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DRAMATIZACION Y TITERES
A. SILABO
1. Información General
1.1 Denominación de la asignatura DRAMATIZACIÓN Y TITERES
1.2 Código de la asignatura 3.1.071618
1.3 Código del área curricular 3.1 Especialidad (Es)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatorio-Teórico/Práctico-práctico-Trabajo Autónomo
1.5 Nivel de Estudios PG (Pre grado)
1.6 Ciclo académico I
1.7 Créditos 2
1.8 Horas semanales 01 ht/p-02 h prácticas/6 h trabajo autónomo
1.9 Total Horas 16 ht/p-32 h prácticas/96 h trabajo autónomo
1.10 Pre requisito Matrícula
1.11 Docente Titular Lic. Alicia Salvatierra Ramos
1.12 Docente Tutor Lic. .Alicia Salvatierra Ramos.
alicia2_salvatierra@hotmail.com
3. Sumilla
La asignatura es de tipo de estudios de Especialidad (Es), es de naturaleza obligatorio-
Teórico/practico- Trabajo autónomo. Tiene como propósito desarrolla en el estudiante la capacidad
creativa para aplicar las diversas técnicas de expresión dramática infantil y el uso de títeres como
estrategia de enseñanza. Sus contenidos son: El juego dramático. Drama escénico. Géneros
dramáticos infantiles. Técnicas y estrategias para el uso de títeres.
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4. Competencia
3.1. Aplica los fundamentos teóricos metodológicos relacionado a la expresión dramática y los títeres
de los niños menores de seis años, mostrando creatividad, trabajo autónomo y habilidades
interpersonales
5. Capacidades
3.1.1 Comprende la importancia de la asignatura, títeres y juego dramático en la formación del niño
menor de 06 años.
3.1.2. Explica el valor del teatro de títeres en la labor educativa
.
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE:
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7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
El régimen del curso es presencial con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación (B-
Learning) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo
ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral
contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo, utiliza
el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de
aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje
actuando como un bucle generador de conocimiento.
Las estrategias de enseñanza aprendizaje para indagar conocimientos previos son: preguntas
exploratorias y lluvias de ideas; las estrategias que promueven la comprensión son: monografías,
resumen, síntesis y organizadores del conocimiento. Las estrategias grupales que se usarán son:
foros asincrónicos, debates, seminarios, trabajo en grupos pequeños. Asimismo, se utilizará el estudio
de caso y el aprendizaje basado en proyectos como metodologías activas para contribuir al
desarrollo de la competencia.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de responsabilidad social (RS) e investigación
formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la
carrera. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de una
monografía respecto a un contenido de la asignatura utilizando la norma de redacción APA; mientras
que las actividades de responsabilidad social se encuentran alineadas al proyecto del ciclo
correspondiente.
Programación de tutoría. Se considerará un tema para tutoría por cada unidad de aprendizaje, de
acuerdo a las necesidades del estudiante, las cuales serán programadas en el módulo de solicitud de
servicios del ERP University; según lo establece el ITGC-385.
8. Recursos Pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere de un aula moderna equipada con cañón multimedia y
laptop. El material de apoyo para el desarrollo de las actividades es el texto digital que se encuentra
en el aula BL del entorno virtual angelino (EVA). Las prácticas de campo se realizarán en una I.E. o
una organización que tenga convenio con la Escuela Profesional. Asimismo, se requieren recursos
tecnológicos multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales historias,
artículos de prensa popular y ensayos de investigación, que se presentan e interactúan en el aula
moderna. Asimismo, se requiere el uso de la biblioteca física y biblioteca virtual a través de la base
de datos Ebsco y E-libro permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica pedagógica. Los
estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un
mediador educativo
9. Evaluación del Aprendizaje
La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en
función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por
unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura (60%)
Foros de debate y discusión 10%
Elaboración de resultados 20%
Exposiciones 15%
Trabajo Cooperativo 15%
Actividades problemáticas de investigación formativa (10%)
Actividades problemáticas de responsabilidad social (10%)
Evaluación. (20%)
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B. PLAN DE APRENDIZAJE
I. Unidad de Aprendizaje:
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S7. Analizan y Menciona la definición de títeres, importancia y los títeres en los 03 horas
centros de educación inicial, emplean mapa conceptual.
Redacta el plan de la monografía sobre la dramatización en la educación inicial
según el esquema propuesto y la información obtenida a través de las referencias
bibliográficas. Coloca las referencias bibliográficas, de acuerdo a las normas APA
(Investigación formativa).
Tipos de títeres
Semana 8
S8. Analiza y Sintetiza información de los diversos tipos de títeres que existen
empleando organizadores gráficos Participan los grupos en una exposición. 03 horas
Instrumentos de Evaluación
Rúbrica de evaluación
Lista de cotejo
Prueba escrita
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desarrolla el teatro de títeres en los niños de educación inicial.
Importancia del teatro de títeres en la educación del niño
S12. Analiza y menciona la importancia del teatro de títeres en la educación del
niño a través de un organizador gráfico . Semana 12
Responden a la pregunta en el foro de Responsabilidad Social Opina en el foro 03 horas
sobre ¿Cuáles serían las medidas de mitigación y adaptación al cambio
climático?
Tipos de teatrines
S13.Menciona los tipos de teatrines existentes emplea un cuadro resumen.
Redacta el documento final de la monografía sobre la dramatización en la Semana 13
educación inicial según el esquema propuesto y la información obtenida a través
03 horas
de las referencias bibliográficas. Coloca las referencias bibliográficas, de
acuerdo a las normas APA (Investigación formativa)
Libreto: Definición, Importancia, Etapas. Elaboración de libreto
S14. Analiza información sobre la definición, importancia etapas de un libreto Semana 14
arriban a Conclusiones elaboran organizador gráfico. Asimismo realizan 03 horas
elaboración de un libreto.
Evaluación Final Semana 15
03 horas
Semana 16
Evaluación de Aplazados
03 horas
TOTAL HORAS 18 Horas
Instrumentos de Evaluación
Rúbrica de evaluación
Lista de cotejo
Prueba escrita
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Cerda, H. (1997)El teatro de títeres en educación. Santiago de Chile Edit. Andrés Bello.
Hinostroza, A. (1998). El maestro y los títeres. Edit. Lima S.A Lima Perú.
INIDE. Educación por el arte. INIDE Lima Perú
Laguna, E. (2001). Como desarrollar la expresión a través del teatro. Edic. CEAC Barcelona.
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Olivares, P. (1998). Arriba el telón. Edit. Andrés Bello Santiago de Chile Cap. III.
PUCP (1998). Dramatización y títeres dos caminos de expresión: Módulo IV. Pontificia
Universidad Católica del Perú. Lima Perú.
Rivas, F. (1999). Los títeres en el aula. Edit. PINOCHO. Lima Perú.
Mayo, M. (2011). Aplicación de los juegos de roles basados en el enfoque colaborativo utilizando
títeres, en la mejora de la expresión oral en el área de comunicación en los niños y niñas de 5
años de la Institución Educativa Particular “Humboldt Kollegium” – Chimbote en el año 2011.
Biblioteca Virtual:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10831694&p00=dramatizaci%C3
%B2n
Navarro, O (2013). El juego dramàtico de 5 a 9 años. Ediciones Octaedro, S.L.España.
Tesis Digital:
Estrategias didàcticas utilizadas por los docents y logro de aprendizaje en el area de
comunicaciòn en los niños y niñas de las instituciones educativas del distrito de Chimbote en el
año 2013.
Autor: Jara Liñan Liz
ANEXOS
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Expone las ideas
principales de un tema.
Redacta la tercera parte
de la monografía sobre la
dramatización en la
educación inicial Expone y relaciona de Expone las ideas Expone pero no
.Cumpliendo con la manera clara las ideas principales de un considera las ideas
Exposiciones
estructura de la de un tema propuesto en tema propuesto en de un tema
ULADECH, coloca las clase clase propuesto en clase
referencias bibliográficas,
de acuerdo a las normas
APA (Investigación
formativa) propuesto en
clase y lo contextualiza
Participa y se integra de
Participa en las Participa algunas
manera activa en las Participa pocas veces
Participación actividades del aula , veces en las
actividades del aula , en las actividades
en el aula respeta las opiniones de actividades del
valora las opiniones de sus del aula
sus compañeros aula
compañeros del aula
Menciona algunos
Describe la aspectos
Explica sobre la importantes dela
Opina sobrela importancia de la
Responsabili mitigación y mitigación y mitigación y
dad social mitigación y adaptación adaptación al cambio
al cambio climático. adaptación al adaptación al
climático cambio climático cambio climático
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CPEI-SPA-DT-04
Expone las ideas
principales de un tema.
Redacta la tercera parte
de la monografía sobre
la dramatización en la
educación inicial
Expone y relaciona Expone las ideas Expone pero no
.Cumpliendo con la
de manera clara las principales de un considera las ideas
Exposiciones estructura de la
ideas de un tema tema propuesto en de un tema
ULADECH, coloca las
propuesto en clase clase propuesto en clase
referencias
bibliográficas, de
acuerdo a las normas
APA (Investigación
formativa) propuesto en
clase y lo contextualiza
Opina de manera
Opina sobre la Expresa sobre la
coherente la
organización del organización del Expresa su opinión
Foro de debate y organización e
silabo SPA y silabo SPA y no de manera
discusión importancia del sílabo
respeta los criterios respeta los criterios incoherente
SPA, respetando los
de evaluación de evaluación
criterios de evaluación
Menciona algunos
Explica sobre la Describe la
Opina sobre la aspectos
importancia de la importancia de la
Responsabilidad mitigación y importantes de la
mitigación y mitigación y
social adaptación al cambio mitigación y
adaptación al adaptación al
climático. adaptación al
cambio climático. cambio climático.
cambio climático.
Redacta el documento
Redacta el
final de la monografía de Redacta el Redacta el documento
documento final de la
la unidad I, referente a documento final final de la monografía
monografía de la
Investigación temas de la asignatura monografía de la de la unidad I, en forma
unidad I, en forma
Formativa de manera coherente y unidad I, de manera incompleta, según las
incoherente, sin tener
correcta sin errores coherente, según las normas APA
en cuenta las normas
ortográficos, según las normas APA
APA
normas APA.
Elabora un informe
Elabora un informe digital
digital de Realiza un informe Presenta un informe
de organizadores del
Informe de organizadores del digital de manera incompleto de los
conocimiento y su
resultados conocimiento de los textual de los temas temas tratados en
propuesta al caso
temas tratados en tratados en clase clase
presentado en clase
clase
Puntaje 17 – 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10
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