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¿Cómo organizar un aula inclusiva?

LA INCLUSIÓN: UN DESAFÍO DE TODOS

Mg. María Teresa Hidalgo N


Educadora Diferencial
Mención Audición y Lenguaje
2016
COLABORACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL
ESCUELA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
TEMÁTICAS DE LA JORNADA:

Contextualización.

Medidas de accesibilidad.

Estrategias diversificadas para la enseñanza.

Estrategias de evaluación.

Cierre.
¿CÓMO SE LOGRA EL
APRENDIZAJE?

¿TRANSFORMAMOS AL ESTUDIANTE?

¿TRANSFORMAMOS LAS CONDICIONES EN QUE SE


APRENDE?
Acciones afirmativas de inclusión,
reconocimiento de la diversidad, lucha contra
Enfoque la discriminación y la desigualdad en temas
diferencial de género, generación, edad o ciclo vital,
pertenencia étnica, social o cultural,
diversidad sexual, personas con
discapacidad.

Enfoque basado
en DDHH
Considerar las características socio-
históricas, culturales, ambientales, y
Enfoque productivas de los territorios y sus habitantes;
territorial incorporar elementos de la economía
regional; manejo de los recursos naturales.
-Ley General de Educación Nº 20.370/2009.

Artículo 3:"la educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y
alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen
los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la
forma que establezca la ley".

Artículo 10: los alumnos y alumnas tienen derecho "en el caso de tener
necesidades educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente; a
estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y
a que se respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de tratos
vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos.“
 Necesidades educativas comunes

 Necesidades educativas individuales

 Necesidades educativas especiales


-Ley Nº 20.609/2012, que “Establece Medidas Contra la No
Discriminación.

-Ley 20.845/2016. De Inclusión Escolar que regula la admisión


de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y
prohíbe el lucro en Establecimientos Educacionales que reciben
aportes del Estado.
"f) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de
procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad
cultural, religiosa y social de las familias que han elegido un proyecto
diverso y determinado, y que son atendidas por él, en conformidad a la
Constitución y las leyes.”

k) Integración e inclusión. El sistema propenderá a eliminar todas las


formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la
participación de los y las estudiantes.”
-La educación es un derecho/ otros derechos.

Dimensiones de la calidad de la educación desde un


enfoque de derecho:

•Relevancia (qué y para que aprender)


•Pertinencia (significatividad/flexibilidad)
•Equidad (calidad/igualdad de oportunidades)
•Eficacia (uso de recursos)
•Eficiencia (cumplimiento de metas)
«la educación inclusiva tiene que ver con cómo,
dónde y por qué, y con qué consecuencias
educamos a todos los alumnos».
(Parrillas. 2002).

INCLUSIÓN v/s EXCLUSIÓN


“El desarrollo del cerebro es, en los tres primeros años de vida, un eje central del crecimiento integral
del niño/a, ya que es en este período cuando deben ocurrir los eventos más importantes de su
maduración. Este desarrollo es resultado de experiencias físicas, cognitivas y emocionales, ya que se
organiza en respuesta a los patrones, intensidad y naturaleza de esas experiencias. Así, el cuidado
cálido y estimulante tiene un profundo impacto sobre el desarrollo del niño o niña”. (UNICEF, 2015).
ASPECTOS
ASPECTOS
PSICOLÓGICOS
FÍSICOS

ACCESIBILIDAD
UNIVERSAL

Diseño Universal de Aprendizaje


motivados
Aprendices
informados
expertos
estratégicos
"Aprender" significa dar sentido a la experiencia y el
desarrollo de capacidades para actuar en y sobre el mundo

(Caine y Caine, 1998)


Principios del Aprendizaje. Caine y Caine, 1998)

PARTES /TODO
INTEGRAL PROCESOS CONSCIENTES E
INCONSCIENTES

EMOCIONES
MULTIFUNCIONAL

BÚSQUEDA DE PATRONES
SENTIDO

MEMORIA
DESAFÍO
ATENCIÓN
ESPECÍFICA/PERIFÉRICA ÚNICO
REDES NEURONALES

AFECTIVAS RECONOCIMIENTO

Por qué ESTRATÉGICAS Qué


Cómo
(Rose & Meyer, 2002).
www.cast.org
Memoria
de
trabajo
Planificación Cambio

FUNCIONES
Orden EJECUTIVAS Inhibición

Control Iniciativa

Volición

(Baddeley y Logie, 1999)


Evaluación auténtica

Evaluación a través de la
aplicación

Transferencia de los
aprendizajes
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA

1.-Constituye una parte integral de la enseñanza

2.-Evalúa competencias dentro de contextos significativos

3.-Se realiza a partir de situaciones problemáticas

4.-Se centra en las fortalezas de los estudiantes

5.-Constituye un proceso colaborativo

6.-Diferencia evaluación de calificación

7.-Constituye un proceso multidimensional.


El Diseño Universal para el Aprendizaje, propone
la generación de contextos educativos flexibles,
en los cuales la diversidad y las tecnologías
pueden tener un lugar relevante, para
proporcionar respuestas didácticas a todos los
estudiantes.

“El cazo de Lorenzo”


¡Muchas gracias!

E-mail: mhidalgo@santotomas.cl