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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA

Fundamentos filosóficos E Hist. De la Educación Dom.

TEMA

Actividad VI

FACILITADORA

Lisandra Cruz P.

SUSTENTADO POR:

Raysa Pantaleón

MATRICULA:

16-8776
UNIDAD VI:
La Educación Dominicana en la Segunda República 1865-1924

6.1 Contextualización histórica de la Segunda República

La Segunda República inició tras la gesta restauradora en 1865, culminando


con la intervención estadounidense en 1916.

Durante estos años la inestabilidad en los gobiernos fue bastante común,


algunos duraban muy poco tiempo. 55 periodos presidenciales sucedieron
dentro de la segunda República.

Las preferencias políticas se dividieron entre dos partidos: el partido rojo y el


partido azul. Estando el rojo al mando de Buenaventura Báez, y el partido más
poderoso quien gobernó durante seis años.

Le sucedió la tiranía de Ulises Heureaux la cual estuvo al mando del país


durante doce años (1887-1899).

A la llegada de las tropas norteamericanas en el 1916 era Francisco Henríquez


y Carvajal quien se encontraba en el poder, ocupando el puesto de Presidente
de la República.

6.3 Avances educativos en la Segunda República

Con la llegada al país de Eugenio María de Hostos, se produce una revolución


teórica en el campo del pensamiento socio educativo con el planteamiento de
nuevo paradigmas interpretativos de la realidad del proceso de la educación
dominicana a la luz de un enfoque fundamentado en el liberalismo político y en
una concepción positivista de la realidad dominicana, básicamente de la
educación.

El concepto laico de la escuela que domina el pensamiento Hostociano se


convirtió en una importante corriente en el debate pedagógico que enfrentó a
las diferentes tendencias del pensamiento de la época, lo que indudablemente
influyó en las normativas educativas de los proyectos políticos y de los grupos
hegemónicos que compartieron la dirección del estado y su visión sobre la
naturaleza, contenidos programáticos y aspecto de carácter antológicos y
axiológicos dado por el conjunto de leyes, decretos y resoluciones emitidos en
materias de política educativas.

Las diversas legislaciones educativas promulgada por los diferentes, gobiernos


durante la segunda república estuvieron vinculado directamente a los proyectos
políticos de los grupos y clases sociales en torno a comprender el papel
protagónico de la educación como parte integrante del desarrollo nacional y
como medio para la eficacia y consolidación del sistema democrático. En este
contexto se puede advertir que las diferentes leyes de educación adquirían
rasgos característicos dependiendo del grupo hegemónico que controlaba el
aparato estatal.

En este contexto, las diferentes concepciones filosóficas en pugnas respecto a


la naturaleza educativa del Estado Dominicano estuvo centrada en los más
importantes debates entre los sacerdotes Meriño y Billini que defendían el
carácter católico dado por la educación y la instrucción positivista articulada
alrededor de Hostos, cuyo centro de desarrollo giró interno al normalísimo
como modelo educativo de inspiración liberal, regulado por la ley del 28 de
mayo del 1879. El normalísimo se inscribe en la plataforma socio-educativa de
mayor importancia en la formación de una conciencia crítica basada en la
construcción de una nueva ciudadanía como base programática en el plano
educativo de los gobiernos azules durante las últimas décadas de la segunda
república.

6.4 Reformas Educativas durante la Primera Intervención Estadounidense


1916-1924.

Durante la ocupación norteamericana (1916-1924), el sistema educativo va a


formar parte integrante del nuevo modelo de dominación mediante la
implementación de esquema socio-político como matrices para la formulación
de una visión colonial de la educación orientada a disminuir al máximo
"doctrinas contrarias a la moral y a las tradiciones patrióticas dominicanas"
como lo sustento la Orden Ejecutiva no. 145 del 5 de abril del 1918.

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