ESTUDIANTE: JUDY ELIZABETH TORRE GÓMEZ

SEGUNDA ESPECIALIDAD: EBA – ANDRAGOGÍA

DESARROLLO DEL CUESTIONARIO

1) Analizar cómo influye el género y el origen étnico en la formación de la personalidad del
adolescente.
Desde los primeros años, los niños difieren ampliamente unos de otros, tanto por su herencia
genética como por variables ambientales dependientes de las condiciones de su vida
intrauterina y de su nacimiento. Algunos niños, por ejemplo, son más atentos o más activos
que otros, y estas diferencias pueden influir posteriormente en el comportamiento que sus
padres adopten con ellos, lo que demuestra cómo las variables congénitas pueden influir en
las ambientales.
Entre las características de la personalidad que parecen determinadas por la herencia genética,
al menos parcialmente, están la inteligencia y el temperamento, así como la predisposición a
sufrir algunos tipos de trastornos mentales.
Entre las influencias ambientales, hay que tener en cuenta que no sólo es relevante el hecho
en sí, sino también cuándo ocurre, ya que existen periodos críticos en el desarrollo de la
personalidad en los que el individuo es más sensible a un tipo determinado de influencia
ambiental. Durante uno de estos periodos, por ejemplo, la capacidad de manejar el lenguaje
cambia muy rápidamente, mientras que en otros es más fácil desarrollar la capacidad de
entender y culpabilizarse.
La mayoría de los expertos cree que las experiencias de un niño en su entorno familiar son
cruciales, especialmente la forma en que sean satisfechas sus necesidades básicas o el modelo
de educación que se siga, aspectos que pueden dejar una huella duradera en la personalidad.
Se cree, por ejemplo, que el niño al que se le enseña a controlar sus esfínteres demasiado
pronto o demasiado rígidamente puede volverse un provocador. Los niños aprenden el
comportamiento típico de su sexo por identificación con el progenitor de igual sexo, pero
también el comportamiento de los hermanos y/o hermanas, especialmente los de mayor edad,
puede influir en su personalidad.
Algunos autores hacen hincapié en el papel que cumplen las tradiciones culturales en el
desarrollo de la personalidad. La antropóloga Margaret Mead convivió con dos tribus de
Guinea y mostró esta relación cultural al comparar el comportamiento pacífico, cooperativo y
amistoso de una, con el hostil y competitivo de la otra, pese a tener ambas las mismas
características étnicas y vivir en el mismo lugar.
Aunque tradicionalmente los psicólogos sostienen que los rasgos de la personalidad de un
individuo se mantienen estables a lo largo del tiempo, recientemente se cuestionan este
enfoque, señalando que los rasgos existían sólo en la óptica del observador, y que en realidad
la personalidad de un individuo varía según las distintas situaciones a las que se enfrenta.
 El desarrollo de la identidad resulta especialmente complicado para los jóvenes procedentes
de grupos minoritarios. Una investigación que utilizó las medidas del nivel de identidad de
Marcia (1966), demuestra que una proporción mayor de adolescentes de grupo minoritarios
con respecto a los jóvenes de raza blanca se halla en el nivel de “exclusión”. Una síntesis de
la literatura existente sobre el tema concluye que el color de la piel, las diferencias del lenguaje,
los rasgos físicos y estereotipos sociales son de gran importancia en la formación del auto
concepto, y que los adultos pueden ayudar a los jóvenes a tener un concepto positivo de sí
mismo algunos pasos para estimular la formación saludable de la identidad entre los niños de
grupos minoritarios incluyen admirarlos a permanecer en la escuela, cuidar de su salud física
y mental, proporcionar los sistemas de ayuda social como las redes de apoyo y centros
religiosos, fortaleciendo así su herencia cultural.
No existe propiamente una peculiar psicología dinámica de la adolescencia; sin embargo; no
se deben ignorar ciertas cualidades evolutivas que caracteriza la motivación del adolescente
de un modo relativamente propio y constante. La adolescencia se hace cada vez más consciente
de las relaciones que existe entre ellas y la sociedad, de tal modo que sus motivaciones se
transforman progresivamente, de egocéntricas que eran casi totalmente en la fase precedente,
en socio-céntricas tal como aparecen en la fase evolutiva.

2) ¿Qué determina la orientación sexual; qué prácticas sexuales son comunes entre los
adolescentes y que lleva a algunos a participar de una práctica riesgosa?
El término “orientación sexual” se refiere al sexo (es decir masculino o femenino) hacia el que
la persona se siente atraída. Existen diferentes tipos de orientación sexual:
 Heterosexual: Las personas heterosexuales sienten una atracción romántica y física hacia
miembros del sexo opuesto: los hombres heterosexuales sienten atracción por las mujeres
y las mujeres heterosexuales sienten atracción por los hombres. A veces se hace referencia
a los heterosexuales como “hetero”.
 Homosexuales: Las personas homosexuales sienten una atracción romántica y física hacia
personas del mismo sexo: las mujeres que sienten atracción por otras mujeres son lesbianas;
a los hombres que sienten atracción por otros hombres se los suele llamar gays. (El término
gay también se utiliza, en algunas ocasiones, para describir a personas homosexuales de
cualquier sexo).
 Bisexual: Las personas bisexuales sienten una atracción romántica y física hacia personas
de ambos sexos.
A muchos jóvenes les lleva tiempo comprender quienes son y en que se están transformando,
la adolescencia representa un período de tiempo para la exploración y la experimentación. De
tal manera, la actividad sexual no refleja necesariamente la orientación sexual actual ni futura.
Además la actividad sexual debe entenderse como una conducta, mientras que la orientación
 sexual es un componente de la identidad personal. Muchos adolescentes experimentan una
variada muestra de conducta sexual que van incorporando a su proceso de identidad sexual,
consolidándose a través de un largo período de tiempo.
Interpretar el significado de las conductas sexuales en relación a la identidad sexual, involucra
lo siguiente:
 Muchos jóvenes homosexuales pueden tener experiencias heterosexuales.
 Los adolescentes y jóvenes heterosexuales pueden tener experiencias homosexuales.
 Algunos adolescentes pueden tener una autoidentificación homosexual sin que nunca
hayan tenido experiencias sexuales de ningún tipo.
 La tendencia homosexual comienza a manifestarse en la preadolescencia (entre los 10 y los
13 años), época en que los cambios físicos, psicológicos y sociales en el niño/a, inciden
especialmente en su desarrollo posterior.
El adolescente homosexual va a pasar por una serie de fases hasta que su tendencia sexual se
consolida:
 En una primera fase el preadolescente se siente “diferente” al resto de los niños, y no llega
a entender el porqué de ese sentimiento.
 En la siguiente fase el adolescente es plenamente consciente de su atracción por personas
de su mismo sexo. Lo que suele ocurrir es que utiliza mecanismos para “ignorar” y
“rechazar” sus impulsos homosexuales.
 En la tercera fase acepta su inclinación homosexual, pero la mantiene en secreto,
mostrándose heterosexual con el objeto de no ser rechazado. Esta es una etapa de gran
tensión y conflicto interno.
 Una última cuarta fase se da: cuando la persona revela su identidad homosexual asumiendo
todas las consecuencias que de ello puedan derivarse.

3) ¿Cuáles son las causas y características de la violencia familiar en nuestro medio?

La violencia familiar es un problema social muy común en la actualidad, sobre todo en los
sectores de bajo nivel económico y cultural, donde debido a las carencias económicas que
impiden cubrir las necesidades más importantes, es que las familias se ven afectadas por
acciones violentas por parte del padre o jefe de familia, principalmente; quien adopta estas
reacciones ante la presión social y ante la impotencia de no poder hacer frente a sus
responsabilidades y atender sus necesidades fundamentales; lo cual se ve acrecentado muchas
veces por la falta de comprensión de su pareja, quien asume una actitud de reclamo; es por
ello que el varón reacciona violentamente y maltrata a su esposa o pareja e incluso a sus hijos;
y de otro lado, también es cierto, que en muchos casos, la pareja maltratada coadyuva a la
 situación de violencia, por cuanto no la denuncia; es decir, que consciente tal actitud, la misma
que continúa cuando asume una actitud de sumisión.

Es importante destacar que la violencia familiar va en aumento. La falta de dinero y de trabajo

trae como consecuencia, -además de no poder cubrir las necesidades básicas-, la
inaccesibilidad a un mejor nivel educativo y cultural, por cuanto, no permite que las personas
reciban una buena y adecuada formación integral, careciendo por tanto de valores, lo cual hace
que las personas incidan en actitudes violentas. En efecto, la escaséz de trabajo y
oportunidades de superación, la falta de educación que sufre nuestra sociedad, así como la
imposibilidad de obtener estudios superiores, generan malestar en las personas y hacen que
éstas adopten una actitud negativa, se vuelcan a las calles a delinquir, adquieren malos hábitos,
y descargan su violencia en su entorno social y familiar, siendo muchas veces los hijos, los
más afectados, ya que desde pequeños aprenden a vivir en esos ambientes hostiles y crecen
pensando que esas reacciones son normales, y cuando asumen la dirección de su propio hogar
actúan de similar manera creando una reacción en cadena de nunca acabar.

4) ¿Cuáles son las características del trabajo y la profesión en la edad adulta intermedia?
La edad adulta intermedia puede ser estresante y con frecuencia está llena de grandes
responsabilidades y papeles exigentes, así que ésta, debe mirarse hacia atrás y hacia delante,
hacia los años vividos y los por vivir considerándola como una época para replantear metas y
aspiraciones, junto como aprovechar mejor el resto de la vida.
La mayoría de las personas de esta edad son bastante realistas para aceptar los cambios que
experimentan su apariencia, el funcionamiento sensorial, motor y sistemático. También la
capacidad sexual y reproductora como algunas personas se encuentra con un renacimiento
sexual.
En términos cognitivos, las personas de edad adulta intermedia están en lo máximo de su
capacidad. En apariencia el desarrollo cognitivo no es uniforme durante la edad adulta, pues
implica pérdidas y ganancias en diferentes habilidades y en diferentes épocas. A pesar de las
amplias diferencias individuales, la mayoría de las personas en el estudio de Seattle no mostro
una reducción significativa en las capacidades hasta después de los 60 años.
Según Sinnott, (1996) el pensamiento maduro representa una nueva etapa de desarrollo
cognitivo, una forma especial de inteligencia. La cual puede servir de fundamento a las
habilidades interpersonales y contribuir a la solución de problemas prácticos, relacionados con
los campos que han elegido, básicamente la respuesta reside en el conocimiento especializado
en una forma de inteligencia cristalizada.
En el ámbito profesional el factor del trabajo es aún muy importante en este nivel. Algunos
adultos se quedan estancados y conforme con su trabajo actual, teniendo como único objetivo
 seguir manteniéndolo, mientras que otros pretenden alcanzar otras metas (mayor categoría
profesional, una formación paralela, etc.). El adulto medio empieza a tener el pensamiento de
que le queda poco tiempo de vida y teme a la competencia de las generaciones nuevas.
El trabajo está fuertemente ligado con todos los aspectos del desarrollo intelectual, físico social
y emocional. Generalmente las diferencias de edad en el desempeño dependen mucho en cómo
se mide el desempeño y de las demandas de una clase de trabajos específicos. Un empleo que
requiere reflejos rápidos, tiene más probabilidad de que sea desempeñado de una mejor manera
por una persona joven, en cambio, uno que depende de la madurez de juicio puede ser mejor
ejecutado por una persona mayor.
En la etapa de la adultez media el individuo asume el rol de tutor. Posibilita desarrollar
diferentes aspectos de sí mismo, tanto al tutor como al tutoreado. Esto permite que el tutor se
sienta valorado en lo profesional. También se desarrolla la sensación de continuidad del propio
proyecto. Posibilita la sublimación de aspectos agresivos frente a los más jóvenes. El rol de
tutor supone la capacidad de identificarse con los logros de las personas más jóvenes.
A la larga, los trabajadores jóvenes están menos satisfechos con sus trabajos. Son menos
comprometidos con sus empleos, menos comprometidos con sus empleadores y tienen más
probabilidad de cambiar de empleo con más frecuencia. Con respecto a la satisfacción y
permanencia en el trabajo, no hay diferencias claras de edad en aspectos específicos de la
relación de trabajo, estos se encuentran asociados con la promoción, supervisión, compañeros
de trabajo y el salario.

5) Ejemplifique el estadio de las operaciones formales según Jean Piaget

La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo
propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida
adulta.
Este periodo se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta, ya
que la realidad es solo un subconjunto de las posibilidades para pensar y reflexionar.
Ejm.:
El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lógico, enunciados
verbales, proposiciones y es capaz de entender la crítica literaria. Así como también se ve
involucrado en discusiones sobre filosofía, creencias, comportamientos sociales y valores.
El cambio más importante en la etapa de las operaciones formales es que el pensamiento hace
la transición de lo real a lo posible.
Ejm.:
Cuando los niños de primaria razonan lógicamente, pero sólo en lo relacionado a personas,
lugares y cosas tangibles y concretas. En cambio, los adolescentes piensan en cosas con
que nunca han tenido contacto, por ejemplo, cuando lee una historia, imagina que él se
 encuentra en la situación dentro de la historia; pueden generar ideas de eventos que nunca
ocurrieron y pueden hacer predicciones sobre hechos hipotéticos o futuros; por ejemplo, si
el gobierno aprobará la venta de la marihuana ¿qué pasaría con los narcos?
Las características fundamentales de este tipo de pensamiento son:
 Se depura y da carácter sistemático al método de análisis.
 Se desarrollan y amplían las posibilidades combinatorias del pensamiento.
 Se acentúa lo hipotético deductivo.
 Se da la integración de las dos formas de pensamiento reversible: la inversión y la
compensación o reciprocidad.
 Se consolidad y la solidifican los periodos, subperiodos y estadios o etapas anteriores.
6) Elabore un organizador de los cambios psicosociales según la Teoría de Erick Erickson.
Identidad vs.
Confusión Intimidad vs.
Desde la pubertad hasta
Aislamiento
la adultez temprana Adultez temprana (Amor)
(Fidelidad)

Confianza vs. Industria vs. Generatividad vs.

Desconfianza Inferioridad Encantamiento
Desde el nacimiento
Desde 6 años hasta la Adultez intermedia
hasta las 12 - 18 meses
pubertad (habilidad) (responsabilidad)
de edad (esperanza)

Autonomía vs. Iniciativa vs. Integridad vs.

Vergüenza Culpabilidad Desesperación
12 - 18 hasta 3 años de 3 a 6 años de edad Adultez mayor
edad (Voluntad) (Intensión) (Sabiduría)

7) Explique dos estrategias metodológicas teniendo en cuenta las características cognitivas

de los estudiantes en la modalidad EBA.
Trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje.
El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los
alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común.
Sus ventajas son muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio
aprendizaje, desarrolla sus competencias y habilidades, refuerza sus relaciones
interpersonales y les permite adquirir un aprendizaje significativo.
Resolución de ejercicios y problemas
La estrategia didáctica de resolución de ejercicios y problemas, está fundamentada en
ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos, en la que se solicita a
los estudiantes que desarrollen soluciones adecuadas o correctas mediante la
ejercitación de rutinas, la aplicación de fórmulas o algoritmos, la aplicación de
procedimientos de transformación de la información disponible y la interpretación de
los resultados.