PROYECTO DE CAPITAL HUMANO

FORTALECIENDO EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO DE

DOCENTES
 M AYO
2018

Programa de actualización de especialistas formadores

Módulo introductorio

Unidad 1 – Desarrollo humano

Jhoana Castaneda
Miguel Paniagua
Objetivos

1. Identificar las diferencias entre Desarrollo

Económico y Desarrollo Humano

2. Conocer los fundamentos teóricos del Enfoque de

capacidades

3. Vincular la Educación, el rol docente con el Enfoque

de capacidades y desarrollo humano

3
Conceptos clave

Pobreza, crecimiento económico y desarrollo humano

son conceptos interrelacionados, pero con autonomía
de significados

• Pobreza
“La condición humana caracterizada por la carencia
sostenida o crónica de los recursos, capacidades, opciones,
seguridad y poder necesarios para el disfrute de una vida a
un nivel de vida adecuado, así como otros derechos civiles,
culturales, económicos y políticos” (ONU, 2001)

4
¿Por qué hablar de pobreza?

• “La pobreza puede entenderse de forma amplia

como una limitante que interfiere inexorablemente
en el desarrollo de las libertades de los individuos”

• “La pobreza es algo más que una circunstancia, es

algo que se vive”

Esto es importante para discutir el Enfoque de Capacidades

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Conceptos clave

Pobreza, Desarrollo económico y humano son

conceptos interrelacionados, pero con autonomía de
significados

• Crecimiento Económico
Proceso en el cual la producción de bienes y servicios de
un país (medida por medio del Producto Interno bruto),
aumenta entre períodos establecidos.

6
Conceptos clave

Pobreza, Desarrollo económico y humano son

conceptos interrelacionados, pero con autonomía de
significados

• Desarrollo Humano
Proceso de ampliación de las opciones de las personas y
fortalecimiento de sus capacidades para llevar al
máximo posible lo que cada sujeto puede ser y hacer.

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Desarrollo Humano

“El desarrollo humano es un proceso de ampliación de

las opciones de las personas (…) llevar una vida larga y
saludable, ser educado y disfrutar de un nivel de vida
decente. Las opciones adicionales incluyen la libertad
política, los derechos humanos garantizados y el
respeto propio”
(Alkire, 2010)

8
El crecimiento económico es un
medio no un fin

“El desarrollo humano se considera cada vez más como

el objetivo final del crecimiento económico y no a la
inversa.”
(Gustav Ranis, 2005)

9
Diferente dimensiones del bienestar

Una postura más

allá del ingreso

El bienestar y el desarrollo
humano son multidimensionales

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Índice de desarrollo humano (IDH)

Salud

IDH
Ingresos Educación

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El crecimiento económico es un
medio no un fin
• Lectura y reflexión

En conjunto se da lectura al artículo:

“El camino para superar el PIB”
https://elpais.com/economia/2012/12/07/actualidad/1354893686_319137.html

• Discusión
1. Mencione algunas dimensiones adicionales referidas
en el artículo
2. Comparta la idea que más captó su atención

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Desarrollo Humano y Enfoque de
capacidades
• El Desarrollo Económico apunta a que la persona
pueda ser todo lo que pueda y quiera ser

• Para poder llevar a cabo este cometido es necesario

un contexto determinado y herramientas específicas

• Como fundamento teórico del concepto de

Desarrollo Humano se encuentra el Enfoque de
capacidades

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Enfoque de capacidades

• La síntesis de esta sección se base en artículo “El enfoque de

capacidades: una revisión teórica” (Robeyns, 2005).

• Martha Nussbaum (EE.UU.) y Amartya Sen (India) son los

académicos más reconocidos por sus aportes a la
construcción del marco teórico de este enfoque.

Definición

Es un marco normativo amplio para

la evaluación del bienestar
individual y sobre las convenciones
sociales, para el diseño de políticas
y propuestas sobre cambios
sociales

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Enfoque de capacidades

• Este enfoque diferencia entre:

– Medios y fines
– Libertades (capacidades) y resultados (funcionalidades)

• En esencia:
– Este enfoque se centra en la posibilidad que las
personas puede vivir la vida que deseen

15
Enfoque de capacidades

Esquema 1: de las capacidades a las

funcionalidades alcanzadas

Funcionalidades
Capacidades Funcionalidades
alcanzadas

16
Enfoque de capacidades
Decisión

Funcionalidad

Funcionalidad
Capacidades Funcionalidad …………. alcanzada

Funcionalidad

17
Enfoque de capacidades

• Lo anterior puede resultar abstracto

• Discutamos considerando lo siguiente:

– Las capacidades son cosas que tenemos el potencial
de ser o hacer
– Las funcionalidades con cosas que tenemos la
potestad de elegir (podemos concretarlas si lo
deseamos)

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• ¿Ejemplos de capacidades y de funcionalidades?

• ¿Cuáles son los medios para transformar capacidades

a funcionalidades?

19
Enfoque de capacidades

DISCUSIÓN

¿Cuáles son los medios para transformar

capacidades a funcionalidades?

20
Enfoque de capacidades

¿Cuáles son los medios para transformar

capacidades a funcionalidades?

Bienes y Factores de
servicios conversión

Comentarios sobre capacidades, funcionalidades y

medios para alcanzarlas

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Enfoque de capacidades

“No estamos interesados en la bicicleta porque es un

objeto hecho de ciertos materiales con una forma y un
color específico sino porque puede llevarnos a otras
partes donde uno quiere ir, y más rápido de lo que lo
haríamos caminando”
(Alkire, 2005)

En este ejemplo la bicicleta permite la funcionalidad de movilidad

22
Enfoque de capacidades

• La relación entre un bien y una funcionalidad para alcanzar

estados o concretar acciones está influenciado por tres
factores de conversión
– Personales Nota
• Metabolismo Es importante saber los tipos de
factores de conversión, pero lo más
• Condición física
importante es apropiarnos de la ida
• Habilidades de lectura que hay elementos que son
– Sociales necesarios para que los bienes y
servicios ayuden a convertir
• Políticas públicas capacidades en funcionalidades
• Normas sociales
– Ambientales
• Clima
• Ubicación geográfica

23
El crecimiento económico es un
medio no un fin
• Lectura y reflexión

En conjunto se da lectura al artículo:

“Conocimiento, motor de progreso”
https://elpais.com/economia/2015/07/16/actualidad/1437046144_649314.html

• Discusión
1. ¿Cómo puede interpretar esta frase desde el
enfoque de capacidades?
“Claro que la educación no es garantía de crecimiento.”
2. ¿Cuál es su postura respecto al título del texto?
3. Comparta la idea que más captó su atención

24
Enfoque de capacidades

¿Cómo puede aplicarse el razonamiento anterior a la

educación vinculándolo con el desarrollo económico?

¿Factores de conversión para la educación?

25
Educación, enfoque de capacidades y
desarrollo humano

“Las sociedades que históricamente han alcanzado

altos niveles de desarrollo humano para sus miembros
son aquellas que se han comprometido con
posibilitarles oportunidades reales para potenciar sus
capacidades por medio del desarrollo equitativo e
integral de competencias para la vida”
(PNUD; 2013)

26
Educación, capacidades y desarrollo
humano

Mejores
posibilidades de
• La educación como ingreso • El círculo virtuoso de
medio y fin la educación y el
desarrollo humano
• Un medio que
permite más medios

Mejores decisiones
Más competencias
sobre la salud

27
Desarrollo humano y educación

• La educación como medio para la proyección

personal

“… el querer ser es la capacidad de imaginarse más allá

de lo que se es… y es una acción exclusivamente humana
pues solo el hombre puede desear…” (Savater, 1981)

El rol de la educación para desarrollar la libertad de las

personas por medio del desarrollo de capacidades
para la vida y para el trabajo

28
Desarrollo humano y educación

• Comentar :

“Debemos reflexionar qué tipo de educación necesitaríamos para

trascender el fenómeno de la pobreza; educar hombre libres,
conscientes y responsables de su posibilidad…”

¿Qué vínculo existe entre eso y el enfoque de

capacidades?

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La educación como un medio

• ¿Qué funcionalidades puede permitir la educación?

– Interacción efectiva con el sistema
– Empleabilidad
– Obtener lo necesario para vivir
– Poder desempeñarse en nuevos ámbitos
• ¿Qué factores de conversión se necesitan para?
– Oferta adecuada y pertinente
– Consideración del contexto local en el diseño
curricular

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El docente como factor de cambio

• “…la alfabetización va más allá de enseñar a leer, se

trata de volver al educando consciente de la realidad
social, política y económica que le rodea”

• “…educar es una propuesta de acción simultánea

entre educador y educando, es experiencia
transformadora, es liberación”

El modelaje docente como factor de cambio,

como mecanismo dinamizador de formación de nuevos posibles
en las y los estudiantes

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La educación como liberación

• Mecanismo de salida de la pobreza

• Dotación de capital humano para interactuar mejor con el

mundo que me rodea

• La educación libera y mejora las posibilidades de llevar una

vida digna y feliz

• La educación como ampliación de los posibles

• El docente como figura disruptiva y generadora de nuevos

horizontes

32
Desarrollo humano: recapitulación

33
Resumen

• Diferencias conceptos
• Lo que busca el desarrollo humano
• La multidimensionalidad
• Capacidades y funcionalidades
• La educación como mecanismo para salir de la
pobreza
• El rol docente como factor de cambio

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