Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
a învăța să știi
a învăța să faci
a învăța să munceșți împreună cu ceilalți
a învăța să fii
Învățarea depășește cadrul formal al școlii, nu mai este doar apanajul elevilor, fiind
concentrată, că activitate, mai ales în prima parte a viețîi; evoluția și caracteristicile
societățîi contemporane au condus la afirmarea și necesitatea ideii de învățare pe
tot parcursul viețîi.
cei care învață identifica mai ușor relațiile dintre idei și concepte, dintre
temele abordate în
școală și cele din afară ei;
baza integrată a cunoașterii conduce la o mai rapidă reactivare a
informațiilor;
timpul de parcurgere a curriculum-ului este sporit.
Învățarea într-o manieră cât mai firească, naturală pe de-o parte și, pe de altă parte,
învățarea conform unei structuri riguroase sunt extreme care trebuie să coexiste în
curriculum-ul integrat. Parametrii structurării curriculare integrate pot fi:
conceptele transmise, deprinderile și abilitățile formate și aplicațiile realizate.
Bibliografie:
1. Ciolan, Lucian, 2008, Învățarea integrată, Editura Polirom, Iaşi
2. Crişan, Al. (coord.), ., 1996; Curriculum şcolar. Ghid metodologic, Bucureşți,
M.E.I.-I.S.E
3. Cucoş, Constantin, 2002, Pedagogie, Polirom, Iaşi;
4. Ionescu, Miron; Radu, Ion, 1995, Didactică modernă, Editura Dacia, Cluj-
Napoca;
5. Manolescu, Marin, Potolea Dan, 1006, Teoria curriculumului, MEN.