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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 4 Grado: Cuarto
Área: Comunicación

TÍTULO DE LA UNIDAD

NO CAIGAMOS EN LA TRAMPA. ELABORAMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE LA


MANIPULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la actualidad recibimos información abundante y en diversos formatos. Ya sea a través de la televisión, de la
radio, en los quioscos, en los paneles publicitarios, en las redes sociales o en Internet en general, lo cierto es
que podemos leer o visualizar una amplia variedad de información múltiple que no siempre puede ser confiable
o cierta y de la cual debemos, por lo menos, desconfiar. La celeridad e inmediatez con que se publican o cuelgan
las noticias, muchas veces no da lugar a las constataciones correspondientes, y es ahí cuando surgen las
manipulaciones. Nosotros, como lectores activos, debemos estar alertas a las fuentes de las que proviene la
información, y nunca se debe creer solo en una. Debemos elegir aquella que sostiene argumentos y es objetiva.
¿A través de qué medio recibes más información? ¿Cuál crees que es el más confiable? ¿A qué columnistas o
líderes de opinión lees o sigues? ¿Crees que todos son objetivos con la información? ¿Por qué? ¿Qué puedes
hacer tú frente a ello?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicadores
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
Escucha activamente diversos verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
textos orales. propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.

Identifica información básica y varios detalles específicos y


Comprende dispersos en el texto oral con temática especializada.
textos orales Recupera y organiza información Reordena información explícita estableciendo relaciones de
de diversos textos orales. secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura,
tesis, argumentos y contraargumentos.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
contenido y contexto de los relación al propósito del texto.
textos orales.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a
Expresa con claridad sus ideas. partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información,
evitando contradicciones y vacíos de información.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
Utiliza estratégicamente
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
variados recursos expresivos.
Se expresa culturales.
oralmente Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática
brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos textos escritos. diversos tipos de textos.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
Reorganiza información de
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,
Comprende diversos textos escritos.
hechos, características, acciones y lugares de textos múltiples con
textos estructura compleja.
escritos Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
Infiere el significado de los textos
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y
escritos.
con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de los conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con
textos escritos. el contexto sociocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
Planifica la producción de de acuerdo con su propósito de escritura.
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
Produce
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos
textos
escritos Textualiza sus ideas según las y fuentes de información.
convenciones de la escritura. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
contenido y contexto de sus cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
textos escritos.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Interpreta textos literarios en Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
Interactúa relación con diversos contextos. representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto
con literario en relación con otros textos, movimientos literarios y
expresiones contextos socioculturales.
literarias Crea textos literarios según sus Elabora diálogos ficcionales entre personajes principales sobre un
necesidades expresivas. tema de interés común.

CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategia de comprensión escrita:
1.1. El texto argumentativo: propósito, características, estructura
2. La argumentación:
2.1. El artículo de opinión características, elementos y estructura
2.2. La ficha de paráfrasis y mixtas
2.3. Definición, estructura y elaboración
3. Hitos literario: El Costumbrismo
3.1. Contexto y características
3.2. Lectura de la comedia Ña Catita
3.3. Lectura intertextual de la comedia La escuela de los chismes de Salazar Bondy
4. Estrategia de producción oral y comprensión oral: el debate
4.1. Características, organización
4.2. Ejecución del debate
5. Aplicación informática: las redes sociales
5.1.Características, tipos, ventajas y desventajas
5.2. Aplicación de Facebook

6. Estrategia de producción de textos :


6.1. El artículo de opinión
6.1.1.Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
6.1.2. Textualización: la oración compuesta y los referentes
6.1.3. Reflexión: los conectores y las comillas
6.2. Gramática: la oración compuesta coordinada
6.2.1. Características
6.2.1. Redacción

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

- Un artículo de opinión sobre la información manipulada o malintencionada

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 h) Sesión 2 (3 h)
Título: Miramos más allá de lo evidente en la Título: Identificamos chismes o información
información de la prensa malintencionada
Indicadores: Indicadores:
 Ordena sus ideas en torno a las noticias de la  Explica las relaciones entre personajes a partir de
prensa a partir de sus saberes previos y variadas sus motivaciones y acciones en diversos
fuentes de información, evitando escenarios.
contradicciones y vacíos de información  Fundamenta su interpretación las representaciones
 Sostiene la interacción con aportes sociales e ideologías que se desprenden del texto
fundamentados, evaluando las ideas de su literario en relación con otros textos, movimientos
interlocutor para profundizar el tema. literarios y contextos socioculturales.
 Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de Campo temático:
texto oral y las formas de interacción propias de
su cultura.  Hito literario: El Costumbrismo. Contexto y
 Identifica información básica y varios detalles características.
específicos y dispersos en el texto oral con
temática especializada. Actividad:
 Lectura sobre Literatura Costumbrista (libro MED
Campo temático: pág. 63) y la observación de un video sobre el
 Sensibilización de la unidad: el bombardeo contexto y las características.
de información.  Lectura de la comedia Ña Catita (Obra completa o
fragmento del libro MED, página 67).
Actividad:  Análisis de personajes mediante el trabajo
colaborativo.
 Presentación del propósito y de los aprendizajes
esperados y el producto a elaborar en la
segunda unidad.
 Participación en la dinámica grupal: cuéntame
cómo lo ves.
 Conversatorio del análisis comparativo del
contenido y forma.
Sesión 3 (3h) Sesión 4 (2h)
Título: Elaboramos un diálogo con información Título: Nos atrevemos a comunicar información a
malintencionada través de las redes sociales
Indicadores: Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes a partir  Establece semejanzas y diferencias entre las
de sus motivaciones y acciones en diversos ventajas y desventajas de las redes sociales a
escenarios. través de diversos textos.
 Elabora diálogos ficcionales entre personajes  Escribe su argumentación sobre el uso personal de
Catita y Cándida sobre la información las redes, a partir de sus conocimientos previos y
malintencionada y la manipulación de la fuentes de información.
información.
Campo temático:
Campos temáticos:
 Redes sociales: Características, tipos ventajas
 Costumbrismo. y desventajas. Aplicación de Facebook.
 Creación de diálogos.
Actividades:
Actividades:
 Participación en la dinámica: dame un “like”
 Lectura de la comedia La escuela de los chismes  Lectura del texto argumentativo: “Comunicación
de Sebastián Salazar Bondy (libro MED, páginas superflua” (libro MED, páginas 136-137).
246-247).  Observación de la historieta:
 Elaboración del diálogo ficcional entre Ña Catita <http://servindi.org/actualidad/106206>
y Cándida sobre la manipulación de la  Conversatorio vía Facebook: argumenta las razones
información. (a favor o en contra) sobre el uso de las redes
sociales y realiza réplicas.
Sesión 5 (3h) Sesión 6 (2h)
Título: Identificamos argumentos en la Título: Conocemos el artículo de opinión
información
Indicadores: Indicadores:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Reconoce la silueta o estructura externa y las
características del texto argumentativo. características del artículo de opinión.
 Deduce la tesis, los argumentos y las  Deduce el tema central, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y conclusiones en los artículos de opinión.
con diversidad temática.
Campo temático:
Campo temático:
 El artículo de opinión.
 El texto argumentativo: Propósito,
características, estructura. Actividades:

Actividades:  Lectura y reconocimiento de artículos de opinión


(libro MED, página111).
 Lectura de textos argumentativos: análisis y  Deducción de la tesis y los argumentos en los
reconocimiento. “La televisión cultura o droga”. artículos de opinión mediante las macrorreglas.
 Identificación de las características, estructura  Opinión y conclusión a partir de la postura del autor.
del texto argumentativo.
 Reconocimiento y análisis de tipos de
argumentación en forma cooperativa.

Sesión 7 (2h) Sesión 8 (3h)


Título: Sustentamos nuestras opiniones Título: Planificamos un artículo de opinión sobre
manipulación o información malintencionada
Indicadores: Indicadores:
 Parafrasea el contenido de textos de estructura  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
compleja y vocabulario variado y especializado. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
 Opina sobre el tema, la efectividad de los fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
argumentos y conclusiones de textos con propósito de escritura.
estructura compleja, comparándolo con el  Propone de manera autónoma un plan de escritura
contexto sociocultural. sobre el artículo de opinión para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito comunicativo.
Campo temático:
Campo temático:
 Las fichas textuales de paráfrasis y mixtas
 Planificación del artículo de opinión
Actividades:
Actividades:
 Lectura sobre la definición y características de
las fichas (libro MED, páginas183 y 245).  Elección de temas relacionados con: La información
 Lectura sobre la ética y los medios de mal intencionada o manipulada, ¿y dónde está la
comunicación (libro MED, página145). ética? O Medios de comunicación y su función con
 Búsqueda de información sobre la mala la ética.
información o manipulación en diferentes  Generación y listado de las ideas.
medios de información (libros, internet, etc.).  Ordenamiento de las ideas.
 Elaboración de fichas de paráfrasis y mixtas  Elaboración del plan de escritura o boceto libro
sobre la información leída. MED, página 111.
Sesión 9 (3h) Sesión 10 (2h)
Título: Textualizamos un artículo de opinión Título: Textualizamos un artículo de opinión
Indicador: Indicador:
 Escribe su artículo de opinión sobre su actuar  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
frente a la información malintencionada o cohesivos: referentes en la medida que sea
manipulada a partir de sus conocimientos necesario en su artículo de opinión.
previos y fuentes de información.
Campo temático:
Campos temáticos:
 Textualización del artículo de opinión: los
 Textualización del artículo de opinión. referentes.
 Gramática: la oración compuesta
coordinada. Actividades:

Actividades:  Lectura de “La pedagogía de los medios”.


 Intercambio cooperativo de trabajos para la revisión
 Reconocimiento de oraciones compuestas en los referentes empleados.
coordinadas. (Libro MED, página 110).
 Ejercicios de oraciones compuestas en los
párrafos del artículo de opinión.
 Análisis de oraciones utilizadas en los artículos y
corrección de las mismas.
Sesión 11 (2h) Sesión 12 (3h)
Título: Revisamos artículos de opinión de mis Título: Demostramos nuestro punto de vista frente a
compañeros los medios de comunicación: ¿informan o
manipulan?
Indicador: Indicadores:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los  Reordena información explícita estableciendo
conectores para relacionar las ideas contenidas relaciones de comparación e identificando la postura,
en el artículo de opinión. tesis, argumentos y contraargumentos.
 Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los
Campos temáticos: argumentos en relación con el propósito del texto.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
 Propiedad textual: revisión del artículo de evaluando las ideas de su interlocutor para
opinión. profundizar el tema tratado.
 Los conectores.  Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática brindando información adecuada en cuanto
Actividad: a calidad y cantidad.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y
 Empleo de conectores en los artículos de desplazamientos adecuados a sus normas
opinión. culturales.
 Corrección individual y grupal en el uso de
conectores de los artículos de opinión (MCL pág. Campo temático:
93).
 Intercambio cooperativo de trabajos para la  Características y organización del debate.
revisión en los referentes empleados.
Actividades:
 Elaboración de argumentos a favor o en contra
en cada equipo.
 Debate sobre los medios de comunicación.
 Presentación y socialización de los artículos
de opinión.

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores


aprendizaje/Instrumento
Toma apuntes mientras escucha de
Escucha activamente acuerdo con su propósito y el tipo de
diversos textos orales. texto oral utilizando varios
Comprende organizadores gráficos.
textos orales Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas y la
forma, contenido y validez de los argumentos en relación
Participación en un contexto de los textos con el propósito del texto.
debate orales.

(Guía de observación del Sostiene la interacción con aportes


debate) fundamentados, evaluando las ideas
Interactúa de su interlocutor para profundizar el
(Guía de participación colaborativamente tema tratado.
del debate) manteniendo el hilo
temático. Coopera, en sus interacciones, de
manera cortés y empática brindando
Sesión 12 información adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
Se expresa Complementa su texto oral con
Utiliza
oralmente gestos, ademanes, contacto visual,
estratégicamente
posturas corporales y
variados recursos
desplazamientos adecuados a sus
expresivos.
normas culturales.
Lectura de la comedia Interactúa con Explica las relaciones entre personajes
Interpreta textos
La escuela de los expresiones a partir de sus motivaciones,
literarios en relación
chismes Sebastián literarias transformaciones y acciones en
con diversos contextos.
Salazar Bondy, libro diversos escenarios.
MED pág. 246-247
Crea textos literarios Elabora diálogos ficcionales entre
(Guía de lectura) según sus necesidades personajes principales sobre un tema
expresivas. de interés común.
Sesión 3
Recupera información Reconoce la silueta o estructura
de diversos textos externa y las características de
escritos. diversos textos argumentativos.
Lectura del artículo de
opinión Comprende Deduce la tesis, los argumentos y las
textos escritos Infiere el significado de conclusiones en textos argumentativos
(Práctica calificada)
los textos escritos. de estructura compleja y con
Sesión 6 diversidad temática.

Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan


de diversos textos de escritura para organizar sus ideas
Producción del artículo Produce
escritos. de acuerdo con su propósito
de opinión textos escritos
comunicativo.
(Matriz de producción de
Textualiza sus ideas Relaciona las ideas utilizando diversos
textos)
según las convenciones recursos cohesivos: puntuación,
Guía de planificación, de la escritura. pronombres, conectores, referentes y
textualización y revisión sinónimos en la medida que sea
necesario.
Sesiones 8,9,10 y 11
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa
forma, contenido y los diversos recursos cohesivos para
contexto de sus textos relacionar las ideas contenidas en el
escritos. texto.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidós.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el
docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria.
Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo.
Lima.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del


estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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