UNIDAD DE APOYO A LA INCLUSIÓN

MEJÍA – RUMIÑAHUI
Cód. 17D11
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LISTA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PERMANENTES
Con el objetivo de brindar una herramienta a los docentes del distrito 17d11 Mejía Rumiñahui en la
elaboración de las adaptaciones curriculares dentro de las planificaciones propuestas por el
MINEDUC, se presenta a continuación una lista de posibles NEE que podría presentar un
estudiante dependiendo de la discapacidad que éste tuviese, se debe tener en cuenta que en este
documento no se plantean todas las necesidades educativas que podría presentar, más sirve como
una guía para la identificación de otras necesidades en el contexto escolar.

NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

INTELECTUAL
1. HABILIDADES CONCEPTUALES
COGNITIVAS

comunicativo
 Mejorar la atención y la  Reconocer y expresar emociones al
concentración comunicarse.
 Desarrollar la memoria  Manejar un código elemental de
 Desarrollar procesos de comunicación.
simbolización y abstracción  Utilizar la expresión corporal como
 PSICOMOTOR medio de comunicación.
 Desarrollar la motricidad gruesa y
 Estructurar enunciados
fina.
 Reconocer y respetar códigos
 Desarrollar el esquema corporal.
 Nociones de espacio y tiempo. sociales en la comunicación
 COMUNICACION  Reconocer bromas o absurdos
 Desarrollar el lenguaje comprensivo  Mantener comunicación en distintos
y expresivo. entornos.
 Incrementar el vocabulario  Mantener comunicación por distintos
 Expresar Placer en el acto medios.

ACADEMICAS FUNCIONALES

 Discriminar formas  Clasificar

 Discriminar colores  Presentar nociones pre numéricas
 Discriminar tamaños (cantidad)  Reconocer su esquema corporal
 Respetar espacio gráfico  Reconocer vocales may.-min.
 Presentar nociones temporo-  Reconocer consonantes may.-min.
espaciales  Reconocer su nombre escrito
 Nociones de lateralidad en sí / otro  Escribir su nombre
 Reconocer formas figura  Estructurar enunciados
 Presentar conservación de cantidad  Comprender frases - textos.

Dirección: Calle los Abetos N°31 y Av. Juan de Salinas Telf.: 02 23338239
Email: cedopsr@hotmail.com
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 Escribir al dictado.  Secuencia Numérica escrita.
 Reconocer números ¿hasta?  Resolver problemas sencillos (S-R)
 Reconocer # anteriores y posteriores  Usar calculadora
 Conceptualizar cantidad y número  Usar planos, mapa

HABILIDADES SOCIALES

1.- SOCIALIZACION
 Internalizar valores básicos como el respeto, la amabilidad, la cooperación, etc.
 Construir la identidad personal y el autoconocimiento.

2.- ADQUISICIÓN DE HÁBITOS

 Desarrollar hábitos de aseo personal, limpieza y orden.
 Desarrollar hábitos de: disciplina y cuidado del entorno.
 Desarrollar hábitos de orientación y uso adecuado del tiempo libre.

3.- HABILIDADES PRÁCTICAS

 Cuidado y aseo personal
 Desarrollar habilidad ocupacional.
 Desarrollar habilidades de movilidad entre el entorno escolar y social.
 Desarrollar el uso de la tecnología.

NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

AUDITIVA
ASPECTO COGNITIVO

 Desarrollar el pensamiento
 Desarrollar procesos de abstracción con el uso de material concreto.
 Desarrollar hábitos de planificación y reflexión.
 Desarrollar habilidades de coordinación visual.
 Desarrollar la discriminación visual.
 Desarrollar un sistema alternativo (códigos, lengua de señas, etc.)
 Desarrollar la proyección perspectiva.

ASPECTO DE LA COMUNICACIÓN

 Desarrollar un código de comunicación

 Desarrollar el lenguaje oral
 Ser informado sobre los cambios de humor y comportamiento de las personas

ASPECTO SENSOMOTRIZ

 Desarrollar la capacidad de orientación espacial.

 Desarrollar la noción de ritmo.
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 Desarrollar el equilibrio dinámico y estático.
 Desarrollar la exploración del entorno social y natural.
 Apoyos visuales.

ASPECTO SOCIO AFECTIVO HABILIDADES SOCIALES

 Trabajar en grupo en la resolución de conflictos (grupos reducidos para que interactúe y

participe).

NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

VISUAL

HABILIDADES COGNITIVAS

 Su desarrollo cognitivo es lento.

 Adquisición del concepto de permanencia del objeto
 Generalizar en base al objeto concreto
 Adquisición de la imagen corporal
 Desarrollar habilidades en el uso del ábaco
 Ejercitar la capacidad de cálculo mental y de memoria.
 Desarrollar la percepción táctil (texturas, relieves)
 Desarrollar la descripción precisa de los objetos.
 Desarrollar la orientación espacial y de movilidad.

HABILIDADES PERCEPTIVO- MOTRICES

 Mantener la postura adecuada

 Coordinar movimientos
 Desarrollar el equilibrio dinámico y estático.
 Adquirir conciencia de giros corporales y de la propiocepción.
 Motricidad fina: Coordinación bimanual, presión e independencia segmentaria, reconocer el
dinero, atar o desatar nudos,
COMUNICACION

 Desarrollar de un sistema de comunicación alterno

AUTONOMIA

 Desarrollar la orientación espacial y la movilidad.

 Desarrollar independencia personal

SOCIO-AFECTIVA

 Interrelación en juegos, en grupos de trabajo, etc.

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NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
MOTRIZ

ASPECTO INTELECTUAL Y DEL LENGUAJE

 Desarrollar un sistema alternativo de comunicación

 Desarrollar el lenguaje.
 Utilizar sistemas alternativos en las actividades académicas

ASPECTO PERCEPTIVO MOTRIZ

 Mantener la postura
 Desarrollar el tono muscular
 Desarrollar coordinación en la marcha

AUTONOMÍA

 Utilizar sistema de deambulación alternativo

ASPECTO SOCIO-EMOCIONAL.

 Desarrollo de la autoestima y aceptación.

 Independencia personal en relación a la movilización, alimentación, vestuario y aseo
 Interrelación en los juegos en grupos de trabajo, etc.
 Desarrollo de la coordinación motora fina y gruesa.
 Necesidad de cumplimiento de roles y funciones.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LOS

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
AREA FISICO MOTRIZ

 Mantener control neurológico

 Desarrollar conductas alternativas funcionales en relación a sus movimientos
estereotipados.

1.- AUTONOMÍA

Aprender acciones secuenciadas relacionadas con hábitos de higiene personal, control de

esfínteres, vestido, etc., cuidado y aseo de los útiles escolares.

ÁREA COGNITIVA

 Comprender y anticipar situaciones y entornos mediante claves o señales visuales

(fotografías, pictogramas)
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 Desarrollar la imitación
 Desensibilizarse ante estímulos.
 Desarrollar el uso funcional de objetos.
 Desarrollar la imaginación y creatividad en el juego.
 Desarrollar empatía (captar, comprender creencias, pensamientos, intensiones, deseos y
sentimientos..)
 Realizar experiencias de juego a nivel grupal, funcional, de construcción o ficción

ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

 Desarrollar habilidades comunicativas básicas dirigidas a potenciar el deseo a comunicarse.

 Desarrollar habilidades comunicativas específicas (pedir, rechazar, dar información, etc.)
 Desarrollar habilidades socio-comunicativas (iniciar- mantener comunicaciones, respetar
turnos) en situaciones cotidianas.
 Aprender un lenguaje oral funcional

1.- INTERACCIÓN SOCIAL

 Participar en situaciones que favorezcan la expresión de diferentes sentimientos y

emociones (alegría, tristeza, dolor, enfado.)
 Conocer y comprender los propios sentimientos y de las otras personas.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA

SUPERDOTACIÓN
ASPECTO PSICOLÓGICO

 Desarrollar un sentimiento de éxito no de fracaso.

 Flexibilidad en los horarios no toleran las interrupciones del trabajo. Planificar y evaluar sus
propias actividades

1.- SOCIALMENTE

 Sentirse aceptados y que pertenecen a su clase.

 Entender lo que socialmente se espera de ellos y confiar en sus profesores, padres y
compañeros.
 Compartir sus ideas, preocupaciones y dudas sin que sus compañeros se burlen.
 Reconocer y aceptar las diferencias individuales en un ambiente de respeto y comprensión.
 Intercambiar sus conocimientos con otros compañeros.

2.- INTELECTUALMENTE

 Acelerar el ritmo de su programa escolar.

 Acceder a recursos adicionales de información en arte y ciencia.
 Estimular su creatividad.
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 Tener espacios para utilizar sus habilidades y resolver problemas.

BIBLIOGRAFIA

FUNDACIÓN GENERAL ECUATORIANA. GUIA PRACTICA PARA MAESTROS

CAMINANDO HACIA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA. QUITO 2007

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. INTRODUCCIÓN A LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NEE. 1º EDICIÓN. QUITO- ECUADOR 2013

Elaborado por: Revisado por:

DOLORES BAUTISTA UNIDAD DE APOYO A LA INCLUSIÓN

AULA DE APOYO L.F.B.

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