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DIDACTICA
CICLO ACADÉMICO
IX
DOCENTE TUTOR
MILAGROS DE GUADALUPE GUEVARA ZARATE
ESTUDIANTES
ORTIZ AREVALO, KELLY KARIN
INTEGRANTE
TUMBES-PERU
2018
Es importante considerar que las sesiones de aprendizaje deben responder a los momentos pedagógicos.
Cada sesión tendrá actividades de inicio, desarrollo y cierre: “La estructura lógica de la mediación docente
en la sesión de aprendizaje comprende: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre”. Tales actividades
se detallan a continuación:
A. Inicio
“Las actividades de inicio tienen como propósito comunicar a los y las estudiantes lo que aprenderán en
la sesión, activar o movilizar sus saberes previos (evaluación diagnóstica), que servirán como enlace
puente para la construcción de los nuevos aprendizajes”. Esta fase es sumamente importante porque
permite al o la estudiante construir el aprendizaje.
B. Desarrollo
“En las actividades de desarrollo, el o la docente acompaña, guía, orienta, modela, explica, proporciona
información a la o el estudiante, para ayudarle a construir el aprendizaje. El o la docente brinda un conjunto
de estrategias y materiales que facilitan a la o el estudiante la investigación, para la elaboración de los
nuevos conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas”
Es importante recordar que, en las actividades de desarrollo, de los estudiantes son protagonistas del
aprendizaje y deben participar activamente en la construcción del mismo. El protagonismo implica la
movilización interna y externa, es decir, interviene todo su ser en el aprendizaje, de ahí la importancia de
que en esta parte del desarrollo de la sesión de aprendizaje ellos tengan posibilidades de elegir, hacer y
responder a preguntas claves que permitan desencadenar procesos de pensamiento complejo, tales como:
relacionar, buscar, anticipar, formular hipótesis y elaborar preguntas y respuestas para la solución de
problemas y desafíos a los que los enfrentan los nuevos aprendizajes.
C. Cierre
“En la actividad de cierre se promueve la metacognición como parte del aprendizaje orientado al
mejoramiento continuo de los desempeños que evidencian los y las estudiantes en el desarrollo de las
capacidades. Asimismo, las actividades de cierre constituyen una oportunidad para que los y las
estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas situaciones; por ejemplo, ejecución de tareas,
prácticas calificadas” y situaciones de la vida cotidiana.
La Red Interuniversitaria para el Estudios de las Política sobre la Educación Superior en América
Latina (RIEPESAL) viene funcionando de manera ininterrumpida desde 2004. Con base en un convenio
regional de América Latina. Preocupada por reflexionar y generar conocimiento tanto académico
como para la toma de decisiones en materia de Educación Superior, ha organizado desde sus
para reflexionar sobre y desde la universidad, sus problemas que a criterio de las instituciones
libro supone el abordaje conjunto de dos planos: el de la conformación de los proyectos sociales, y el de
los proyectos de universidad, en ambos casos, planteando las temáticas desde la perspectiva
comparativa.
los mismos a nivel regional, contrastando los ejes de tensión que se disputan y las formas de sociedad que
Los proyectos de universidad por su parte, contienen diversas problemáticas: las cuestiones del acceso, la
permanencia y el egreso de la universidad, de la vinculación de ésta con las demandas locales a través de
mundo. En este sentido, la política y la gestión, y la reflexión sobre sus prácticas, forman parte de la misión
de una institución que tiene por propósito desempeñar un rol social determinante.
la ampliación de la representación de los diversos grupos sociales en las instituciones, como estrategia
para estimular una mayor fluidez social y actuar sobre discriminaciones históricas.
La autora diferencia los conceptos de democratización e inclusión, valorando en los países estudiados el
públicas en la materia constituye un avance significativo para alcanzar una mayor democratización
social, pero advierte que se deben reconocer los nudos problemáticos y profundizar los estudios que
Para finalizar los sentidos de la idea de democratización de la universidad en Perú trayendo nuevos
sentidos como ser la del saber producido por las universidades y las implicancias de su transferencia a la
relación entre expansión de la educación superior y su impacto en la reducción delas inequidades que se
expresa la toma de consciencia de los gobiernos respecto de que la ampliación del acceso no
indagan sobre la expansión de la educación superior y los patrones históricos del desarrollo
educativo, en otra línea analizan los cambios de la composición social de la de educación superior.
expansión de oportunidades en ese nivel. En este sentido, en un clima de época dominado por
de mecanismos que permitan mitigar exclusiones por motivos económicos, étnico-raciales o de género, se
diseñan políticas de ampliación del acceso a las instituciones superiores, las cuales adquieren especial
Al respecto, existe un discurso político común que pone el énfasis en la búsqueda de inclusión y
democratización, conceptos que sin embargo en sí mismos no son unívocos ni están exentos
estrategia para estimular una mayor fluidez social y actuar sobre discriminaciones históricas.
Nosotros como la nueva era de nuestra universidad ULADECH tratamos intentado ilustrar la complejidad
del tema y lo distante que estamos conceptualmente de tener claridad al respecto. Centralizar o
los procesos políticos y organizativos, y tratar de dialogar el docente con el estudiante universitario como