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IB Américas
Física
Categoría 1
Lima, Peru
abril 2016
Español
Este cuaderno de trabajo está diseñado para ser usado por los participantes de los
talleres aprobados por el IB. Contiene diversos tipos de materiales: materiales
creados y publicados por el IB, materiales preparados por el responsable de taller y
materiales protegidos por derechos de autor pertenecientes a terceros.
Para utilizar los materiales del IB de una manera diferente a la descrita con
anterioridad o a los usos autorizados en la Política y normativa de uso de la
propiedad intelectual del IB
(http://www.ibo.org/es/copyright/intellectualproperty.cfm), se debe solicitar
autorización al IB escribiendo a copyright@ibo.org.
Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud
activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras
personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.
TALLER DE FÍSICA
CATEGORÍA 1
LIMA-PERÚ
25 AL 27 DE ABRIL DEL 2016
MARCOS GUERRERO ZAMBRANO
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Material que se incluye en este
folleto
1. Sesiones de trabajo
2. Actividades para Enfoques de Enseñanza-Aprendizaje
3. Distributivo del Programa de estudio de Física
4. Objetivos generales y de evaluación, distributivos de horas.
5. Aspectos sobre la naturaleza de las ciencias: Algunos ejemplos donde de
aplica la naturaleza de la ciencias
6. Aspectos sobre mentalidad internacional: Algunos ejemplos en donde se
puede aplicar la mentalidad internacional.
7. Aspectos sobre de TdC: Algunos ejemplos en donde se puede aplicar la TdC
en Física.
8. Habilidades y destrezas en el programa de Física.
9. Comprensión en el programa de Física
10. Orientación en el programa de Física.
11. Utilización en el programa de Física.
12. Lista de libros recomendados.
13. Ejemplos de exámenes con sus respectivas hojas de respuestas.
14. Materiales y equipo de laboratorio recomendados
15. Practicas requeridas y sugeridas.
16. Lista de algunas practicas de laboratorio en donde se aplica los criterios de
evaluación.
17. Distribución de prácticas por año.
18. Hoja de ayuda para hacer la evaluación interna de una investigación
científica.
19. Explicación y formato de la evaluación interna
20. Resumen de los criterios de evaluación.
21. Muestras de evaluación interna para moderar
22. Lista de posibles investigaciones
23. Ejemplos de trabajos realizados en Excel
24. Los formatos 4PSOW, 4IA y 4ICCS.
25. Ejemplo de monografía
26. Informe de monografías
27. Teoría de errores y actividades
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SESIONES DE TRABAJO
Taller de Física Categoría 1.
25 al 27 de ABRIL del 2016 Lima-Perú
Sesión 1: Presentación, Filosofía del BI y enfoques de enseñanza-aprendizaje
Presentación: nombres de participantes, de colegio vienen, años de experiencia de
BI, y cuales son sus expectativas del taller; Presentación de la agenda de trabajo;
Declaración de principios y perfil de la comunidad de aprendizaje del BI; Hexágono
del diploma del BI e importancia del núcleo; requisitos del Diploma; Enfoques de
Enseñanza-Aprendizaje; Actividades para enfoques de enseñanza-aprendizaje
Sesión 2: El programa de Física y Requisitos Matemáticos
Objetivos generales y de evaluación del programa de Física; Diferencias entre NM y
NS; Temario a NM y NS; Formato de la guía, Libros recomendados; Páginas web
sugeridas. Explicación de cada uno de los requisitos matemáticos necesarios del
nuevo programa de Física con ejemplos.
Sesión 3: La Naturaleza de las Ciencias y Mentalidad internacional.
La naturaleza de la ciencia en general; ¿Cómo funciona las ciencias?; Algunos
ejemplos de la naturaleza de la ciencia en Física; ¿Qué es mentalidad
internacional?; Algunos ejemplos de la mentalidad internacional en Física.
Sesión 4: Atributos del perfil de la comunidad y TdC.
Los atributos del perfil de la comunidad; Algunos ejemplos de los atributos del
perfil de la comunidad en Física; TdC; Algunos ejemplos de TdC en Física
Sesión 5: Evaluación externa y requisitos en la evaluación interna
Esquema de la evaluación externa en NM y NS; ¿Qué se evalúa en la P1, P2 y P3,
tanto en NM como en NS?; Terminología de los exámenes; Ejemplos de exámenes
con sus respectivas hojas de respuestas; Desarrollo de preguntas de exámenes tipo
P1, P2 y P3. Requisitos que se deben cumplir en la evaluación interna, Horas de
cumplimiento en NM y NS; Formato 4PSOW, 4ICCS y 4IA; Prácticas requeridas y
sugeridas en la evaluación interna; Algunos ejemplos de laboratorio.
Sesión 6: Realización de algunas prácticas de laboratorio
Sesión 7: Evaluación interna: Investigación científica.
¿Qué es la investigación científica?; ¿Cómo escribir una investigación científica?;
Evaluación de ejemplos de investigaciones científicas, Hoja de ayuda para evaluar
el trabajo de investigación de científica; Algunos ejemplos de temas de
investigaciones científicas.
Sesión 8: Los Tics en la evaluación interna.
Programa de registros de datos y ejemplos; Programa de trazado de gráficos y
ejemplos; Hoja de cálculo y ejemplos; Base de datos y ejemplos; programa de
modelización o simulador ejemplos y explicar cuando usarlos; Uso de los
Smartphone y ejemplos, Recursos que se pueden utilizar en la evaluación interna
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Sesión 9: El proyecto del grupo 4 y el CPEL
El proyecto del grupo 4: Resumen; Etapas del proyecto del grupo 4; Tipos de
proyectos; Cumplimiento de objetivos generales 7 y 8; Cumplimiento del objetivo
de dimensión internacional; Estrategias logísticas; Distribución del tiempo;
Elección del tiempo; Ejemplo de proyectos de grupo 4, Realización de una
planificación para el proyecto del grupo 4 y el CPEL.
Sesión 10:Esquemas de Asignatura y Planificadores, Monografía, Probidad
Académica
Esquemas de asignaturas y planificadores; Aspectos de la monografía; Criterios de
evaluación; Puntuación de la monografía; Formulario de reflexión de la
Monografía, Responsabilidades Administrativas; Probidad Académica.
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DISTRIBUTIVO
DE
HORAS
DEL
PROGRAMA
DE
FÌSICA
NM
Tema
Número
Subtemas
Duraciones
(horas)
1. Mediciones
e
1.1
Las
mediciones
en
física
1
incertidumbres
1.2
Incertidumbres
y
errores
2
1.3
Vectores
y
escalares
2
2.
Mecánica
2.1
Movimiento
8
2.2
Fuerzas
8
2.3
Trabajo,
energía
y
potencia
3
2.4
Cantidad
de
movimiento
e
impulso
3
3.
Física
térmica
3.1
Conceptos
térmicos
4
3.2
Modelización
de
un
gas
7
4.
Ondas
4.1
Oscilaciones
2
4.2
Ondas
progresivas
2
4.3
Características
de
las
ondas
4
4.4
Comportamiento
de
as
ondas
4
4.5
Ondas
estacionarias
3
5.
Electricidad
y
5.1
Campo
eléctrico
4
magnetismo
5.2
Efecto
calórico
de
las
corrientes
4
eléctricas
5.3
Celdas
eléctricas
4
5.4
Efectos
magnéticos
de
las
corrientes
3
eléctricas
6.
Movimiento
circular
y
6.1
Movimiento
circular
2
gravitación
6.2
Ley
de
la
gravitación
de
Newton
3
7.
Física
atómica,
7.1
Energía
discreta
y
radioactiva
5
nuclear
y
de
partículas
7.2
Reacciones
nucleares
4
7.3
La
estructura
de
la
materia
5
8.
Producción
de
8.1
Fuentes
de
energía
4
energía
8.2
Transferencia
de
energía
térmica
4
9/224
10/224
OBJETIVOS GENERALES
2014
Mediante el estudio de la Biología, la Física o la Química, los alumnos deberán tomar
conciencia de la forma en que los científicos trabajan y se comunican entre ellos. Si
bien el método científico puede adoptar muy diversas formas, es el enfoque práctico,
mediante trabajos experimentales, lo que caracteriza a estas asignaturas.
Mediante el tema dominante de Naturaleza de las ciencias, los objetivos generales
permiten a los alumnos:
1. Apreciar el estudio científico y la creatividad dentro de un contexto global
mediante oportunidades que los estimulen y los desafíen intelectualmente
11/224
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2014
Los objetivos de evaluación de Biología, Química y Física reflejan aquellos
aspectos de los objetivos generales que deben evaluarse de manera formal
interna o externamente. Dichas evaluaciones se centrarán en la naturaleza de la
ciencia. El propósito de estos cursos es que los alumnos alcancen los siguientes
objetivos de evaluación:
1. Demostrar conocimiento y comprensión de:
a) Hechos, conceptos y terminología
b) Metodologías y técnicas
c) Cómo comunicar la información científica
2. Aplicar:
a) Hechos, conceptos y terminología
b) Metodologías y técnicas
c) Métodos de comunicar la información científica
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TEMA
1:
MEDICIONES
E
INCERTIDUMBRES
Subtemas
Mentalidad
Internacional
1.1
Las
mediciones
en
la
física
La
colaboración
científica
puede
ser
auténticamente
global
sin
las
restricciones
de
las
fronteras
nacionales
o
de
idioma
gracias
a
las
normas
acordadas
para
la
representación
de
datos.
1.2
Incertidumbre
y
errores
1.3
Vectores
y
escalares
La
notación
vectorial
forma
la
base
de
los
mapas
en
el
mundo
Tema
2:
Mecánica
Subtemas
Mentalidad
Internacional
2.1
Movimiento
La
cooperación
internacional
es
necesaria
para
rastrear
el
transporte
terrestre,
marino,
aéreo
y
los
objetos
en
el
espacio.
2.2
Fuerzas
2.3
Trabajo,
energía
y
potencia
2.4
Cantidad
de
movimiento
e
Se
han
adoptado
en
todo
el
mundo
normas
de
seguridad
pasiva
para
automóviles
basadas
en
investigaciones
llevadas
a
cabo
en
numerosos
países
impulso
Tema
3:
Física
térmica
Subtemas
Mentalidad
Internacional
3.1
Conceptos
térmicos
El
tema
de
la
física
térmica
es
un
buen
ejemplo
del
uso
de
sistemas
internacionales
de
medida
que
permiten
a
los
científicos
colaborar
de
forma
eficaz.
3.2
Modelización
de
un
gas
Tema
4:
Ondas
Subtemas
Mentalidad
Internacional
4.1
Oscilaciones
4.2
Ondas
progresivas
Las
ondas
electromagnéticas
se
utilizan
ampliamente
en
las
comunicaciones
nacionales
e
internacionales.
4.3
Características
de
las
ondas
4.4
Comportamiento
de
las
ondas
Ciertos
comportamientos
de
las
olas
han
dejado
huella
en
muchas
culturas
a
lo
largo
de
la
historia,
a
menudo
en
estrecha
relación
con
mitos
y
leyendas
que
formaron
la
base
de
los
estudios
científicos
primitivos.
4.5
Ondas
estacionarias
El
arte
de
la
música,
cuyo
fundamento
científico
descansa
en
estas
ideas,
es
universal
con
respecto
a
todas
las
culturas
del
pasado
y
del
presente.
Muchos
instrumentos
musicales
dependen
en
gran
medida
de
la
generación
y
manipulación
de
ondas
estacionarias
Tema
5:
Electricidad
y
magnetismo
Subtemas
Mentalidad
Internacional
5.1
Campo
eléctrico
La
electricidad
y
sus
beneficios
tienen
una
capacidad
única
para
transformar
la
sociedad.
5.2
Efecto
calórico
de
las
corrientes
Se
necesita
un
conjunto
de
símbolos
universales
para
que
los
físicos
de
diferentes
culturas
puedan
comunicar
con
facilidad
las
ideas
sobre
ciencia
e
ingeniería
eléctricas
5.3
Celdas
eléctricas
El
almacenamiento
en
pilas
(batería
de
celdas)
es
importante
para
la
sociedad
por
su
uso
en
sectores
tales
como
dispositivos
portátiles,
medios
de
transporte
y
suministros
de
potencia
de
emergencia
para
las
instalaciones
médicas.
5.4
Efectos
magnéticos
de
las
La
investigación
del
magnetismo
es
una
de
las
labores
científicas
más
antiguas
del
ser
humano.
De
esta
se
valieron
los
viajeros
en
el
Mediterráneo
y
otros
corrientes
eléctricas
mares
hace
miles
de
años.
Tema
6:
Movimiento
circular
y
gravitación
Subtemas
Mentalidad
Internacional
6.1
Movimiento
circular
La
colaboración
internacional
es
necesaria
para
establecer
bases
de
lanzamiento
de
cohetes
que
beneficien
a
los
programas
espaciales.
6.2
Ley
de
la
gravitación
de
Newton
Tema
7:
Física
atómica,
nuclear
y
de
partículas
Subtemas
Mentalidad
Internacional
7.1
Energía
discreta
y
radiactividad
La
geopolítica
de
al
menos
los
últimos
60
años
ha
estado
influenciada
en
gran
medida
por
la
existencia
de
armas
nucleares.
7.2
Reacciones
nucleares
7.3
La
estructura
de
la
materia
La
investigación
en
física
de
partículas
requiere
fondos
cada
vez
mayores,
lo
cual
genera
debates
en
el
seno
de
los
gobiernos
y
de
las
organizaciones
internacionales
de
investigación
respecto
a
la
asignación
justa
de
recursos
financieros
escasos.
Tema
8:
Producción
de
energía
Subtemas
Mentalidad
Internacional
8.1
Fuentes
de
energía
La
producción
de
energía
a
partir
de
combustibles
fósiles
tiene
un
gran
impacto
sobre
el
mundo
en
el
que
vivimos
y
exige
por
tanto
un
pensamiento
global.
13/224
Las
concentraciones
geográficas
de
combustibles
fósiles
han
generado
conflictos
políticos
y
desigualdades
económicas.
La
producción
de
energía
mediante
recursos
alternativos
de
energía
requiere
nuevos
niveles
de
colaboración
internacional
8.2
Transferencia
de
energía
térmica
La
preocupación
sobre
el
posible
impacto
del
cambio
climático
ha
dado
lugar
a
una
amplia
cobertura
de
la
prensa
internacional,
muchas
discusiones
políticas
nacionales
e
internacionales
y
la
consideración
de
las
personas,
las
corporaciones
y
el
medio
ambiente
al
momento
de
decidir
sobre
los
planes
futuros
para
nuestro
planeta.
Los
graduados
del
IB
han
de
ser
conscientes
de
la
ciencia
en
la
que
encuentran
respaldo
muchos
de
estos
escenarios.
Tema
9:
Fenómenos
ondulatorios
Subtemas
Mentalidad
Internacional
9.1
Movimiento
armónico
simple
9.2
Difracción
de
rendija
única
9.3
Interferencia
9.4
Resolución
Los
posibles
usos
comerciales
y
políticos
de
los
satélites
artificiales
vienen
determinados
por
las
propiedades
de
resolución
del
satélite
9.5
Efecto
Doppler
El
uso
del
radar
se
ve
afectado
por
el
efecto
Doppler
y
ha
de
ser
tenido
en
cuenta
para
las
aplicaciones
que
utilizan
esta
tecnología.
Tema
10:
Campos
Subtemas
Mentalidad
Internacional
10.1
Descripción
de
los
campos
10.2
Los
campos
en
acción
Tema
11:
Inducción
electromagnética
Subtemas
Mentalidad
Internacional
11.1
Inducción
electromagnética
11.2
La
generación
y
transmisión
de
La
posibilidad
de
mantener
una
red
eléctrica
fiable
ha
sido
el
objetivo
de
todos
los
gobiernos
desde
que
comenzó
el
uso
generalizado
de
la
electricidad
energía
11.3
Capacitancia
Los
relámpagos
son
un
fenómeno
que
ha
fascinado
a
los
físicos
desde
Plinio
hasta
Franklin,
pasando
por
Newton.
Las
nubes
cargadas
se
comportan
como
una
placa
de
capacitor,
mientras
que
otras
nubes
o
la
Tierra
serían
la
segunda
placa.
La
frecuencia
de
los
relámpagos
varía
en
el
mundo:
son
más
habituales
en
las
regiones
ecuatoriales.
El
impacto
de
los
relámpagos
es
significativo.
Muchos
seres
humanos
y
animales
mueren
cada
año,
la
industria
asume
enormes
costos
financieros
por
los
daños
a
edificios
y
a
sistemas
de
comunicaciones
y
de
transmisión
de
energía
y
provocan
también
retrasos
y
desvíos
en
el
tráfico
aéreo.
Tema
12:
Física
cuántica
y
nuclear
Subtemas
Mentalidad
Internacional
12.1
La
interacción
de
la
materia
con
la
radiación
12.2
Física
nuclear
Opción
A:
Relatividad
Subtemas
Temas
troncales
:
Mentalidad
Internacional
A.1
Los
orígenes
de
la
relatividad
A.2
Transformaciones
de
Lorentz
A.3
Diagramas
de
espacio-‐tiempo
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Mentalidad
Internacional
A.4
Mecánica
relativista
A.5
Relatividad
general
Opción
B:
Física
en
ingeniería
Subtemas
Temas
troncales
:
Mentalidad
Internacional
B.1
Cuerpos
rígidos
y
dinámica
de
rotación
B.2
Termodinámica
El
desarrollo
de
este
tema
fue
objeto
de
debate
intenso
entre
los
científicos
de
muchos
países
en
el
siglo
XIX
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Mentalidad
Internacional
B.3
Fluidos
y
dinámica
de
fluidos
Las
fuentes
de
agua
para
las
presas
y
para
la
irrigación
dependen
del
conocimiento
del
flujo
de
los
fluidos.
Tales
recursos
pueden
cruzar
las
fronteras
nacionales,
y
dar
lugar
a
aguas
compartidas
o
a
disputas
sobre
su
propiedad
y
uso.
B.4
Vibraciones
forzadas
y
resonancia
La
comunicación
a
través
de
señales
de
radio
y
televisión
se
basa
en
la
resonancia
de
las
señales
transmitidas
Opción
C:
Toma
de
imágenes
Subtemas
Temas
troncales
:
Mentalidad
Internacional
14/224
C.1
Introducción
a
la
toma
de
La
óptica
es
una
disciplina
antigua,
que
ha
incorporado
desarrollos
llevados
a
cabo
en
los
mundos
grecorromano
e
islámico
medieval.
imágenes
C.2
Instrumentación
de
imágenes
El
uso
del
telescopio
interferométrico
trasciende
culturas
con
la
colaboración
entre
científicos
de
muchos
países
para
producir
alineaciones
de
interferómetros
que
abarcan
continentes.
C.3
Fibras
ópticas
Las
fibras
ópticas
submarinas
son
una
parte
vital
de
la
comunicación
entre
continentes
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Mentalidad
Internacional
C.4
Imágenes
médicas
•
Existe
comunicación
constante
entre
investigadores
clínicos
de
diferentes
países
para
comunicar
nuevos
métodos
y
tratamientos
para
el
bienestar
de
los
pacientes
en
todo
el
mundo.
•
Organizaciones
tales
como
Médecins
Sans
Frontières
proporcionan
experiencia
médica
valiosa
en
partes
del
mundo
en
que
se
necesita
ayuda
médica.
Opción
D:
Astrofísica
Subtemas
Temas
troncales
:
Mentalidad
Internacional
D.1
Magnitudes
estelares
D.2
Características
y
evolución
de
las
estrellas
D.3
Cosmología
Las
contribuciones
de
científicos
de
muchas
naciones
han
hecho
posible
el
análisis
de
la
radiación
cósmica
del
fondo
de
microondas.
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Mentalidad
Internacional
D.4
Procesos
estelares
D.5
Ampliación
de
cosmología
Este
es
un
campo
de
investigación
altamente
colaborativo
en
el
que
participan
científicos
de
todo
el
mundo.
15/224
TEMA
1:
MEDICIONES
E
INCERTIDUMBRES
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
1.1
Las
mediciones
en
la
física
¿Qué
ha
determinado
el
lenguaje
común
que
se
utiliza
en
la
ciencia?
¿Hasta
qué
punto
disponer
de
un
enfoque
unificado
común
para
la
medición
facilita
la
puesta
en
común
de
los
conocimientos
en
la
física?
1.2
Incertidumbre
y
errores
“Una
meta
de
las
ciencias
físicas
ha
sido
la
de
ofrecer
una
imagen
exacta
del
mundo
material.
Un
logro
de
la
física
en
el
siglo
XX
ha
sido
demostrar
que
esta
meta
es
inalcanzable”,
Jacob
Bronowski.
¿Pueden
los
científicos
llegar
a
estar
realmente
seguros
de
sus
descubrimientos?
1.3
Vectores
y
escalares
¿Cuál
es
la
naturaleza
de
la
certidumbre
y
la
prueba
en
matemáticas?
Tema
2:
Mecánica
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
2.1
Movimiento
La
independencia
del
movimiento
horizontal
y
vertical
en
el
movimiento
de
proyectiles
parece
contrario
a
la
intuición.
¿Cómo
se
desligan
los
científicos
de
sus
intuiciones?
¿Cómo
aprovechan
los
científicos
sus
intuiciones?
2.2
Fuerzas
En
la
física
clásica
se
creía
que
el
futuro
completo
del
universo
podía
predecirse
a
partir
del
conocimiento
del
estado
actual.
¿Hasta
qué
punto
puede
el
conocimiento
del
presente
aportar
conocimiento
sobre
el
futuro?
2.3
Trabajo,
energía
y
potencia
¿Hasta
qué
punto
se
basa
el
conocimiento
científico
en
conceptos
fundamentales
como
la
energía?
¿Qué
ocurre
con
el
conocimiento
científico
cuando
nuestra
comprensión
de
tales
conceptos
fundamentales
cambia
o
evoluciona?
2.4
Cantidad
de
movimiento
e
¿Limitan
o
facilitan
el
desarrollo
futuro
de
la
física
las
leyes
de
conservación?
impulso
Tema
3:
Física
térmica
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
3.1
Conceptos
térmicos
La
observación
a
través
de
las
percepciones
sensoriales
desempeña
un
papel
clave
en
la
toma
de
medidas.
¿Son
distintas
las
funciones
que
tiene
la
percepción
sensorial
en
diferentes
áreas
del
conocimiento.
3.2
Modelización
de
un
gas
¿Cuándo
es
la
modelización
de
situaciones
“ideales”
lo
“bastante
buena”
como
para
considerarla
un
conocimiento?
Tema
4:
Ondas
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
4.1
Oscilaciones
El
oscilador
armónico
es
un
paradigma
de
modelización
en
el
que
se
recurre
a
una
ecuación
sencilla
para
descubrir
un
fenómeno
complejo.
¿Cómo
saben
los
científicos
cuándo
este
modelo
simple
no
es
suficientemente
detallado
para
lo
que
necesitan?
4.2
Ondas
progresivas
Los
científicos
a
menudo
extienden
su
percepción
de
conceptos
tangibles
y
visibles
para
explicar
conceptos
no
visibles
similares,
tal
como
ocurre
en
la
teoría
ondulatoria.
¿Cómo
explican
los
científicos
aquellos
conceptos
que
carecen
de
propiedades
tangibles
o
visibles?
4.3
Características
de
las
ondas
Los
frentes
de
onda
y
los
rayos
son
visualizaciones
que
nos
ayudan
a
comprender
la
realidad.
Esto
es
la
base
de
la
modelización
en
las
ciencias
físicas.
¿En
qué
se
diferencia
la
metodología
utilizada
en
las
ciencias
naturales
de
la
que
se
usa
en
las
ciencias
sociales?
¿Qué
nivel
de
detalle
ha
de
presentar
un
modelo
para
representar
fielmente
la
realidad?
4.4
Comportamiento
de
las
ondas
Huygens
y
Newton
propusieron
dos
teorías
rivales
para
el
comportamiento
de
la
luz.
¿Cómo
decide
la
comunidad
científica
entre
teorías
competidoras?
4.5
Ondas
estacionarias
Existe
una
conexión
estrecha
entre
las
ondas
estacionarias
en
cuerdas
y
la
teoría
De
Schrödinger
para
la
amplitud
de
probabilidad
de
los
electrones
en
el
átomo.
Su
aplicación
a
la
teoría
de
las
supercuerdas
requiere
patrones
de
ondas
estacionarias
en
11
dimensiones.
¿Cuál
es
el
papel
que
desempeñan
la
razón
y
la
imaginación
al
hacer
posible
que
los
científicos
visualicen
escenarios
que
van
más
allá
de
nuestras
capacidades
físicas?
Tema
5:
Electricidad
y
magnetismo
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
5.1
Campo
eléctrico
Antiguamente,
los
científicos
identificaron
las
cargas
positivas
como
portadores
de
carga
en
metales.
Sin
embargo,
el
descubrimiento
del
electrón
llevó
a
la
introducción
de
la
dirección
de
corriente
“convencional”.
¿Fue
la
solución
adecuada
a
un
cambio
conceptual
radical?
¿Qué
papel
desempeña
los
cambios
de
paradigma
en
el
avance
del
saber
científico?
5.2
Efecto
calórico
de
las
corrientes
La
percepción
sensorial
en
las
investigaciones
eléctricas
primitivas
fue
clave
para
clasificar
el
efecto
de
diversas
fuentes
de
energía.
No
obstante,
esto
acarrea
eléctricas
posibles
consecuencias
irreversibles
para
los
científicos
afectados.
¿Podemos
todavía
utilizar
la
percepción
sensorial
de
manera
ética
y
segura
en
la
investigación
científica?
5.3
Celdas
eléctricas
El
almacenamiento
en
pilas
resulta
útil
para
la
sociedad
a
pesar
de
los
potenciales
problemas
medioambientales
que
afectan
a
los
residuos.
¿Debería
considerarse
a
los
científicos
moralmente
responsables
de
las
consecuencias
a
largo
plazo
de
sus
inventos
y
descubrimientos?
5.4
Efectos
magnéticos
de
las
Los
patrones
de
las
líneas
de
campo
proporcionan
una
visualización
de
un
fenómeno
complejo,
algo
imprescindible
para
entender
este
tema.
¿Por
qué
sería
corrientes
eléctricas
útil
tratar
de
una
manera
similar
el
propio
conocimiento
recurriendo
a
la
metáfora
del
conocimiento
como
mapa,
es
decir,
como
representación
Tema
6:
Movimiento
circular
y
gravitación
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
16/224
6.1
Movimiento
circular
El
péndulo
de
Foucault
ofrece
una
prueba
sencilla
observable
de
la
rotación
de
la
Tierra,
que
es
en
gran
medida
inobservable.
¿Cómo
podemos
llegar
a
conocer
cosas
que
son
inobservables?
6.2
Ley
de
la
gravitación
de
Newton
Las
leyes
de
la
mecánica
junto
con
la
ley
de
la
gravitación
dan
lugar
a
la
naturaleza
determinista
de
la
física
clásica.
¿Son
compatibles
la
física
clásica
y
la
física
moderna?
¿Hay
otras
áreas
del
saber
que
establezcan
también
una
distinción
similar
entre
lo
clásico
y
lo
moderno
en
su
desarrollo
histórico?
Tema
7:
Física
atómica,
nuclear
y
de
partículas
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
7.1
Energía
discreta
y
radiactividad
El
papel
de
la
suerte/serendipia
en
el
éxito
del
descubrimiento
científico
viene
casi
inevitablemente
acompañado
de
una
mente
curiosa
que
persevera
en
el
desarrollo
del
suceso
“afortunado”.
¿Hasta
qué
punto
los
descubrimientos
científicos
que
han
sido
descritos
como
el
resultado
de
la
suerte
podrían
ser
mejor
descritos
como
el
resultado
de
la
razón
o
de
la
intuición?
7.2
Reacciones
nucleares
El
reconocimiento
de
que
la
masa
y
la
energía
son
equivalentes
fue
un
cambio
de
paradigma
radical
en
la
física.
¿Cómo
han
modificado
el
desarrollo
de
la
ciencia
otros
cambios
de
paradigma?
¿Se
han
producido
cambios
de
paradigma
similares
en
otras
áreas
del
conocimiento?
7.3
La
estructura
de
la
materia
Al
aceptar
la
existencia
de
partículas
fundamentales,
¿se
justifica
la
visión
de
la
física
como
un
ámbito
del
conocimiento
más
importante
que
otros?
Tema
8:
Producción
de
energía
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
8.1
Fuentes
de
energía
El
uso
de
la
energía
nuclear
suscita
toda
una
gama
de
respuestas
emocionales
por
parte
de
los
científicos
y
de
la
sociedad.
¿Cómo
se
puede
acometer
la
estimación
científica
y
precisa
de
riesgos
en
cuestiones
a
las
que
acompaña
una
carga
emocional?
8.2
Transferencia
de
energía
térmica
El
debate
acerca
del
calentamiento
global
ejemplifica
las
dificultades
que
surgen
cuando
los
científicos
no
son
capaces
de
ponerse
de
acuerdo
en
la
interpretación
de
los
datos,
especialmente
cuando
las
soluciones
implicarían
acciones
a
gran
escala
por
medio
de
la
cooperación
internacional
entre
gobiernos.
Cuando
no
se
ponen
de
acuerdo
los
científicos,
¿cómo
decidir
entre
teorías
rivales?
Tema
9:
Fenómenos
ondulatorios
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
9.1
Movimiento
armónico
simple
9.2
Difracción
de
rendija
única
¿Son
las
explicaciones
de
la
ciencia
diferentes
de
las
explicaciones
en
otros
ámbitos
del
conocimiento
tales
como
la
historia?
9.3
Interferencia
La
mayoría
de
las
descripciones
de
la
interferencia
de
doble
rendija
no
hacen
referencia
al
efecto
modulador
de
la
rendija
única.
¿En
qué
medida
pueden
ignorar
los
científicos
partes
de
un
modelo
en
aras
de
la
simplicidad
y
la
claridad?
9.4
Resolución
Los
límites
devenidos
de
los
efectos
resolutivos
pueden
superarse
gracias
a
la
modificación
y
desarrollo
de
telescopios
y
microscopios.
¿Podemos
franquear
otros
límites
del
conocimiento
científico
con
avances
tecnológicos?
9.5
Efecto
Doppler
¿Cuán
importante
es
la
percepción
sensorial
al
explicar
ideas
científicas
tales
como
el
efecto
Doppler?
Tema
10:
Campos
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
10.1
Descripción
de
los
campos
Aunque
las
fuerzas
gravitatoria
y
electrostática
decrecen
con
el
cuadrado
de
la
distancia
y
se
anulan
solo
con
separación
infinita,
desde
un
punto
de
vista
práctico
se
hacen
despreciables
a
distancias
mucho
menores.
¿Cómo
deciden
los
científicos
cuando
un
efecto
es
tan
pequeño
que
puede
ignorarse?
10.2
Los
campos
en
acción
Tema
11:
Inducción
electromagnética
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
11.1
Inducción
electromagnética
La
terminología
empleada
en
la
teoría
de
campos
electromagnéticos
es
muy
extensa
y
puede
confundir
a
quienes
no
estén
familiarizados
con
ella.
¿Qué
efecto
puede
tener
la
falta
de
claridad
en
la
terminología
sobre
la
comunicación
de
conceptos
científicos
a
la
opinión
pública?
11.2
La
generación
y
transmisión
de
Existe
un
debate
permanente
sobre
el
efecto
de
las
ondas
electromagnéticas
sobre
la
salud
de
los
seres
humanos,
especialmente
de
los
niños.
¿Es
justificable
energía
utilizar
los
avances
científicos
incluso
cuando
no
sabemos
cuáles
pueden
ser
sus
consecuencias
a
largo
plazo?
11.3
Capacitancia
Tema
12:
Física
cuántica
y
nuclear
Subtemas
Teoría
del
conocimiento
12.1
La
interacción
de
la
materia
con
la
La
dualidad
de
la
materia
y
el
efecto
túnel
son
casos
en
los
que
se
violan
las
leyes
de
la
física
clásica.
¿Hasta
qué
punto
los
avances
en
la
tecnología
han
radiación
posibilitado
los
cambios
de
paradigma
en
la
ciencia?
12.2
Física
nuclear
Gran
parte
del
conocimiento
acerca
de
las
partículas
subatómicas
se
basa
en
modelos
que
se
utilizan
para
interpretar
los
datos
obtenidos
en
experimentos.
¿Cómo
podemos
estar
seguros
de
que
estamos
descubriendo
una
“verdad
independiente”
no
influida
por
nuestros
modelos?
¿Existe
siquiera
una
verdad
única?
Opción
A:
Relatividad
Subtemas
Temas
troncales
:
Teoría
del
conocimiento
17/224
A.1
Los
orígenes
de
la
relatividad
Cuando
los
científicos
afirman
que
una
nueva
vía
de
pensamiento
requiere
un
cambio
de
paradigma
en
cómo
observamos
el
universo,
¿cómo
nos
aseguramos
de
que
sus
afirmaciones
son
válidas?
A.2
Transformaciones
de
Lorentz
A.3
Diagramas
de
espacio-‐tiempo
¿Pueden
resolverse
las
paradojas
únicamente
a
través
de
la
razón?
¿O
exigen
recurrir
a
otras
formas
de
conocimiento?
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Teoría
del
conocimiento
A.4
Mecánica
relativista
¿De
qué
maneras
difieren
las
leyes
en
las
ciencias
naturales
de
las
leyes
en
la
economía?
A.5
Relatividad
general
Aunque
el
propio
Einstein
describió
la
constante
cosmológica
como
su
“mayor
error”,
el
Premio
Nobel
de
2011
recayó
en
científicos
que
habían
probado
su
validez
en
sus
estudios
sobre
energía
oscura.
¿Qué
otros
ejemplos
existen
de
afirmaciones
puestas
en
duda
inicialmente
que
fueron
finalmente
consideradas
correctas
más
adelante
en
la
historia?
Opción
B:
Física
en
ingeniería
Subtemas
Temas
troncales
:
Teoría
del
conocimiento
B.1
Cuerpos
rígidos
y
dinámica
de
Los
modelos
son
válidos
siempre
dentro
de
un
contexto
concreto
y
han
de
ser
modificados,
ampliados
o
reemplazados
cuando
se
altera
o
se
considera
rotación
De
una
manera
diferente
ese
contexto.
¿Existen
ejemplos
de
modelos
permanentes
en
las
ciencias
naturales
o
en
cualquier
otro
ámbito
del
conocimiento?
B.2
Termodinámica
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Teoría
del
conocimiento
B.3
Fluidos
y
dinámica
de
fluidos
La
leyenda
tras
la
anécdota
del
“¡Eureka!”
del
descubrimiento
de
Arquímedes
muestra
una
de
las
muchas
maneras
en
que
el
saber
científico
se
ha
transmitido
a
través
de
los
siglos.
¿Qué
papel
tienen
las
leyendas
y
anécdotas
en
la
transmisión
del
saber
científico?
¿Qué
papel
pudieron
desempeñar
en
la
transmisión
de
conocimientos
científicos
dentro
de
sistemas
de
conocimiento
autóctonos?
B.4
Vibraciones
forzadas
y
resonancia
Opción
C:
Toma
de
imágenes
Subtemas
Temas
troncales
:
Teoría
del
conocimiento
C.1
Introducción
a
la
toma
de
¿Puede
la
convención
de
signos,
mediante
el
uso
de
los
símbolos
positivo
y
negativo,
influir
emocionalmente
en
los
científicos?
imágenes
C.2
Instrumentación
de
imágenes
Por
más
avanzada
que
sea
la
tecnología,
los
microscopios
y
telescopios
siempre
implican
percepción
sensorial.
¿Puede
utilizarse
con
éxitos
la
tecnología
para
ampliar
o
corregir
nuestros
sentidos?
C.3
Fibras
ópticas
Lo
que
importa
no
es
lo
que
miras,
sino
lo
que
ves”,
Henry
David
Thoreau.
¿Hasta
qué
punto
se
puede
estar
de
acuerdo
con
este
comentario
acerca
del
impacto
de
factores
como
las
expectativas
sobre
la
percepción?
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Teoría
del
conocimiento
C.4
Imágenes
médicas
Opción
D:
Astrofísica
Subtemas
Temas
troncales
:
Teoría
del
conocimiento
D.1
Magnitudes
estelares
Las
vastas
distancias
entre
las
estrellas
y
galaxias
son
difíciles
de
entender
o
imaginar.
¿Hay
otras
formas
de
conocimiento
que
sean
más
útiles
que
la
imaginación
para
asimilar
los
conocimientos
de
la
astronomía?
D.2
Características
y
evolución
de
las
La
información
revelada
por
medio
de
los
espectros
requiere
una
mente
experta
para
su
interpretación.
¿Cuál
es
el
papel
de
la
interpretación
para
la
estrellas
adquisición
del
conocimiento
en
las
ciencias
naturales?
¿Cómo
difiere
del
papel
de
la
interpretación
en
otras
áreas
del
saber?
D.3
Cosmología
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Teoría
del
conocimiento
D.4
Procesos
estelares
D.5
Ampliación
de
cosmología
Los
hechos
experimentales
muestran
que
la
expansión
del
universo
se
está
acelerando,
pero
nadie
comprende
por
qué.
¿Es
esto
un
ejemplo
de
algo
de
nunca
sabremos?
18/224
TEMA
1:
MEDICIONES
E
INCERTIDUMBRES
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
1.1
Las
mediciones
en
la
física
• Utilizar
las
unidades
del
SI
en
el
formato
correcto
para
todas
las
mediciones
requeridas,
dar
respuestas
finales
en
los
cálculos
y
presentar
datos
en
crudo
y
procesados.
Utilizar
la
notación
científica
y
los
multiplicadores
métricos
• Citar
y
comparar
cocientes,
valores
y
aproximaciones
hasta
el
orden
de
magnitud
más
próximo
• Estimar
cantidades
con
el
número
apropiado
de
cifras
significativos.
Orientación
• Se
puede
obtener
más
información
sobre
el
uso
de
las
unidades
del
SI
en
el
sitio
web
de
la
Oficina
Internacional
de
Pesos
y
Medidas
(Bureau
Internacional
des
Poids
et
Mesures).
• No
es
necesario
que
los
alumnos
sepan
la
definción
de
las
unidades
del
SI
excepto
cuando
se
indique
explícitamente
en
los
temas
pertinentes
de
esta
guía.
• La
candela
es
una
unidad
del
SI
que
no
se
necesita
para
este
curso.
-‐2
• Para
el
uso
de
unidades
que
no
pertenecen
al
SI,
tales
como
eV,
MeVc ,
año-‐luz
y
pc,
se
dará
información
en
los
temas
pertinentes
de
esta
guía.
En
el
material
de
ayuda
al
profesor
se
ofrece
orientación
adicional
sobre
cómo
usar
en
los
exámenes
la
notación
científica
y
las
cifras
significativas.
1.2
Incertidumbre
y
errores
• Explicar
cómo
se
pueden
identificar
y
reducir
los
errores
aleatorios
y
sistemáticos
• Recoger
datos
que
incluyan
incertidumbres
absolutas
y/o
relativas
y
formularlas
con
un
intervalo
de
incertidumbre
(expresadas
como:
mejor
estimación
±
rango
de
incertidumbre)
• Propagar
las
incertidumbres
a
través
de
cálculos
con
sumas,
restas,
multiplicaciones,
divisiones
y
potencias.
• Determinar
la
incertidumbre
en
gradientes
y
puntos
de
intersección
1.3
Vectores
y
escalares
• Resolver
problemas
vectoriales
gráfica
y
algebraicamente
Tema
2:
Mecánica
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
2.1
Movimiento
• Determinar
los
valores
instantáneos
y
medios
para
la
velocidad,
la
rapidez
y
la
aceleración
• Resolver
problemas
utilizando
las
ecuaciones
del
movimiento
para
la
aceleración
uniforme
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
gráficos
de
movimiento
• Determinar
la
aceleración
de
la
caída
libre
experimentalmente.
• Analizar
el
movimiento
de
proyectiles,
incluidos
la
resolución
de
las
componentes
vertical
y
horizontal
de
la
aceleración,
la
velocidad
y
el
desplazamiento
• Describir
cualitativamente
el
efecto
de
la
resistencia
del
fluido
sobre
los
objetos
en
caída
o
los
proyectiles,
incluido
el
alcance
de
la
velocidad
terminal.
2.2
Fuerzas
• Representar
las
fuerzas
como
vectores
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
diagramas
de
cuerpo
libre
• Describir
las
consecuencias
de
la
primera
ley
de
Newton
para
el
equilibrio
traslacional
• Utilizar
la
segunda
ley
de
Newton
cuantitativa
y
cualitativamente
• Identificar
los
pares
de
fuerzas
en
el
contexto
de
la
tercera
ley
de
Newton
• Resolver
problemas
relacionados
con
fuerzas
y
determinar
la
fuerza
resultante
• Describir
el
rozamiento
entre
sólidos
(estático
y
dinámico)
mediante
coeficientes
de
rozamiento
2.3
Trabajo,
energía
y
potencia
•
Discutir
la
conservación
de
la
energía
total
dentro
de
las
transformaciones
de
energía
•
Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
los
gráficos
de
fuerza-‐distancia
•
Determinar
el
trabajo
efectuado,
incluidos
los
casos
en
los
que
actúa
una
fuerza
de
resistencia
•
Resolver
problemas
de
potencia
•
Describir
cuantitativamente
el
rendimiento
en
las
transferencias
de
energía
2.4
Cantidad
de
movimiento
e
•
Aplicar
la
conservación
de
la
cantidad
de
movimiento
en
sistemas
aislados
simples,
como
por
ejemplo
colisiones,
explosiones
o
chorros
de
agua
impulso
•
Utilizar
la
segunda
ley
de
Newton
cuantitativa
y
cualitativamente
en
casos
en
los
que
la
masa
no
es
constante
•
Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
gráficos
de
fuerza-‐tiempo
•
Determinar
el
impulso
en
diversos
contextos,
incluidos,
entre
otros,
la
seguridad
del
automóvil
y
los
deportes
•
Comparar
cualitativa
y
cuantitativamente
situaciones
que
involucran
colisiones
elásticas,
colisiones
inelásticas
y
explosiones
Tema
3:
Física
térmica
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
3.1
Conceptos
térmicos
• Describir
la
variación
en
temperatura
en
función
de
la
energía
interna
• Utilizar
las
escalas
de
Kelvin
y
de
Celsius
y
hacer
conversiones
entre
ambas
• Aplicar
las
técnicas
calorimétricas
del
calor
específico
o
del
calor
latente
específico
de
forma
experimental
• Describir
los
cambios
de
fase
en
función
del
comportamiento
molecular
19/224
3.2
Modelización
de
un
gas
• Resolver
problemas
mediante
la
ecuación
de
estado
de
un
gas
ideal
y
las
leyes
de
los
gases
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
los
cambios
de
estado
de
un
gas
• ideal
sobre
diagramas
de
presión-‐volumen,
presión-‐temperatura
y
volumen-‐
temperatura
• Investigar
al
menos
una
ley
de
los
gases
experimentalmente
Tema
4:
Ondas
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
4.1
Oscilaciones
• Describir
cualitativamente
las
variaciones
de
energía
que
tienen
lugar
durante
un
ciclo
de
una
oscilación
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
gráficos
de
ejemplos
de
movimiento
armónico
simple.
4.2
Ondas
progresivas
• Explicar
el
movimiento
de
las
partículas
de
un
medio
cuando
lo
atraviesa
una
onda
en
los
casos
transversales
y
longitudinales
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
gráficos
de
desplazamiento-‐
distancia
y
gráficos
de
desplazamiento-‐tiempo
para
ondas
transversales
y
longitudinales
• Resolver
problemas
relacionados
con
velocidad
de
onda,
frecuencia
y
longitud
de
onda
• Investigar
la
velocidad
del
sonido
experimentalmente
4.3
Características
de
las
ondas
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
diagramas
de
frentes
de
onda
y
rayos
• Resolver
problemas
de
amplitud,
intensidad
y
de
la
ley
de
la
inversa
del
cuadrado
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
la
superposición
de
pulsos
y
ondas
• Describir
métodos
de
polarización
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
diagramas
donde
se
ilustren
haces
polarizados,
reflejados
y
transmitidos
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
ley
de
Malus
4.4
Comportamiento
de
las
ondas
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
las
ondas
incidente,
reflejada
y
transmitida
en
las
interfases
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
reflexión
en
una
interfase
plana
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
ley
de
Snell,
el
ángulo
crítico
y
la
reflexión
total
interna
• Determinar
experimentalmente
el
índice
de
refracción
• Describir
cualitativamente
el
patrón
de
difracción
formado
cuando
las
ondas
planas
inciden
en
perpendicular
sobre
una
rendija
única
• Describir
cuantitativamente
los
patrones
de
intensidad
de
la
interferencia
de
doble
rendija
4.5
Ondas
estacionarias
• Describir
la
naturaleza
y
la
formación
de
las
ondas
estacionarias
en
función
de
la
superposición
• Distinguir
entre
ondas
estacionarias
y
progresivas
• Observar,
dibujar
aproximadamente
e
interpretar
patrones
de
ondas
estacionarias
en
cuerdas
y
tuberías
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
frecuencia
de
un
armónico,
la
longitud
de
la
onda
estacionaria
y
la
velocidad
de
la
onda
Tema
5:
Electricidad
y
magnetismo
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
5.1
Campo
eléctrico
• Identificar
dos
tipos
de
carga
y
la
dirección
de
las
fuerzas
entre
ambos
• Resolver
problemas
relacionados
con
los
campos
eléctricos
y
la
ley
de
Coulomb
• Calcular
el
trabajo
efectuado
en
un
campo
eléctrico
tanto
en
julios
como
en
electronvoltios
• Identificar
el
signo
y
la
naturaleza
de
los
portadores
de
carga
en
un
metal
• Identificar
la
velocidad
de
desplazamiento
de
los
portadores
carga
• Resolver
problemas
mediante
la
ecuación
de
la
velocidad
de
desplazamiento
• Resolver
problemas
sobre
corriente,
diferencia
de
potencial
y
carga
5.2
Efecto
calórico
de
las
corrientes
• Dibujar
e
interpretar
diagramas
de
circuito
eléctricas
• Identificar
conductores
óhmicos
y
no
óhmicos
por
exploración
del
gráfico
característico
de
V/I
• Resolver
problemas
sobre
diferencia
de
potencial,
corriente,
carga,
leyes
de
circuito
de
Kirchhoff,
potencia,
resistencia
y
resistividad
• Investigar
combinaciones
de
resistencias
conectadas
en
paralelo
y
en
serie
• Describir
amperímetros
y
voltímetros
ideales
y
no
ideales
• Describir
usos
prácticos
de
los
circuitos
divisores
de
potencial,
incluidas
las
ventajas
de
un
divisor
de
potencial
respecto
a
una
resistencia
en
serie
para
controlar
un
circuito
simple
• Investigar
uno
o
más
de
los
factores
que
afectan
experimentalmente
a
la
resistencia
5.3
Celdas
eléctricas
• Investigar
las
celdas
eléctricas
prácticas
(tanto
primarias
como
secundarias)
• Describir
las
características
de
descarga
de
una
celda
simple
(la
variación
de
la
diferencia
de
potencial
terminal
respecto
al
tiempo)
• Identificar
el
sentido
del
flujo
de
corriente
necesario
para
recargar
una
celda
• Determinar
la
resistencia
interna
experimentalmente
• Resolver
problemas
sobre
f.
e.
m,
resistencia
interna
y
otras
cantidades
eléctricas
5.4
Efectos
magnéticos
de
las
• Determinar
la
dirección
de
la
fuerza
sobre
una
carga
que
se
desplaza
en
un
campo
magnético
20/224
corrientes
eléctricas
• Determinar
el
sentido
de
la
fuerza
sobre
un
conductor
que
transporta
corriente
situado
en
un
campo
magnético
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
los
patrones
de
líneas
del
campo
magnético
• Determinar
la
dirección
del
campo
magnético
a
partir
de
la
dirección
de
la
corriente
• Resolver
problemas
relacionados
con
fuerzas
magnéticas,
campos,
corriente
y
cargas
Tema
6:
Movimiento
circular
y
gravitación
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
6.1
Movimiento
circular
• Identificar
las
fuerzas
que
dan
lugar
a
fuerzas
centrípetas,
tales
como
la
tensión,
la
de
rozamiento,
la
gravitacional,
la
eléctrica
o
la
magnética
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
fuerza
centrípeta,
la
aceleración
centrípeta,
el
período,
la
frecuencia,
el
desplazamiento
angular,
la
velocidad
lineal
y
la
velocidad
angular
• Describir
cualitativa
y
cuantitativamente
ejemplos
de
movimiento
circular
e
incluir
casos
de
movimiento
circular
vertical
y
horizontal
6.2
Ley
de
la
gravitación
de
Newton
• Describir
la
relación
entre
la
fuerza
de
la
gravedad
y
la
fuerza
centrípeta
• Aplicar
la
ley
de
la
gravedad
de
Newton
al
movimiento
de
un
objeto
en
órbita
circular
alrededor
de
una
masa
puntual
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
fuerza
de
la
gravedad,
la
intensidad
del
campo
gravitatorio,
la
velocidad
orbital
y
el
período
orbital
• Determinar
la
intensidad
de
campo
gravitatorio
resultante
debida
a
dos
cuerpos
Tema
7:
Física
atómica,
nuclear
y
de
partículas
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
7.1
Energía
discreta
y
radiactividad
• Describir
los
espectros
de
emisión
y
absorción
de
gases
comunes
• Resolver
problemas
relacionados
con
espectros
atómicos,
incluido
el
cálculo
de
la
longitud
de
onda
de
los
fotones
emitidos
durante
las
transiciones
atómicas
• Completar
ecuaciones
de
desintegración
alfa
y
beta
• Determinar
la
semivida
de
un
núclido
a
partir
de
una
curva
de
desintegración
• Investigar
la
semivida
experimentalmente
(o
mediante
simulación)
7.2
Reacciones
nucleares
• Resolver
problemas
relacionados
con
el
defecto
de
masa
y
la
energía
de
enlace
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
energía
liberada
en
la
desintegración
radiactiva,
la
fisión
nuclear
y
la
fusión
nuclear
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
la
forma
general
de
la
curva
de
la
energía
media
de
enlace
por
nucleón
frente
al
número
de
nucleones
7.3
La
estructura
de
la
materia
• Describir
el
experimento
de
Rutherford-‐Geiger-‐Marsden
que
condujo
al
descubrimiento
del
núcleo
• Aplicar
las
leyes
de
conservación
en
reacciones
de
partículas
• Describir
los
protones
y
los
neutrones
en
función
de
los
quarks
• Comparar
las
intensidades
de
interacción
de
las
fuerzas
fundamentales,
incluida
la
gravedad
• Describir
la
actuación
de
las
fuerzas
fundamentales
a
través
de
partículas
de
intercambio
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
diagramas
sencillos
de
Feynman
• Describir
por
qué
no
se
observan
quarks
libres
Tema
8:
Producción
de
energía
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
8.1
Fuentes
de
energía
• Resolver
problemas
de
energía
específica
y
de
densidad
de
energía
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
diagramas
de
Sankey
• Describir
los
rasgos
básicos
de
las
centrales
de
combustibles
fósiles,
las
centrales
nucleares,
los
generadores
eólicos,
los
sistemas
hidroeléctricos
de
acumulación
por
bombeo
y
las
células
solares
• Resolver
problemas
sobre
transformaciones
de
energía
en
el
contexto
de
estos
sistemas
de
generación
• Discutir
las
cuestiones
de
seguridad
y
los
riesgos
vinculados
a
la
producción
de
energía
nuclear
• Describir
las
diferencias
entre
las
células
fotovoltaicas
y
los
paneles
de
calentamiento
solar
8.2
Transferencia
de
energía
térmica
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
gráficos
que
muestren
la
variación
de
• la
intensidad
frente
a
la
longitud
de
onda
para
cuerpos
que
emiten
radiación
térmica
a
diferentes
temperaturas
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
ley
de
Stefan-‐Boltzmann
y
la
ley
del
desplazamiento
de
Wien
• Describir
los
efectos
de
la
atmósfera
de
la
Tierra
sobre
la
temperatura
superficial
media
• Resolver
problemas
relacionados
con
el
albedo,
la
emisividad,
la
constante
solar
y
la
temperatura
media
de
la
Tierra
Tema
9:
Fenómenos
ondulatorios
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
9.1
Movimiento
armónico
simple
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
aceleración,
la
velocidad
y
el
desplazamiento
durante
el
movimiento
armónico
simple,
tanto
gráfica
como
algebraicamente
• Describir
el
intercambio
de
energías
cinética
y
potencial
durante
el
movimiento
armónico
simple
21/224
• Resolver
problemas
relacionados
con
transferencias
de
energía
durante
9.2
Difracción
de
rendija
única
• Describir
el
efecto
de
la
anchura
de
la
rendija
sobre
el
patrón
de
difracción
• Determinar
la
posición
del
primer
mínimo
de
interferencia
• Describir
cualitativamente
los
patrones
de
difracción
de
rendija
única
producidos
a
partir
de
luz
blanca
y
a
partir
de
un
rango
de
frecuencias
de
luz
monocromática
9.3
Interferencia
• Describir
cualitativamente
los
patrones
de
interferencia
de
doble
rendija,
incluida
la
modulación
por
efecto
de
la
difracción
de
rendija
única
• Investigar
experimentalmente
la
doble
rendija
de
Young
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
gráficos
de
intensidad
de
los
patrones
de
interferencia
de
doble
rendija
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
ecuación
de
una
red
de
difracción
• Describir
las
condiciones
necesarias
para
la
interferencia
constructiva
y
destructiva
en
películas
delgadas,
incluido
el
cambio
de
fase
en
la
interfase
y
el
efecto
del
índice
de
refracción
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
interferencia
de
películas
delgadas
9.4
Resolución
• Resolver
problemas
relacionados
con
el
criterio
de
Rayleigh
para
la
luz
emitida
por
dos
fuentes
difractadas
en
una
única
rendija
• Poder
resolutivo
(o
“resolvancia”
)
de
las
redes
de
difracción
9.5
Efecto
Doppler
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
el
efecto
Doppler
cuando
existe
movimiento
relativo
entre
la
fuente
y
el
observador
• Describir
situaciones
en
las
que
se
puede
aprovechar
el
efecto
Doppler
• Resolver
problemas
relacionados
con
el
cambio
en
frecuencia
o
longitud
de
onda
observados
debidos
al
efecto
Doppler
para
determinar
la
velocidad
de
la
fuente
o
el
observador.
Tema
10:
Campos
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
10.1
Descripción
de
los
campos
• Representar
fuentes
de
masa
y
carga,
líneas
de
fuerza
eléctrica
y
gravitatoria,
y
patrones
de
líneas
de
campo
con
el
simbolismo
apropiado
• Mapear
los
campos
utilizando
el
potencial
• Describir
la
conexión
entre
superficies
equipotenciales
y
líneas
de
campo
10.2
Los
campos
en
acción
• Determinar
la
energía
potencial
de
una
masa
puntual
y
la
energía
potencial
de
una
carga
puntual
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
energía
potencial
• Determinar
el
potencial
dentro
de
una
esfera
cargada
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
velocidad
requerida
para
que
un
objeto
entre
en
órbita
alrededor
de
un
planeta
y
para
que
un
objeto
escape
del
campo
gravitatorio
de
un
planeta
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
energía
orbital
de
partículas
cargadas
en
movimiento
orbital
circular
y
de
masas
en
movimiento
orbital
circular
• Resolver
problemas
relacionados
con
las
fuerzas
sobre
cargas
y
masas
en
campos
radiales
y
uniformes.
Tema
11:
Inducción
electromagnética
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
11.1
Inducción
electromagnética
• Describir
la
producción
de
una
f.
e.
m.
inducida
por
un
flujo
magnético
variable
y
dentro
de
un
campo
magnético
uniforme
• Resolver
problemas
relacionados
con
el
flujo
magnético,
el
enlace
de
flujo
magnético
y
la
ley
de
Faraday
• Explicar
la
ley
de
Lenz
mediante
la
conservación
de
energía
11.2
La
generación
y
transmisión
de
• Explicar
la
operación
de
un
generador
básico
de
CA,
incluido
el
efecto
de
modificar
la
frecuencia
del
generador
energía
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
potencia
media
en
un
circuito
de
CA
• Resolver
problemas
relacionados
con
transformadores
elevadores
y
reductores
• Describir
el
uso
de
transformadores
en
la
distribución
de
potencia
eléctrica
de
CA
• Investigar
experimentalmente
un
circuito
de
rectificación
con
puente
de
diodos
• Describir
cualitativamente
el
efecto
de
añadir
un
capacitor
a
un
circuito
rectificador
con
puente
de
diodos
11.3
Capacitancia
• Describir
el
efecto
de
diferentes
materiales
dieléctricos
sobre
la
capacitancia
• Resolver
problemas
relacionados
con
capacitores
de
placas
paralelas
• Investigar
combinaciones
de
capacitores
conectados
en
serie
o
en
paralelo
• Determinar
la
energía
almacenada
en
un
capacitor
cargado
• Describir
la
naturaleza
de
la
descarga
exponencial
de
un
capacitor
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
descarga
de
un
capacitor
por
medio
de
una
resistencia
fija
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
constante
de
tiempo
de
un
circuito
de
“RC”
para
la
carga,
el
voltaje
y
la
corriente
Tema
12:
Física
cuántica
y
nuclear
Subtemas
Habilidades
y
destrezas
12.1
La
interacción
de
la
materia
con
la
• Discutir
el
experimento
del
efecto
fotoeléctrico
y
explicar
qué
características
del
experimento
no
pueden
explicarse
por
la
teoría
clásica
de
la
luz
radiación
• Resolver
problemas
fotoeléctricos
tanto
gráfica
como
algebraicamente
22/224
• Discutir
la
evidencia
experimental
de
las
ondas
de
materia
e
incluir
un
experimento
en
el
que
sea
evidente
la
naturaleza
ondulatoria
de
los
electrones
• Indicar
estimaciones
de
orden
de
magnitud
a
partir
del
principio
de
incertidumbre
12.2
Física
nuclear
• Describir
un
experimento
de
dispersión
incluyendo
la
localización
de
la
intensidad
mínima
de
las
partículas
difractadas
a
partir
de
su
longitud
de
onda
de
De
Broglie
• Explicar
las
desviaciones
respecto
a
la
dispersión
de
Rutherford
en
los
experimentos
de
altas
energías
• Describir
la
evidencia
experimental
para
los
niveles
nucleares
de
energía
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
ley
de
la
desintegración
radiactiva
para
intervalos
de
tiempo
arbitrarios
• Explicar
los
métodos
para
medir
semividas
cortas
y
largas
Opción
A:
Relatividad
Subtemas
Temas
troncales
:Habilidades
y
Destrezas
A.1
Los
orígenes
de
la
relatividad
• Utilizar
las
ecuaciones
de
transformación
galileanas
• Determinar
si
una
fuerza
sobre
una
carga
o
corriente
es
eléctrica
o
magnética
en
un
sistema
de
referencia
dado
• Determinar
la
naturaleza
de
los
campos
observados
por
diferentes
observadores
A.2
Transformaciones
de
Lorentz
• Utilizar
las
transformaciones
de
Lorentz
para
describir
cómo
las
diferentes
mediciones
del
espacio
y
del
tiempo
por
parte
de
dos
observadores
pueden
convertirse
en
las
mediciones
correspondientes
a
cada
sistema
de
referencia
• Utilizar
las
ecuaciones
de
transformación
de
Lorentz
para
determinar
las
coordenadas
de
posición
y
tiempo
de
diversos
sucesos
• Utilizar
las
ecuaciones
de
transformación
de
Lorentz
para
mostrar
que
si
dos
sucesos
son
simultáneos
para
un
observador
pero
ocurren
en
puntos
diferentes
del
espacio,
dichos
sucesos
no
son
simultáneos
para
un
observador
en
un
sistema
de
referencia
diferente
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
suma
de
velocidades
• Derivar
las
ecuaciones
de
dilatación
temporal
y
de
contracción
de
longitudes
utilizando
las
ecuaciones
de
Lorentz
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
dilatación
temporal
y
la
contracción
de
longitudes
• Resolver
problemas
sobre
el
experimento
de
desintegración
de
muones
A.3
Diagramas
de
espacio-‐tiempo
• Representar
eventos
como
puntos
sobre
un
diagrama
de
espacio-‐tiempo
• Representar
las
posiciones
de
una
partícula
en
movimiento
sobre
un
diagrama
de
espacio-‐tiempo
con
una
curva
(la
línea
de
universo)
• Representar
más
de
un
sistema
de
referencia
inercial
sobre
el
mismo
diagrama
de
espacio-‐tiempo
• Determinar
el
ángulo
entre
una
línea
de
universo
para
una
velocidad
específica
y
el
eje
del
tiempo
sobre
un
diagrama
de
espacio-‐tiempo
• Resolver
problemas
de
simultaneidad
y
cinemática
utilizando
diagramas
de
espacio-‐tiempo
• Representar
la
dilatación
temporal
y
la
contracción
de
longitudes
sobre
diagramas
de
espacio-‐tiempo
• Describir
la
paradoja
de
los
gemelos
• Resolver
la
paradoja
de
los
gemelos
a
través
de
diagramas
de
espacio-‐tiempo
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Habilidades
y
Destrezas
A.4
Mecánica
relativista
• Describir
las
leyes
de
conservación
de
la
cantidad
de
movimiento
y
de
la
conservación
de
la
energía
dentro
de
la
relatividad
especial
• Determinar
la
diferencia
de
potencial
necesaria
para
acelerar
una
partícula
hasta
una
velocidad
o
energía
dadas
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
energía
relativista
y
la
conservación
de
la
cantidad
de
movimiento
en
colisiones
y
desintegraciones
de
partículas
A.5
Relatividad
general
• Utilizar
el
principio
de
equivalencia
para
deducir
y
explicar
la
curvatura
de
la
luz
cerca
de
objetos
masivos
• Utilizar
el
principio
de
equivalencia
para
deducir
y
explicar
la
dilatación
temporal
gravitatoria
• Calcular
variaciones
de
frecuencia
gravitatoria
• Describir
un
experimento
en
el
cual
se
observe
y
se
pueda
medir
el
corrimiento
hacia
el
rojo
gravitatorio
• Calcular
el
radio
de
Schwarzschild
de
un
agujero
negro
• Aplicar
la
fórmula
de
la
dilatación
temporal
gravitatoria
cerca
del
horizonte
de
sucesos
de
un
agujero
negro
Opción
B:
Física
en
ingeniería
Subtemas
Temas
troncales
:Habilidades
y
Destrezas
B.1
Cuerpos
rígidos
y
dinámica
de
• Calcular
el
momento
de
fuerzas
para
fuerzas
individuales
y
pares
rotación
• Resolver
problemas
relacionados
con
el
momento
de
inercia,
el
momento
de
fuerzas
y
la
aceleración
angular
• Resolver
problemas
en
los
que
los
objetos
se
encuentran
en
equilibrio
tanto
de
rotación
como
de
traslación
• Resolver
problemas
utilizando
cantidades
rotacionales
análogas
a
las
cantidades
lineales
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
los
gráficos
del
movimiento
rotacional
• Resolver
problemas
en
los
que
hay
cuerpos
que
ruedan
sin
deslizarse
B.2
Termodinámica
• Describir
la
primera
ley
de
la
termodinámica
como
una
forma
de
conservación
de
la
energía
• Explicar
la
convención
de
signos
utilizada
cuando
se
enuncia
la
primera
ley
de
la
termodinámica
como
𝑄 = 𝑈 + 𝑊
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
primera
ley
de
la
termodinámica
23/224
• Describir
la
segunda
ley
de
la
termodinámica
en
la
forma
de
Clausius,
en
la
forma
de
Kelvin
y
como
consecuencia
de
la
entropía
• Describir
ejemplos
de
procesos
en
función
de
los
cambios
de
entropía
• Resolver
problemas
relacionados
con
cambios
de
entropía
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
procesos
cíclicos
• Resolver
problemas
de
procesos
adiabáticos
para
gases
monoatómicos
utilizando
!
𝜌𝑣 ! = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒
• Resolver
problemas
relacionados
con
el
rendimiento
térmico
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Habilidades
y
Destrezas
B.3
Fluidos
y
dinámica
de
fluidos
• Determinar
las
fuerzas
de
flotación
utilizando
el
principio
de
Arquímedes
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
presión,
la
densidad
y
el
principio
de
Pascal
• Resolver
problemas
utilizando
la
ecuación
de
Bernoulli
y
la
ecuación
de
continuidad
• Explicar
situaciones
que
involucran
el
efecto
de
Bernoulli
• Describir
la
fuerza
de
arrastre
ejercida
sobre
objetos
esféricos
pequeños
en
el
flujo
laminar.
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
ley
de
Stokes
• Determinar
el
número
de
Reynolds
en
situaciones
simples
B.4
Vibraciones
forzadas
y
resonancia
• Describir
cualitativa
y
cuantitativamente
ejemplos
de
oscilaciones
subamortiguadas,
sobreamortiguadas
y
críticamente
amortiguadas
• Describir
gráficamente
la
variación
de
la
amplitud
de
vibración
frente
a
la
frecuencia
impulsora
de
un
objeto
cercana
a
su
frecuencia
natural
de
vibración
• Describir
la
relación
de
fase
entre
la
frecuencia
impulsora
y
las
oscilaciones
forzadas
• Resolver
problemas
relacionados
con
el
factor
de
calidad
• Describir
los
efectos
tanto
útiles
como
destructivos
de
la
resonancia
Opción
C:
Toma
de
imágenes
Subtemas
Temas
troncales
:Habilidades
y
Destrezas
C.1
Introducción
a
la
toma
de
• Describir
cómo
modifica
una
superficie
curvada
y
transparente
la
forma
de
un
frente
de
onda
incidente
imágenes
• Identificar
el
eje
principal,
el
punto
focal
y
la
longitud
focal
de
una
lente
convergente
o
divergente
simple
en
un
diagrama
a
escala
• Resolver
problemas
que
involucren
un
máximo
de
dos
lentes
construyendo
diagramas
de
rayos
a
escala
• Resolver
problemas
que
involucren
un
máximo
de
dos
espejos
curvos
construyendo
diagramas
de
rayos
a
escala
• Resolver
problemas
que
involucren
la
ecuación
de
la
lente
delgada,
el
aumento
lineal
y
el
aumento
angular
• Explicar
las
aberraciones
esférica
y
cromática
y
describir
maneras
de
reducir
sus
efectos
sobre
las
imágenes
C.2
Instrumentación
de
imágenes
• Construir
e
interpretar
diagramas
de
rayos
de
microscopios
compuestos
ópticos
con
ajuste
normal
• Resolver
problemas
relacionados
con
el
aumento
angular
y
la
resolución
de
los
microscopios
compuestos
ópticos
• Investigar
experimentalmente
el
microscopio
compuesto
óptico
• Construir
o
completar
diagramas
de
rayos
de
telescopios
refractores
ópticos
astronómicos
simples
con
ajuste
normal
• Resolver
problemas
relacionados
con
el
aumento
angular
de
telescopios
ópticos
astronómicos
simples
• Investigar
experimentalmente
el
rendimiento
de
un
telescopio
refractor
óptico
astronómico
• Describir
el
rendimiento
comparado
entre
los
telescopios
basados
en
la
Tierra
y
los
telescopios
montados
en
satélites
C.3
Fibras
ópticas
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
reflexión
total
interna
y
el
ángulo
crítico
en
el
contexto
de
las
fibras
ópticas
• Describir
cómo
la
guía
de
ondas
y
la
dispersión
del
material
pueden
provocar
atenuación
y
cómo
se
responde
a
esto
• Resolver
problemas
relacionados
con
atenuación
• Describir
las
ventajas
de
las
fibras
ópticas
sobre
los
cables
de
par
trenzado
y
los
cables
coaxiales
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Habilidades
y
Destrezas
C.4
Imágenes
médicas
• Explicar
las
características
de
las
imágenes
de
rayos
X,
incluidos
el
coeficiente
de
atenuación,
el
espesor
hemirreductor,
los
coeficientes
de
absorción
lineal/
másico
y
técnicas
para
la
mejora
de
la
nitidez
y
el
contraste
• Resolver
problemas
de
atenuación
por
rayos
X
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
impedancia
acústica
de
ultrasonidos,
la
velocidad
de
los
ultrasonidos
a
través
del
tejido
y
del
aire
y
los
niveles
relativos
de
intensidad
• Explicar
características
de
las
técnicas
médicas
de
ultrasonidos,
incluida
la
elección
de
frecuencia,
el
uso
de
geles
y
la
diferencia
entre
escáner
tipo
A
y
escáner
tipo
B
(A-‐scan
y
B-‐scan)
• Explicar
el
uso
de
campos
de
gradiente
en
la
RMN.
• Explicar
el
origen
de
la
relajación
del
espín
del
protón
y
la
consiguiente
emisión
de
señales
en
la
RMN
• Discutir
las
ventajas
y
desventajas
de
los
ultrasonidos
y
de
los
métodos
de
escáner
por
RMN,
incluida
una
evaluación
sencilla
del
riesgo
en
estos
procedimientos
médicos
Opción
D:
Astrofísica
24/224
Subtemas
Temas
troncales
:Habilidades
y
Destrezas
D.1
Magnitudes
estelares
• Identificar
objetos
en
el
universo
• Describir
cualitativamente
el
equilibrio
entre
presión
y
gravitación
en
las
estrellas
• Utilizar
la
unidad
astronómica
(ua),
el
año
luz
(al)
y
el
pársec
(pc)
• Describir
el
método
para
determinar
la
distancia
a
las
estrellas
mediante
el
paralaje
estelar
• Resolver
problemas
relacionados
con
la
luminosidad,
el
brillo
aparente
y
la
distancia
D.2
Características
y
evolución
de
las
• Explicar
cómo
puede
obtenerse
la
temperatura
superficial
a
partir
del
espectro
de
una
estrella
estrellas
• Explicar
cómo
puede
determinarse
la
composición
química
de
una
estrella
a
partir
del
espectro
de
la
estrella
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
diagramas
HR
• Identificar
las
regiones
principales
del
diagrama
HR
y
describir
las
propiedades
principales
de
las
estrellas
en
estas
regiones
• Aplicar
la
relación
de
masa-‐luminosidad
• Describir
la
razón
de
la
variación
de
las
variables
cefeidas
• Determinar
la
distancia
por
medio
de
datos
de
las
variables
cefeidas
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
trayectorias
evolutivas
de
las
estrellas
sobre
un
diagrama
HR
• Describir
la
evolución
de
las
estrellas
fuera
de
la
secuencia
principal
• Describir
el
papel
de
la
masa
en
la
evolución
estelar
D.3
Cosmología
• Describir
el
espacio
y
el
tiempo
como
resultado
del
Big
Bang
• Describir
las
características
de
la
radiación
CMB
• Explicar
cómo
la
radiación
CMB
constituye
evidencia
de
un
Big
Bang
caliente
• Resolver
problemas
relacionados
con
z,
R
y
la
ley
de
Hubble
• Estimar
la
edad
del
universo
asumiendo
un
ritmo
de
expansión
constante
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Habilidades
y
Destrezas
D.4
Procesos
estelares
• Aplicar
el
criterio
de
Jeans
a
la
formación
de
estrellas
• Describir
los
diferentes
tipos
de
reacciones
de
fusión
nuclear
que
tienen
lugar
fuera
de
la
secuencia
principal
• Aplicar
la
relación
masa-‐luminosidad
para
comparar
los
tiempos
de
vida
en
la
secuencia
principal
con
respecto
al
de
nuestro
Sol
• Describir
la
formación
en
las
estrellas
de
elementos
más
pesados
que
el
hierro
mencionando
los
aumentos
de
temperatura
necesarios
• Describir
cualitativamente
los
procesos
s
y
r
para
la
captura
de
neutrones
• Distinguir
entre
supernovas
de
tipos
Ia
y
II
D.5
Ampliación
de
cosmología
• Describir
el
principio
cosmológico
y
su
papel
en
los
modelos
del
universo
• Describir
las
curvas
de
rotación
como
evidencia
de
la
materia
oscura
• Derivar
la
velocidad
rotacional
a
partir
de
la
gravitación
newtoniana
• Describir
e
interpretar
las
anisotropías
observadas
en
la
CMB
• Deducir
la
densidad
crítica
a
partir
de
la
gravitación
newtoniana
• Dibujar
aproximadamente
e
interpretar
los
gráficos
que
muestran
la
variación
del
factor
de
escala
cósmica
en
función
del
tiempo
• Describir
cualitativamente
el
factor
de
escala
cósmica
en
modelos
con
y
sin
energía
oscura
25/224
TEMA
1:
MEDICIONES
E
INCERTIDUMBRES
Subtemas
Comprensión
1.1
Las
mediciones
en
la
física
• Unidades
del
SI
fundamentales
y
derivadas.
• Notación
científica
y
multiplicaciones
métricos.
• Cifras
significativas
• Órdenes
de
magnitud
• Estimación
1.2
Incertidumbre
y
errores
• Errores
aleatorios
y
sistemáticos
• Incertidumbres
absoluta,
relativa
y
en
porcentaje
• Barras
de
error
• Incertidumbre
del
gradiente
y
de
los
puntos
de
intersección
1.3
Vectores
y
escalares
• Cantidades
vectoriales
y
escalares
• Combinación
y
resolución
de
vectores
Tema
2:
Mecánica
Subtemas
Comprensión
2.1
Movimiento
•
Distancia
y
desplazamiento
•
Rapidez
y
velocidad
•
Aceleración
•
Gráficos
que
describen
el
movimiento
•
Ecuaciones
del
movimiento
para
la
aceleración
uniforme
•
Movimiento
de
proyectiles
•
Resistencia
de
fluidos
y
velocidad
terminal
2.2
Fuerzas
• Los
objetos
como
partículas
puntuales
• Diagramas
de
cuerpo
libre
• Equilibrio
traslacional
• Las
leyes
del
movimiento
de
Newton
• El
rozamiento
de
sólidos
2.3
Trabajo,
energía
y
potencia
• Energía
cinética
• Energía
potencial
gravitatoria
• Energía
potencial
elástica
• Trabajo
efectuado
como
transferencia
de
energía
• Potencia
como
ritmo
de
variación
(o
velocidad)
de
transferencia
de
energía
• Principio
de
conservación
de
la
energía
• Rendimiento
2.4
Cantidad
de
movimiento
e
• La
segunda
ley
de
Newton
expresada
en
función
del
ritmo
de
variación
de
la
cantidad
de
movimiento
impulso
• Gráficos
de
impulso
y
fuerza-‐tiempo
• Conservación
de
la
cantidad
de
movimiento
• Colisiones
elásticas,
colisiones
inelásticas
y
explosiones
Tema
3:
Física
térmica
Subtemas
Comprensión
3.1
Conceptos
térmicos
• Teoría
molecular
de
los
sólidos,
líquidos
y
gases
• Temperatura
y
temperatura
absoluta
• Energía
interna
• Calor
específico
• Cambios
de
fase
• Calor
latente
específico
3.2
Modelización
de
un
gas
• La
presión
• La
ecuación
de
estado
de
un
gas
ideal
• El
modelo
cinético
de
un
gas
ideal
• El
mol,
la
masa
molar
y
la
constante
de
Avogadro
• Las
diferencias
entre
los
gases
reales
e
ideales
26/224
Tema
4:
Ondas
Subtemas
Comprensión
4.1
Oscilaciones
• Oscilaciones
armónicas
simples
• Período
temporal,
frecuencia,
amplitud,
desplazamiento
y
diferencia
de
fase
• Condiciones
para
el
movimiento
armónico
simple
4.2
Ondas
progresivas
• Ondas
progresivas
• Longitud
de
onda,
frecuencia,
período
y
velocidad
de
onda
• Ondas
transversales
y
longitudinales
• Naturaleza
de
las
ondas
electromagnéticas
• Naturaleza
de
las
ondas
de
sonido
4.3
Características
de
las
ondas
Frentes
de
onda
y
rayos
•Amplitud
e
intensidad
•Superposición
•Polarización
4.4
Comportamiento
de
las
ondas
• Reflexión
y
refracción
• La
ley
de
Snell,
el
ángulo
crítico
y
la
reflexión
total
interna
• La
difracción
a
través
de
una
rendija
única
y
en
torno
a
los
objetos
• Patrones
de
interferencia
• Interferencia
de
doble
rendija
• Diferencia
de
caminos
4.5
Ondas
estacionarias
• Naturaleza
de
las
ondas
estacionarias
• Condiciones
de
contorno
• Nodos
y
antinodos
Tema
5:
Electricidad
y
magnetismo
Subtemas
Comprensión
5.1
Campo
eléctrico
• Carga
• Campo
eléctrico
• Ley
de
Coulomb
• Corriente
eléctrica
• Corriente
continua
(CC)
• Diferencia
de
potencial
5.2
Efecto
calórico
de
las
corrientes
• Diagramas
de
circuitos
eléctricas
• Leyes
de
circuito
de
Kirchhoff
• El
efecto
del
calentamiento
de
la
corriente
y
sus
consecuencias
!
• La
resistencia
expresada
como
𝑅 =
!
• La
ley
de
Ohm
• Resistividad
• Disipación
de
potencia
5.3
Celdas
eléctricas
• Celdas
•
Resistencia
interna
•
Celdas
secundarias
•
Diferencia
de
potencial
terminal
•
Fuerza
electromotriz
(f.
e.
m.)
5.4
Efectos
magnéticos
de
las
• Campo
magnético
corrientes
eléctricas
• Fuerza
magnética
Tema
6:
Movimiento
circular
y
gravitación
Subtemas
Comprensión
6.1
Movimiento
circular
• Período,
frecuencia,
desplazamiento
angular
y
velocidad
angular
• Fuerza
centrípeta
• Aceleración
centrípeta
27/224
6.2
Ley
de
la
gravitación
de
Newton
• Ley
de
la
gravitación
de
Newton
• Intensidad
del
campo
gravitatorio
Tema
7:
Física
atómica,
nuclear
y
de
partículas
Subtemas
Comprensión
7.1
Energía
discreta
y
radiactividad
• La
energía
discreta
y
los
niveles
discretos
de
energía
• Las
transiciones
entre
niveles
de
energía
• La
desintegración
radiactiva
• Las
fuerzas
fundamentales
y
sus
propiedades
• Las
partículas
alfa,
las
partículas
beta
y
los
rayos
gamma
• La
semivida
• Las
características
de
absorción
de
las
partículas
de
desintegración
Isótopos
• Radiación
de
fondo
7.2
Reacciones
nucleares
• La
unidad
de
masa
atómica
unificada
• El
defecto
de
masa
y
la
energía
de
enlace
nuclear
• La
fisión
y
la
fusión
nucleares
7.3
La
estructura
de
la
materia
• Quarks,
leptones
y
sus
antipartículas
• Hadrones,
bariones
y
mesones
• Las
leyes
de
conservación
de
la
carga,
el
número
bariónico,
el
número
leptónico
y
la
extrañeza
• La
naturaleza
y
alcance
de
la
fuerza
nuclear
fuerte,
de
la
fuerza
nuclear
débil
y
de
la
fuerza
electromagnética
• Partículas
de
intercambio
• Diagramas
de
Feynman
• Confinamiento
• El
bosón
de
Higgs
Tema
8:
Producción
de
energía
Subtemas
Comprensión
8.1
Fuentes
de
energía
• La
energía
específica
y
la
densidad
de
energía
de
las
fuentes
de
combustible
• Los
diagramas
de
Sankey
• Las
fuentes
de
energía
primaria
• La
electricidad
como
forma
de
energía
secundaria
y
versátil
• Las
fuentes
de
energía
renovables
y
no
renovables
8.2
Transferencia
de
energía
térmica
• Conducción,
convección
y
radiación
térmica
• Radiación
del
cuerpo
negro
• Albedo
y
emisividad
• La
constante
solar
• El
efecto
invernadero
• El
equilibrio
energético
en
el
sistema
superficie-‐atmósfera
de
la
Tierra
Tema
9:
Fenómenos
ondulatorios
Subtemas
Comprensión
9.1
Movimiento
armónico
simple
• La
ecuación
de
definición
del
MAS
• Los
cambios
de
energía
9.2
Difracción
de
rendija
única
• La
naturaleza
de
la
difracción
de
rendija
única
9.3
Interferencia
• El
experimento
de
la
doble
rendija
de
Young
• La
modulación
del
patrón
de
interferencia
de
doble
rendija
por
el
efecto
de
difracción
de
rendija
única
• Rendijas
múltiples
y
patrones
de
interferencia
de
una
red
de
difracción
• Interferencia
en
películas
delgadas
9.4
Resolución
• El
tamaño
de
una
abertura
difractora
• La
resolución
de
sistemas
monocromáticos
simples
de
dos
fuentes
9.5
Efecto
Doppler
• El
efecto
Doppler
para
ondas
sonoras
y
lumínicas
Tema
10:
Campos
Subtemas
Comprensión
10.1
Descripción
de
los
campos
• El
campo
gravitatorio
28/224
• El
campo
electrostático
• Los
potenciales
eléctrico
y
gravitatorio
• Las
líneas
de
campo
• Las
superficies
equipotenciales
10.2
Los
campos
en
acción
• Potencial
y
energía
potencial
• Gradiente
de
potencial
• Diferencia
de
potencial
• Velocidad
de
escape
• Movimiento
orbital,
velocidad
orbital
y
energía
orbital
• Fuerzas
y
comportamiento
según
la
ley
de
la
inversa
del
cuadrado
Tema
11:
Inducción
electromagnética
Subtemas
Comprensión
11.1
Inducción
electromagnética
• Fuerza
electromotriz
(f.
e.
m.)
• Flujo
magnético
y
flujo
magnético
concatenado
• Ley
de
inducción
de
Faraday
• Ley
de
Lenz
11.2
La
generación
y
transmisión
de
• Los
generadores
de
corriente
alterna
(CA)
energía
• La
potencia
media
y
los
valores
cuadráticos
medios
(RMS,
del
inglés
root
mean
square)
de
la
corriente
y
el
voltaje
• Los
transformadores
• Los
puentes
de
diodos
• Rectificación
de
media
onda
y
de
onda
completa
11.3
Capacitancia
• Capacitancia
• Materiales
dieléctricos
• Capacitores
en
serie
y
en
paralelo
• Circuitos
en
serie
de
resistencia-‐capacitancia
(RC,
también
llamados
“resistor-‐
capacitor”)
• Constante
de
tiempo
Tema
12:
Física
cuántica
y
nuclear
Subtemas
Comprensión
12.1
La
interacción
de
la
materia
con
la
• Los
fotones
radiación
• El
efecto
fotoeléctrico
• Las
ondas
de
materia
• La
producción
y
aniquilación
de
pares
• La
cuantización
del
momento
angular
en
el
modelo
de
Bohr
para
el
hidrógeno
• La
función
de
onda
• El
principio
de
incertidumbre
para
la
energía
y
el
tiempo
y
para
la
posición
y
la
cantidad
de
movimiento
• Efecto
túnel,
barrera
de
potencial
y
factores
que
afectan
a
la
probabilidad
de
túnel
12.2
Física
nuclear
• La
dispersión
de
Rutherford
y
el
radio
nuclear
• Los
niveles
de
energía
nucleares
• El
neutrino
• La
ley
de
la
desintegración
radiactiva
y
la
constante
de
desintegración
Opción
A:
Relatividad
Subtemas
Temas
troncales
:
Comprensión
A.1
Los
orígenes
de
la
relatividad
• Sistemas
de
referencia
• La
relatividad
galileana
y
los
postulados
de
Newton
referidos
al
tiempo
y
al
espacio
• Maxwell
y
la
constancia
de
la
velocidad
de
la
luz
• Las
fuerzas
sobre
una
carga
o
corriente
A.2
Transformaciones
de
Lorentz
• Los
dos
postulados
de
la
relatividad
especial
• La
sincronización
de
relojes
• Las
transformaciones
de
Lorentz
• La
suma
de
velocidades
• Las
cantidades
invariantes
(intervalo
de
espacio-‐tiempo,
tiempo
propio,
longitud
propia
y
masa
en
reposo)
• La
dilatación
temporal
29/224
• La
contracción
de
longitudes
• El
experimento
de
la
desintegración
de
muones
A.3
Diagramas
de
espacio-‐tiempo
• Los
diagramas
de
espacio-‐tiempo
• Las
líneas
de
universo
La
paradoja
de
los
gemelos
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Comprensión
A.4
Mecánica
relativista
• Energía
total
y
energía
en
reposo
• Cantidad
de
movimiento
relativista
• Aceleración
de
una
partícula
• Carga
eléctrica
como
cantidad
invariante
• Los
fotones
-‐2 -‐1
• MeV
c
como
unidad
de
masa
y
MeV
c
como
unidad
de
cantidad
de
movimiento
A.5
Relatividad
general
• El
principio
de
equivalencia
• La
curvatura
de
la
luz
• El
corrimiento
hacia
el
rojo
gravitatorio
y
el
experimento
de
Pound-‐Rebka-‐
Snider
• Los
agujeros
negros
de
Schwarzschild
• Los
horizontes
de
sucesos
• La
dilatación
temporal
cerca
de
un
agujero
negro
• Las
aplicaciones
de
la
relatividad
general
al
universo
en
su
totalidad
Opción
B:
Física
en
ingeniería
Subtemas
Temas
troncales
:
Comprensión
B.1
Cuerpos
rígidos
y
dinámica
de
• Momento
de
fuerzas
rotación
• Momento
de
inercia
• Equilibrio
de
rotación
y
de
traslación
• Aceleración
angular
• Ecuaciones
del
movimiento
rotacional
con
aceleración
angular
uniforme
• La
segunda
ley
de
Newton
aplicada
al
movimiento
angular
• Conservación
del
momento
angular
B.2
Termodinámica
• La
primera
ley
de
la
termodinámica
• La
segunda
ley
de
la
termodinámica
• La
entropía
• Los
procesos
cíclicos
y
los
diagramas
𝜌𝑉
• Los
procesos
isovolumétricos
(o
isocóricos),
isobáricos,
isotérmicos
y
adiabáticos
• El
ciclo
de
Carnot
• El
rendimiento
térmico
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Comprensión
B.3
Fluidos
y
dinámica
de
fluidos
• Densidad
y
presión
• La
flotación
y
el
principio
de
Arquímedes
• El
principio
de
Pascal
• El
equilibrio
hidrostático
• El
fluido
ideal
• Líneas
de
corriente
• La
ecuación
de
continuidad
• La
ecuación
de
Bernoulli
y
el
efecto
de
Bernoulli
• La
ley
de
Stokes
y
la
viscosidad
• Los
flujos
laminar
y
turbulento
y
el
número
de
Reynolds
B.4
Vibraciones
forzadas
y
resonancia
• Frecuencia
natural
de
vibración
• Factor
de
calidad
(factor
Q)
y
amortiguación
• Estímulo
periódico
y
frecuencia
impulsora
• Resonancia
Opción
C:
Toma
de
imágenes
30/224
Subtemas
Temas
troncales
:
Comprensión
C.1
Introducción
a
la
toma
de
• Lentes
delgadas
imágenes
• Lentes
convergentes
y
divergentes
• Espejos
convergentes
y
divergentes
• Diagramas
de
rayos
• Imágenes
reales
y
virtuales
• Aumento
lineal
y
angular
• Aberraciones
esféricas
y
cromáticas
C.2
Instrumentación
de
imágenes
• Microscopios
compuestos
ópticos
• Telescopios
refractores
ópticos
astronómicos
simples
• Telescopios
reflectores
ópticos
astronómicos
simples
• Radiotelescopios
de
plato
único
• Telescopios
interferométricos
• Telescopios
en
satélites
C.3
Fibras
ópticas
• La
estructura
de
las
fibras
ópticas
• Fibras
de
índice
escalonado
y
fibras
de
índice
gradual
• Reflexión
total
interna
y
ángulo
crítico
• Guía
de
onda
y
dispersión
del
material
en
las
fibras
ópticas
• Atenuación
y
escala
de
decibelios
(dB)
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Comprensión
C.4
Imágenes
médicas
• Detección
y
grabado
de
imágenes
de
rayos
X
en
contextos
médicos
• Generación
y
detección
de
ultrasonidos
en
contextos
médicos
• Técnicas
de
imágenes
médicas
(toma
de
imágenes
por
resonancia
magnética)
basadas
en
la
resonancia
magnética
nuclear
(RMN)
Opción
D:
Astrofísica
Subtemas
Temas
troncales
:
Comprensión
D.1
Magnitudes
estelares
• Objetos
en
el
universo
• La
naturaleza
de
las
estrellas
• Distancias
astronómicas
• El
paralaje
estelar
y
sus
limitaciones
• La
luminosidad
y
el
brillo
aparente
D.2
Características
y
evolución
de
las
• Espectros
estelares
estrellas
• Diagrama
de
Hertzsprung-‐Russell
(HR)
• La
relación
masa-‐luminosidad
para
las
estrellas
de
la
secuencia
principal
• Las
variables
cefeidas
• La
evolución
estelar
sobre
los
diagramas
HR
• Las
gigantes
rojas,
las
enanas
blancas,
las
estrellas
de
neutrones
y
los
agujeros
negros
• Los
límites
de
Chandrasekhar
y
Oppenheimer–Volkoff
D.3
Cosmología
• El
modelo
del
Big
Bang
• La
radiación
cósmica
de
fondo
de
microondas
(CMB,
Cosmic
Microwave
Background)
• La
ley
de
Hubble
• El
universo
acelerado
y
el
corrimiento
hacia
el
rojo
(z)
• El
factor
de
escala
cósmica
(R)
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Comprensión
D.4
Procesos
estelares
• El
criterio
de
Jeans
• La
fusión
nuclear
• La
nucleosíntesis
fuera
de
la
secuencia
principal
• Supernovas
de
tipos
Ia
y
II
D.5
Ampliación
de
cosmología
• El
principio
cosmológico
• Las
curvas
de
rotación
y
la
masa
de
las
galaxias
• La
materia
oscura
• Las
fluctuaciones
en
la
radiación
cósmica
de
fondo
de
microondas
(CMB)
• El
origen
cosmológico
del
corrimiento
hacia
el
rojo
31/224
• Densidad
crítica
• Energía
oscura
32/224
TEMA
1:
MEDICIONES
E
INCERTIDUMBRES
Subtemas
Orientación
1.1
Las
mediciones
en
la
física
• Se
puede
obtener
más
información
sobre
el
uso
de
las
unidades
del
SI
en
el
sitio
web
de
la
Oficina
Internacional
de
Pesos
y
Medidas
(Bureau
International
des
Poids
et
Mesures).
• No
es
necesario
que
los
alumnos
sepan
la
definición
de
las
unidades
del
SI
excepto
cuando
se
indique
explícitamente
en
los
temas
pertinentes
de
esta
guía.
• La
candela
es
una
unidad
del
SI
que
no
se
necesita
para
este
curso.
• Para
el
uso
de
unidades
que
no
pertenecen
al
SI,
tales
como
eV,
MeV
c-‐2,
año-‐
luz
y
pc,
se
dará
información
en
los
temas
pertinentes
de
esta
guía.
• En
el
material
de
ayuda
al
profesor
se
ofrece
orientación
adicional
sobre
cómo
usar
en
los
exámenes
la
notación
científica
y
las
cifras
significativas.
1.2
Incertidumbre
y
errores
• En
los
exámenes
no
se
exige
análisis
de
incertidumbres
para
funciones
trigonométricas
ni
logarítmicas.
• En
el
material
de
ayuda
al
profesor
se
ofrece
orientación
adicional
sobre
cómo
usar
en
los
exámenes
las
incertidumbres,
las
barras
de
error
y
las
líneas
de
ajuste
óptimo.
1.3
Vectores
y
escalares
• La
resolución
de
vectores
se
limitará
a
dos
direcciones
perpendiculares.
• Los
problemas
se
limitarán
a
la
suma
de
vectores
y
a
la
multiplicación
de
vectores
por
escalares.
Tema
2:
Mecánica
Subtemas
Orientación
2.1
Movimiento
• Los
cálculos
se
limitarán
a
aquellos
en
que
se
desprecia
la
resistencia
del
aire.
• El
movimiento
de
proyectiles
solo
aparecerá
en
problemas
en
que
se
utiliza
un
valor
constante
de
g
cerca
de
la
superficie
de
la
Tierra.
• No
se
exigirá
la
ecuación
de
la
trayectoria
de
un
proyectil.
2.2
Fuerzas
• Los
alumnos
han
de
etiquetar
las
fuerzas
utilizando
nombres
o
símbolos
comúnmente
aceptados
(por
ejemplo:
“peso”
o
“fuerza
de
gravedad”
o
“mg”).
• Los
diagramas
de
cuerpo
libre
han
de
mostrar
las
longitudes
de
los
vectores
a
escala
actuando
desde
el
punto
de
aplicación.
• Los
ejemplos
y
las
preguntas
se
limitarán
a
casos
con
masa
constante.
• “mg”
ha
de
ser
identificada
como
el
peso.
• Los
cálculos
para
la
determinación
de
las
fuerzas
resultantes
se
limitarán
a
situaciones
en
una
o
dos
dimensiones.
2.3
Trabajo,
energía
y
potencia
• Se
han
de
tener
en
cuenta
casos
en
los
que
la
línea
de
acción
de
la
fuerza
y
el
desplazamiento
no
son
paralelos.
• Los
ejemplos
han
de
incluir
gráficos
de
fuerza-‐distancia
para
las
fuerzas
variables.
!
2.4
Cantidad
de
movimiento
e
• Los
alumnos
han
de
ser
conscientes
de
que
F
=
ma
es
equivalente
a
𝐹 =
solamente
cuando
la
masa
es
constante.
!
impulso
• No
se
exigirá
resolver
ecuaciones
simultáneas
que
involucren
la
conservación
de
la
cantidad
de
movimiento
y
la
energía
en
colisiones.
Tema
3:
Física
térmica
Subtemas
Orientación
3.1
Conceptos
térmicos
• Se
toma
la
energía
interna
como
la
energía
intermolecular
total
+
la
energía
cinética
aleatoria
total
de
las
moléculas.
• Los
gráficos
de
cambio
de
fase
pueden
constar
de
ejes
de
temperatura
versus
tiempo
o
de
temperatura
versus
energía.
• Se
han
de
comprender
cualitativamente
los
efectos
del
enfriamiento,
pero
no
se
requieren
cálculos
que
impliquen
la
corrección
por
enfriamiento.
3.2
Modelización
de
un
gas
• Los
alumnos
han
de
ser
conscientes
de
las
hipótesis
que
sustentan
la
teoría
cinética
molecular
de
los
gases
ideales.
• Las
leyes
de
gases
se
restringirán
a
volumen
constante,
temperatura
constante,
presión
constante
y
a
la
ley
de
gases
ideales.
• Los
alumnos
han
de
comprender
que
un
gas
real
se
aproxima
a
un
gas
ideal
en
condiciones
de
presión
baja,
temperatura
moderada
y
densidad
baja.
Tema
4:
Ondas
Subtemas
Orientación
4.1
Oscilaciones
*
Se
espera
que
los
alumnos
deduzcan
𝑐 = 𝑓𝝀
•Los
alumnos
conocer
el
orden
de
magnitud
de
las
longitudes
de
onda
de
los
espectros
de
radio,
microondas,
infrarrojo,
visible,
ultravioleta,
rayos
X
y
rayos
gamma.
4.2
Ondas
progresivas
Los
tipos
de
gráficos
que
describen
el
movimiento
armónico
simple
han
de
incluir
desplazamiento-‐tiempo,
velocidad-‐tiempo,
aceleración-‐tiempo
y
aceleración-‐desplazamiento.
• Se
espera
que
los
alumnos
entiendan
la
importancia
del
signo
negativo
en
la
relación:
a
-‐
x
(la
aceleración
es
proporcional
al
opuesto
del
esplazamiento)
4.3
Características
de
las
ondas
*
Se
espera
que
los
alumnos
calculen
la
resultante
de
dos
ondas
o
pulsos
tanto
gráfica
como
algebraicamente.
•Los
métodos
de
polarización
se
limitarán
al
uso
de
filtros
polarizantes
y
a
la
reflexión
desde
una
superficie
plana
no
metálica.
4.4
Comportamiento
de
las
ondas
*
Las
descripciones
cuantitativas
del
índice
de
refracción
se
limitarán
a
rayos
de
luz
que
pasan
entre
dos
o
más
medios
transparentes.
Si
hubiera
más
de
dos
medios,
solamente
se
considerarán
interfases
paralelas.
•No
se
espera
que
los
alumnos
sepan
deducir
la
ecuación
de
la
doble
rendija.
• •Los
alumnos
deben
tener
la
oportunidad
de
observar
los
patrones
de
difracción
e
interferencia
producidos
por
más
de
un
tipo
de
onda.
4.5
Ondas
estacionarias
*
Se
espera
que
los
alumnos
consideren
la
formación
de
ondas
estacionarias
a
partir
de
la
superposición
de
dos
ondas
como
máximo.
33/224
•Las
condiciones
de
contorno
posibles
para
las
cuerdas
son:
dos
extremos
fijos,
un
extremo
fijo
y
el
otro
libre,
dos
extremos
libres.
•Las
condiciones
de
contorno
para
las
tuberías
son:
dos
extremos
cerrados,
un
extremo
cerrado
y
el
otro
abierto,
dos
extremos
abiertos.
Tema
5:
Electricidad
y
magnetismo
Subtemas
Orientación
5.1
Campo
eléctrico
Se
espera
que
los
alumnos
apliquen
la
ley
de
Coulomb
en
un
rango
de
valores
de
permitividad.
5.2
Efecto
calórico
de
las
corrientes
*
La
lámpara
de
filamento
debe
ser
descrita
como
dispositivo
no
óhmico.
Un
cable
metálico
a
temperatura
constante
es
un
dispositivo
óhmico.
eléctricas
•
El
uso
de
voltímetros
no
ideales
se
restringe
a
los
voltímetros
con
resistencia
constante
y
finita.
•
El
uso
de
amperímetros
no
ideales
se
restringe
a
los
amperímetros
con
resistencia
constante
y
no
nula.
•
La
aplicación
de
las
leyes
de
circuito
de
Kirchhoff
se
limitará
a
circuitos
con
un
número
máximo
de
dos
lazos
conductores
5.3
Celdas
eléctricas
Los
alumnos
deben
ser
capaces
de
reconocer
que
la
diferencia
de
potencial
terminal
de
una
celda
eléctrica
típica
en
la
práctica
pierde
rápidamente
su
valor
inicial,
mantiene
un
valor
estable
y
constante
durante
la
mayor
parte
de
su
vida
activa
y
acaba
con
una
rápida
caída
hasta
cero
al
descargarse
completamente.
5.4
Efectos
magnéticos
de
las
Los
patrones
de
campo
magnético
estarán
limitados
a
conductores
rectos
y
largos,
solenoides
e
imanes
de
barra.
corrientes
eléctricas
Tema
6:
Movimiento
circular
y
gravitación
Subtemas
Orientación
6.1
Movimiento
circular
Peralte
en
curvas
se
tratará
solo
cualitativamente.
6.2
Ley
de
la
gravitación
de
Newton
*
La
ley
de
la
gravitación
de
Newton
ha
de
extenderse
a
las
masas
esféricas
de
densidad
uniforme
bajo
el
supuesto
de
que
su
masa
se
concentra
en
su
centro.
•
La
intensidad
del
campo
gravitatorio
en
un
punto
es
la
fuerza
por
unidad
de
masa
que
actúa
sobre
una
pequeña
masa
puntual
situada
en
dicho
punto.
•
Los
cálculos
de
la
intensidad
resultante
del
campo
gravitatorio
debida
a
dos
cuerpos
se
limitarán
a
puntos
a
lo
largo
de
la
línea
recta
que
une
los
cuerpos.
Tema
7:
Física
atómica,
nuclear
y
de
partículas
Subtemas
Orientación
7.1
Energía
discreta
y
radiactividad
•
Se
pedirá
a
los
alumnos
que
resuelvan
problemas
de
desintegración
radiactiva
en
los
que
aparezcan
solamente
múltiplos
enteros
de
la
semivida.
•
Se
espera
que
los
alumnos
sepan
incluir
neutrinos
y
antineutrinos
en
las
ecuaciones
de
desintegración
beta.
7.2
Reacciones
nucleares
•
Los
alumnos
han
de
saber
calcular
los
cambios
en
función
de
la
masa
o
de
la
energía
de
enlace.
•
La
energía
de
enlace
puede
definirse
en
función
de
la
energía
requerida
para
separar
completamente
los
nucleones
o
la
energía
liberada
cuando
se
forma
un
núcleo
a
partir
de
sus
nucleones.
7.3
La
estructura
de
la
materia
Se
requiere
una
descripción
cualitativa
del
modelo
estándar.
Tema
8:
Producción
de
energía
Subtemas
Orientación
-‐3
8.1
Fuentes
de
energía
• La
energía
específica
se
expresa
en
J
kg-‐1;
la
densidad
de
energía
se
expresa
en
J
m .
• La
descripción
de
los
rasgos
básicos
de
las
centrales
de
energía
nuclear
debe
incluir
menciones
al
uso
de
barras
de
control,
moderadores
e
intercambiadores
de
calor.
• No
se
exige
la
derivación
de
la
ecuación
de
los
generadores
eólicos,
pero
sí
una
noción
de
las
hipótesis
y
limitaciones
implicadas.
• Se
espera
que
los
alumnos
sean
conscientes
de
las
tecnologías
nuevas
y
en
desarrollo
que
puedan
adquirir
importancia
durante
la
vigencia
de
esta
guía.
8.2
Transferencia
de
energía
térmica
• La
discusión
sobre
la
conducción
y
la
convección
ha
de
ser
solo
cualitativa.
• La
discusión
de
la
conducción
se
limitará
a
las
colisiones
intermoleculares
y
con
electrones.
• La
discusión
de
la
convección
se
limitará
a
la
transferencia
simple
de
gases
o
líquidos
a
través
de
diferencias
de
densidad.
• La
absorción
de
radiación
infrarroja
por
parte
de
los
gases
invernadero
debe
describirse
en
función
de
los
niveles
de
energía
moleculares
y
de
la
emisión
de
radiación
resultante
en
todas
las
direcciones.
• Los
gases
invernadero
tenidos
en
cuenta
son
CH4,
H2O,
CO2
y
N2O.
Es
suficiente
con
que
los
alumnos
sepan
que
cada
uno
de
ellos
tiene
orígenes
tanto
naturales
como
artificiales.
• El
albedo
de
la
Tierra
varía
diariamente
y
depende
de
las
estaciones
(formaciones
de
nubes)
y
de
la
latitud.
Se
tomará
para
el
albedo
medio
anual
global
de
la
Tierra
el
valor
de
0,3
(30%).
Tema
9:
Fenómenos
ondulatorios
Subtemas
Orientación
9.1
Movimiento
armónico
simple
• Los
contextos
para
este
subtema
incluyen
el
péndulo
simple
y
un
sistema
masa-‐resorte.
9.2
Difracción
de
rendija
única
• Solo
es
necesario
considerar
rendijas
rectangulares.
• La
difracción
en
torno
a
un
objeto
(en
vez
de
una
rendija)
no
necesita
ser
considerada
en
este
subtema
(véase
la
Guía
de
Física,
subtema
4.4).
• Se
espera
que
los
alumnos
conozcan
los
cocientes
aproximados
de
máximos
sucesivos
de
intensidad
para
los
patrones
de
interferencia
de
rendija
única.
34/224
• Los
cálculos
se
limitarán
a
determinar
la
posición
del
primer
mínimo
para
los
patrones
de
interferencia
de
rendija
única
mediante
la
ecuación
aproximada.
9.3
Interferencia
• Los
alumnos
deben
ver
los
patrones
de
interferencia
de
varias
fuentes
coherentes
tales
como
ondas
electromagnéticas,
sonido
y
demostraciones
simuladas.
• Los
patrones
de
redes
de
difracción
se
limitarán
a
los
que
se
forman
bajo
incidencia
perpendicular.
• El
tratamiento
de
la
interferencia
en
películas
delgadas
se
restringirá
a
películas
con
lados
paralelos
e
incidencia
perpendicular.
• Las
fórmulas
para
las
interferencias
constructiva
y
destructiva
que
se
enumeran
a
continuación
y
en
el
cuadernillo
de
datos
son
aplicables
a
casos
específicos
de
cambios
de
fase
en
interfases
y
no
son
válidas
en
general.
9.4
Resolución
• No
se
pide
la
prueba
de
la
ecuación
del
poder
resolutivo
de
la
red
de
difracción.
9.5
Efecto
Doppler
• Para
las
ondas
electromagnéticas,
es
suficiente
utilizar
la
ecuación
aproximada
para
los
cálculos.
• Las
situaciones
para
discutir
deben
incluir
el
uso
del
efecto
Doppler
en
los
radares
y
en
la
física
médica
y
su
relevancia
para
el
desplazamiento
hacia
el
rojo
en
los
espectros
de
la
luz
de
las
galaxias
que
se
alejan.
Tema
10:
Campos
Subtemas
Orientación
10.1
Descripción
de
los
campos
• Los
campos
electrostáticos
se
limitarán
a
los
campos
radiales
alrededor
• de
cargas
puntuales
o
esféricas,
el
campo
entre
dos
cargas
puntuales
y
los
campos
uniformes
entre
placas
cargadas
paralelas
• Los
campos
gravitatorios
se
limitarán
a
los
campos
radiales
alrededor
de
masas
puntuales
o
esféricas
y
el
campo
(asumido)
uniforme
cercano
a
la
superficie
de
planetas
o
cuerpos
celestiales
masivos.
• Los
alumnos
han
de
entender
que
no
se
efectúa
ningún
trabajo
al
mover
una
carga
o
una
masa
sobre
una
superficie
equipotencial.
10.2
Los
campos
en
acción
• El
movimiento
orbital
de
un
satélite
en
torno
a
un
planeta
se
limita
a
órbitas
circulares
(vínculos
a
6.1
y
6.2).
• Han
de
tomarse
en
consideración
campos
tanto
uniformes
como
radiales.
• Los
alumnos
deben
entender
que
las
líneas
de
fuerza
pueden
ser
representaciones
bidimensionales
de
campos
tridimensionales.
• Los
alumnos
deben
asumir
que
el
campo
eléctrico
es
uniforme
en
todo
punto
entre
placas
paralelas
y
que
los
efectos
de
borde
se
manifiestan
más
allá
de
• los
límites
de
las
placas.
Tema
11:
Inducción
electromagnética
Subtemas
Orientación
11.1
Inducción
electromagnética
• Se
requieren
tratamientos
cuantitativos
para
conductores
rectos
que
se
desplazan
en
ángulos
rectos
respecto
a
los
campos
magnéticos
y
para
bobinas
rectangulares
que
entran
y
salen
de
campos
o
que
están
en
rotación
dentro
del
campo.
• Solo
se
requieren
tratamientos
cualitativos
para
las
bobinas
fijas
en
un
campo
magnético
variable
y
para
generadores
de
corriente
alterna
11.2
La
generación
y
transmisión
de
• Los
cálculos
se
limitarán
a
transformadores
ideales
pero
los
alumnos
deberán
conocer
algunas
de
las
razones
por
las
que
los
transformadores
reales
no
son
energía
ideales
(por
ejemplo:
flujo
concatenado,
calentamiento
de
Joule,
calentamiento
por
corrientes
de
Foucault,
histéresis
magnética).
• No
se
espera
que
se
demuestre
la
relación
entre
los
valores
máximos
y
cuadráticos
medios.
11.3
Capacitancia
• Solo
debe
tenerse
en
cuenta
el
circuito
con
un
capacitor
de
placas
paralelas
de
campo
eléctrico
uniforme
conectado
en
serie
con
una
carga
(despreciando
los
efectos
de
borde).
• Los
problemas
que
involucran
la
descarga
de
capacitores
por
medio
de
resistencias
fijas
han
de
ser
tratados
tanto
gráfica
como
algebraicamente.
• Los
problemas
relacionados
con
la
carga
de
un
capacitor
se
tratarán
solo
gráficamente.
• No
se
exige
la
deducción
de
las
ecuaciones
de
carga,
voltaje
y
corriente
como
funciones
del
tiempo.
Tema
12:
Física
cuántica
y
nuclear
Subtemas
Orientación
12.1
La
interacción
de
la
materia
con
la
• Las
estimaciones
de
orden
de
magnitud
a
partir
del
principio
de
incertidumbre
pueden
incluir,
por
ejemplo,
estimaciones
de
la
energía
del
estado
radiación
fundamental
de
un
átomo,
la
imposibilidad
de
que
exista
un
electrón
dentro
de
un
núcleo,
y
el
tiempo
de
vida
de
un
electrón
en
un
estado
de
energía
excitado.
• El
efecto
túnel
ha
de
tratarse
cualitativamente,
utilizando
la
idea
de
la
continuidad
de
la
función
de
onda.
12.2
Física
nuclear
• Los
alumnos
deben
saber
que
las
densidades
nucleares
son
aproximadamente
las
mismas
para
todos
los
núcleos
y
que
los
únicos
objetos
macroscópicos
con
densidad
igual
a
la
de
los
núcleos
son
las
estrellas
de
neutrones
• La
aproximación
de
ángulo
pequeño
no
es
normalmente
apropiada
para
determinar
la
localización
de
la
densidad
mínima
Opción
A:
Relatividad
Subtemas
Temas
troncales
:
Orientación
A.1
Los
orígenes
de
la
relatividad
• No
es
necesario
describir
las
ecuaciones
de
Maxwell.
• Tratamiento
cualitativo
de
los
campos
eléctricos
y
magnéticos
tal
como
serían
medidos
por
observadores
en
movimiento
relativo.
Entre
los
ejemplos
se
incluirán
el
de
una
carga
que
se
desplaza
en
un
campo
magnético
o
el
de
dos
partículas
cargadas
que
se
desplazan
con
velocidades
paralelas.
Se
pedirá
a
los
alumnos
que
analicen
estos
movimientos
desde
el
punto
de
vista
de
observadores
en
reposo
con
respecto
a
las
partículas
y
observadores
en
reposo
35/224
con
respecto
al
campo
magnético
A.2
Transformaciones
de
Lorentz
• Los
problemas
se
limitarán
a
una
dimensión.
• No
será
objeto
de
examen
la
deducción
de
las
ecuaciones
de
la
transformación
de
Lorentz.
• Los
experimentos
de
desintegración
de
muones
pueden
utilizarse
como
evidencia
tanto
de
la
dilatación
temporal
como
de
la
contracción
de
longitudes
A.3
Diagramas
de
espacio-‐tiempo
• Las
preguntas
de
examen
aludirán
a
“diagramas
de
espacio-‐tiempo”.
Se
los
conoce
también
como
“diagramas
de
Minkowski”.
• Las
preguntas
cuantitativas
que
involucran
diagramas
de
espacio-‐tiempo
estarán
limitadas
al
caso
de
velocidad
constante.
• Los
diagramas
de
espacio-‐tiempo
pueden
tener
t
o
ct
en
el
eje
vertical.
• Las
preguntas
de
examen
pueden
usar
unidades
en
las
que
c
=
1.
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Orientación
A.4
Mecánica
relativista
• Las
aplicaciones
involucrarán
desintegraciones
relativistas,
por
ejemplo,
el
cálculo
de
las
longitudes
de
onda
de
los
fotones
en
la
desintegración
de
un
pion
en
movimiento
𝜋 ! → 2𝛾
• El
símbolo
m0
alude
a
la
“masa
invariante
en
reposo”
de
una
partícula.
• No
se
usará
el
concepto
de
masa
relativista
que
varía
con
la
velocidad.
• Los
problemas
estarán
restringidos
a
una
dimensión.
A.5
Relatividad
general
• Los
alumnos
han
de
reconocer
el
principio
de
equivalencia
en
función
de
sistemas
de
referencia
acelerados
y
sistemas
en
caída
libre
Opción
B:
Física
en
ingeniería
Subtemas
Temas
troncales
:
Orientación
B.1
Cuerpos
rígidos
y
dinámica
de
• El
análisis
se
limitará
a
formas
geométricas
básicas.
rotación
• Cuando
sea
necesario,
se
proporcionará
la
ecuación
para
el
momento
de
inercia
de
una
forma
concreta.
• Los
gráficos
estarán
limitados
a
las
combinaciones
desplazamiento
angular–
tiempo,
velocidad
angular–tiempo
y
momento
de
fuerzas–tiempo.
• Se
utilizará
la
expresión
“momento
angular”
para
referirse
al
momento
de
la
cantidad
de
movimiento.
B.2
Termodinámica
• Si
se
utilizan
otros
ciclos
que
no
sean
el
de
Carnot
cuantitativamente,
deben
darse
los
detalles
completos.
• Solo
se
requerirá
análisis
gráfico
para
la
determinación
del
trabajo
efectuado
sobre
un
diagrama
pV
cuando
la
presión
no
sea
constante.
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Orientación
B.3
Fluidos
y
dinámica
de
fluidos
• Se
considerarán
como
fluidos
ideales
aquellos
fluidos
que
sean
incompresibles
y
no
viscosos
y
con
flujo
regular.
• Las
aplicaciones
de
la
ecuación
de
Bernoulli
abarcarán,
entre
otros:
el
flujo
de
salida
de
un
contenedor,
la
determinación
de
la
velocidad
de
un
avión
(tubos
de
Pitot)
y
tubos
de
Venturi.
• No
se
exigirá
en
los
exámenes
la
demostración
de
la
ecuación
de
Bernoulli.
• Los
flujos
laminar
y
turbulento
se
considerarán
solo
en
situaciones
simples.
• Se
considerará
que
los
valores
de
R
<
103
representan
la
condición
para
el
flujo
B.4
Vibraciones
forzadas
y
resonancia
• Solo
se
requiere
la
resonancia
en
amplitud.
Opción
C:
Toma
de
imágenes
Subtemas
Temas
troncales
:
Orientación
C.1
Introducción
a
la
toma
de
• Los
alumnos
han
de
tratar
el
paso
de
la
luz
a
través
de
lentes
desde
el
punto
de
vista
tanto
de
los
rayos
como
de
los
frentes
de
onda.
imágenes
• Los
espejos
curvos
se
limitarán
a
espejos
convergentes
esféricos
y
parabólicos
y
a
espejos
divergentes
esféricos.
• Solo
se
consideran
las
lentes
delgadas
en
este
tema.
• No
se
exige
la
fórmula
del
fabricante
de
lentes
(lensmaker).
• La
convención
de
signos
utilizada
en
los
exámenes
es
la
de
usar
signo
positivo
para
la
imagen
real
(convención
“real
es
positivo”).
C.2
Instrumentación
de
imágenes
• El
diseño
de
telescopios
reflectores
ópticos
astronómicos
se
limita
a
los
tipos
newtoniano
y
de
Cassegrain.
• Los
telescopios
interferométricos
deben
aproximarse
como
si
fueran
un
solo
plato
de
diámetro
igual
a
la
separación
máxima
de
las
antenas.
• Se
llama
telescopios
interferométricos
a
los
telescopios
múltiples.
C.3
Fibras
ópticas
• Se
exigen
descripciones
cuantitativas
de
la
atenuación,
incluida
la
atenuación
por
unidad
de
longitud.
• En
los
exámenes
se
usará
la
expresión
“dispersión
de
guía
de
ondas”.
A
la
dispersión
de
guía
de
ondas
se
la
conoce
también
como
“dispersión
modal”.
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Orientación
C.4
Imágenes
médicas
• Se
espera
que
los
alumnos
computen
la
intensidad
de
haz
final
tras
el
paso
por
múltiples
capas
de
tejido.
Solo
se
tratarán
superficies
de
separación
planas
y
paralelas.
Opción
D:
Astrofísica
Subtemas
Temas
troncales
:
Orientación
D.1
Magnitudes
estelares
• A
efectos
de
este
curso,
los
objetos
del
universo
incluyen
planetas,
cometas,
estrellas
(sencillas
y
binarias),
sistemas
planetarios,
constelaciones,
cúmulos
36/224
estelares
(abiertos
y
globulares),
nebulosas,
galaxias,
cúmulos
de
galaxias
y
supercúmulos
de
galaxias.
• Se
espera
que
los
alumnos
tengan
una
noción
de
los
cambios
enormes
de
escala
de
las
distancias
desde
los
sistemas
planetarios
hasta
los
supercúmulos
de
galaxias
y
el
universo
en
su
totalidad.
D.2
Características
y
evolución
de
las
• Las
regiones
del
diagrama
HR
se
restringen
a
la
secuencia
principal,
las
enanas
blancas,
las
gigantes
rojas,
las
supergigantes
y
la
franja
de
inestabilidad
estrellas
(estrellas
variables),
así
como
líneas
de
radio
constante.
• Los
diagramas
HR
se
etiquetarán
con
la
luminosidad
en
el
eje
vertical
y
la
temperatura
en
el
eje
horizontal.
• Se
utilizará
solo
un
exponente
específico
(3,5)
en
la
relación
masa-‐
luminosidad.
• Debe
aludirse
a
las
presiones
de
degeneración
de
electrones
y
neutrones.
D.3
Cosmología
• La
radiación
CMB
se
considerará
isotrópica
con
T
≈
2.73K.
• Para
la
radiación
CMB,
solo
se
pide
una
explicación
simple
en
función
del
enfriamiento
del
universo
o
del
estiramiento
de
las
distancias
(y,
por
ende,
de
las
longitudes
de
onda).
• Se
requiere
describir
el
papel
de
las
supernovas
de
tipo
Ia
en
la
proporción
de
evidencia
de
que
el
universo
se
está
acelerando.
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Orientación
D.4
Procesos
estelares
• Solo
se
exige
una
aplicación
elemental
del
criterio
de
Jeans:
la
contracción
de
una
nube
interestelar
puede
comenzar
si
𝑀 > 𝑀!
• Los
alumnos
han
de
ser
conscientes
de
que
las
supernovas
de
tipo
Ia
se
utilizan
como
velas
estándar.
D.5
Ampliación
de
cosmología
• Se
espera
que
los
alumnos
sean
capaces
de
aludir
a
las
curvas
de
rotación
• como
evidencia
de
la
materia
oscura
y
han
de
conocer
los
tipos
de
candidatos
para
la
materia
oscura.
• Los
alumnos
deben
estar
familiarizados
con
los
principales
resultados
de
COBE,
WMAP
y
del
observatorio
espacial
Planck.
• Se
espera
que
los
alumnos
demuestren
que
la
temperatura
del
universo
varía
con
el
factor
de
escala
cósmica.
37/224
TEMA
1:
MEDICIONES
E
INCERTIDUMBRES
Subtemas
Utilización
1.1
Las
mediciones
en
la
física
Este
tema
puede
integrarse
con
cualquier
otro
tema
que
se
imparta
al
principio
del
curso
y
reviste
importancia
con
respecto
a
todos
los
temas.
• Los
alumnos
que
estudien
más
de
una
asignatura
del
Grupo
4
podrán
utilizar
estos
conocimientos
en
todas
las
asignaturas.
• Véase
la
Guía
de
Estudios
matemáticos
NM,
subtemas
1.2
–
1.4
1.2
Incertidumbre
y
errores
Los
alumnos
que
estudien
más
de
una
asignatura
del
Grupo
4
podrán
utilizar
estos
conocimientos
en
todas
las
asignaturas.
1.3
Vectores
y
escalares
• Navegación
y
topografía
(véase
“Destrezas
geográficas”
en
el
programa
de
estudios
de
la
Guía
de
Geografía)
• Fuerza
e
intensidad
de
campo
(véase
la
Guía
de
Física,
subtemas
2.2,
5.1,
6.1
y
10.1)
• Vectores
(véase
la
Guía
de
Matemáticas
NS,
subtema
4.1;
Guía
de
Matemáticas
NM,
subtema
4.1)
Tema
2:
Mecánica
Subtemas
Utilización
2.1
Movimiento
• Buceo,
paracaidismo
y
actividades
similares
en
las
que
la
resistencia
de
fluidos
afecta
al
movimiento
• El
uso
preciso
de
la
balística
requiere
un
análisis
cuidadoso
• Biomecánica
(véase
la
Guía
de
Ciencias
del
Deporte,
el
Ejercicio
y
la
Salud,
Nivel
• Funciones
cuadráticas
• Las
ecuaciones
cinemáticas
se
tratan
en
la
notación
del
cálculo
en
la
Guía
de
• Matemáticas
NS,
subtema
6.6
y
la
Guía
de
Matemáticas
NM,
subtema
6.6.
2.2
Fuerzas
• Movimiento
de
partículas
cargadas
en
campos
(véase
la
Guía
de
Física,
subtemas
5.4,
6.1,
11.1,
12.2)
• Aplicación
del
rozamiento
en
el
movimiento
circular
(véase
la
Guía
de
Física,
• Construcción
(considerar
planteamientos
antiguos
y
modernos
para
la
seguridad,
la
longevidad
y
la
consideración
de
las
influencias
de
la
geología
y
• el
clima
locales)
• Biomecánica
(véase
la
Guía
de
Ciencias
del
Deporte,
el
Ejercicio
y
la
Salud,
Nivel
Medio,
subtema
4.3)
2.3
Trabajo,
energía
y
potencia
• La
energía
se
trata
también
en
otras
asignaturas
del
Grupo
4
(por
ejemplo,
véanse
la
Guía
de
Biología,
temas
2,
4
y
8;
Guía
de
Química,
temas
5,
15
y
C;
Guía
de
Ciencias
del
Deporte,
el
Ejercicio
y
la
Salud,
temas
3,
A.2,
C.3
y
D.3;
Guía
de
Sistemas
Ambientales
y
Sociedades,
temas
1,
2
y
3).
• Las
conversiones
de
energía
son
imprescindibles
para
la
generación
de
energía
eléctrica
(véase
la
Guía
de
Física,
tema
5
y
subtema
8.1).
• Las
variaciones
de
energía
que
se
dan
en
el
movimiento
armónico
simple
(véase
la
Guía
de
Física,
subtemas
4.1
y
9.1).
2.4
Cantidad
de
movimiento
e
• Motores
de
propulsión
a
chorro
y
cohetes
impulso
• Artes
marciales
• Teoría
de
partículas
y
colisiones
(véase
la
Guía
de
Física,
subtema
3.1)
Tema
3:
Física
térmica
Subtemas
Utilización
3.1
Conceptos
térmicos
• Los
aparatos
medidores
de
presión,
barómetros
y
manómetros,
proporcionan
una
buena
manera
de
presentar
los
aspectos
de
este
subtema.
• A
los
alumnos
del
Nivel
Superior,
especialmente
aquellos
que
estudian
la
opción
B,
se
les
pueden
mostrar
vínculos
con
la
termodinámica
(véase
la
Guía
de
Física,
tema
9,
y
el
subtema
opcional
B.4).
3.2
Modelización
de
un
gas
• El
transporte
de
gases
en
forma
líquida
o
a
altas
presiones/densidades
es
una
práctica
habitual
en
todo
el
planeta.
Se
debe
poner
especial
atención
al
comportamiento
de
los
gases
reales
bajo
condiciones
extremas
en
estas
situaciones.
• La
toma
en
consideración
de
los
procesos
termodinámicos
es
esencial
en
muchos
ámbitos
de
la
química
(Véase
la
Guía
de
Química,
subtema
1.3)
• Procesos
de
respiración
(véase
la
Guía
de
Biología,
subtema
D.6).
Tema
4:
Ondas
Subtemas
Utilización
4.1
Oscilaciones
• Las
oscilaciones
isócronas
pueden
usarse
para
medir
el
tiempo.
• Hay
muchos
sistemas
que
se
acercan
al
movimiento
armónico
simple:
una
• masa
en
un
resorte
(muelle),
un
fluido
en
un
tubo
en
forma
de
U,
los
modelos
de
icebergs
que
oscilan
en
vertical
en
el
océano
y
el
movimiento
de
una
esfera
que
rueda
sobre
un
espejo
cóncavo.
• El
movimiento
armónico
simple
aparece
con
frecuencia
en
el
contexto
de
la
mecánica
(véase
la
Guía
de
Física,
tema
2).
4.2
Ondas
progresivas
• Las
comunicaciones
a
través
de
ondas,
tanto
de
sonido
(localmente)
como
electromagnéticas
(cercanas
y
lejanas),
se
basan
en
la
teoría
ondulatoria.
• Los
espectros
de
emisión
se
analizan
por
comparación
con
el
espectro
de
ondas
electromagnéticas
(véanse
la
Guía
de
Química,
tema
2
y
la
Guía
de
Física,
subtema
12.1)
38/224
• La
visión
(véase
la
Guía
de
Biología,
subtema
A.2).
4.3
Características
de
las
ondas
Varias
tecnologías
modernas,
como
las
pantallas
LCD,
dependen
de
la
polarización
para
su
funcionamiento.
4.4
Comportamiento
de
las
ondas
• La
huella
de
un
satélite
sobre
la
Tierra
depende
de
la
difracción
en
el
plato
del
satélite.
• Las
aplicaciones
de
la
refracción
y
de
la
reflexión
de
la
luz
abarcan
desde
el
simple
espejo
plano
hasta
la
endoscopia
médica
y
otras
más
sofisticadas.
Muchas
de
estas
aplicaciones
nos
han
permitido
mejorar
y
extender
nuestro
sentido
de
la
vista.
• La
simple
idea
de
la
cancelación
mutua
de
dos
rayos
coherentes
de
luz
que
se
reflejan
desde
dos
superficies
permite
que
sea
posible
el
almacenamiento
de
datos
en
los
discos
compactos
y
sus
sucesores.
• La
explicación
física
del
arco
iris
recurre
a
la
refracción
y
a
la
reflexión
total
interna.
Las
franjas
brillantes
y
oscuras
dentro
del
arco
iris
y
los
arcos
supernumerarios,
solo
pueden
explicarse
a
partir
de
la
naturaleza
ondulatoria
de
la
luz
y
el
fenómeno
de
difracción.
4.5
Ondas
estacionarias
A
los
alumnos
que
estudien
música
debería
animárseles
a
que
aporten
sus
propias
experiencias
artísticas
a
la
clase
de
física.
Tema
5:
Electricidad
y
magnetismo
Subtemas
Utilización
5.1
Campo
eléctrico
• Transferencias
de
energía
de
un
lugar
a
otro
(véanse
la
Guía
de
Química,
opción
C
y
la
Guía
de
Física,
tema
11)
• Impacto
sobre
el
medio
ambiente
de
la
generación
de
electricidad
(véanse
la
• Guía
de
Física,
tema
8
y
la
Guía
de
Química,
subtema
opcional
C2)
• Comparación
entre
el
tratamiento
de
los
campos
eléctricos
y
los
campos
gravitacionales
(véase
la
Guía
de
Física,
tema
10)
5.2
Efecto
calórico
de
las
corrientes
• Aun
cuando
existen
maneras
casi
ilimitadas
en
que
podemos
utilizar
los
circuitos
eléctricos,
la
calefacción
y
la
iluminación
son
dos
de
las
más
extendidas.
eléctricas
• Los
dispositivos
sensibles
pueden
servirse
de
detectores
capaces
de
medir
pequeñas
variaciones
en
la
diferencia
de
potencial
y/o
la
corriente,
lo
que
requiere
circuitos
cuidadosamente
planificados
y
componentes
de
alta
precisión
5.3
Celdas
eléctricas
• La
química
de
las
celdas
eléctricas
(véase
la
Guía
de
Química,
subtemas
9.2
y
C.6).
5.4
Efectos
magnéticos
de
las
• No
ha
sido
hasta
épocas
relativamente
recientes
cuando
la
brújula
magnética
se
ha
visto
reemplazada
por
diferentes
tecnologías,
tras
centenares
de
años
corrientes
eléctricas
en
que
nos
fue
imprescindible.
• Los
escáneres
médicos
actuales
tienen
una
gran
dependencia
de
los
fuertes
campos
magnéticos
uniformes
producidos
por
dispositivos
que
utilizan
superconductores.
• Los
aceleradores
de
partículas
tales
como
el
gran
colisionador
de
hadrones
del
CERN
dependen
de
un
gran
número
de
imanes
precisos
para
alinear
los
haces
de
partículas.
Tema
6:
Movimiento
circular
y
gravitación
Subtemas
Utilización
6.1
Movimiento
circular
• El
movimiento
de
las
partículas
cargadas
en
campos
magnéticos
(véase
la
Guía
de
Física,
subtema
5.4).
• La
espectrometría
de
masas
(véase
la
Guía
de
Química,
subtemas
2.1
y
11.3).
• Las
atracciones
en
los
parques
de
diversiones
suelen
incorporar
los
principios
del
movimiento
circular
en
su
diseño
6.2
Ley
de
la
gravitación
de
Newton
• La
ley
de
la
gravitación
es
imprescindible
para
describir
el
movimiento
de
satélites,
planetas,
lunas
y
galaxias
enteras.
• Comparar
con
la
ley
de
Coulomb
(véase
la
Guía
de
Física,
subtema
5.1)
Tema
7:
Física
atómica,
nuclear
y
de
partículas
Subtemas
Utilización
7.1
Energía
discreta
y
radiactividad
• El
conocimiento
de
la
radiactividad,
las
sustancias
radiactivas
y
la
ley
de
la
desintegración
radiactiva
son
cruciales
en
la
medicina
nuclear
moderna.
• El
tratamiento
de
los
residuos
radiactivos
de
la
desintegración
nuclear
reviste
importancia
en
el
debate
sobre
las
centrales
nucleares
(véase
la
Guía
de
Física,
subtema
8.1).
• La
datación
por
carbono
sirve
para
proporcionar
evidencia
de
la
evolución
(véase
la
Guía
de
Biología,
subtema
5.1).
• Las
funciones
exponenciales
(véanse
la
Guía
de
Estudios
Matemáticos
NM,
subtema
6.4
y
la
Guía
de
Matemáticas
NS,
subtema
2.4).
7.2
Reacciones
nucleares
• Al
comprender
el
funcionamiento
de
la
energía
en
el
núcleo,
hemos
encontrado
maneras
de
producir
electricidad
a
partir
de
los
núcleos
pero
también
de
desarrollar
armas
muy
destructivas.
• La
química
de
las
reacciones
nucleares
(véase
la
Guía
de
Química,
subtemas
opcionales
C.3
y
C.7).
7.3
La
estructura
de
la
materia
• Se
necesita
comprender
la
física
de
partículas
para
determinar
el
destino
final
del
universo
(véase
la
Guía
de
Física,
subtemas
opcionales
D.3
y
D.4).
Tema
8:
Producción
de
energía
Subtemas
Utilización
8.1
Fuentes
de
energía
• Los
generadores
para
la
producción
eléctrica
y
los
motores
para
el
ovimiento
han
revolucionado
el
mundo
(véase
la
Guía
de
Física,
subtemas
5.4
y
11.2).
• La
ingeniería
de
fuentes
alternativas
de
energía
está
bajo
la
influencia
de
diferentes
áreas
de
la
física
(véase
la
Guía
de
Física,
subtemas
3.2,
5.4
y
B.2).
• Densidad
de
energía
(véase
la
Guía
de
Química,
subtema
C.1).
• Reciclado
de
carbono
(véase
la
Guía
de
Biología,
subtema
4.3).
8.2
Transferencia
de
energía
térmica
• Modelos
climáticos
y
la
variación
en
los
detalles
o
procesos
incluidos.
• Química
medioambiental
(véase
la
Guía
de
Química,
tema
opcional
C).
• Cambio
climático
(véanse
la
Guía
de
Biología,
subtema
4.4
y
la
Guía
de
Sistemas
Ambientales
y
Sociedades,
temas
5
y
6).
• La
curva
de
distribución
normal
se
analiza
en
la
Guía
de
Estudios
Matemáticos
39/224
• NM,
subtema
4.1.
Tema
9:
Fenómenos
ondulatorios
Subtemas
Utilización
9.1
Movimiento
armónico
simple
• El
análisis
de
Fourier
nos
permite
describir
todas
las
oscilaciones
periódicas
en
función
de
osciladores
armónicos
simples.
La
matemática
del
movimiento
armónico
simple
es
crucial
en
todos
los
ámbitos
de
la
ciencia
y
la
tecnología
en
los
que
aparecen
oscilaciones.
• El
intercambio
de
energías
en
la
oscilación
es
importante
en
los
fenómenos
eléctricos.
• Las
funciones
cuadráticas
(véase
la
Guía
de
Matemáticas
NS,
subtema
2.6;
la
Guía
de
Matemáticas
NM,
subtema
2.4;
La
Guía
de
Estudios
Matemáticos
NM,
subtema
6.3).
• Funciones
trigonométricas
(véase
la
Guía
de
Matemáticas
NM,
subtema
3.4).
9.2
Difracción
de
rendija
única
• La
difracción
de
rayos
X
es
una
herramienta
importante
para
el
cristalógrafo
y
para
el
científico
de
materiales.
9.3
Interferencia
• Los
discos
compactos
son
un
ejemplo
comercial
del
uso
de
redes
de
difracción.
• Las
películas
delgadas
se
utilizan
para
producir
revestimientos
antirreflexión
9.4
Resolución
• Un
sistema
óptico
o
de
recepción
de
otro
tipo
ha
de
poder
resolver
las
imágenes
observadas.
Esto
tiene
implicaciones
para
las
transmisiones
por
satélite,
la
radioastronomía
y
muchas
otras
aplicaciones
en
la
física
y
la
tecnología
(véase
la
Guía
de
Física,
opción
C).
• Los
medios
de
almacenamiento
tales
como
discos
compactos
(y
sus
variantes)
y
los
sensores
CCD
dependen
de
sus
límites
de
resolución
para
almacenar
y
reproducir
contenidos
con
precisión.
9.5
Efecto
Doppler
• La
astronomía
se
basa
en
el
análisis
del
efecto
Doppler
en
el
tratamiento
de
objetos
que
se
mueven
rápidamente
(véase
la
Guía
de
Física,
opción
D).
Tema
10:
Campos
Subtemas
Utilización
10.1
Descripción
de
los
campos
• Los
conocimientos
de
análisis
vectorial
son
útiles
para
este
subtema
(véase
la
• Guía
de
Física,
subtema
1.3).
10.2
Los
campos
en
acción
• El
sistema
de
posicionamiento
global
depende
de
una
comprensión
total
del
movimiento
de
satélites.
• Satélites
geoestacionarios/polares.
• La
aceleración
de
las
partículas
cargadas
en
los
aceleradores
de
partículas
y
en
muchos
dispositivos
médicos
de
toma
de
imágenes
depende
de
la
presencia
de
campos
eléctricos
(véase
la
Guía
de
Física,
subtema
opcional
C.4).
Tema
11:
Inducción
electromagnética
Subtemas
Utilización
11.1
Inducción
electromagnética
• Se
pueden
encontrar
aplicaciones
de
la
inducción
electromagnética
en
muchos
aparatos,
como
por
ejemplo
los
transformadores,
el
frenado
electromagnético,
los
geófonos
empleados
en
la
sismología
y
los
detectores
de
metales
11.2
La
generación
y
transmisión
de
energía
11.3
Capacitancia
• La
carga
y
descarga
de
los
capacitores
obedecen
a
reglas
que
tienen
analogías
con
otras
ramas
de
la
física
como
la
radiactividad
(véase
la
Guía
de
Física,
subtema
7.1).
Tema
12:
Física
cuántica
y
nuclear
Subtemas
Utilización
12.1
La
interacción
de
la
materia
con
la
• El
microscopio
electrónico
y
el
microscopio
de
efecto
túnel
se
basan
en
los
hallazgos
de
la
investigación
en
física
cuántica.
radiación
• La
probabilidad
se
trata
en
forma
matemática
en
la
Guía
de
Estudios
Matemáticos
NM,
subtemas
3.6
a
3.7
12.2
Física
nuclear
• El
conocimiento
de
la
radiactividad,
las
sustancias
radiactivas
y
la
ley
de
desintegración
radiactiva
son
cruciales
en
la
medicina
nuclear
moderna
(véase
la
Guía
de
Física,
subtema
opcional
C.4).
Opción
A:
Relatividad
Subtemas
Temas
troncales
:
Utilización
A.1
Los
orígenes
de
la
relatividad
A.2
Transformaciones
de
Lorentz
• Consideradas
en
su
momento
una
parte
muy
esotérica
de
la
física,
las
ideas
de
la
relatividad
sobre
el
espacio
y
el
tiempo
son
necesarias
en
la
actualidad
para
producir
sistemas
de
posicionamiento
global
(GPS)
precisos.
A.3
Diagramas
de
espacio-‐tiempo
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Utilización
A.4
Mecánica
relativista
Las
leyes
de
la
mecánica
relativista
se
utilizan
rutinariamente
para
gestionar
el
funcionamiento
de
las
centrales
nucleares,
los
aceleradores
de
partículas
y
los
detectores
de
partículas.
A.5
Relatividad
general
• Para
que
el
sistema
de
posicionamiento
global
sea
muy
preciso,
ha
de
tenerse
en
cuenta
la
relatividad
general
al
calcular
los
detalles
de
la
órbita
de
satélite.
• El
desarrollo
de
la
teoría
general
de
la
relatividad
se
ha
empleado
para
explicar
el
comportamiento
del
universo
en
su
totalidad
a
muy
gran
escala
con
implicaciones
de
gran
alcance
sobre
el
desarrollo
futuro
y
el
destino
final
40/224
Opción
B:
Física
en
ingeniería
Subtemas
Temas
troncales
:
Utilización
B.1
Cuerpos
rígidos
y
dinámica
de
• El
diseño
estructural
y
la
ingeniería
civil
dependen
del
conocimiento
de
cómo
se
pueden
mover
los
objetos
en
cualquier
situación.
rotación
B.2
Termodinámica
• Este
trabajo
conduce
directamente
al
concepto
de
los
motores
térmicos,
que
tienen
una
función
muy
importante
en
la
sociedad
moderna.
• La
posibilidad
de
la
muerte
térmica
del
universo
se
basa
en
el
crecimiento
permanente
de
la
entropía.
• Química
de
la
entropía
(véase
la
Guía
de
Química,
subtema
15.2).
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Utilización
B.3
Fluidos
y
dinámica
de
fluidos
• Centrales
hidroeléctricas
• Diseño
aerodinámico
de
aviones
y
vehículos
• La
mecánica
de
fluidos
es
imprescindible
para
comprender
el
flujo
sanguíneo
en
las
arterias
• Biomecánica
(véase
la,
Guía
de
Ciencias
del
Deporte,
el
Ejercicio
y
la
Salud,
Nivel
Medio,
subtema
4.3)
B.4
Vibraciones
forzadas
y
resonancia
• La
ciencia
y
la
tecnología
confluyen
cuando
se
modeliza
el
comportamiento
real
de
los
sistemas
osciladores
amortiguados.
• La
resonancia
de
los
gases
de
invernadero
(véase
la
Guía
de
Física,
subtema
8.2).
Opción
C:
Toma
de
imágenes
Subtemas
Temas
troncales
:
Utilización
C.1
Introducción
a
la
toma
de
• Microscopios
y
telescopios
imágenes
• Gafas
y
lentes
de
contacto
C.2
Instrumentación
de
imágenes
• Observación
de
células
(véase
la
Guía
de
Biología,
subtema
1.2).
• La
información
que
obtienen
los
telescopios
astronómicos
nos
permite
seguir
avanzando
en
nuestra
comprensión
del
universo.
• La
resolución
para
otras
fuentes
se
trata
en
la
Guía
de
Física,
subtema
9.4.
C.3
Fibras
ópticas
• ¿Se
llegará
a
un
límite
en
las
comunicaciones
dado
que
no
podemos
mover
la
información
más
rápido
que
la
velocidad
de
la
luz?
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Utilización
C.4
Imágenes
médicas
• Escaneado
del
cerebro
humano
(véase
la
Guía
de
Biología,
subtema
A.4)
Opción
D:
Astrofísica
Subtemas
Temas
troncales
:
Utilización
D.1
Magnitudes
estelares
• Hay
técnicas
de
paralaje
similares
que
se
pueden
usar
para
medir
distancias
con
precisión
aquí
en
la
Tierra.
D.2
Características
y
evolución
de
las
• Las
nociones
de
cómo
han
envejecido
y
evolucionado
estrellas
similares
a
nuestro
Sol
nos
sirven
de
ayuda
en
las
predicciones
sobre
nuestro
destino
en
la
estrellas
Tierra.
D.3
Cosmología
• Efecto
Doppler
(véase
la
Guía
de
Física,
subtema
9.5)
Temas
adicionales
del
Nivel
Superior:
Utilización
D.4
Procesos
estelares
D.5
Ampliación
de
cosmología
41/224
LISTA
DE
MATRIALES
DE
FÌSICA
TEXTOS
EN
INGLES
PARA
CONSULTA
DEL
PROFESOR
Y
ESTUDIANTES
• Higher Level Physics for the IB Diploma; editorial Pearson Baccalaureate;
ISBN 9780435994426; Autor Chris Hamper; Primera Edición
• Standard Level Physics for the IB Diploma; editorial Pearson Baccalaureate;
ISBN 9780435994471; Autor Chris Hamper; Primera Edición
• Physics; editorial Oxford University Express; ISBN 9780198390046; Autores Neil
Hodgson, Tim Kirk; Segunda Edición.
• Physics for the IB Diploma Exam Preparation Guide; editorial Cambridge
University Express; ISBN 9781107602618; Autor Andres Tsokos; Primera edición
• Physics; editorial IBID express: ISBN 9781876659288;
Autores
Gregg
Kerr
y
Paul
Ruth;
Tercera
Edición.
• IB
Physics:
Study
Guide;
editorial
Oxford
University
Express;
ISBN
9780198390039; Autor Tim Kirk; Tercera Edición
• Physics for IB diploma; editorial Hodder Education; ISBN 9781444146523;
Primera edición
• Physics:
for
use
with
the
IB
Diploma
Programme;
Editorial
CreateSpace
Independent
Publishing
Platform;
ISBN
9781475130010;
Autor
Michael
J.
Dickinson;
Primera
Edición.
42/224
CreateSpace Independent Publishing Platform; ISBN 9781494987893, 2da
Edición 2014
• Physics for the IB Diploma; Autor K.A. Tsokos; Editorial Cambridge; ISBN
9781107628199; 6ta Edición 2014
• Pearson Baccalaureate Physics Higher Level Print and eBook Bundle for
the IB Diploma, Autor Chris Hamper, Editorial Pearson International
Baccalaureate Diploma: International Editions, ISBN 9781447959021,
Edición 2014
• Physics for the IB Diploma, Autor John Allum contribución Christopher
Talbot, Editorial Hodder Education; edición 2da
• Physics; Autor Gregg Kerr; Editorial IBID Press;
ISBN
9781921917219;
Edición
4th
43/224
• IB Physics-Physics
HL/SL:
Student
Guide
to
Internal
Assessment; editorial OSC
publishing; ISBN 9781904534617; Autor Hugh Duncan; Primera Edición.
• 2
Physics
Investigations
–
AHL;
editorial
IBID
express;
ISBN
9781876659806;
Autor
Gregg
Kerr;
Primera
Edición
• Physics
Investigations
-‐
Core;
editorial
IBID
express;
ISBN
9781876659745;
Autor
Gregg
Kerr;
Primera
Edición
• Physics
Investigations-‐Options;
editorial
IBID
express;
ISBN
9781876659868;
Autor
Gregg
Kerr;
Primera
Edición.
• Physics
Practical
Scheme
of
Work:
for
use
with
the
IB
Diploma
Programme;
Editorial
CreateSpace
Independent
Publishing
Platform;
ISBN
9781475125795;
Autor
Michael
J.
Dickinson;
Primera
Edición.
44/224
SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
Física
Nivel medio
Prueba 1
EXAMEN DE MUESTRA
45 minutos
14 páginas
© International Baccalaureate Organization 2014
45/224
–2– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
1. Un objeto cae libremente desde el reposo a lo largo de una distancia vertical de 44,0 m en un tiempo
de 3,0 s. ¿Qué valor daría se debe dar para la aceleración de la caída libre?
A. 9,778 m s–2
B. 9,780 m s–2
C. 9,78 m s–2
D. 9,8 m s–2
A. 10–15 Hz
B. 10–7 Hz
C. 109 Hz
D. 1015 Hz
3. Una mujer camina en dirección norte a 1 m s–1 y gira un ángulo de 90 para dirigirse hacia el este sin
alterar la rapidez del movimiento. ¿Cuál es el cambio en su velocidad en caso de que haya alguno?
A. No hay cambio
B. 1m s –1 hacia el oeste
C. 2 m s –1 hacia el nordeste
D. 2 m s –1 hacia el sudeste
4. Un automóvil de juguete acelera desde el reposo cuesta abajo por una pista inclinada a 2,0 m s–2.
¿Cuál será la velocidad del automóvil tras 3,0 s?
A. 6,0 m s–1
B. 9,0 m s–1
C. 45 m s–1
D. 54 m s–1
46/224
–3– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
5. Un paracaidista salta desde un avión y cae libremente durante un breve período de tiempo, antes de
abrir su paracaídas. ¿Cuál de las gráficas muestra la variación de la aceleración a del paracaidista
frente al tiempo t del paracaidista desde el momento en que salta del avión hasta el momento en que
el paracaídas está completamente abierto?
A. B.
C. D.
Véase al dorso
47/224
–4– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
6. Se dispara un proyectil de masa m desde un punto P con una velocidad que tiene componente
vertical vv y componente horizontal vh. El proyectil alcanza el punto Q como se muestra en
el diagrama.
altura vertical
P Q
posición horizontal
La resistencia del aire sobre el proyectil es despreciable. ¿Cuál es la magnitud (módulo) de la variación
del cantidad de movimiento del proyectil al moverse desde P hasta Q?
A. Cero
B. 2mvv
C. 2mvh
D. 2m vv 2 + vh 2
7. Se coloca un bloque de madera en un banco. Se aplica al bloque, inicialmente en reposo, una fuerza
horizontal variable F.
bloque
F
banco
Se aumenta inicialmente F y después se ajusta hasta que el bloque se mueve con velocidad horizontal
constante. ¿Cuál de las siguientes describe F cuando el bloque se mueve sobre el banco?
A. Continúa aumentando.
C. Se reduce a cero.
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–5– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
8. La libra es una unidad de masa equivalente a 0,454 kg. Se utiliza en un pequeño número de países
pero es raro que la utilicen los científicos actuales. ¿Qué afirmación es correcta?
A. Los científicos no pueden estar seguros de que cualquier otro científico sabrá trabajar en libras.
Mv
B.
M –m
Mv
C.
M +m
D.
( M + m) v
M
Véase al dorso
49/224
–6– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
10. Un calentador eléctrico de potencia 12 W se sumerge en un líquido de masa 0,2 kg. La gráfica muestra
la variación de la temperatura θ del líquido con el tiempo t.
26
24
θ /0°C
22
20
0 50 100 150 200 250
t/s
A. 20 J kg–1 K–1
B. 500 J kg–1 K–1
C. 2000 J kg–1 K–1
D. 12 000 J kg–1 K–1
11. Se forma en un globo un pequeño agujero y las moléculas se van escapando al aire circundante.
La temperatura no varía. El volumen y presión iniciales del globo son V0 y p0 . ¿Cuál es
la relación entre los nuevos valores de volumen y presión del globo y los valores iniciales?
Volumen Presión
A. < V0 < p0
B. < V0 p0
C. V0 < p0
D. V0 p0
50/224
–7– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
12. En la gráfica se muestra la variación con el volumen V de la presión p de una masa fija de un gas ideal
cuando se eleva la temperatura del gas.
0,3
0,2
p / MPa
0,1
0,0
0,0 1,0 2,0
V / 10–2 m3
A. 0,5 kJ
B. 1,0 kJ
C. 1,5 kJ
D. 2,0 kJ
Véase al dorso
51/224
–8– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
13. En el diagrama se muestra un péndulo simple sometido a movimiento armónico simple entre
las posiciones X y Z. Y es la posición de reposo del péndulo.
X Z
Y
¿Cuál describe la magnitud (módulo) de la aceleración lineal y de la velocidad lineal para la pesa
del péndulo?
B. máximo en X y Z cero en X y Z
C. máximo en X y Z máximo en X y Z
D. cero en X y Z máximo en X y Z
14. Algunas de las propiedades que pueden manifestarse utilizando ondas son
I. refracción
II. polarización
III.
difracción.
A. Solo I y II
B. Solo I y III
C. Solo II
D. Solo III
52/224
–9– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
15. La amplitud de una onda a una cierta distancia de una fuente es A y su intensidad es I. Si en esta
posición se incrementa la amplitud hasta 4A. ¿Cuál será la intensidad de la onda?
A. I
B. 2I
C. 4I
D. 16I
16. La luz se desplaza con velocidad v y longitud de onda λ por un medio con índice de refracción n1.
La luz pasa entonces a un segundo medio cuyo índice de refracción es n2. ¿Cuál será la velocidad
y la longitud de onda en el segundo medio?
B. n1 n2
v λ
n2 n1
C. n2 n1
v λ
n1 n2
D. n2 n2
v λ
n1 n1
Véase al dorso
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– 10 – SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
17. En el diagrama se muestran dos tubos de igual longitud. El tubo X está abierto por los dos extremos
y el tubo Y está cerrado por un extremo.
tubo X tubo Y
¿Qué opción es correcta respecto a los armónicos que puede producir cada tubo?
Tubo X Tubo Y
A. todos los armónicos todos los armónicos
18. Dos cables de diámetros diferentes están hechos del mismo metal. Los cables están conectados
en serie con una célula. ¿Qué cantidad será menor en el cable más grueso?
A. La corriente
D. El número de electrones libres que atraviesan cualquier sección transversal del cable
cada segundo
19. Se conecta una bobina calentadora a una batería con fuerza electromotriz (f.e.m.) de 10 V y resistencia
interna despreciable. La potencia disipada en la bobina es de 25 W. ¿Cuál será la resistencia de
la bobina?
A. 0,25
Ω
B. 2,5
Ω
C. 4,0
Ω
D. 250
Ω
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– 11 – SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
20. Dos celdas idénticas, cada una de f.e.m. 1,6 V y resistencia interna 2,0 Ω, se conectan en paralelo
con una resistencia de 3,0 Ω.
1,6 V, 2,0 Ω
1,6 V, 2,0 Ω
3,0 Ω
A. 0,4 A
B. 0,6 A
C. 0,8 A
D. 1,6 A
21. Un conductor por el que pasa corriente forma un ángulo recto con un campo magnético.
La fuerza sobre el conductor es F. Se gira el conductor de modo que se pone paralelo al campo sin
ningún otro cambio. ¿De qué manera, si es el caso, varía la fuerza sobre el conductor?
D. Se hace cero.
Véase al dorso
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– 12 – SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
22. Un astronauta orbita en torno a la Tierra en una cápsula espacial. ¿Qué afirmación es correcta?
A. No hay fuerzas gravitatorias que actúen sobre la cápsula espacial o sobre el astronauta.
D. La fuerza gravitatoria que actúa sobre la cápsula espacial es igual que la que actúa sobre
el astronauta.
23. En la tabla se muestran cuatro de los niveles de energía para el átomo de hidrógeno junto a sus
correspondientes energías.
Cuando un electrón pasa del nivel 6 al nivel 1 la línea espectral emitida tiene una longitud
de onda de 9,4 ×10– 8 m. ¿Cuál será entonces la longitud de onda aproximada de la línea espectral
emitida cuando un electrón pasa del nivel 4 al nivel 2?
×10– 4 m
A. 5
×10– 7 m
B. 5
×10– 8 m
C. 5
×10–10 m
D. 5
B. semivida.
C. número de protones.
D. número de neutrones.
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– 13 – SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
A. máxima para los núclidos que tienen un número de nucleones en torno a 60.
26. Un pion positivo es un mesón que consta de un quark up (arriba) y de un anti-down quark (abajo).
Un alumno sugiere que la desintegración del pion positivo viene representada por la ecuación siguiente.
π+ → µ + + vµ
Esta sugerencia es incorrecta porque una de las cantidades no se conserva. ¿Qué cantidad no se
conserva en la ecuación del alumno?
A. La carga
B. El número bariónico
C. El número leptónico
D. La extrañeza
27. Se duplica la longitud de aspa de una turbina eólica. ¿Por qué factor se multiplicará la máxima
potencia de salida?
A. 2
B. 4
C. 8
D. 16
Véase al dorso
57/224
– 14 – SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
28. El diagrama de Sankey muestra una planta típica de combustible fósil con rendimiento total del 40 %.
Hay pérdidas de energía por transmisión eléctrica y por rozamiento al entorno, cuya temperatura es
menor. ¿Qué rama representa las pérdidas de energía por transferencia al entorno?
A. B.
C.
energía del
combustible
(=100 %) D.
29. Si la temperatura absoluta de un cuerpo negro aumenta en un 2 %. ¿Cuál será el incremento
en porcentaje de la potencia emitida por el cuerpo negro?
A. 2
B. 4
C. 8
D. 16
D. A que las vibraciones de la retícula provocan colisiones con las moléculas cercanas
58/224
SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX
1 hora 15 minutos –
12 páginas
© International Baccalaureate Organization 2014
12EP01
59/224
–2– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX
Conteste todas las preguntas. Escriba sus respuestas en las casillas provistas.
1. En la torre de caída que se muestra, se disparan hacia arriba, por dentro de una torre vertical,
contenedores con experimentos en su interior.
torre de caída
vacío parcial
dirección de
desplazamiento
del contenedor
contenedor
(a) El contenedor se dispara en vertical hacia arriba con una velocidad inicial de 48 m s–1.
Determine el tiempo que pasa el contenedor en vuelo. [2]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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12EP02
60/224
–3– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX
(Pregunta 1: continuación)
(b) Al final del vuelo, el contenedor con masa total de 480 kg cae a un tanque de esferas
de poliestireno expandido que lo frena. El contenedor se detiene tras desplazarse
una distancia de 8,0 m en el poliestireno. Calcule la fuerza media que actúa sobre
el contenedor por el efecto de las esferas. [3]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) Resuma por qué puede considerarse que los experimentos en el interior del contenedor
se encuentran en condiciones de “ingravidez”. [2]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Véase al dorso
12EP03
61/224
–4– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX
(Pregunta 1: continuación)
(d) La torre tiene 120 m de altura con un diámetro interno de 3,5 m. Cuando la mayor parte
del aire ha sido extraída, la presión en la torre es de 0,96 Pa.
(i) Determine el número de moléculas de aire que hay en la torre cuando la temperatura
del aire es de 300 K. [3]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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12EP04
62/224
–5– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX
(Pregunta 1: continuación)
(e) El contenedor puede también soltarse en reposo desde lo alto de la torre. La gráfica
muestra cómo varía con el tiempo la velocidad del contenedor desde que se suelta,
encontrándose la torre en un vacío parcial.
velocidad
A
0
0 B C tiempo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Se introduce aire en la torre. Se suelta el contenedor desde lo alto de la torre cuando
el aire en su interior se encuentra a presión atmosférica. Utilizando los ejes de (e),
esquematice una gráfica que muestre cómo varía con el tiempo la velocidad del
contenedor desde que se suelta, con el aire a presión atmosférica. [3]
Véase al dorso
12EP05
63/224
–6– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(b) (i) Un cable de cobre tiene una longitud de 0,20 km y un diámetro de 3,0 mm.
La resistividad del cobre es de 1,7 ×10–8 Ω m. Determine la resistencia del cable. [3]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(ii) Se establece una diferencia de potencial de 6,0 V entre los extremos del cable.
Calcule la potencia disipada en el cable. [1]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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12EP06
64/224
–7– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX
3. Un altavoz emite ondas de sonido de una única frecuencia hacia una barrera reflectante.
barrera reflectante
altavoz micrófono
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Véase al dorso
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(Pregunta 3: continuación)
(b) El micrófono se desplaza 1,0 m desde un punto de intensidad mínima hasta otro
punto de intensidad mínima. Atraviesa siete puntos de intensidad máxima al moverse.
La velocidad del sonido es de 340 m s–1.
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(ii) Resuma cómo se podría utilizar este montaje para determinar la velocidad
del sonido en el aire. [3]
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4. (a) En una central energética se quema gas natural a un ritmo de 35 kg s–1. La potencia de
salida de la central es de 750 MW y el rendimiento de la central es del 38 %.
(i) Calcule la energía aportada por el gas natural cada segundo. [1]
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(ii) Calcule la energía específica del gas natural. Indique unidades apropiadas para
su respuesta. [3]
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(b) Resuma por qué gran parte de la energía consumida en el mundo procede de
combustibles fósiles. [2]
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Véase al dorso
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(Pregunta 4: continuación)
(i) Explique, aludiendo al efecto invernadero intensificado, por qué puede darse este
aumento de temperatura. [3]
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(ii) Resuma de qué maneras los científicos continúan intentando resolver el debate
sobre el cambio climático. [1]
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(Pregunta 4: continuación)
(d) Las centrales nucleares son una manera en la que se puede generar energía sin utilizar
combustibles fósiles. A continuación se muestra un ejemplo de una reacción de
fisión nuclear.
235
92 U + 01 n → 148 85 1
57 La + 35 Br + x 0 n
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(Pregunta 4: continuación)
(iii) Resuma, aludiendo a la velocidad de los neutrones, el papel del elemento moderador
en un reactor nuclear. [3]
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1 hora –
Opción Preguntas
Opción A — Relatividad 4–5
Opción B — Física en ingeniería 6–7
Opción C — Toma de imágenes 8–9
Opción D — Astrofísica 10 – 11
27 páginas
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SECCIÓN A
Conteste todas las preguntas. Escriba sus respuestas en las casillas provistas.
v / m s–1 350
340
330
320
310
–20 –10 0 10 20
h 0/ °C
Un alumno sugiere que la velocidad del sonido v está relacionada con la temperatura
en grados Celsius por la ecuación
v= a + bθ
(a) (i) Determine el valor de la constante a, correcto hasta dos cifras significativas. [1]
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(Pregunta 1: continuación)
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(b) (i) Estime la temperatura a la cual la velocidad del sonido se hace cero. [1]
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2. Una alumna utiliza un cronómetro electrónico para intentar estimar la aceleración de la caída
libre g. Mide el tiempo t que tarda una pequeña bola metálica en caer una altura h de 0,50 m.
La incertidumbre en porcentaje en la medida del tiempo es de 0,3 % y la incertidumbre en
porcentaje de la altura es de 0,6 %.
1 2
(a) Utilizando h = gt , calcule la incertidumbre en porcentaje esperada en el valor de g. [1]
2
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(b) Indique y explique cómo la alumna podría obtener un valor más fiable para g. [3]
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3. En un experimento para medir el calor específico de un metal, se coloca una pieza de metal
dentro de un contenedor de agua hirviendo a 100 100°C. El metal se transfiere entonces a un
calorímetro que contiene agua a una temperatura de100 10 °C. Se midió la temperatura final de
equilibrio del agua. Una fuente de error en este experimento es el hecho de que con el metal se
transfiere al calorímetro una pequeña masa de agua hirviendo.
(a) Sugiera el efecto del error sobre el valor medido del calor específico del metal. [2]
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(b) Indique una fuente de error adicional para este experimento. [1]
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SECCIÓN B
Conteste todas las preguntas de una de las opciones. Escriba sus respuestas en las casillas provistas.
Opción A — Relatividad
4. (a) Einstein descubrió una discrepancia, relacionada con la velocidad de la luz, entre
las ecuaciones de Maxwell del electromagnetismo y la mecánica newtoniana.
Resuma la discrepancia y cómo la resolvió Einstein. [2]
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(b) Un protón se adentra en una región de campo magnético uniforme cuya dirección se mete
hacia dentro del plano de la página tal como se muestra.
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Véase al dorso
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(Opción A: continuación)
5. Un cohete con una longitud propia de 900 m se desplaza a velocidad de 0,80c respecto
a la Tierra. E es un sistema de referencia en el cual la Tierra se encuentra en reposo.
R es un sistema de referencia en el cual el cohete se encuentra en reposo. El diagrama
muestra el punto de vista de E.
emisión
Tierra
recepción
Tierra
(a) Se emite una señal luminosa desde la parte posterior del cohete y se recibe en la parte
frontal del cohete.
Determine
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28EP08
78/224
–9– SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
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Véase al dorso
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79/224
– 10 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
(b) Se emite un fotón desde la parte posterior B del cohete y otro fotón desde la parte frontal
F del cohete, como se indica.
fotón fotón
B F
Las emisiones son simultáneas para los observadores en R. Los fotones son recibidos
por un observador en reposo situado en el medio del cohete.
ct ′
ct
sistema
del cohete x′
0 F
sistema de la Tierra
0 x
B
(i) Sobre el diagrama de espacio–tiempo, dibuje con precisión líneas que muestren
las líneas de universo de los fotones desde que fueron emitidos hasta que fueron
recibidos. [3]
28EP10
80/224
– 11 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
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(iii) Determine el tiempo que separa las emisiones de los dos fotones de acuerdo con los
observadores situados en E. [2]
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(c) Se lanza un misil desde el cohete. La velocidad del misil es de – 0,62c respecto al cohete.
Calcule la velocidad del cohete respecto a la Tierra. [3]
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Fin de la opción A
Véase al dorso
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– 12 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
6. Sobre un pozo de agua hay un balde de masa m colgando de una cuerda de masa despreciable,
tal como se indica. La cuerda está enrollada en torno a un cilindro de masa M y radio R.
El momento de inercia del cilindro sobre su eje es I = 12 MR 2 .
eje
horizontal R masa del
cilindro M
cuerda
Se deja caer el balde desde el reposo. Pueden despreciarse las fuerzas de resistencia.
(a) Muestre que la aceleración a del balde viene dada por la siguiente ecuación.
mg
a= [4]
M
m+
2
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28EP12
82/224
– 13 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
(i) Calcule la velocidad que lleva el balde cuando ha caído una distancia de 16 m
desde el reposo. [2]
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(ii) Calcule el ritmo de cambio del momento angular del cilindro. [3]
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(c) Se llena el balde de (b) con agua de modo que su masa total pasa a ser de 45 kg.
Se alza el balde a una velocidad constante de 2,0 m s–1 mediante un motor eléctrico fijado
al cilindro. Calcule la potencia de salida del motor. [1]
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Véase al dorso
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– 14 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
(Opción B: continuación)
5 A B
p / 105 Pa 3
1 C
0
0 2 4 6 8 10
V / 10–3 m3
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84/224
– 15 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
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Véase al dorso
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– 16 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
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(e) Indique si el rendimiento de un motor de Carnot que opera entre las mismas temperaturas
que las de la operación en el ciclo ABCA de la página 18 sería mayor, igual o menor que
el rendimiento de (d). [1]
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Fin de la opción B
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– 17 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
Véase al dorso
28EP17
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– 18 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
M2
luz de un
planeta lejano
F M1
L
(no a escala)
(i) Muestre que el diámetro de la imagen del planeta que formaría M2 en solitario
es de 1,33 mm. [3]
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– 19 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
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(iii) La imagen real de (a)(ii) se ve a continuación por L, con longitud focal de 98,0 mm.
La imagen final del planeta se forma en el infinito. Calcule el aumento global del
telescopio. [3]
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Véase al dorso
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89/224
– 20 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
(b) (i) El espejo cóncavo grande de la mayoría de los telescopios reflectores es parabólico
en vez de esférico. Sugiera una razón para ello. [1]
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(ii) Indique una ventaja de los telescopios reflectores frente a los telescopios refractores. [1]
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(c) Entre los telescopios disponibles hoy en día se encuentran, además de los telescopios
ópticos, los de infrarrojos, radio, ultravioleta y rayos X. Resuma cómo ha cambiado
nuestra visión del universo por la introducción de estos telescopios. [2]
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28EP20
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– 21 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
(Opción C: continuación)
9. (a) Un microscopio compuesto tiene una lente objetivo con longitud focal de 0,40 cm
y una lente ocular con longitud focal de 3,20 cm. La imagen formada por el objetivo
está a 0,20 m de la lente objetivo. La imagen final se forma a una distancia de 25 cm
de la lente ocular.
(i) Muestre que la posición del objeto se encuentra a 4,1 ×10–3 m de la lente objetivo. [1]
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(iii) La menor distancia entre dos puntos que puede ser discernida por el ojo humano
a simple vista desde una distancia de 25 cm es de aproximadamente 0,1 mm.
Calcule la menor distancia entre dos puntos que puede ser discernida utilizando
este microscopio. [1]
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Véase al dorso
28EP21
91/224
– 22 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
(b) Las imágenes del microscopio pasan a ser digitalizadas y transmitidas por una
fibra óptica. La potencia de entrada de la señal es de 120 mW y la atenuación por unidad
de longitud de la fibra óptica es de 6,2 dB km–1. La longitud de la fibra es de 4,6 km.
Calcule la potencia de salida de la señal. [3]
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Fin de la opción C
28EP22
92/224
– 23 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
Opción D — Astrofísica
10. (a) Indique qué elemento es el producto final de las reacciones nucleares que tienen lugar
dentro de las estrellas de la secuencia principal. [1]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) Una estrella de la secuencia principal tiene un brillo aparente de 7,6 ×10–14 W m–2 y
una luminosidad de 3,8 ×1027 W.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
M
Determine el cociente en donde M es la masa del Sol. [2]
M
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Véase al dorso
28EP23
93/224
– 24 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
100 000
10 000
1000
100
10
luminosidad
(Sol = 1) 1
secuencia principal
0,1
0,01
0,001
0,0001
enanas blancas
0,00001
28EP24
94/224
– 25 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
R
(i) Estime, utilizando el diagrama HR, el cociente en donde R es el radio de
R
la estrella de (b) y R es el radio del Sol. [3]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Esquematice una línea sobre el diagrama HR que muestre la trayectoria evolutiva
de esta estrella. [2]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Véase al dorso
28EP25
95/224
– 26 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
(Opción D: continuación)
11. (a) El espectro de hidrógeno de una fuente en un laboratorio incluye una línea con
longitud de onda de 434 nm. La misma línea emitida desde una galaxia lejana tiene
una longitud de onda de 502 nm cuando se observa sobre la Tierra.
(i) Sugiera por qué las dos longitudes de onda son diferentes. [1]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Determine la distancia, en Mpc, entre esta galaxia y la Tierra utilizando una
constante de Hubble de 71 km s–1 Mpc–1. [2]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
28EP26
96/224
– 27 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
(b) En los años 90, dos grupos de investigación comenzaron proyectos basados en
observaciones de supernovas distantes. Pretendían demostrar que el desplazamiento
de las galaxias lejanas se estaba ralentizando.
(i) Sugiera por qué se esperaba que las galaxias lejanas se estuvieran ralentizando. [1]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Describa cómo se dedujo que el universo se expande a un ritmo acelerado. [2]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fin de la opción D
Véase al dorso
28EP27
97/224
MATERIALES PARA USO DEL LABORATORIO
MATERIAL DE VERNIER
Interface y sensores Código de orden
1LabPro LABPRO
1Microphone MCA-BTA
1Picket Fence PF
EQUIPOS DE PHYWE
• 1 TESS advanced Physics set Magnetism; Product-No: 15230-88
98/224
• 1 TESS advanced Physics set Acoustics 2; Product-No: 15321-88
99/224
EXPERIMENTOS
REQUERIDOS
POR
EL
SÍLABO
DE
FÍSICA
El
sílabo
de
Física
contiene
una
lista
corta
de
experimentos
prescritos.
Estos
son
más
generales
que
específicos,
por
lo
que
los
detalles
de
su
implementación
dependen
del
profesor.
Estas
investigaciones
prescritas
corresponden
a
aquellos
experimentos
considerados
frecuentemente
como
buena
práctica
encontrados
en
los
esquemas
de
trabajo
práctico
en
los
últimos
años
en
los
colegios
de
IB.
Estos
experimentos
genéricos
se
requieren
y
deberían
aparecer
en
el
formulario
4PSOW;
ya
que
preguntas
relacionados
a
ellos
pueden
aparecer
en
los
exámenes.
Las
investigaciones
experimentales
que
aparecen
en
el
formato
del
lado
derecho
del
sílabo
debajo
del
objetivo
6
no
se
requieren
pero
sirven
para
ayudar
al
profesor
a
producir
un
buen
4PSOW.
Aquí
un
resumen
de
las
aplicaciones
y
habilidades
en
los
experimentos
prescritos.
5.2 Investigar experimentalmente uno o más factores que afectan la resistencia.
100/224
11.3
Investigar
circuitos
de
combinaciones
de
capacitores
en
serie
y
en
paralelo
2.1
Experimentos
que
incluyen
el
uso
de
registro
de
datos,
pueden
incluir
(pero
no
están
limitados
a
)
determinación
de
la
gravedad,
estimación
de
la
rapidez
que
usan
tablas
de
tiempo,
análisis
del
movimiento
de
proyectiles
e
investigación
del
movimiento
a
través
de
un
fluido.
2.2
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
están
limitados
a):
Verificación
de
la
Segunda
Ley
de
Newton,
investigación
de
fuerzas
en
equilibrio,
determinación
de
los
efectos
de
la
fricción.
2.3
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
están
limitados
a):
relación
entre
la
energía
cinética
y
energía
potencial
gravitacional
para
una
masa
que
cae;
potencia
y
eficiencia
de
objetos
mecánicos,
comparación
de
diferentes
situaciones
que
involucran
energía
potencial
elástica.
2.4
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a)
análisis
de
colisiones
con
respecto
a
la
energía
transferida;
investigaciones
de
impulso
para
de,
o
masa,
terminar
la
velocidad,
fuerza,
tiempo;
determinación
de
la
cantidad
de
energía
transferida
en
colisiones
inelásticas.
3.2
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Verificación
de
la
ley
de
los
gases;
cálculo
de
la
constante
de
Avogadro;
investigación
virtual
de
los
parámetros
de
las
leyes
de
los
gases
que
no
son
posibles
con
los
implementos
de
un
laboratorio
escolar.
4.1
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
masa
en
un
resorte,
péndulo
simple,
movimiento
en
una
curva
con
aire.
4.2
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Rapidez
de
las
ondas
en
diferentes
medios;
detección
de
ondas
electromagnéticas
a
partir
de
diversas
fuentes;
uso
101/224
de
métodos
eco
(o
similares)
para
determinar
la
rapidez
de
la
onda,
longitud
de
onda,
distancia,
o
elasticidad
del
medio
y
/o
densidad.
4.3
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Observación
de
la
polarización
bajo
distintas
condiciones,
que
incluyen
el
uso
de
microondas;
superposición
de
ondas;
representación
de
tipos
de
ondas
usando
modelos
físicos
(
por
ejemplo,
demostraciones
con
resortes).
4.4
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Determinación
del
índice
de
refracción
y
aplicación
de
la
Ley
de
Snell;
análisis
de
los
diversos
patrones
a
través
de
aberturas
y
obstáculos
alrededor;
investigación
del
experimento
de
la
doble
rendija;
determinación
de
las
condiciones
para
que
ocurra
la
reflexión
total.
4.5
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Observación
de
patrones
de
ondas
estacionarias
en
objetos
físicos
(por
ejemplo
resorte
muelle);
predicción
de
zonas
armónicas
en
un
tubo
de
aire
en
agua;
determinación
de
la
frecuencia
de
diapasones;
observación
o
medición
de
cuerdas
de
guitarra
o
violín.
5.1
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Demostraciones
del
efecto
de
un
campo
eléctrico
(por
ejemplo
usando
sémola;
simulaciones
que
involucran
la
ubicación
de
una
o
más
cargas
puntuales
y
determinación
del
campo
resultante.
5.2
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Uso
de
un
alambre
caliente
como
amperímetro
como
un
dispositivo
históricamente
importante;
comparaciones
de
la
resistividad
de
una
diversidad
de
conductores
tales
como
un
alambre
a
temperatura
constante;
una
lámpara
de
filamento,
o
un
lápiz
de
grafito;
determinación
del
espesor
de
un
marcador
sobre
el
papel;
investigación
de
las
características
de
los
conductores
óhmicos
y
no
óhmicos,
usando
un
alambre
resistivo
pelado
y
envuelto
con
cinta
alrededor
de
un
termómetro
para
relacionar
la
resistencia
del
alambre
con
la
corriente
y
la
temperatura.
5.3
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Investigaciones
de
celdas
electrolíticas
usando
diversos
materiales
para
el
cátodo,
ánodo
y
electrolito;
investigaciones
de
software
basadas
en
el
diseño
de
celdas
eléctricas,
comparación
de
la
esperanza
de
vida
de
diversos
materiales.
6.1
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
masa
en
un
resorte;
observación
y
cuantificaciones
de
experiencias
de
espira
a
espira;
fricción
de
una
masa
sobre
un
tocadiscos.
8.2
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a)
Simulaciones
de
intercambio
de
energía
en
la
superficie
de
la
tierra
–
sistemas
atmosféricos.
102/224
AHL
9.1
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Investigaciones
de
péndulos
simples
o
torsionales;
medición
de
las
vibraciones
de
un
diapasón;
se
puede
extender
posteriormente
a
experimentos
que
conducen
al
sub
tópico
4.1.
Mediante
el
uso
de
la
ley
de
fuerza,
un
estudiante
puede
con
iteración
(repetidas
veces)
determinar
el
comportamiento
de
un
objeto
afectado
de
un
movimiento
armónico.
El
enfoque
iterativo
(solución
numérica),
con
condiciones
iniciales
dadas,
aplica
las
ecuaciones
básicas
de
la
aceleración
uniforme
en
pequeños
incrementos
sucesivos
de
tiempo.
En
cada
incremento
los
valores
finales
se
convierte
en
las
siguientes
condiciones
iniciales.
AHL
9.2
Experimentos
que
puedan
combinar
con
los
de
los
sub
tópicos
4.4
y
9.3
AHL
9.3
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Observando
el
uso
de
rejillas
de
difracción
en
los
espectroscopios;
análisis
de
películas
delgadas
de
jabón;
ondas
de
sonido
y
análisis
de
patrones
de
interferencia
de
microondas.
AHL
9.5
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Datos
espectrales
e
imágenes
de
galaxias
en
retroceso
están
disponibles
en
los
observatorios
astronómicos
profesionales
para
su
análisis.
AHL
11.2
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Construcción
de
un
generador
básico
de
corriente
alterna;
investigación
de
la
variación
de
la
entrada
y
salida
de
espiras
en
un
transformador;
observación
de
circuitos
con
puente
Wheanstone
y
Wien
AHL
11.3
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Observaciones
de
circuitos
básicos
de
resistencia
y
condensadores;
usando
un
capacitor
en
un
circuito
puente;
examinación
de
otros
tipos
de
capacitores;
verificando
la
constante
de
tiempo.
AHL
12.1
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Puede
investigarse
el
efecto
fotoeléctrico
usando
leds.
OPCIÓN
B.4
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
La
observación
de
arena
sobre
una
superficie
que
vibra
de
diversas
frecuencias;
investigación
del
efecto
de
incrementar
el
amortiguamiento
sobre
un
sistema
que
oscila,
como
un
diapasón;
observando
el
uso
de
la
frecuencia
de
accionamiento
sobre
las
oscilaciones
forzadas.
OPCIÓN
C1.
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
Determinación
de
la
magnificación
usando
un
banco
óptico;
investigación
de
imágenes
reales
y
virtuales
formadas
por
lentes,
observación
de
aberraciones.
OPCIÓN
D2.
Experimentos
que
puedan
incluir
(pero
no
limitados
a):
El
software
basado
en
el
análisis
está
disponible
para
los
estudiantes
para
que
participen
en
la
investigación
en
astrofísica.
103/224
Ejemplos
de
alguna
prácticas
en
donde
se
puede
aplicar
los
nuevos
criterios
de
evaluación
Prácticas
de
laboratorio:
Criterios
sugeridos
a
aplicar:
Determinación
de
la
aceleración
de
la
gravedad.
Análisis,
evaluación
y
comunicación
Determinación
de
la
capacidad
calorífica
Análisis,
evaluación
y
comunicación
especifica
por
el
método
eléctrico.
Determinación
de
la
capacidad
calorífica
Análisis,
evaluación
y
comunicación
específica
por
el
método
de
las
mezclas.
Determinación
del
calor
latente
de
vaporización
Análisis,
evaluación
y
comunicación
del
agua.
Determinación
del
calor
latente
de
fusión
del
Análisis,
evaluación
y
comunicación
hielo.
Comprobación
de
la
Ley
de
Boyle(Temperatura
Análisis,
evaluación
y
comunicación
constante)
Ley
de
Charles(Presión
constante)
y
Evaluación
y
comunicación.
determinación
del
cero
absoluto
Ley
de
Lussac
(Volumen
constante)
Evaluación
y
comunicación.
Resonancia
y
determinación
de
la
rapidez
del
Análisis,
evaluación
y
comunicación
sonido.
Determinación
del
índice
de
refracción
del
vidrio
Análisis
y
comunicación.
usando
la
profundidad
aparente
y
real.
Refracción
de
la
Luz:
Índice
de
refracción
y
ángulo
Análisis
y
comunicación.
crítico
Factores
que
afectan
a
la
resistencia
eléctrica
Compromiso
personal,
exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Determinación
de
la
FEM
y
la
resistencia
interna
Análisis,
Evaluación
y
Comunicación
de
una
batería.
Ley
de
decaimiento
radiactivo
y
tiempo
de
vida
Análisis
y
comunicación
media
(usando
simulación)
104/224
Determinación
de
la
longitud
de
onda
de
una
luz
Análisis,
evaluación
y
comunicación
láser
usando
el
experimento
de
la
doble
rendija
de
Young.
Investigación
sobre
el
circuito
puente
rectificador
Análisis
y
comunicación.
de
diodos
Investigación
sobre
el
microscopio
compuesto
Análisis
y
comunicación.
Investigación
sobre
el
telescopio
refractor
Análisis
y
comunicación.
astronómico
Investigación
sobre
la
Ley
de
Murphy
Compromiso
personal,
exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
errores
e
incertidumbres
Análisis
y
comunicación.
Investigación
sobre
incertidumbres
utilizando
Análisis
y
comunicación.
diferentes
instrumentos
de
medición
Determinando
el
módulo
de
Young
de
una
placa
Análisis,
evaluación
y
comunicación
de
acero
por
oscilaciones
Investigación
de
las
oscilaciones
de
una
regla
Análisis
y
comunicación.
métrica
con
carga
Investigación
sobre
el
rango
de
radiación
gamma
Comunicación.
en
el
aire.
Investigación
sobre
fuerzas
en
equilibrio
Análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
la
caída
de
un
filtro
de
café
Compromiso
personal,
exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
el
movimiento
parabólico
Análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
una
banda
elástica
Compromiso
personal,
exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
el
péndulo
simple
Exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
la
distancia
de
frenado
de
una
Compromiso
personal,
exploración,
bicicleta
análisis,
evaluación
y
comunicación
105/224
Investigación
sobre
el
péndulo
de
torsión
Exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Comprobación
de
la
Segunda
Ley
de
Newton
Análisis,
evaluación
y
comunicación
Comprobación
de
Ley
de
Hooke
Análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
resortes
Compromiso
personal,
exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
el
trabajo
y
la
energía
de
un
Análisis,
evaluación
y
comunicación
bloque
que
se
encuentra
en
un
plano
inclinado
Investigación
sobre
el
péndulo
balístico
Análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
la
potencia
y
temperatura
del
Análisis,
evaluación
y
comunicación
sol
Investigación
sobre
la
rapidez
de
enfriamiento
Análisis,
evaluación
y
comunicación
Determinación
de
la
temperatura
de
un
cable
por
Análisis
y
comunicación.
expansividad.
Investigación
sobre
pelotas
de
ping-‐pong
Compromiso
personal,
exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
la
relación
de
presión
y
Análisis
y
comunicación.
volumen
para
un
balón
Investigación
sobre
la
ley
de
Malus
Análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
la
ley
de
Brewster
Análisis,
evaluación
y
comunicación
Determinación
de
la
longitud
de
onda
usando
una
Análisis,
evaluación
y
comunicación
rejilla
de
difracción.
Investigación
sobre
el
experimento
de
Melde
Análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
la
potencia
de
calentador
Análisis
y
comunicación.
eléctrico
Investigación
sobre
resistores
en
serie
y
en
Exploración,
análisis,
evaluación
y
paralelo
comunicación
Investigación
sobre
la
fuerza
magnética
en
un
Análisis,
evaluación
y
comunicación
conductor
usando
corrientes
balanceadas
106/224
Investigación
sobre
electroimanes
Compromiso
personal,
exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
el
movimiento
circunferencial
Análisis,
evaluación
y
comunicación
Determinación
de
la
densidad
de
energía
de
Análisis,
evaluación
y
comunicación
combustibles
Investigación
sobre
energía
Compromiso
personal,
exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
superposición
de
ondas
Comunicación
sonoras.
Investigación
sobre
imanes
Compromiso
personal,
exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
la
ley
de
Lenz
estudiando
el
Análisis,
evaluación
y
comunicación
movimiento
vertical
de
un
imán
Investigación
sobre
inducción
electromagnética
Exploración,
análisis,
evaluación
y
comunicación
Investigación
sobre
la
eficiencia
de
un
Análisis,
evaluación
y
comunicación
transformador
Investigación
sobre
la
energía
transferida
y
Análisis
y
comunicación.
degradada
en
una
pelota
que
rueda
Investigación
sobre
la
longitud
focal
de
una
lente
Análisis,
evaluación
y
comunicación
convergente.
107/224
PRACTICAS
PRESCRITAS
A
REALIZAR
EN
LOS
2
AÑOS
A
NIVEL
MEDIO
Contenido
Prácticas
preescritas
Año
1
Tema
1:
Medidas
e
incertidumbre*
Tema
2:
Mecánica
Determinación
de
la
aceleración
de
caída
libre
Tema
3:
Física
Térmica
Aplicación
de
las
técnicas
calorimetricas
del
calor
específico
o
del
calor
latente
específico
Investigar
al
menos
uns
de
las
leyes
de
los
gases
Tema
4:
Ondas
Investigación
sobre
la
velocidad
del
sonido
Determinación
del
indice
de
refracción
Tema
5:
Electricidad
y
magnetismo
Investigar
uno
o
más
factores
que
influyen
en
la
resistencia
Determinación
de
la
resistencia
interna
Tema
6:
Movimiento
circular
Proyecto
del
Grupo
4
Año
2
Tema
7:
Física
atómica,
nuclear
y
de
partículas
Investigación
sobre
la
semivida
Tema
8:
Producción
de
energía
Evaluación
interna
/
Investigaciones
individuales
Opción
PRACTICAS
PRESCRITAS
A
REALIZAR
EN
LOS
2
AÑOS
A
NIVEL
SUPERIOR
Contenido
Prácticas
prescritas
Año
1
Tema
1:
Mediciones
e
incertidumbres*
Tema
2:
Mecánica
Determinación
de
la
aceleración
de
la
caída
libre
Tema
3:
Física
térmica
Aplicación
de
las
técnicas
calorimétricas
del
calor
específico
o
del
calor
latente
específico
Investigar
al
menos
una
de
las
leyes
de
los
gases
Tema
4:
Ondas
Investigación
sobre
la
velocidad
del
sonido
Determinación
del
índice
de
refracción
Tema
9:
Fenómenos
ondulatorios
Investigación
sobre
la
doble
rendija
de
Young
Tema
5:
Electricidad
y
magnetismo
Investigar
uno
o
más
factores
que
influyen
en
la
resistencia
Dterminación
de
la
resistencia
interna
Tema
11:
Inducción
electromagnética
Investigar
un
puente
rectificador
de
diodos
Tema
6:
Movimiento
circular
Tema
10:
Campos
Proyecto
del
Grupo
4
Año
2
Tema
7:
Física
atómica,
nuclear
y
de
partículas
Investigación
sobre
la
semivida
Tema
12:
Física
cuántica
y
nuclear
Tema
8:
Producción
de
energía
Evaluación
interna
/
Investigaciones
individuales
Opción
108/224
109/224
Para
marcar
evaluación
interna
del
Grupo
4
(Plantilla
no
oficial
del
resumen
de
los
criterios
evaluación
interna)
Primeros
exámenes
de
Mayo
del
2016
Esta
investigación
cubre
el
20%
de
la
nota
total.
Nombre
del
estudiante
________________________________________
Nombre
de
la
Investigación________________________________________________
.
Compromiso
Personal:
total
___
/
2
Este criterio evalúa la medida en que el alumno se compromete con la exploración y la hace propia. El
compromiso personal se puede reconocer en distintos atributos y habilidades, como abordar intereses
personales o mostrar pruebas de pensamiento independiente, creatividad o iniciativa en el diseño, la
implementación o la presentación de la investigación.
Descriptor
0
1
2
Criterio
no
limitado
con
poco
Claro
con
el
pensamiento
Evidencia
de
compromiso
alcanzado
pensamiento
independiente,
iniciativa
personal
con
la
exploración
independiente,
poca
y
creatividad
iniciativa
o
poca
creatividad.
Criterio
no
no
demuestra
interés,
Demuestra
interés,
justificación dada para la
alcanzado
curiosidad
o
importancia
curiosidad
o
importancia
elección de la pregunta de
investigación y / o el tema que de
indole
personal.
de
índole
personal.
se investiga
110/224
Para
marcar
evaluación
interna
del
Grupo
4
(Plantilla
no
oficial
del
resumen
de
los
criterios
evaluación
interna)
Exploración:
total
___
/
6
Este
criterio
evalúa
en
qué
medida
el
alumno
establece
el
contexto
científico
del
trabajo,
plantea
una
pregunta
de
investigación
clara
y
bien
centrada,
y
utiliza
conceptos
y
técnicas
adecuados
al
nivel
del
Programa
del
Diploma.
Cuando
corresponde,
este
criterio
también
evalúa
la
conciencia
sobre
consideraciones
de
seguridad,
medioambientales
y
éticas
Descriptor
0
1
2
3 4
5
6
se
identifica
el
tema
de
la
Criterio
no
Algo relevante se Es
relevante
pero
Es
relevante,
investigación
y
se
plantea
una
alcanzado
afirma pero no se no
esta
totalmente
totalmente
pregunta
de
investigación
enfoca enfocado.
enfocado
y
esta
relevante
claramente
descrito.
La
información
de
referencia
o
Criterio
no
Es
superficial
o
de
En
su
mayor
parte
Es
totalmente
antecedentes
que
se
aporta
alcanzado
pertinencia
limitada
es
adecuada
y
adecuada
para
la
investigación
y
no
ayuda
a
pertinente
y
ayuda
pertinente
y
mejora
comprender
el
a
comprender
el
la
comprensión
del
contexto
de
la
contexto
de
la
contexto
de
la
investigación
investigación
investigación
111/224
Para
marcar
evaluación
interna
del
Grupo
4
(Plantilla
no
oficial
del
resumen
de
los
criterios
evaluación
interna)
Analisis:
total
___
/
6
Este criterio evalúa en qué medida el informe del alumno aporta pruebas de que este ha seleccionado,
registrado, procesado e interpretado los datos de maneras que sean pertinentes para la pregunta de
investigación y que puedan respaldar una conclusión.
Descriptor
0
1 2
3 4
5 6
Datos
brutos
pertinentes
Criterio
no
No
incluye
suficientes
Incluye
datos
Incluye
alcanzado
datos
brutos
brutos
suficientes
pertinentes
para
respaldar
una
cuantitativos
y
datos
brutos
conclusión
válida
para
cualitativos
cuantitativos
la
pregunta
de
pertinentes
y
cualitativos
investigación
pero
pertinentes
incompletos
que
que
podrían
podrían
respaldar
una
respaldar
una
conclusión
conclusión
detallada
y
simple
o
válida
en
parcialmente
relación
con
válida
con
la
pregunta
respecto
a
la
de
pregunta
de
investigación.
investigación.
Procesamiento
de
datos,
Criterio
no
Realiza
cierto
Realiza un Realiza un
precision
y
consistencia
con
alcanzado
procesamiento
básico
procesamiento procesamiento
los
datos
experimentales
adecuado y adecuado y
de
datos
brutos,
pero
es
suficiente de suficiente de datos
demasiado
impreciso
o
datos que podría con la precisión
demasiado
llevar a una necesaria como para
insuficiente
como
para
conclusión válida permitir extraer una
conclusión con
llevar
a
una
conclusión
a grandes rasgos, respecto a la
válida. pero hay
pregunta de
importantes investigación que
imprecisiones e sea completamente
incoherencias en coherente con los
el procesamiento. datos
experimentales
Impacto
o
efecto
de
las
Criterio
no
Poca evidencia del Alguna evidencia Plena prueba y
incertidumbres
en
el
análisis
alcanzado
impacto de las del impacto de las adecuada del impacto
incertidumbres
incertidumbres
de las incertidumbres
112/224
Para
marcar
evaluación
interna
del
Grupo
4
(Plantilla
no
oficial
del
resumen
de
los
criterios
evaluación
interna)
Interpretación
de
los
datos
Criterio
no
Los datos procesados Los datos Los datos
procesados
alcanzado
se interpretan de procesados se procesados se
manera incorrecta o interpretan de tal interpretan
insuficiente, de tal forma que se
correctamente, de
forma que la puede deducir una
conclusión no es conclusión válida tal forma que se
válida o es muy a grandes rasgos, puede deducir
incompleta, con pero incompleta o una conclusión
respecto a la pregunta limitada, con completamente
de investigación
respecto a la válida y detallada
pregunta de
de la pregunta de
investigación.
investigación.
113/224
Para
marcar
evaluación
interna
del
Grupo
4
(Plantilla
no
oficial
del
resumen
de
los
criterios
evaluación
interna)
Evaluación:
total
___
/
6
Este criterio evalúa en qué medida el informe del alumno aporta pruebas de que este ha evaluado la
investigación y los resultados con respecto a la pregunta de investigación y al contexto científico aceptado.
Descriptor
0
1
2
3
4
5
6
Declaración de Criterio
Resume una Describe una Describe y se
conclusión
no
justifica una
conclusión que no es conclusión que es
alcanzado
conclusión detallada
pertinente para la pertinente para la
que es totalmente
pregunta de pregunta de
pertinente para la
investigación o que no investigación y que
pregunta de
cuenta con el respaldo cuenta con el investigación y que
de los datos respaldo de los datos cuenta con el respaldo
presentados presentados. absoluto de los datos
(procesados).
presentados.
Conclusión
y
teoría
Criterio
La conclusión hace una Describe una Describe y se
aceptada
no
comparación superficial conclusión que justifica
alcanzado
con el contexto realiza cierta correctamente
científico aceptado.
comparación una
pertinente con el conclusión
contexto científico mediante una
aceptado. comparación
pertinente con
el contexto
científico
aceptado.
Fortalezas y Criterio
Los puntos Los puntos Los puntos
debilidades de la no
fuertes y fuertes y débiles fuertes y débiles
investigación, alcanzado
débiles de la de la de la
tales como las investigación, investigación, investigación,
limitaciones de los
como las como las como las
datos y las fuentes
de error, se limitaciones de limitaciones de limitaciones de
discuten y se los datos y las los datos y las los datos y las
presentan claras fuentes de fuentes de error, fuentes de error,
pruebas de una error, se se describen y se discuten y
comprensión de resumen pero demuestran demuestran una
las cuestiones se limitan a cierta conciencia clara
metodológicas exponer las de las comprensión de
relacionadas con
cuestiones cuestiones las cuestiones
el establecimiento
de la conclusión.
prácticas o de metodológicas* metodológicas*
procedimiento implicadas en el implicadas en el
a las que el establecimiento establecimiento
alumno se ha de la conclusión. de la conclusión.
enfrentado.
114/224
Para
marcar
evaluación
interna
del
Grupo
4
(Plantilla
no
oficial
del
resumen
de
los
criterios
evaluación
interna)
sugerencias Criterio
El alumno ha resumido El alumno ha El alumno ha discutido
realistas y no
muy pocas sugerencias descrito algunas sugerencias realistas y
relevantes para la alcanzado
realistas y pertinentes sugerencias pertinentes para la
mejora y para la mejora y la mejora y la ampliación
realistas y
ampliación de la ampliación de la de la investigación
investigación
pertinentes para la
investigación
mejora y la
ampliación de la
investigación.
115/224
Para
marcar
evaluación
interna
del
Grupo
4
(Plantilla
no
oficial
del
resumen
de
los
criterios
evaluación
interna)
Comunicación:
total
___
/
4
Este criterio evalúa si la presentación de la investigación y su informe contribuyen a comunicar de manera
eficaz el objetivo, el proceso y los resultados.
Descriptor
0
1
2
3
4
Presentación
de
la
Criterio
no
Es poco clara, lo Es clara. Los errores que
investigaciòn.
alcanzado
pueda haber no
cual dificulta
obstaculizan la
comprender el comprensión del objetivo,
objetivo, el el proceso y los
proceso y los resultados.
resultados.
Estructura
del
reporte
Criterio
no
Es poco claro y no está Es claro y está bien
alcanzado
bien estructurado: la estructurado: la
información necesaria información necesaria
acerca del objetivo, el
acerca del objetivo, el
proceso y los resultados
es inexistente o se proceso y los
presenta de manera resultados se presenta
incoherente o de manera coherente.
desorganizada.
116/224
Criterio
de
Evaluación
Compromiso
• Evidencia
de
compromiso
personal.
personal
• Justificación
dada
por
el
tema
escogido.
• Evidencia
de
aporte
personal,
iniciativa,
interés,
creatividad
y
curiosidad
en
la
investigación
• El
tema
de
investigación
debe
tener
una
complejidad
adecuada.
Exploración
• Se
identifica
el
tema
de
investigación.
• Se
enfoca
y
se
describe
correctamente
la
pregunta
de
investigación.
• La
información
pertinente
es
apropiada.
• La
información
de
fondo
mejora
la
comprensión
del
contexto
de
investigación.
• Apropiada
metodología
de
investigación.
• Factores
que
afectan
la
relevancia,
fiabilidad
y
suficiencia
de
la
recolección
de
datos.
• Conciencia
sobre
las
cuestiones
éticas,
seguridad
y
medioambientales
que
son
relevantes
para
la
metodología
de
la
investigación
Análisis
• Datos
brutos
cualitativos
y
cuantitativos
son
lo
suficientemente
relevantes.
• Datos
procesados
detallan
y
validan
la
conclusión
• Datos
procesados
son
apropiados
y
suficientes.
• Precisión
del
procesamiento
de
datos
permite
una
conclusión
consistente
que
se
puede
extraer
con
los
datos
experimentales.
• Apropiada
consideración
de
las
incertidumbres
de
las
mediciones
tanto
en
los
datos
brutos
como
en
los
datos
procesados.
• Correcta
interpretación
de
los
datos
procesados.
Evaluación
• Conclusión
es
descrita
y
justificada.
• Conclusión
es
relevante
a
la
pregunta
de
investigación.
• Conclusión
es
soportada
por
los
datos
presentados.
• Conclusión
es
justificada
a
través
de
la
comparación
relevante
al
contexto
científico
aceptado.
• Fortalezas
y
debilidades
de
la
investigación
son
discutidas.
• Limitación
de
los
datos
y
fuentes
de
error
son
discutidos.
117/224
• Evidencia
de
una
comprensión
de
las
cuestiones
metodológicas.
• Extensión
realista
y
relevante
de
las
cuestiones
metodológicas.
Comunicación
Total
• Presentación
de
la
investigación
es
clara.
• El
reporte
esta
bien
estructurado
y
claro.
• Presentación
coherente
de
enfoque,
proceso
y
resultados.
• El
reporte
es
relevante
y
conciso.
• El
reporte
facilita
la
comprensión
del
enfoque,
el
proceso
y
los
resultados
de
la
investigación.
• Apropiada
uso
de
terminología
de
la
asignatura
y
convención.
Formato
para
exploración:
• Observa
el
siguiente
fenómeno.
• Realizar
una
introducción:
ü Se
debe
considerar
conocimientos
existentes
sobre
el
tema,
importancia
del
tema
y
las
razones
porque
justifica
el
estudio.
ü Realiza
una
lista
de
las
diferentes
variables
físicas
inmersas
en
el
fenómeno
observado.
ü Selecciona
la
variable
dependiente,
la
variable
independiente
y
controladas
del
fenómeno
observado.
ü Formula
el
tema
de
investigación
ü Formula
la
pregunta
de
investigación.
El
problema
de
investigación
puede
ir
planteada
de
las
2
maneras:
o Primera
alternativa:
¿Cómo
afecta
la
variable
independiente
a
la
variable
dependiente?
o Segunda
alternativa:
¿Cómo
se
ve
afectada
la
variable
dependiente
debido
a
la
variable
independiente?
ü Plantea
y
explica
la
hipótesis.
La
hipótesis
puede
ir
planteada
de
la
siguiente
manera:
Si
aumenta
o
disminuye
la
variable
independiente,
entonces
aumenta
o
disminuye
la
variable
dependiente.
• Realizar
la
metodología
del
experimento:
ü Haga
una
lista
de
los
equipos
y
materiales
a
utilizar
en
la
práctica
ü Explica
como
vas
a
medir
ya
sea
directa
o
indirectamente
las
variables
dependiente
e
independiente.
ü Explica
como
vas
a
tratar
o
mantendrás
constantes
las
variables
controladas
en
el
experimento.
Las
variables
que
no
se
puedan
mantener
constantes,
explica
como
influirán
en
tu
resultado
final.
Explicar
los
factores
que
afectan
la
relevancia,
fiabilidad
y
suficiencia
de
la
recolección
de
datos
Formato
para
el
análisis:
• Se
debe
recolectar
los
datos
brutos
cualitativos
y
cuantitativos
en
una
tabla
diseñada
por
el
estudiante.
118/224
o En
el
caso
de
la
tabla
de
datos
brutos
cuantitativos
considerar
en
el
diseño:
etiquetar
de
la
tabla
(por
ejemplo
Tabla
de
datos
brutos
del
tiempo
y
la
distancia);
incluir
en
cada
columna
las
variables
medidas
(por
ejemplo
una
columna
dice
distancia
y
la
otra
dice
tiempo);
incluir
la
letra
que
utilizará
para
cada
variable
medida
(por
ejemplo
d:
distancia
y
t:
tiempo);
incluir
las
unidades
de
cada
variable
medida
(por
ejemplo
d/m
y
t/s),
incluir
la
incertidumbre
de
cada
variable
medida
(por
ejemplo
Δd=±0,1
m
y
Δt=±0,001
s),
considerar
las
cifras
significativas
de
cada
conjunto
de
datos
de
cada
variable
medida.
En
el
caso
de
la
tabla
de
datos
brutos
cualitativos
considerar
en
el
diseño
etiquetar
de
la
tabla
(por
ejemplo
Tabla
de
datos
brutos
del
tiempo
y
la
distancia)
o Tabla
de
datos
brutos
de
la
longitud
del
péndulo
(l)
vs
el
tiempo
de
oscilación
(t)
Longitud
del
Tiempo
péndulo
t
/
s
l
/
m
Δt
=
± 0,01
s
Δ l
=
± 0,0005
m
0,6000
3,13
0,6200
3,15
0,6400
3,16
0,6600
3,19
0,6800
3,32
0,7000
3,40
0,7200
3,45
0,7400
3,41
0,7600
3,50
0,7800
3,53
0,8000
3,59
En
el
caso
de
los
datos
brutos
cualitativos
es
importante
considerar
en
una
tabla
las
2
características
y
como
influye
la
una
característica
a
la
otra.
• Hay
veces
que
se
deben
analizar
los
datos
brutos,
ya
que
existen
datos
aberrantes
(datos
erróneos),
los
cuales
se
deben
eliminarlos.
• Se
debe
colocar
el
calculo
efectuado,
por
ejemplo
el
cálculo
de
medias
aritméticas,
el
cálculo
de
incertidumbres
de
las
medias
aritméticas,
cálculo
de
porcentaje
de
error
relativo,
cálculo
de
pendiente,
cálculo
de
incertidumbre
de
la
pendiente,
cálculo
de
la
cantidad
física
obtenida
a
partir
de
la
pendiente,
cálculo
de
la
incertidumbre
de
la
cantidad
física
obtenida
a
partir
de
la
pendiente
y
la
incertidumbre
de
la
pendiente,
,
el
cálculo
de
la
cantidad
física
obtenida
de
la
intersección
con
el
eje
vertical
y
su
incertidumbre,
conversión
de
unidades
si
se
lo
realiza,
(
en
el
caso
de
los
cálculo
119/224
uno
puede
colocar
una
sola
ecuación
por
ejemplo
el
de
media
aritmética
y
se
indica
que
esa
misma
ecuación
se
utiliza
para
el
resto
de
datos
para
no
estar
repitiendo
el
mismo
proceso.)
• Se
debe
hacer
un
análisis
de
las
incertidumbres
obtenidas
en
las
mediciones
directas
e
indirectas.
• Se
debe
hacer
un
análisis
del
procesamiento
de
los
datos.
• El
estudiante
diseña
la
tabla
de
resultados.
Considerar
en
el
diseño:
etiquetar
de
la
tabla
(por
ejemplo
Tabla
de
resultados
del
promedio
de
tiempos
y
el
de
distancia);
incluir
en
cada
columna
las
variables
(por
ejemplo
una
columna
dice
distancia
y
la
otra
dice
promedio
de
tiempos);
incluir
la
letra
que
utilizará
para
cada
variable
(por
ejemplo
d:
distancia
y
t:
promedio
de
tiempos);
incluir
las
unidades
de
cada
variable
(por
ejemplo
d/m
y
tm
/s),
incluir
la
incertidumbre
de
cada
variable
(por
ejemplo
Δd=±0,1
m
y
Δtm
=±0,001
s),
considerar
las
cifras
significativas
de
cada
conjunto
de
datos
de
cada
variable.
• Se
debe
hacer
un
análisis
de
la
tabla
de
resultados.
120/224
• Debe
haber
una
gráfica
que
incluye
lo
siguiente:
etiqueta
de
la
gráfica
(por
ejemplo
gráfica
tiempo
promedio
vs
distancia);
en
cada
eje
debe
indicar
la
variable
independiente
en
el
eje
horizontal
y
la
variable
dependiente
en
el
eje
vertical,
la
letra
que
utilizó
para
representarla
(por
ejemplo
d
y
t),
las
unidades
(d/m
y
t/s);
además
las
3
rectas:
la
suavizada,
la
de
máxima
pendiente
y
la
de
mínima
pendiente;
también
debe
haber
las
ecuaciones
de
estas
3
rectas
con
las
variables
seleccionadas
y
las
barras
de
incertidumbre
tanto
en
el
eje
horizontal
como
en
el
vertical
y
si
no
lo
hay
explicarlo
en
la
parte
de
abajo
porque
se
desprecian
las
barras
de
incertidumbre
o
porque
no
se
las
considera.
En
la
nueva
guía
las
rectas
de
máxima
y
mínima
pendiente
deben
pasar
por
el
centro
geométrico(obtenido
al
ojo)
de
la
recta
suavizada.
Se
permite
que
el
software
obtenga
la
incertidumbre
de
la
pendiente.
121/224
• Existen
gráficas
estadísticas
que
deben
contener
el
titulo
de
la
gráfica
e
indicar
las
diferentes
cantidades
físicas
con
sus
respectivas
unidades.
• Se
debe
hacer
un
análisis
de
las
gráficas
obtenidas,
incluyendo
el
significado
de
la
pendiente,
la
intersección
con
el
eje
vertical
u
horizontal
con
sus
respectivas
incertidumbres.
• Comparar
de
ser
necesario
valores
teóricos
y
experimentales,
para
luego
hacer
un
análisis
de
los
resultados.
Formato
para
Evaluación:
• En
la
conclusión
se
debe
considerar:
hablar
sobre
el
comportamiento
de
la
gráfica
(por
ejemplo
si
es
lineal
o
si
es
directamente
proporcional),
a
partir
de
los
datos
de
las
gráficas
se
puede
inferir
que
tipo
de
error
hay
si
es
sistemático
o
si
es
aleatorio
pero
debe
ser
específico
(por
ejemplo
como
los
datos
están
dispersos
y
la
recta
no
pasa
por
el
origen
existe
un
error
aleatorio
como
la
temperatura
ambiental
y
un
error
sistemático
como
el
tiempo
de
reacción
de
la
persona);
indicar
la
cantidad
física
con
su
incertidumbre
que
se
obtuvo
a
partir
de
la
pendiente
y/0
intersección
con
el
eje
vertical
u
horizontal,
según
sea
el
caso,
y
formar
un
intervalo
de
valores
para
compararlo
con
el
valor
teórico
(por
ejemplo
la
gravedad
salió
9,79±0,04
ms-‐1
,
esto
quiere
decir
que
el
valor
teórico
de
9,81
ms-‐2
se
encuentra
dentro
del
rango
de
valores
esperado);
considerar
acerca
de
la
exactitud
y
la
precisión
del
valor
obtenido
a
partir
de
la
gráfica
(por
ejemplo
considerar
que
el
valor
obtenido
se
aleja
mucho
del
valor
teórico
entonces
tiene
baja
exactitud,
en
cambio
los
datos
obtenidos
de
tiempo
están
muy
cercanos
entre
sí
por
lo
tanto
son
muy
precisos).
Con
ayuda
de
las
gráficas,
verificar
que
se
haya
cumplido
el
propósito,
es
decir
responder
la
pregunta
de
investigación.
Además
verificar
si
se
cumplió
o
no
la
hipótesis
planteada.
122/224
• En
lo
que
respecta
a
la
evaluación
de
la
práctica
debe
considerar:
hablar
si
el
método
para
medir
la
variable
independiente
y
dependiente
fue
adecuado
(por
ejemplo
a
la
hora
de
medir
las
temperaturas
del
agua
la
temperatura
ambiental
influyo
en
la
mediciones
o
a
la
hora
de
medir
el
tiempo
hubo
un
error
de
tiempo
de
reacción
o
a
la
hora
de
medir
la
distancia
existían
un
error
de
paralaje
o
la
hora
de
medir
la
masa
la
balanza
estaba
descalibrada),
en
otras
palabras
el
efecto
de
los
errores
en
los
resultados.
Se
puede
mencionar
la
calidad
de
los
datos
obtenidos
en
la
experimentación.
Mencionar
como
las
variables
que
no
se
pudieron
controlar
afecta
a
los
resultados.
• Las
mejoras
van
en
función
de
las
evaluaciones
que
se
hacen,
por
ejemplo,
en
una
futura
practica
se
recomienda
trabajar
a
una
hora
específica
y
trabajar
a
temperatura
ambiente
para
así
disminuir
variaciones
que
puedan
afectar
a
las
mediciones
de
temperatura
o
a
la
hora
de
medir
el
tiempo
en
5
rebotes
utilizaré
el
software
Audicity
de
sonido
que
me
ayudara
a
medir
el
tiempo
en
5
rebotes
y
así
disminuiré
el
error
de
tiempo
de
reacción
o
a
la
hora
de
medir
la
distancia
lo
realizare
por
lo
menos
unas
3
veces
para
así
disminuir
el
error
aleatorio
o
calibrar
la
balanza
si
es
posible
en
cada
medición
para
que
no
afecte
las
mediciones
de
masas
realizadas.
123/224
Criterio
de
Evaluación
Compromiso
Las
pruebas
que
La
justificación
Hay
pruebas
que
personal
demuestran
el
aportada
para
elegir
demuestran
una
compromiso
personal
la
pregunta
de
iniciativa
y
un
con
la
exploración
son
investigación
y/o
el
aporte
de
índole
claras,
con
un
grado
tema
que
se
personal
en
el
significativo
de
investiga
demuestra
diseño,
la
pensamiento
interés,
curiosidad
o
implementación
o
independiente,
importancia
de
la
presentación
iniciativa
o
creatividad.
índole
personal.
de
la
investigación.
Exploración
Se
identifica
el
tema
de
La
información
de
La
metodología
El
informe
muestra
la
investigación
y
se
referencia
que
se
de
la
pruebas
de
una
describe
con
claridad
proporciona
para
la
investigación
es
completa
una
pregunta
de
investigación
es
muy
adecuada
conciencia
acerca
investigación
totalmente
para
abordar
la
de
las
importantes
pertinente
y
totalmente
adecuada
y
pregunta
de
cuestiones
de
bien
centrada.
pertinente,
y
mejora
investigación
seguridad,
éticas
o
la
comprensión
del
porque
considera
medioambientales
contexto
de
la
todos,
o
casi
que
son
investigación.
todos,
los
factores
pertinentes
para
la
importantes
que
metodología
de
la
pueden
influir
en
investigación*.
la
pertinencia,
la
fiabilidad
y
la
suficiencia
de
los
datos
obtenidos.
Análisis
El
informe
incluye
Se
realiza
un
El
informe
Los
datos
suficientes
datos
brutos
procesamiento
muestra
pruebas
procesados
se
cuantitativos
y
adecuado
y
de
que
el
efecto
interpretan
cualitativos
pertinentes
suficiente
de
datos
de
la
correctamente,
de
que
podrían
respaldar
con
la
precisión
incertidumbre
de
tal
forma
que
se
una
conclusión
necesaria
como
para
las
mediciones
en
puede
deducir
una
detallada
y
válida
en
permitir
extraer
una
el
análisis
se
conclusión
relación
con
la
conclusión
con
toma
en
completamente
124/224
pregunta
de
respecto
a
la
consideración
de
válida
y
detallada
investigación.
pregunta
de
manera
completa
de
la
pregunta
de
investigación
que
y
adecuada.
investigación.
sea
completamente
coherente
con
los
datos
experimentales.
Evaluación
Se
describe
y
se
Se
describe
y
se
Los
puntos
El
alumno
ha
justifica
una
conclusión
justifica
fuertes
y
débiles
discutido
detallada
que
es
correctamente
una
de
la
sugerencias
totalmente
pertinente
conclusión
mediante
investigación,
realistas
y
para
la
pregunta
de
una
comparación
como
las
pertinentes
para
la
investigación
y
que
pertinente
con
el
limitaciones
de
mejora
y
la
cuenta
con
el
respaldo
contexto
científico
los
datos
y
las
ampliación
de
la
absoluto
de
los
datos
aceptado.
fuentes
de
error,
investigación.
que
se
presentan.
se
discuten
y
demuestran
una
clara
comprensión
de
las
cuestiones
metodológicas*
implicadas
en
el
establecimiento
de
la
conclusión..
Comunicación
Total
La
presentación
de
la
El
informe
es
claro
y
El
informe
es
El
uso
de
investigación
es
clara.
está
bien
pertinente
y
convenciones
y
Los
errores
que
pueda
estructurado:
la
conciso,
lo
cual
terminología
haber
no
obstaculizan
información
facilita
una
rápida
específicas
de
la
asignatura
es
la
comprensión
del
necesaria
acerca
del
comprensión
del
adecuado
y
correcto.
objetivo,
el
proceso
y
objetivo,
el
proceso
objetivo,
el
Los
errores
que
los
resultados.
y
los
resultados
se
proceso
y
los
pueda
haber
no
presenta
de
manera
resultados
de
la
obstaculizan
la
coherente.
investigación.
comprensión.
(Por
ejemplo, no rotular
(o rotular de manera
incorrecta) gráficos,
125/224
tablas o imágenes;
uso incorrecto de
unidades; uso
incorrecto de
decimales. Para
cuestiones
relacionadas con la
citación de
referencias, consulte
la sección
“Probidad
académica”.)
126/224
Investigación 8
El carácter exponencial del rebote de una pelota de ping‐pong
En mi clase de matemáticas aprendí una increíble historia sobre el crecimiento exponencial.
Hay un fenómeno geométrico fascinante descrito en la leyenda sobre un rey y un tablero de
ajedrez.
"Según la leyenda, un cortesano se presentó ante el rey persa con un bello tablero de ajedrez, hecho a
mano. El rey le preguntó qué le gustaría a cambio de su regalo y el cortesano sorprendió al rey pidiendo
un grano de arroz en la primera casilla, dos granos en la segunda, cuatro granos en la tercera, etc. El
rey aceptó en seguida y pidió que le fuese traído el arroz. Todo fue bien al principio, pero el requisito de
2n‐1 granos en la casilla enésima exigió más de un millón de granos en la casilla 21, más de un millón de
millones (o billones) en la 41 ª y, sencillamente, no había suficiente arroz en el mundo para las casillas
finales ".
http://www.dr‐mikes‐math‐games‐for‐kids.com/rice‐and‐chessboard.html
Crecimiento y decrecimiento exponencial
La historia del tablero de ajedrez es un ejemplo de crecimiento exponencial. Este se
produce cuando la tasa de crecimiento de una función matemática es proporcional al valor
actual de la función. También se conoce como crecimiento geométrico. Del mismo modo,
hay decrecimiento exponencial cuando la tasa de disminución de una función matemática
es proporcional al valor actual de la función.
http://en.wikipedia.org/wiki/Exponential_growth/
Considere el caso de un depósito que contiene 100 galones de agua. Se produce una fuga y
al cabo de 5 minutos solo quedan 50 galones. Después de otros 5 minutos, los 50 galones se
reducen a 25 galones. Y, después de otros 5 minutos, los 25 galones se reducen a 12,5
galones. Esto continúa así con el mismo patrón matemático, es decir, la mitad del agua
restante sale del depósito en el mismo tiempo, sin importar si queda mucha o poca agua en
el depósito.
El crecimiento y el decrecimiento exponencial son propiedades fundamentales en muchos
aspectos de la naturaleza. En biología ocurre con los microorganismos en un cultivo, con el
crecimiento de un virus, a veces con el crecimiento de la población humana. En el campo de
la economía, el cambio exponencial se produce en las finanzas; y aparece en la tecnología
informática. En física, la carga y la descarga de los condensadores siguen funciones
exponenciales, y es bien sabido que esta relación se da en las reacciones nucleares y la
desintegración radiactiva, así como en la transferencia de calor. Muchas otras áreas de
fenómenos naturales pueden ser descritas exponencialmente. ¡Es por eso que me encanta
este tema!
127/224
Investigación 8
128/224
Investigación 8
Test de porcentaje de rebote. Se hizo un ensayo previo dejando caer la pelota de ping‐
pong desde varias alturas y midiendo la altura de rebote por medio del sensor sónico de
movimiento Vernier. Si el porcentaje de rebote es consistente, entonces el modelo
exponencial bien puede ser el apropiado. Los resultados se muestran, a continuación, en el
gráfico 1.
GRÁFICO 1: Altura de rebote frente a altura de caída
Los datos revelan una función lineal con un gradiente de 0,853. Esto es lo mismo que decir
que la pelota experimenta una eficiencia del 85,3% en su rebote, para una variedad de
alturas de caída. El desplazamiento sistemático en todos los datos es simplemente una
consecuencia de la técnica de medición y no afecta al valor del gradiente. Es seguro, por lo
tanto, suponer que este porcentaje de rebote es una característica de la pelota de ping‐pong
y de ahí que mi modelo exponencial sea apropiado.
Diseño del experimento
El propósito de esta investigación es confirmar la naturaleza exponencial del rebote
de una pelota y, así, calcular la semivida del rebote de la pelota. Limitaré mi estudio a
un tipo de pelota, y voy a limitar el estudio a una sola altura de caída inicial y las alturas de
rebote resultantes. Debido a que la altura de rebote de la pelota disminuye con el tiempo,
esto es lo mismo que tener un número de alturas de caída diferentes en orden secuencial;
es decir, por ejemplo, que el rebote número 4 es la altura de caída del rebote número 5, y
así sucesivamente.
Utilizando el micrófono, la interfaz de registro de datos LabPro y el sistema informático se
registró el sonido de los rebotes. Las alturas se determinaron usando la hoja de cálculo. Los
rebotes de la pelota simplemente se contaron; el primera rebote como n = 1, el segundo n =
2, etc. Cuando una altura de rebote se convierte en la mitad de alguna altura anterior,
entonces habrá rebotado un número de veces n (no necesariamente un número entero, tal
vez n = 3,33) que indica su semivida. Con la desintegración radiactiva, la semivida es una
función del tiempo (segundos, minutos, años), pero con una pelota que rebota la medida es
el evento del rebote.
129/224
Investigación 8
Variables experimentales
Con el fin de determinar las alturas consecutivas, grabé el sonido de la pelota que rebota.
Tras el impacto, la pelota hizo un sonido de impacto. Esto es lo mismo que decir que la
presión de aire es constante mientras que no haya sonido, pero que cambia o deja de ser
constante cuando hay sonido. El sonido es onda longitudinal, una compresión y rarefacción
de la presión de aire.
La variable independiente es el número del rebote. La vida de una pelota que rebota se
mide como 1º, 2º, 3º, etc., número del rebote. Se trata de un número que cuenta, un número
puro sin unidades y no hay incertidumbres significativas. Sin embargo, la identificación del
momento del impacto se limita a la precisión del ritmo de muestreo, por lo que hay una
incertidumbre mínima, de alrededor de 1 ms en este estudio.
La variable dependiente es la altura del rebote, H, la altura máxima alcanzada entre
rebotes. Se calculó en metros (m). Para medir H, se determinó el tiempo T entre rebotes
consecutivos (a partir de un gráfico del exceso de presión del aire como función del
1 1 1
tiempo) y se calculó H a partir de H gt 2 , donde t T . El factor viene del hecho
2 2 2
de que T es el tiempo hasta la altura de rebote más el tiempo de caída desde la altura de
rebote. Es mucho más preciso medir este intervalo de tiempo y luego calcular la altura, que
lo que sería tratar de medir la altura de rebote de una pelota en movimiento que rebota. No
hay incertidumbre significativa en la altura calculada, ya que se basa en un mecanismo de
temporización muy precisa con el computador y la interfaz. El exceso de presión del aire se
graba a una velocidad de 1000 mediciones por segundo.
Las variables controladas incluyen el uso de la misma superficie y la misma pelota. Esto
fue evidente ya que tomé un único conjunto de datos. Tiempo limitado de medidas
repetidas. Sin embargo, hice una serie de ensayos y seleccioné el conjunto de datos más
claro, y en el que el rebote fue más o menos siempre a lo largo de la vertical. Esta es una
buena práctica científica que demuestra la naturaleza del trabajo científico. Si la pelota se
apartó de la vertical mientras rebotaba, entonces los datos eran rechazados. Una variable
controlada fue que el rebote se mantuviera más o menos en vertical.
Cuatro supuestos experimentales
(1) La evidencia del decrecimiento exponencial ya ha sido discutida y es un modelo
razonable para la pelota que rebota. Esto fue confirmado en el gráfico 1. Luego
seleccioné una altura de caída y dejé que la pelota rebotara una y otra vez para, a
continuación, ver si ese movimiento era, en efecto, exponencial. Este es el primer
modelo de hipótesis matemática que hice.
(2) El valor de la gravedad en caída libre se supone conocido en los cálculos. Si hay error,
será un error sistemático, una constante, y por lo tanto no provocará ninguna
diferencia en los resultados.
(3) Es cierto, por definición, que la distancia hacia arriba es igual a la distancia hacia abajo.
Sin embargo, si la pelota giraba y su movimiento se apartaba de la pura verticalidad,
130/224
Investigación 8
131/224
Investigación 8
La velocidad de muestreo se fijó en 1000 Hz y tomé datos durante 6 segundos. Sólo una hoja
de cálculo podría manejar todos estos datos. Ver el último dato, el número 6000, en la figura
siguiente.
FIGURA 3: Últimos valores de datos
Primer plano de los datos representados gráficamente
Gráfico 2: Primer plano del exceso de presión del aire frente al tiempo
Este es un primer plano del gráfico siguiente. Al hacer clic en un pico (máximo o mínimo
exceso de intensidad) se da el dato del tiempo. Aunque hay varios puntos dato antes del
pico (donde la pelota impacta primero contra la mesa), he utilizado el primer pico máximo
o mínimo (mayor exceso de intensidad) en todas las medidas de tiempo.
Representación gráfica de datos
El gráfico siguiente (gráfico 3) incluye los 6000 puntos dato.
GRÁFICO 3:
Gráfico de exceso de presión sonora (unidades arbitrarias) frente al tiempo (s)
132/224
Investigación 8
Los picos agudos, tanto positivos como negativos, indican un pulso de sonido; representan
el sonido producido en el impacto. Decidí utilizar como tiempo de impacto el valor del dato
mayor. Incluso si hay un error sistemático en ello, utilizar el mismo punto de referencia
para todas las mediciones de tiempo hace que esta suposición sea fiable. El computador
calcula los tiempos consecutivos de los primeros picos de cada rebote y los utiliza para
calcular la altura H del rebote y el logaritmo natural de la altura H. �e utiliza el valor de � �
�,�� � � �� , pero ya que esta es una constante durante todo el experimento, que podría
haberse normalizado, p. ej. g 1.
Procesamiento de datos
El tratamiento de los datos se hizo en la hoja de cálculo de forma automática, una vez que
programé los cálculos. El programa de representación gráfica LoggerPro determinó
satisfactoriamente los valores consecutivos, así como llevó a cabo los diversos cálculos.
FIGURA 4: Hoja de cálculo del procesamiento de datos
133/224
Investigación 8
A continuación, se muestra el modo en que la hoja de cálculo hizo los cálculos. Utilizo un
solo conjunto de valores para ilustrarlo.
Cálculo de Delta Tiempo:
�elta �iempo � �iempo total��� � �iempo total�
�elta �iempo � ��� � ��� � ���� � ��
Por ejemplo, el intervalo de N=3 a N=4 queda como sigue.
����� � 1,303� � 1,0�1� � 0,242�
Cálculo de la altura de rebote:
1 1 �� �
Altura de rebote � � � �� � � � � �
2 2 2
��� � �9,81 � � �� ��� �
�� � � 1,22�25 � �� �
8 8
Por ejemplo, H para el intervalo N = 3 N = 4 queda como sigue.
� � 1,22�25������ �� � 1,22�25�0,242��� � 0,071814 � � 0,072 �
Cálculo del logaritmo natural de la altura:
ln���� � ln�0,071814� � �2,477
Análisis de datos
Ahora se representan gráficamente las alturas calculadas frente al número del rebote. Se
puede ver que el gradiente disminuye a medida que el número del rebote aumenta. Esto
podría ser exponencial.
A partir del gráfico 3 podemos ver que, por ejemplo, H se reduce de 0,10 m hasta 0,05 m en
aproximadamente 5 rebotes (4,9) y, a continuación, de 0,05 a 0,025 en otros 5 rebotes, lo
134/224
Investigación 8
�
que indica una disminución exponencial. Es decir, el cambio de � a � supone intervalos
�
iguales de rebote, la semivida de la pelota que rebota.
Se supone el modelo matemático donde H H 0 e n y es la constante de desintegración
y n es el número de rebote, de modo que un gráfico del logaritmo natural de H frente a n
debería dar una línea recta, cuya pendiente es . A continuación, se representa
gráficamente (gráfico 4).
Gráfico logarítmico
135/224
Investigación 8
La función de análisis estadístico del software LoggerPro nos indica los valores mínimo y
máximo de este cociente entre rebotes. También nos indica la media o valor medio, que es
0,861375 o el 86,1%.
Su incertidumbre se puede encontrar utilizando el rango de datos de la siguiente manera,
donde y es el valor medio del cociente.
��á� � ��í� 0,8�36 � 0,8260
��� � � �� � �0,0338
2 2
� � �� � 0,861375 � 0,0338 � 0,86 � 0,03
�,����
Porcentualmente, se encuentra: � 100% � 3,�23�5% � �%
�,������
El porcentaje de rebote y su incertidumbre son, por lo tanto �87 � ��%. Sin embargo, si
tomamos un enfoque estadístico y usamos la desviación estándar, obtenemos el cociente y
su incertidumbre como 0,86 ± 0,02, o sólo el 2,3%. Cuando se redondea resulta el 2%
aproximadamente, que es la mitad de la incertidumbre calculada por el método del rango.
Puedo aceptar que este límite se debe a errores aleatorios, así como al alejamiento del
movimiento exponencial ideal (resistencia del aire, ligero giro, etc.).
En ambos conjuntos de cálculos de la incertidumbre, he supuesto que en condiciones
ideales se aplica el modelo exponencial. Mi hipótesis ha sido confirmada en un alto grado,
pero no probada. Recordemos la diferencia de 38 segundos de arco entre las teorías de la
gravedad de Newton y Einstein, al considerar la precesión del perihelio del planeta
10
136/224
Investigación 8
Mercurio. Los pequeños detalles pueden provocar grandes diferencias en la teoría. Y ahora,
mis comentarios sobre Conclusiones y Evaluación.
El modelo exponencial. Los resultados experimentales se ajustan perfectamente al modelo
exponencial. Las disminuciones consecutivas en las alturas de rebote siguen el modelo, y esto se
estimó dentro de un margen de incertidumbre de aproximadamente el 2%, lo que es una
conclusión más que aceptable.
La semivida de una pelota que rebota. Siguiendo la tendencia exponencial, la semivida de una
pelota que rebota (el número de rebotes para que el rebote llegue hasta la mitad de un valor
inicial) se determinó que era aproximadamente 4,84 rebotes. No se determinaron las
incertidumbres.
La obtención de resultados. No se habrían podido realizar las medidas sin el registrador
de datos y un computador, ni el procesamiento de datos sin utilizar una hoja de cálculo.
Empleando una regla de un metro y mirando rebotar a la pelota, habría sido imposible.
Limitaciones. Una limitación de este experimento es que no hubo tiempo suficiente para tomar
más datos en forma de ensayos repetidos desde la misma altura de caída inicial. Sin duda, los
datos habrían variado ligeramente debido a la posible rotación de la pelota producido por la
manera en que se dejaba caer, las condiciones ligeramente diferentes de impacto (tal vez en
ensayos repetidos, la pelota está cada vez un poco más caliente), y así sucesivamente. Dudo que
los resultados fueran diferentes.
Una ventaja de repetir los ensayos sería determinar un grado de confianza, una incertidumbre en
los resultados por el método de propagación de errores. Más datos habrían ayudado a probar la
validez y/o las limitaciones del modelo exponencial. Podía también haber probado la validez de
este modelo para pelotas de distinto material dejadas caer sobre diferentes superficies.
Una mejora importante sería grabar intervalos de sonido más precisos, quizás cambiando
la frecuencia de muestreo de 1000 Hz y 2000 Hz. Asimismo, en el supuesto de un leve giro
que provoque una leve variación en los datos, podría ayudar a mejorar el ya alto grado de
precisión algún tipo de mecanismo de liberación mecánica.
Mis investigaciones preliminares me indicaron que las alturas de caída mucho más altas
(así como alturas de caída muy bajas) no producen datos de calidad, por lo que mis
conclusiones en esta investigación se limitan al ámbito y alcance que he cubierto.
Otros estudios, o una extensión de este, sería determinar la semivida de diferentes tipos de
pelotas. Ahora que he analizado a fondo la pelota de ping‐pong, estoy contento de concluir
mi estudio.
En general, quedé sorprendido de que pudiera demostrar con claridad la naturaleza
exponencial de una pelota que rebota, uno de los más fascinantes ejemplos de esta función
matemática que se encuentran en el mundo real.
11
137/224
Investigación 10
138/224
Investigación 10
http://en.wikipedia.org/wiki/Tuning_fork
Aunque la temperatura no aparece en esta ecuación, la física nos enseña también que los
metales se dilatan con la temperatura; la longitud y el área aumentarán con la temperatura,
por lo que cambiará la frecuencia. Ver http://en.wikipedia.org/wiki/Thermal_expansion.
Así pues, en mi experimento investigué tres diapasones, cada uno de una frecuencia
diferente. Primero los enfriaré en el refrigerador, y luego los calentaré en un horno. Cada
vez mediré la temperatura y la frecuencia.
Termómetro Medición de frecuencia
Para las mediciones de temperatura, utilicé un termómetro infrarrojo. Se apunta a la
horquilla del diapasón, se pulsa un botón y se lee la temperatura. Esto tiene una precisión
2
139/224
Investigación 10
Este programa es una herramienta matemática avanzada que me hace todo el análisis. La
aplicación para mi teléfono inteligente es de Tektronix y se llama “Real Time Audio
Analyzer & Oscilloscope 1.1” y cuesta $ 30.
Como método, dejé los diapasones en el refrigerador durante la noche y el día siguiente
ensayé con ellos. Puse los diapasones en una bandeja y los calenté en el horno y luego
ensayé con ellos. Como medida de seguridad, no quería que la temperatura fuera
demasiado alta para poder manipularlo, he utilizado una plancha caliente de cocina para
ello.
Mis resultados científicos son los siguientes.
Experimento 1: Diapasón de 1024 Hz
4°C 50°C 75°C 100°C
1025 1002 1002 1002
Estos datos son demasiado pobres como para hacer uso de ellos. De todos modos, los
incluyo aquí porque hice un trabajo para llevar a cabo las mediciones. No debe dibujarse
ningún gráfico puesto que los tres valores de frecuencia coinciden.
Experimento 2: Diapasón de 512 Hz
4°C 50°C 75°C 100°C
518 501 490 490
140/224
Investigación 10
Para las incertidumbres en la frecuencia y la temperatura ajusté sencillamente el valor del
porcentaje en LoggerPro, de modo que la línea del gráfico de mejor ajuste incluyera todos
los rangos de datos. Resultó tan pequeña como el 1% para la frecuencia y el 5% para la
temperatura; ambos son adecuados a mi experimento.
La ecuación para la relación es incomprensible, pero es claramente una ecuación de
proporcionalidad inversa, es decir, cuando la temperatura aumenta la frecuencia
disminuye. El siguiente gráfico es aún mejor si se muestra el origen del eje de frecuencias,
como sigue a continuación.
141/224
Investigación 10
Experimento 3: Diapasón de 258 Hz
4°C 50°C 75°C 100°C
258 250 245 245
Aquí, la incertidumbre es del 5% para la temperatura y solo del 1% para la frecuencia.
A continuación se puede ver el sencillo gráfico de más arriba pero para la gama completa
de frecuencias (desde cero).
142/224
Investigación 10
Conclusión. Mi hipótesis era que el diapasón produciría una frecuencia menor a mayor
temperatura. He demostrado que esto es cierto. Cuando el diapasón se calentó, se expandió,
haciendo que la longitud de los brazos aumentara. Este aumento en la longitud provocó que
la frecuencia fuera inferior, debido a que la longitud de los brazos pone de manifiesto la
frecuencia (longitud de onda) del diapasón. Los diapasones más largos tienen una
frecuencia más baja, mientras que los más pequeños tienen una frecuencia alta. La
frecuencia de los diapasones está en relación inversa con la longitud de los brazos
cuadrados. Mi experimento fue un éxito.
Para mejorarlo, (1) repetiría el experimento muchas veces, y (2) haría el experimento con
más diapasones diferentes.
143/224
Posibles
ideas
para
investigaciones
(lista
dada
por
Brian
Seve)
•
La
rapidez
de
obturación
de
una
cámara
fotográfica
•
La
precisión
del
blanco
de
un
rifle
de
aire,
catapulta,
o
arma
improvisada.
•
La
trayectoria
real
de
una
pelota
lanzada
al
aire
•
Las
gotas
de
agua
que
caen
(¿fotografías
con
flash?)
•
Impacto
de
una
gota
de
agua
sobre
una
superficie.
•
La
precesión
de
un
giroscopio
•
La
comparación
de
los
tiempos
de
reacción
humanos
(entre
individuos;
por
diferentes
estímulos)
•
¿Cuánto
importa
la
presión
de
aire
en
un
balón
de
fútbol?
•
El
rendimiento
de
un
cohete
de
fuegos
artificiales
•
El
tiempo
de
rebote
de
una
pelota
•
Factores
que
afectan
la
fricción
de
acero
en
el
aire
•
El
efecto
de
las
películas
de
aceite
entre
las
superficies
metálicas
correderas
•
¿Absorbe
el
agua
la
luz
ultravioleta?
•
¿Cuánto
tiempo
dura
el
flash
de
la
bombilla
del
flash?
•
¿Cuánto
tiempo
dura
el
flash
de
un
estroboscopio
xenón?
•
¿Cómo
varía
con
el
tiempo
la
luz
que
entra
a
través
de
la
ranura
de
la
rueda
de
un
estroboscopio?
•
Estudiar
el
movimiento
de
una
bola
que
rueda
sobre
una
mesa
giratoria
•
¿Qué
hace
que
una
colisión
en
una
pista
aérea
se
parezca
al
de
un
punto
visible
en
movimiento?
(movimiento
de
cámara)
•
La
distribución
de
la
velocidad,
de
la
energía,
entre
las
esferas
que
ruedan
al
azar
en
una
bandeja
que
se
agita.
•
Las
posibles
órbitas
de
un
péndulo
en
movimiento
•
El
movimiento
de
los
bordes
de
una
cuerda
vibrante
•
El
rendimiento
de
una
bomba
de
agua
•
El
rendimiento
de
un
ventilador
•
El
empuje
de
una
hélice
(en
el
aire
o
en
el
agua)
•
La
energía
suministrada
por
una
catapulta
•
Variaciones
de
carga
y
de
velocidad
de
un
motor
modelo
aéreo
•
El
consumo
de
combustible
de
un
motor
modelo
aéreo
•
Los
cambios
de
temperatura
y
refrigeración
de
un
motor
modelo
aéreo
•
El
suministro
de
aire
a
un
motor
modelo
aéreo
•
Reducción
de
ruido
de
un
motor
modelo
aéreo
•
Factores
que
afectan
a
la
flexión
de
un
haz
•
Factores
que
afectan
la
deflexión
de
una
viga
que
se
comprime
•
Factores
que
afectan
la
flexión
de
un
eje
de
rotación
•
La
fuerza
de
vigas
de
diferente
construcción
(madera
de
balsa
uso)
•
La
energía
almacenada
en
un
resorte
espiral
•
Factores
que
afectan
el
diseño
de
una
buena
rueda
de
paletas
•
Construyendo
fuertes
barras
de
hormigón
•
La
ruptura
del
hormigón
por
las
fuerzas
de
impacto
•
Efectos
del
refuerzo
en
el
concreto
144/224
•
La
intensidad
de
las
reparaciones
de
fibra
de
vidrio
(fibra
de
vidrio
kits
comerciales)
•
Se
dice
que
el
hielo
se
hace
menos
frágil
cuando
se
le
coloca
aserrín
durante
la
congelación
¿Es
cierto?
•
La
variación
del
comportamiento
del
flujo
con
la
tasa
de
deformación
(masilla
de
silicona)
•
Efectos
del
tratamiento
térmico
de
las
hojas
de
afeitar
•
Tratamiento
térmico
del
acero
•
Tratamiento
térmico
de
cobre
•
Tratamiento
térmico
de
vidrio
•
Los
patrones
de
flujo
en
glicerina
ver
Shapiro,
AH
Ciencias
Serie
Estudio,
Forma
y
flujo,
Heinemann)
•
Se
dice
que
“recuerdes”
que
el
plexiglás
ha
sido
deformado,
por
un
tiempo.
¿es
cierto?
•
La
fuerza
del
cabello
humano
•
La
resistencia
del
papel
•
Las
propiedades
de
las
uniones
encoladas
•
Realización
de
películas
de
jabón
de
larga
duración
•
La
adhesión
de
las
colas
a
los
metales,
telas,
etc
•
¿Qué
tan
fino
debe
ser
el
tejido
del
material
de
un
paraguas?
•
Los
cambios
en
una
unión
de
soldadura
con
la
composición
durante
la
fusión
•
¿Qué
es
necesario
para
que
la
soldadura
fluya?
•
La
resistencia
de
una
unión
de
soldadura
•
El
rebote
de
balines
de
acero
en
vidrio
•
Las
grietas
de
impacto
cuando
las
bolas
de
acero
se
dejan
caer
en
un
vaso
•
Las
abolladuras
hechas
en
metales
debido
a
las
esferas
que
hacen
presión
sobre
ellos
(prueba
de
dureza
Brinell)
•
El
calentamiento
y
enfriamiento
de
una
goma
estirada
•
La
fluidez
de
una
goma
estirada
•
La
fuerza
y
la
ruptura
de
bandas
de
goma
tensadas
•
El
efecto
de
la
temperatura
sobre
una
goma
estirada
•
Los
cambios
de
longitud
del
cabello
debido
al
contenido
de
humedad
•
Factores
que
afectan
el
crecimiento
de
cristales
•
La
flacidez
de
los
alambres
tensados
con
cargas
en
el
medio
•
La
forma
de
una
cadena
floja
suspendida
•
¿Un
agujero
en
el
extremo
de
una
grieta
ayuda
a
detener
la
propagación
de
la
grieta?
•
¿Qué
factores
influyen
en
la
producción
de
buenas
balsas
de
burbujas
uniformes?
•
El
efecto
de
diferentes
tipos
de
perforaciones
en
el
papel
rasgado
•
La
relación
de
volumen
de
presión
'para
un
globo
de
goma
•
El
efecto
de
los
cambios
de
temperatura
en
el
flujo
de
los
aceites
de
motor
•
El
diseño
de
un
medidor
de
flujo
•
Reducción
de
la
presión
con
flujo
rápido
(efecto
Bernoulli)
•
La
calibración
de
un
medidor
de
flujo
de
ranura
en
V
(velocidad
del
flujo
de
la
altura
de
agua
en
una
ranura
en
forma
de
V)
•
El
arrastre
sobre
esferas
y
sus
formas
en
una
corriente
de
aire
145/224
•
La
resistencia
al
flujo
de
agua
de
los
accesorios
de
varios
plomeros
(tubos,
curvas,
etc)
•
El
arrastre
sobre
objetos
remolcados
en
agua
(cambia
con
la
longitud,
la
profundidad
del
agua,
y
muchos
otros
factores)
•
¿Cuándo
el
flujo
de
agua
en
un
tubo
se
convierte
en
un
flujo
turbulento?
•
El
efecto
de
cambiar
el
tamaño
o
la
forma
de
las
alas
de
un
planeador
•
La
penetración
de
los
proyectiles
en
materiales
blandos
•
Variaciones
de
carga
y
de
velocidad
en
un
paracaídas
•
Una
bolsa
accionada
por
agua
•
Medición
de
la
viscosidad
del
aire
•
Factores
que
afectan
el
rendimiento
de
un
vehículo
de
pista
aérea
•
Formación
de
gotas
muy
grandes
(aceite
en
mezclas
de
agua
y
alcohol)
•
¿Cómo
se
forman
las
esférulas
plateadas?
•
Películas
de
jabón
formadas
en
espirales
y
otras
formas
de
alambre
•
El
comportamiento
de
las
burbujas
que
suben
en
líquidos
•
El
ruido
de
un
hervidor
de
agua
justo
antes
de
que
hierva
(silvando)
•
El
flujo
de
aire
en
una
habitación
con
un
calentador
•
Anillos
de
humo
(una
caja
con
un
agujero
en
un
extremo,
y
un
diafragma
flexible
en
el
otro)
•
Los
anillos
de
vórtice
en
el
agua
(agua
de
colores
gota
gotas
en
agua
clara)
•
¿Qué
tanto
puede
rellenarse
un
contenedor
con
agua?
•
¿Cómo
cae
el
agua
en
un
chorro
estrecho?
•
Las
variaciones
en
la
amortiguación
de
un
péndulo
en
el
aire
•
El
agua
de
un
grifo
en
una
cuenca
plana
a
veces
forma
un
anillo
liso
en
el
agua
•
El
calentamiento
y
enfriamiento
de
una
goma
estirada
•
La
fluidez
de
una
goma
estirada
•
La
fuerza
y
la
ruptura
de
las
gomas
tensas
•
El
efecto
de
la
temperatura
sobre
la
goma
estirada
•
Los
cambios
de
longitud
del
pelo
con
el
contenido
de
humedad
•
Factores
que
afectan
el
crecimiento
de
cristales
•
La
deflexión
de
los
alambres
tensos
con
carga
en
la
mitad
•
La
forma
de
una
cadena
floja
suspendida
•
¿Un
agujero
en
el
extremo
de
una
grieta
ayuda
a
detener
la
propagación
de
la
grieta?
•
¿Qué
factores
influyen
en
la
producción
de
buenas
balsas
de
burbujas
uniformes?
•
El
efecto
de
diferentes
tipos
de
perforaciones
en
el
papel
rasgado
•
La
relación
de
volumen
de
presión
'para
un
globo
de
goma
•
El
efecto
de
los
cambios
de
temperatura
en
el
flujo
de
los
aceites
de
motor
•
El
diseño
de
un
medidor
de
flujo
•
Reducción
de
la
presión
con
flujo
rápido
(efecto
Bernoulli)
•
La
calibración
de
un
medidor
de
flujo
de
ranura
en
V
(velocidad
del
flujo
de
la
altura
de
agua
en
una
ranura
en
forma
de
V)
•
El
arrastre
sobre
esferas
y
otras
formas
en
una
corriente
de
aire
•
La
resistencia
al
flujo
de
agua
de
accesorios
varios
plomeros
(tubos,
curvas,
etc)
•
El
arrastre
sobre
objetos
remolcados
en
agua
(cambia
con
la
longitud,
la
profundidad
del
agua,
y
muchos
otros
factores)
•
¿Cuándo
el
flujo
de
agua
en
un
tubo
se
convierte
en
un
flujo
turbulento?
•
El
efecto
de
cambiar
el
tamaño
o
la
forma
de
las
alas
de
un
planeador
146/224
•
Con
un
borde
circular
más
allá
el
flujo
es
más
áspero.
Lo
que
decide
el
tamaño
del
anillo?
•
¿De
dónde
se
recoge
el
polvo?
¿Por
qué?
•
Las
barras
de
pie
Stiff
oscilen
en
un
flujo
de
aire.
Investigar
•
El
apoyo
de
una
pelota
en
un
chorro
de
aire
o
de
agua
•
El
comportamiento
de
los
osciladores
acoplados
•
¿Cuánta
amortiguación
se
necesita
para
detener
las
oscilaciones?
•
La
amortiguación
variable
de
un
galvanómetro
•
Oscilaciones
de
gotas
•
Oscilaciones
de
láminas
de
caucho
•
Oscilaciones
de
películas
de
jabón
•
Oscilaciones
de
discos
de
metal
•
Oscilaciones
de
paneles
finos
(por
ejemplo,
puertas,
láminas
de
madera
prensada,
láminas
de
metal)
•
Oscilaciones
de
anillos
de
alambre
•
Oscilaciones
de
barras
sólidas
(notas
de
un
xilófono)
•
Los
factores
que
afectan
el
desempeño
de
la
llama
sensible
•
¿Cuánto
tiempo
se
hace
visible
una
onda
de
sonido?
•
Las
propagación
del
sonido
a
bajas
presiones
•
¿Puede
el
movimiento
del
aire
en
una
onda
sonora
hacerse
visible?
•
Modos
de
oscilación
en
los
tanques
de
saneamiento
de
agua
con
vaciado
manual
•
¿Cómo
aislar
los
aparatos
del
laboratorio
de
las
vibraciones
•
'Perlas
en
el
aire”
¿Qué
hace
que
se
formen
fácilmente?
(véase
la
física
Nuffield-‐nivel
o,
guiar
a
los
experimentos
IV,
experimento
21b)
•
La
resonancia
de
un
temporizador
ticker
•
Las
características
de
frecuencia
de
un
gramófono
barato
pick-‐up
•
La
respuesta
de
frecuencia
de
un
amplificador
de
un
transistor
con
realimentación
•
Fotografiar
las
olas
en
cadenas
o
manantiales
•
Las
estelas
de
los
barcos
•
Las
ondas
en
el
agua
en
movimiento
•
La
velocidad
de
las
ondas
en
aguas
poco
profundas
•
Rotura
de
las
ondas
•
La
velocidad
de
las
ondas
en
el
agua
•
¿De
qué
son
las
sombras
de
las
olas
en
un
tanque
de
ondas?
•
Las
propiedades
direccionales
de
una
antena
de
televisión
•
Variación
en
la
respuesta
de
un
dipolo
con
la
longitud
del
dipolo
•
Rango
de
frecuencia
de
los
seres
humanos
y
animales
•
La
difracción
de
las
ondas
sonoras
•
La
producción
y
detección
de
ondas
ultrasónicas
•
Los
cambios
de
presión
en
el
sonido
de
una
explosión
•
Propiedades
de
la
reflexión
y
absorción
de
los
materiales
para
microondas
•
Propiedades
de
la
reflexión
y
absorción
de
las
ondas
sonoras
de
los
materiales
•
Baldosas
que
absorben
el
sonido
a
veces
han
perforado
la
madera
prensada
a
través
de
una
capa
absorbente.
¿Importa
el
tamaño
del
agujero?
•
El
comportamiento
de
una
caja
acústica
a
bajas
frecuencias
•
La
penetración
del
sonido
a
través
de
paneles
de
doble
acristalamiento
•
Ondas
en
platos
circulares
•
¿Qué
tan
buena
es
una
lente
de
cera
para
microondas?
•
Los
colores
de
películas
delgadas
de
aceite
sobre
el
agua
147/224
•
Las
'sombras'
de
aire
caliente
de
las
llamas
u
objetos
calientes
•
El
campo
de
visión
de
un
telescopio
sencillo
•
La
profundidad
de
foco
de
un
telescopio
sencillo
•
La
profundidad
de
foco
de
un
microscopio
sencillo
•
La
resolución
de
un
microscopio
•
Profundidad
de
enfoque
de
una
cámara
•
Fotografía
a
través
de
un
microscopio
•
Patrones
de
materiales
estresados
entre
polaroids
cruzados
•
Franjas
de
moiré
(patrones
de
rejillas
regulares
superpuestas)
•
Detección
de
pequeños
movimientos
por
métodos
de
interferencia
(dilatación
térmica,
compresión)
•
¿Cuánta
luz
se
refleja
en
diversos
ángulos
en
el
vidrio?
•
La
sensibilidad
de
Kodak
PI
53
de
papel
a
diferentes
longitudes
de
onda
•
La
adaptación
a
la
oscuridad
del
ojo
humano
•
La
resolución
de
los
objetos
en
un
espacio
cerrado
por
el
ojo
•
¿La
niebla
de
la
película
fotográfica
es
igual
si
la
luz
es
brillante
y
la
exposición
corta,
o
si
la
luz
es
tenue
y
la
exposición
larga?
•
¿De
qué
tamaño
son
los
granos
en
una
fotografía?
•
¿A
qué
velocidad
debe
hacerse
un
parpadeo
antes
de
que
deje
de
ser
observable?
•
Construya
una
rejilla
de
difracción
por
reducción
fotográfica,
y
pruébela
•
¿Las
personas
varían
en
el
rango
de
longitudes
de
onda
que
pueden
ver?
•
¿Con
qué
rapidez
se
contrae
el
iris
del
ojo
la
luz
se
hace
más
brillante?
•
¿La
resolución
del
ojo
depende
de
la
iluminación?
•
El
rendimiento
de
una
cámara
de
agujero
de
alfiler
•
¿Cuánto
se
polariza
la
luz
difusa?
•
Una
dinamo
como
un
velocímetro
(conversión
al
acelerómetro?)
•
La
eficiencia
de
una
dinamo
•
La
eficiencia
de
un
motor
eléctrico
•
Variaciones
en
la
carga
y
velocidad
de
un
motor
eléctrico
•
Eficiencia
de
un
transformador
•
Los
efectos
de
saturación
en
un
transformador
•
Efecto
de
los
espacios
de
aire
en
los
transformadores
o
electroimanes
•
Pérdidas
por
corrientes
parásitas
en
los
transformadores
(núcleo
sólido)
•
Campos
de
dispersión
alrededor
de
los
transformadores
•
El
tiempo
necesario
para
que
un
fusible
se
funda
•
La
conducción
de
la
electricidad
por
las
líneas
de
lápiz
sobre
papel
•
Realización
de
un
modelo
de
papel
para
las
variaciones
de
potencial
eléctrico
•
Variaciones
del
potencial
de
conducción
en
un
tanque
de
líquido
•
El
tiempo
necesario
para
que
los
iones
se
recombinen
(por
ejemplo,
soplado
a
favor
del
viento
de
la
llama)
•
¿Qué
tan
buenas
son
el
10
por
ciento
de
las
resistencias
de
radio?
•
¿Qué
tan
buenas
son
el
20
por
ciento
de
los
condensadores
de
radio?
•
Variaciones
de
par-‐velocidad
de
un
motor
de
gramófono
•
La
energía
emitida
por
una
bombilla
de
la
lámpara
•
Vida
útil
de
las
bombillas
de
la
antorcha
•
¿Tiene
que
responder
al
instante
un
foto-‐transistor?
•
La
variación
de
la
resistencia
con
la
tensión
•
¿Qué
tan
sensible
se
puede
hacer
un
puente
de
Wheatstone?
148/224
•
Cambios
en
la
resistencia
de
los
seres
humanos
con
las
variaciones
en
el
estado
emocional
•
El
desgaste
y
la
recuperación
de
una
pila
seca
•
¿Cuánta
carga
puede
tener
un
acumulador
casero?
•
Se
dice
que
los
condensadores
electrolíticos
no
pierden
toda
su
carga
si
el
circuito
es
corto
después
de
ser
cargado
por
algún
tiempo.
¿Es
así?
•
Un
electroscopio
como
voltímetro
•
La
sensibilidad
de
un
electroscopio
como
bobina,
dispositivo
de
medición
de
carga
que
se
mueve
•
Los
miliamperímetros
como
galvanómetros
balísticos
•
Construir
un
micrófono
condensador
•
La
variación
del
campo
de
una
pequeña
bobina
con
ángulos
•
La
contracción
de
una
espiral
que
lleva
una
corriente
•
El
efecto
del
espesor
del
metal
en
las
fuerzas
de
corrientes
de
Foucault
•
¿Qué
tan
alto
saltará
un
anillo
de
salto?
(un
anillo
sobre
un
núcleo
de
hierro
con
carga
bobina
ac
en
el
núcleo)
•
Dependencia
de
la
frecuencia
de
la
impedancia
de
un
inductor
con
núcleo
de
hierro
•
La
dependencia
de
la
velocidad
de
una
corriente
alterna
motor
en
corriente
de
campo
•
Cambio
en
la
longitud
de
una
varilla
de
níquel
en
un
campo
magnético
•
La
tensión
de
un
termopar
•
Las
variaciones
de
temperatura
de
las
corrientes
del
transistor
•
¿Es
cierto
que
una
pila
seca
es
la
forma
más
cara
de
comprar
la
electricidad?
•
El
diseño
de
un
amperímetro
de
corriente
alterna
•
Comportamiento
de
dos
circuitos
LC
acoplados
entre
sí
•
El
diseño
de
un
temporizador
electrónico
de
exposición
•
El
balance
energético
de
una
fotocélula
•
El
ruido
eléctrico
en
una
resistencia
de
calor
•
¿Conduce
una
llama
la
electricidad?
•
¿Tiene
una
corriente
de
aire
caliente
de
electricidad?
•
¿Qué
factores
contribuyen
a
hacer
buenos
depósitos
de
cobre
en
la
electrólisis?
•
¿Qué
factores
afectan
el
calentamiento
por
corrientes
de
Foucault?
•
¿Cómo
varía
la
resistencia
entre
dos
puntos
de
una
lámina
conductora
con
la
distancia?
•
¿Cómo
varía
la
resistencia
entre
dos
placas
planas
en
un
tanque
de
líquido
conductor
con
su
separación?
•
Construcción
de
un
colector
de
polvo
electrostático
•
El
humo
de
óxido
de
magnesio
se
acumula
en
las
fibras
largas
de
electrodos
a
altos
potenciales.
Investigar
(excluya
borradores)
•
¿Cómo
varía
la
resistencia
en
un
circuito
LC
con
la
resonancia?
•
¿Cómo
varía
la
corriente
de
electrones
con
la
temperatura
del
filamento?
149/224
~ Bachillerato~
~ ·lnternacional Portada de Ia Monograffa
Los alumnos deben 1/enar esta hoja y entregar/a a/ supervisor junto con Ia version final de su monografia.
II
vo\ 0MetAes Coll--'-0 fl\e6Jo de~ c~lculL? de_ =0.10(ce/ d\5 ra&C1
~
V\
EJ alumna debe firmar esta declaraci6n; de Jo contrario, es posib/e que no reciba una ca/ificaci6n final.
Confirmo que soy el autor de este trabajo y que no he recibido mas ayuda que Ia permitida por el
Bachillerato lnternacional.
He citado debidamente las palabras, ideas o graficos de otra persona, se hayan expresado estos de
forma escrita, oral o visual.
Se que el maximo de palabras permitido para las monograffas es 4.000, y que a los examinadores nose
les pide que lean monograffas que superen ese limite.
150/224
lnforme y cleclaraci6n del supervisor
E/ supervisor debe completar este informe, firmar Ia declaracion y fuego entregar esta portada junto con Ia
version final de Ia monografia a/ coordinador del Programa del Diploma.
Si /o considera adecuado, escriba algunos comentarios sabre e/ contexto en que el alumna desarrollo Ia
investigacion, las dificultades que encontro y como las ha superado (ver pagina 13 de Ia guia para Ia
monografia). La entrevista final con el alumna puede ofrecer informacion uti/. Estos comentarios pueden ayudar
a/ examinador a conceder un nivel de lagro para e/ criteria K (valoracion global). No escriba comentarios sabre
circunstancias adversas personales que puedan haber afectado a/ alumna. En e/ caso en que e/ numero de
horas dedicadas a Ia discusion de Ia monografia con e/ alumna sea cera, debe explicarse este hecho indicando
como se ha podido garantizar Ia autoria original del alumna. Puede adjuntar una hoja adicional si necesita mas
espacio para escribir sus comentarios.
E/ supervisor debe firmar esta dec/aracion; de lo contrario, es posible que no se otorgue una ca/ificacion final.
151/224
Monografia
Area: Ffsica
Enfoque: Experimental
Candidato:
Matrfcula:
Fecha de entrega: 03 de febrero de 201i.
Asesor de monografla:
Palabras: 3983
152/224
Resumen
Esta monograffa se centra en obtener de manera experimental una formula que se pueda utilizar para el
calculo de Ia energfa disipada mediante valores de masa, volumen, altura inicial y tiempo que tarda en
caer una esfera que rueda par un plano inclinado. Se ubicaron en un plano inclinado sensores para
calcular el tiempo de desplazamiento entre dos puntas. Se estudio Ia diferencia entre energfa inicial y
energfa final en Ia rodadura de esferas entre esos puntas. A partir del data teorico de Ia gravedad se
determino un metoda de calculo de energfa disipada que complementaba Ia formula de conservacion de
Ia energfa mecanica.
Donde m es masa, vf es velocidad final y Ed energfa disipada. Utilizando esta formula para el calculo de
Ia gravedad, se comprobo su certeza. A final de cuentas resulto ser acertada. La investigacion cumplio
con su objetivo. Algunas limitaciones son: solo se estudiaron angulos pequenos; no se estudiaron los
efectos de Ia deformacion elastica, Ia friccion entre Ia superficie y Ia esfera o el deslizamiento.
Palabras: 273
153/224
in dice
Resumen ........................................................................................................................................................ 2
fndice ............................................................................................................................................................. 3
lntroducci6n ..................................................................................................................................................4
Desarrollo .................................................................................................................................................... 10
Experimento 1.......................................................................................................................................... 10
Procedimiento ..................................................................................................................................... 10
Datos ................................................................................................................................................... 11
Analisis ................................................................................................................................................ 12
Experimento 11 ......................................................................................................................................... 18
Procedimiento ..................................................................................................................................... 18
Datos ................................................................................................................................................... 18
Analisis ................................................................................................................................................ 20
Conclusion ................................................................................................................................................... 26
Bibliografia ................................................................................................................................................... 27
Apendice ..................................................................................................................................................... 28
TABLA 1 ............................................................................................................................................... 28
TABLA 2 ............................................................................................................................................... 29
Experimento 2 ......................................................................................................................................... 33
TABLA 4 ............................................................................................................................................... 33
TABLA 5 ............................................................................................................................................... 34
154/224
Introducci6n
Problema de Investigadon
En mis estudios de mecanica me tope con uno de los temas que mas me llamo Ia atencion en los
primeros meses de preparatoria: Ia ley de Ia conservacion de Ia energfa. Esta ley dice que Ia energfa
1
representa una cantidad abstracta y constante que, sin importar los cam bios que sucedan en Ia
naturaleza, en terminos absolutos permanecera igual. Las practicas de laboratorio me llevaron a pensar
mas profundamente en esto, especialmente en lo distante que pareda, en un principia, Ia practica de Ia
realidad. Me pregunte entonces si serfa posible encontrar una formula con Ia que pudiera estudiar Ia
conservacion de Ia energfa en un sistema cerrado. Combinando Ia curiosidad del tema de Ia energfa con
otras practicas, de obtencion de gravedad, pense que se podrfa realizar Ia siguiente investigacion.
El objetivo de esta monograffa es obtener de manera experimental una formula que se pueda utilizar
para el calculo de Ia energfa disipada en Ia rodadura de esferas sobre un plano inclinado mediante
valores de masa, volumen, altura inicial y tiempo que tarda en caer una esfera que rueda por un plano
inclinado. Esta formula se basara en dos fundamentos: una parte teorica que considerara Ia
conservacion de Ia energfa mecanica y una parte experimental, que partira del analisis de velocidad final
en el sistema. Para realizar el experimento se consiguieron esferas de diversos tamaf\os y masas, todas
las esferas solidas, no huecas. Se tendra un enfoque claramente experimental, pero no se sacaran
conclusiones puramente de los datos empfricos.
Para comprender a profundidad Ia investigacion hace falta entender algunos conceptos claves que
complementan el tema de Ia conservacion de Ia energfa. Primero que nada habra que tratar de
entender que es Ia energfa. Entre otras definiciones encontramos que: Ia energfa es "Ia idea mas
abstracto en !fsica par ser un principia matematico [ ... ] No es Ia descripci6n de un mecanismo ni nada
2
concreto; es solo un hecho extrano " y que "Ia energfa puede considerarse a/go que es posible convertir
en trabajo. Cuando decimos que un objeto tiene energfa, significa que es capaz de ejercer una fuerza
sabre otro objeto para realizar un trabajo sabre e/'13• Como se puede notar, Ia energfa es un concepto
diffcil de entender pues es una magnitud abstracta, pero en general es Ia capacidad de un sistema de
1
Feynman, Richard; Leighton, Robert; Sands, Matthew. "The Feynman Lectures on Physics". Addison-Wesley
Publishing Company. Massachusetts. 1977. 4-1.
2
1bfd. 4-1.
3
Tippens, Paul E. "Fisica, conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.161.
155/224
realizar un trabajo. A esta capacidad se le puede dar un valor numerico mediante formulas
4
determinadas de modo empfrico como lo son :
U=Wh
mv 2
K=-
2
En donde K es energfa cinetica, m es masa y v es velocidad instantanea. Como estas formulas hay
muchas para calculos de energfa calorffica, elastica, electrica, radiante 6, etc.
Como esta monograffa se centra en Ia rama mecanica de Ia ffsica, se puede pensar en dos principales
tipos de energfa que nos interesan: Ia energfa potencial gravitacional y Ia energfa cinetica (citadas
anteriormente). La primera corresponde a Ia capacidad de un cuerpo de realizar un trabajo en virtud de
su posicion respecto a otro cuerpo (por ejemplo el trabajo realizado porIa fuerza gravitatoria al caer un
objeto). La segunda hace referenda a Ia capacidad de un cuerpo de realizar un trabajo en virtud de su
movimiento. Tambien es importante para esta monograffa Ia energfa cinetica rotacional, derivada de Ia
7
cinetica, que se calcula de Ia siguiente manera :
En Ia situacion experimental de esta monograffa se busca disenar un sistema en el que solo se tenga
que tamar en cuenta Ia energfa cinetica final y potencial gravitatoria, complementada con Ia aceleracion
gravitatoria, para obtener el valor de Ia energfa disipada. Para ella se supondra que no se conocen las
formulas para calcular otros tipos de energfa que pudieran influir. Se tamara Ia gravedad teorica como 8
9.806 m/s 2 •
Parte de Ia importancia del estudio radica en analizar Ia interrelacion que tienen Ia teoria y su base
experimental. El analisis que se le puede dar a esta relacion es sencillo y de poco alcance debido a Ia
naturaleza de Ia investigacion (con limitantes tanto de recursos como de conocimientos), pero es una
parte importante de Ia integra comprension cientffica de cualquier investigacion.
4
Feynman, Richard; Leighton, Robert; Sands, Matthew. Op.Cit. 4-2
5
Tippens, Paul E. "Ffsica, conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.193
6
Feynman, Richard; Leighton, Robert; Sands, Matthew. "The Feynman Lectures on Physics". Addison-Wesley
Publishing Company. Massachusetts. 1977. 4-1
7
Tippens, Paul E. Op. Cit. p.228.
8
lbfd. p.121
156/224
Plan y disefto
~~'
'/olvv~
El plano inclinado se recarga sabre los tablones que se utilizan con tal de poder variar Ia altura del plano.
Tanto en el punta D como en el punta E se encuentran los sensores que sirven para iniciar y detener el
cron6metro. Se consiguieron esferas de diversas masas y volumenes. Las esferas son principalmente
canicas:
157/224
Para medir las masas de las esferas se tiene una balanza mecanica con incertidumbre de ±0.00005 kg. El
volumen sera obtenido en diferentes probetas de incertidumbres ±0.5 v ±1. aparte de un vaso de
precipitados con incertidumbre de ±12 ml:
~I
158/224
Las esferas se sueltan en el punta A y ruedan hasta el punta B. En su trayecto pasan par los sensores
que activan y apagan el cronometro utilizado para calcular su velocidad. Los sensores tienen puntas fijos
en el plano, par lo que Ia distancia entre elias es constante.
La investigaci6n analizaran los resultados de dos variantes del mismo experimento, ambas de diseno
9
personal. Se disenara un sistema cerrado en el que se controlen variable que puedan afectar mediante
perdidas o entradas de energla. Es muy diflcil controlar todas las entradas y salidas de energla en un
sistema, sin embargo se controlaron las variables que los recursos y Ia creatividad cientlfica permitlan
controlar
El diseno tiene algunas limitantes. El plano inclinado podrla llegar a encorvarse debido a su propio peso.
Esto tendrla un efecto de error sistematico en las conclusiones finales. El plano tiene un pequeno borde
de un lado y una pared de otro con tal de evitar que las esferas se desvlen y caigan, sin embargo las
esferas no tienen una trayectoria definida. El ancho del plano da espacio a las esferas para radar. Se
pens6 en evitar este problema implementando un canal de maderas en ambos Iadas (dentro del plano
inclinado), pero los efectos del rozamiento impedirlan Ia libre rodadura de las esferas, par lo que se
evit6. De deslizarse algunas esferas, Ia transformaci6n de energla serla diferente en las diversas pruebas,
par lo que el analisis no serla acertado. Par ultimo, un efecto diflcil de cuantificar es el de Ia deformaci6n
elastica de las esferas par su movimiento. Esto podrla causar errores aleatorios en el analisis
comparative de esferas de diferentes materiales.
9
"cerrado" hace referenda a que es un sistema en el que se controlan las condiciones y no manipula, en Ia medida
de lo posible, Ia entrada y salida de energla.
159/224
Desarrollo
Experimento I
Procedimiento
En todo proceso se disipa energfa. Este primer experimento busca comenzar Ia formulacion de Ia
ecuacion de disipacion de energfa. Se tomaran en cuenta dos tipos de energfa para el desarrollo teorico
de Ia formula y se complementara este desarrollo con el analisis de datos del experimento. La fraccion
teorica se fundamenta en Ia conservacion de Ia energfa mecanica 10 •
Se planea analizar Ia disipacion de energfa en el sistema disenado y verde que modo depende de otras
variables. Las variables se clasificaran de Ia siguiente manera:
Variables controladas:
• Altura inicial, h (0.4652±0.0005m): La altura a Ia que comienza a radar Ia esfera tomando como
referenda el suelo.
• Desplazamiento sabre el plano, x (0.7463±0.0005m): Medido con cinta de medir; comprende Ia
distancia entre los sensores.
• Altura real, h, (0.1108±0.0005m): Corresponde al desplazamiento vertical de Ia esfera, dado que
nose tamara en cuenta toda Ia distancia vertical sino solo Ia que hay entre los sensores.
• Longitud del plano, I (3.1381±0.0005m): Sirve para calcular Ia inclinacion del plano al ser
relacionado con Ia altura inicial.
Variable manipulada:
• Densidad p.
Variable independiente:
• Tiempo t.
De cada esfera se calculara Ia masa y volumen con tal de calcular densidad. Teniendo Ia densidad se
haran 2 pruebas par esfera en las que se medira el tiempo que tardan en desplazarse entre los sensores.
A partir del tiempo se calculara Ia velocidad final y con esto ultimo Ia energfa final. Las diferencias de
energfa se graficaran contra los valores de densidad para buscar una correlaci6n. AI final se comprobara
Ia utilidad de Ia formula aplicandola para el calculo de aceleracion gravitatoria. Antes de comenzar se
calibrara Ia balanza.
10
Paul E Tippens habla en concreto de Ia conservacion de energfa mecanica (mas que conservacion de energfa
absoluta). En este principia se piensa solo en Ia suma de Ia energfa potencial gravitacional y Ia energfa cinetica.
Esta idea se complementa con Ia idea propia (que se comprobara con Ia experimentacion) de que a Ia formula hay
que agregarle un factor de energfa disipada (que es necesaria en calculos experimentales mas que teoricos).
10
160/224
Datos
La totalidad de los datos medidos y calculados se encuentran en Ia subseccion "Experimento 1" del
apendice. En esta parte solo se hara referenda a los calculos realizados.
De cada esfera se midio masa y volumen. A partir de esos datos se hizo un calculo de sus densidades con
11
Ia siguiente formula :
m
p=-
v
Una vez calculada Ia densidad, cada esfera se hizo radar 2 veces sabre el plano y se tomo el tiempo de
desplazamiento. El tiempo fue utilizado para calcular Ia velocidad final de las esferas con las siguientes
12
formulas :
Donde xes desplazamiento sabre el plano, vies velocidad inicial, t es tiempo, a es aceleracion sabre el
plano. Dado que no hay velocidad inicial se puede despejar Ia aceleracion sabre el plano:
1
x = -at 2
2
2x
a=-
t2
13
Con esta ultima formula se llega a Ia aceleracion que sirve para calcular Ia velocidad final :
2x
v1 =at= t
Una vez realizado el calculo de Ia velocidad final se procede a calcular Ia energfa iniciat energfa final y
energfa disipada. Los calculos se obtienen mediante las siguientes formulas:
11
Tippens, Paul E. "Ffsica, conceptos y ap/icaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.302
12
Ibid. p.117
13
Ibid. p.117
11
161/224
En donde Uges energfa potencial gravitatoria en el punta inicial y Kes energfa cinetica final;
mvf2
Ed= mghr- - -
2
14 2
En este calculo se utiliza Ia gravedad te6rica {9.806 m/s ) y Ia altura real de Ia energfa potencial
15
gravitacional es constante (0.1108±0.0005m) .
!J.z
8z=-
z
• El calculo de errores en una suma o resta, utilizada en Ia obtenci6n de Ia energfa disipada, viene
dado par Ia suma de las incertidumbres absolutas.
Amilisis
17
La siguiente es una gratica de los valores de energfa disipada contra densidad de Ia esfera :
14
Tippens, Paul E. "Ffsica, conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.228.
15
Medicion hecha anteriormente y referenciada en el Plan y diseno.
16
Peterson, John C. "Matematicas bGsicas" Grupo editorial Patria. Mexico. 2009. p.31.
17
Los graticos fueron realizados utilizando el programa Graph.
12
162/224
Energfa Disipada (Joules)
0.1
•
0.09
0.08
0.07
0.06
0.05 1:11
0.04
0.03
0.02
I I f 1t'1 1 1 l1
0.01
Densidad (kg/m 3J
-500 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 4500 5000 5500 6000 6500 7000 7500 8000 8500 9000
Se pens6 principalmente en tre!' puntas importantes en este analisis: En primer Iugar no hay ninguna
interdependencia observable entre las variables, se puede afirmar que Ia energfa no depende de Ia
densidad; En segundo Iugar, cabe mencionar que algunas incertidumbres en las mediciones de volumen
fueron porcentualmente muy altas, par lo que hay gran incertidumbre en las densidades calculadas; Par
ultimo, y de gran importancia es que debido a Ia limitaci6n en los recursos obtenidos, al manipular Ia
18
densidad en realidad se tienen dos variables manipuladas (masa y volumen) • Tratando de resolver el
ultimo punta se graficaran ahara los valores de energfa disipada contra volumen, pero solo de esferas de
aproximadamente igual masa:
18
Esto se podria haber evitado obteniendo esferas de iguales volumenes pero distintas masas o igual masa y
distinto volumen.
163/224
-.·
I
001
0.009
0.008
0.007
0.006
0.005
0.004
0.003
0.002
0.001
Volumen (m3 x lQ-7)
-5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65
Se escogieron para este grafico las pruebas de las esferas con masas en el siguiente rango:
De Ia grafica se puede apreciar que a diferentes volumenes, Ia energfa permanece constante, sin
embargo esta afirmaci6n no es concluyente por que el rango de masas es relativamente amplio. Se ha
resuelto el problema de manipular dos variables a Ia vez, sin embargo, los errores en las mediciones
siguen siendo porcentualmente altos. Para completar Ia investigaci6n experimental habrfa que graficar
los valores de energfa disipada contra masa, con tal de manipular por separado las dos variables que
componen Ia densidad. Con esto se resolverfa el problema de las altas incertidumbres porcentuales pues
las mediciones de masa fueron muy precisas. Parecerfa te6ricamente mas probable que haya una
correlaci6n pues Ia energfa en Ia mayorfa de sus casas depende de alguna manera de Ia masa del objeto.
De Ia grafica de energfa contra volumen podrfa concluirse que, como Ia energfa disipada no depende del
volumen, se podrfan graficar todas las pruebas, sin controlar Ia variable del volumen, y Ia relaci6n entre
masa y energfa se respetarfa, sin embargo se ha decidido graficas solo las pruebas de esferas con
volumen en cierto rango con fines de controlar todos los factores posibles excepto masa y energfa.
164/224
0.01
Energfa Disipada (J)
E =0.6937m + 0.000034
0.009
0.008
0.007
0.006
f(Xmax) =0. 7012x + 0.00001.
0.005
f(Xmin) =0.6872x + 0.00007~
0.004
0.003
0.002
0.001
Masa (kg)
0.002 0.003 0.004 0.005 0.006 0.007 0.008 0.009 0.01 0.011 0.012 0.013 0.014
El rango de volumenes dentro del cual se seleccionaron pruebas realizadas para graficar es el siguiente:
En esta tercera grafica hay una clara interdependencia entre las variables. La correlaci6n de Pearson de
Ia serie de datos es de 0.9997, que es un valor muy bueno de correlaci6n positiva. Se puede concluir
entonces que a mayor masa mayor energia disipada. Y dado que Ia gratica apunta a ser una recta
creciente, Ia interdependencia es de proporcionalidad directa: a mayor masa, mayor energia disipada.
No solo se sabe que hay una proporcionalidad directa sino que Ia pendiente de Ia gratica indica el valor
constante que determina esa relaci6n. En este caso podemos decir que:
Ed= 0.6937 m
Con lo anterior, inclusive se podrian graficar las 55 pruebas realizadas. Los puntos deberian dibujar una
ecuaci6n de primer grado con pendiente de 0.69:
·==r======~~==~==~~=·~~====-==~&=~~====~~,~
15 .
165/224
0.1
Energla Disipada (J) E = 0.6892m + 0.000096
0.09
0.08
0.07
0.06
0.05
0.04
0.03
0.02
0.01
Masa (kg)
0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09 0.1 0.11 0.12 0.13 0.14 0.15
El siguiente paso en esta investigaci6n es aplicar Ia formula desarrollada a los datos en una aplicaci6n
concreta: el calculo de gravedad. Esto con tal de comprobar su certeza. Anteriormente se lleg6 a que:
mvfz
Ed =mghr---
2
Por lo que:
mvfz
0.69m = mghr- - -
2
mvfz
mghr = - -
2
+ 0.69m
g=
~+ 0.69 ++
( 2x) 2
hr
0.69
166/224
19
Con esta formula se recalcula Ia gravedad a partir de los datos calculados en las pruebas anteriores • El
promedio de los valores de gravedad calculados es de:
m
9c = 9.75 ± 0.15 2
s
Se buscara ahara extrapolar el analisis en una prueba aislada bajo diferentes condiciones. Lo que
cambiara sera Ia altura.
2
2(0.7463) + 0 69
g= 3.5882 . = 30 23 m/s2
0.108 .
Es evidente que hay un error en Ia formula. 1:1 analisis hecho es insuficiente para determinar que le falta
a Ia formula, par lo que hace falta complementar este primer experimento con otro que complete las
variables a manipular.
19
Los valores calculados se encuentran en Ia TABLA 1 del ap{mdice, con su respectivo calculo de incertidumbre en
las TABLAS 2 y 3.
17
167/224
Experimento II
Procedimiento
Una variable importante en el analisis de energfa es el movimiento, cuantificado como velocidad. Par
ella es que sera observado en este proximo experimento. Con tal de variar Ia velocidad final se cambiara
Ia altura real que recorren las esferas. La altura permaneci6 controlada en el experimento anterior a lo
largo de las pruebas.
Se haran dos pruebas con cada una de las 20 alturas a experimentar. En cada prueba se soltara una
esfera salida cerca de Ia parte mas alta del plano, donde se ubica el sensor. De cada prueba se tamara el
tiempo de desplazamiento entre los sensores del plano inclinado. Se utilizara una misma esfera en todas
las pruebas. Aunque se tienen tablones de aproximadamente 1.2 em de grosor, se medira cada altura
independientemente de Ia anterior con el fin de evitar errores par diferencias mfnimas en los grosores
de los tablones. A partir del tiempo se calculara Ia velocidad final y con esto ultimo Ia energfa final. Las
diferencias de energfa se graficaran contra alguna representaci6n de las alturas y se analizaran los
resultados.
Datos
Debido a Ia extension que tomarfa el trabajo de incluir las tablas de datos en el cuerpo se han anexado
en el apendice. Todos los datos referentes a este experimento son condensador en las 3 tablas de Ia
subsecci6n "Experimento 2" del apendice.
18
168/224
Amilisis
El primer gratico es de las diferentes alturas reales medidas contra Ia energfa disipada en cada prueba:
0.018
Energfa Disipada (J)
E = 0.1161hr + 0.0000072
0.016
0.014
0.012
0.008
f(Xmin) =1.1108x +0.00047
0.006
0.004
0.002
El analisis de este experimento es mas sencillo que el del anteridr. En primer Iugar, es evidente que hay
una correlacion entre Ia altura desde Ia que comienza radar Ia esfera y Ia energfa total que se disipa.
Como Ia gratica tiene forma de recto creciente podemos decir que Ia correlacion es de proporcionalidad
directa. Los margenes de error son porcentualmente bajos tanto de energfa disipada como de altura
real. Para concluir este experimento habra que traducir Ia gratica a una formula:
Aunque esta formula experimentalmente acertada, convendrfa para Ia formula teorica tamar en cuenta
los cambios expresados en base a Ia velocidad final de los moviles, no Ia altura de Ia que ruedan. Par
ella se realiza Ia siguiente gratica:
169/224
De cada prueba se tomo el tiempo y del mismo modo que en el experimento anterior se calculo Ia
velocidad final. Se procedio a calcular Ia energfa inicial y final del con las mismas formulas que en el
experimento anterior. La (mica variacion en los calculos se dio en Ia medicion de Ia altura real. Para Ia
transformacion de energfa potencial a cinetica solo se toma en cuenta hasta el punta en el que se
20
encuentra el sensor mas bajo. La altura real vino dada par las siguientes formulas :
op h
sen (J =
hip l
Donde {J es el angulo opuesto a Ia altura absoluta del plano, h es Ia altura inicial del plano y I es Ia longitud total
del plano. Este mismo angulo de inclinaci6n es el que tiene todo el plano, par Ia que:
op hr
sen (J =
hip X
Donde h, es altura real y x es desplazamiento sabre el plano, que en todos los casas corresponde al
valor de 0.7463 ± 0.0005 m. Basta entonces con despejar h,:
hr = x sen (J
Los errores pertinentes a cada prueba tam bien son mostrados y son calculados de Ia misma manera que
en el experimento anterior: sumando incertidumbres absolutas en sumas o restas e incertidumbres
relativas en multiplicaciones o divisiones.
20
Tippens, Paul E. 11 Ffsica, conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.24.
19
170/224
I.
!
00{6
001~
0.012
0.01
I
I l
0008
II
l
oro; i
I
0.001
][
I
0.002
.0.05 0.05 Ol 0.15 0.2 0.25 0.3 0.35 0.-t UAS 0.5 0.55 0.6 0.65 0.7 0.75 08 085 0.9 0.95 1.05 1.1
vE = 0.123v + 0.0026
·· velOcidacffinal(m/sr
o.15 o:2 0.25 o.J 0.35 0.4 0.45 o.5 o.55 o;6 0.65 o:7 o.75 o.8 o.85 o,9 0.95 1.05 1:1
Con esta grafica se puede determinar Ia relaci6n entre Ia energfa disipada y Ia velocidad final:
171/224
-JEd = 0.123vf
mvf2
Ed= mghr- - - = 0.151 vJZ
2
mvf2
mghr = - - + 0.151 vf 2
2
2x 2 0.151 x 2
g=-h
rt 2+ h
rm t 2
Con esta nueva formula se recalculan los valores de gravedad. Los resultados de los calculos pertinentes
se incluyen en Ia TABLA 4 del apendice. Sus respectivos errores se encuentran en las TABLAS 5 y 621 • El
promedio de los datos de gravedad calculada es:
m
g = 9.8 ± 0.3 2s
AI igual que en el caso anterior, el promedio de los valores de gravedad calculada se aproxima mucho al
valor real de Ia gravedad. Sin embargo, para probar esta formula habra que utilizarla bajo diferentes
condiciones. Cambiara ahara tambien Ia masa:
21
Ver apendice.
22
172/224
2(0.7463) 2 0.151 (0.7463) 2 m
g = (0.113)(1.7284) 2 + (0.113)(0.0142)(1.7284)2 = 20 ·84 s2
Esta formula tampoco parece ser correcta. Se tendra que buscar redisenar para que funcione con
diferentes alturas y masas.
23
173/224
Discusi6n y extrapolaci6n
Ninguna de las formulas funcionaba para todos los casas. El problema de Ia primera formula fue que no
tomaba en cuenta Ia dependencia de directa de energfa disipada y el cuadrado de Ia velocidad final; el
problema de Ia segunda fue con Ia masa. Se penso entonces que para resolver el problema, en los
graficos realizados se tienen que incluir tres variables: masa, velocidad final y energfa disipada. Se
escogio graficarlo siguiente: en el eje X las velocidades finales; en el eje Y, Ia rafz cuadrada del cociente
energfa-masa con tal de introducir las tres variables en una gratica, anular Ia proporcionalidad directa de
Ia masa en Ia energfa disipada y anular Ia relacion con el cuadrado de Ia velocidad. A continuacion Ia
22
grafica :
0.9
0.8
~(Elm) = 0.9304v + 0.0036
0.7
0.4
0.3
0.2
"
0.1
{£:;
~-;;- = 0.93vf
22
En esta gratica se incluyen los valores de todas las pruebas realizadas. Los datos utilizados se incluyen en el
apendice.
174/224
Y a partir de esto obtener una formula para el calculo de Ia gravedad:
mvf2
Ed= mghr- - - = 0.86 m vf 2
2
mvf2
mghr = -
2
- + 0.86 m vf 2
1.35vf 2
g=
hr
Con esta nueva formula se recalculan los valores de gravedad para todas las pruebas. El promedio de los
valores calculados es de:
m
9.6± 0.3 2
s
Par ultimo, para comprobar su certeza, se realiza una prueba bajo difererites condiciones y emplea Ia
formula de calculo de gravedad. Se cambia el material del plano y utilizo una esfera diferente. Los datos
procesados son los siguientes:
=r<==~~=~==~====·==~=~--==~
25 <
175/224
Conclusion
Con respecto a Ia pregunta de investigacion, sf se puede obtener de forma experimental una formula de
calculo de Ia disipacion de energfa estudiando Ia aceleracion gravitatoria en esferas que ruedan sobre un
plano inclinado. La formula final quedo con tal:
Si se diera una valoracion global de Ia investigacion y sus resultados se dirfa que fue un buen proyecto,
sin embargo, de tener mayor disponibilidad de recursos 23 que se podrfan cambia algunas cosas: No
fueron estudiados angulos mayores a los 15° con tal de controlar los efectos de deslizamiento que
podrfa haber con angulos mayores. Otros factores que no se estudiaron para Ia determinacion de Ia
formula final fueron el efecto del Ia friccion en el estudio y Ia deformacion elastica de los materiales,
aparte de que se considero que los objetos eran esferas perfectas. Controlar o estudiar estos factores no
estaba al alcance del proyecto En los experimentos, el metodo de calculo de volumen era muy
impreciso, no solo por que las incertidumbres eran grandes en relacion a las magnitudes medidas, sino
que por efectos de capilaridad era diffcil determinar el nivel del agua. Nose pudo estudiar bien el efecto
del volumen sobre Ia energfa disipada, principalmente porque no se tuvieron los materiales con las
densidades necesarias para ello. Por ultimo, pudo haber errores sistematieos en el estudio provocados
por factores como el encorvamiento del plano.
Resulta diffcil explicar por que Ia formula obtenida pareciera no coincidir con las formulas tradicionales
de conservacion de energfa y, aunque serfa complicado fundamentar con datos concretos por que se dio
esto (a que tipo de energfa se convirtio Ia energfa disipada) se puede decir que es porque solo una
pequeiia parte se tradujo a velocidad.
Es importante resaltar que para Ia obtencion de Ia formula de disipacion de energfa fue tan importante
el fundamento teorico como el practico. Se resalta Ia importancia de Ia investigacion hacienda enfasis en
que, aunque parece ser que debido a las enormes aproximaciones en Ia ffsica teorica no es adecuado
pensar en el empleo de principios ffsicos en el mundo real, esto noes cierto. Se podrfa pensar que Ia ley
de Ia conservacion de Ia energfa mecanica no serfa muy adaptable a Ia realidad debido a que considera
que no se pierde o gana energfa para sus calculos. Sin embargo, Ia disipacion de energfa es cuantificable
y el principia de conservacion se puede emplear bajo · ciertas condiciones controladas.
23
Recursos como mayor cantidad de palabras en el trabajo o mas amplia disponibilidad de materiales sin
necesidad de un alto presupuesto.
176/224
Bibliografia
• Feynman, Richard; Leighton, Robert; Sands, Matthew. "The Feynman Lectures on Physics".
Addison-Wesley Publishing Company. Massachusetts. 1977.
Palabras: 3983
:1
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•I
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ii
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t]
r1
!'I
i:J
(··
177/224
1- - ---- -----
Apendice
Experimento 1
TABLA 1
24
Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad Densidad
3
# (kg) (s) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) calculada (kg/m )
2
(J) (m/s )
1 0.0000010 0.00558 1.6884 0.00605 0.8840 0.00218 0.00387 0.69 9.77 5580
2 0.0000010 0.00558 1.7141 0.00605 0.8708 0.00212 0.00394 0.71 9.67 5580
3 0.0000011 0.00482 1.6774 0.00523 0.8898 0.00191 0.00332 0.69 9.82 4382
4 0.0000011 0.00482 1.6892 0.00523 0.8836 0.00188 0.00335 0.69 9.77 4382
5 0.0000012 0.00367 1.7112 0.00398 0.8723 0.00140 0.00258 0.70 9.68 3058
6 0.0000012 0.00367 1.7232 0.00398 0.8662 0.00138 0.00260 0.71 9.63 3058
7 0.0000014 0.00283 1.7353 0.00307 0.8601 0.00105 0.00202 0.71 9.58 2021
8 0.0000014 0.00283 1.7395 0.00307 0.8581 0.00104 0.00203 0.72 9.57 2021
9 0.0000015 0.00656 1.7023 0.00711 0.8768 0.00252 0.00459 0.70 9.72 4373
10 0.0000015 0.00656 1.7035 0.00711 0.8762 0.00252 0.00460 0.70 9.71 4373
11 0.0000015 0.00656 1.7105 0.00711 0.8726 0.00250 0.00462 0.70 9.68 4373
12 0.0000016 0.01379 1.6902 0.01495 0.8831 0.00538 0.00958 0.69 9.77 8619
13 0.0000016 0.01379 1.7007 0.01495 0.8776 0.00531 0.00964 0.70 9.72 8619
14 0.0000020 0.00692 1.688 0.00750 0.8842 0.00271 0.00480 0.69 9.77 3460
15 0.0000020 0.00692 1.6902 0.00750 0.8831 0.00270 0.00481 0.69 9.77 3460
16 0.0000039 0.01463 1.7213 0.01586 0.8671 0.00550 0.01036 0.71 9.64 3751
17 0.0000039 0.01463 1.7364 0.01586 0.8596 0.00541 0.01046 0.71 9.58 3751
18 0.0000043 0.01331 1.6708 0.01443 0.8933 0.00531 0.00912 0.69 9.85 3095
19 0.0000043 0.01331 1.6927 0.01443 0.8818 0.00517 0.00926 0.70 9.76 3095
20 0.0000052 0.01461 1.6769 0.01584 0.8901 0.00579 0.01006 0.69 9.82 2810
21 0.0000052 0.01461 1.6823 0.01584 0.8872 0.00575 0.01009 0.69 9.80 2810
22 0.0000056 0.01382 1.6829 0.01499 0.8869 0.00544 0.00955 0.69 9.80 2468
23 0.0000056 0.01382 1. 7044 0.01499 0.8757 0.00530 0.00969 0.70 9.71 2468
24 0.0000061 0.01329 1.7009 0.01441 0.8775 0.00512 0.00929 0.70 9.72 2179
25 0.0000061 0.01329 1.707 0.01441 0.8744 0.00508 0.00933 0.70 9.70 2179
26 0.0000061 0.01832 1.6874 0.01987 0.8846 0.00717 0.01270 0.69 9.78 3003
27 0.0000061 0.01832 1.6904 0.01987 0.8830 0.00714 0.01272 0.69 9.76 3003
28 0.0000061 0.01881 1.6691 0.02040 0.8943 0.00752 0.01288 0.68 9.86 3084
29 0.0000061 0.01881 1.6741 0.02040 0.8916 0.00748 0.01292 0.69 9.83 3084
24
La raz6n a Ia que se hace referencia en esta columna es Ia de dividir energfa disipada entre masa calculada. Es el
valor que representa Ia pendiente de Ia recta al graficar estos valores.
178/224
24
Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Grave dad Densidad
3
# (kg) (s) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) calculada (kg/m )
2
(J) (m/s )
30 0.0000066 0.01992 1.678 0.02160 0.8895 0.00788 0.01372 0.69 9.82 3018
31 0.0000066 0.01992 1.6806 0.02160 0.8881 0.00786 0.01375 0.69 9.81 3018
32 0.0000069 0.02023 1.6884 0.02194 0.8840 0.00791 0.01403 0.69 9.77 2932
33 0.0000069 0.02023 1.724 0.02194 0.8658 0.00758 0.01436 0.71 9.63 2932
34 0.0000069 0.02089 1.6649 0.02265 0.8965 0.00839 0.01426 0.68 9.87 3028
35 0.0000069 0.02089 1.6728 0.02265 0.8923 0.00832 0.01434 0.69 9.84 3028
36 0.0000074 0.01926 1.6781 0.02089 0.8895 0.00762 0.01327 0.69 9.82 2603
37 0.0000074 0.01926 1.6888 0.02089 0.8838 0.00752 0.01336 0.69 9.77 2603
38 0.0000078 0.01894 1.6681 0.02054 0.8948 0.00758 0.01296 0.68 9.86 2428
39 0.0000078 0.01894 1.6696 0.02054 0.8940 0.00757 0.01297 0.68 9.85 2428
40 0.0000120 0.03605 1.6873 0.03909 0.8846 0.01411 0.02499 0.69 9.78 3004
41 0.0000120 0.03605 1.6946 0.03909 0.8808 0.01398 0.02511 0.70 9.75 3004
42 0.0000210 0.05749 1.69 0.06234 0.8832 0.02242 0.03992 0.69 9.77 2738
43 0.0000210 0.05749 1.7144 0.06234 0.8706 0.02179 0.04055 0.71 9.67 2738
44 0.0000320 0.02412 1.6906 0.02616 0.8829 0.00940 0.01676 0.69 9.76 754
45 0.0000320 0.02412 1.7339 0.02616 0.8608 0.00894 0.01722 0.71 9.59 754
46 0.0000380 0.04878 1.6794 0.05290 0.8888 0.01927 0.03363 0.69 9.81 1284
47 0.0000380 0.04878 1.7016 0.05290 0.8772 0.01877 0.03413 0.70 9.72 1284
48 0.0001370 0.01922 1.6846 0.02084 0.8860 0.00754 0.01330 0.69 9.79 140
49 0.0001370 0.01922 1.6987 0.02084 0.8787 0.00742 0.01342 0.70 9.73 140
so 0.0001420 0.07394 1.6634 0.08018 0.8973 0.02977 0.05041 0.68 9.88 521
51 0.0001420 0.07394 1.6881 0.08018 0.8842 0.02890 0.05128 0.69 9.77 521
52 0.0001530 0.06342 1.6783 0.06877 0.8894 0.02508 0.04369 0.69 9.82 415
53 0.0001530 0.06342 1.6857 0.06877 0.8854 0.02486 0.04391 0.69 9.78 415
54 0.0002130 0.14237 1.6711 0.15439 0.8932 0.05679 0.09760 0.69 9.85 668
55 0.0002130 0.14237 1.6854 0.15439 0.8856 0.05583 0.09856 0.69 9.79 668
TABLA2
Mas a 6 6 6 6 6 6 6 6
# (kg) Volumen Masa Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad
lnicial Final Final Disipada
1 0.00558 0.5 0.009 0.00006 0.010 0.0007 0.01 0.021 0.006 0.5
2 0.00558 0.5 0.009 0.00006 0.010 0.0007 0.01 0.020 0.006 0.5
3 0.00482 0.5 0.01 0.00006 0.010 0.0007 0.01 0.024 0.006 0.5
4 0.00482 0.5 0.01 0.00006 0.010 0.0007 0.01 0.024 0.006 0.5
5 0.00367 0.4 0.01 0.00006 0.010 0.0007 0.02 0.030 0.006 0.4
6 0.00367 0.4 0.01 0.00006 0.010 0.0007 0.02 0.030 0.006 0.4
179/224
Masa 6 6 6 6 6 6 6 6 6
# (kg) Volumen Masa Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad
lnicial Final Final Disipada
7 0.00283 0.4 0.02 0.00006 0.02 0.0007 0.02 0.038 0.006 0.4
8 0.00283 0.4 0.02 0.00006 0.02 0.0007 0.02 0.038 0.006 0.4
9 0.00656 0.3 0.008 0.00006 0.008 0.0007 0.01 0.018 0.006 0.3
10 0.00656 0.3 0.008 0.00006 0.008 0.0007 0.01 0.018 0.006 0.3
11 0.00656 0.3 0.008 0.00006 0.008 0.0007 0.01 0.018 0.006 0.3
12 0.01379 0.3 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.3
13 0.01379 0.3 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.009 0.006 0.3
14 0.00692 0.3 0.007 0.00006 0.008 0.0007 0.01 0.017 0.006 0.3
15 0.00692 0.3 0.007 0.00006 0.008 0.0007 0.01 0.017 0.006 0.3
16 0.01463 0.1 0.003 0.00006 0.004 0.0007 0.00 0.009 0.006 0.1
17 0.01463 0.1 0.003 0.00006 0.004 0.0007 0.00 0.009 0.006 0.1
18 0.01331 0.1 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.1
19 0.01331 0.1 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.1
20 0.01461 0.09 0.003 0.00006 0.004 0.0007 0.00 0.009 0.006 0.09
21 0.01461 0.09 0.003 0.00006 0.004 0.0007 0.00 0.009 0.006 0.09
22 0.01382 0.09 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.09
23 0.01382 0.09 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.009 0.006 0.09
24 0.01329 0.08 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.09
25 0.01329 0.08 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.09
26 0.01832 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.08
27 0.01832 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.08
28 0.01881 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.08
29 0.01881 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.08
30 0.01992 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.08
31 0.01992 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.08
32 0.02023 0.07 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
33 0.02023 0.07 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
34 0.02089 0.07 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
35 0.02089 0.07 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
36 0.01926 0.07 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
37 0.01926 0.07 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
38 0.01894 0.06 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.07
39 0.01894 0.06 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.07
40 0.03605 0.08 0.001 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.005 0.006 0.08
41 0.03605 0.08 0.001 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.005 0.006 0.08
42 0.05749 0.05 0.0009 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.05
43 0.05749 0.05 0.0009 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.05
44 0.02412 0.03 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.006 0.006 0.03
45 0.02412 0.03 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.006 0.006 0.03
180/224
Masa 6 6 6 6 6 6 6 6 6
# (kg) Volumen Masa Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad
lnicial Final Final Disipada
46 0.04878 0.03 0.001 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.03
47 0.04878 0.03 0.001 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.03
48 0.01922 0.09 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.09
49 0.01922 0.09 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.09
so 0.07394 0.08 0.0007 0.00006 0.0013 0.0007 0.00 0.003 0.006 0.09
51 0.07394 0.08 0.0007 0.00006 0.0013 0.0007 0.00 0.003 0.006 0.09
52 0.06342 0.08 0.0008 0.00006 0.0015 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.08
53 0.06342 0.08 0.0008 0.00006 0.0015 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.08
54 0.14237 0.06 0.0004 0.00006 0.0010 0.0007 0.00 0.003 0.006 0.06
55 0.14237 0.06 0.0004 0.00006 0.0010 0.0007 0.00 0.003 0.006 0.06
TABLA3
Masa 11 11
# (kg) Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad
2 3
(kg) (s) lnicial (m/s) Final (J) Disipada (m/s ) (kg/m }
(J) (J)
1 0.00558 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 2840
2 0.00558 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.0001 0.06 2840
3 0.00482 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 2037
4 0.00482 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 2037
5 0.00367 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 1316
6 0.00367 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 1316
7 0.00283 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 758
8 0.00283 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 758
9 0.00656 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 1491
10 0.00656 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 1491
11 0.00656 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 1491
12 0.01379 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 2725
13 0.01379 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 2725
14 0.00692 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 890
15 0.00692 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 890
16 0.01463 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 494
17 0.01463 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 494
18 0.01331 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0007 0.00003 0.00009 0.06 372
19 0.01331 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 372
20 0.01461 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 262
21 0.01461 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 262
181/224
I
Mas a a a a a a a a a
# (kg) Volumen Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad
(m3) 2 3
(kg) (s) lnicial (m/s) Final (J) Disipada (m/s } (kg/m )
. '···"'""'"'""·······-~--"··--·· .... ····~---------· ..~-~ ~-..- . -. . . . ,. . -... . -..·................J~l...... . · · · ...................... _....... ""J!} ,_ ·-~ ·----·-·-
22 0.01382 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 229
23 0.01382 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 229
24 0.01329 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 187
25 0.01329 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 187
26 0.01832 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 254
27 0.01832 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 254
28 0.01881 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 261
29 0.01881 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 261
30 0.01992 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 236
31 0.01992 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 236
32 0.02023 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 220
33 0.02023 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 220
34 0.02089 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 227
35 0.02089 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 227
36 0.01926 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 183
37 0.01926 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 183
38 0.01894 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 162
39 0.01894 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 162
40 0.03605 0.000001 0.00005 0.0001 0.00008 0.0006 0.00004 0.00010 0.06 255
41 0.03605 0.000001 0.00005 0.0001 0.00008 0.0006 0.00004 0.00010 0.06 255
42 0.05749 0.000001 0.00005 0.0001 0.00010 0.0006 0.00010 0.00010 0.06 133
43 0.05749 0.000001 0.00005 0.0001 0.00010 0.0006 0.00010 0.00010 0.06 133
44 0.02412 0.000001 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 25
45 0.02412 0.000001 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 25
46 0.04878 0.000001 0.00005 0.0001 0.00009 0.0006 0.00001 0.00010 0.06 35
47 0.04878 0.000001 0.00005 0.0001 0.00009 0.0006 0.00005 0.00010 0.06 35
48 0.01922 0.000012 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 13
49 0.01922 0.000012 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 13
50 0.07394 0.000012 0.00005 0.0001 0.00011 0.0007 0.0001 0.0002 0.06 44
51 0.07394 0.000012 0.00005 0.0001 0.00011 0.0006 0.0001 0.0002 0.06 44
52 0.06342 0.000012 0.00005 0.0001 0.00010 0.0006 0.0001 0.0002 0.06 33
53 0.06342 0.000012 0.00005 0.0001 0.00010 0.0006 0.0001 0.0002 0.06 33
54 0.14237 0.000012 0.00005 0.0001 0.00016 0.0007 0.0001 0.0003 0.06 38
55 0.14237 0.000012 0.00005 0.0001 0.00016 0.0006 0.0001 0.0003 0.00 38
182/224
Experimento 2
TABLA4
25
Tiempo Altura Senoe Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad
# (s) (m) Real (m) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) Calculada
(J) (m/s2)
1 3.7295 0.096 0.031 0.023 0.0042 0.4002 0.001517 0.0027 0.1438 9.790
2 3.8952 0.096 0.031 0.023 0.0042 0.3832 0.001391 0.0028 0.1505 9.498
3 3.3569 0.120 0.038 0.029 0.0053 0.4446 0.001872 0.0034 0.1810 9.705
4 3.3321 0.120 0.038 0.029 0.0053 0.4479 0.001900 0.0034 0.1795 9.757
5 3.0180 0.144 0.046 0.034 0.0064 0.4946 0.002316 0.0040 0.2135 9.785
6 3.0060 0.144 0.046 0.034 0.0064 0.4965 0.002335 0.0040 0.2125 9.814
7 2.6990 0.180 0.057 0.043 0.0080 0.5530 0.002896 0.0051 0.2669 9.759
8 2.6751 0.180 0.057 0.043. 0.0080 0.5580 0.002948 0.0050 0.2641 9.823
9 2.4651 0.204 0.065 0.049 0.0090 0.6055 0.003472 0.0055 0.2924 9.953
LO 2.4587 0.204 0.065 0.049 0.0090 0.6071 0.003490 0.0055 0.2915 9.972
L1 2.3956 0.228 0.073 0.054 0.0101 0.6231 0.003676 0.0064 0.3376 9.744
L2 2.3785 0.228 0.073 0.054 0.0101 0.6275 0.003729 0.0063 0.3348 9.795
L3 2.2145 0.262 0.083 0.062 0.0116 0.6740 0.004302 0.0073 0.3839 9.798
L4 2.2010 0.262 0.083 0.062 0.0116 0.6781 0.004355 0.0072 0.3811 9.843
L5 2.1260 0.286 0.091 0.068 0.0126 0.7021 0.004668 0.0080 0.4205 9.770
L6 2.1046 0.286 0.091 0.068 0.0126 0.7092 0.004763 0.0079 0.4155 9.844
L7 2.0295 0.310 0.099 0.074 0.0137 0.7355 0.005122 0.0086 0.4525 9.810
L8 2.0284 0.310 0.099 0.074 0.0137 0.7359 0.005128 0.0086 0.4522 9.814
L9 1.9485 0.334 0.106 0.079 0.0148 0.7660 0.005557 0.0092 0.4855 9.830
~0 1.9387 0.334 0.106 0.079 0.0148 0.7699 0.005613 0.0091 0.4825 9.868
~1 1.8754 0.360 0.115 0.086 0.0159 0.7959 0.005999 0.0099 0.523 9.832
~2 1.8716 0.360 0.115 0.086 0.0159 0.7975 0.006023 0.0099 0.522 9.847
Z3 1.8012 0.394 0.126 0.094 0.0174 0.8287 0.006503 0.0109 0.575 9.792
~4 1.7948 0.394 0.126 0.094 0.0174 0.8316 0.006549 0.0109 0.573 9.818
~5 1.7614 0.418 0.133 0.099 0.0185 0.8474 0.006800 0.0117 0.616 9.737
~6 1.7469 0.418 0.133 0.099 0.0185 0.8544 0.006914 0.0115 0.610 9.797
~7 1.6859 0.452 0.144 0.107 0.0200 0.8853 0.007423 0.0125 0.662 9.767
~8 1.6702 0.452 0.144 0.107 0.0200 0.8937 0.007563 0.0124 0.655 9.836
~9 1.6522 0.476 0.152 0.113 0.0210 0.9034 0.007729 0.0133 0.702 9.724
JO 1.6453 0.476 0.152 0.113 0.0210 0.9072 0.007794 0.0132 0.699 9.754
u 1.5784 0.500 0.159 0.119 0.0221 0.9456 0.008468 0.0136 0.719 9.877
12 1.5598 0.500 0.159 0.119 0.0221 0.9569 0.008672 0.0134 0.708 9.968
J3 1.5326 0.534 0.170 0.127 0.0236 0.9739 0.008982 0.0146 0.771 9.849
25
Esta raz6n hace referencia al cociente de dividir el valor de energfa disipada sabre masa.
183/224
25
Tiempo Altura Seno9 Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad
# (s) (m) Real (m) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) Calculada
2
(J) (m/s )
14 1.5285 0.534 0.170 0.127 0.0236 0.9765 0.009030 0.0146 0.769 9.869
IS 1.5087 0.570 0.182 0.136 0.0252 0.9893 0.009269 0.0159 0.840 9.723
16 1.4921 0.570 0.182 0.136 0.0252 1.0003 0.009476 0.0157 0.829 9.803
J7 1.4822 0.604 0.192 0.144 0.0267 1.0070 0.009603 0.0171 0.902 9.640
18 1.4689 0.604 0.192 0.144 0.0267 1.0161 0.009778 0.0169 0.892 9.705
19 1.4291 0.628 0.200 0.149 0.0277 1.0444 0.010330 0.0174 0.919 9.761
'0 1.4266 0.628 0.200 0.149 0.0277 1.0463 0.010367 0.0174 0.917 9.774
TABLA 5
6 6 6 6 6 6
# Tiempo Altura Seno Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Graved ad
9 Real lnicial Final Final Disipada Calculada
1 0.00003 0.05 0.05 0.05 0.06 0.0007 0.004 0.09 0.003 0.09
2 0.00003 0.05 0.05 0.05 0.06 0.0007 0.004 0.08 0.003 0.09
3 0.00003 0.04 0.04 0.04 0.05 0.0007 0.004 0.07 0.003 0.07
4 0.00003 0.04 0.04 0.04 0.05 0.0007 0.004 0.07 0.003 0.07
5 0.00003 0.03 0.03 0.04 0.04 0.0007 0.004 0.06 0.003 0.06
6 0.00003 0.03 0.03 0.04 0.04 0.0007 0.004 0.06 0.003 0.06
7 0.00004 0.03 0.03 0.03 0.03 0.0007 0.004 0.05 0.003 0.05
8 0.00004 0.03 0.03 0.03 0.03 0.0007 0.004 0.05 0.003 0.05
9 0.00004 0.02 0.02 0.03 0.03 0.0008 0.004 0.05 0.003 0.04
10 0.00004 0.02 0.02 0.03 0.03 0.0008 0.004 0.05 0.003 0.04
11 0.00004 0.02 0.02 0.02 0.03 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.04
12 0.00004 0.02 0.02 0.02 0.03 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.04
13 0.00005 0.019 0.019 0.02 0.02 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.03
14 0.00005 0.019 0.019 0.02 0.02 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.03
15 0.00005 0.017 0.018 0.018 0.02 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.03
16 0.00005 0.017 0.018 0.018 0.02 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.03
17 0.00005 0.016 0.016 0.017 0.02 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.03
18 0.00005 0.016 0.016 0.017 0.02 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.03
19 0.00005 0.015 0.015 0.016 0.018 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.03
20 0.00005 0.015 0.015 0.016 0.018 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.03
21 0.00005 0.014 0.014 0.015 0.017 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.02
22 0.00005 0.014 0.014 0.015 0.017 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.02
23 0.00006 0.013 0.013 0.014 0.016 0.0008 . 0.004 0.03 0.003 0.02
24 0.00006 0.013 0.013 0.014 0.016 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.02
25 0.00006 0.012 0.012 0.013 0.015 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.02
184/224
6 6
# Tiempo Altura Seno Altura Energla Velocidad Energla Energla Raz6n Gravedad
e Real lnicial Final Final Disipada Calculada
26 0.00006 0.012 0.012 0.013 0.015 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.02
27 0.00006 0.011 0.011 0.012 0.015 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.019
28 0.00006 0.011 0.011 0.012 0.015 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.019
29 0.00006 0.011 0.011 0.011 0.014 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.018
30 0.00006 0.011 0.011 0.011 0.014 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.018
31 0.00006 0.010 0.010 0.011 0.013 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.018
32 0.00006 0.010 0.010 0.011 0.013 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.018
33 0.00007 0.009 0.010 0.010 0.013 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.017
34 0.00007 0.009 0.010 0.010 0.013 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.017
35 0.00007 0.009 0.009 0.010 0.012 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.016
36 0.00007 0.009 0.009 0.010 0.012 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.016
37 0.00007 0.008 0.008 0.009 0.012 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.015
38 0.00007 0.008 0.008 0.009 0.012 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.015
39 0.00007 0.008 0.008 0.009 0.011 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.014
40 0.00007 0.008 0.008 0.009 0.011 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.014
TABLA6
A A
# Tiempo Altura Seno Altura Energla Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad
(s) (m) e Real lnicial Final Final (J) Disipada (J/kg) Calculada
(m) (J) (m/s) (J) (m/s2 )
1 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0003 0.000006 0.0002 0.0004 0.009
2 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0003 0.000006 0.0002 0.0004 0.009
3 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0003 0.000008 0.0002 0.0005 0.007
4 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0003 0.000008 0.0002 0.0005 0.007
5 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0004 0.000010 0.0003 0.0006 0.006
6 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0004 0.000010 0.0003 0.0006 0.006
7 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0004 0.000012 0.0003 0.0008 0.005
8 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0004 0.000012 0.0003 0.0008 0.005
9 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000014 0.0003 0.0009 0.004
10 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000014 0.0003 0.0008 0.004
11 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000015 0.0003 0.0010 0.004
12 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000015 0.0003 0.0010 0.004
13 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000018 0.0003 0.0011 0.003
14 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000018 0.0003 0.0011 0.003
15 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000019 0.0003 0.0012 0.003
16 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.00002 0.0003 0.0012 0.003
185/224
ll ll ll ll ll ll ll ll ll ll
# Tiempo Altura Seno Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Grave dad
(s) (m) 9 Real lnicial Final Final (J) Disipada (J/kg) Calculada
. . . ·-· ~-"~--~ ~ .. -· . ·-· .. . ---- ~---
(m) (J) ••
(m/s)
~ ·-·~-- """">•-- -~---
jJJ. . (~~~~t
17 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00002 0.0003 0.0013 0.003
18 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00002 0.0003 0.0013 0.003
19 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00002 0.0003 0.0014 0.003
20 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00002 0.0003 0.0014 0.003
21 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00003 0.0003 0.002 0.002
22 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00003 0.0003 0.002 0.002
23 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00003 0.0003 0.002 0.002
24 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00003 0.0003 0.002 0.002
25 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
26 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
27 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
28 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
29 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
30 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
31 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.002 0.002
32 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.002 0.002
33 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.002 0.002
34 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.002 0.002
35 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.003 0.002
36 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.002 0.002
37 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0004 0.003 0.002
38 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0004 0.003 0.002
39 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0004 0.003 0.0015
40 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0004 0.003 0.0015
186/224
Analizando
la
caída
libre
con
un
sensor
de
aceleración
de
un
Smartphone
La
columna
cuenta
con
artículos
cortos
(generalmente
menos
de
1000
palabras)
que
describen
experimentos
que
hacen
uso
de
las
sofisticadas
capacidades
de
dispositivos
de
medios
móviles
producidos
por
varios
fabricantes.
Cada
mes,
en
este
espacio,
se
presentará
ejemplos
de
cómo
los
estudiantes
pueden
utilizarlos
(a
menudo
sus
propios
dispositivos)
para
investigar
los
fenómenos
físicos
importantes
e
interesantes.
Invitamos
a
los
lectores
a
presentar
manuscritos
a
los
editores
de
las
columnas.
Las
contribuciones
deben
incluir
algún
marco
teórico,
una
descripción
de
la
configuración
experimental
y
el
procedimiento,
y
una
discusión
de
los
resultados
típicos.
Los
Smartphones
suelen
estar
equipados
con
un
micrófono
junto
a
un
número
de
otros
sensores:
aceleración,
intensidad
de
campo,
densidad
de
luz,
y
un
receptor
GPS.
Como
todos
los
sensores
pueden
ser
leídos
por
un
software
apropiado
(aplicaciones,
o
"apps"),
se
puede
realizar
un
gran
número
de
experimentos
escolares
cuantitativos
con
los
teléfonos
inteligentes.
Este
artículo
se
centra
sobre
este
tema,
ofreciendo
sugerencias
sobre
cómo
un
smartphone
puede
ser
utilizado
para
mejorar
las
lecciones
mecánica,
en
particular
cuando
es
utilizado
como
un
acelerómetro
en
el
contexto
de
las
leyes
que
gobiernan
la
caída
libre.
Traducido
por
Marcos
Guerrero
y
tomado
de
la
revista
Physics
Teacher
Volumen
50,
Marzo
2012
187/224
Fig. 2. Diseño y modo de operación de los sensores de aceleración
La
aplicación
SPARKvue2
(ver
fig.
1)
se
utiliza
junto
con
un
iPhone
o
un
iPod
touch,
o
la
aplicación
Accelogger3
si
se
usara
un
dispositivo
Android.
Los
valores
medidos
por
el
smartphone
luego
son
exportados
a
una
hoja
de
cálculo
para
su
análisis
(por
ejemplo,
MS
Excel).
Modo de funcionamiento de los sensores de aceleración en smartphones
Tiene
sentido
entender
fundamentalmente
cómo
funcionan
los
sensores
de
aceleración
antes
de
utilizarlos
en
el
aula.
Traducido
por
Marcos
Guerrero
y
tomado
de
la
revista
Physics
Teacher
Volumen
50,
Marzo
2012
188/224
4
En
la
mayoría
de
los
casos,
sin
embargo,
se
hace
la
medición
capacitiva.
La
figura
2
muestra
un
diseño
simplificado
de
un
sensor
de
este
tipo:
5
Tres
láminas
de
silicio,
que
se
colocan
en
paralelo
a
entre
sí
y
conectados
con
resortes
en
espiral,
constituyen
una
conexión
en
serie
de
dos
condensadores.
Las
dos
láminas
exteriores
son
fijas;
la
lámina
intermedia,
que
forma
la
masa
sísmica,
es
móvil.
La
aceleración
provoca
que
la
distancia
entre
las
sábanas
cambien,
dando
lugar
a
cambios
en
la
capacidad.
Estos
se
miden
y
se
convierten
en
un
valor
de
aceleración.
Estrictamente
hablando,
no
son
por
lo
tanto
sensores
de
aceleración,
pero
sí
son
sensores
de
fuerza.
Para
medir
la
aceleración
tridimensionalmente,
se
deben
incluir
tres
sensores
en
un
teléfono
inteligente.
Estos
sensores
tienen
que
ser
colocados
ortogonalmente
entre
sí
y
determinar
las
componentes
de
la
aceleración
ax,
ay,
az
y
cada
dirección
en
el
espacio
(x,
de
y,
y
eje
z)
de
forma
independiente
(ver
Fig.
3).
Una
forma
adecuada
de
examinar
la
caída
libre
mediante
un
teléfono
inteligente
es
suspender
el
smartphone
de
un
trozo
de
cuerda,
que
se
quema
para
iniciar
la
caída
del
celular
[véase
la
fig.
4
(a)].
Con
el
fin
de
evitar
daños
en
la
dispositivo,
colocamos
un
objeto
blando
debajo
del
teléfono
celular
(por
ejemplo,
un
cojín)
para
que
aterrice
en
él.
Después
de
haber
iniciado
la
medición
de
la
aceleración
con
una
frecuencia
de
medición
de
100
Hz,
se
quema
la
cuerda
y
la
caída
libre
comienza.
El
valor
de
aceleración
medida
se
puede
ver
en
la
figura.
4
(b).
Al
principio,
el
teléfono
inteligente
está
suspendido
de
la
cuerda
y
la
aceleración
de
la
gravedad
de
9,81
ms-‐2
entra
en
vigor
[la
izquierda
parte
de
Higo.
4
(b)].
Después
de
aprox.
0,6
s,
comienza
la
caída
libre
y
los
sensores
no
pueden
registrar
cualquier
aceleración,
porque
están
siendo
acelerados
con
1
g
.6
Este
estado
se
mantiene
hasta
que
la
caída
del
teléfono
celular
es
detenido
por
el
aterrizaje
en
el
objeto
blando.
Como
puede
verse
en
la
fig.
4
(b),
el
sensor
continúa
moviéndose
ligeramente
y
vuelve
a
su
total
inmovilidad
después
de
un
período
de
1,5
s.
Traducido
por
Marcos
Guerrero
y
tomado
de
la
revista
Physics
Teacher
Volumen
50,
Marzo
2012
189/224
La
medición
se
termina
y
se
exporta
a
un
programa
de
hoja
de
cálculo
(por
ejemplo,
MS
Excel)
a
fin
de
determinar
el
tiempo
que
tarda
en
caer
Δt.
Es
obvio
que
el
teléfono
inteligente
tiene
una
doble
función
en
este
experimento.
Sirve
tanto
como
el
cuerpo
que
cae
y
como
medidor
electrónico,
por
lo
que
es
posible
determinar
el
tiempo
de
caída
libre
con
un
buen
grado
de
precisión.
Para
el
ejemplo
de
medición
descrito,
se
calculó
el
tiempo
de
caída
como
Δt
=
0,56
s
para
una
distancia
de
caída
de
s
=
1,575
m.
Si
se
reemplazan
estos
valores
en
la
ecuación
espacio-‐tiempo
para
una
aceleración
uniforme
(sin
distancia
inicial
y
la
velocidad
inicial
y
con
la
influencia
de
la
campo
gravitatorio
para
la
aceleración)
reportando un grado suficiente de exactitud para la instrucción escolar.
Traducido
por
Marcos
Guerrero
y
tomado
de
la
revista
Physics
Teacher
Volumen
50,
Marzo
2012
190/224
Electricidad
y
magnetismo
Medición de la FEM y la resistencia interna de una batería
Introducción
Los
componentes
internos
de
una
batería
tienen
resistencia
por
lo
tanto
cuando
fluye
una
corriente,
la
diferencia
de
potencial
a
través
de
los
terminales
es
menor
que
la
fem.
En
este
experimento
la
resistencia
interna
se
determina
midiendo
el
voltaje
terminal
para
un
rango
de
corrientes.
Equipo
•
Resistencia
variable:
el
valor
de
ésta
no
debe
ser
demasiado
grande,
ya
que
se
quiere
que
la
corriente
fluya
desde
la
batería.
Como
alternativa,
se
puede
usar
un
trozo
de
alambre
de
nicrome
pegado
a
una
regla
no
metálica
(como
los
que
se
utilizan
en
el
experimento
de
la
resistencia
de
un
alambre)
o
soldar
5
ó
6
resistencias
juntas
en
serie.
Las
tres
opciones
se
muestran
a
continuación.
Traducido por Marcos Guerrero, del texto Physics HL 2da edición de Chris Hamper
191/224
Teoría
Para
simplificar
las
cosas,
el
circuito
se
puede
dibujar
sin
los
multímetros.
Esto
está
bien
ya
que
el
amperímetro
tiene
una
resistencia
baja,
por
lo
que
no
cambiar
la
corriente
y
el
voltímetro
tiene
una
alta
resistencia
por
lo
que
no
se
establece
ninguna
corriente.
Aplicando la segunda ley de Kirchhoff al circuito obtenemos la ecuación:
Reorganizando:
V = -‐iR + ε
Por
lo
que
V
se
relaciona
linealmente
con
I,
lo
que
significa
que
un
gráfico
de
V
vs
I
me
dará
una
línea
recta
con
pendiente
R
e
intercepto
ε.
Método
Traducido por Marcos Guerrero, del texto Physics HL 2da edición de Chris Hamper
192/224
Recolección
de
datos
Introduzca
los
valores
del
voltaje
terminal
para
cada
valor
de
la
corriente
en
una
hoja
de
cálculo
lista
para
su
procesamiento.
Para
probar
la
teoría
y
encontrar
un
valor
para
r
tendrá
que
trazar
un
gráfico
de
V
vs
I.
Este
gráfico
debe
incluir:
• Origen
Conclusión y evaluación
¿El gráfico apoya la teoría de que V se relaciona linealmente con I?
Utilice el gradiente para encontrar un valor para r. ¿Crees que esto es un valor razonable?
Use
la
gráfica
para
encontrar
la
fem
de
la
batería.
Utilice
el
voltímetro
para
comprobar
si
esto
es
razonable
midiendo
la
diferencia
de
potencial
a
través
de
la
batería
con
ningún
circuito
conectado.
Si
se
utiliza
un
multímetro,
tener
cuidado
de
asegurarse
de
que
el
multímetro
se
cambia
a
voltios.
• Conexiones pobres
• Circuito incorrecto
Traducido por Marcos Guerrero, del texto Physics HL 2da edición de Chris Hamper
193/224
•
El
cable
de
la
resistencia
se
calienta
durante
la
medición.
¿Hay
alguna
evidencia
en
sus
resultados
que
sugieran
que
uno
(o
más)
de
estos
problemas
podría
haber
afectado
los
resultados?
Sugiera
maneras
que
usted
puede
cambiar
el
método
para
reducir
los
problemas
que
son
evidentes
a
partir
de
sus
resultados.
Simulación
Esta
práctica
puede
ser
simulado
utilizando
un
simulador
de
circuitos
tales
como
Crocodile
clips®.
Traducido por Marcos Guerrero, del texto Physics HL 2da edición de Chris Hamper
194/224
ALGUNA
LECTURAS
SOBRE
NATURALEZA
DE
CIENCIAS
-‐El
uso
de
símbolos
en
Física
En
la
Física,
el
uso
de
las
letras
griegas
como
rho
(p)
es
muy
común
usarla
para
representar
algún
símbolo
de
alguna
cantidad
física.
Hasta
usando
las
52
letras
del
alfabeto
arábico
(incluyendo
minúsculas
y
mayúsculas),
no
podrían
soportar
soportar
la
gran
cantidad
de
símbolos
a
representar
alguna
cantidad
física.
A
veces,
los
símbolos
como
d
y
x
tienen
múltiples
usos,
que
causó
que
las
letras
griegas
se
convirtieran
en
un
método
para
unir
un
símbolo
con
una
cantidad
fñisica
única.
Por
su
puesto,
debemos
considerar
qué
ocurrirá
cuando
agotamos
todas
las
letras
griegas
–
entonces
utilizaremos
las
letras
del
alfabeto
ruso
o
algún
otro
alfabeto.
-‐Moviendo
en
3
dimensiones
El
desplazamiento
fue
descrito
en
este
curso,
en
términos
de
un
viaje
sobre
un
paisaje
plano.
¿Qué
puede
alterar
en
el
desplazamiento
si
cambia
la
altural?
Solo
cambia
una
cosa,
el
número
de
piezas
de
información
requerida
para
especificar
la
posición
final
relativo
al
inicial.
Ahora,
tres
piezas
de
información
son
requeridas:
la
magnitud(número
mas
unidad),
la
dirección,
y
su
cambio
en
altura
durante
la
jornada.
Concluyendo
que
un
movimiento
en
tres
dimensiones
requiere
de
tres
números
o
coordenadas.
Hay
flexibilidad
en
la
selección
de
los
tres
números.
Podría
utilizar
el
sistema
de
coordenas
espaciales,
en
donde
se
necesita
de
las
tres
coordenadas
x,y
y
z,
o
podría
utilizarse
el
sistema
de
coordenadas
polares
en
donde
se
necesita
de
una
distancia
y
dos
ángulos.
-‐Evidencia
sobre
los
átomos
El
concepto
de
átomos
no
es
moderna,
pero
solo
fue
aceptado
universalmente
por
los
científicos
solo
desde
el
último
siglo.
Alrededor
de
400
a.C.,
el
filósofo
griego
Democritus
teorizó
la
existencia
de
los
átomos
–
nombre
desde
griego
antiguo
“άτομος”
–significa
sin
división.
Él
propuso
que
la
materia
consistía
de
partículas
pequeñas
e
indivisibles
que
determinaban
las
naturalezas
de
las
materias
que
los
conformaban.
Las
ciencias
experimentales
no
era
de
moda
hasta
el
siglo
XVII
y
la
teoría
de
Democritus
permaneció
sin
probar.
Sir
Isaac
Newton
tenía
una
vista
limitada
de
la
naturaleza
atómica
de
la
materia
pero
pensó
que
todas
las
materias
últimamente
eran
conformadas
de
las
mismas
sustancias.
En
el
siglo
XIX,
un
químico,
John
Dalton,
fue
el
primero
en
sugerir
que
los
elementos
individuales
fueron
formados
por
átomos
diferentes
y
que
se
pudieron
combinarse
en
proporciones
fijas.
Pero
Dalton
y
sus
sucesores
solo
pudieron
inferir
la
presencia
de
los
átomos
desde
reacciones
químicas.
Evidencias
menos
explicitas
fueron
obtenidas
através
de
experimentos
de
difusión
y
“Movimiento
Browniano”.
Traducido por Marcos Guerrero del libro Physics IB diploma Programme 2014
195/224
-‐“Simple”
para
físicos
En
el
contexto
de
la
Física,
“simple”
no
significa
“fácil”.
De
hecho,
matemáticamente,
movimiento
armónico
simple
(m.a.s.)
no
es
tan
“simple”.
Es
mejor
pensar
la
palabra
simple
sobre
algo
simplificado
para
facilitar
algo
a
través
de
ignorando
o
limitando
algunas
fuerzas
que
actúan
sobre
un
cuerpo.
Un
péndulo
simple
es
formado
por
una
masa
suspendido
por
una
cuerda.
Al
hablar
del
péndulo
simple,
se
ignora
la
fricción
y
el
hecho
de
que
la
masa
estira
la
cuerda,
sin
causar
ningún
efecto
desastroso
en
las
ecuaciones
producidas.
También
se
pueden
formar
gráficos
más
suaves
como
los
de
un
sistema
masa-‐resorte
-‐Edison
y
su
lámpara
La
conversión
de
energía
eléctrica
a
energía
interna
era
uno
de
los
primeros
usos
de
la
electricidad.
Thomas
Edison,
un
inventor
y
empresario,
quien
trabajó
en
Estados
Unidos
alrededor
de
los
finales
de
siglo
XIX,
era
un
pionero
de
la
iluminación
eléctrica.
Los
primeros
formas
de
luz
fueron
proporcionados
por
filamentos
de
carbono
o
metales
por
los
que
circulaba
corriente
eléctrica.
Estos
filamentos
fueron
calentados
hasta
que
brillaban.
Las
primeras
lámparas
eran
primitivas
pero
produjeron
una
revolución
donde
las
casas
y
espacios
públicos
fueron
iluminados.
El
desarrollo
continúa
hasta
ahora
donde
los
inventores
y
fabricantes
luchan
para
encontrar
lámparas
eléctricas
más
y
más
eficientes
como
el
diodo
emisor
de
luz
(LED).
Y
lo
más
seguro
es
que
esto
no
termina
aquí.
-‐Rapidez
angular
o
velocidad
angular
Puede
ser
que
esté
preguntándose
sobre
la
distinción
entre
rapidez
angular
y
velocidad
angular,
y
si
la
velocidad
angular
es
un
vector
similar
al
velocidad
lineal.
La
respuesta
es
que
la
velocidad
angular
es
un
vector
pero
no
es
normal
a
la
velocidad
lineal.
Tiene
la
magnitud
igual
al
velocidad
angular
pero
su
dirección
es
sorprendente.
La
dirección
es
a
lo
largo
del
eje
de
rotación,
en
otras
palabras,
a
través
del
centro
del
círculo
alrededor
de
la
cual
el
objeto
se
está
moviendo
y
perpendicular
al
plano
de
la
rotación.
La
dirección
sigue
una
regla
de
sacacorchos
en
sentido
horario,
por
ejemplo,
un
disco
moviendose
en
sentido
horario,
la
dirección
del
vector
velocidad
angular
es
perpendicular
al
plano
del
papel
y
hacia
andentro.
En
cursos
BI,
solo
la
rapidez
angular
–
la
cantidad
escalar
–
es
usada.
Traducido por Marcos Guerrero del libro Physics IB diploma Programme 2014
196/224
-‐Campos
escalares
y
vectoriales
Los
campos,
estudiados
en
este
curso,son
campos
vectoriales
ya
que
las
definiciones
estan
relacionadas
con
fuerzas
que
tambien
son
vectoriales,
es
decir
tienen
magnitd
y
dirección.
Otros
campos
son
diferentes,
en
que
la
cantidades
que
representan
solo
tienen
magnitud
,
se
les
denomina
campos
escalares,
por
ejemplo
temperatura
asociada
con
cada
punto
alrededor
de
una
hoguera
es
un
ejemplo
de
campo
escalar.
-‐Fuerza
electromagnética
Quizás
puede
ver
por
qué
el
término
de
fuerza
electromagnética
surgió
anteriormente
como
inducción
electromagnética
–
y
por
qué
sigue
persistiendo.
Algunos
físicos
mencionan
que
ninguna
fuerza
actúa
cuando
el
término
FEM
(fuerza
electromotriz)
es
aplicado
en
celdas
eléctricas,
baterías,
dispositivos
piezoeléctricos,
etc.
–
por
los
tanto,
dicen
que
el
término
FEM
no
es
adecuado.
Es
verdad
que
es
difícil
de
ver
como
la
palabra
“fuerza”
puede
aplicar
en
el
caso
de
las
celdas,
pero
en
el
caso
de
inducción
electromagnética,
es
evidente
que
hay
una
fuerza
actuando
cuando
se
mueven
los
electrones
en
un
conductor.
Por
eso
se
sigue
utilizando
el
término
FEM
en
Física.
EL
hecho
de
que
nosotros
usamos
frecuentemente
el
término
FEM
en
vez
de
la
expresión
entera
es
una
recordatoria
para
enfocar
en
las
unidades
de
FEM:
J
C-‐1
en
vez
del
término
“fuerza”.
-‐La
forma
como
Newton
expuso
el
tiempo
y
el
espacio
Estos
postulados
fueron
expresados
diferente
por
Newton
en
el
Principa
Mathemática
–
el
libro
(en
latín)
que
él
escribió
para
publicar
sus
descubrimientos.
Al
traducir,
sus
postulados
eran:
“I.
Tiempo
absoluto,
verdadero,
y
matemático
fluye
igualmente
sin
relación
a
lo
externo,
de
sí
mismo,
y
desde
su
propia
naturaleza.
II.
Espacio
absoluto
permanece
siempre
similar
e
inmovible,
en
su
propia
naturaleza,
sin
ninguna
relación
a
lo
externo.”
Traducido por Marcos Guerrero del libro Physics IB diploma Programme 2014
197/224
PRÁCTICA CON EXCEL
Rapidez Terminal
Un libro de Microsoft Excel es un archivo que incluye una o varias hojas de cálculo que sirven
para organizar distintos tipos de información relacionada. Para crear un libro nuevo, se puede
abrir un libro en blanco. Asimismo, el libro nuevo se puede basar en otro existente, en la plantilla
de libro predeterminada o en cualquier otra plantilla.
198/224
Este libro deberá mostrar dos hojas llamadas Datos y Gráficos. La pestaña datos debe contener
la tabla que se explica a continuación.
HOJAS
! DATOS INICIALES. Esta tabla contiene las casillas, sombreadas de amarillo, en las que
habrá que introducir como datos iniciales (Tiempo= t, Gravedad= g, Masa= m, y Constante=
k). Estos valores iniciales serán valores concretos sobre los que la hoja de cálculo realizará el
resto de operaciones.
199/224
CÁLCULOS REALIZADOS. Representará los cálculos que realiza el programa en función
de los datos iniciales ingresados. En estas casillas sombreadas tenemos que ingresar las
fórmulas para que el libro pueda realizar los demás cálculos.
200/224
Para esta tabla sólo hay que introducir las fórmulas en la primera fila, en el
resto de filas solo se debe copiar. Por este motivo, es muy importante tener en
cuenta cuales son las fórmulas que contienen referencias relativas y absolutas.
REFERENCIAS RELATIVAS: Por lo general cuando se crea una fórmula, las referencias a las
celdas se basan en su posición relativa a la celda que contiene la fórmula. Esta característica es
muy útil cuando se copia una fórmula a otra celda, ya que las direcciones de las celdas se
actualizan de acuerdo a su nueva posición.
201/224
COMPROBACIÓN DE RESULTADOS
Si se han ingresado correctamente las fórmulas, los resultados deberán corresponderse con los
que siguen:
202/224
CREACIÓN DE LOS GRÁFICOS
La primera gráfica representará la FUERZA de rozamiento del aire en ese caso produce una
des aceleración que contrarresta a la aceleración de la gravedad, esto se consigue representando
los valores de la posición horizontal en el eje X (valores t(s)) y de la posición vertical en el eje
Y (valores v(m/s)).
Para ello usaremos un gráfico de dispersión (XY), concretamente aquel que se indica
“Dispersión con puntos de datos conectados por líneas suavizadas” (buscar en los subtipos).
Pulsamos siguiente.
En el siguiente paso lo dejamos todo por defecto, pulsamos siguiente.
Luego, aparece una ventana con varias pestañas, fijémonos que podemos utilizar la vista previa
del gráfico para ver cómo va quedando en función de lo que vamos seleccionando:
• En la pestaña TITULOS indicamos como título del gráfico “v vs. t”, en Eje de valores X
ponemos t(s) y en Eje de valores Y teclearemos v(m/s).
• En la pestaña EJES debemos comprobar que estén marcadas las casillas “Eje de valores X”
y “Eje de valores Y”.
• En la pestaña LÍNEAS DE DIVISIÓN seleccionamos las casillas “Líneas principales para
X” y “Líneas principales para Y”.
• En la pestaña LEYENDA desactivamos la casilla “Mostrar leyenda”
• En la pestaña ROTULOS activamos la casilla “Ninguno”.
En el último paso indicamos que queremos crear el gráfico en una hoja nueva que la llamaremos
“Gráficos”. Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un breve
lapso de tiempo el programa mostrará las coordenadas X, Y de ese punto.
203/224
La segunda gráfica representará la Distancia que recorre un objeto durante su movimiento;
esto se consigue representando los valores de la posición horizontal en el eje X (valores t(s)) y
de la posición vertical en el eje Y (d(m)).
Para ello usaremos un gráfico de dispersión (XY), concretamente aquel que se indica
“Dispersión con puntos de datos conectados por líneas suavizadas” (buscar en los subtipos).
Pulsamos siguiente.
En el siguiente paso lo dejamos todo por defecto, pulsamos siguiente.
Luego, aparece una ventana con varias pestañas, fijémonos que podemos utilizar la vista previa
del gráfico para ver cómo va quedando en función de lo que vamos seleccionando:
• En la pestaña TITULOS indicamos como título del gráfico “d vs. t”, en Eje de valores X
ponemos t(s) y en Eje de valores Y teclearemos d(m).
• En la pestaña EJES debemos comprobar que estén marcadas las casillas “Eje de valores X”
y “Eje de valores Y”.
• En la pestaña LÍNEAS DE DIVISIÓN seleccionamos las casillas “Líneas principales para
X” y “Líneas principales para Y”.
• En la pestaña LEYENDA desactivamos la casilla “Mostrar leyenda”
• En la pestaña ROTULOS activamos la casilla “Ninguno”.
En el último paso indicamos que queremos crear el gráfico en una hoja nueva que la llamaremos
“Gráficos”. Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un breve
lapso de tiempo el programa mostrará las coordenadas X, Y de ese punto.
204/224
PRÁCTICA CON EXCEL
Se denomina proyectil a cualquier cuerpo que, una vez lanzado, se ve únicamente sometido por
la acción de la gravedad.
M.R.U. son las siglas de movimiento rectilíneo uniforme y M.R.U.A. las del movimiento
rectilíneo uniformemente acelerado.
El objetivo del libro que se propone para la práctica, Tiro parabólico, es el estudio del
lanzamiento oblicuo de proyectiles; este tipo de lanzamiento se caracteriza porque la dirección
de lanzamiento forma un cierto ángulo con la horizontal, al que llamaremos A0. Dicho estudio se
realizará descomponiendo el movimiento en otros dos elementos, un M.R.U. en la dirección del
eje X y un M.R.U.A (con aceleración igual a la gravedad) en la dirección del eje Y, y
despreciando la resistencia del aire.
Con estos valores será posible visualizar, cómo la velocidad en el eje Y parte de un valor inicial,
va disminuyendo luego se hace cero en el punto de altura máxima y aumenta de nuevo hasta
alcanzar otra vez su valor inicial cuando el cuerpo llega al suelo.
Los datos de esta tabla también permitirán crear dos gráficos; en el primero se representarán los
valores de posición de cada eje, para comprobar que la trayectoria del proyectil es una parábola;
en el otro gráfico se representarán las velocidades (Vx, Vy y V) respecto al tiempo.
205/224
CREACIÓN DEL LIBRO
Un libro de Microsoft Excel es un archivo que incluye una o varias hojas de cálculo que sirven
para organizar distintos tipos de información relacionada. Para crear un libro nuevo, se puede
abrir un libro en blanco. Asimismo, el libro nuevo se puede basar en otro existente, en la plantilla
de libro predeterminada o en cualquier otra plantilla.
206/224
Este libro deberá mostrar dos hojas llamadas Datos y Gráficos. La pestaña datos debe contener
la tabla que se explica a continuación.
HOJAS
! DATOS INICIALES. Esta tabla contiene las casillas, sombreadas de amarillo, en las que
habrá que introducir como datos iniciales (Velocidad inicial= V0, ángulo inicial= α y
gravedad g). Estos valores iniciales serán valores concretos sobre los que la hoja de cálculo
realizará el resto de operaciones.
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Para nuestro libro se colocan los siguientes datos:
! CÁLCULOS REALIZADOS.
Representará los cálculos que realiza el programa en función de los datos iniciales
ingresados. En estas casillas sombreadas tenemos que ingresar las fórmulas para que el libro
pueda realizar los demás cálculos.
208/224
Si se han ingresado correctamente las
fórmulas, los resultados deberán
corresponderse con los que siguen:
X: alcance horizontal
Y: altura del proyectil
Vx: velocidad de la
componente eje x.
Vy: velocidad de la
componente eje y.
V: Modulo de la velocidad
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Para esta tabla sólo hay que introducir las fórmulas en la primera fila, en el resto de filas
solo se debe copiar o arrastrar el mouse a las demás celdas. Por este motivo, es muy
importante tener en cuenta cuales son las fórmulas que contienen referencias relativas y
absolutas.
Una referencia le indica a StarOffice Calc donde buscar los valores que se desean utilizar en una
fórmula. Existen 2 tipos de referencias: Referencias relativas y absolutas.
REFERENCIAS RELATIVAS: Por lo general cuando se crea una fórmula, las referencias a las
celdas se basan en su posición relativa a la celda que contiene la fórmula. Esta característica es
muy útil cuando se copia una fórmula a otra celda, ya que las direcciones de las celdas se
actualizan de acuerdo a su nueva posición.
Para crear una referencia absoluta coloque el signo de ($) antes de la columna (letra) o el renglón
(número) que no desee que cambie o simplemente presionando la tecla F4 después de la celda.
Por ejemplo: la referencia de celda $C$4 es una referencia absoluta.
Si copia una fórmula que contiene la referencia absoluta $C$4 a otra celda, la referencia de celda
$C$4 no cambia, pero si copia una fórmula que contiene la referencia relativa C4 a otra celda, la
referencia C4 si cambia.
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COMPROBACIÓN DE RESULTADOS
Si se han ingresado correctamente las fórmulas, los resultados deberán corresponderse con los
que siguen:
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CREACIÓN DE LOS GRÁFICOS
En el último paso indicamos que queremos crear el gráfico en una hoja nueva que la llamaremos
“Trayectoria”. Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un
breve lapso de tiempo el programa mostrará las coordenadas X, Y de ese punto.
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La segunda gráfica representa las tres velocidades, Vx, Vy y V frente al tiempo; en este caso
también utilizaremos un diagrama de dispersión (XY) con líneas suavizadas entre los puntos
representados. Los rangos de datos a representar serán Vx , Vy y V como series en el eje Y,
mientras que los valores de Tiempo constituirán la serie de categorías (los valores de X serán el
tiempo).
En el siguiente paso lo dejamos todo por defecto, pulsamos siguiente.
Luego, aparece una ventana con varias pestañas, fijémonos que podemos utilizar la vista previa
del gráfico para ver cómo va quedando en función de lo que vamos seleccionando:
• En la pestaña TITULOS indicamos como título del gráfico “Velocidad del proyectil”, en Eje
de valores X ponemos Tiempo(s) y en Eje de valores Y teclearemos velocidades (m/s).
• En la pestaña EJES debemos comprobar que estén marcadas las casillas “Eje de valores X”
y “Eje de valores Y”.
• En la pestaña LÍNEAS DE DIVISIÓN seleccionamos las casillas “Líneas principales para
X” y “Líneas principales para Y”.
• En la pestaña LEYENDA activamos la casilla “Mostrar leyenda” y la situaremos arriba.
• En la pestaña ROTULOS activamos la casilla “Ninguno”.
En el último paso indicamos que queremos crear el gráfico en una hoja nueva que la llamaremos
“Velocidad”. Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un breve
lapso de tiempo el programa mostrará las coordenadas X, Y de ese punto.
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RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. Calcula el alcance y la altura máxima de un cuerpo lanzado con una velocidad de 250 m/s
y un ángulo de elevación de 40º.
2. Calcula el tiempo que tardará en tocar el suelo un proyectil lanzado con una velocidad de
300 m/s y un ángulo de 30º.
3. Calcula el ángulo con el que se debe lanzar un proyectil, independientemente de su
velocidad, para que el alcance sea 0 metros.
4. Calcula el ángulo, independientemente de la velocidad, que permite lograr un alcance
máximo.
5. Si se dispara un proyectil a 200 m/s con ángulo de 30º. Si a mitad de su recorrido hay una
colina de 600 metros de altitud, ¿chocará con ella? ¿Y si la colina tiene 300 metros?
MATERIAL A ENTREGAR
Para esta práctica se deberá enviar al moodle un archivo comprimido que contenga la hoja de
cálculo Tiro parabólico y el documento de Word con las Respuestas.
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TRATAMIENTO DE LAS INCERTIDUMBRES
Absoluta o incertidumbre total
Incertidumbre
Para una serie de valores repetidos, nos encontramos con la media o promedio.
La incertidumbre en la media es más o menos la mitad del rango entre el valor máximo y el
valor mínimo.
Suma
Resta
Producto
Cociente
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Potencia
Raíz
Indicando incertidumbres
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¿Qué hora es?
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ACTIVIDAD
1. Graficar la distancia en función del tiempo. Primero determine las escalas del eje x
y del eje y e indicar el título a la gráfica. Además debe indicar las cantidades físicas
y unidades en cada eje. Use el papel milimetrado que se adjunta aquí.
2. Determine cual incertidumbre (distancia o tiempo) es la más significativa.
Construir barras de incertidumbre en la gráfica para todos los puntos.
3. Ignorando el origen construir la mejor recta de ajuste para estos datos. Extender la
recta en todo el papel.
4. Determine el gradiente (Pendiente) de tu mejor recta de ajuste. Explique, ¿qué
cantidad física representa el gradiente? Comente el movimiento del carro.
5. Construir el mínimo y máximo gradiente de tu gráfica y calcular sus valores.
Expresar el mejor valor del gradiente con su incertidumbre absoluta m±∆𝒎
usando el rango del mínimo y máximo gradiente. Preste atención a las cifras
significativas.
Hacer lo mismo para el intercepto con el eje y, hallar y±∆𝒚. ¿El carro empieza con
desplazamiento de cero? ¿El carro acelera?
218/224
219/224
ACTIVIDAD 1.
Usando la curva de energía de enlace por nucleón que se muestra a continuación,
discutir en el grupo las formas y estrategias qué utilizan y cómo la utilizan para estudiar
la misma.
220/224
ACTIVIDAD 2.
Se propone el siguiente problema:
v1A v12B
221/224
• Explicar ¿qué parámetros se pueden obtener mediante el bloque de fricción y la
balanza de resorte?
• Investigar sobre los conceptos y leyes que se aplicaría en la solución a este
problema.
• Basado en esta información sobre el método utilizado, encontrar una ecuación
que permite determinar el coeficiente de fricción entre el pavimento y la llanta.
• Completar el ciclo de tres pasos para obtener una idea clara de lo que sabemos,
lo que necesitamos saber y el resumen
Enumerar toda la información relevante que haya reunido del problema. Basado en esta
información, establecer lo que necesita saber para resolver el problema. A medida que
surjan nuevas informaciones, tendrá que resumir y actualizar la información relevante
que haya reunido y hacer nuevas preguntas.
A continuación se muestran las dos mediciones (Fv: fuerza vertical y Fh: fuerza
horizontal) que se obtienen del bloque de fricción con ayuda de la balanza de resorte.
Fv = 88,2 N y Fh = 75,8 N
Estos datos permitirán determinar el coeficiente de fricción del pavimento.
Uno de los investigadores se vuelve hacia Roco y le dice, "Los dos conductores no
están diciendo mucho. El que está en el pequeño coche rojo está delicado de salud y fue
enviado al hospital. ¡El conductor en el coche amarillo sigue discutiendo lo que pasó,
222/224
pero no hay nada claro!¨. Entonces Roco le dice a su compañero ¨Todo lo que tengo esta
basado en las marcas de deslizamiento de los neumáticos, el coche rojo estaba detenido
cuando se produjo la colisión. ¡Este es un trabajo perfecto para un interno! ¡Ponte a
trabajar! Quiero un informe completo lo antes posible. Sabiendo que esta información
permitirá al fiscal del estado decidir si al conductor del vehículo amarillo se le aplicará
el artículo 249 y 230 del código penal y de tránsito respectivamente.
Puesto que el compañero está siempre dispuesto ayudar le dice a Roco:" ¿En qué puedo
ayudarte?¨ Roco le contesta "Bueno, es que ..., ya sabes, debemos estar seguros, más
allá de cualquier cosa, es necesario conocer si el conductor rebaso o no la velocidad
límite…. el juez necesita evidencias. Hay que reunir todas las pruebas necesarias..¨
Teniendo en cuenta que el accidente se produjo en una zona donde la velocidad máxima
es de 70 km/h, ¿qué le sugieres a Roco? ¿Se debe presentar cargos por exceso de
velocidad o no? Si el fiscal del estado le pide testificar en la corte, ¿cómo explicará
claramente al juez y al jurado el método utilizado para determinar la velocidad del
conductor culpable?
223/224
ACTIVIDAD 3 .
Recuerde la estrategia general que indicó el profesor en clases para resolver problemas
en los que se involucre la ley de Conservación de le Energía y la Ley de conservación
del momento lineal.
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