DIPLOMADO DE ESPECIALIZACIÓN EN “DOCENCIA EN EDUCACIÓN FISICA”

I. DATOS INFORMATIVOS.

I.1. Organizadores : Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación - UNT

1.2. Ámbito : Nacional
1.3. Nombre del proyecto : Docencia En Educación Física
1.4. cobertura : Docentes de Inicial, Primaria y Secundaria.
1.5. Modalidad : Presencial y virtual
1.6. Local de desarrollo : aulas de la Facultad de Educación y cc.cc-UNT
1.7. Fecha : 3 de enero del 2017 / 30 de diciembre del 2017 (un año-12 meses)
1.8. Créditos : 55 créditos
1.9. Coordinador responsable : Decano de la Facultad.

II. FUNDAMENTAGIÓN.

Desarrollamos una breve sinopsis que atiende al temario que desarrollaremos en el diplomado de especialización
denominado " DOCENCIA EN EDUCACIÓN FISICA " los días sábados en las Ciudad de Trujillo. Al respecto debemos
precisar que ello se lleva a cabo en cumplimiento al 4to, 5to. Compromiso de gestión para la mejora de los aprendizajes y la
importancia de contar con la CARPETA PEDAGÓGICA que contenga las programaciones curriculares con sus respectivos
instrumentos de evaluación (Rúbricas, portafolios, diarios de clase, etc.). Aquí un breve comentario de cómo aplicar la
estrategia "APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS" PARA EL DESARROLLO TANTO DE COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y CIENTÍFICAS.

La competencia ciudadana "Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común" está vinculada
con la identificación de la legitimidad del uso del poder, el uso de mecanismos democráticos de participación, la asunción
de responsabilidades en busca del bien común entre otros. En ese sentido, el APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(ABP) es una metodología propicia que promueve procesos de aprendizaje que parten de la búsqueda de solución a un
problema o a un proyecto encomendado, buscando vincular la teoría con la práctica. Se conduce a los estudiantes para que
cooperando en equipo indaguen y sistematicen información para encontrar la solución de forma eficiente. Por ello, al
elaborar nuestras programaciones curriculares del área debemos diseñar situaciones problema que partan de casos
cotidianos que puedan ser de interés para los estudiantes, vinculados con situaciones de la vida real que motiven a nuestros
estudiantes a examinar los temas y objetivos planteados; formulando preguntas para que los estudiantes discutan sobre el
tema consensuando en un esquema de trabajo. A continuación, una presentación al respecto, ejemplificando al final una
actividad significativa de contexto...

Las Rúbricas o Matrices de Valoración son una herramienta valiosa para hacer una evaluación integral y auténtica cuando
se realizan proyectos de clase. En ese sentido, es necesario precisar que este instrumento evalúa no simple información sino
productos enfatizando indicadores de desempeños.
 Es evidente que la rúbrica es un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes, desglosada en
niveles y con criterios específicos. Estos permiten a los profesores detectar aquellas dificultades que se presentan en los
alumnos, por lo que el diseño de una rúbrica eficiente facilitará la ayuda en la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Aquí comparto con Uds. el material elaborado explicando detalladamente en relación a ello.

III. OBJETIVOS GENERALES:

3.1. Elevar significativamente el nivel académico y profesional de los docentes.

3.2. Mejorarla calidad educativa de los estudiantes.
3.3. Incentivara las instituciones educativas hacia altos niveles de calidad utilizando nuevas estrategias metodológicas en
la educación básica regular en el contexto de la sociedad actual y futura.
3.4. Fomentar el uso de nuevas herramientas curriculares, técnicas y métodos en la educación Básica Regular.

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

4.1. Analizar los fundamentos e importancia del Nuevo Marco Curricular aplicado al nuevo sistema de enseñanza
-aprendizaje y su implicancia en el educando.
4.2. Identificar y analizar los enfoques en la cual está basado el Nuevo Sistema Curricular.
4.3. Implementar los tres elementos del nuevo sistema curricular (Marco Curricular, Mapas de Progreso y Rutas de
Aprendizaje) para conseguir aprendizajes de calidad en los estudiantes.
4.4. Brindar información sobre las nuevas orientaciones metodológicas en la educación básica regular.
4.5. Desarrollar en el docente habilidades y capacidades para el mejor desarrollo de su labor en aula.

V. METAS:

5.1. Cumplir con la ejecución del presente proyecto en no menos del 95% tal como está estructurado.
5.2. Cumplir con el objetivo (4.5) por lo menos el 85% de los docentes participantes.
5.3. Lograr la participación al menos del 90% de docentes.
5.4. Lograr satisfacer las expectativas de gestión y calidad educativa que tenga los participantes y las instituciones
auspiciadoras.
VI. PLAN DE ESTUDIOS

N 0de Hora / Semanal N° de Total

N° Módulo de Aprendizaje
Créditos Presencial Virtual Semanas Horas
MODULO I. Manualizaciones y educación física
(Educación
Inicial).
- Desplazamiento, Percepción espacial, corporal
I - Desplazamiento, Percepción y exploración 15 200 100 8 300
temporal, Percepción corporal, Percepción y
exploración espacial.
- Percepción objetal, corporal y espacial.
- Lanzamiento, Percepción
MODULO II La Educación Física en Primaria - 1:
Fundamentos teóricos, finalidades y objetivos.
- Fundamentación, Propósitos generales,
-Enfoque: la educación física en competencias
II -Ámbitos de intervención educativa 10 150 100 8 300
- Las competencias que desarrolla la educación física en
el nivel primaria

MODULO lIl. La Educación Física en Primaria

-Competencia en la que se incide: La corporeidad
como manifestación global de la persona.
III -Competencia en la que se incide: Expresión y 10 150 100 12 300
desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
- competencia en la que se incide: la corporeidad como
manifestación global de la persona

MODULO IV. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

- Estrategias de enseñanza - aprendizaje en
el enfoque por competencias
- Mediación del aprendizaje: Gestión y
acompañamiento del desarrollo de
IV competencias 10 150 50 8 300
- Estrategias para el desarrollo de la
convivencia democrática en las aulas
- La Investigación en la Educación
- Desarrollo Emocional

MODULO V. Evaluación de los Aprendizajes

- Evaluación del aprendizaje
- Evaluación como aprendizaje
V 10 150 50 12 300
- Evaluación Formativa y Sumativa
- Instrumentos y técnicas de evaluación

TOTAL 55 800 400 48 1200

VII. METODOLOGÍA
 El diplomado especialización se desarrollara bajo la modalidad presencial y virtual que capacita a los participantes a
“aprender a aprender” y “aprenderá hacer” de forma flexible, forjando su autonomía en cuanto al uso del tiempo libre,
estilo, ritmo y método de aprendizaje.

Cada sesión de aprendizaje será abordada con las siguientes técnicas:

- Clases expositivas.
- Reflexiones sobre las lecturas de cada eje temático.
- Trabajos individuales y en grupos reducidos.
- Análisis de casos prácticos y sustentación.

VIII. MEDIOS Y MATERIALES

- Módulos, Textos de consulta, Material impreso, Diapositivas.

- Pizarra, plumones, Papelógrafos, papel bon, cuaderno, lapicero.
- Equipo multimedia, computadora, laptop, Aulas.

IX. PRESUPUESTO

PRESUPUESTO INTERNO

ORGANIZADORES: FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN - UNT

PROYECTO: DIPLOMADO DE ESPECIALIZACIÓN EN “ DOCENCIA EN EDUCACIÓN FISICA”

DURACIÓN: 12 Meses (Un Año).
CRÉDITOS: 52 Créditos.

DETALLE V. UNIT SUB- TOTALES TOTAL

a. INGRESOS (40 docentes)
Mensualidad S/.50.00 (x Mes) S/.400.00 (x 8 meses)

16000.000
EGRESOS.
1. REMUNERACIONES
Personal Docente S/ 40 Hora 100.00 (x 40h) 4000.00
Costo Material:
(Reproducción de Módulos) 200Modulos 600.00 600.00
Elaboración del Módulo(05/U) 05 Módulos 500.00 500.00
5100.00
2. BIENES
Diplomado y especialización
40/Unidades
3. SERVICIOS
04 Millares 400.00 400.0
Volante
Una unidad 50.00 50.00
Portabandera (Gigantografias)
8 meses 500.00 4000.00
Secretaria
%30 del I.B 4320.08 5600.00
Aporte a la facultad
10050.00
TOTAL DE INGRESOS TOTAL DE 16000.00
EGRESOS 15150.00

SUPERAVIT 850.00
X. FINANCIAMIENTO
Autofinanciado

XI. CONDICIONES DE CERTIFICACIÓN

- Evaluación por competencias

- Sustentación y aprobación del trabajo de aplicación

XII. MALLA CURRICULAR

|
MODULO 1. MODULO I. Manualizaciones y educación
física (Educación
Inicial).
- Desplazamiento, Percepción espacial, corporal
- Desplazamiento, Percepción y exploración
temporal, Percepción corporal, Percepción y
exploración espacial.
- Percepción objetal, corporal y espacial.
Lanzamiento, Percepción
MODULO II La Educación Física en Primaria - 1:
Fundamentos teóricos, finalidades y objetivos.
- Fundamentación, Propósitos generales,
-Enfoque: la educación física en competencias
-Ámbitos de intervención educativa
- Las competencias que desarrolla la educación física en
el nivel primaria

MODULO III. La Educación Física en Primaria MODULO IV. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

-Competencia en la que se incide: La corporeidad
como manifestación global de la persona.
-Competencia en la que se incide: Expresión y
desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
- competencia en la que se incide: la corporeidad como
manifestación global de la persona
- Estrategias de enseñanza - aprendizaje en
el enfoque por competencias
- Mediación del aprendizaje: Gestión y
acompañamiento del desarrollo de
competencias
- Estrategias para el desarrollo de la
convivencia democrática en las aulas
- La Investigación en la Educación
- Desarrollo Emocional

MODULO V. Evaluación de los Aprendizajes

- Evaluación del aprendizaje
- Evaluación como aprendizaje
- Evaluación Formativa y Sumativa
- Instrumentos y técnicas de evaluación

____________________________________
Mg. Neider Eduard Flores Zavaleta