ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

CARRERA DE INGENIERÍA FINANCIERA
OPTATIVA II (DESARROLLO SOSTENIBLE)

TEMA:
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

NOMBRE:
ANYI TAPASCO CHICAIZA

DOCENTE:
ING. GABRIEL ÁVALOS

SEMESTRE-PARALELO:
OCTAVO II

LUGAR Y FECHA:
RIOBAMBA, 3 DE JUNIO DEL 2018
 OPTATIVA II (DESARROLLO SOSTENIBLE)

INTRODUCCIÓN

Desde que la especie humana apareció en este planeta ha existido una interacción
entre el hombre y el “medio ambiente”. Los problemas del medio ambiente, que se
engloban a menudo bajo el término de “crisis ecológica”. El deterioro de los
ecosistemas y los paisajes, la desertificación, la escasez creciente de los recursos y
los despilfarros, las múltiples causas de nacencia y contaminación y el
empeoramiento de la calidad de la vida han justificado ampliamente la alarma
surgida en los últimos años.

Existen problemas ambientales en todos los países y en todas las fases del
desarrollo económico, pero a menudo se plantean en términos muy diferentes de
un país a otro; algunos son más frecuentes en los países industrializados y otros en
los países en desarrollo. La Educación Ambiental, más que un "aspecto particular
del proceso educativo, debe considerarse como una base privilegiada para la
elaboración de una nueva manera de vivir en armonía con el medio ambiente, que
permita un nuevo estilo de vida". (TRIPOD)

El desarrollo y el medio ambiente no son conceptos opuestos, sino que su

complementariedad es perfectamente realizable. El medio ambiente es un
elemento que hay que tener en consideración, pero en primer término constituye
una fuente de posibilidades que se deben explotar con imaginación y racionalidad.
La utilización racional de la energía y los recursos es el centro mismo de las
preocupaciones de este tipo de desarrollo, que solamente será posible si se
fomenta la participación en el análisis de los problemas y en la adopción de las
decisiones.

La Unesco ya indicó en 1975 en la Conferencia de Belgrado que "La meta de la

Educación ambiental era formar una población consciente y preocupada por el
medio y por los problemas relativos a él; una población que tenga los conocimientos,
las competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que le
permita trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas
actuales y en que no se vuelvan a plantear". (FACUA, 2005)

OBJETIVO

Conocer los principios básicos de la educación ambiental que buscan promover la

acción pro-ambiental entre individuos y grupos sociales y así reducir los impactos
ambientales que generan las actividades humanas sobre el entorno.
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EDUCACIÓN AMBIENTAL

El concepto de medio ambiente ha ido

evolucionando de tal forma que se ha
pasado de considerar únicamente sus
elementos físicos y biológicos a una
concepción más amplia en la que se
destacan las interacciones entre sus
diferentes aspectos, incluso poniéndose el
acento en la vertiente económica y
sociocultural. Actualmente la idea de
medio ambiente se encuentra íntimamente
ligada a la de desarrollo, lo que resulta crucial para entender la problemática
ambiental y para acercarse a la idea de desarrollo sostenible que garantice una
adecuada calidad de vida para las generaciones actuales y para las futuras.

OBJETIVOS DE LA EDUACIÓN AMBIENTAL

La intención fundamental de la educación ambiental es lograr que tanto los

individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio
ambiente para adquirir los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas
para participar eficaz y responsablemente en la prevención y solución de los
problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente. La
educación ambiental es clave para comprender las reacciones inevitablemente
existentes entre los sistemas naturales y sociales, ayudando así a conseguir una
percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la génesis
de los problemas ambientales.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

El 26 de enero se celebra el Día Nacional de la Educación Ambiental y para

celebrarlo publicamos esta sencilla Infografía que reúne los que el Libro Blanco de
la Educación Ambiental considera los Principios Básicos.

 Implicar a toda la Sociedad

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Desde el momento en que surge un problema ambiental, todos estamos

implicados en su resolución. Por ello, la educación ambiental debe generar
un sentimiento de responsabilidad compartida sobre el medio.
 Adoptar un enfoque amplio y abierto
Cualquier intervención en educación ambiental debe tener en cuenta todos
los puntos de vista posibles; incluir los aspectos sociales, culturales y
económicos, pero también los valores y sentimientos de la población.
 Promover un pensamiento crítico e innovador
Cada persona debe ser capaz de formarse su propia opinión sobre los
problemas ambientales. Para ello es indispensable el acceso a la
información ambiental.
La educación ambiental debe capacitar a la ciudadanía para que se
cuestione críticamente los hábitos y estructuras económicas y políticas de
esta sociedad. Las soluciones a la crisis ambiental requieren
inevitablemente planteamientos creativos.
 Desarrollar una acción educativa coherente y creíble
Es necesario reforzar la coherencia entre los mensajes lanzados y la acción,
entre los fines perseguidos y los medios utilizados, entre la educación y la
gestión ambiental. La armonía entre todos los recursos e instrumentos es
clave. Los esfuerzos deben centrarse, igualmente, en aumentar su
credibilidad a través de una información clara y transparente.
 Impulsar la participación
Uno de los retos de la educación ambiental es orientar el aprendizaje hacia
la solución de problemas concretos. Para ello, debe promover cauces para
que la población participe y se implique en los procesos de toma de
decisiones. Este es el camino para que las comunidades y las personas se
hagan conscientes de su capacidad de influencia para afrontar y resolver los
problemas que les conciernen.
 Incorporar la educación ambiental en iniciativas políticas ambientales
La educación ambiental debe integrarse necesariamente en toda política
ambiental, como medio para que ésta tenga éxito. La incorporación debe
realizarse en todas las fases y niveles, y, muy en especial, en la planificación
y evaluación de las políticas que se van a poner en marcha.
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 Mejorar la coordinación y colaboración entre agentes

La educación ambiental debe promover la coordinación y cooperación entre
todos los agentes sociales, facilitando la organización en diferentes niveles,
formando consejos, asociaciones y redes que permitan la comunicación e
intercambio de ideas y la puesta en marcha de actuaciones conjuntas. Estas
redes se extenderán a todos los niveles, desde el ámbito local al global.
 Garantizar los Recursos necesarios
Es imprescindible garantizar los recursos (económicos, técnicos y
humanos) necesarios para que la educación ambiental adquiera el papel
que le corresponde. Los recursos existentes deben incrementarse
significativamente y ser empleados de la forma más eficiente posible.

DETALLE DE CADA PRINCIPIO DE E.A.

1. Implicar a toda la sociedad

a) La educación ambiental debe alcanzar a todos los sectores de la
población, en tanto que destinatarios y, a la vez, agentes educadores.
Pero especialmente debe alcanzar a aquellos en quienes recae la
toma de decisiones o ejercen mayor influencia social y tienen, por
tanto, mayor responsabilidad: administraciones, legisladores,
empresas, educadores, medios de comunicación, etc.
b) La educación ambiental tiene que crear unas nuevas referencias
éticas de respeto al entorno y un sentimiento de responsabilidad
compartida sobre su estado, desde lo local a lo global. Para ello, debe
estar integrada en la acción cotidiana de los ciudadanos, los grupos
sociales y las diferentes entidades.
c) La educación ambiental debe generar en las personas conciencia de
su capacidad para intervenir en la resolución de los problemas,
superando la impresión de impotencia que provoca la información
teñida de catastrofismo o fatalismo. En este sentido, ha de mostrar y
ayudar a construir alternativas de acción positiva.
d) La educación ambiental es un proceso de aprendizaje continuado
que puede darse en contextos diversos, en cualquier momento y
sobre cualquier aspecto de la vida. Las estrategias, por tanto, deben
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ser múltiples: la incidencia en el sistema educativo formal en su

conjunto, las campañas de comunicación dirigidas al gran público,
los programas destinados al sector empresarial y sindical, el
desarrollo de una gestión ambiental participativa por parte de las
administraciones, la integración de la educación en los planes de
desarrollo, la realización de proyectos por parte de las asociaciones,
la utilización de técnicas de interpretación ambiental en contextos
de ocio y recreación, etc.
2. Adoptar un enfoque amplio y abierto
a) Cualquier intervención en educación ambiental debe abordar las
situaciones y los problemas con mentalidad abierta, considerar los
diferentes puntos de vista sobre los conflictos y sopesar los diversos
factores que influyen en ellos, incluyendo los aspectos sociales,
culturales y económicos, así como los valores y sentimientos de la
población.
b) Para trabajar en esta línea, la educación ambiental debe partir de un
enfoque y una práctica intercultural, interdisciplinar e
interdepartamental. Es necesario acabar con las barreras que limitan
la acción educativa a ciertos profesionales (como únicos agentes
idóneos para llevarla a cabo), determinadas instituciones -o
departamentos, dentro de las instituciones- (como únicos lugares
desde donde promoverla) o sectores sociales (como únicos
destinatarios o partícipes), y favorecer los procesos de encuentro,
intercambio y cooperación entre diferentes actores y enfoques.
c) Un aspecto fundamental de la mentalidad abierta con la que hay que
trabajar viene dado por el hecho de que no se conocen con exactitud
las claves de solución de la crisis que afrontamos. Por eso, hay que
subrayar la importancia del proceso educativo, que debe
proporcionar, más que recetas, los recursos personales y colectivos
para hacer frente a los retos que vayan surgiendo y para incorporar
los cambios que vayan haciéndose necesarios.
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3. Promover un pensamiento crítico e innovador

a) La educación ambiental debe propiciar la comprensión adecuada de
las principales cuestiones socio-ambientales y permitir a las
personas formarse opiniones fundadas, para lo cual es indispensable
el acceso a información a la vez comprensible y rigurosa.
b) La educación ambiental debe contribuir a que las personas sean
capaces de analizar, interpretar y valorar dicha información,
promoviendo un pensamiento crítico e innovador, que cuestione, de
forma constructiva, los hábitos y estructuras vigentes.
c) La educación ambiental está unida a la educación para el desarrollo
sostenible y procura los mismos objetivos de equidad, solidaridad y
justicia social.
4. Desarrollar una acción educativa coherente y creíble
a) La falta de coherencia es uno de los factores que merman e incluso
anulan la acción educativa. Es necesario subrayar la importancia de
la congruencia entre mensaje y acción, de la adecuación entre fines y
medios, de la conexión entre educación y gestión ambiental, de la
armonía entre los diferentes recursos e instrumentos utilizados, de
la idoneidad de los temas tratados, de la oportunidad de los
momentos de actuación.
b) La falta de credibilidad es otro grave obstáculo para la eficacia
educativa. El problema afecta a menudo a las administraciones y
otros grupos sociales, mientras que, por el contrario, las
organizaciones cívicas cuentan con mayor crédito. En todo caso, ha
de ser motivo de preocupación para todos los sectores, que deben
aumentar su credibilidad a través de la transparencia informativa y
del esfuerzo honesto por actuar de forma coherente.
5. Impulsar la participación
a) La educación ambiental debe favorecer la aplicación práctica de los
aprendizajes a través de acciones orientadas a solucionar problemas
concretos. Para ello es necesario revisar los cauces de participación
que actualmente ofrece la normativa vigente, multiplicarlos y
profundizar en su desarrollo. Cauces que deben ser más amplios y
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accesibles a medida que se desciende al ámbito local. Se trata de

promover la implicación, tanto individual como colectiva, y desde el
inicio, en los procesos de toma de decisiones y en la realización de
actuaciones positivas.
b) La participación ciudadana en los planes y actuaciones ambientales
tiene, en sí misma, un fuerte componente educativo, de
concienciación, de aprendizaje de destrezas y de compromiso. Pero
requiere tiempo, predisposición, responsabilidad y actitud abierta.
Exige, además, un aprendizaje no sólo de habilidades sociales sino
también de métodos.
c) Desde el punto de vista de las administraciones, la consolidación de
formas de gestión participativa exige un esfuerzo para cambiar los
modos de hacer tradicionales y una actitud transparente y abierta.
Como contrapartida, facilita la prevención de conflictos y garantiza la
responsabilidad compartida con la comunidad sobre los asuntos
colectivos. Este nuevo modelo de gestión debe entenderse como la
respuesta social necesaria ante la urgencia de acometer cambios
muy importantes a través de la profundización del funcionamiento
democrático.
d) Es fundamental apoyar al movimiento asociativo y fomentar el
voluntariado como vías de participación comunitaria. La
colaboración en actuaciones concretas permite a las personas tomar
conciencia de su poder de influencia en la resolución de los
problemas que más directamente les conciernen, facilitando la
implicación progresiva en retos más complejos.
6. Incorporar la educación en las iniciativas de política ambiental
a) Para procurar el éxito y la eficacia de cualquier política ambiental
debe integrarse la educación ambiental como un componente
esencial de todas las fases y acciones de su desarrollo (planes de
actuación, campañas de sensibilización, evaluaciones de impacto
ambiental, etc.).
b) Incorporar la educación ambiental significa contar con las
poblaciones a las que van dirigidas las actuaciones y hacerles
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partícipes de los procesos que conducen a la adopción de medidas.

Por ello, la educación ambiental debe estar incluida, de manera
explícita, en las distintas fases de planificación, gestión y evaluación
de las iniciativas ambientales.
c) Las administraciones, por otra parte, deben asumir un papel
demostrativo y ejemplificado en materia ambiental, comenzando por
un esfuerzo formativo de sus cuadros técnicos y políticos, y
continuando con la asunción de la sensibilidad ambiental en sus
distintos ámbitos de actuación.
7. Mejorar la coordinación y colaboración entre agentes
a) Para multiplicar la efectividad de las acciones educativas es
necesario mejorar la coordinación y la cooperación entre los agentes
sociales, en el sentido de garantizar la comunicación fluida,
aumentar el aprovechamiento de los recursos disponibles y buscar el
máximo apoyo a los esfuerzos realizados.
b) La educación ambiental debe promoverse a diferentes escalas:
internacional, estatal, autonómica y local. Para ello, es necesario
apoyar las vías de relación y organización de los agentes
promotores: consejos o comisiones temáticas, asociaciones de
educadores, redes de actividad, etc. Estas estructuras deben facilitar
el intercambio de ideas y experiencias, la puesta en marcha de
actuaciones conjuntas, el debate en torno a nuevos planteamientos
teóricos, así como la evaluación del propio trabajo, lo que permitirá
ir formulando un modelo más completo y solventar las carencias hoy
existentes.
8. Garantizar los recursos necesarios
a) Sin los medios necesarios -económicos, técnicos y humanos- no es
posible poner en marcha planes y programas efectivos. Es necesario,
pues, el incremento y mejora de los recursos existentes (inversiones,
equipamientos, programas, materiales...), junto a un aumento
sustancial del número, la diversidad y la capacitación de los
educadores ambientales.
 OPTATIVA II (DESARROLLO SOSTENIBLE)

b) No sólo debe garantizarse la disponibilidad de los medios materiales

y de los equipos humanos, sino también su estabilidad en el tiempo,
a través de programaciones a medio y largo plazo. En caso contrario,
no será posible ofrecer ni la continuidad ni la calidad necesarias para
conseguir resultados positivos.
c) La calidad de las intervenciones en educación ambiental y, como
consecuencia de ello, su demanda social, depende de la existencia de
controles por parte de las entidades promotoras o financiadoras,
pero también de las personas y empresas que las desarrollan
efectivamente. Las empresas especializadas y los educadores
ambientales deben asumir su parte de responsabilidad en la
continuidad de los programas, trabajando con profesionalidad y
creatividad, y utilizando de manera eficiente los recursos a su
disposición.
d) Para la puesta en marcha de las diferentes acciones e iniciativas
propuestas en el Libro Blanco, se considera necesario:
 Un incremento significativo de los recursos, tanto públicos como
privados, destinados a la educación ambiental.
 Un mejor aprovechamiento de los recursos existentes, a través de
una adecuada planificación y coordinación.
 Un estudio a fondo de las posibilidades de aprovechamiento de
aquellos recursos disponibles en los organismos públicos,
empresas, fundaciones y asociaciones que, aunque no estén
específicamente destinados a la educación ambiental, puedan ser
utilizados para este fin.
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IMPACTO AMBIENTAL DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS SOBRE SU

ENTORNO

Desde que el hombre ha existido en el planeta Tierra, ha dado origen a cantidades

de problemas ambientales por su mala relación con los recursos y servicios que
ofrece la naturaleza, hasta el punto de poner en riesgo su propia existencia y la de
las futuras generaciones.

En este sentido, es importante el

conocimiento sobre las problemáticas
ambientales que existen y que están
llevando a un desastre ambiental tanto del
hombre como del planeta. Esta crisis
ecológica no puede ser resuelta sin el mayor
causante y responsable como lo es el
hombre.

Por consiguiente, los problemas ambientales

son los impactos de las actividades o conductas del ser humano tanto sociales,
económicas, políticas y culturales sobre su entorno o ambiente natural. Es decir, el
ser humano se relaciona con los elementos de la naturaleza y cuando este
interviene causando algún daño sobre ellos, es lo que se le conoce como problemas
ambientales.

Asimismo, existen muchos problemas ecológicos en el mundo que están

contaminando el ambiente y que se relacionan con otros problemas sociales y
económicos. Los problemas ambientales se clasifican de la siguiente manera:

 Según su origen: naturales, humanos, rurales y urbanos.

 Según su escala geográfica: locales, regionales, nacionales y globales.
 Según su escala temporal: corta duración, larga duración y permanentes.
 Según su sistema económico: países desarrollados y subdesarrollados.

Por otro lado, existen muchos problemas en el planeta tierra, pero entre lo más
importantes vale mencionar los siguientes:
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 Contaminación Ambiental
 Efecto sobre el aire, agua, suelo, flora y fauna.
 Residuos y desechos sólidos
 Cambio climático
 Calentamiento global
 Efecto invernadero
 Disminución de la capa de ozono
 Deforestación
 Desertificación
 Incendios forestales
 Incremento en la huella de carbono
 Modificaciones genéticas
 Efectos en la vida marina
 Problemas de salud pública
 Sobrepoblación
 Pérdida de biodiversidad
 Minería ilegal
 Desastres naturales
 Especies en peligro de extinción
 Lluvia ácida
 Dispersión urbana
 Basuras y vertederos

En consecuencia, cada uno de estos problemas ambientales impactan sobre los

ecosistemas naturales, el paisaje, y la salud humana ocasionando efectos como
cáncer, enfermedades respiratorias, trastornos, inmunodeficiencia, alergias y otros
que deterioran la calidad de vida y el ambiente.

Así pues, existen muchos otros problemas ambientales que cada día se agravan
más por la degradación del medio ambiente y todos sus recursos naturales. Por lo
tanto, el único causante es la especie humana por el desconocimiento, no conocer
los elementos del ambiente y principalmente por la falta de educación ambiental
que promueva el conocimiento, sensibilización y conciencia en toda la humanidad
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en general como respuesta ante estos impactos ecológicos para lograr un

desarrollo sostenible.

CONCLUSIÓN

En las últimas décadas se ha tomado fuerza la idea de que los problemas

ambientales no son sólo problemas de la naturaleza sino, sobre todo, problemas
humanos. La crisis ambiental tiene una dimensión social que empieza a ser
reconocida de forma general. Y esto supone la revalorización de una educación que
capacite a las personas para abordar los conflictos, imaginar o reconocer salidas y
ponerlas en práctica, tanto de forma individual como colectiva.

BIBLIOGRAFÍA

FACUA. (2005). Recuperado el 28 de JUNIO de 2018, de Educación ambiental:

aprende a consumir por un futuro mejor:
https://www.facua.org/es/guia.php?Id=36

ECO-HUELLA. (s.f.). Recuperado el 28 de JUNIO de 2018, de PRINCIPIOS BÁSICOS

DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. INFOGRAFÍA #EA26: https://www.eco-
huella.com/2016/01/EA26principios.html

MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE, . (15 de JUNIO de 1999). MINISTERIO DE

MEDIO AMBIENTE. Recuperado el 28 de JUNIO de 2018, de LIBRO BLANCO
DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN ESPAÑA:
http://www.mapama.gob.es/es/ceneam/recursos/documentos/blanco_tc
m30-77431.pdf

TRIPOD. (s.f.). Recuperado el 28 de JUNIO de 2018, de Educación Ambiental un

tema de interés: Tipos, Principios y Fines:
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