UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

TÍTULO DE LA UNIDAD
Reconocemos y promovemos nuestra identidad nacional conociendo el proceso de
sedentarización y civilización en los Andes
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. Santa Rosa de Collanac 7261

1.2. AREA: Historia, Geografía y Economía
1.3. GRADO/SECCIONES: 1ero de secundaria A, B
1.4. HORAS SEMANALES: 3 Horas semanales
1.5. DOCENTE: Lic. Katherine Olivares Reyna
1.6. COORDINADOR (A): Katherine Olivares (Coordinadora de Letras)
1.7. DIRECTOR. Juan Alcides Chumpitaz Reyes

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E Santa Rosa de Collanac-Manchay están motivados por la
participación de nuestro país en el Mundial de Futbol Rusia 2018, por lo tanto los estudiantes
revalorarán y promoverán su identidad nacional conociendo el origen y desarrollo de la
cultura peruana, como parte de nuestro patrimonio

3. APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente  Identifica fuentes para investigar sobre alguna
interpretaciones diversas fuentes. construcción o lugar significativo de la localidad1.
históricas. • Relaciona lugares de preservación de la herencia
histórica y cultural con la información que
proporciona2.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes según el
momento en que fueron producidas: fuente
primaria o fuente secundaria.
Comprende el tiempo • Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de
histórico y emplea la historia local, regional y nacional, y los
categorías temporales. relaciona con hechos o procesos históricos más
generales.
• Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.
• Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen iguales.
Elabora explicaciones  Establece relaciones entre las diversas ideas y
históricas reconociendo la actitudes de las personas o grupos con su
relevancia de respectivo contexto y circunstancias.
determinados procesos.

1
Este indicador pertenece al V ciclo, sin embargo se ha considerado pertinente trabajarlo en esta
unidad.
2
Ídem
  Relaciona entre sí las causas de un hecho o
proceso histórico.
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción (por ejemplo, nomadismo,
sedentarismo, revolución neolítica, civilización,
ciudad).
Actúa Explica las relaciones  Explica cómo intervienen los diferentes actores
responsablemente entre los elementos sociales en la configuración del espacio
en el ambiente. naturales y sociales que geográfico.
intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.

4. PRODUCTOS DE LA UNIDAD
 Historieta: Poblamiento americano
 Díptico sobre la relación de los pobladores peruanos con los edificios públicos en el Periodo Inicial
 Organizador visual de aspectos de la Cultura Chavín

5. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES:

SECUENCIA DE LAS SESIONES

5 semanas (5 sesiones)
Sesión 1:
El territorio peruano antes de su poblamiento Sesión 2: De cazadores y recolectores a primeros
sedentarios
Indicadores: Indicadores:
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando  Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción
hechos y procesos. (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo).
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso
histórico. histórico.

Campo temático: Campo temático:

 El proceso de hominización y el poblamiento del
mundo: Poblamiento de América
- Los primeros americanos
- El poblamiento a través del estrecho de Bering
- La ruta noratlántica
 Proceso de sedentarización en los Andes Centrales:
Actividad importante:
Evaluación escrita del lítico

Actividad importante:
Elaboran una historieta “Érase un vez los primeros
hombres en América”. Esta historieta describe o explica
de manera amena como era el territorio americano antes
y durante el poblamiento de América.

Sesión 3: Sesión 4:
Primeros edificios públicos en nuestro territorio Modo de vida y creencias en los primeros edificios públicos
Indicadores: Indicadores:
 Identifica fuentes para investigar sobre alguna  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
construcción o lugar significativo de la localidad. historia local, regional y nacional, y los relaciona con
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos hechos o procesos históricos más generales.
aspectos que cambian y otros que permanecen  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso
iguales. histórico.
  Explica cómo intervienen los diferentes actores  Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes
sociales en la configuración del espacio geográfico. de las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
Campo temático:
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en Campo temático:
los Andes centrales: El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los
Precerámico Tardío: ¿cómo se manifestó el neolítico en el Andes centrales: Precerámico Tardío y Periodo Inicial.
Perú?
Actividad importante:
Actividad importante:  Elabora un díptico sobre la vida de los pobladores de
Análisis de los emplazamientos de los hombres Precerámico tardío y del Periodo Inicial y su relación con
Precerámico Temprano y tardío los edificios públicos.

Sesión 5: Reconocemos la importancia de Chavín en otras culturas (3 horas)

Indicadores:
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
Campo temático: conocimientos
 El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes centrales: Horizonte temprano- Cultura Chavin
Actividad importante:
 Los estudiantes completan una línea de tiempo paralela de la periodificación del Perú prehispánico, identificando las
características más importantes.
 Los estudiantes exponen diferentes aspectos de la Cultura Chavín a través de organizadores e imágenes

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN / COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
INSTRUMENTO
Infografía del proceso Construye Interpreta críticamente  Relaciona lugares de preservación
de sedentarización en interpretaciones diversas fuentes. de la herencia histórica y cultural
el Perú: Edificios históricas. con la información que
públicos / Rúbrica proporciona3. (V ciclo)
Comprende el tiempo  Ejemplifica cómo, en las distintas
histórico y emplea épocas, hay algunos aspectos que
categorías temporales. cambian y otros que permanecen
iguales.
Elabora explicaciones  Relaciona entre sí las causas de
históricas reconociendo la un hecho o proceso histórico.
relevancia de determinados  Utiliza términos históricos con
procesos. cierto nivel de abstracción (por
ejemplo, nomadismo,
sedentarismo, revolución neolítica,
civilización, ciudad).

3
Ídem
 Actúa Explica las relaciones entre
responsablemente en los elementos naturales y
el ambiente. sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos.
 Explica cómo intervienen los
diferentes actores sociales en la
configuración del espacio
geográfico.

Manchay, 01 de julio del 2018

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DOCENTE COORDINADOR ACADÉMICO

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DIRECTOR