Colegio de Estudios Científicos

y Tecnológicos del Estado de

Guanajuato

MÓDULO 4: TEMA 1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.

“PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS”

Materia: Lectura, Expresión Oral y

Escrita II

Docente: Juan José Solis Flores

Lectura, Expresión Oral y Escrita II

Contenido

1. Presentación .............................................. 3
2. Plan de clase .............................................. 5
3. Material docente. ...................................... 10
4. Evidencias de desempeño .......................... 23
5. Reflexiones .............................................. 26
1. Presentación
El CECyTE Guanajuato es una institución de nivel medio superior que ofrece
bachillerato técnico bivalente, con base en el acuerdo secretarial 653 de la
SEP, es decir, que nuestros estudiantes, al egresar, obtienen su certificado de
bachillerato general y una carrera técnica en la especialidad que cursó, con la
posibilidad de titularse y obtener cédula profesional. En el CECyTE, los
docentes trabajan bajo el modelo educativo basado en competencias, con un
enfoque constructivista-humanista, centrado en el aprendizaje significativo del
estudiante. Este modelo permite que los alumnos se incorporen a la planta
productiva, como técnicos profesionales para satisfacer las necesidades del
mercado laboral, desarrollar microempresas; o bien, continúen estudios de
nivel superior.

Bajo este enfoque y los principios éticos que se mencionan en la perspectiva

del CECTYTE junto con la intención y visión personal me llevaron a diseñar el
plan de clase desde la perspectiva del hacer y del saber, dividido en las
dimensiones siguientes:

Dimensión personal: el sujeto debe estar relacionado con la manera de

aprender a razonar sobre el propio razonamiento, sus capacidades de trabajo,
de estudio, de liderazgo y de sus limitaciones, es decir, se sus actividades de
análisis y síntesis en su devenir dialéctico.

Dimensión del hacer: son los conocimientos prácticos, innovadores y

profundos que el sujeto posee sobre las características intrínsecas de la tarea
y de estas en relación con el mismo, con los demás, y principalmente con sus
habilidades y destrezas.
Dimensión estratégica: son las estrategias, técnicas y métodos que tiene el
sujeto sobre como aprende, como comprende, como percibe, como toma
decisiones y como soluciona problemas en torno a la efectividad en la
planeación, uso del tiempo, uso de recursos y desarrollo de la actividad.

Dimensión social: es la capacidad que tiene el sujeto para la integración a un

equipo de trabajo donde debe analizar su función y rol para el alcance de los
objetivos y metas, en circunspección a la relación de iguales, a su reacción
ante el halago y la crítica, a la reacción ante la autoridad y a su estabilidad
emocional, a la adaptación social, y finalmente, la capacidad de compartir el
deseo de trabajar en la mejora social.
2. Plan de clase
Campo Asignatura: Nombre del Fecha de Tiempo:
disciplinar: Lectura, docente: ejecución: 2 módulos
Comunicación expresión oral Juan José Solis Marzo 2018
y escrita II Flores
Bloque II: Concepto Concepto Tema:
Comprensión-lectora fundamental: subsidiario: Paráfrasis
Comunicación Herramientas para el
Análisis de textos
Categoría: Competencia Atributo: Competencia
Se expresa y genérica: 4.1 Expresa ideas y disciplinar:
comunica. 4. Escucha, conceptos mediante 5. Expresa ideas y
interpreta y emite representaciones conceptos en
mensajes lingüísticas, composiciones
pertinentes en matemáticas o coherentes y
distintos contextos gráficas. creativas, con
mediante la introducciones,
utilización de desarrollo y
medios, códigos y conclusiones claras.
herramientas
apropiadas.
Apertura
Situación de aprendizaje:
Construyo un texto con mis propias palabras
Remake
Los alumnos con gran frecuencia se enfrentan a la situación de que los profesores de
diferentes asignaturas les piden que investiguen ciertos tipos de temas. El profesor para
asegurarse que los alumnos asimilaron significativamente el conocimiento, les solicita por
escrito expliquen o interpreten la información utilizando sus propios recursos lingüístico, es
decir, que reconstruyan a partir del texto original un nuevo texto utilizando sus propias
palabras para demostrar la comprensión del mismo; antes esta necesidad es imperante
utilizar el recurso se le conoce como paráfrasis.

¿Puedes encontrar la relación entre remake (reedición) e interpretación de un

texto a partir del siguiente texto?
Remake es un término que no forma parte del diccionario de la Real Academia Española
(RAE). Se trata de un vocablo inglés que puede traducirse como reedición.
El concepto se utiliza en nuestra lengua para nombrar a un tipo de adaptación de una obra
artística. Una remake es una nueva versión de una película o de una serie de televisión
que repite con bastante fidelidad su historia y que mantiene los mismos personajes.

La remake, por lo tanto, suele consistir en narrar lo mismo que ya se narró con anterioridad,
pero empleando actores diferentes o modificando el contexto del relato, por citar algunos
de los cambios más frecuentes.
Lee todo en: Definición de remake - Qué es, Significado y Concepto
http://definicion.de/remake/#ixzz3pLvFi9ac

Recuperando
Conocimiento previos…
a. Responde las preguntas en tu cuaderno.
1. Define que es una paráfrasis con tus palabras.

2. ¿Crees que la paráfrasis es útil? ¿Por qué?

3. ¿Cuántos tipos de paráfrasis existen? ¿Cuáles son?

4. ¿Explica los pasos para elaborar una paráfrasis?

Desarrollo
Indicación. Integrar equipos (4 personas) de trabajo colaborativo para ejecutar la tarea
siguiente:
1. Investigar extramuros qué es la paráfrasis, sus tipos y sus características. En equipo
dialogar sobre la información obtenida e integrarla en un cuadro sinóptico.
2. En equipo preparan la conclusión del tema a partir de la siguiente pregunta “¿Para
qué es útil la paráfrasis?” Compartir en plenaria la respuesta.
Integración de los nuevos aprendizajes…
De manera individual, resuelve los siguientes ejercicios propuestos.
a. Redacta en Word, una paráfrasis constructiva del texto “Vaca”.

Integración de los nuevos aprendizajes…

a. Redacta en Word una paráfrasis mecánica a partir de la información “el ciclo
cardiaco”.

Cierre
El alumno entregará su evidencia a la persona que tiene a la derecha, quien los revisará si
hay errores y de qué tipo. El docente entregará a cada alumno la lista de cotejo para que
se guíe con ella al revisar. El facilitador tomará las evidencias para verificar que estén
correctamente revisadas.
El facilitador evalúa los logros obtenidos por cada alumno, los retroalimenta por escrito y
asigna la calificación a cada uno conforme a los indicadores de la lista de cotejo.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS (DISEÑO DE LA ESTRATEGIA)

Los alumnos se caracterizan por ser inquietos, buscan nuevas experiencias y

sensaciones, son hábiles en el uso de las tecnologías, son muy sociables y se
integran fácilmente a diversos grupos, pero algunos no les guste leer ni
escribir, se les dificulta producir un texto, no utilizan adecuadamente la
tecnología –copian y pegan la información sin comprenderla, mucho menos
interpretarla–, le dedican poco tiempo a sus estudios, realizan el trabajo con
el mínimo esfuerzo, se han acostumbrado a escribir como las palabras suenan,
sin importarles la ortografía; Sus intereses están encausados en aprender
conocimientos significativos, efectivos y situados en ambientes reales que les
permita movilizar y transferir esos conocimientos a situaciones de vida, de la
familia y el contexto.

Estas características orientan el diseño de las actividades de enseñanza-

aprendizaje aun enfoque por competencias donde se sitúa el aprendizaje en la
perspectiva del constructivismo porque el alumno es considero un sujeto activo
que colabora en su propio proceso de aprendizaje, la técnica orienta la tarea
a conflictuar al alumno en ambientes de aprendizaje situado y a desarrollar un
esquema de aprendizaje colaborativo y guiado.

La recuperación de los conocimientos previos es a través de la reflexión

conceptual de la paráfrasis en cuestionamientos que permiten identificar que
los alumnos conocen el tema de estudio, pero se les dificulta la aplicación del
mismo, la actividad de desarrollo implica el uso de las tecnologías y la
confrontación del saber con el hacer por medio de la investigación y la
ejercitación, el desempeño es valorado en pares con coevaluación y en el cierre
se retroalimenta el saber hacer.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

La situación de aprendizaje “Construyo un texto con mis propias palabras” es

una tarea transdisciplinar que fortificó el aprendizaje procedimental en el uso
de la paráfrasis debido a que los alumnos tienen áreas de oportunidad en la
forma de explicar o interpretar un texto, así como de sintetizar la información.
En este aspecto la paráfrasis es un recurso que se debe fortalecer porque es
muy utilizado en otras áreas del conocimiento, y como tal es un recurso
transversal que le permite al estudiante comunicarse de manera clara en
cualquier contexto.

La meta de la situación de aprendizaje está dirigido a que el alumno

comprenda, analice, explique e interprete un texto para hacerlo más claro y
significativo para él, y los demás; este precepto se define en el propósito
formativo de la asignatura: Que el estudiante aprenda y aplique estrategias
para iniciar el proceso de análisis de diversos tipos de textos y la elaboración
de trabajos académicos, a fin de que le permitan desenvolverse en situaciones
y contextos variados.

El enfoque utilizado en la estrategia le permitió al alumno el estudio y práctica

de sus habilidades lingüísticas, así como confrontar sus ideas para el
intercambio funcional de sus reflexiones críticas a través de transferir y
movilizar sus conocimientos a diferentes situaciones y contextos, además de
centrar el aprendizaje en el desarrollo de pensamiento complejo para efecto
de que pueda diferenciar, clasificar, jerarquizar, analizar, reflexionar,
interpretar, sintetizar, delimitar hechos, producir pensamientos y opiniones
que favorezcan el análisis y manejo de diversos conceptos.
Finalmente, el alumno por medio de la estrategia se sitúa en el terreno del
aprender hacer, es decir, los contenidos facticos los tiene que aplicar, su
aprendizaje se va construyendo de manera progresiva a medida que le permite
aplicar lo aprehendido en el aula y transferirlo a otras situaciones de su vida
lo que propicia que desarrolle procesos de metacognición, así mismo, las
diversas actividades le permiten aprender a convivir por medio de la
interacción con sus pares y, establecer el cómo y en qué momento debe
comunicarse.
 3. Material docente.

Lectura, Expresión Oral y

Escrita II
Plantel Valle de Santiago

Comprensión Lectora

Remake (La Paráfrasis)

Material didáctico elaborado

por: Juan José Solis Flores
Campo Asignatura: Nombre del docente: Fecha de ejecución:
disciplinar: Lectura, expresión oral Juan José Solis Flores
Comunicación y escrita II
Bloque II: Concepto Concepto subsidiario:
Comprensión fundamental: Análisis de textos
lectora Comunicación
Categoría: Competencia Concepto Atributo: Competencia disciplinar:
Se expresa y genérica: subsidiario:
4.1 Expresa 5. Expresa ideas y conceptos en
comunica. 4. Escucha, Análisis deideas y composiciones coherentes y
textos
interpreta y emite conceptos creativas, con introducciones,
mensajes pertinentes mediante desarrollo y conclusiones claras.
en distintos contextos representaciones
mediante la lingüísticas,
utilización de medios, matemáticas o
códigos y gráficas.
herramientas
apropiadas.
Situación de aprendizaje:
Remake
Los alumnos con gran frecuencia se enfrentan a la situación de que los profesores de diferentes
asignaturas les piden que investiguen ciertos tipos de temas. El profesor para asegurarse que los
alumnos asimilaron significativamente el conocimiento, les solicita por escrito expliquen o
interpreten la información utilizando sus propios recursos lingüístico, es decir, que reconstruyan
a partir del texto original un nuevo texto utilizando sus propias palabras para demostrar la
comprensión del mismo; antes esta necesidad es imperante utilizar el recurso se le conoce como
paráfrasis.
Desafío…
¿Puedes encontrar la relación entre remake (reedición) e interpretación de un
texto a partir del siguiente texto?

Remake es un término que no forma parte del

diccionario de la Real Academia Española (RAE). Se trata de un vocablo inglés que
puede traducirse como reedición.

El concepto se utiliza en nuestra lengua para nombrar a

un tipo de adaptación de una obra artística. Una
remake es una nueva versión de una película o de una
serie de televisión que repite con bastante fidelidad su
historia y que mantiene los mismos personajes.

La remake, por lo tanto, suele consistir en narrar lo

mismo que ya se narró con anterioridad, pero
empleando actores diferentes o modificando el contexto
del relato, por citar algunos de los cambios más
frecuentes.

Lee todo en: Definición de remake - Qué es,

Significado y Concepto
http://definicion.de/remake/#ixzz3pLvFi9ac
Recuperando conocimiento
previos…

a. Responde las preguntas en tu cuaderno.

5. Define que es una paráfrasis con tus palabras.

6. ¿Crees que la paráfrasis es útil? ¿Por qué?

7. ¿Cuántos tipos de paráfrasis existen? ¿Cuáles son?

8. ¿Explica los pasos para elaborar una paráfrasis?

Puente cognitivo…
Indicación. Integrar equipos (4 personas) de trabajo
colaborativo para ejecutar la tarea siguiente:

3. Investigar extramuros qué es la paráfrasis, sus tipos

y sus características. En equipo dialogar sobre la
información obtenida e integrarla en un cuadro sinóptico.

4. En equipo preparan la conclusión del tema a partir de la

siguiente pregunta “¿Para qué es útil la paráfrasis?” Compartir en
plenaria la respuesta.
Integración de los nuevos
aprendizajes…
De manera individual, resuelve los siguientes
ejercicios propuestos.
a. Redacta en Word, una paráfrasis constructiva del texto “Vaca”.
Integración de los nuevos
aprendizajes…
a. Redacta en Word una paráfrasis mecánica a partir de
la información “el ciclo cardiaco”.
Evaluación de los aprendizajes…
Evaluación formativa.

El alumno entregará su evidencia a la persona que tiene a la

derecha, quien los revisará si hay errores y de qué tipo. El
docente entregará a cada alumno la lista de cotejo para que se
guíe con ella al revisar.

El facilitador tomará las evidencias para verificar que estén

correctamente revisadas. Evaluación sumativa.

El facilitador evalúa los logros obtenidos por cada alumno, los

retroalimenta por escrito y asigna la calificación a cada uno
conforme a los indicadores de la lista de cotejo.
Para reforzar el puente cognitivo…

Paráfrasis

Del lat. paraphrăsis, y este del gr. παράφρασις

paráphrasis.

1. f. Explicación o interpretación amplificativa de un

texto para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible.

3. f. Frase que, imitando en su estructura otra

conocida, se formula con palabras diferentes.

Real Academia Española © Todos los derechos reservados

Fuente: http://dle.rae.es/?w=Par%C3%A1frasis&o=h
Tipo de Paráfrasis

Paráfrasis
Paráfrasis mecánica
constructiva

•Consiste en sustituir por •Consiste en la

sinónimos o frases reelaboración del
alternas las expresiones enunciado; lo que origina
que aparezcan en un otras características
texto, apenas cambiando sintácticas muy distintas,
la estructura sintáctica. pero conserva el mismo
significado.
 Ejemplos: Paráfrasis mecánica

Técnicas de retención:
1. Asociaciones
2. Visualizaciones
Texto original
3. Repeticiones
4. Discusiones
Entre las técnicas para 5. Anotaciones
retener la información se
pueden destacar las
siguientes: las asociaciones,
las visualizaciones, las
repeticiones, las Paráfrasis constructiva
discusiones o toma de
Técnicas de retención:
notas. 1. Asociaciones de ideas y conceptos.
2. Visualizaciones, como mapas
mentales, esquemas dibujos.
3. Repetición de la información de
forma oral o escrita
4. Discutir el tema con un compañero.
5. Anotar en una libreta de apuntes.

Pasos para la elaboración de una

paráfrasis:
1.- Lee cuidadosamente el texto

2.- Consulta en el diccionario las palabras que no hayas entendido.

3.- Identifica el mensaje esencial.

4.- Escribe las palabras clave del texto y cámbialas por sus
sinónimos.

5.- Redacta el borrador de la paráfrasis

6.- Realiza la redacción definitiva.

Fuente: http://html.rincondelvago.com/comprension-de-la-
lectura.html
Material elaborado a partir del libro
de Lectura, Expresión Oral y
Escrita 2.
Autor(es): Ramírez Castañón,
Montserrat, Valencia, Morales,
Henoc.
Editorial: Progreso Categoría:
Bachillerato ISBN: 978-607-456-
552-2 Páginas: 120 Formato: 27 x
20.5 cm
4. Evidencias de desempeño
 PROCESO DE EVALUACIÓN

Evaluar por enfoque formativo implica seguir un proceso dinámico y continuo

que se debe realizar en cada momento y en cada actividad, porque permite
demostrar al estudiante su capacidad de enfrentar y resolver situaciones y,
orientar sus resultados a un proceso de mejora.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

La evaluación diagnóstica se orientó a detectar las capacidades que los

alumnos tienen en relación al manejo de concepto por medio de
cuestionamientos. Esta evaluación identificó que los alumnos conocen el tema
de estudio, pero se les dificulta la aplicación del mismo, estas pistas
proporcionan datos objetivos para reorientar en la etapa de desarrollo las
actividades a reforzar el saber hacer.

La evaluación formativa se brindó tanto en lo individual como en lo colectivo a

lo largo de todo el proceso por medio del acompañamiento y orientación en
las diferentes fases de investigación y construcción de la paráfrasis, al instante
se dio sugerencias de manera oral y conforme se presentaron dudas, se
retroalimentó para permitir observar el avance de los alumnos. En el producto
escrito se retroalimento conforme a los indicadores estipulados y acordados
en la lista de cotejo lo cual permitió verificar los logros de los alumnos y
plantear nuevos retos.

La evaluación sumativa permitió detectar el nivel de logros, para después

asignar la calificación más objetiva.

NIVEL DE LOGROS EN EL DESEMPEÑO

El nivel de desempeño que logran los estudiantes conforme a la competencia

genérica 4, atributo 4.1 y competencia disciplinar 5, son en los siguientes
aspectos: reduce o amplifica textos mediante interpretar con sus propias
palabras y/o frases las ideas que han expresado de manera oral o escrita otras
personas, además, sustituye sólo algunas palabras por sinónimos y cambia el
orden de algunas frases sin alterar su significado, por ende, logra reconstruir
la redacción de una manera más resumida o amplificada, creativa y
enriquecida; pero sin perder la esencia de la información o del mensaje
original.
5. Reflexiones

El logro en los objetivos de aprendizaje conforme al nivel de desempeño en los alumnos

orienta mi práctica docente a rediseñar constantemente el proceso de enseñanza-
aprendizaje tomando en cuenta las necesidades y características de los estudiantes, y el
rediseño tiene que ser flexible y abierto, replanteando las intenciones, propósitos u
objetivos esperados y los contenidos en función de situaciones de aprendizaje y las
aportaciones del paradigma del aprendizaje. Es ese sentido debo retomar aspectos de la
didáctica general, de la didáctica particular, de las teorías del aprendizaje, del enfoque
por competencias, de la pedagogía constructivista para garantizar que los objetivos se
logren, y los contenidos sean apropiados significativamente por los alumnos.

Asimismo manifestó que para el desarrollo de las actividades enseñanza implementé una
de las competencias docentes. Ésta es la número tres “Planifica los procesos de
enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios”. Y los atributos utilizado son
"Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y
desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas” y “Diseña y utiliza en el salón de
clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias”.

Finalmente, debo mantener la evaluación como un proceso dinámico y continuo que me

permite emitir juicios de valoración conforme al logro de objetivos e identificar lo que se
hizo bien, lo que debe reforzarse o lo que no se alcanzó, de acuerdo a lo planeado.
También, verificar y demostrar el logro que tienen los alumnos en relación con los
objetivos y considerar el camino a seguir para certificar el alcance de los aprendizajes
esperados.