Contextualización

El antiguo concepto de alfabetización de los ingleses tiene como bases

fundamentales la lectura, escritura y aritmética sin embargo en la actualidad
estos elementos cobran mayor fuerza combinados con imágenes, medios de
comunicación, redes sociales, emociones e incluso con el arte. Desde este
nuevo punto de vista, la alfabetización combinada con otros componentes, nos
permiten pasar de una cultura letrada a nuevos espacios de comunicación e
interpretación en las sociedades. (Giraltes, 2011)

En el mundo moderno, surgen nuevas formas de aprendizajes que logran

arraigarse profundamente en las sociedades a través de valores, tradiciones y
en la cultura propia de cada una de ellas, lo que se traduce en nuevos
esquemas y modelos sociales. Dichos modelos, cuentan entre sus bases
fundamentales el arte; ya que a través de este, las sociedades también
desarrollan conocimiento, comprensión y observación del universo que los
rodea, al mismo tiempo que prepara a los sujetos para ser ciudadanos más
productivos en el ámbito político, económico y social.

La lectura como parte de los procesos de enseñanza, permite a las

personas desarrollar su oratoria, pensamiento crítico e independencia en el
aprendizaje, sobre todo en el proceso de formación en los primeros años de
escolarización.

En concordancia con lo anteriormente expuesto, la pedagogía de Waldorf

plantea que las expresiones artísticas son un recurso indispensable para la
formación de la infancia, la cual se focaliza en el desarrollo de las capacidades
de cada sujeto, en un ambiente libre y cooperativo, utilizando como medio de
expresión el arte y los trabajos manuales, donde cada niño aprende a su propio
ritmo, sin dejar de lado las asignaturas del curriculum oficial. (González,
Beatriz. El método Waldorf. www.serpadres.es)

Estos planteamientos validan las artes como poderosas herramientas

cognoscitivas para estimular la capacidad de comprensión de textos, sobre
todo en las primeras etapas de desarrollo.

En los últimos años, un alto índice de estudiantes presenta bajo

rendimiento escolar, debido a que la comprensión de textos no es prioridad
académica. Esto muestra la falta de reconocimiento sobre esta habilidad como
un potente medio para desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico, la
capacidad de análisis, la autoestima y el razonamiento. Por ello es necesario
promover la lectura desde el hogar, seguido de los programas oficiales que
deben dar mayor importancia a las artes, generando espacios para que los
pequeños mantengan un acercamiento con los libros, que les permita despertar
el interés, los motive e incite a desarrollar la comprensión de la lectura, para
así adquirir sus propios conocimientos, ideas, sentimientos, etc. (Medina,
Jimena; 2016 p.12)

Distintos estudios, demuestran que en los primeros años de la educación

escolar la formación artística cumple un papel muy importante, por la cantidad
de herramientas cognitivas que otorga y desarrolla en los alumnos.

Actualmente la educación básica presenta dificultades para alcanzar las

metas referidas a comprensión de diversos textos, debido a la escasez de
vocabulario, problemas de memoria y técnicas de lectura, lo que hace que el
proceso de aprendizaje se dificulte y el rendimiento escolar no sea el más
óptimo.
 Para el año 2013, el Ministerio de Educación del Gobierno de Chile
realizó modificaciones al Curriculum de Educación Básica, en donde se
evidencian cambios significativos, entre los que destaca la importancia de la
Lectura e incorpora las siguientes dimensiones: conciencia fonológica y
decodificación, fluidez, vocabulario, conocimientos previos, motivación hacia
la lectura y estrategias de comprensión lectora; esta última dimensión, le
permitirá a los alumnos perfeccionar la comprensión y la interpretación de los
textos.

Al revisar los objetivos del 4° básico, en cuanto a la comprensión lectora,

indica que el alumno debe ser capaz de:

 Comprender textos, aplicando estrategias que les permita a los

alumnos relacionar información de los textos con experiencias ,
releer la información que no se comprende, recapitular, formular
preguntas y repuestas de lo leído
 Leer distintos géneros de la literatura para ampliar su conocimiento
y desarrollar la imaginación, como por ejemplo poemas, historias,
leyendas, mitos, novelas y otros
 Profundizar la información leída, extrayendo ideas, determinando
consecuencias de los hechos, reconocer el problema y solución,
generar opiniones, comparar con escritos del mismo autor, etc.
 Comprensión del lenguaje figurado

Para garantizar la calidad de los objetivos trazados, el Sistema de

Medición de la Calidad de la Educación (Simce), año a año realiza
evaluaciones en distintos ámbitos como lo son: autoestima académica y
motivación escolar, clima de convivencia escolar, participación y formación
ciudadana, hábitos de vida saludable, matemática, compresión lectora,
ciencias naturales e historia, geografía y ciencias sociales, que permite tomar
decisiones Educativas y Pedagógicas.

El Simce en los resultados Educativos 2016 en la Región de Magallanes y

de la Antártida Chilena, analizó 2.045 estudiantes de 4° Básico en 59
establecimientos, de donde se puede concluir que los alumnos de esta región
en Comprensión Lectora han mostrado en los últimos diez (10) años una
importante mejora, pese a que en el último año se encuentran por debajo de
los resultados Nacionales.

Por lo expuesto anteriormente, resulta interesante analizar en este trabajo

de qué forma las artes permiten profundizar la comprensión lectora, para lo
cual se tomará como muestra la Escuela “Libertador Bernardo O’Higgins R”
ubicada en Puerto Natales, institución que mantiene en su misión y principios
académicos como institución, el desarrollo de habilidades artísticas en niños y
niñas.

En base a estos planteamientos, surge la siguiente interrogante:

¿De qué forma piensan los directores, docentes, apoderados y alumnos,

que las artes desarrollan y promueven la comprensión lectora en los
estudiantes de 1° ”A” y 3° “B” de la Escuela “Libertador Bernardo O’Higgins
R” de la comuna Puerto Natales?
Bibliografía

Andrea Giráldez. Leer para Aprender en Artes. Noviembre

2011.

Batriz González, El método Waldorf. https://www.serpadres.es/3-

6-anos/educacion-desarrollo/articulo/metodo-waldorf-educacion-
alternativa

Jimena Emilse Medina Gallo y Luis Orlando Méndez Sabogal.

Trabajo de grado para obtener el título de Especialista en arte en
procesos de aprendizaje. Las artes plásticas como herramienta para
el fortalecimiento de la comprensión lectora. Marzo de 2016

Ana María Restrepo Madrid y Luz Dary Cossio Agudelo.

Influencia de las Artes Plásticas en el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura en los niños de 6-7 años del grado primero de la
institución Educativa Juan Wesley. Medellín 2014.

Folleto: Nuevas Bases y Programas para la Educación Básica

2013. Ministerio de Educación. Chile.

Agencia de Calidad de la Información. Resultados Educativos

2016. XII Región de Magallanes y de la Antártida Chilena
 Proyecto Educativo Institucional. Escuela “Libertador Bernardo
O’Higgins R”. 2017

Integrantes Karina Alvarado

Helen Torres