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Cuadernillo Ingreso a
PRIMER AÑO
CICLO LECTIVO 2018
El presente material te será de gran utilidad, ya que él fue diseñado para mejorar la
articulación entre el nivel primario y secundario, y está planteado para que repases los
principales temas, tanto de Lengua como de Matemática, Historia, Geografía e Inglés. El
objetivo del mismo es que, tanto vos como tus compañeros, alcancen un mismo nivel de
conocimientos necesarios para el inicio a esta nueva etapa educativa: la Secundaria.
Castellano
http://www.ciudadseva.com/enlaces/lengua.htm Centro de Consultas de la Lengua Española de
Ciudad Seva
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaArgentina
http://www.auladeletras.net/mat_len.html
Matemática:
www.wikipedia.org Completísima enciclopedia online de todos los temas, también matemática.
www.elalmanaque.com/acertijos/mates.htm Acertijos
4- Ejercitación:
m) Ningún vecino rehusó el compromiso ni ahorró esfuerzos.
n) Yo no se por qué siempre me suceden cosas rarísimas.
o) El sábado vi un coche galáctico y me metí en el, porque tenía muchísimo frío. El policía salió de la
comisaría frente al gentío que presenciaba el acto.
p) El guión del largometraje mostraba escenas muy críticas con las mujeres que no hacían valer sus
legítimos derechos.
q) Pensé que el álbum estaba lleno de fotos de la proyección de una película que guardaba en mi memoria.
r) Me contestó con un si rotundo.
s) El porqué de toda esta historia es lamentable.
t) De muchos saludos a don Abel Martínez para contar siempre con su magia. El laúd fue un instrumento
de cuerda muy utilizado entre los siglos XIV y XVIII y que resurgió en el siglo XX.
Los pronombres demostrativos (este, ese, aquel, y sus variables de género y número)
llevan tilde cuando son sustantivos. Pero las formas neutras (esto, eso aquello), NUNCA
llevan tilde.
Ejemplos: Aquel sujeto tiene aptitudes para la música.
Aquél tiene aptitudes para la música.
Aquello no es conveniente.
REGLAS ORTOGRÁFICAS
REGLA DE LA R Sonidos de la ―R‖:
―R‖ suave Ej.: Puro, cara, coro, loro, pera, pereza, primo, padre, gracia.
―R‖ fuerte Ej.: Carro, perro, barro, cerro, rata, rosa.
Se escribe “RR”:
Cuando va entre vocales.
Ej.: Barril, arrojar, arrear, arriba, errar, garra, corro.
6- Ejercitación: Escribe "R" o "RR" en lugar del símbolo (__), según corresponda:
7- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando "Y", "i" o "LL" en su lugar correspondiente.
Isabel e Ignacio ___ban ilusionados a ___talia.
En ___nvierno ___ en verano la ___sla ofrece una be___a ___magen.
Saber el ___dioma del país es mu___ ___mportante.
___nés se casó en ___rún en una ___glesia ___gual a la nuestra.
___o ___a conocía su precioso ___ate pintado de color ___ema.
Ca__ó el ___unque en el cue___o de la ___egua ___ le cortó la ___ugular.
No resultó el ___ntento de aplacarlo, pues su ___ra ___ba en aumento.
Son oraciones ___uxtapuestas las unidas por ___uxtaposición.
Le curó con ___odo unas heridas ___ puso el ___ugo en la ___unta.
Le o___ decir que le gustaba más el rub___.
Siempre prefer___ el perfume del alhel___.
Ho___ por ho___ esto___ mu___ contento de vivir aqu___.
El Re___ nos exhortó a cumplir fielmente la le___.
Vo___ a salir de viaje para Urugua___ ___ Paragua___.
Elo___ era de un pueblo cerca de Alco___.
En Bomba___ ha___ muchos bue___es ___ vacas, pero son sagrados.
Pedro, María, ___sabel ___ Juan estuvieron ___ quedaron contentos.
Los diversos convo___es de a___uda no aca___aban los lamentos.
Los trámites de algunas le___es son lentos como bue___es.
Antes de que ca___era el telón, se o___eron muchos aplausos.
Rehu___endo hacer comentarios, se reclu___ó en sus aposentos.
LAS REGLAS DE LA X
Se escriben con "x" las palabras que empiezan por "extra" o "ex" (preposiciones latinas), cuando
significan "fuera de" o "cargo" que ya no se tiene. Ej.: Extraño, extranjero, extraer, existir, extremo,
exministro, exalcalde.
Se escribe "x" delante de las sílabas "pla", "pli", "plo", "pre", "pri", "pro".Ej.: Explanada, explicar, explotar,
expreso, exprimir, expropiar.
REGLAS DE LA "V".
Se escriben con "V":
Los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no tiene "b" ni "v". Ej.: Tuve, tuviese, estuve, anduviera, voy, vas,
va. Excepciones: Los pretéritos imperfectos de indicativo
Las palabras que empiezan por "na", "ne", "ni", no". Ej.: Navaja, nevar, nivel, novio.
Las palabras que empiezan por "lla", "lle", "llo", "llu", "pre", "pri", "pro", "pol". Ej.: Llave, llevar, llover, lluvia,
previo, privado, provecho, pólvora. Excepciones: probar, probable, probeta.
Las palabras que empiezan por "vice", "villa, "di". Ej.: Vicepresidente, viceversa, villano, villancico, divertir,
divisor. Excepciones: dibujo, dibujar, dibujante.
Las palabras que empiezan por "eva", "eve", "evi", "evo". Ej.: Eva, evaluar, evento, evidencia, evitar, evocar,
evolución. Excepciones: ébano, ebanista, ebanistería.
Después de las consonantes "b", "d", "n". Ej: Obvio, subvención, adverbio, advertir, enviar, invasor.
Las palabras terminadas en "venir". Ej.: Venir, intervenir, porvenir, devenir.
Los adjetivos y muchos sustantivos terminados en "ava", "ave", "avo", "eva", "eve", "evo", "iva", "ive", "ivo".
Ej.: Lava, grave, esclavo, nueva, nieve, nuevo, negativa, detective, adjetivo. Excepciones: lavabo, criba,
arriba, cabo, rabo, árabe, sílaba.
Las palabras terminadas en "viro", "vira", "ívoro", "ívora"; y los verbos en "ervar", "olver" y compuestos de
"mover". Ej.: Triunviro, Elvira, carnívoro, herbívoro, observar, reservar, volver, resolver, mover, remover,
conmover. Excepciones: víbora, desheredar,
10- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando "B" o "V" en su lugar correspondiente:
12- Ejercitación: Colocar sobre la línea punteada “hacer”, “a hacer” ó “a ser”, según corresponda:
Era imposible ……………………… el trabajo en aquellas condiciones.
No quiso arriesgarse …………………….. el primero en aceptar.
No llegó ……………………… presidente, pues fue derrotado en la primera elección.
Esperaba………………este cuadro, trabajó durante tres años.
No creyeron que iban ……………….. tan bien el trabajo.
Para él, decidirse ………………….algo nuevo representa un gran esfuerzo.
Marta piensa que va …………………. una de las elegidas.
13- Ejercitación: Justifica el uso de la C, S ó Z en las siguientes palabras:
perezoso ……………………………………………………………………………………………………………..
mesita: ………………………………………………………………………………………………………………
distribución: ………………………………………………………………………………………………………….
duodécimo: …………………………………………………………………………………………………………..
estacazo: ……………………………………………………………………………………………………………..
apariencia: …………………………………………………………………………………………………………...
deshacer: …………………………………………………………………………………………………………….
voraz: …………………………………………………………………………………………………………………
repulsión: …………………………………………………………………………………………………………….
cívico: …………………………………………………………………………………………………………………
desobediencia: ……………………………………………………………………………………………………….
14- Ejercitación:
Copia el texto escribiendo mayúscula donde corresponda.
cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mandó a su madre el siguiente
telegrama: "mamá, exámenes suspendidos; prepara a papá". y la mamá le contestó a vuelta de correo:
"papá preparado; prepárate tú".
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queridísimo fernando: sé que has obtenido un éxito muy valioso. ¡enhorabuena! me alegro sinceramente.
es un orgullo sentirse amigo de gente como tú. ¡eres un "tío" estupendo! saludos cariñosos a tu familia.
te abraza fuertemente manolo.
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ya lo dice el refrán: "de dinero y santidad, la mitad de la mitad".
o este otro, también muy bueno: "dime de qué presumes y te diré de qué careces".
moraleja: no te envanezcas ni presumas jamás de nada. si tienes buenas cualidades, la sencillez las
agigantará a los ojos de los demás.
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15- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su lugar correspondiente:
humanidad hoguera humear humano Húmero hueso
humanitario humoradas humareda humor humillar humoristas
17- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su lugar correspondiente:
hospitalizaron hospedería hemisferio hidrosfera hipo
hipopótamos hospedaje hospital hidrografía heridos
Los (……………..……) son animales muy pesados.
El (……………….…….) se quita a veces con un susto.
La (……………………..) estudia los ríos de un país o región.
La (………………..….) de la Tierra es mayor que la litosfera.
El (…………………….….) norte está más poblado que el (……………….……..) sur.
La (………………………) cobraba un (……………………..) demasiado caro.
(………………….….) a los (………..……………) en el (…………..………..) más próximo.
SONIDOS DE LA "G":
La "g" tiene sonido suave delante de las vocales "a", "o", "u". Ej.: Gato, goma, gusano.
La "g" tiene sonido fuerte cuando va delante de las vocales "e", "i". Ej.: General, gente, girar, colegio.
Si tiene que sonar suave delante de "e", "i", deberá llevar una "u" que no se pronuncia entre la "g" y la "e" o la
"i". Ej.: Guerra, hoguera, guisante, monaguillo. Si, en el caso anterior, tiene que sonar la "u", se le colocará
diéresis (¨). Ej.: Cigüeña, vergüenza, pingüino, lingüista.
La "g" suena siempre suave delante de "l", "r" en las sílabas "gla", "gle", "gli", "glo", "glu", "gra", "gre", "gri",
"gro", "gru". Ej.: Glándula, glicerina, globo, grabado, grillo, grosor, grupo.
REGLAS DE LA "G":
Se escriben con "G":
Las palabras que lleven el grupo "gen". Ej.: Genio, general, urgente, tangente, agencia, origen, margen.
Excepciones: Jenaro, berenjena, jenjibre, ajeno.
18- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando "G" ó "J" en su lugar correspondiente:
u ando con el ato me rompió las afas.
Al ___usano de seda le ___usta la ho__a de morera.
El a___ua ___oteaba encima de una ___oma.
Tuvimos que ___irar para evitar un campo de ___irasoles.
Es una ver___üenza que no haya un para___üero para el para___uas.
De noche, ante la ho___uera, sólo se oía el canto de los ___rillos.
Por lo ___eneral, siempre hay mucha ___ente a esas horas.
La célebre y le___endaria actriz era muy foto___énica.
La a_encia de via___es nos exi___ió la documentación oportuna.
Era ur___ente la intervención de los a___entes de la autoridad.
___enaro era un ___enio de ideas ___eniales.
Fue ___entil al ofrecer beren___enas a todos los presentes.
El ___énero de al___unos nombres ori___ina, a veces, dudas.
Ful___encio estudia ___eolo___ía además de ser un ___ran ___eó___rafo.
Tiene una ___estoría cerca de mi casa.
Le___islar resulta más fácil que cumplir las leyes.
El anuncio apareció con letra bien clara y le___ible.
___esticulaba muchísimo y sus ___estos hacían ___racia.
Esta lección trata del aparato di___estivo.
A ___enoveva le ___ustan mucho la ___eometría y la ___eo___rafía.
SUSTANTIVOS
Según su clasificación el sustantivo puede ser: Propio o Común.
El sustantivo propio nombra a personas, animales o cosas específicas. Se escribe siempre con mayúscula en
su primera letra. Pueden ser nombres de personas, ríos, países, ciudades, de animales, de títulos, de
establecimientos, etc. Ejemplos: Raúl, Pérez, Chile, Ahumada, Biblioteca Nacional, “Minino”, Antofagasta,
Presidente, Papa, etc.
El sustantivo común nombra a personas, animales, cosas o ideas en forma general. Se escribe con minúscula.
Ejemplos: muñeca, calle, mesa, gato, vaso, amor, termómetro, comedor, tigre, etc.
A su vez el sustantivo común puede ser: simple, compuesto, primitivo, derivado, concreto, abstracto, individual
o colectivo:
- Sustantivo simple: es el que está formado por una sola palabra. Ejemplos: casa, almendra, sol, nube, lápiz,
computador, casa, alfombra, etc.
- Sustantivo compuesto: es el que está formado por más de una palabra. Ejemplos: sacapunta, casaquinta,
radiotelégrafo, televisión, limpiavidrios, plumafuente, telégrafo, parabrisas, radioaficionado, etc.
- Sustantivo primitivo: es el que no deriva de ninguna palabra. Ejemplos: flor, zapato, pan, ojo, queso, peso,
pasa, hoja, lápiz, etc.
- Sustantivo derivado: es el que proviene de otra palabra Ejemplos: floresta, zapatería, panadero, ojera,
quesillo, panadería, florería, etc.
- Sustantivo concreto: es el que se puede percibir por medio de los sentidos; es decir, se puede ver, tocar,
oler, escuchar, etc. Ejemplos: botella, muralla, tierra, espina, silla, parlante, auto, persona, etc.
- Sustantivo abstracto: no puede percibirse por medio de los sentidos; es decir, no se puede escuchar, ni
oler, ni tocar, etc. Ejemplos: guerra, amor, belleza, odio, compañerismo, lealtad, etc.
- Sustantivo individual: es el que nombra a las personas, animales o cosas individualmente. Ejemplos: pez,
chancho, pájaro, soldado, libro, perro, gato, silla, plaza, etc.
- Sustantivo colectivo: es el que nombra en singular un conjunto de elementos iguales. Ejemplos: cardumen
(conjunto de peces), piara (conjunto de chanchos), bandada (conjunto de pájaros), ejército (conjunto de
soldados), biblioteca (conjunto de libros), jauría (conjunto de perros), etc.
Atendiendo al género del sustantivo, éste puede ser masculino o femenino. Sin olvidar que también están
aquellos que se consideran ambiguos.
ADJETIVOS:
Los nombres comunes se refieren a todos los seres o cosas iguales. Al ponerles un artículo o adjetivo, reducimos
su extensión y concretamos su significado. Los artículos y adjetivos son palabras que van colocadas junto a los
nombres para limitar su significado al decir alguna característica de los mismos. Concuerdan con el nombre en
género y número.
PRONOMBRES:
Los pronombres son palabras que señalan o sustituyen a otras que normalmente ya se han nombrado. Son
sustitutos del nombre. Ej. Pedro no es tan listo como él pensaba. Ellos comen mucho.
PRONOMBRES PERSONALES
Son los que señalan a las personas gramaticales: Yo, nosotros.
Frecuentemente van delante de un verbo y no suelen acompañar a los nombres: No te veo. Ya la he visto.
Pronombres Personales:
Primera Persona: Singular yo, mi, me conmigo
Plural nosotros, nosotras, nos
Segunda Persona Singular: Tú, ti, te, contigo
Plural: Vosotros, vosotras, os
Tercera Persona Singular: Él, ella, ello, lo, la, le, se, consigo
Plural: Ellos, ellas, los, las, les, se
PRONOMBRES DE CORTESÍA
Son los que se utilizan con las personas mayores o con las que no tenemos confianza para tratarlas de "tú". El
más frecuente es "usted" pero también se usan "lo", "la", "le". Por ejemplo: No la veo desde el verano. Quiere
usted que lo ayude.
PRONOMBRES RELATIVOS
Se refieren siempre a un nombre del que se ha hablado antes y que llamamos ANTECEDENTE.
Por ejemplo: El árbol que vimos era alto.
Para reconocerlos: Casi siempre, el antecedente va justo antes del pronombre relativo.
19- Ejercitación: Analiza los siguientes pronombres escribiendo a su lado la persona, el número y el
género, si es posible:
Nombre Persona Número Género
Yo …………………………… Primera Singular Masculino o Femenino
Tu……………………………
Ella…………………………..
Nosotros……………………
Ellos………………………...
La……………………………
Conmigo…………………….
20- Ejercitación: Escribe a la derecha de cada oración el antecedente al que se refiere el relativo:
Ejemplo: Los libros que me diste son interesantes. “que” se refiere a libros
a) Se han secado los árboles que estaban a la orilla del río ………………………………………..…………………….
b) Vimos a tus hermanos los cuales nos preguntaron por ti …………………………………………………..………….
c) El amigo a quien esperábamos no llegó ………………………………………………………………………………....
d) Compré la casa que te gustaba. …………………………………………………………………………………………..
e) El niño cuyos padres conoces es mi vecino. …………………………………………………………………………….
f) Esa es la tienda donde me compré los zapatos. …………………………………………………………………………
g) El cantante que me gusta llega hoy. …………………………………………………………………………………...…
h) Encontramos a Juan, quien estaba dando un paseo …………………………………………………………………..
i) Salí con unos amigos a quienes no veía desde agosto………………………………………………………………….
j) Las camisas que planchaba eran azules………………………………………………………………………………….
21- Ejercitación: Transforma este diálogo de forma que los interlocutores se traten de usted:
Julio: - ¡Qué sorpresa, Marisa! ¡Cuánto tiempo hace que no te veía!
………………..………………………………………………………………………………………….…………
La persona y el número
Formas personales. Nos dice quién realiza la acción del verbo y si se trata de uno o más. Son tres: 1ª, 2ª y
3ª del singular o plural.
Formas no personales.
El tiempo:
Los tres tiempos. Nos dice en qué momento ocurre la acción.
· Presente: Cuando la acción es simultánea al momento en el que hablamos: como.
· Pasado: Si nos referimos a algo anterior al tiempo en que hablamos: comí.
· Futuro: Si hablamos de algo posterior al tiempo en que estamos: comeré. Tiempos simples y compuestos.
· Los simples constan de una palabra. Llueve.
· Los compuestos tienen más de una palabra. Ha llovido.
El modo:
Refleja la actitud del hablante ante la acción verbal.
· Subjuntivo: Sirve para expresar duda, deseo o temor. Ojalá venga Raúl.
· Imperativo: Sirve para indicar ruego o mandato. Ven, Raúl.
· Indicativo: Sirve para expresar hechos reales y objetivos. Raúl llegó.
GRAMÁTICA
LA ORACIÓN SIMPLE:
La oración es la palabra o conjunto de palabras que expresa un pensamiento completo. También se define como la
unidad lingüística dotada de significado que no pertenece a otra unidad lingüística mayor. Es decir, es
independiente y autónoma y por encima de ella no existe otra unidad con más rango. Es un conjunto de palabras
que forman un cierto significado.
Partes de la oración:
Fundamentalmente, la oración consta de dos partes esenciales: Sujeto y Predicado
sujeto
El resplandor mágico iluminaba la hacienda humilde de un viejo labrador.
md N md VN
t
mi
3- Aposición: Modifica al núcleo del sujeto aclarando algo de él. Se caracteriza por tener como núcleo un
sustantivo, por estar entre comas, y por la posibilidad de ocupar el lugar del núcleo del sujeto.
sujeto predicado
[Los sabios del bosque, unos ancianos duendes, escucharon las quejas de los hombres virtuosos.]
md n ns md n md n nv
t
mi Aposición
OD
S predicado
S predicado
[Yo
n
busco un saco azul.] OB
vn
OD
S predicado
Complemento Agente
predicado
[Entonces Nena Daconte salió del automóvil con el abrigo hasta las orejas.] O.B.
CT n vn
CL CT
Los circunstanciales se reconocen a través de las preguntas realizadas al verbo.
- ¿Cómo? Circunstancial de modo.
- ¿Cuándo? Circunstancial de tiempo.
- ¿Dónde? Circunstancial de lugar.
- ¿Cuánto? Circunstancial de cantidad.
- ¿Con quién? Circunstancial de compañía.
- ¿Con qué? Circunstancial de instrumento.
- ¿Sobre qué? Circunstancial de tema.
- ¿Para qué? Circunstancial de fin.
- Los circunstanciales de afirmación, negación y duda no responden a preguntas.
COMPRENSIÓN DE TEXTO:
28- Actividad:
a) Lee el texto. Busca la palabra invento en un diccionario y responde ¿Qué es un invento?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Pregunta a tus padres, abuelos, tíos… “¿Qué inventos recuerdan?” y elabora una lista con sus respuestas.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Responde:
¿Por qué la rueda fue uno de los inventos más importantes?....................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cuándo y dónde apareció por primera vez?.............................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Para que se utilizó la rueda?....................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Para qué se utilizan hoy?.........................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
LA INVENCIÓN DE LA ESCRITURA:
Como la sumeria era la civilización más avanzada y compleja del mundo, también la vida era allí más compleja.
La gente debía llevar la cuanta del cereal que producían, cuanto era objeto de comercio, cuánto compraban y
vendían y en qué medida contribuían al fondo común, hoy lo llamamos impuestos. Cada vez se volvió más
difícil conservar en la memoria todos esos datos, independientemente de la extraordinaria capacidad de una
memoria extremada, En cualquier caso, se hacia necesario marcar señales. Cualquiera puede imaginar algún
tipo de marca en el suelo, producida por un ceso llenote fruta, luego contar las marcas a fin de saber cuántos
cestos se han entregado. Sólo si una sociedad es muy rudimentaria no necesita molestarse en ello. Sin
embargo cuando la memoria se ve desbordada, se efectúan esas marcas. Los sumerios parecen haber sido
los primeros en implantar un sistema de escritura, utilizando un estilo que producía marcas en forma de cuña
en la arcilla blanda. Más adelante, se llamo por ello escritura cuneiforme. Con el transcurso del tiempo, los
símbolos se tornaron más estilizados y simples. Los escribas eran los que sabían leer y escribir, eran una
reducida minoría entre la población, pero tampoco se precisaba más en aquellos tiempos para que la sociedad
funcionara. Egipto hizo suya la noción de escritura e inventó un repertorio de signos totalmente distinto, no
menos complicado que el cuneiforme. La escritura egipcia se llama jeroglífica (de las palabras griegas que
significan ―escritura sacerdotal‖,por que los griegos entraron en contacto con ella sobre todo en los templos
egipcios). Se pintaba con pincel en delgadas y flexibles láminas extraídas del tronco del papiro. La escritura
marca una diferencia enorme. Se trata de una especie de discurso congelado. Los pensamientos y los
registros son mucho más permanentes que la palabra hablada, y si se copian cuidadosamente –tanto ahora
como entonces- persisten de manera indefinida y permanecen de forma más precisa que la palabra hablada.
Esto significa que cada generación puede aprender con mayor precisión y rapidez la experiencia y la sabiduría
acumuladas por la generación anterior, y como resultado de ello avanza más a prisa. Además, los registros
reflejados por escrito nos proporcionan una versión razonablemente exacta de los acontecimientos que se
produjeron en el pasado, completados con nombres, lugares y detalles. Para entender lo que acaeció en una
sociedad sin escritura, debemos tratar de interpretar los artefactos que dejó tras de sí: cerámica, arte e incluso
sus desechos. Una sociedad que posee escritura es histórica. La que carece de ella, prehistórica. En otras
palabras, la historia empezó en Sumer alrededor de 3500 a.C.
Asimov, Isaac “Cronología de los descubrimientos”. Editorial Arie S.A.
Responde:
1. ¿Quiénes eran los únicos que sabían escribir en la antigüedad?..........................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………..…...…..
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………….…..
2. ¿Por qué era prestigioso saber leer y escribir?......................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………..…...…..
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….…………………..
3. ¿En qué actividades aplicaban el conocimiento de la escritura? ………………………………….……………........
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
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………………………………………………………………………………………………………….……………………..
4. ¿Qué ventajas te proporciona saber leer y escribir en la actualidad?...................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………..…...…..
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
LA CRONOLOGÍA
La tierra tiene miles de millones de años de antigüedad, y el universo es mucho más antiguo. ¿Por qué entonces, el número
de años solo alcanzó el 2009?
Ello se debe a que empezamos arbitrariamente a contar a partir de un punto concreto y reciente de la historia, que parece
único a nuestros ojos.
Después de todo, podríamos iniciar la cuenta en cualquier año. Los revolucionarios franceses, hace un par de siglos, estaban
tan entusiasmados por haber fundado una nueva republica, en la que veían el amanecer de una nueva era de libertad,
igualdad y fraternidad, que declararon el 1792 año 1 de la República. Este calendario sólo se mantuvo unos catorce años,
pero si hubiera perdurado y lo hubiese adoptado todo el mundo, el año 2009 sería el 217.
Del mimo modo, en ciertos documentos oficiales, los americanos no se limitaban a consigna el año ordinariamente aceptado,
sino que cuentan lo años trascurridos desde la independencia de los Estados Unidos en 1776: año que consideramos 2009
sería 233 de esa independencia
Los musulmanes cuentan a partir del momento en que su profeta Mahoma huyó de la ciudad árabe de La Meca, en el año
que para nosotros es el 622 (La Hégira). Y éste es su año I. Además, utilizan un calendario lunar en que el año tiene sólo 354
días: nuestro 2.000 fue para ellos el 1.421 de la Hégira.
Los griegos de Asia empezaron a contar los años a partir de 312 a.C. (ósea 312 años antes del que para nosotros es 1),
pues fue entonces cuando su soberano Seleuco I (358-281 a.C.) comenzó su reinado. Esta era seléucida fue popular durante
un tiempo, y si hubiera continuado hasta nuestros días, el 2009 sería el 2321
El sistema de datación que usamos actualmente se introdujo hacia el año 535, cuando un erudito llamando Dionisio del
Exiguo (500-560) estudio la Biblia y decidió que Jesús había nacido 535 años antes, o sea en 753 año de la fundación de
Roma.
Dos siglos y medio más tarde, el poderoso monarca Carlomagno, que reinaba sobre buena parte de Europa occidental,
decidió que sería mucho más piadoso contar los años a partir del nacimiento de Jesús que de la fundación de la ciudad de
Roma.
Por esa razón el año 753 A.U.C. ―Anno Urbis Conditae‖ que en latín significa ―año de la fundación de la ciudad‖ se convirtió
en A.D. ―Anno Domini‖, en latín ―en el año del Señor‖. Las fechas anteriores se consignaban como a.C. (antes de Cristo), con
lo que Roma fue fundada en el 753 a.C.
La adopción de esta ―era cristiana‖ se extendió por toda Europa, y con posterioridad a 1.400, cuando los cañones y los navíos
europeos dominaban más y más el mundo, este sistema de datación se generalizó y hoy se utiliza en todas partes (excepto
para determinadas ceremonias religiosas, que se atienen a otras eras).
Desgraciadamente, Dionisio el Exiguo estaba errado en sus cálculos. La Biblia no da una información clara en materia de
cronología en ninguno de los libros usualmente aceptados de que consta. Era pues fácil que Dionisio se equivocara.
Según la Biblia, Jesús nació cuando Herodes I reinaba en Judea, pero este monarca como nos consta por las fuentes de la
época, murió en 749 A.U.C. Por lo tanto, Jesús no pudo nacer después de ese año, que corresponde al 4 a. C. Hubo de
nacer antes, tal vez el 20 a.C. La verdad es que no lo sabemos.
Asimov, Isaac “Cronología del Mundo. La historia del mundo desde el Big Bang a los tiempos modernos”
Editorial Ariel S.A
JUEGOS Y JUGUETES
La humanidad siempre se ha entretenido con algún tipo de juegos o juguetes. Algunos de los juegos actuales tienen su origen
en la antigüedad, mientras que otros son invenciones más recientes. Muchos juegos tienen un aspecto de lo más sencillo,
pero las reglas básicas son a menudo producto de una mente inventiva.
Los niños de Egipto y de la antigua Roma inventaron juegos consistentes en el lanzamiento de piedras, frutos secos o
pequeñas bolas a zonas delimitadas. Las reglas de los juegos de bolitas son tan variadas como los lugares en los que se
juega con ellas.
Las primeras versiones del ajedrez datan de 2500 años a.C. Moviendo cada una de sus piezas de un modo determinado,
cada jugador tratará de capturar las piezas de su oponente. El ganador es el que hace jaque y maté al rey del adversario.
Un mazo de cartas está formado por 52 cartas de cuatro palos diferentes. Estas cartas se diseñaron Francia en el siglo XV y
ésa es la razón por la que las figuras reales se visten con atuendos de ese período.
Curiosidades:
El primer juguete que se patentó fue un caballo mecánico diseñado para enseñar a
montar a caballo.
Los modernos mazos de cartas están basados en las cartas de Tarot, que utilizaban los
adivinos
El ajedrez deriva del chaturanga, un juego de dados hindú.
30- Actividad:
a) Ordena alfabéticamente los juegos nombrados en el texto…………………………………………………………..…
……………………………………………………………………………………………………………………….………..
…………………………………………………………………………………………………………………….…………..
………………………………………………………………………………………………………………..…….…………
………………………………………………………………………………………………………………..…….…………
…………………………………………………………………………………………………………………….…………..
b) Marca con rojo las ideas principales y con azul las secundarias, luego confecciona un resumen…………..…….
………………………………………………………………………………………………………………..…….…………
………………………………………………………………………………………………………………..…….…………
………………………………………………………………………………………………………………………..…...…..
………………………………………………………………………………………………………………………..…...…..
....……………………………………………………………………………………………………………………..……….
c) ¿A qué jugaban tus abuelos y tus padres? ¿Y vos? ……………………………………………….………….………..
………………………………………………………………………………………………………………..…….….………
………………………………………………………………………………………………………………………..………..
………………………………………………………………………………………………………………………..………..
………………………………………………………………………………………………………………..…….…………
………………………………………………………………………………………………………………..…….….………
d) ¿Para qué sirven las reglas de los juegos? ¿Qué pasa si no se cumplen?...........................................................
....………………………………………………………………………………………………………………….………….
………………………………………………………………………………………………………………………..…...…..
………………………………………………………………………………………………………………………..………..
………………………………………………………………………………………………………………………..………..
…………………………………………………………………………………………………………………….….……….
31- Actividad:
a)¿En qué espacio se desarrolla el cuento? ……………………...……………………………………………………...…
Cinetto, Liliana
en “20 poesías de amor y un cuento
desesperado”, Editorial Atlántida,
Bs.As., 2003
33- Actividades:
a) Expliquen a qué se refiere el poeta al señalar los siguientes espacios:
“Laberintos de letras”..................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
“Mar de palabras”........................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
Maestra
Ella
34- Actividades
a) Busquen en el diccionario las siguientes palabras:
Mortificar
Despotismo
Sumiso
Maligno
Perturbar
Deliberadamente
Parsimonia
Estrago
Empeño
Insidia
b) Completen el cuadro:
Personajes:
c) ¿Cuál es el conflicto central que tiene la protagonista con la mujer de la casa? ……………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Quién era en realidad, la intrusa en esa casa? ……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
EL ÁRBITRO
El árbitro es arbitrario por definición. Éste es el abominable tirano que ejerce su dictadura sin oposición posible
y el ampuloso verdugo que ejecuta su poder absoluto con gestos de ópera. Silbato en boca, el árbitro sopla
los vientos de la fatalidad del destino y otorga o anula los goles. Tarjeta en mano, alza los colores de la
condenación: el amarillo, que castiga al pecador y lo obliga al arrepentimiento, y el rojo, que lo arroja al exilio.
Los jueces de línea, que ayudan pero no mandan, miran de afuera. Sólo el árbitro entra al campo de juego;
y con toda razón se persigna al entrar, no bien se asoma ante la multitud que ruge.
Su trabajo consiste en hacerse odiar. Única unanimidad del fútbol: todos lo odian. Lo silban siempre, jamás
lo aplauden. Nadie corre más que él. Él es el único que está obligado a correr todo el tiempo. Todo el tiempo
galopa, deslomándose como un caballo, este intruso que jadea sin descanso entre los veintidós jugadores; y en
recompensa de tanto sacrificio, la multitud aúlla exigiendo su cabeza. Desde el principio hasta el fin de cada
partido, sudando a mares, el árbitro está obligado a perseguir la blanca pelota que va y viene entre los pies aje-
nos. Es evidente que le encantaría jugar con ella, pero jamás esa gracia le ha sido otorgada. Cuando la pelota,
por accidente, le golpea el cuerpo, todo el público recuerda a su madre. Y sin embargo, con tal de estar ahí, en el
sagrado espacio verde donde la pelota rueda y vuela, él aguanta insultos, abucheos, pedradas y maldiciones.
A veces, raras veces, alguna decisión del árbitro coincide con la voluntad del hincha, pero ni así consigue
probar su inocencia. Los derrotados pierden por él y los victoriosos ganan a pesar de él. Coartada de todos los
errores, explicación de todas las desgracias. Los hinchas tendrían que inventarlo si él no existiera. Cuánto más lo
odian, más lo necesitan.
Durante más de un siglo, el árbitro vistió de luto. ¿Por quién? Por él. Ahora disimula con colores.
35- Actividades:
a- ¿A qué se refiere la expresión “el árbitro sopla la fatalidad del destino”? ………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
b- ¿Cuáles son los adjetivos que se refieren al árbitro en el primer párrafo? ¿Surge de ellos una calificación
positiva o negativa del mismo? ………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
c- ¿Qué tipo de descripción aparece en el segundo párrafo, estática o dinámica?................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
d- ¿Según el texto, qué representa el árbitro para los hinchas?.............................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Marina Colasanti
Traducción de Antonio Orlando Rodríguez y Sergio
Andricaín (del original “Sete anos e mais sete”,
en Uma idéia toda azul, Rio de Janeiro: Editorial Nordica
Ltda., 1979).
36- Actividades;
a) ¿En qué lugar y en qué época piensan que se desarrolla esta historia? …………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
b) ¿Cuáles son los personajes? ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
c) Las palabras con las que se inicia el cuento son “Érase una vez…”. ¿Qué otras expresiones de inicio
conocen? Anótenlas…………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………….….
…………………………………………………………………………………………………………………………….….
d) ¿Qué expresiones se usan para finalizar este tipo de historias?.........................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………….….
…………………………………………………………………………………………………………………………….….
e) Realicen una lista de las acciones que se suceden en el cuento. Por ejemplo:
La princesa se enamoró del príncipe.
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………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
f) ¿Conocen el cuento La bella durmiente? ¿Qué elementos en común posee con Siete años y siete más? ….
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
g) ¿En qué se diferencia? …………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………....
ROMANCE DE LA CATALINA
Estaba Catalina – sentada bajo un laurel,
Con los pies en la frescura- viendo las aguas correr;
En eso pasó un soldado – y lo hizo detener:
-Deténgase mi soldado – que una pregunta la haré.
- ¿Qué mandáis, gentil señora? - ¿Qué me manda, su merced?
Para España es mi partida, - ¿qué encargo le llevaré?
- Dígame, mi soldadito, - ¿de la guerra viene usted?
¿No lo ha visto a mi marido – en la guerra alguna vez?
- Si lo he visto, no me acuerdo: - déme usted las señas de él.
- Mi marido es alto y rubio – y buen mozo igual que usted;
Tiene un hablar muy ligero – y un ademán muy cortés,
En el puño de su espada, - tiene señas de marqués.
Por sus señales, señora, - su marido muerto es;
En la mesa de los dados, - lo matado un genovés;
ROMANCE de las señas del Esposo (versión recogida en 1934 por Juan Alfonso Carrizo,
Cancionero popular de Tucumán , I, pp. 355-356)
37- Actividad:
a) Propuesta para escritura: convertí en prosa el texto anterior.
EL ANILLO ENCANTADO
Ifigenia tenía el cabello rubio como el trigo y unos ojos más azules que el lago de Constanza.
Caminaba descalza a la orilla del agua.
Era pálida y leve.
Parecía hecha de aire.
El emperador Carlomagno la vio y se enamoró de ella.
El era un hombre viejo y ella, apenas una muchacha. Pero el emperador se enamoró perdidamente y
olvidó pronto sus deberes de soberano.
Los nobles de la corte estaban muy preocupados porque nada interesaba ya a Carlomagno.
Ni dinero.
Ni caza.
Ni guerra.
Ni batallas.
Sólo la muchacha.
A pesar del amor, Ifigenia murió una tarde de abril llena de pájaros.
Los nobles de la corte respiraron aliviados.
Por fin el emperador se ocuparía de su hacienda, de su guerra, de sus batallas.
Pero nada de eso ocurrió, porque el amor de Carlomagno no había muerto.
Hizo llevar a su habitación el cadáver embalsamado de la muchacha.
No quería separarse de él.
Asustado por esta macabra pasión, el arzobispo del imperio sospechó un encantamiento y fue a revisar
el cadáver.
Muerta, Ifigenia era tan hermosa como cuando caminaba descalza junto al lago de Constanza.
La revisó de pies a cabeza.
Bajo la lengua dura y helada, encontró un anillo con una piedra azul.
El azul de aquella piedra le trajo recuerdos del lago y del mar distante.
El arzobispo sacó el anillo que estaba escondido bajo la lengua.
Ni bien lo tomó en sus manos, Carlomagno enterró el cadáver.
Y se enamoró del arzobispo.
El arzobispo, turbado y sin saber qué hacer, entregó el anillo a su asistente.
Y se enamoró del asistente.
El asistente, aturdido por esta situación embarazosa, entregó el anillo al primer hombre que pasaba.
Ni bien el hombre lo tomó en sus manos, Carlomagno abandonó a su asistente.
Y se enamoró del hombre.
El hombre, asustado por este amor extraño, empezó a correr con el anillo en la mano, y el Emperador
tras él.
Hasta que se cruzó una gitana y el hombre le entregó el anillo.
Ni bien la gitana lo tomó en sus manos, Carlomagno dejó de perseguir al hombre.
Pero a la gitana se le cayó el anillo al agua.
Ni bien el agua recibió el anillo en su lecho, Carlomagno abandonó a la gitana.
Y se enamoró del Lago de Constanza junto al que Ifigenia caminaba descalza
María teresa Andruetto, en El anillo encantado. Buenos aires, Sudamericana, 1996, 3ª edición.
Me abrazó el colorado.
SALVAMENTO El ultramar oscuro
El bermellón gritaba. Me tiró un salvavidas.
Gritaba el verde nilo.
El granate, el cobalto, Pero el violeta inmóvil
el índigo gritaban. me miró.
Me miraba,
Del negro, al escarlata Con los brazos cruzados.
Corría el amarillo.
Se zambulló el celeste.
Girondo, Oliverio. ―Persuasión de los días‖. En Obra
Completa. Buenos Aires. Sudamericana. 1999
DIVISION: ………………………………..
ARITMÉTICA
En esta parte vas a poder repasar las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división,
sobre los números reales. Para esto te ofrecemos una descripción de cada una y ejemplos. Al final
hallarás una pequeña guía de ejercicios para que repases los temas estudiados.
INTRODUCCIÓN:
La aritmética es la parte de la matemática que estudia los conjuntos numéricos, sus operaciones y,
sus propiedades y lo que puede hacerse con ellos. En este apunte contemplamos algunos ejemplos
cotidianos para facilitar la interpretación del problema.
¡CURIOSIDAD MATEMÁTICA!
La palabra “cálculo” proviene de la palabra “calculus” que
significa “piedra” en latín. Es por eso que mucha gente fue
operada de “cálculos” en los riñones o la vesícula, es decir,
se le formaron pequeñas “piedritas” en esos órganos.
Sumandos
Es conmutativa porque el orden de los sumandos no influye en la suma:
5+4 = 4+5
Además es asociativa, o sea, no de depende del orden en que se agrupan los sumandos:
(2+7)+4 = 2+ (7+4)
Resta, sustracción o diferencia: Sólo es posible entre minuendo (m) y sustraendo (s) cuando
s < m (el sustraendo es menor que el minuendo). Por ejemplo:
12 - 2 = 10
Minuendo
Sustraendo
Multiplicación o producto: Pueden pensarse como una suma abreviada cuyos sumandos son
iguales: Por ejemplo:
3 x 4=3+3+3+3=12
Factores
Es conmutativa pues el orden de los factores no altera la multiplicación. Por ejemplo:
3x4=4x3
Si multiplicamos más de dos factores vemos que además es asociativa, pues no depende de la
forma en que se agrupen los factores. Por ejemplo:
(3 x 4) x 5 = 3 x (4 x 5)
División o cociente: La división entre dividendo y divisor da por resultado un cociente y un resto.
Por ejemplo:
Potenciación:
Es una multiplicación abreviada de factores iguales, involucrando una base, un exponente y una
potencia resultante. El exponente indica el número de veces que la base aparece como factor
repetido, dando la potencia como resultado. Por ejemplo:
Aclaración:
Exponente
a) Uno elevado a cualquier exponente, da uno.
b) Cero elevado a cualquier exponente distinto de cero, da cero 3 4 3x3x3x3 81 Resultado de
la potencia
c) Todo número distinto de cero, elevado a la cero, da uno.
Base
4 veces
(3x7) 2 3 2 x7 2 y (9 : 4)3 9 3 : 4 3
Raíz Cúbica (o de induce 3): es el número resultante de la raíz cúbica que elevado al cubo da el
cubo perfecto. Por ejemplo: la raíz cúbica de 64 es:
3
64 4 porque 4 3 64
La raíz de cualquier índice no es conmutativa, ni asociativa, ni distributiva con la suma ni la resta. Por
ejemplo:
2
16 9 2 25 5 pero no es igual a 2
16 2 9 4 3 7
2
25x36 2 25 x 2 36 5x6 30 y 3
27 : 8 3 27 : 3 8 3 : 2 1,5
Teniendo en cuenta los números que antes llamamos naturales, y estos últimos que se les parecen
pero que son negativos, los reunimos (positivos y negativos) y formamos el conjunto de los números
enteros, que llamaremos “Z”. Este conjunto contiene una sucesión cerca del cero como la siguiente:
…,-3,-2,-1, 0,+1,+2,+3,…
Pero también podemos representarlos sobre una recta horizontal, separados un centímetro entre ellos,
marcando el cero en el centro:
Resta, sustracción o diferencia: Siempre es posible con todos los números del conjunto Z.
Por ejemplo: –3 – 7 = – 10
5–2 = 3
En la vida cotidiana hay cosas que no tienen sentido asignarle valores negativos, pero a otras
cantidades sí tiene sentido atribuirles significado a ambas cantidades, positivas y negativas:
- El tiempo transcurre siempre hacia el futuro, y no lo hace hacia el pasado. Pero con nuestra
imaginación suponemos trasladarnos al pasado, estando parados en el presente. Nos
imaginamos del siglo pasado los goles de Maradona, los triunfos de Fangio, los logros de
nuestros premios Nóbel. Más antiguamente las obras de Beethoven, Rembrandt, Galileo,
Lutero, Gregorio 1º, Mahoma, Aristóteles y Moisés. Además le atribuimos el primer año de la
era, al del nacimiento de Jesús.
- Las temperaturas del norte argentino casi siempre son positivas y las del sur casi siempre
negativas.
Multiplicación o producto:
La multiplicación de números enteros da por resultado otro número entero.
Es conmutativa: El número 1 es un
2 x 4 = dos veces cuatro = 4 + 4 elemento neutro
4 x 2 = cuatro veces dos = 2 + 2 + 2 + 2 para la
multiplicación, ya
Es asociativa: que a cualquier
3 x 5 x 2 = (3 x 5) x 2 = 3 x (5 x 2) número que lo
multiplique por 1,
Es distributiva respecto de la suma y la resta me vuelve a dar el
2 x 4 = 2 x (3 + 1) = 2 x 3 + 2 x 1 = 6 + 2 = 8
mismo número
2 x 4 = 2 x (6 - 2) = 2 x 6 – 2 x 2 = 12 – 4 = 8
Si uno de los factores es negativo, el producto da el mismo valor numérico que daría si fueran
positivos los dos, pero con signo negativo:
3x (-2) = (-2) + (-2) + (-2) = - 6
División o cociente: La división entre dos números enteros no siempre es exacta, por lo tanto, no
siempre el resultado de la división está dentro del campo de los números enteros. Por ejemplo:
10 : 5 = 2 El resultado es un número entero
5 : 2 = 2,5 El resultado no es un número entero
Divisibilidad de enteros:
Es una parte de la operación “Cociente de enteros”, porque ahora veremos sólo los cocientes que
resultan exactos. Pensemos en ¿cuántos grupos iguales se pueden formar con 24 elementos? Como
grupos, puedo formar: 1 de 24 elementos 24 : 24 = 1 solo grupo
2 de 12 24 : 12 = 2 grupos
3 de 8 24 : 8 = 3
4 de 6 24 : 6 = 4
6 de 4 24 : 4 = 6
8 de 3 24 : 3 = 8
12 de 2 24 : 2 = 12
24 de 1 24 : 1 = 24
Podemos preguntarnos ¿cuáles son todos los números que dividen a 24?
Vemos que 24 puede dividirse por los números de grupos posibles y también por los números de
elementos de los grupos posibles. Y ¿por ninguno otro, ya? ¿Se podrá dividir por algún otro número
entero? ¿Se agotaron los divisores enteros de 24?
NO, no se agotaron, faltan los negativos. Aunque no podamos darle un significado a las siguientes
divisiones, en nuestro contexto, queremos que las conozcan, por lo útiles que serán:
24 : (– 1) = – 24
24 : (– 2) = – 12
24 : (– 3) = – 8
24 : (– 4) = – 6
24 : (– 6) = – 4
24 : (– 8) = – 3
24 : (– 12) = – 2
Además: 24 : (– 24) = – 1
24 = 2 x 12
12 = 2 x 6
6=2x 3
Por tanto:
24 = 2 x 12 = 2 x 2 x 6 = 2 x 2 x 2 x 3 = 23 x 3 pues 2 y 3 son los factores primos
12 6
Otro ejemplo: 12
60 = 2 x 30
30 = 2 x 15
15 = 3 x 5
60 = 2 x 30 = 2 x 2 x 15 = 2 x 2 x 3 x 5 = 2 2 x 3 x 5
Observemos que el mayor divisor de un entero no puede superar su mitad ¿por qué?
Otra pregunta obligada es: ¿cómo obtengo todos los divisores posibles de un entero?
Una respuesta: formando todos los productos posibles con los factores primos del entero.
A los números racionales se los puede expresar como fracción o en forma decimal. Por ejemplo:
0,25 = 25 = 1
100 4
293,61 +
16,34
309,95
Pero en cambio qué pasa si decimos: 0,804 km más 302 m más 50300 cm. Aquí ¿cuál es la
unidad?
50300 cm = 5030 dm = 503 m = 0,503 km
804 m = 0,804 km
302 m = 0,302 km
Y ahora sí sólo queda sumar.
- Suma de fracciones:
1 2
Vamos a verlo en un ejemplo: Sea sumar dos fracciones como y .
4 5
Primero haremos la suma gráficamente: Para ello representaremos un rectángulo dividido en
las partes que indica el denominador, y remarcamos de ellas las que indica el numerador:
1 Número de rectángulos sombreados
Número de partes en que divido al rectángulo 4
Los rectángulos sombrados tienen distinta medida para 1/4 que para 1/5. Por tanto, seguimos
dividiendo los rectángulos sombreados hasta encontrar una medida común. Para ellos vamos a
dividir a 1/4 en 5 partes iguales, y a 1/5 en 4 partes iguales:
Para hacer la suma en forma analítica hay que buscar primero el mmc entre los denominadores
de las 2 fracciones, para que ambas tengan un mismo “denominador común”:
El mmc entre 4 y 5 es: 4 x 5 = 20
Que sería algo equivalente a multiplicar y dividir por cinco a 1/4, y por cuatro a 2/5:
1 2 1 5 2 4 5 8 13
4 5 4 5 5 4 20 20 20
Resumiendo:
- Para hallar el denominador, hallo el mmc.
- Para hallar el numerador tengo que hacer lo siguiente: Al denominador común
“20” lo divido por “4” y lo multiplico por el “1”. Eso da “5”. Luego al denominador
común “20” lo divido por “5” y lo multiplico por el “2”. Eso da “8”. Sumo los dos
resultados y obtengo el total que da “13”
Resta, sustracción o diferencia: Siempre es posible con todos los números del conjunto Q.
Para realizar las operaciones de restas, se procede en forma similar a lo explicado para las sumas,
pero restamos en lugar de sumar.
Multiplicación o producto:
- Multiplicación de números decimales: 75,42
Es igual que los enteros descuidando las comas y afectamos al producto con x 0,13
los decimales de ambos factores. 22626
7542
Como cada factor tiene dos decimales cada uno y el resultado tendrá cuatro. 9,8046
- Multiplicación de fracciones:
Planteamos ejemplos sencillos para ver qué significa multiplicar por una fracción.
Empezaremos viendo un ejemplo donde multiplicamos un número entero por una fracción:
Sea “uno por tres séptimos”: 1x3
3 1 3 3
1
7 1 7 7
1x7
Resumiendo: Los 2 números de arriba (del numerador) se multiplican entre sí. Lo mismo ocurre
con los 2 números de abajo (del denominador).
Y mucho más fácil es multiplicar una fracción por un entero como 2/3 por 5, que da:
2 5 10
3 1 3
Veamos ahora otro ejemplo, donde se multiplican dos fracciones: Sea multiplicar 5/4 por 3/7:
5 3 15
4 7 28
División de fracciones:
Primero haremos la división en forma gráfica: Para ello representaremos un rectángulo dividido
en las partes que indica el denominador, y remarcamos de ellas las que indica el numerador:
Por ejemplo: 6/7 dividido 2:
Vamos a dividir primero un rectángulo en 7 partes iguales. De ella vamos a sombrear 6 partes:
1/7 3/7 6/7
Ahora bien, de las 6 partes sombreadas tengo que quedarme con la mitad, porque recordemos que
la división propuesta era 6/7 dividido 2, o sea, la mitad de 6/7:
1/7 3/7 6/7
Ahora veamos en forma analítica: Podemos pensar al número “2” como la fracción “4/2”. Para
facilitar las cuentas es conveniente invertir a este divisor “4/2” por “2/4” y así invertir también la
operación pasando de ser una “división por 2 o 4/2” a una “multiplicación por 2/4”. De esta forma
se procede como si fuera un multiplicación de fracciones:
6 4 6 2 12 3
7 2 7 4 28 7
Al dividendo 6/7 lo MULTIPLICAMOS por el divisor invertido 2/4, o sea invertimos ambas cosas: lo
operación división por la multiplicación, y al divisor por “por 1 sobre ese divisor”. ¿porqué es ésto?
Esto es por que por ejemplo dividir por 2 es lo mismo que multiplicar por 1/2 = 0,5 invirtiendo la
operación de “:” (división) por la de “x” (multiplicación) y también al divisor por su recíproco o
inverso. Notar que el inverso de 1/3 es 3, el de 43/17 es 17/43, etc.
1L 2L 2 1/4L
9) El jarabe para la tos vino en una botellita de 175 ml, y el dosificador es de 5 ml de capacidad. A
razón de tres dosis diarias ¿cuántos días durará la medicación?
………………………………………………………………………………………………………………..
10) De planta baja al primer piso hay una altura de 2,80m, por lo que hay que diseñar una escalera
con escalones que no superen los 22cm de alto. ¿Cuántos escalones harán falta?
………………………………………………………………………………………………………………..
NUMEROS ENTEROS:
1) Volcar en la recta numérica los enteros: -14, 9, -19, -45, 94, -47, -69, 33, 0, 7. Usar escala en
mm, lo que significa, que la recta numérica esté graduada en mm.
d) ¿Hay algún número que multiplicado por cero da un producto distinto de cero? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………..
NUMEROS RACIONALES:
1) Juguemos al ahorcado:
Los enteros pueden tener dos signos:
_o_i_i_o_ ó _e_a_i_o_
2) En los cocientes de números racionales podemos obtener solamente números racionales, de
los que los números enteros son un subconjunto. Resolvé los siguientes operaciones hasta los
decimales que sean necesarios:
48 : 3 = 1 : 5= 48 : 5= 2 : 9=
23 : 33 = 46 : 33 = 24 : (-6)= (-3) :12=
144 : (-30) = (-2) : 3 = (-69) : 11= 19 : (-22)=
3) Una fracción o razón entre enteros se puede interpretar gráficamente. Tantas partes tiene un
entero como indique el denominador. Las partes sombreadas son las que indica el numerador.
Sea la fracción 2/5, así nuestro objeto tiene 5 partes de las que destaco 2:
2. Para representar el mismo número, ¿cuántos debo tomar de 40, y cómo lo escribo?
¿Por cuánto multiplico al 3 para obtener 30? ¿Y al 4 para obtener 40?
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
c) ¿Cómo representas (3x10) / (4x10)? ¿Qué le pasa a cualquier fracción si multiplicás
numerador y denominador al mismo tiempo por el mismo número?
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
4) Compará los siguientes pares de números racionales:
75 / 90 con 5/6 ………………………………………………………………………………………….
46 / 98 con 23/49 ……………………………………………………………………………………….
30 / 35 con 120/140 …………………………………………………………………………………….
910/130 con 14/2 ………………………………………………………………………………………….
10) Se llama suero fisiológico a la mezcla cloruro de sodio en agua en una proporción de 1 litro de
agua con 9 gramos de sal. Si el litro de agua pesa 1 kilogramo ¿Cuánto pesa la solución?
….……………………………………………………………………………………………………………..
11) Hoy compré 2 kg de manzana, 1/2 kg de pan, 75,0 gramos de levadura y 2 g de azafrán.
¿Cuánto peso llevo en la bolsa?
………………………………………………………………………………………………………………..
12) En un automóvil de 1000 kg de peso, suben 4 personas de 75 kg cada una, un perro de 7 kg, una
TV de 23 kg, cargue 800 g de pan, 50 g de jamón crudo y un sobre de te de tilo de 8 g.
¿Cuánto pesa todo el conjunto con auto incluido?
.……………………………………………………………………………………………………………..
13) Así como los enteros, las fracciones y los decimales son de dos signos: (+) y (--) , y los resultados
de sus operaciones también. Calcular la suma, resta, multiplicación o división de los siguientes
grupos de fracciones:
1 1 1 149 1
a) j)
2 3 4 125 5
1 1 1 60 7
b) k) :
2 3 4 49 15
7 5 1 1 1 1
c) l)
9 18 3 6 128 64
11 22 8 21 7
d) m) : =
4 7 121 32 64
1 5 1 5 9
e) 2 n)
3 9 3 3 3
4 8 1 9 3
f) ñ) :
3 5 10 5 10
7 1 3 6 10
g) o) :
2 5 10 4 8
14 1 3 1
h) p)
169 13 2 2
1 1 2 1 2
i) : q) x x
6 3 5 2 5
INTRODUCCIÓN:
La geometría es la parte de la matemática que estudia al punto, la recta y el plano, sus propiedades y
lo que puede hacerse con ellos.
Nosotros en este apunte abordaremos algunos temas como son los ángulos, triángulos y cuadriláteros.
RECTAS
Líneas y rectas:
No todas las líneas son rectas. Una línea es cualquier fila o conjunto de puntos consecutivos, es decir,
que un punto está detrás del otro sin dejar espacio entre ellos. Se pueden dibujar infinitas líneas en un
plano (cuando hablamos de plano pensamos en una hoja gigantesca, a tal punto que no tendría fin).
Una recta también es una fila o un conjunto de puntos, pero tiene características que las hacen
especiales. Para dibujar una recta es suficiente con elegir dos puntos de un plano y trazar entre ellos
el camino más corto que los conecte. La línea recta es el camino más corto entre dos puntos en un
plano.
Para saber si una línea es una recta, se eligen 2 puntos que estén
en la línea y ver si el menor camino que los une es una línea que
está toda contenida en la recta.
ÁNGULOS:
Cuando 2 rectas se cortan entre sí quedan determinadas cuatro regiones del plano que se llaman
ángulos. Las rectas pueden cortarse (en lenguaje matemático decimos intersectarse) de tal manera
que los cuatro ángulos que se forman tienen exactamente el mismo tamaño. Cuando eso sucede,
decimos que las rectas son “perpendiculares” y los ángulos se llaman “ángulos RECTOS‖.
Cuando las rectas no son perpendiculares entonces los ángulos que su intersección determina no
tendrán el mismo tamaño. De los cuatro ángulos que se forman, habrá dos con mayor tamaño que el
de un ángulo recto y los llamaremos “ángulos OBTUSOS‖.
Los otros dos tendrán tamaños menores que un recto y los llamaremos “ángulos AGUDOS‖.
Otra vieja costumbre matemática es nombrar a las rectas con letras mayúsculas (A, B, C, etc.), a los
puntos con letras minúsculas (a, b, c, etc.) y a los ángulos con letras del alfabeto griego: (alfa)
(beta), (gamma), (delta), (épsilon), etc.
Medición de ángulos:
Una muy antigua forma de medir ángulos, que se remonta a Babilonia, define a cada ángulo recto con
una medida de 90 partes llamadas grados.
Así cada ángulo recto mide 90º (ese “cerito” arriba
del número quiere decir “grado”). Y los cuatro
ángulos forman una vuelta entera, es decir 360º.
FIGURAS GEOMÉTRICAS
Llamamos figuras geométricas a las figuras que se forman luego de cerrar una porción de plano
usando segmentos consecutivos no alineados de rectas.
Esta es la respuesta a la pregunta que te planteamos unos renglones más arriba… se forma una figura
geométrica!
El Perímetro
La palabra perímetro proviene de una palabra griega que
significa “la medida alrededor”. Es muy fácil calcular el
perímetro de una figura geométrica, porque es la medida de
su “contorno”, es decir la suma de la medida de sus lados.
Sin importar la cantidad de lados que tenga una figura
geométrica, el perímetro se calcula sumando la medida de
todos los lados que la forman.
Una manera de no olvidarse de sumar ninguno de los lados
(sobre todo en las figuras con muchos lados), es elegir un
vértice cualquiera y comenzar a “recorrer” la figura,
siguiendo el sentido de las agujas del reloj hasta llegar al
punto de partida. Partiendo del vértice “a‖, el camino sería:
ab → bc → cd → de → ea
Cantidad
NOMBRE Ejemplos
de lados
Triángulos 3
Cuadriláteros 4
Pentágonos 5
Hexágonos 6
TRIÁNGULOS:
Los triángulos son figuras geométricas que tienen 3 vértices, 3 ángulos y 3 lados. Además sus ángulos
sumados miden 180º.
El estudio de las propiedades de los triángulos se llama Trigonometría, y es una parte de la geometría
muy antigua. Se han encontrado papiros egipcios, tablitas babilónicas y escritos chinos donde se
estudian las propiedades de los triángulos.
Los triángulos tienen unas características que los hacen únicos. Por ejemplo: son la primer figura
geométrica que se puede formar en el plano, es decir que no hay ninguna figura geométrica con
menos de 3 lados. Y también puede descomponerse cualquier figura geométrica en varios triángulos.
Partes de un triángulo:
Los triángulos tienen 3 lados, 3 vértices, 3 ángulos. Y la suma
de sus ángulos mide 180º.
Hay una medida que nos resulta de suma utilidad que se llama
altura (“h”). Es la medida del segmento que conecta el vértice
superior con la base o su extensión, de forma perpendicular.
Clasificación de triángulos:
Los triángulos se pueden clasificar según sus lados o según sus ángulos:
Triángulo Triángulo
ESCALENO OBTUSÁNGULO
Todos los lados Un ángulo OBTUSO y los
de distintas demás son ángulos
medidas agudos
Triángulo Triángulo
ISÓSCELES RECTÁNGULO
Triángulo Triángulo
EQUILÁTERO ACUTÁNGULO
Atención: Estas dos clasificaciones pueden mezclarse, es decir, puede haber triángulos rectángulos y
obtusángulos isósceles por ejemplo. De la misma manera jamás vas a tener un triángulo equilátero
rectángulo ¿por qué? ¿Te animás a responder? ……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………..
CUADRILÁTEROS:
Son figuras geométricas con 4 lados, 4 vértices y 4 ángulos, y la suma de sus ángulos mide 360º.
Además: 360º
¡CURIOSIDAD MATEMÁTICA!
La palabra “cuadrilátero” quiere decir “4 lados”. Siguiendo este criterio a los triángulos
(las figuras de 3 lados) las podríamos llamar triláteros. O al revés, si aceptamos al
triángulo, podríamos aceptar al cuadrángulo. ¿Vos qué opinás?
A veces resulta difícil darse cuenta si los lados opuestos son o no son paralelos, entonces podemos
ver otras características que también los hacen ser paralelogramos. En la siguiente tabla te las
contamos.
Nombre Propiedades adicionales Ejemplo
- todos sus ángulos son rectos
(de allí viene su nombre).
RECTÁNGULO - Los lados opuestos miden
igual longitud.
Para hallar el área de un cuadrilátero habrá que multiplicar la medida de la base por su altura.
A = base x altura
A=bxh
Recordemos que la altura es la medida del segmento que une en forma perpendicular el vértice más
lejano del lado opuesto (generalmente el lado horizontal). A veces el segmento altura puede coincidir
con alguno de los lados, otras veces no. Inclusive hay muchos segmentos altura, es suficiente con
elegir el de mayor tamaño.
GUIA DE EJERCICIOS:
1. Mirar atentamente los ángulos de las figuras 1 y 2 para luego tachar lo que no corresponda:
3. Indicar el nombre o los nombres de las figuras, según los datos que aporta cada dibujo (recuerda
que se pueden nombrar de acuerdo a dos criterios: la longitud de sus lados y el valor de sus
ángulos).
Verdadero Falso 10.1- un triángulo rectángulo tiene todos sus ángulos menores a 90º.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Verdadero Falso 10.2- un triángulo isósceles tiene solamente dos lados iguales.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Verdadero Falso
10.3- un triángulo rectángulo tiene todos sus ángulos menores a 90º.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
11. Una persona camina por el borde de una pileta de natación rectangular, de 25 metros por 15
metros. ¿Qué distancia caminó? ¿Qué área ocupa la pileta? ……………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
12. Unos chicos quieren marcar en la plaza una canchita de fútbol 5 con piolín. La canchita tiene 4
lados, todos rectos de 10 metros los 2 más largos y 5 metros los más cortitos. ¿Cuánto piolín
tienen que conseguir? …………………………………………………………………………………………
13. El monitor de cierta computadora tiene forma rectangular de 31 cm. de base y 27 cm. de altura.
¿Qué perímetro y área tendrá? ………………………………………………………………………………
14. Los abuelos de una plaza quieren pintar el perímetro de la cancha de bochas con cal. La cancha
tiene que tener 3 metros de ancho y 12 metros de largo. ¿Qué perímetro y área tiene la cancha?
……………………………………………………………………………………………………………………
15. Un cartel rectangular de 2 m de base y 1m de altura, es cortado por su
diagonal (el segmento que une vértices opuestos) como en la figura.
Hallar el perímetro y el área del cartel. Hallar el área de cada mitad. Si
queremos resolver usando la fórmula del área de un triángulo, nos daría
igual el resultado obtenido. Verificalo!
……………………………………………………………………………………………………………………
16. Un papel afiche de forma rectangular de color rojo mide 90 cm. de alto y 40 cm. de ancho.
Se lo corta en 4 partes iguales. ¿Qué perímetro y área tiene cada parte? …………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
17. Si al mismo papel del ejercicio anterior lo dividimos a la mitad, obtenemos dos triángulos. ¿Qué tipo
de triángulos se obtienen? ¿Cuál es la medida de la base y la altura de ellos? ¿Qué área tiene
cada triángulo? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………
18. La plaza del barrio tiene 200 metros de largo y 120 metros de largo. Para entrenar los chicos del
equipo de fútbol le dan 5 vueltas trotando y las chicas de voley le dan 4 vueltas. ¿Qué distancia
recorren los chicos y las chicas? …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
19. Con un transportador medí la abertura de los siguientes ángulos:
HISTORIA
FORMACIÓN ÉTICA
GEOGRAFÍA
LECTURA
a) Primero realizar una lectura general del capítulo para entrar en tema. En esa lectura
exploratoria no hace falta detenerse en las palabras desconocidas o bien leer los títulos y
subtítulos de todos los temas que se abordan y luego comenzar en la primera página, leer el
texto y hacer las actividades propuestas.
b) Cuando ya se conoce la estructura general del capítulo, es conveniente trabajar, uno a uno,
cada bloque de información que se identifica con un nuevo título. Probablemente una sola
lectura no sea suficiente, hay que hacer una segunda más pormenorizada y buscar en el
diccionario las palabras cuyo significado se desconoce. Un diccionario es muy necesario para
comprender el significado de una palabra teniendo en cuenta el contexto en que ha sido
utilizada. Si se mencionan lugares se puede consultar un atlas o una enciclopedia.
c) Los textos complementarios y las imágenes con epígrafes también aportan información. Es
importante trabajar con ellos a medida que se lee el texto central, tratando de vincular ambas
informaciones cuando se responde a las preguntas o actividades propuestas.
d) Es importante leer con lápiz y papel para elaborar croquis, cuadros, redes, marcar en un mapa
o algún otro tipo de esquema con la finalidad de extraer las ideas principales. También es
importante escribir en el margen la o las palabras clave de cada párrafo.
e) Subrayar las ideas principales de cada bloque de información si los mismos tienen una
extensión considerable. Si el texto es muy sintético no es necesario, basta con la palabra clave.
IMÁGENES
Generalmente las imágenes tienen epígrafes o indicaciones que sirven para orientar la lectura
hacia algún aspecto particular. Hay distintos tipos de imágenes: croquis, redes, líneas de tiempo,
fotografías, dibujos, mapas, pero todas ellas aportan información complementaria, no desarrollada
específicamente en el texto, aunque relacionada con él. Los gráficos comparativos o las fotografías
comparativas permiten apreciar de un vistazo, las características de un determinado fenómeno en
diferentes lugares o la evolución de un fenómeno a lo largo del tiempo en un mismo lugar.
LOS MAPAS
Los mapas combinan dibujos, colores y diferentes tipos de texto. Para obtener información de un
mapa, es necesario tener en cuenta algunos puntos fundamentales.
a) En los mapas no aparece toda la información que se puede relevar sino solamente la que
interesa al autor. El primer paso para conocer qué información contiene consiste en leer su
título (epígrafe), el lugar y el año, si resulta pertinente al tema.
b) Los mapas contienen en un espacio reducido mucha información. La clave par interpretar
correctamente los signos utilizados se encuentra en el cuadro de referencias: allí se menciona
lo que significada cada signo o color en los casos de mapas coloreados. Al igual que las
imágenes los mapas aportan información complementaria aunque relacionada con el texto.
ACTIVIDADES
Antes de resolver preguntas, confeccionar un esquema, completar un cuadro, se debe leer con
atención la consigna para no equivocarse. En el caso de organizar una red o cuadro es mejor
trabajar primero en un borrador y luego hacerlo en la carpeta o espacio destinado para la actividad.
DIVISION: ………………………………..
Responde:
a) ¿Qué significa la palabra Historia? ………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) ¿Qué objetivo tiene la Historia cuando investiga el pasado? ………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Por qué el personaje de la tira dice que la historia debe enseñar “para adelante? …………………………………...
…………………………………………………………………………………………….......................................................
.....................................................................................................................................................................................
A modo de conclusión: si la historia estudia los hechos del pasado ¿Cómo puede ayudarnos en el futuro?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
Si bien los historiadores necesitan de las fuentes para hacer su trabajo no todas sirven para explicar los
problemas que están investigando, por eso seleccionan las fuentes. Señalen con una cruz cuál sería la fuente
más apropiada para investigar las siguientes cuestiones. Luego fundamenten sus respuestas.
Fundamentación:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…...
10. Une con flechas cada una de las siguientes unidades de tiempo con las definiciones
correspondientes.
Unidades de tiempo Definiciones
a) Observá en esta línea de tiempo cómo se indican los años antes y después del nacimiento de
Jesucristo.
b) Completa tu propia línea de tiempo, teniendo en cuenta los acontecimientos importantes que has
vivido. (Referencia: 1 cm = 1 año)
DIVISION: ………………………………..
1. Actividad: Imaginen las diferencias entre la pautas de conducta que regían en la familia de la
fotografía antigua y la que sigue de la familia actual.
LA SOLIDARIDAD Y EL RESPETO:
Sólo podemos convivir en armonía con el “otro” –que es diferente a nosotros- cuando reconocemos que
ese otro es una persona con los mismos derechos y obligaciones que nosotros. En eso consiste el respeto:
reconocer y aceptar las diferencias del otro. La solidaridad es inherente a este mundo social, es decir, ser
solidario es poder colaborar con los problemas y tareas de los demás. “Para entender este concepto es
interesante conocer cómo se fueron estructurando en nuestro país los grupos de inmigrantes que llegaron a la
Argentina a fines del siglo XIX y en las primeras décadas del XX. Los inmigrantes necesitaron tejer una red
solidaria, buscar trabajos, viviendas, colaborar en la atención de las familias, crear sociedades de socorros
mutuos, etc. para poder soportar el dolor del exilio y mantener la fuerza necesaria para el nuevo afincamiento”
(Ciencias sociales, 7 EGB, Santillana, 2000).
EL CONFLICTO:
El conflicto supone una situación de desacuerdos de intereses, de ideas, de gustos. Todas las personas
tenemos conflictos así como los tienen los grupos y las instituciones porque están integradas por personas. No
Respeto: ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Solidaridad ………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Conflicto: …………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Debate: ……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Negociar: ……………………………………………………………………………………………………………
………….…………….………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
LA LEY, EL DERECHO
En nuestra Constitución (1953) se enumeran en la Primera Parte una serie de derechos y obligaciones que
nos corresponden como habitantes de este país y ellos son:
- Derechos políticos: nos permiten elegir a nuestros representantes para que nos gobiernen y ser
elegidos para desempeñar un cargo público. En la Reforma de 1994 se incluyó la iniciativa popular y la
consulta popular.
- Derechos civiles: se refieren a las libertades básicas que las personas necesitamos para
desempeñarnos como miembros de la sociedad, por ejemplo, trabajar, enseñar y aprender, casarnos,
etc.
- Derechos sociales: fueron incorporados en la reforma de 1957 y se refieren al las condiciones dignas
de trabajo, retribución justa, organización sindical, etc.
- Los nuevos derechos: se refieren a resguardar el equilibrio ambiental, la información al consumidor,
entre otros.
Ser ciudadano significa poder gozar de los derechos y cumplir con los deberes que establece la Constitución.
En un sentido amplio todos somos ciudadanos, adultos, niños extranjeros ya que nos corresponde gozar de los
derechos enumerados en la Constitución. Los derechos políticos en cambio son ejercidos por los ciudadanos
plenos: argentinos mayores de 18 años o extranjeros que posean la nacionalidad argentina.
8. Da otro ejemplo en el cual si no se cumple con las obligaciones se pierden los derechos:
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9. SÍMBOLOS PATRIOS:
a) Leer atentamente los siguientes textos, subrayar y buscar en el diccionario las palabras que no conocés:
Bandera Nacional
Creada por Manuel Belgrano en 1812 durante la gesta por la Independencia de las Provincias Unidas del Río
de la Plata. El 20 de Julio de 1816 mediante Decreto se la adopta como Símbolo Patrio, y en 1938 el
Congreso Nacional sanciona una ley en la que se fija como Día de la Bandera el 20 de Junio, aniversario de
la muerte de su creador. Compuesta por tres franjas proporcionales, dos azules celestes separadas por una
franja blanca central que lleva un sol naciente de color amarillo oro, rodeado de 32 rayos: 16 rectos y 16
curvos alternados.
25 de febrero de 1818: El Congreso de Tucumán (trasladado a Buenos Aires), a propuesta del diputado
Chorroarín, aprobó como bandera de guerra la misma que ya se usaba, pero con el emblema incaico del sol
en el centro.
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Escarapela
Cinta con los colores patrios que hace alusión a la nacionalidad argentina.
El 25 de mayo de 1810 se usaron por primera vez los colores patrios en la Escarapela. En 1812 el Triunvirato
hizo saber al Jefe del Ejército Mayor que las tropas deberían reconocer y usar la Escarapela Nacional de las
Provincias Unidas del Río de la Plata con los colores celeste y blanco, quedando abolida la roja que hasta
Escudo Nacional
Representa la unión de las Provincias, simbolizando además la libertad y el nacimiento de una nueva Nación.
La Asamblea de 1813 comenzó a utilizar en sus documentos un sello estampado en lacre con el escudo, que
fue aceptado por todos los gobiernos y pueblos de las Provincias Unidas del Río de la Plata. En 1944 el
Poder Ejecutivo Nacional mediante el Decreto 10.302 logra dar uniformidad al Escudo, quedando
conformado de la siguiente manera:
Es un escudo de forma oval cortado con su campo superior de azur (azul), y el inferior de plata (blanco) con
dos antebrazos humanos estrechados que representan la unión de las Provincias, el gorro de gules (frigio) es
el símbolo de la libertad que sostenido por la pica (lanza corta) identificado con la defensa. El sol naciente
anuncia una nueva Nación, rodeado de los laureles del triunfo. La cinta con los colores patrios hace alusión a
la Nacionalidad Argentina.
El nacimiento del Escudo Nacional no tiene fecha cierta pero se sabe que la Asamblea Constituyente del año
1813 encomendó al diputado por San Luis, Dn. Agustín Donado, para que llevara a cabo la materialización
de un sello oficial destinado a legitimar las resoluciones de la Asamblea, en reemplazo del utilizado durante
el gobierno virreinal. La Asamblea aceptó oficialmente el sello el 12 de marzo de 1813 quedando instituido
nuestro blasón y fijado el día 22 de febrero como "Día del Escudo Nacional". También fue la Asamblea del
Año XIII, la que por decreto del 13 de mayo de 1813 estableció que el Supremo Poder Ejecutivo debía utilizar
el mismo escudo, con algunas variantes, para autorizar sus propios actos.
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Himno Nacional
Aprobado por la Asamblea el 11 de mayo de 1813, fue compuesto por Vicente López y Planes y su música
pertenece a Blas Parera. En 1900, durante la Presidencia de Julio Argentino Roca se sanciona un Decreto
disponiendo que en las fiestas oficiales, colegios y escuelas sólo se cantarán la primera y última cuarteta y el
coro; con la intención de mantener la armonía en la convivencia con los españoles residentes en el país y
con España.
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Marcha Patriótica
(Versión actual)
Letra: Vicente López y Planes
Música: Blas Parera
Oid Mortales, el grito sagrado:
¡Libertad! ¡Libertad! ¡Libertad!
¡Oid el ruido de rotas cadenas:
ved del trono a la noble Igualdad!
11. Elaborar una línea de tiempo, ubicar en ella las fechas que aparecen en los textos anteriores
Asamblea
del Año XIII
DIVISION: ………………………………..
1. Lee el fragmento de Enrique Leff y explica con tus palabras que estudia la Geografía en la actualidad.
“La geografía deja de ser la ciencia de un medio que determina la cultura; por lo contrario, es la
cultura la que, a través de sus saberes sobre el mundo, imprime su sello en la tierra, en el bosque,
en la selva; son saberes que describen y se inscriben en un territorio a través de prácticas
productivas y luchas sociales; son prácticas mediante las cuales se apropian su naturaleza dándole
nombre propio. Si la tradición geográfica ha puesto el acento en las condiciones que impone el
medio al desarrollo de la cultura, la nueva Geografía cambia la mirada para ver como el hombre
arraiga en un territorio e irriga su destino: habitus que construye un hábitat, ser cultural que se
conforma y dá forma al medio ecológico‖.
Enrique Leff, prólogo del libro “Geo-Grafías.”Editorial Siglo XXI. México
2. Lee el fragmento de Porto Goncalvez y explica por qué sostiene que “el planeta es uno pero los
mundos son muchos”:
―El planeta es uno pero los mundos son muchos. Ni un mundo, ni una tierra. El territorio y el terruño
son un locus, un espacio en que se asienta la cultura apropiándose la tierra, simbolizándola,
significándola, marcándola, geo-grafiándola‖.
―La construcción de territorialidades que se configuran en la confrontación de intereses entre el
mercado mundial y la cultura local, nos lleva por un camino en el que vamos descubriendo las
marcas de la cultura en la tierra. (…) Esta geo-grafía es un territorio conformado por la cultura; de
una cultura que co-evoluciona con la naturaleza definiendo una identidad; de una identidad que se
construye en confrontación con los de afuera‖.
Carlos Porto Goncalvez: fragmentos del libro “Geo- Grafías”.Editorial Siglo XXI. México
3. Orientación
Completa el gráfico de la Rosa de los vientos.
4. Localización
a) Trabaja con el planisferio: remarca y colócale el nombre a los océanos, a los continentes, a los trópicos,
a los círculos polares, al meridiano de Greenwich y al Antemeridiano.
b) Sombrea en el mismo planisferio el cuadrante Norte y Este.
c) Da las coordenadas geográficas de los puntos localizados en el planisferio.
A: Latitud…………….….…. B: Latitud…………………….
Longitud…………….….. Longitud…………...……..
6. Completa el gráfico y el planisferio colocando el nombre de los trópicos, los círculos polares, el
ecuador, el meridiano de Greenwich, los polos y el eje terrestre:
SIERRAS PAMPEANAS
Ocupan el centro oeste del país. Lo forman 4 encadenamientos que de oeste a este son: Occidental, Central,
Oriental y Austral.
Abarcan parte de las provincias de Catamarca, La Rioja, San Juan, San Luis, Córdoba, Santiago del Estero y
Tucumán. Las sierras en cada sistema se disponen de norte a sur, sus laderas occidentales son abruptas, en
cambio las orientales descienden suavemente hacia las zonas bajas. Hay depresiones sin desagüe, algunas
ocupadas por salinas como las Salinas Grandes, entre las provincias de Santiago del Estero y Córdoba.
Los conjuntos serranos están separados por valles que reciben diferentes denominaciones. Su altura
disminuye de oeste a este. Algunas cumbres son planas y reciben el nombre de pampas.
La mayor cantidad de población se asienta en pequeños centros urbanos que se localizan en oasis con
escasa disponibilidad de agua, donde se desarrolla la actividad agrícola bajo riego. Como cultivos
destacados mencionamos la vid y el olivo que dan lugar a la producción de vinos como los de Chilecito en la
Rioja y aceites de oliva en toda la región. También se cultivan nogales, avellanos, higueras y cítricos.
Hay explotaciones agrarias de subsistencia y otras comerciales. El ganado caprino está muy difundido en el
área. Los principales recursos mineros son cobre, oro, sales y rocas de aplicación, estas últimas dan lugar a
la industria del cemento, cal.
Las ciudades más importantes son las capitales de La Rioja y San Luis y el turismo es uno de los recursos
más importantes.
PUNA
Está rodeada de elevadas montañas, al este la Cordillera Oriental con dirección norte-sur y al oeste muchos
cerros, algunos de ellos volcánicos. Se localiza en el ángulo noroeste de Argentina y se continúa en Bolivia,
Chile y Perú. Es un altiplano con una altura promedio de 3500 metros sobre el nivel del mar.
Los cordones montañosos separan cuencas más bajas ocupadas por salares y salinas.
Predomina el clima árido lo que genera un paisaje desolado con numerosos salares y arroyos temporarios.
Los escasos pobladores se dedican a la cría de cabras, llamas y vicuñas. Hay pequeños poblados y algunas
ciudades como la Quiaca en el norte de la quebrada de Humahuaca, en el límite con Bolivia, que tiene un
fluido intercambio con el país vecino. La minería ofrece otro conjunto de posibilidades que atrae a la
población como la extracción de metales y sal. También hay artesanos que son reconocidos alfareros y
productores de tejidos y dulces, entre otros.
LOCALIZACIÓN
TIPO DE RELIEVE
POBLACIÓN
ACTIVIDADES
ECONÓMICAS
CIUDADES IMPORTANTES
GUIDE: (guía)
NUMBERS: (números)
1 one 11 eleven 21 twenty-one 31 thirty-one
2 two 12 twelve 22 twenty-two 40 forty
3 three 13 thirteen 23 twenty-three 50 fifty
4 four 14 fourteen 24 twenty-four 60 sixty
5 five 15 fifteen 25 twenty-five 70 seventy
6 six 16 sixteen 26 twenty-six 80 eighty
7 seven 17 seventeen 27 twenty-seven 90 ninety
8 eight 18 eighteen 28 twenty-eight 100 a/one hundred
9 nine 19 nineteen 29 twenty-nine 1000 a/one thousand
10 ten 20 twenty 30 thirty
Hundred
Use 100 always with 'a' or 'one' (para “100” use siempre “a” ó “one”)
100: a hundred / one hundred
Examples: (ejemplos)
110: one hundred and ten
1250: one thousand, two hundred and fifty
2001: two thousand and one
Examples:
My father is a doctor.
I am not very happy today.
Are you from Brazil or Argentina?
Positive:
I You
+ Verb
We They
Questions:
Do
Question Word + + Subject + Infinitive Verb
Does
Example:
Where do you live?
but:
Does your sister work in the city?
Negative:
Don't
Subject + + Infinitive Verb
Doesn't
Examples:
They don't live in that house.
but:
Sarah doesn't write to me very often.
PRONOUNS (pronombres)
Subject Pronouns Object Pronouns Possessive Adjectives
I Me My
You You Your
He Him His
She Her Her
It It Its
We Us Our
They Them Their
Subject Pronouns
Example:
I live in Italy.
Object Pronouns
Example:
I like him.
In At On
October
Monday
1997 night
the 21st November
the morning 7 o'clock
TO HAVE GOT
1) You_____________ got a sister.
2) They ____________ got a car.
3) She _____________ got a nice house.
4) He______________ got a dog.
5) I ________________ got a son.