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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

GRADO: 1º GRUPO: ”B” CICLO ESCOLAR: 2016-2017

Fecha de inicio: del 12 de diciembre del 2016 Fecha aproximada de término: 16 de diciembre del 2016
Proyecto:

COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS


GENERICAS

 Para el aprendizaje Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas
permanente básicas para comunicarse en Inglés.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
 Para el manejo de
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
información Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
 Para el manejo de Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
situaciones todos.
 Para la convivencia Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
 Para la vida en Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad
sociedad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
ENFOQUE
ESPAÑOL MATEMATICAS EXPLORACION DE LA FORMACION CIVICA Y ETICA EDUCACION ARTISTICA
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Desarrollo de Uso de secuencias de situaciones problemáticas Fortalecimiento de competencias Construcción de la identidad personal y de las Desarrollo de la percepción, la
competencias que despierten el interés de los alumnos, que básicas al explorar, de manera competencias emocionales y sociales, asumiendo sensibilidad, la imaginación, la
comunicativas a partir del permitan reflexionar y construir formas organizada y metódica, la posturas y compromisos éticos vinculados con su curiosidad y la creatividad artística de
uso y estudio formal del diferenciadas para la solución de problemas naturaleza y la sociedad del lugar desarrollo personal y social, teniendo como marco los alumnos; a través de la apreciación,
lenguaje. usando el razonamiento como herramienta donde vive. de referencia los derechos humanos y la cultura expresión y contextualización de los
fundamental. política democrática. lenguajes artísticos.
LECCIONES O DESAFIOS
ESPAÑOL MATEMATICAS EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y FORMACION CIVICA Y EDUCACION ARTISTICA
LA SOCIEDAD ETICA
18. Desarmo y armo 27. ¿Hay alguna mal? 28. Beneficios y riesgos de plantas y Es justo o no es justo Las posibilidades de la voz
oraciones. 19. ¡Todos a ¿Cuándo usar +, -, =? animales. que… como instrumento de
jugar! 20. Los signos de expresión.
interrogación.
COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS
ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXPLORACION DE LA NATURALEZA FORMACION CIVICA Y EDUCACION
Y LA SOCIEDAD ETICA ARTISTICA

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento Resolver problemas de manera autónoma Relación entre la naturaleza y la Autorregulación y ejercicio Artística y cultural
para aprender. •Comunicar información matemática sociedad en el tiempo. responsable de la libertad.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas •Validar procedimientos y resultados Exploración de la naturaleza y la Apego a la legalidad y sentido
situaciones comunicativas. •Manejar técnicas eficientemente. sociedad en fuentes de información. de justicia.
Analizar información y emplear el lenguaje para la toma de Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y
decisiones. de la sociedad.
Valora la diversidad lingüística y cultural de México.
PROPOSITOS / APRENDIZAJES ESPERADOS
ESPAÑOL EXPLORACION DE LA
MATEMÁTICAS NATURALEZA Y LA FORMACION CIVICA Y ETICA EDUCACION ARTISTICA
SOCIEDAD

Que los niños: Que los niños: Que los niños: Respeta reglas y acuerdos para PROPOSITOS:
regular su conducta y establece Teatro
 Reconozcan palabras y las usen integrándolas Identifiquen el significado de Explica los
compromisos consigo y con El alumno explorará las
para formar oraciones. los signos de +, - e =. beneficios y posibilidades de su voz
otros.
 Analicen la relación sonoro-gráfica de las riesgos de como instrumento de
palabras en oraciones. Usen diversas estrategias, plantas y Valora la importancia de dar y expresión en el
 Conozcan la función y las características de los incluyendo las operaciones de animales del escenario
recibir un trato respetuoso
instructivos. suma y resta expresadas lugar donde como una forma de justicia
 Comprendan las instrucciones de un juego y lo simbólicamente para resolver vive.
para sí y para los otros
lleven a cabo para divertirse. problema de adición y
 Escriban, revisen y den a conocer un texto sustracción.
breve para un destinatario determinado.

CONTENIDOS
ESPAÑOL EXPLORACION DE LA
MATEMÁTICAS NATURALEZA Y LA FORMACION CIVICA Y ETICA EDUCACION ARTISTICA
SOCIEDAD

Sistema de escritura. Problemas aditivos AULAs El alumno reconocerá los


Segmentación de la escritura. acciones realizadas al Beneficios y riesgos de Es justo o no es justo que... sonidos graves, agudos,
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de resolver problemas plantas y animales. Qué situación de trato justo o
largos, cortos, fuertes y
letras en palabras. de suma y resta, injusto entre compañeros
recuerdo. Qué es justo y qué suaves por medio de la voz..
Características de los textos escritos. usando los signos +,
Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento. −, =. no es justo hacer entre
Estrategias de comprensión lectora. compañeros. Qué significa
Propósitos de lectura. Localización de información Compara pesos al aprender a dar y recibir. Qué
muestras de reciprocidad
explícita. interpretar la
encuentro en la vida cotidiana.
Producción de textos. posición de los
Escritura de palabras, oraciones y párrafos. platillos de una
Escritura, revisión y corrección del borrador. balanza.
Socialización del texto. Comunica recorridos
Estrategias de comprensión lectora. gráficamente.
Conocimientos previos.
Sistema de escritura.
Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos
suspensivos, coma en enumeración, signos de
admiración e interrogación y guion.
SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES

INICIO

 Formar ocho equipos. Entregar a cada equipo un juego de oraciones relacionadas al juego "Lobo, ¿estás ahí?".
 Indicar a los alumnos que deben leer todas las oraciones. Material Tiras Recortables.
Después solicitar las recorten en palabras.
DESARROLLO
Revolver las oraciones.
Una vez que terminaron de armarlas, pedirle a otro equipo revise si ordenaron adecuadamente las oraciones.
CIERRE
Copiar en su libreta las oraciones que formaron.
Seleccionar las dos oraciones que más le gustaron y copiarlas en su libro de texto, página 74.

MATE
INICIO:

Mostrarles ejercicios como el siguiente donde cuestionaremos a los alumnos que signo creen que va el de +, - o =

Construir entre todos lo que representa el signo mas y el signo menos.

DESARROLLO
Entregarles varios ejercicios para que en parejas los resuelvan

 Con la mismo pareja resolver las consignas 1 y 2 del desafío 27. L.T. Pág. 49.
 Socializar los resultados con otra pareja
CIERRE:

Realizar una competencia entre los equipos. Cada uno deberá seleccionar a un niño para cada ronda. El docente dirá una operación que los estudiantes
deberán escribir utilizando los signos correctamente y resolverla en el menor tiempo posible. El primer equipo en terminar correctamente ganará dos
puntos, quienes lo hayan hecho sin errores un punto y quien haya errado ningún punto.

EA
INICIO
CONOCIMIENTOS PREVIOS: se les preguntara a los alumnos que hacen ellos cuando necesitan algo, cómo lo piden, de qué forma etc.. (esto nos ayudara
a saber que por medio de la palabra es la manera más común y recurrente)
1.- HABLEMOS CLARO: en parejas interactuarán realizando una conversación del siguiente caso:
“hola compañero_______ ¿Quieres jugar conmigo?” (la conversación puede variar) ésta se realizará en diferentes tonos: contento, triste y enojado para
que los alumnos logren entender la diferencia en la expresión, el volumen y entonación utilizados
DESARROLLO
“EL DÍA DEL SILENCIO”: se les proyectara el siguiente video que muestra el caso de un niño sordo mudo. Después de verlo se analizará y se comentará cuál
es la importancia de la expresión verbal y todos darán sugerencias qué haríamos si estuviéramos en el lugar del niño del video.
https://www.youtube.com/watch?v=RgXZAF6GUng
CIERRE
pedir a los alumnos que se mantengan en el círculo, pero ahora sentados en el suelo para que cada quien diga su nombre modificando la voz y el cuerpo
como si fuera el personaje del cuento o historia que más les guste. Si algún alumno no sabe qué hacer o no tiene un personaje favorito, algunos de los
siguientes pueden servirle de ayuda: el lobo feroz, una ardilla con mucha energía, una abuelita de cien años de edad, un camello noble, un duende travieso,
una pulga que no puede parar de brincar, una serpiente elegante, un fantasma al que le gusta

Tarea

Traer una placa de foamy café, un limpiapipas y Elaborar un dibujo de un animal y una planta del lugar
donde vive, de preferencia del tamaño de su hoja de libreta

MARTES
INICIO:

 Mostrarles las siguientes imágenes


 Preguntarles como van a elaborar el reno utilizando el material que tienen. ¿qué harán primero, despues y al final?
 Elaborar el reno
Preguntar a los alumnos ¿qué es un instructivo?, ¿para qué sirve?, ¿qué sucede si no se siguen los pasos en el orden adecuado?, ustedes si lo siguieron al
elaborar su reno o de que manera se les hubiera facilitado mas? etc.

DESARROLLO:

Comentar que llevaremos a cabo el juego "Lobo, ¿estás ahí?", pero para poder hacerlo, primero se tendrán que leer las indicaciones.
Leer en voz alta la primera indicación y preguntar a algún alumno a qué se refiere y por qué es importante seguirla. Seguir la misma mecánica para las
demás indicaciones. Página 75 de su libro de texto.
Cuando todos estén seguros de haber comprendido lo que van a hacer, indique nuevamente en dónde jugarán y de qué manera se organizarán, es decir,
si todos lo harán al mismo tiempo o tomarán turnos. En ese sentido, para jugar, ellos recordarán las indicaciones que leyeron, y si lo requieren podrán
consultar su libro para hacer memoria.
CIERRE:

Llevar a cabo el juego, cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido y respetuoso.
Al terminar de jugar, dibujar el mejor momento del juego. Así mismo, deberán escribir por qué les gustó. Página 76 de su libro de texto

MATE
INICIO:

 Individualmente, resolver un ejercicio impreso consistente en unir operaciones con su respectivo resultado. Por ejemplo:

DESARROLLO:

 Plantear a los alumnos problemas como los siguientes. Ejemplo:

1. Jorge tenía en su pecera 15 tortugas, si regaló 7.


¿Cuántas le quedaron?________

(Tacha con un color, las tortugas que regaló).

CIERRE:

Socializar los resultados y el procedimiento de resolución con sus compañeros y corregir errores en caso de ser necesario
Explora
INICIO:

 jugar ”cielo, mar y tierra”. Se rotará una pelota para que por turnos los alumnos mencionen un animal que permanezca más en el aire, éste lanza la
pelota a otro y quien la recibe dirá el nombre de uno que viva en el mar, y el siguiente turno se menciona un animal que viva en la tierra.
Conocimientos previos: mencionará el alumno cuáles plantas y animales recuerda, los que vivan en su comunidad, así como las diferencias entre ellos.

DESARROLLO:

 El alumno realizará previamente de tarea un dibujo de un animal y una planta del lugar donde vive, de preferencia en una cartulina.
 Cada niño explicará la planta y el animal que trajo.
 Trabajar en equipo: la maestra indicará que de cada planta y animal que trajeron escriban o mencionen qué beneficios obtenemos las personas de
ellos: alimento, vestir, calzado, medicina, ayuda para el trabajo, acompañar, etc. Al terminar cada equipo expondrá los beneficios que identificaron.
 Observar de forma individual su libro en la pág. 64, relacione las imágenes con lo que aprendió al trabajar previamente en equipo y comente sobre ello.
 Realizar en su cuaderno una breve explicación del por qué son importantes las plantas y animales para el ser humano. Puede ilustrar con una imagen o
una frase.
CIERRE:

 Dar la consigna de que cada niño imite a un animal. Moviéndose por el aula deberán encontrar a alguien que haya imitado al mismo. L.T. Pág. 65.
Platicar sobre el animal imitado y su relación con el ser humano.
TAREA
MIERCOLES
Inicio
Jugar a la lotería
DESARROLLO
En parejas realizaran el primer borrador del instrutivo de cómo jugar a la lotería
Titulo: ________________________

Para jugar a la lotería se necesita_______________

Manera de jugar

Pasar su borrador a otra pareja para recibir sugerencias y una coevaluación

Escribir nuevamente su instructivo tomando en cuenta las sugerencias dadas.


La maestra ira pasando por las parejas para ir realizando una hetereoealuación dando sugerencias
CIERRE
Pasar en limpio su instructivo.

MATE
INICIO:

 Presentar a los niños objetos diversos con los que se elaborará una tiendita.
 Entre todo el grupo asignar precios para cada producto y etiquetarlos.

DESARROLLO:

 Formar equipos pequeños y facilitar a los niños dinero falso.


 Jugar a la tiendita comprando productos hasta agotar su dinero (algunos papás serán los cajeros).
CIERRE:

Analizar las compras hechas y en el cuaderno representar las operaciones utilizando los signos de +, - ,=, correctamente.

EXPLORA
INICIO:

Mostrar imágenes de plantas y animales benéficos y peligrosos para el ser humano.


Entre todo el grupo clasificarlos en estas categorías y hacer comentarios al respecto.
DESARROLLO
 En el cuaderno, dibujar plantas y animales nocivos para la salud que existan en su comunidad.
 Hacer comentarios sobre por qué son nocivos o dañinos para el ser humano.
CIERRE
Observar su libro en la pág. 65 y realizar en su cuaderno una frase sobre el riesgo o peligro de algunas plantas y animales para el ser humano. Ilustrar con
una imagen

TAREA:
Realizar una pequeña maqueta de un animal o una planta, donde exprese el beneficio o riesgo que pueden tener para el ser humano. Inventar un nombre
para su proyecto Posteriormente armar una exposición al público donde los niños explicarán su maqueta..

JUEVES
INICIO:

 Reunir a los alumnos en parejas. Por turnos, cada alumno hará preguntas a su compañero para que éste las responda, por ejemplo: ¿qué vas a
comer hoy?, ¿qué te gusta jugar en el recreo?, ¿quién es tu mejor amigo?, etc.
 Escribir en el pizarrón una lista de oraciones, para que los alumnos identifiquen cuáles son las preguntas. Ejemplo: Vamos a jugar al patio, ¿Vamos a
jugar al patio?, ¿No hiciste la tarea?, No hiciste la tarea, etc.
DESARROLLO:

 En su libro de texto, en una lista de oraciones, subrayar las oraciones que son preguntas. L.T. Pág. 77.
 Preguntar a los niños qué tienen en común las preguntas subrayadas, orientándolos a identificar los signos de interrogación.
 Explicar el uso de los signos y la forma en que se escriben mostrando algunos ejemplos que se leerán en voz alta.

 Contrastar la explicación con el uso de los signos de admiración.


 Escribir, brevemente, en el libro de texto para qué se usan los signos de interrogación.
 Pedir a los alumnos que, de manera oral, den ejemplos de preguntas para escribirlas en el pintarrón.
CIERRE:

 Escribir en su cuaderno las preguntas, poniendo correctamente los signos de interrogación.

Escribir en su libreta y cuaderno algunas preguntas para saber algo al respecto.


MATE
INICIO

 Formar equipos pequeños y jugar memorama de operaciones y resultados (el material se puede hacer con cartulina). Ejemplo:

=22 10 + 12

DESARROLLO:

 En equipo, resolver el desafío 28, analizando precios y haciendo las operaciones correspondientes. L.T. Págs. 51-52.

CIERRE:

En plenaria, socializar los resultados y el proceso de resolución para, de ser necesario, corregir errores.

VIERNES
INICIO:

 Recordar el uso de los signos de interrogación mediante un juego cuya dinámica es dividir al grupo en 2 equipos y formarlos en 2 hileras en la
cancha. Frente a ellos, a una distancia considerable me colocare mostrando frases escritas en cartulinas. A los costados del maestro habrá signos de
interrogación y exclamación. La tarea de los niños será leer la frase en la cartulina y correr a tomar el par de signos que le corresponda. Gana el que
obtenga más puntos.

DESARROLLO:

Individualmente, contestar el . L.T. Pág. 78.


FCE
Inicio

INICIO:

observar el video “el justo y el injusto” de los cuentos de la calle broca https://www.youtube.com/watch?v=jFTQVDPGEOk

DESARROLLO:

 Comentar en forma grupal el contenido del cuento, haciendo énfasis en el inicio de la historia.
 Darles una hoja blanca y solicitarles que dibujen alguna situación injusta que hayan vivido y exponerla.
 Observar las imágenes de sus libros en la página 52 y 53 de su libro de texto para comentarlas
 De manera grupal, se redactará una historia acerca de las imágenes de su libro de texto (pág. 52)
De forma individual, cada uno de los alumnos inventará el final de la historia (tarea)con ayuda de sus padres la escribirán y dibujarán

 Comentar algunas situaciones injustas que hayan sucedido dentro del salón de clase, elegir dos y escribirlas en el pizarrón.
 Preguntar a los alumnos porqué son injustas y cómo podríamos convertirlas en justas y pedirles que las dibujen

CIERRE:

Describir reglas gustas que regulen la convivencia del salón.


En equipos, ilustrarán dichas reglas con recortes de revistas antes solicitadas

Pegar las cartulinas en lugares visibles de la escuela.

OBSERVACIONES 
ACTIVIDADES  Pase de lista diario, en dos columnas (¿Quién vino?, ¿Quién falto?) Lectura de un texto
PERMANENTES  Lectura guiada, comentada, etc.
 Construcción de significados mediante el rescate de conocimientos previos.
 Lectura, escritura de cantidades y resolución de problemas matemáticos con las fichas de colores y el tablero de valor
posicional-
RECURSOS, Libro de texto. Págs. 77-78 Cartulinas Material tiras recortables Tarjetas con signos de interrogación y exclamación.
MATERIALES Y
Instructivos Libro de desafíos matemáticos. 1º. Ejercicios impresos. Cartulinas Productos diversos Dinero falso
BIBLIOGRAFIA
Libro de texto. Págs. 64 a 66. Imágenes de plantas y animales. Colores.

ADECUACIONES Apoyo con los niños más rezagados mediante tutorías, brindar atención personal en la medida de lo posible
CURRICULARES

FORMA DE EVALUAR: Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
, el trabajo en equipo, disciplina, el trabajo colaborativo, las tutorías.
DE PROCESO DE PRODUCTO
 Presenta el producto en tiempo y forma  Logra el propósito de ( el tipo de texto que se va a elaborar)
 Colabora con sus compañeros en la organización y presentación del  Destaca la construcción en todos los aspectos del texto
producto.  Evidencia documentación y fuentes de consulta
 Consulta fuentes de información especializada  Se genera un ambiente formativo
 Hace uso de recursos históricos  Genera motivación y resulta interesante, atractiva y agradable (lúdica)
 Muestra satisfacción al trabajar Escritura de su nombre.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.  Uso de mayúsculas.
Resolución de desafíos de manera correcta. 

 Conteo y comparación de colecciones.


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo

Maestra de grupo Vo. Bo. Dirección