se entienda y hayan incluido todos los datos. Corrigen la
oralidad y escritura ortografía y la puntuación.
lugar, ayer, la
semana que entra, para la comunicación 6. PASAN EN LIMPIO
etc. interpersonal. Pasan en limpio las producciones finales buscando legibilidad.
7. ENVÍAN LAS CARTAS
Usa la fecha de la Formato de la carta. Se escriben los sobres y se entregan las cartas ya sea al familiar o amigo
carta y los datos del elegido.
remitente para
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interpretar las
palabras y
expresiones que
denotan tiempo y
espacio al leer una
carta.

Utiliza un lenguaje
informal pero
respetuoso para
dirigirse a
destinatarios
conocidos.

Secuencia didáctica

Grado : 4, 5 y 6ª “A” Tiempo: dos semanas

Asignaturas: lengua, Tema: Cartas Modalidad de trabajo: Espacio:

ciencias sociales , personales.
ciudadanía y participación Individual, colectivos y por parejas Aula, patio, galería.

Recursos: fotocopias a color de cartas

reales recuperadas durante la guerra de
Malvinas. Micrófono. Equipo De música.

Propósito comunicativo: Expresar tiempo, espacio, sentimientos y emociones en cartas personales a través de la oralidad, lectura y
escritura.

INICIO
Conversación guiada recordando lo aprendido en el acto
del día 2 de abril “Día del Veterano y de los Caídos en la
Guerra de Malvinas”, resaltando la importancia de los
medios de comunicación que existían en aquellos tiempos.
 ¿Qué son los medios de comunicación?
 ¿Para qué serian importantes los medios de
comunicación en tiempos de guerra?
 ¿Cómo piensan que se habrán comunicado las
familias y amigos con los soldados y viceversa?
 ¿Cuál habrá sido el medio de comunicación más
utilizado?
 ¿Qué ventajas y desventajas existen en relación a
la comunicación telefónica y las cartas?
Algunas ventajas de la forma epistolar sobre los mensajes
orales.
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DESARROLLO CIERRE
(Aspectos a
evaluar)
El docente reparte diferentes cartas que viajaron desde Después que cada
diferentes puntos de nuestro país hacia las Islas Malvinas alumno se expresó
y viceversa, una o dos por niño, se explica que las cartas en tiempo y espacio
son testimonios escritos que nos sirven para reconstruir el
en una carta a un
pasado, es decir descubrir rastros o huellas que dejaron
los protagonistas de ese tiempo. amigo o familiar.
Envían sus cartas
a) En forma individual y silenciosa leemos cartas, luego las
intercambiamos con el compañero del lado y realizamos ya sea
comentarios de lo interpretado. personalmente o a
través de otra
b) Elegimos algunas para que sean leídas por el docente persona.
como modelo lector; posteriormente en forma colectiva
realizamos un análisis de cada una siguiendo los
siguientes indicadores que se presentaran escritos en el
pizarrón o afiche para guardar memoria del registro oral
analizado.
 ¿Quiénes son los protagonistas de estas cartas?
 ¿Quién las envía?
 ¿Quién es el destinatario, o sea la persona a quien
está dirigida la carta llamado remitente?
 ¿Cuándo se escribió?
 ¿De dónde se envía? ¿A dónde se envía?
 ¿En qué parte se escriben cada uno de esos datos?
 ¿Cuál es el mensaje?
 ¿Qué sentimientos se transmiten?
 ¿Se escribe para personas conocidas?

Hacer un diagnóstico mediante una lluvia de ideas sobre
las partes de una carta personal.
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c) Organizados por parejas elegimos una de las cartas
intercambiadas para leerla en voz alta y responder a las
preguntas orientadoras para el análisis registradas
anteriormente.
d) Realizamos un debate justificando las siguientes
preguntas
 ¿Siempre se escribe para personas conocidas?
 ¿Es válida la escritura de datos en cualquier parte
de la carta? ¿Por qué?
e) Conversamos sobre las características observadas en
la escritura y partes de la carta:
 ¿Qué observan en la escritura?
 ¿Cuál es el tipo de letra predominante? ¿Por qué?
 ¿Todas están completas? ¿Cómo te das cuenta si
una carta está incompleta?
f) Entre todos realizamos un listado de elementos que
deben estar presentes en una carta completa:
 Lugar y fecha.
 Saludo inicial para el destinatario.
 Desarrollo de la carta o cuerpo.
 Despedida.
 Firma del remitente.
g) Organizados por parejas realizamos lectura selectiva,
utilizando técnica de subrayado. Elegimos y analizamos
cartas incompletas para deducir destinatarios, receptores,
interpretar mensajes y mencionar las partes que faltan
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para que la estructura sea completa.

h) Analizamos el siguiente refrán popular:

“A las palabras se las lleva el viento”

Conversamos sobre experiencias cercanas de parientes o

amigos que quieran comunicarse con ellos a través de
cartas.

Seleccionan a quién quieren escribir, qué va a escribir y en

qué orden y la modalidad (postal o electrónica).

Escribe su borrador, incluyendo los datos del sobre si es

correo postal.

Si aún no la tienen, abren una cuenta personal de correo

electrónico con la ayuda del docente.

Verifican que se entienda y hayan incluido todos los datos.

Corrigen la ortografía y la puntuación en las cartas.

Pasan en limpio en el formato elegido. Los que usan el

correo postal escriben en el sobre los datos del
destinatario y los suyos como remitentes. Los que usan
formato electrónico escriben en la computadora su carta
con la dirección electrónica de la persona y el asunto.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

El alumno:

 Conoce el formato gráfico de las cartas personales.

 Dilucida destinatarios y remitentes a través de estrategias de lectura.
 Identifica palabras y expresiones de tiempo y espacio.
 Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos o desconocidos.
 Utiliza correctamente signos de puntuación.
 Completa partes de una carta
 Diferencia ventajas y desventajas entre medios de comunicación orales y escritos.
 Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al escribir una
carta
 Utiliza correctamente las mayúsculas y minúsculas al inicio de una palabra