© 2010 Karel van Delft, Merijn van Delft

First Dutch edition 2008 First English edition 2010

ISBN 978-90-79760-02-2

“Developing Chess Talent” is a translation of the Dutch book 'Schaaktalent ontwikkelen', a

publication by KVDC

KVDC is situated in Apeldoorn, The Netherlands, and can be reached via www.kvdc.nl

Cover photo: Training session Youth Meets Masters by grandmaster Artur Yusupov. Photo Fred
Lucas: www.fredlucas.eu

Translation: Peter Boel

Layout: Henk Vinkes

Printing: Wbhrmann Print Service, Zutphen

CONTENIDO

Prólogo de Artur Yusupov

Introducción

A – COACHING

A1 Deporte de élite
A1.1 Valor educativo 7
A1.2 Inversión en el tiempo 7
A1.3 Capacidad de rendimiento 7
A1.4 Talento 8
A1.5 Motivación 9

A2 Entorno social
A2.1 Psicología 10
A2.2 Desarrollo personal 10
A2.3 Coach 11
A2.4 Papel de los padres 12

A3 Técnicas
A3.1 Establecimiento de metas 15
A3.2 Programa de entrenamiento 16
A3.3 Diario de ajedrez 18
A3.4 Cuestionario de análisis 19
A3.5 ¡Un plan astuto! 20
A3.6 Experimentos 21
A3.7 Opiniones de las partidas 22
A3.8 Reglas de juego y mnemotécnicas 23

A4 Habilidades
A4.1 Autogestión 24
A4.2 Entrenamiento mental 26
A4.3 Factores físicos 27
A4.4 Pensamiento en el ajedrez 29
A4.5 Creatividad 30
A4.6 Concentración 33
A4.7 Flow 34
A4.8 Tensión 35
A4.9 Gestión del tiempo 36
A4.10 Objetividad 39
A4.11 Trucos psicológicos 39
A4.12 Proceso de desarrollo 40
A4.13 Evitar pifias 41
A4.14 Comportamiento no verbal 42

A5 Miscelanea
A5.1 Ajedrez como asignatura en la escuela primaria 42
A5.2 Jóvenes contra adultos 44
A5.3 Ajedrez femenino 44
A5.4 Biografías y entrevistas 45

B – ENTRENAMIENTO

B1 Organización de entrenamientos
B1.1 Estructura y cultura 46
B1.2 Informática e Internet 46
B1.3 Entrenador individual 47
B1.4 Mentor 47
B1.5 Entrenadores invitados 48
B1.6 Profecía autocumplidas y selección 48
B1.7 Jugador juvenil como entrenador 49
B1.8 Socios de formación 50
B1.9 Entrenamiento en equipo 50

B2 Didáctica
B2.1 Introducción 51
B2.2 Grupo de entrenamiento 52
B2.3 Entrenador 52
B2.4 Plan de formación 53
B2.5 Motivación para aprender 53
B2.6 Contenido 54
B2.7 Métodos 54
B2.8 Entorno de estudio 56
B2.9 Duración y frecuencia 56
B2.10 Mantener orden 57
B2.11 Actividades y herramientas de apoyo 57

B3 Componentes de la formación
B3.1 Táctica 58
B3.2 Estrategia 59
B3.3 Apertura 62
B3.4 Medio juego 63
B3.5 Final de juego 64
B3.6 Partidas anotadas 65
B3.7 Cálculo de variantes 66
B3.8 Finales de Estudio 68

B4 Juego práctico
B4.1 Torneos de visita 70
B4.2 Controles de tiempo 70
B4.3 Supervisión durante los torneos 71
B4.4 Preparación 72
B4.5 Jugando partidas 73
B4.6 Análisis 74
B4.7 Ejemplos de análisis 78
B5 Herramientas de entrenamiento
B5.1 Programas Informáticos 87
B5.2 Creación de bases de datos con partidas y posiciones propias 87
B5.3 Peligros del uso de la computadora 90
B5.4 Revistas de ajedrez 90
B5.5 Libros de ajedrez 90
B5.6 Navegación 91
B5.7 Películas de ajedrez 91
B5.8 Chess CD-ROMs y DVD's 92
B5.9 Sitios de Internet 92
B5.10 Ajedrez en Internet 92

B6 Procedimientos de entrenamiento
B6.1 Estructura de peones 93
B6.2 Notación de siete columnas 93
B6.3 Ajedrez por correspondencia 94
B6.4 Visualización de secuencias de movimiento 95
B6.5 Torneo temático 96
B6.6 Juego de preguntas y respuestas 96
B6.7 Entrenamiento de decatlón 97
B6.8 Puzzles de ajedrez 99
B6.9 Consejos psicológicos 99
B6.10 Exhibición simultánea 100
B6.11 Concurso de ejercicios tácticos 102
B6.12 Día del talento 102
B6.13 Variantes de ajedrez 104
B6.14 Libros de cuento de hadas 104
B6.15 El ganador se queda 104

B7 Varios
B7.1 Entrenamiento de lunes por la tarde 105
B7.2 SBSA 107
B7.3 Entrenamiento bi o tridimensional 108
B7.4 Entrenamiento con Dvoretsky 109
B7.5 Ajedrez y autismo 111

C - ORGANIZACIÓN & COMUNICACIÓN

C1 Organización
C1.1 Deporte recreativo y deporte de élite 115
C1.2 Club de ajedrez o fundación 116
C1.3 Plan de política 117
C1.4 Costos 117
C1.5 Voluntarios 117
C1.6 Calendario 118
C1.7 Evaluación, segunda opinión 118

C2 Comunicación
C2.1 La importancia de la comunicación 119
C2.2 Consulta 119
C2.3 Contactos con los medios 119
C2.4 Comunicado de prensa 120
C2.5 Boletines por correo electrónico 120
C2.6 Sitio de Internet 121
C2.7 Flyer, póster 122
C2.8 Hacer un CD-ROM o un DVD 122
C2.9 Boletín del club 122
C2.10 Patrocinadores 123
C2.11 Comentario en vivo 124
C2.12 Periódico de ajedrez 125
C2.13 Puesto de ajedrez en un mercado o festival 126

C3 Torneos y eventos
C3.1 Torneo de fin de semana 127
C3.2 Torneo Blitz y torneo rápido 127
C3.3 Escenario del torneo 128
C3.4 Festival de ajedrez 128
C3.5 Fiesta de ajedrez 128

C4 Ajedrez juvenil
C4.1 Club de ajedrez escolar 129
C4.2 Concurso escolar 130
C4.3 Torneos de ajedrez juvenil 130
C4.4 Campo de ajedrez 130

C5 Miscelaneos
C5.1 Torneo Creativo 130
C5.2 La experiencia del ajedrez 131
C5.3 Evento de ajedrez de tres días en Apeldoorn 132
C5.4 La juventud se encuentra con los maestros 133
C5.5 Match de Campeones con comentarios en vivo 135
C5.6 Fundación de Ajedrez Relampago 135

D - ENTREVISTAS
D1 David Bronstein 136
D2 Loek van Wely 140
D3 Artur Yusupov 144
D4 Jan Timman 146
D5 Rob Hartoch 149

E – APÉNDICES

E1 Cuestionario de análisis 152

E2 Youth Meets Masters (Jovenes frente a Maestros) 157
E3 Puntos de atención para consultas sobre (auto) capacitación 159
E4 Lista de consejos psicológicos 160
E5 Palabras clave en la planificación del torneo 166
E6 Escenario de torneo de fin de semana 167
E7 Temas para una reunión de padres 183
E8 Guía de estudio Formación de jóvenes de SBSA 184
E9 El proyecto SBSA Youth Academy en Apeldoorn 189
E10 Entrenamiento con diagramas o posiciones de tablero 197
E11 Tareas de un capitán del equipo 201
E12 Sección de jóvenes de investigación De Schaakmaat 202

F – GLOSARIO 209
 Karel van Delft & Merijn van Delft

Desarrollo del talento ajedrecístico

KVDC

1
Prólogo de Artur Yusupov
La primera vez que oí sobre Karel van Delft y sus actividades de ajedrez en Apeldoorn
fue de mi mentor de ajedrez Mark Dvoretsky. Me recomendó visitar el lugar. En 1999
recibí una llamada telefónica de Karel, quien me invitó a dar algunas lecciones de ajedrez
en Apeldoorn. Sería la primera vez, pero no la última, que me quedara en la casa de
Karel. Por supuesto, su hijo Merijn, ahora un Maestro Internacional, también asistió a los
talleres. Dormí en la llamada suite Bronstein, una pequeña habitación en la que David
Ionovich Bronstein pasó algunas noches.
El ambiente de ajedrez en la casa era muy impresionante. De alguna manera tuve la
sensación de que había un jugador de ajedrez en cada esquina de la casa, porque
muchos jóvenes jugadores de ajedrez que atesoraban entrenamientos también se
quedaron en la casa de Karel. Me sentí muy impresionado por el concepto de ajedrez en
Apeldoorn: los jugadores jóvenes no sólo estaban aprendiendo algunas ideas de ajedrez
de un Gran Maestro, sino que también les pidió Karel para dar lecciones de ajedrez a los
propios niños locales.
Me gustó el ambiente tanto que intenté visitar Apeldoorn cada año. La próxima
oportunidad fue la semana llamada "Experiencia de Ajedrez", en la que equipos juveniles
de Alemania e Israel y dos equipos de Holanda jugaron entre sí y tomaron lecciones de
Mark Dvoretsky, Yochanan Afek y yo. Más tarde empecé a jugar para el equipo local,
Schaakstad Apeldoorn.
Recientemente, después de casi diez años de nuestra amistad, estábamos mirando fotos
antiguas en un álbum de fotos. Me complació ver que muchos de nuestros estudiantes
de las primeras sesiones de entrenamiento se habían convertido en jugadores fuertes.
Algunos incluso son Grandes Maestros ahora. Sólo para mencionar algunos nombres:
Jan Gustafsson, Daniel Stellwagen y Sipke Ernst.
En este libro encontrará muchas ideas sobre el desarrollo del talento ajedrecístico y sobre
la creación y estimulación de una cultura de ajedrez local. Karel y Merijn explican sus
puntos de vista y comparten sus experiencias en el campo de la formación de jóvenes
talentos, entrenando a los alumnos, organizando eventos de ajedrez y comunicando y
transmitiendo información de ajedrez al público.
El lector encontrará muchos temas útiles y respuestas a muchas preguntas prácticas:
¿cuál es el papel de los padres, cómo estimular la creatividad, cómo desarrollar la
autogestión, cómo analizar sus propias partidas e incluso: cómo organizar un torneo de
fin de semana?
Karel ha trabajado con niños pequeños durante muchos años. En este libro él da muchos
consejos para los coaches. Me gusta la parte del libro donde Karel entrevista a varios
Grandes Maestros y entrenadores sobre maneras de desarrollar el talento ajedrecístico.
Karel y Merijn miran no sólo los aspectos técnicos de la formación, sino que también
estudian los aspectos psicológicos del coaching.

2
La cosa absolutamente única en la cultura del ajedrez de Apeldoorn es que todo el mundo
se involucra en las actividades de ajedrez: del principiante al Gran Maestro!
Esto se refleja en los mensajes de correo electrónico semanales del SBSA, que se envían
a más de 600 destinatarios.
Hay varios buenos eventos tradicionales en Apeldoorn, como Youth Meets Masters, que
contribuyen a la especial popularidad del ajedrez aquí. Karel es el motor detrás de la
cultura del ajedrez Apeldoorn y su consejo práctico puede ser muy útil para los
organizadores de ajedrez.
Siendo un padre de un jugador de ajedrez, Karel sabe de todos los problemas que los
padres pueden tener en tratar de ayudar a sus hijos con talento a lo largo del camino
difícil de auto-mejora. Este libro es muy recomendable para los entrenadores de ajedrez,
padres de ajedrez y organizadores de ajedrez. ¡Y por supuesto para los talentos del
ajedrez ellos mismos!
Gran Maestro y Entrenador Senior FIDE Artur Yusupov

3
Introducción
¿Cómo se desarrolla el talento ajedrecístico y cómo se desarrolla una cultura de ajedrez
localmente? En este libro discutimos temas en las áreas de coaching, entrenamiento,
organización y comunicación. Es la historia de un viaje de descubrimiento, un viaje lleno
de éxitos, fracasos y una y otra vez, encuentros fascinantes con una multitud de
jugadores de ajedrez.
Este viaje comenzó en 1990, cuando a Merijn van Delft, de 11 años, se le permitió
unirse a un equipo escolar en el campeonato de ajedrez escolar de Apeldoorn. A la edad
de 6 años, había aprendido las reglas del juego de su padre Karel. Esto tuvo lugar los
sábados en un café, después de una mañana de compras en el mercado. En el
campeonato de la escuela, la batalla con Marijn Visschedijk, que era tres años más joven,
era sangre-cuajante. Merijn logró empatar en un final de torre con un peón menos. En
ese momento no podíamos sospechar que ambos jugadores se convertirían en
campeones nacionales juveniles más adelante.
Esta fue una experiencia que vale la pena repetir. Merijn quería aprender a jugar mejor
y Karel amplió su conocimiento de la psicología del deporte y la organización de sesiones
de entrenamiento. Merijn se convirtió en miembro del club De Schaakmaat (“Jaque Mate”)
en Apeldoorn, pero la competencia juvenil del club, que se celebró los sábados por la
mañana, no pudo combinarse con sus actividades de fútbol. En casa, Merijn ejercitó
tácticas de los libros del Método Step a Step por el holandés IM Cor van Wijgerden y Rob
Brunia. Karel formó un grupo de entrenamiento, que consistía en Merijn y un par de
amigos. Uno de los primeros temas de estudio fue el libro "Juicio y planificación en el
ajedrez" por el Dr. Max Euwe. Con el campeón junior holandés Marc Jonker, Merijn
analizó sus propias partidas en sesiones de una hora una vez a la semana. Lo
mantuvieron durante varios años. Merijn también visitó muchos torneos.
Puesto que había más jóvenes jugadores en Apeldoorn que querían ser entrenados,
Marc Jonker, Renate Limbach (quien, lamentablemente, moriría más tarde a una edad
muy temprana) y Karel van Delft establecieron un sistema de entrenamiento de los
jóvenes que duraría alrededor de 5 años.
Se establecieron contactos con Grandes Maestros y otros jugadores fuertes, que
dieron sesiones de entrenamiento en Apeldoorn y a menudo pasaron la noche. Los
invitados vinieron de Belarús, China, Rusia, Ucrania, Hungría, Israel, Uzbekistán,
Inglaterra, Alemania, Georgia, Polonia y algunos otros países. Esos contactos fueron
hechos fácilmente. Durante un campeonato mundial en Groningen, una breve
conversación con Mark Dvoretsky condujo a un intercambio de correos electrónicos y
durante el torneo anual Liberación en la cercana ciudad de Wageningen, Baruch Kolthoff
entabló una conversación con David Bronstein. Muchos jugadores de ajedrez de élite
resultaron ser seres humanos normales que tenían un número de teléfono y una dirección
de correo electrónico.

4
 Con, entre otros, David Bronstein, Loek van Wely, Mark Dvoretsky y Artur Yusupov,
se discutió el desarrollo del talento ajedrecístico. Se realizaron varias conversaciones en
forma de entrevistas.
Karel tuvo la idea de que esas entrevistas podrían contribuir al desarrollo de una
cultura de ajedrez multifacética y que los jugadores jóvenes serían estimulados por los
contactos con jugadores de élite. Hubo muchas conversaciones con muchos jugadores
de ajedrez. Por ejemplo, con Yochanan Afek, quien dio muchas sesiones de
entrenamiento y compartió gustoso su rica experiencia con los entrenadores y
organizadores de Apeldoorn. No pasó mucho tiempo antes de que Merijn lograra sus
primeros resultados. A los 16 años, se convirtió en campeón holandés en su categoría
de edad y en 2003 se convirtió en un Maestro Internacional.
En 1998, Cees Visser, Merijn van Delft y Karel van Delft pusieron en marcha el SBSA,
que es la abreviatura de Stichting Bevorderen Schaken Apeldoorn (Fundación para la
promoción del ajedrez en Apeldoorn). Esto dio lugar a numerosas iniciativas. Algunas de
estas actividades serán mencionadas en este libro. La fundación coopera estrechamente
con clubes de ajedrez y clubes escolares de ajedrez en Apeldoorn.
SBSA apoyó las iniciativas de los clubes locales SVA y ASG para fundirse en
Schaakstad Apeldoorn (es decir, “Ajedrez City Apeldoorn”). Esta concentración de
fuerzas, junto con la atracción de patrocinadores, resultó en la contratación de un equipo
que ahora compite en el nivel más alto en la competencia nacional holandesa de clubes.
Karel fue el capitán del equipo durante seis años, luego Merijn se hizo cargo durante
cuatro años. La conclusión es que aproximadamente la mitad de los jugadores deben ser
originarios de Apeldoorn y que los jugadores "de fuera" también deben participar en
torneos locales y dar entrenamientos para jóvenes. Hoy en día, un puñado de jóvenes
jugadores de Apeldoorn han llegado al primer o segundo equipo de Schaakstad
Apeldoorn y varios títulos nacionales juveniles han sido ganados.
En este libro, con "Desarrollo del talento ajedrecístico" queremos decir: alcanzar la altura
de sus capacidades. La capacidad de rendimiento es un resultado del talento, las
circunstancias de entrenamiento, la motivación, la condición física y habilidades
mentales. Este libro está dirigido a entrenadores, coaches, organizadores, jugadores
juveniles y sus padres y otros que puedan estar interesados. Muchos de nuestros lectores
pueden estar al inicio de un viaje similar al que comenzamos hace tantos años.
Nuestra filosofía de coaching presupone un considerable sentido de responsabilidad
con los jugadores jóvenes para su propio desarrollo y resultados. Creemos que una
buena capacitación contribuye a un desarrollo personal exitoso. En el tablero, el ajedrez
es un deporte individual. Pero en un sentido más amplio, el ajedrez es trabajo en equipo
y ofrece la posibilidad de conocer a muchas personas y adquirir nuevos conocimientos.
Los jugadores de ajedrez difieren en talento, edad, género, carácter, motivación, estilo
de aprendizaje, posibilidades disponibles, experiencias, etcétera. El jugador de ajedrez
típico no existe. Ciertos consejos en este libro pueden ser más relevantes en ciertas fases
de desarrollo para ciertos individuos y menos para otros.

5
 Si les damos consejos a los jugadores principiantes de ajedrez para que apliquen
ciertas reglas empíricas verbales, nos damos cuenta al mismo tiempo que el pensamiento
de un Gran Maestro es menos verbal y más orientado a espacial.
Sin embargo, a veces se le debe enseñar algo explícitamente en palabras para
progresar, mientras que en una etapa posterior aprenderá menos verbalmente y se
diferenciará más.
Este libro no entrega las recetas del lector, pero proporciona ingredientes para el
desarrollo del talento y la creación de una cultura de ajedrez. Usted puede aplicar el
contenido a su propia situación y utilizar lo que es útil para usted. Muchos aspectos del
desarrollo del ajedrez se entrelazan. Diseccionarlos es, en nuestra opinión, la mejor
manera de hacer estos aspectos más fáciles de entender. Este enfoque de vez en cuando
llevará a la repetición, pero esto facilitará la lectura. Usted no puede ser consciente de
una abundancia de consejos todo el tiempo y usted no tiene que hacerlo. Usted puede
incorporar sus ideas en sus rutinas diarias y luego comenzará a usarlas automáticamente
después de un tiempo. La información de este libro sirve como un trampolín y una señal
para los jugadores jóvenes que desean desarrollar más lejos. Con la ayuda de su
entrenador, su coach o sus padres pueden resolver sus propios puzzles con esta
información. En este libro usaremos los términos "entrenador" y "coach" alternativamente.
Estos deberes se superponen y son realizados a menudo por una misma persona.
Siempre escogeremos el término que mejor se ajuste al tema que se está discutiendo.
Hemos podido consultar a un gran número de jóvenes jugadores, padres, entrenadores,
entrenadores y jugadores fuertes. Les estamos muy agradecidos por su cooperación.
Damos las gracias a Willy Hendriks por su permiso para incluir su artículo en la Academia
de la Juventud de SBSA aquí y también Dharma Tjiam por su contribución al Apeldoorn
Analysis Questionnaire. Damos las gracias a Yochanan Afek y Harold van der Heijden
por su permiso para publicar sus estudios de finales, Arne Moll y Roeland Pruijssers por
sus análisis de partidas, Peter Boel para la traducción, Henk Vinkes para hacer el diseño
y Sipke Ernst por su contribución como editor. También agradecemos a Fred Lucas,
Cocky van Delft, Cobie Joustra y Ferdi Kuipers por sus imágenes y Trix Meurs por su
dibujo. Las imágenes sin créditos son en su mayoría de Karel van Delft. Sobre todo
agradecemos a Artur Yusupov, con quien hemos tenido muchas conversaciones
inspiradoras sobre el contenido de este libro.
Le invitamos a visitar nuestro sitio www.chesstalent.com. Las reacciones son bienvenidas
por correo electrónico a info@chesstalent.com.
Karel van Delft
Merijn van Delft

6
 A – COACHING
A1 Deporte de élite
A1.1 Valor educativo
El deporte de élite puede ofrecer muchas cosas buenas: experiencias, amistades,
premios, reconocimiento social e ideas sorprendentes, a veces incluso paradójicas.
Desarrollar una especialidad a una edad temprana tiene muchas ventajas. El ajedrez
contribuye positivamente a la educación de la gente. Las habilidades cognitivas como la
investigación, el cálculo y el razonamiento son importantes también en otras áreas de la
vida. Además, se desarrollan habilidades sociales, como la resiliencia, la perseverancia,
el respeto a sí mismo y el respeto por el oponente, la capacidad de formular pensamientos
e intercambiar pensamientos con los demás. La capacitación en grupos y los torneos de
visita juntos es divertida y estimula el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales.

A1.2 Inversión en el tiempo

Los jugadores jóvenes bien motivados pueden jugar al ajedrez de diez a más de veinte
horas a la semana sin ningún problema. Especialmente si esto es en lugar de las veinte
horas que muchos jóvenes pasan frente al televisor o una computadora de juego. Esto
es cierto para los adolescentes y a veces también para los niños de ocho años más o
menos. Los niños de cuatro años ya pueden aprender los movimientos y luego jugar un
juego donde ambos lados tienen una sola pieza, cuando el truco es capturar los peones
del oponente. Si los niños disfrutan de este juego, más adelante automáticamente jugarán
ajedrez. Los niños y adolescentes son capaces de mucho más de lo que se espera de
ellos y la mayoría de las veces son perfectamente capaces de indicar cuánto tiempo
pueden y desean, dedicar a entrenamientos y autoaprendizaje.
El estudio de ajedrez es inspirador si los entrenamientos son variados, si producen
nuevos conocimientos y habilidades, si hay espacio para el pensamiento creativo y la
diversión y si se desarrollan las habilidades de investigación. Esto se aplica a los
entrenamientos en sesiones grupales, pero también a los estudios individuales. Una
condición es que el material de estudio y los ejercicios estén en línea con los intereses y
el nivel de desarrollo de los participantes. Para cualquier tipo de deporte de primera
categoría, veinte horas por semana es una inversión de tiempo normal. Algunas personas
ven esto como monomaníaco. Pero esto no es necesariamente el caso, siempre y cuando
haya un plan bien pensado para entrenamientos y competiciones. Si quieres llegar a la
cima, vas a tener que invertir tiempo. Si calculamos correctamente, vemos que la mayoría
de los Grandes Maestros, al igual que otros deportistas de elite, han invertido por lo
menos 10.000 horas en su carrera: diez años, cincuenta semanas, por veinte horas.

7
A1.3 Capacidad de rendimiento
La capacidad de rendimiento es una consecuencia del talento, las circunstancias de
entrenamiento, la motivación, la condición física y habilidades mentales. La coincidencia
también juega un papel.
El mundo está lleno de talento, pero hace mucha diferencia si un joven jugador crece en
un ambiente donde hay mucho margen para el desarrollo. Con sólo la capacidad de
rendimiento no llegarás allí. El desarrollo personalizado también significa trabajo arduo:
en horas. La buena noticia es que esto puede ser divertido si lo haces de una manera
bien pensada.

A1.4 Talento
Talento significa tener la capacidad de desarrollar ciertas habilidades necesarias - con
potencial de desarrollo. Con sólo el talento no se puede lograr nada. Una planta que no
recibe agua, se marchitará. Tienes que desarrollar estas habilidades. Esto requiere
bastante esfuerzo. Tienes que entrenar, ganar experiencia en competiciones y tienes que
interiorizar estas experiencias. En el ajedrez, las habilidades cognitivas importantes son
el cálculo, el reconocimiento de patrones, el pensamiento creativo y el razonamiento
sistemático. Una buena memoria también es importante. Además de éstos, una auto-
imagen realista y una buena autogestión juegan también un papel importante.
Constituyen la base para la autoconfianza, la capacidad de evaluar objetivamente las
situaciones, la concentración, el valor para tomar iniciativas, la decisión y la capacidad
de recuperación.
Puede desarrollar talento si las circunstancias lo permiten. Necesitas, por ejemplo, un
tablero de ajedrez y un buen entrenador. Para el desarrollo, la motivación intrínseca es
también de influencia, lo que significa que usted hace algo porque usted mismo quiere
hacerlo. Los jugadores de ajedrez con motivación intrínseca pueden ser reconocidos por
el brillo de sus ojos si ven una hermosa posición de ajedrez. Para desarrollar el talento,
usted debe comenzar en una edad joven. Existen los denominados «períodos sensibles»
que son los más adecuados para desarrollar ciertas cualidades. A partir de los cuatro
años, los niños pueden jugar al ajedrez. Ciertamente no es demasiado pronto. A esa edad
ya han completado una tarea tan complicada como aprender un idioma.
Al igual que una lengua, el ajedrez consiste en un complejo cuerpo de información,
con sus propias características y reglas. El ajedrez es comparable a un idioma. Las
opiniones difieren en cuanto a la medida en que el talento es innato (naturaleza) o
adquirido (nutrir). Sin embargo, está claro que el potencial cerebral de las personas casi
siempre está lejos de ser óptimo y que cualquiera que quiera puede desarrollar, mucho
más, su propio talento. La cantidad de talento es un dato - hacer un uso óptimo de él es
un desafío.

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A1.5 Motivación
Estar motivado significa que quieres lograr algo. Diferenciamos entre motivación
intrínseca y extrínseca. La motivación intrínseca significa que te gusta ocuparte de una
actividad debido a esa actividad en sí misma; con motivación extrínseca queremos decir
que haces algo por una recompensa externa. Una tarea importante de un entrenador es
crear una fascinación por el juego demostrando su belleza y permitiendo que su alumno
experimente sus propias oportunidades de desarrollo. Los entrenamientos y
competiciones deben ser divertidos y deben ser un desafío. Si un jugador joven no está
disfrutando entrenamientos y competiciones, algo está mal.
A los jugadores jóvenes se les debe enseñar autodisciplina; deben entender que es
importante que estudien regularmente, ejerciten sus habilidades y adquieran
conocimiento. Por ejemplo, debe ejercitar táctica a diario, al igual que cepillarse los
dientes todos los días. "No tengo ganas" no es una buena razón. Puede explicar a los
niños que ellos mismos no lo aceptarán si sus padres "no tienen ganas de conducirlos a
torneos en automóvil". Un trato es un acuerdo: o quieres jugar al ajedrez en cierto nivel o
no y si lo deseas, tendrás que hacer algunos sacrificios por ello. Por supuesto, estas
cosas son negociables, por ejemplo, la hora del día en que se realizan los ejercicios
tácticos. ¿Qué es conveniente? ¿Inmediatamente después de la escuela o temprano en
la mañana? Si un niño puede tomar decisiones por sí mismo y es en parte responsable
de su propio horario de entrenamiento, estará mucho mejor motivado para seguir esto
que si alguien más lo decide por el niño. Lo cual es bueno, ya que un buen jugador de
ajedrez es un individuo voluntario (joven).
La forma en que se dan los entrenamientos de ajedrez y el curso de los torneos puede
aumentar o destruir la motivación. Las buenas circunstancias para los entrenamientos
son un ambiente social y físico estimulante, una clara retroalimentación sobre los logros,
material de estudio interesante, objetivos alcanzables (intermedios), variedad,
procedimientos interactivos y responsabilidad. En competiciones una cantidad suficiente
de experiencias de éxito es necesaria. Un entorno social estimulante consiste en padres
enfáticos, amigos para entrenar, un club con un buen ambiente y un entusiástico
entrenador. Un ambiente físico estimulante consiste, entre otros, en un lugar de juego
tranquilo y una sala de entrenamiento donde es fácil concentrarse.
Es bueno que los coaches, los entrenadores y los padres se den cuenta de cuáles
son los motivos de un jugador juvenil para practicar un deporte a cierto nivel. Los adultos
pueden hacer que sus hijos jueguen ajedrez, o, por ejemplo, el bádminton, es bueno para
ellos, pero es mejor preguntarles qué piensan ellos mismos. Los niños pueden tener
varios motivos para jugar al ajedrez: curiosidad por descubrir un nuevo juego, disfrutar
del juego, esforzarse por un cierto nivel de competencia (la voluntad de ganar) y contactos
sociales.
Varios de estos motivos pueden desempeñar un papel simultáneamente. La
motivación intrínseca es un motor mucho mejor para el desarrollo que la motivación
extrínseca.

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 Posiciones interesantes pueden seguir fascinando, pero en cierto punto ganar una
medalla ya no vale la inversión de varias horas de estudio. Cuando da recompensas, es
útil preguntarse si está alimentando una motivación intrínseca o extrínseca.
A los niños les encanta trofeos y medallas, pero si les promete un helado o una barra
de chocolate si ganan también está bien. Los jugadores jóvenes de más edad prefieren
jugar por premios en dinero. No hay problema. Sin embargo, si la belleza del juego en sí
no es el principal motivador, su motivación se desvanecerá a largo plazo.

A2 Entorno social
A2.1 Psicología
La psicología es la ciencia que estudia la forma en que la gente piensa, siente y se
comporta. Al estudiar el pensamiento, el sentimiento y el comportamiento, mejorará la
descripción, explicación, predicción e influencia de estos fenómenos. Los conocimientos
derivados de la psicología pueden aplicarse en el ajedrez a través de:
 Más eficiente y eficaz formación
 Más eficiente y eficaz comportamiento durante las partidas
 El desarrollo de una estimulante cultura ajedrecística.
Entrenadores y coaches pueden transmitir ideas psicológicas a los jugadores de ajedrez
jóvenes. Esto funciona mejor si está conectado a su propia experiencia, si se presenta
de forma transparente y concreta, si es aplicable y se enseña en dosis. Los jugadores
jóvenes a menudo encuentran información psicológica interesante. Si se discuten estos
temas en los entrenamientos grupales, rápidamente lo considerarán normal y entonces
los jugadores jóvenes no se avergonzarán de sus deficiencias psicológicas. Al igual que
usted puede hablar sobre las deficiencias en su repertorio de apertura, también puede
discutir el fracaso en la autogestión en conjunto (véase también el párrafo sobre la
autogestión). Aquí está un buen juego: mencionar un proverbio y explicar lo que tiene que
ver con el ajedrez. Por ejemplo: No venda la piel hasta que usted haya cogido el oso.
Podemos traducir esto en términos de ajedrez como: mantener la concentración, incluso
si su posición está objetivamente ganada. Un entrenador puede anotar nuevas ideas en
los informes de entrenamiento. Esto proporcionará a los alumnos un checklist con la que
podrán evaluar su rendimiento.

A2.2 Desarrollo personal

Es bueno para los jugadores jóvenes desarrollar introspección y tener responsabilidades.
Esto contribuye a su desarrollo personal y a su capacidad para actuar en el tablero de
ajedrez. Es importante para los jóvenes jugadores ambiciosos asumir la mayor
responsabilidad posible por su propio desarrollo. Esto implica diálogos con entrenadores
y compañeros de entrenamiento, pero también actividades como la capacitación de
principiantes, o escribir artículos para el boletín del club o para un sitio web.
10
Al dar lecciones usted mismo o al publicar un análisis del juego, se obliga a pensar
detenidamente sobre sus ideas y ponerlas en palabras. Esto aumentará su comprensión
y en consecuencia, su capacidad de rendimiento.
Además, enseñar ajedrez en un nivel inferior es una forma útil de repetir todo tipo de
temas. La enseñanza es importante para el desarrollo de sus habilidades sociales y
comunicativas y contribuye a una autoimagen realista y positiva. Esto mejorará su
autogestión durante las partidas y también es importante para tener éxito en la vida
cotidiana.
El psicólogo / pedagogo húngaro y entrenador de ajedrez Laszlo Polgar, padre de tres
hijas exitosas, también enfatiza que es importante que un joven jugador ambicioso sea
parcialmente responsable de su propio desarrollo. En este contexto, utiliza el término
“coautor de su propia educación”.

A2.3 Coach
El coaching es supervisión. Hay varios estilos de coaching. Un coach o un entrenador
pueden asignar tareas a un alumno, pero es mucho más productivo si un coach coopera
con un joven deportista en el mismo nivel. Esto ya es posible a una edad bastante joven.
El deportista es responsable de sus propias acciones y el coach tiene una función de
asesoramiento. Esto contribuye a una autoconciencia óptima y una autoimagen positiva.
El deportista es el director de su propia actuación. Esto estimula su motivación intrínseca.
A través de diálogos, el coach puede estimular al deportista a desarrollarse a sí mismo,
utilizando su propio conocimiento, ideas y experiencia. Esto implica habilidades técnicas
y habilidades personales como introspección, autocontrol, creatividad, habilidades
comunicativas y un sentido de responsabilidad.
Un buen coach es empático, es decir, es capaz de empatizar con el deportista y se
siente involucrado. El coach y el deportista pueden, de común acuerdo, elaborar un
programa de entrenamientos juntos. La experiencia demuestra que los jugadores fuertes
que no han tenido una educación didáctica pero que son empáticos pueden ser buenos
entrenadores y coaches. Éste es ciertamente el caso con la formación y la supervisión
individuales. Si los entrenadores y coaches comunican sus propias ideas y experiencias
de una manera clara, si están interesados en sus alumnos y los confrontan con preguntas
críticas (que conducen a la autorreflexión), entonces pueden transmitir una gran cantidad
de conocimientos e ideas sobre el juego y sobre la autogestión durante el análisis de la
partida.
Los entrenadores y coaches tienen sus propios intereses. Por ejemplo, un entrenador
disfruta compartiendo su fascinación por el deporte con otros, transmitiendo
conocimiento, comprensión y experiencia, e investigando posiciones con jugadores
jóvenes bien motivados. Los entrenadores y coaches también pueden estar interesados
en tener acceso al mundo de los deportes de élite a través de sus alumnos. Sin embargo,
el espíritu competitivo de un coach o entrenador nunca debe interponerse en el camino
del placer de jugar y el desarrollo de los jugadores juveniles.
11
 Herman Grooten, un experimentado entrenador de ajedrez y ex coordinador deportivo
de élite de la Federación Holandesa de Ajedrez KNSB, observa que en Holanda está
viendo un número creciente de entrenadores de jóvenes que vinculan los éxitos de sus
alumnos con su propio ego. "Es una trampa bien conocida relacionar los resultados de tu
propio alumno con la autoestima del entrenador y el alumno", afirma.
"Siempre advierto contra este fenómeno durante los cursos para mis entrenadores”,
pero mi consejo parece caer en oídos sordos. Un poco más de autorreflexión estaría en
orden aquí.
Es importante que un entrenador permita a sus alumnos espacio para desarrollar su
propio estilo. Él puede ayudarlos a descubrir las debilidades en su juego y ofrecerles
material de capacitación que se centre en esas debilidades, puede dar pistas sobre su
juego, pero es completamente erróneo forzarlas intelectualmente. Además, a la larga esto
tendrá un efecto contraproducente, ya que los aspirantes jugadores juveniles deben
tomar en sus manos la dirección de su desarrollo.
Obviamente, los jugadores juveniles tienen sus momentos débiles. Por ejemplo,
puede que no tengan ganas de hacer sus tareas a veces. Un entrenador debe hablar con
ellos sobre esto: las promesas deben mantenerse. Por otro lado, es útil establecer una
regla de "cambio pequeño": por ejemplo, puede aceptar que un deportista pierda el diez
por ciento de los entrenamientos o la tarea. No puede quemar la vela en ambos extremos
y siempre habrá problemas prácticos en ciertos momentos. Dichos arreglos contribuyen
a la capacidad de los jugadores jóvenes de tener sus propias responsabilidades

A2.4 Papel de los padres

El mundo está lleno de jóvenes talentos. Solo unos pocos alcanzan la cima; en la
pubertad, disminuye el esfuerzo y la motivación de al menos cinco de los seis talentos
seleccionados. Así es como funciona en muchos deportes. De influencia son la calidad
de las circunstancias de entrenamiento, el papel de los padres y las influencias sociales
(por ejemplo, amigos que pueden o no practicar el mismo deporte). Además, la falta de
buenos resultados puede desempeñar su papel. Algunos ejemplos de buenas
condiciones de entrenamiento son: buenos entrenadores, tiempo suficiente para los
entrenamientos, socios de entrenamiento de la misma edad y / o nivel y la disponibilidad
de buen material de estudio.
Sin padres u otros adultos para apoyar a los niños, los jugadores juveniles no podrán
llegar a la cima. Los padres determinan en gran medida si las posibilidades estarán al
alcance de sus hijos. Su función es pagar los entrenamientos y los torneos, llevar a los
niños allí, recordarles los acuerdos, estimular a los niños a estudiar de forma
independiente, reaccionar de manera entusiasta a los éxitos y escuchar sus relatos de
sus experiencias.
El deporte de elite exige al menos de diez a quince horas de entrenamiento y partidas
por semana para menores de diez años y aún más tiempo para adolescentes.

12
 En un plan para el desarrollo de talentos, la organización olímpica holandesa NOC *
NSF describe tres horas por día para los deportes físicos. La experiencia nos enseña que
los jóvenes ajedrecistas ambiciosos también pueden trabajar fácilmente de dos a tres
horas a diario. Es cierto que de vez en cuando un niño de 8 años se convierte en campeón
nacional en su categoría con la única base de talento y algunas capacitaciones. Pero
tales éxitos serán efímeros si no trabaja sistemáticamente con un buen entrenador a partir
de ese momento.
Además de los entrenamientos, hay competencias y asuntos prácticos que deben ser
atendidos.
Muchos padres (que a menudo pasan horas ante la televisión todos los días) están
preocupados por la inversión de tiempo. A menudo no se dan cuenta de cuánto plusvalor
puede tener el deporte de elite para el desarrollo personal de sus hijos, siempre que se
practique de la manera correcta.
Los padres de jugadores jóvenes talentosos o al menos ambiciosos deben contemplar
su rol de manera autocrítica. Exigir demasiado a un niño obstaculizará su desempeño.
Por otro lado, no les harán un favor a sus hijos si les permiten tratar su deporte sin
compromiso, por ejemplo, al no cumplir sus citas con entrenadores, socios de
entrenamiento u organizadores de torneos. Está bien si los padres son espectadores en
las partidas de sus hijos. Sin embargo, no deben estar todo el tiempo cerca de la mesa
de su hijo y deben tener cuidado de participar en la discusión sobre el contenido de la
partida después. Sus intenciones pueden ser sinceras, pero su hijo se sentirá incómodo
y el desarrollo de su propio sentido de responsabilidad se verá obstaculizado. Hacer
preguntas sobre una partida está bien, pero los comentarios deben dejarse en manos de
los entrenadores y otros jugadores, a menos que el jugador joven lo solicite. De hecho,
los jugadores jóvenes difícilmente recibirán asesoramiento técnico de sus padres, por lo
que estos últimos pueden ahorrarse el problema.
El comportamiento de algunos padres puede ser frustrante para los entrenadores. No
les importa pagar suscripciones adicionales, esperando clasificaciones superiores
(preferiblemente en el escenario mundial), pero su hijo no debe esforzarse demasiado en
el estudio de ajedrez ("demasiado ocupado con su tarea, solo es un niño").
En tales casos, un entrenador puede decirles a los padres que su hijo nunca
encontrará el camino a la cima. Además, debería considerar seriamente poner fin a la
cooperación. Es importante que los entrenadores y coaches involucren a los padres con
el desarrollo competitivo de sus hijos. Los padres a menudo tienen preguntas sobre el
deporte de élite - por interés o por ignorancia. Incluso hay algunos padres que dicen
saberlo todo. Si los entrenadores y coaches les dan respuestas bien pensadas, esto les
permitirá a los padres contribuir de manera constructiva al desarrollo de sus hijos.
En los días de competencia, un entrenador o coach puede tener conversaciones
informales con ellos. Esto dará lugar a una relación basada en la confianza mutua, que a
veces puede conducir a ideas sorprendentes en ambos lados. Los entrenadores y
coaches pueden decirles a los padres que pueden llamarlos o enviarlos por correo si
tienen alguna pregunta.
13
 Los entrenadores y coaches deben avisarles de la responsabilidad de los padres. Si
es necesario, los padres deben ponerse en contacto con el entrenador o el coach ellos
mismos. Los contactos con los padres pueden proporcionar al entrenador y al entrenador
mucha información útil sobre sus alumnos. Nadie sabe todas las respuestas, ni siquiera
un coach o entrenador experto. ¡Es importante que sean capaces de escuchar bien! Los
niños pueden estar usando ciertos medicamentos, pueden tener problemas personales o
pueden ser (un poco) autistas; sus padres pueden estar divorciándose, o puede haber
sucedido algo desagradable en la escuela.
Todos estos factores pueden influir en el funcionamiento social de los niños y en
consecuencia, también su concentración durante los entrenamientos y su rendimiento en
las competiciones. Muchos problemas prácticos requieren "un plan astuto" (ver también
el párrafo bajo el mismo título). No existe una receta general para ningún problema, pero
a menudo es posible una solución creativa. Si los padres piensan junto con el entrenador
o coach, este último puede sacar provecho de esto de muchas maneras.
En los torneos, sin duda eventos con jugadores de ajedrez jóvenes, los padres hablan
mucho el uno con el otro. Aquí y allá puede crecer una “radiopasillo”, que es
contraproducente. Es más sabio mantenerse alejado de tales “radiopasillos”. Los asuntos
que conciernen también a otros padres, jugadores juveniles o la organización deportiva,
pueden discutirse en reuniones de padres o en un boletín del club, en un boletín
informativo o en un sitio web. Durante una reunión de padres, un entrenador puede hablar
con muchos padres a la vez, lo que ahorra tiempo. Otra ventaja es que los padres también
se enfrentan a las preguntas, ideas y opiniones de los demás.
Especialmente en un entorno de club, estas reuniones pueden contribuir
positivamente al desarrollo de una estimulante cultura del ajedrez. En 2007, SBSA
celebró una reunión de padres en Apeldoorn, donde Artur Yusupov fue entrevistado por
Karel van Delft sobre el desarrollo de talentos. Los padres de los participantes de SBSA
en capacitación de jóvenes pudieron hacer preguntas. De esta reunión, se realizó un
video que los participantes de la capacitación de jóvenes y sus padres luego recibieron
en DVD. En uno de los boletines informativos semanales de SBSA, se publicó un
resumen de la entrevista.
La agenda de una reunión de padres puede incluir los siguientes elementos: informes
sobre actividades, la introducción de nuevas iniciativas, una inventarización de
sugerencias, preguntas o un llamamiento de ayuda con asuntos organizativos. En los
apéndices damos una lista más extensa de temas. Si los padres hacen contribuciones
activas a todo tipo de cuestiones organizativas, esto facilitará la tarea de los
organizadores y contribuirá a una estimulante cultura del ajedrez. Al final, los padres son
solo seres humanos. Un padre de ajedrez nos dijo una vez que nunca visita las partidas
cruciales de su hijo, ya que tiende a ponerse demasiado nervioso en tales ocasiones.
Otro padre afirmó que lo puso enfermo. "Ser un padre de ajedrez es algo pesado",
concluyó un padre de ajedrez novato.

14
 Un entrenador de ajedrez de la escuela recuerda: "Durante los partidos de ajedrez y
los torneos de mis hijos, a menudo me paro en la banca y noto las influencias negativas
de los padres sobre sus hijos. En los últimos años he visto muchos talentos ir por el
desagüe”. Es partidario de las reuniones de padres: "Después de todo, un padre es el
tercer jugador en el tablero de ajedrez".

A3 Técnicas
A3.1 Establecimiento de metas
Un ambicioso jugador de ajedrez quiere lograr un objetivo: quiere jugar al nivel más alto
posible. Sólo muy pocas personas logran convertirse en campeón del mundo, pero
también puede ser un objetivo aceptable para terminar en los primeros puestos de un
campeonato regional. Cada uno fija sus propios objetivos. Las ambiciones y el placer en
el juego pueden ir perfectamente de la mano - incluso pueden fortalecerse mutuamente.
Es importante establecer metas que sean realistas. Si un jugador juvenil, sus padres o su
entrenador o coach establecen sus metas demasiado altas, esto puede tener un efecto
muy frustrante y contraproducente.
En torneos, competiciones y entrenamientos, lo mejor para un jugador juvenil es
centrarse en los objetivos de rendimiento. Estos son objetivos realistas elegidos en los
que se esfuerzan por lograr un logro que sea óptimamente alcanzable.
Usted se toma como un punto de comparación - no otra persona - y, por ejemplo,
desea mejorar su gestión del tiempo. El miedo al fracaso es innecesario. Usted tiene
todas las razones para estar seguro de sí mismo y concentrado. Si el oponente es mejor
en este punto, entonces que así sea. No es importante. Usted desea utilizar sus propias
cualidades al máximo y funcionar óptimamente. Desea aprender de sus experiencias y
actuar incluso mejor la próxima vez.
Si los jugadores de ajedrez jóvenes se centran en los objetivos de resultado (1-0), se
sentirán obligados a ganar a toda costa. Esto puede conducir fácilmente a juego
restringido y miedo al fracaso. Por la misma razón, la charla de percepción dirigida a los
objetivos del resultado por un padre, entrenador o coach es inútil. -Usted ganará esto,
¿verdad? Es un consejo dado con buenas intenciones, pero es charla vacía. Es mejor
crear condiciones óptimas de ejecución, como una buena preparación y un buen
descanso antes de la partida y dar consejos prácticos. Estos pueden ser sobre la gestión
del tiempo, la elección de la apertura, o sobre dar un paseo antes de una partida. El
establecimiento de metas mejora sus resultados. Para ser eficaces, los objetivos deben
cumplir los siguientes criterios:
 Dirigido al rendimiento en vez del resultado
 Alto pero alcanzable, realista
 Desafiante, resultando en un disfrute de su deporte
 Específico concreto
 Dirigido a un futuro no muy lejano
15
  Mensurable
 Debe ser seguido por la retroalimentación, el entrenador / coach debe evaluar los
resultados con el jugador
Habiendo dicho todo esto, por supuesto un jugador todavía quiere convertirse en un
campeón. El campo de la tensión entre la orientación de los resultados y la orientación
del logro se puede resolver de una manera simple: en cada vuelta sus pensamientos
deben ser apuntados exclusivamente en encontrar el mejor movimiento posible.
La experiencia enseña que una puntuación de 7,5 sobre 9 suele bastar para el primer
lugar en un torneo. Entonces, ¿por qué quieres ganar todos los partidos? ¡Como puede
ver, hay incluso espacio para tres empates! Si ponemos esto en perspectiva, una
pequeña relativización está en orden. Un talento de ajedrez se desarrolla por saltos. De
vez en cuando ocurre un período de incubación, cuando los conocimientos recién
adquiridos se internalizan y lleva tiempo antes de que esto se exprese en logros. Es
importante ser decidido, pero no debería ser un problema si esto no se expresa
inmediatamente en una calificación más alta. La mayoría de los talentos incluso
encontrarán que su calificación permanece nivelada por un número de meses.

A3.2 Programa de entrenamiento

Los jugadores jóvenes con ambiciones deben entrenar mucho y jugar muchas partidas.
El espacio para la espontaneidad es importante: el estudio de partidas que usted
encuentra interesante se puede hacer en cualquier momento. Sin embargo, para lograr
resultados también es necesario trabajar sistemáticamente a través de un programa de
formación. En tal programa se determinan las siguientes cosas:
 Objetivos (libros, colección de ejercicios tácticos, etc.)
 Tiempo (por ejemplo, tácticas antes de la escuela, análisis de partidas por las
tardes)
 Actividades (ejercicios tácticos, partidas anotadas, etc.)
 Herramientas (libros, computadora, etc.)
 Procedimientos (auto-estudio, con el compañero, con el entrenador, etc.)
 Ubicación (estudio, sede del club, etc.)
Es importante darse cuenta de por qué se entrena como lo hace y dividir bien su
tiempo entre los diversos componentes. Por ejemplo, se puede armar un programa de
capacitación elaborando una matriz donde escriba los días de la semana en columnas
horizontales y en columnas verticales puede indicar el tema, el procedimiento, el tiempo
y la cantidad de tiempo invertido; qué literatura, ubicación y comentarios adicionales. La
elaboración de un programa de capacitación es una forma de establecer metas. Es
recomendable que un jugador joven y su entrenador elaboren juntos un programa de
entrenamiento. El entrenador tiene experiencia y el jugador juvenil es aquel para quien el
programa está diseñado. El tráfico unidireccional desde el entrenador hasta el jugador es
una pérdida de tiempo. Un programa y un programa de semana sólo serán efectivo si el
jugador juvenil realiza su uso y ayuda a diseñarlo.
16
 Debe sentirse responsable de ello y decidir por sí mismo lo que quiere lograr y si
quiere hacer un esfuerzo por ello. Los padres deben estar involucrados en estos asuntos.
Ellos transportan a sus hijos, pagan por los entrenamientos, organizan varias cosas y
también son una caja de resonancia para su hijo. A veces también es necesario que
recuerden a un niño ciertas promesas que ha hecho que, por consiguiente, tienen que
ser cumplidos. Si los padres no apoyan el programa, todo será un fracaso garantizado.
Un programa de entrenamiento cubre un período determinado. Programas de la
temporada aproximada y programas de trimestre se pueden elaborar. En un horario
semanal esto puede establecerse muy concretamente.
Con los entrenamientos individuales, el entrenador y el alumno pueden comprobar
durante las reuniones semanales si el horario de la semana pasada se ha completado.
El joven jugador puede mantener un diario donde registra sus experiencias de
aprendizaje. El entrenador puede mirar estos y dar comentarios. La retroalimentación de
un instructor sobre el auto-estudio es importante: es estimulante y permite un
procesamiento óptimo de experiencias y conocimientos adquiridos.
Además, se puede discutir la forma en que el alumno estudia y hace ejercicios. A
continuación, se elabora un nuevo horario semanal. El programa debe ser evaluado
regularmente y ajustado de acuerdo a las experiencias, progreso y nuevas posibilidades
que surjan.
La elaboración de un programa de formación no toma mucho tiempo si se desarrolla
en una rutina. Además, es útil y agradable reflexionar sobre las experiencias. Si un
formador y su alumno evalúan experiencias y hacen nuevos nombramientos en buena
consulta, esto contribuirá a la autoimagen positiva del alumno ya su desarrollo de la
autogestión.
Es posible que estas tareas sean cumplidas por diferentes personas. Por ejemplo, un
padre puede supervisar el horario de la semana. Un entrenador puede analizar las
partidas y otro jugador fuerte puede seguir el proceso y dar consejos, por ejemplo sobre
la elección de los torneos a jugar. Es importante que el programa sea flexible y que deje
espacio para la espontaneidad. Una oportunidad de jugar un torneo adicional puede
presentarse. O tal vez hay actividades agradables en la escuela, a veces impidiendo que
un jugador joven juegue al ajedrez. Un amigo de ajedrez puede, en su entusiasmo, pedir
prestado una interesante revista o libro que quiere echar un vistazo. Una búsqueda en
Internet puede producir interesantes partidas, posiciones o historias. Un buen jugador de
ajedrez es un investigador y, por lo tanto, el programa de formación debe dejar espacio
para la investigación de todo tipo de temas interesantes que surgen espontáneamente.
Una buena idea es, por ejemplo, resolver diez posiciones de diagrama con ejercicios
tácticos cinco veces a la semana. Esto le da dos días adicionales para hacer esos
ejercicios si no puede hacerlo en un momento u otro. Otra idea es esbozar tres cuartas
partes del tiempo de entrenamiento de antemano y dejar un cuarto para la navegación.
Navegar significa ponerse en marcha espontáneamente con ciertos temas, pensar en
ellos, buscar en Internet para obtener información, hablar de ellos con un compañero de
entrenamiento, etcétera.
17
 No hay recetas universales. Debe tenerse en cuenta la edad, la ambición, el estilo de
aprendizaje y todo tipo de posibilidades y restricciones individuales. Un entrenador y su
alumno pueden desarrollar un programa de entrenamiento inspirador y eficaz en consulta
y pueden ajustar el contenido cuando sea necesario. Un programa de capacitación le
ayuda a estructurar sus actividades. Hace más fácil convocar a la autodisciplina, ya que
el programa indica claramente lo que se debe hacer en cada día. A veces un jugador no
tiene ganas de hacer nada durante un día entero. A veces, Él tiene que estar "hecho para
sentir como él", pero en otras ocasiones se le puede permitir tomar un día libre. Si el
tiempo es bueno para la natación, auto-estudio se puede posponer por un par de horas
o por un día completo. Si el programa indica una cita con el entrenador, la capacitación
se llevará a cabo.
Un programa de semana también le permite cambiar de actividad, por ejemplo,
haciendo más de su porción diaria de tácticas en un día y pasar más tiempo en otro tema
en el siguiente.
El programa de formación debe consistir en diversos procedimientos. Algunas cosas
se hacen mejor solo, otras preferiblemente con un entrenador y/o un compañero de
entrenamiento. También es útil alternar tácticas con temas posicionales; Por ejemplo,
pasando 15 minutos diarios en ejercicios tácticos y media hora en temas posicionales. Si
desea obtener resultados, debe trabajar de forma metódica. Un plan consiste en un
objetivo, herramientas, procedimientos, obstáculos y un calendario.
Con planes de entrenamiento así como ejercicios de ajedrez es útil para un entrenador
pedirle a su alumno que clasifique sistemáticamente estos cinco elementos. Al hacer
preguntas, el entrenador puede ajustar el descubrimiento y la clasificación de los diversos
aspectos.

A3.3 Diario de ajedrez

"La tinta más débil es más fuerte que la mejor memoria", dijo Confucio.
Si quieres convertirte en un mejor jugador, un diario de ajedrez es útil. Puedes aprender
algo de cada partida que juegas analizándola. Puede registrar sus conclusiones en su
diario. Estas notas pueden ser bastante cortas, siempre y cuando anote las cosas más
importantes. Harás un largo camino incluso si aprendes solo una cosa de cada partida.
Este diario puede tener la forma de un cuaderno, un documento de texto en una
computadora o un archivo de hojas sueltas. En él, un estudiante de ajedrez puede grabar
notas de sesiones de entrenamiento y también comentarios sobre partidas que ha
estudiado o sobre literatura de ajedrez. También puede incluir observaciones sobre su
propio comportamiento. Por ejemplo, es posible que le hayan dado un consejo sobre
ejercicios de concentración, o su entrenador le ha explicado que es muy antideportivo
llamar "patzers" (un ajedrecista inepto) a otros jugadores de ajedrez (¿qué tan bueno es
usted de todos modos?). De lo contrario, un diario puede contener imágenes, recortes de
periódicos, artículos de los boletines del club, listas de clasificación de los torneos que

18
has jugado, informes de entrenamientos, etcétera. Mantener un diario de ajedrez tiene
cuatro ventajas:
 Mientras escribes, contemplas lo que has aprendido y experimentado. Esto te
ayuda a comprender mejor las cosas y a memorizar nuevas ideas.
 Reúnes una lista de cosas que sabes y que son capaces de hacer. Al volver a leer
el diario, actualizarás tu memoria.
 Puedes escribir reglas generales en él.
 Estas son las reglas generales que tienes en cuenta durante una partida
 es divertido navegar hacia atrás de vez en cuando.
En el diario, trabajarás principalmente con textos. Aparte de eso, es útil recopilar
posiciones interesantes en una base de datos separada de un programa de computadora
como Fritz o Chessbase.
A3.4 Cuestionario de análisis
Si quieres convertirte en un buen jugador de ajedrez, debes analizar tus propias partidas.
Es un trabajo duro hacer un buen análisis de partida. El Cuestionario de Análisis de
Apeldoorn (ver Apéndice 1) le ayuda a profundizar en sus propias partidas ya estudiar la
forma en que los jugadores se desempeñan durante una partida.
Las respuestas a las preguntas le proporcionan un análisis técnico y psicológico de
las fortalezas y debilidades, que le proporcionará puntos de partida para mejorar su juego.
El Cuestionario de Análisis es útil tanto para jugadores jóvenes como para jugadores
y entrenadores adultos. Usando un cuestionario de análisis, un jugador de ajedrez y su
entrenador se concentrarán en ciertos aspectos del juego y en el desempeño del jugador
en el tablero. Esto es diferente de la manera clásica de analizar, donde un jugador de
ajedrez evalúa críticamente partida movimiento por movimiento (véase el párrafo sobre
análisis).
Un método probado es cuando un participante de un grupo de entrenamiento analiza
una de sus propias partidas y rellena el cuestionario. Antes del entrenamiento, entrega el
cuestionario completo a su entrenador y a los otros jugadores de su grupo de
entrenamiento. Durante el entrenamiento discuten la partida, mientras estudian las
respuestas en el cuestionario. Como un procedimiento, este cuestionario ofrece cierta
variedad durante los entrenamientos. No es necesario usar siempre este cuestionario
para el análisis.
El Cuestionario de Análisis de Apeldoorn ha sido desarrollado para entrenamientos
de jóvenes en Apeldoorn por Dharma Tjiam y Karel van Delft. Un entrenador puede
resumir esta lista o añadir a ella como mejor le parezca. Se aconseja acortar con los
jugadores más jóvenes, ya que de lo contrario se enfrentarán con demasiados temas a
la vez. Lucien van Beek y Karel van Delft han hecho una investigación entre los jóvenes
talentos en SBSA entrenamientos en Apeldoorn, preguntándoles lo que pensaban del
cuestionario.

19
 Resulta que sus respuestas a la tarea de indicar las diez cuestiones técnicas y
psicológicas más importantes varían. Probablemente todas las preguntas son relevantes,
pero no para todo el mundo todo el tiempo. Una explicación plausible es que los jugadores
jóvenes tienden a mirar hacia atrás en sus experiencias más recientes sólo si se les pide
hacer una selección de las preguntas más importantes. Si un entrenador piensa que la
lista es demasiado larga, puede hacer una selección más pequeña de preguntas, o puede
pedir a sus alumnos que tomen diez preguntas que consideran las más relevantes para
un juego determinado.
En un gran número de entrenamientos y talleres, los autores han hablado con
jugadores de ocho años y más arriba sobre aspectos psicológicos del ajedrez. La mayoría
de los jugadores juveniles están interesados en ellos. Es importante que el entrenador no
haga observaciones abstractas.
Podrá transmitir ideas psicológicas de manera óptima si les da nombres concretos,
que están relacionados con experiencias concretas en partidas.
Un entrenador debe hablar de temas psicológicos de una manera bien equilibrada.
Un jugador juvenil sólo es capaz de internalizar uno o dos puntos de vista por
entrenamiento. Las ideas psicológicas se entienden mejor si un joven jugador las
descubre por sí mismo. Un entrenador puede lograr esto haciendo preguntas dirigidas
sobre experiencias privadas durante una discusión de grupo o un entrenamiento
individual.

A3.5 ¡Un plan astuto!

Jugadores jovenes se topan con todo tipo de problemas. No para cada problema hay una
solución clara, pero para muchos problemas hay uno. El coach debe analizar la situación,
ser creativo y llegar a los trucos. A menudo puede hacer que el jugador joven solucione
el problema por sí mismo. ¡Con un plan astuto!
Si un jugador juega demasiado cautelosamente, puede meterse en problemas de
tiempo, o tal vez no confía en sí mismo para iniciar un ataque total. Un entrenador primero
tratará de averiguar la causa de tal precaución. ¿El jugador carece de confianza en sí
mismo, por ejemplo, o es un perfeccionista y le resulta difícil tomar decisiones? El
entrenador puede asignar al jugador para emplear variantes agudas en una serie de
partidas. Haciendo esto, el jugador aprenderá cómo se siente jugar en posiciones agudas
y su miedo de tal juego puede disminuir. Un joven jugador es el mejor capaz de adquirir
nuevos conocimientos si el entrenador le explica cómo funciona algo y si además de eso,
también lo experimenta él mismo durante una partida o una sesión de entrenamiento.
Si un jugador joven, al resolver una hoja de diagramas, comete más errores cerca del
final, esto puede ser causado por una disminución de la energía. Una vez durante una
sesión de entrenamiento para jóvenes en Apeldoorn, a los participantes se les pidió que
sostuvieran una silla sobre sus cabezas. Eso fue fácil, pero después de unos minutos,
varios transportistas de silla empezaron a pensar de otra manera.

20
 Se les permitió poner las sillas y el entrenamiento continuó. Media hora más tarde se
les pidió que mantuvieran las sillas sobre sus cabezas de nuevo. Lo lograron sin
problemas. A modo de explicación, a los participantes se les dijo que en lo que respecta
a energía, el cerebro funciona como un músculo: hay que darle un descanso ahora y
luego si quiere que funcione óptimamente. Esto significa que durante el curso de una
sesión de entrenamiento, o durante una partida, o por ejemplo durante su tarea, usted
tiene que tomar una rotura con regularidad. Durante los entrenamientos privados, el joven
jugador de seis años Yassine Mouhdad estaba a menudo muy ocupado. Cuando su
entrenador Karel van Delft estableció una posición, comenzó a aburrirse y mostró un
comportamiento irritante. El entrenador ideó un plan astuto. A nuestro joven amigo se le
dijo que se encargara de los puestos a partir de entonces. Como no había coordenadas
en el tablero y, además, estaba regularmente sentado detrás de las piezas negras, este
fue un buen desafío. Las sesiones de formación ya no se interrumpieron, el niño
desarrolló una actitud constructiva de aprendizaje y las sesiones de formación se convirtió
en más divertido.

A3.6 Experimentos
Un experimento es una prueba sistemáticamente planificada en el marco de un proyecto
de investigación. Un entrenador de ajedrez debe estimular a los jugadores jóvenes a
convertirse en investigadores. Eso es bueno para su desarrollo de ajedrez y también para
su desarrollo personal. Experimentar es un método probado para probar el ajedrez.
Ciertos tipos de experimentos deben ser parte de cada sesión de entrenamiento. Un
investigador piensa filosóficamente (es decir, contemplativo sobre el uso, la esencia y las
posibilidades) y analíticamente (lo que está relacionado con qué) acerca de los sujetos y
trata, a menudo sistemáticamente, de desarrollar nuevas ideas. A continuación,
comprobará si su hipótesis (es decir, su suposición) es correcta.
Por ejemplo, un jugador joven comienza a jugar una nueva apertura. Puede leer libros
y consultar bases de datos en él, puede navegar por Internet, o ver partidas anotadas.
También puede estudiar las trampas de apertura. Lo siguiente es usar la apertura en el
juego práctico para ganar experiencia con ella. Esto se puede hacer en partidas de
entrenamiento con un compañero de entrenamiento, durante la competición del club,
contra un programa de computadora, a través de un servidor de ajedrez, o en partidas de
torneo. Un jugador de ajedrez también puede descubrir posiciones interesantes cuando
está estudiando partidas anotadas o sus propias partidas. Tales posiciones exigen una
investigación más cercana. También pueden ser probadas en partidas contra un
compañero de entrenamiento o una computadora. O a veces un jugador puede intentar
conseguir tal posición en el tablero en una partida.
Cometer errores es inherente a cualquier proceso de desarrollo. Usted puede
aprender de sus errores y no debe tener miedo de hacerlos. Usted puede aprender de
sus errores analizando bien sus partidas y escribiendo sus conclusiones en un diario y/o
una base de datos con posiciones de sus propias partidas.

21
 Un jugador de ajedrez puede experimentar con preguntas técnicas y también puede
experimentar con su propio comportamiento. Por ejemplo, si regularmente sufre de
problemas de tiempo, puede averiguar cuál será su desempeño si nunca piensa más de
tres minutos por jugada en veinte partidas seguidas. Si tiene dificultad para concentrarse,
puede decidir permanecer sentado en el tablero durante toda la partida o, por el contrario,
caminar regularmente durante una partida para relajarse.
Al aprender a experimentar, aprenderá a usar su imaginación y desarrollar habilidades
creativas. Usted conocerá sus posibilidades y limitaciones (temporales) y aprenderá a
expresar sus pensamientos sobre ciertas situaciones. Aprenderás a lidiar con los
retrocesos ya relativizar, desarrollar un ojo para las paradojas y descubrir que a veces
hay más de una manera de resolver un problema. Es útil para un jugador de ajedrez
expresar sus hallazgos durante un experimento en palabras en su diario y discutirlas con
su entrenador. Este último puede ayudarlo a reflexionar sobre ellas y sacar conclusiones.
El miedo al fracaso en los experimentos es un mal consejero, especialmente para los
jugadores juveniles. Obviamente, un jugador de ajedrez se arriesgará si esto le permite
ganar una partida o incluso un torneo. Pero en tales casos, un jugador juvenil no debería
ser “gallina”.
Para el disfrute óptimo del juego y el desarrollo óptimo, un jugador joven debe darse
cuenta de que él es el "director", que es responsable de su propio desarrollo. Esto implica
la investigación y la exploración de nuevos horizontes. El instructor debe seguir animando
a sus alumnos una y otra vez a experimentar y debe proporcionarles material de
capacitación para ayudarles con esto. Si eres capaz de experimentar y no tienes miedo
de hacerlo, esto alimentará tu motivación intrínseca. Los niños pueden ocuparse durante
horas jugando, por ejemplo con su tren Lego. Esto es porque tienen la libertad de hacer
sus propios descubrimientos y darles forma. Esta forma lúdica de aprender
descubrimiento está conectada con aspectos tanto de una naturaleza cognitiva
(pensamiento) como emocional (sentimiento).

A3.7 Opiniones de las partidas

Un entrenador puede aclarar ideas en aspectos de autogestión o adquisición de
conocimiento a través de partidas. Por ejemplo, puede preguntar a un grupo de
aprendices cuánto tiempo pueden contener la respiración. Después de treinta segundos,
la mayoría de ellos ya estarán sin respirar. ¡Parece tiempos pasados! Pero si treinta
segundos es “edades”, entonces ¿por qué un jugador de ajedrez entra en pánico si sólo
tiene dos minutos de tiempo de reflexión?, el entrenador puede preguntar. En Apeldoorn,
las partidas son completadas en dos minutos en el Campeonato Holandés oficial de
Lightning Chess, un evento que se ha organizado aquí desde hace varios años. Si hay
una computadora alrededor, el instructor también puede decirles a sus pupilos a Google
"aguante la respiración", que resulta ser alrededor de quince minutos. La gente se ha
entrenado en eso. La práctica hace la perfección. Eso también vale para el ajedrez.

22
 Otro juego es pedirle a un aprendiz que cierre los ojos. También puedes usar una
venda real. A continuación, el capacitador lleva el tema de prueba con el resto de los
participantes a otra sala. Allí se le permite abrir los ojos por un segundo. Luego se le pide
que describa lo que ha visto. Como regla, habrá visto mucho: colores, formas,
movimientos, objetos, relaciones, lo que sea. Mucho, en cualquier caso. El capacitador
puede preguntar a sus alumnos cómo es posible que no puedan ver lo que sucede en
una simple posición de ajedrez con solo unas pocas piezas de madera o plástico. Con
preguntas tan provocativas, el entrenador puede iniciar una discusión. Finalmente,
alguien puede darse cuenta de que puede ver mucho en un segundo porque reconoce
todo lo que ve. El conocimiento es reconocimiento. Funciona de la misma manera en el
ajedrez. Si un jugador de ajedrez conoce muchos patrones y se los puede aprender,
podrá reconocerlos en una posición. Entonces, si también conoce las características de
estos patrones, puede usar este conocimiento para un buen uso, ya sean motivos tácticos
como un ataque descubierto o una clavada, o aperturas, posiciones de medio juego o
finales.
Con un poco de creatividad los entrenadores pueden inventar varios juegos. También
pueden pedir a sus alumnos que hagan un nuevo juego en la próxima sesión de
entrenamiento. Un estudiante de ajedrez puede anotar las ideas que ha adquirido en un
diario o en un informe sobre el entrenamiento. Es útil navegar por esta información de
vez en cuando. Él puede tomar el ejemplo de él y dedicar la atención adicional a ciertos
aspectos de comportamiento en juegos futuros.

A3.8 Reglas de juego y mnemotécnicas

Aparte de las reglas del juego, el ajedrez tiene un número de otras reglas generales.
Pueden ser formulados en reglas de juego y mnemotécnicas. Hay muchas excepciones,
pero aun así puede ser útil aplicarlas, especialmente si está cansado o estresado. Un
ejemplo de un mnemotécnico cuando una pieza está bajo ataque es CIEPC: Captura,
Interposición, Evasión, Protección, Contrataque. Un ejemplo de una regla general es: Si
no puedes elegir entre jugar un peón o una pieza, toca la pieza. Una pieza siempre puede
retroceder, un peón no puede. O: Cada fortalecimiento implica un debilitamiento si
mueves una pieza o un peón, ciertas casillas están cubiertas, pero otros ya no lo estan.
Hay muchas reglas de juego y mnemónicos. Es útil anotarlos en un diario si los
encuentras durante el análisis de tus partidas o al entrenar con partidas anotadas.

23
A4 Habilidades
A4.1 Autogestión
La autogestión es una noción central en el ajedrez. La objetividad, una autoimagen
realista y un sentido de responsabilidad son cualidades que contribuyen
significativamente al desarrollo de una buena autogestión. Un jugador de ajedrez de élite
no puede prescindir de una buena autogestión - durante las sesiones de entrenamiento
y ciertamente también durante las partidas. Tiene que dividir bien su tiempo, manejar su
energía, controlarse a sí mismo, hacer frente a los contratiempos y concentrarse bien.
Un niño puede desarrollar un sentido de responsabilidad si esto es estimulado por su
ambiente. Un jugador juvenil debe ser tan importante como co-autor de su propio
desarrollo como sea posible. Debe ser capaz de tomar sus propias decisiones sobre su
propia situación. Tomar el control de su propia vida es la clave del éxito. Esto estimula su
espíritu de lucha, su capacidad analítica y creatividad en el tablero y su esfuerzo durante
los entrenamientos y estimula el auto-estudio activo. También contribuye al desarrollo de
su personalidad. Aprenderá a redefinir los problemas como desafíos. Esto sucede cuando
un jugador joven aprende que el resultado de un evento está determinado en gran medida
por sus propias acciones.
No podemos repetir a menudo que el entrenamiento bien pensado del ajedrez está
apuntado para estimular habilidades del ajedrez y desarrollo personal. Los entrenadores,
coaches y los padres pueden estimular el desarrollo de un sentido de responsabilidad y
de autogestión de varias maneras.
Los jugadores juveniles son miembros de grupos de entrenamiento y equipos de
clubes. Es importante que como grupo, se sientan responsables de varias tareas
prácticas, como la instalación de material de ajedrez y la limpieza juntos. Deben ayudarse
mutuamente técnicamente con la preparación para las partidas y su análisis. Los socios
de formación y los formadores deben enfrentarse en caso de que se descuiden estas
tareas. El entrenador debe hacer arreglos claros con el grupo sobre esto. Si esto está en
discusión, debe expresarse directa y claramente y dar una buena motivación (mencionar
siempre una razón). Por supuesto, él debe exigir que la persona en cuestión siga
realizando la tarea acordada.
Durante una sesión de entrenamiento, son posibles muchos tipos de procedimientos
de cooperación entre jugadores juveniles. Son los únicos responsables del resultado y
también de los demás. Los jugadores jóvenes pueden asumir pequeñas tareas de
organización y entrenamiento en los clubes de ajedrez de la escuela primaria y en los
clubes regulares de ajedrez. La tarea de los padres es velar por que todo vaya de acuerdo
al plan. Cuando sea necesario, pueden dar comentarios constructivos o echar una mano.
Las tareas deben ser factibles. Si no conducen a una percepción de éxito, esto funcionará
contraproductivamente.

24
 Enseñar a un grupo grande puede ser difícil pero, por regla general, es perfectamente
posible que los jóvenes actúen como entrenadores individuales analizando a jugadores
jóvenes más motivados. Si un jugador joven es responsable de una sesión de
entrenamiento, esto mejorará su autoimagen y estimulará el desarrollo de sus habilidades
sociales y cognitivas (su capacidad de estructurar sus pensamientos y ponerlos en
palabras, practicar la paciencia, escuchar, preguntar O reformular preguntas y consultar
a otros). Con demasiada frecuencia, a los jóvenes se les da poca responsabilidad. Esto
puede conducir a una mala conducta, ya que los jóvenes no sienten que son tomados en
serio, se aburrirán y (con razón) tomar una postura rebelde. Otra cosa es que a los niños
y jóvenes les guste probar un poco al entrenador: “¿Hasta dónde puedo ir?” Hay una
respuesta fácil a esto: una broma está bien, pero estamos aquí para disfrutar de una
sesión de entrenamiento interesante.
Durante una sesión de entrenamiento, un entrenador puede revertir las funciones y
pedirle a un jugador juvenil que continúe la lección. También puede pedirle a alguien que
maneje el material por segunda vez, con el entrenador jugando con un estudiante lento.
Esta fórmula tocó una fibra con el entonces, jugador de seis años de edad, Yassine
Mouhdad, que se convertiría en Campeón Juvenil Holandes aproximadamente un año
más tarde. Aunque aún no podía leer, quería tener el manual sobre la mesa delante de
él. Eso es lo que su entrenador hizo y se veía bastante impresionante.
Un nuevo papel es algo que tienes que acostumbrarte, pero este chico lo jugó con
brío. Sus ojos brillaron y se sentó derecho. Podías verlo crecer dos pulgadas. Enseñar
en vez de ser enseñado no es un asunto pequeño. De repente usted tiene que formular
preguntas en vez de contestarlas. Esto significa que usted debe ser completamente
consciente de la esencia del tema en discusión. Por supuesto, un joven maestro perderá
el hilo aquí y allá en su debut. El entrenador puede ayudarle en su camino con una
pregunta o una observación.
La responsabilidad de los movimientos promueve la autorreflexión. Mantener un diario
de ajedrez con breves notas sobre las experiencias en las áreas de conocimiento
adquirido ajedrez y la autogestión puede contribuir a esto. Es útil para un jugador juvenil
mostrar regularmente este diario a su entrenador. Este último puede dar comentarios
constructivos y puede mostrar interés al pedir más explicaciones. Dar cumplidos tiene un
efecto estimulante. En caso de fracaso, el entrenador puede preguntar cómo reaccionaría
el joven jugador si se le mostrara algo como esto. Muchos jugadores talentosos jóvenes
son capaces de un montón de cosas en una edad joven. Sin embargo, debe evitarse la
sobreestimación y la sobrecarga. No es fácil para todos los jóvenes mantener un diario.
Para los padres involucrados puede ser una buena tarea discutir lo que ha sucedido en
las sesiones de entrenamiento y escribir algunas palabras sobre él - o pueden ayudar al
jugador joven a escribir algo a sí mismo. El sentido de responsabilidad de un jugador
juvenil también se estimula si elabora su propio programa de entrenamiento y lo explica
a su entrenador. En una conversación con el entrenador este programa puede
desarrollarse aún más.

25
A través del Cuestionario de Análisis un joven jugador puede tratar de hacer su propio
análisis de fuerza / debilidad. Esta es una forma de reflexión autocrítica, lo cual es
importante, ya que un jugador de ajedrez que quiera desarrollarse de manera óptima
debe ser objetivo y debe acoger la crítica honesta. El entrenador puede dar comentarios
sobre las respuestas en el cuestionario, posiblemente en un grupo de entrenamiento
donde los participantes toman turnos para presentar un cuestionario completo. Si estas
sesiones se llevan a cabo en un tono positivo, pueden producir útil auto-ideas y debates
interesantes. Obviamente, habrá que aclarar que la falsa modestia sobre las deficiencias
está fuera de discusión. Es mejor estimular un machismo más o menos saludable
(también con las chicas) como: "Soy tan fuerte que admito gustosamente mis errores,
para poder aprender de ellos y ser más fuertes", o palabras para ese efecto.

A4.2 Entrenamiento mental

El entrenamiento mental está dirigido a resolver problemas mentales y deficiencias en la
autogestión. Los pensamientos, sentimientos y comportamientos deseables pueden ser
reforzados y los pensamientos, sentimientos y conductas indeseables pueden atenuarse
o eliminarse.
Esto crea auto-conciencia y habilidades y hace que el sujeto se sienta más feliz. Algunos
ejemplos de problemas mentales son: una auto-imagen difusa, falta de motivación,
trastorno de concentración, estrés, insuficiente resistencia, incapacidad para satisfacer
las expectativas de los demás, exigir demasiado de sí mismo, falta de compostura o falta
de confianza. Un psicólogo o un entrenador/coach capacitado puede dar un
entrenamiento mental y esto puede hacerse de varias maneras.
Un entrenamiento mental puede recopilar información sobre un jugador de ajedrez por
medio de conversaciones, cuestionarios, pruebas y observaciones. Es importante tener
un intercambio abierto de pensamientos. Los bloqueos mentales son a menudo
inconscientes. Es difícil, si no imposible, que la gente tenga un auto-juicio completamente
objetivo.
A través de entrenamiento mental, un jugador de ajedrez puede obtener una visión en
sus motivos subconscientes y bloqueos. Tan pronto como hay alguien que tiene estas
preguntas "a la vista", pueden obtener un "agarre" en él. El desarrollo de nuevas formas
de pensar y de nuevos comportamientos no se puede realizar en un abrir y cerrar de ojos.
Esto es a menudo emocionalmente estresante también. Pero la buena noticia es: es
obstinado como lo hace. Algunas técnicas mentales son:
 Establecer metas claras y formularlas en papel
 Antes de situaciones críticas, tales como partidas importantes - intente visualizar
el curso posible y determinar cómo usted desea abordar problemas
 Relajarse antes de una partida
 Habla contigo mismo durante una partida
 Evaluar experiencias en un diario y en conversaciones con un entrenador (mental)

26
Las causas de los problemas mentales pueden ser trazadas por un entrenador o un
jugador con un llamado "diagrama de árbol invertido".
Este término se deriva de los "diagramas de árbol" en los libros de apertura, donde
las continuaciones posibles se representan como una serie de ramas. Estos parecen las
ramas de un árbol - de ahí el nombre de "diagrama de árbol". Cuanto más mires a la
derecha en un esquema así, más ramas verás. En el "diagrama mental invertido" mental,
es al revés. Hay un problema para el cual usted puede imaginar varias causas posibles.
Estas causas tienen diferentes orígenes o circunstancias. Usted puede poner estos en el
papel en un esquema. Vamos a dar un ejemplo sencillo. Un jugador tiene problemas de
concentración. Las posibles causas son una mala condición física o una falta de confianza
en sí mismo.
Una condición física insuficiente es causada por la falta regular de sueño o el esfuerzo
físico insuficiente. La falta de confianza en sí mismo puede ser el resultado de padres
muy ambiciosos que siguen interfiriendo.
Un entrenador puede expresar varios temas relevantes en palabras clave e incorporar
estos en un esquema que ilustra las relaciones mutuas entre los diversos temas. Cada
factor es un "cambio" que el entrenador puede "cambiar" para aumentar las habilidades
de su alumno.
El entrenamiento mental puede tener lugar en un ambiente separado. Un entrenador
calificado también puede incorporarlo en sus entrenamientos. El tema del entrenamiento
mental es ampliamente discutido en el libro “Schachpsychologie” de Reinhard Munzert y
“Mentale training in sport” por el psicólogo deportivo Rico Schuijers. Otros libros
sobresalientes en el área de psicología del deporte son “Coaching exitoso” y “Guía de
entrenadores para la psicología del deporte” del autor estadounidense Rainer Martens.

A4.3 Factores físicos

Según el modelo del ex campeón mundial Mikhail Botvinnik, el ajedrez tiene cuatro
aspectos: técnica, psicología, condición física y coincidencia.
El ex campeón mundial Garry Kasparov encontró que su condición física y mental
fueron influenciados positivamente practicando deportes físicos. Observa que aumentan
su resistencia, su atención y su rapidez de respuesta. El sexto campeón holandés Loek
van Wely comparte esta experiencia. Si un jugador de ajedrez está cansado, no es capaz
de concentrarse bien y por lo tanto hará un trabajo malo en procesar información, calcular
y pensar ideas. Un cuerpo sano contribuye al buen logro - durante entrenamientos así
como competiciones. Esto significa que usted debe:
 Comer saludable y moderadamente
 Dormir lo suficiente
 Estar bien descansado
 Maneja tu energía durante la partida
 Construir una forma física básica mediante la práctica regular de deportes físicos
27
La gestión de la energía implica alternar el esfuerzo con la relajación. Esto le permite
prolongar sus actuaciones de pensamiento en un nivel óptimo. Durante una partida, por
ejemplo, un jugador puede desviar sus pensamientos y relajar su cuerpo caminando
alrededor para un rato.
Un corto paseo entre los partidos en un torneo también tiene un efecto relajante. Kees
Gorter, médico general en Apeldoorn, ha hecho algunas investigaciones sobre la
influencia de la condición física y la nutrición en la atención y concentración (ver el libro
de torneos del Torneo de Ajedrez Juvenil Creativo, Apeldoorn 1994).
Citando al Dr. Harm Kuipers, profesor de Fisiología de Exerción en la Universidad de
Maastricht y campeón del mundo de patinaje sobre hielo, Gorter enfatiza la importancia
del sistema neurovegetativo en el equilibrio de estrés. Él aconseja contra el esfuerzo
físico pesado antes de una partida. Sin embargo, entre las partidas un ejercicio corto es
bueno para estimular la vigilancia del sistema, aunque la fatiga debe ser evitada. En
principio, dormir mal antes de una partida no es un gran problema, ya que los médicos
concluyen que en tales situaciones el sistema neurovegetativo es hiperactivo.
El trabajo mental no causa ninguna disminución significativa del nivel de azúcar en la
sangre en el cerebro.
Demasiado azúcar estimula el funcionamiento del sistema gastrointestinal en lugar del
cerebro. Esto causa una sensación de entumecimiento. Demasiado poco azúcar conduce
a temblores y pérdida de concentración. Durante las partidas, es mejor que un jugador
tome una nutrición ligera. Los dulces con mucha grasa están fuertemente contra-
aconsejados. Un uso limitado de cafeína (café, coque) estimula el sistema
neurovegetativo. Esto se traduce en una mayor atención y respuesta adecuada. El
alcohol, incluso en pequeñas dosis, tiene un efecto adverso sobre la vigilancia. Las
bebidas isotónicas son las mejores, ya que producen una carga menor en el balance
hídrico. Proteínas y vitaminas nunca dan ningún problema, dice Gorter, citando a Saris,
profesor de nutrición humana en la Universidad de Maastricht. Una nutrición variada y
equilibrada es especialmente importante. Gorter observa que la rapidez de la respuesta
influye especialmente en el reconocimiento del patrón. Un exceso de estrés obstaculiza
la concentración, llevando a una disminución en el rendimiento.
Gorter afirma que un exceso de tensión puede ser disminuido o neutralizado por ejercicios
de relajación física y ejercicios de respiración, autohipnosis y procedimientos de
biorretroalimentación. Señala que tales procedimientos deben ser aprendidos de
antemano. Él menciona tres reglas de oro de la nutrición: variación suficiente en el menú,
como ingredientes frescos como sea posible y suficiente líquido. Un punto de atención
en este contexto es la temperatura ideal para estudiar. Esta cuestión se planteó una vez
en un entrenamiento de lunes por la noche.
La calefacción se volvió demasiado alta y cuando el entrenador le preguntó qué era
mejor para el entrenamiento: 30 grados Celsius o 3, Martijn sabía la respuesta: 3 grados,
"porque siempre nos dicen que mantenga la cabeza fría". La investigación ha producido
18 grados Celsius como la temperatura ideal para estudiar.

28
 Este tema merece una investigación más detallada - cualquier jugador de ajedrez
puede probarlo por sí mismo. También es recomendable prestar atención a la humedad
del aire, la luz y la cantidad de oxígeno en la atmósfera.

A4.4 Pensamiento en el ajedrez

El pensamiento de un jugador de ajedrez implica una serie de funciones, por ejemplo:
memoria, cálculo, razonamiento, combinación, aplicación de reglas de juego y
reconocimiento de patrones. Un jugador de ajedrez puede tener una mayor aptitud para
ciertas funciones que para otros. Otras funciones se enseñan mejor en una etapa
temprana, en un período llamado "sensible". El psicólogo y gran maestro de ajedrez
Nikolay Krogius, por ejemplo, describe en su libro “Psychologie im Schach” que los
jugadores que han aprendido a jugar al ajedrez después de su décimo año cometen más
errores tácticos que los jugadores que han aprendido el juego antes.
Ha habido mucha investigación sobre el pensamiento de un jugador de ajedrez. Una
obra clásica es el psicólogo y ajedrecista holandés A.D. de Groot “Pensamiento y elección
en el ajedrez” (1946). En una conversación con Renate Limbach y Karel van Delft, De
Groot explicó que había investigado principalmente los aspectos cognitivos del ajedrez.
Al igual que muchos otros autores en la psicología del ajedrez, nunca se había ocupado
de la cuestión de qué condiciones determinan el desarrollo de una cultura de ajedrez
(juvenil) estimulante. Tampoco había examinado más profundamente los procedimientos
de entrenamiento. Había redactado varios artículos para una revista sobre didáctica, en
la que razonaba que el experimento Polgar, en el que las tres hermanas húngaras
Zsuzsa, Zsofia y Judit recibían un amplio entrenamiento de ajedrez por parte de sus
padres en casa, podría haber beneficiado el desarrollo de la personalidad de estas chicas.
Después de todo, la especialización tiene ventajas.
En su libro “Pensamiento y Elección en el Ajedrez”, De Groot distingue entre cuatro
etapas en el pensamiento de ajedrez que pasa un jugador de ajedrez
independientemente de su nivel:
 la "fase de orientación" (que movimiento vale la pena considerar, movimientos
candidatos),
 “la fase de exploración" (probar las posibilidades mediante el cálculo, reducir el
número de movimientos candidatos),
 “la fase de investigación” (investigación más profunda y más seria) y
 “la fase de prueba” (es el candidato que sigue siendo bueno? Etapa anterior).
A veces, a través del análisis en una etapa posterior, otro movimiento candidato
saldrá a la superficie. La gran diferencia entre un gran maestro y un jugador menor, según
De Groot, no es que el gran maestro calcule más profundamente, sino que tiene un mayor
arsenal de patrones con evaluaciones de acompañamiento a su disposición, con las
cuales puede probar cualquier posición dada.

29
 En un proyecto de investigación de De Groot y Jongman titulado "El ojo del maestro",
resultó que los jugadores de ajedrez fuertes eran mucho mejores en la reproducción de
una posición de ajedrez después de haber mirado por un tiempo que los jugadores menos
fuertes. Si las piezas se colocaron al azar en el tablero, los resultados eran virtualmente
idénticos. Este es un argumento a favor de la suposición de que los jugadores de ajedrez
reconocen patrones ("partes") en una posición de ajedrez. De Groot hizo un trabajo
pionero sobre el tema de la psicología cognitiva. Uno de sus pocos predecesores fue el
francés Alfred Binet, que dirigió un proyecto de investigación sobre la inteligencia y las
condiciones para el ajedrez ciego en su obra "Psychologie des grands calculateurs et
joueurs d'echecs" (1894).
Binet llegó a la conclusión de que la habilidad de jugar al ajedrez con los ojos
vendados se fundaba en tres condiciones básicas: el conocimiento y la experiencia del
ajedrez, la imaginación y la memoria. En un memorando titulado "Instrucción de ajedrez
en la escuela?", De Groot ha sugerido que la educación del ajedrez podría tener efectos
cognitivos, así como efectos sociales. El pensamiento creativo apela a la imaginación. El
psicólogo Amatzia Avni afirma que el pensamiento creativo es una habilidad que se puede
aprender. Más sobre esto a continuación.
La mayoría de las posiciones del ajedrez contienen una multiplicidad de variantes
posibles. Un ser humano no puede calcularlas todas. El reconocimiento y la combinación
de patrones le proporcionan posiciones de inicio para la evaluación de una posición y la
selección de movimientos candidatos. Al evaluar una variante, algunos jugadores de
ajedrez dependen principalmente de sus habilidades de cálculo. Otros dan más peso a
su intuición. Podemos definir la intuición como el reconocimiento inconsciente de las
posibilidades, llevando a la selección de una solución. No hay un modelo científico
concluyentemente analizado del pensamiento humano. Si esto existiera, contendría
muchas variables, como edad, carácter, estilo de aprendizaje, nivel de ambición, etcétera.
Sin embargo, no hay nada más práctico que una buena teoría. Se conocen una serie de
aspectos del pensamiento y del aprendizaje a partir de la investigación y de la
experiencia. La aplicación de esas ideas es una contribución directa al desarrollo del
talento y la capacidad.

A4.5 Creatividad
Creatividad significa hacer conexiones entre asuntos e ideas que no están conectados a
primera vista. Le permite encontrar, utilizar y desarrollar más posibilidades de las que
parece posible. La creatividad es ver algo que otros también ven, pero teniendo
pensamientos diferentes sobre él (después de Einstein). Usted define el problema de una
manera diferente. El ajedrez es un juego de posibilidades y limitaciones. El
reconocimiento de patrones, el cálculo, la técnica, los principios de posición y el uso de
combinaciones juegan un papel. No ves lo que no miras. La mente de un jugador de
ajedrez creativo está abierta a posibilidades paradójicas. Él mismo busca lo inesperado.

30
La creatividad es una habilidad que se puede aprender, afirma el psicólogo israelí de
ajedrez y maestro de ajedrez de la FIDE, Amatzia Avni, quien ha dedicado una serie de
libros de ajedrez a este tema. Menciona nueve puntos de atención para el desarrollo del
pensamiento creativo:
1. Conocimiento de los bloqueos psicológicos que disuaden la creatividad
2. Definición correcta del problema
3. Tolerancia a ideas poco ortodoxas
4. Integración de elementos conocidos
5. Ampliación de horizontes, prevención de la especialización
6. Uso de la imaginación
7. Crítica y dudas
8. Formación autodisciplinada
9. El aspecto motivacional de la creatividad
Sorprendentemente, en una conversación con Karel van Delft durante un campeonato
juvenil abierto en Israel, Avni dijo que consideraba que el ajedrez era un deporte
antisocial. Sus hijos ni siquiera tienen que pensar en ir a jugar este juego. El enfoque de
Avni es cognitivo: apunta a aspectos de pensamiento. Al igual que muchos otros autores
de ajedrez, no se ha ocupado de los aspectos psicológicos sociales.
Usted puede adquirir una habilidad en etapas. Usted pasa por cuatro etapas:
1. Inconscientemente Incapaz (“Una clavada? Nunca lo oí”)
2. Conscientemente Incapaz ("Un trabajo duro, estos diagramas de ejercicios”)
3. Conscientemente Hábil (la práctica hace la perfección, usted domina la técnica)
4. Inconscientemente Hábil (usted reconoce las clavadas inconscientemente y aplica
la técnica)
Usted puede desarrollar el pensamiento creativo mediante la formación sistemática
en él, el estudio de las posiciones que son diametralmente opuestos a los patrones de
pensamiento común. Esto requiere una mente abierta a ideas nuevas y sorprendentes.
Incluso puede conducir a un llamado “flow”, un estado de conciencia donde todo encaja,
donde usted está operando con autoconfianza, concentración, energía y exploración. La
creatividad a veces se considera como sinónimo de la intuición y se considera algo
mágico e insondable. Sin embargo, la intuición no es nada más ni menos que reconocer
inconscientemente patrones y hacer conexiones.
Estas cosas juegan un papel en la creatividad, pero hay más a la creatividad. La
psicología nos enseña que las expectativas de las personas determinan en gran medida
sus observaciones. Entonces es lógico que las diferentes expectativas permitan
diferentes observaciones. Las personas normalmente abordan los problemas
verificándolos: investigando si algo es verdadero. Otro enfoque es el engaño: investigar
si algo no es cierto. Esto ayuda cuando usted está luchando contra fijaciones mentales.
Como ejemplo de fijación mental, el gran maestro y psicólogo ruso Nikolay Krogius indica
el "Restbild (residual)": en su mente, una pieza todavía está en una cierta casilla. Con
una suposición tan defectuosa, entonces desarrollará una línea defectuosa de
razonamiento.
31
 El Gran Maestro escocés Jonathan Rowson destaca el hecho de que los jugadores
de ajedrez fuertes usan a menudo la palabra "quizás" en el análisis. Esto significa un
enfoque engañoso de los problemas.
El pensamiento está influenciado por factores emocionales. Por ejemplo, es difícil
anticipar los movimientos de tu oponente. A veces se siente como si estuvieras ayudando
a tu oponente encontrando un buen movimiento para él, como nos dijo el ex campeón
mundial de Damas, Ton Sijbrands. En la década de 1990 estuvo involucrado en
actividades de ajedrez juvenil en Apeldoorn, entre otros con una conferencia sobre
autogestión para jóvenes jugadores de ajedrez en un taller de dos días en un albergue
juvenil. Perdió una partida de ajedrez fuera de la mano a Merijn van Delft, que tenía doce
años en ese momento. En un juego de damas, jugado con los ojos vendados por
Sijbrands, el juego de Merijn era tan dramáticamente malo que en un cierto punto Ton
Sijbrands se volvió inseguro de la posición exacta. No había un patrón significativo que
se descubriera en el juego de Merijn. Un consejo práctico es levantarse de vez en cuando
durante una partida y mirar la posición del lado de su oponente.
Los jugadores de damas hacen esto mucho más a menudo que los jugadores del
ajedrez, que aparentemente tienen más problemas como para estar con tal idea. Adoptar
una forma diferente de pensar es entrenable. También en las posiciones creativas, las
reglas del ajedrez se aplican. Es sólo que las soluciones a estas posiciones son más
sorprendentes. Sin embargo, si nunca has visto un ataque descubierto, probablemente
no pienses en encontrar la solución en una posición en esa dirección. Muchas personas
piensan convergentemente: buscan soluciones concretas. Los jugadores de ajedrez
creativos primero piensan divergentemente, sus pensamientos se mueven en todas
direcciones. Piensan que todo es posible. Ellos están buscando la pregunta no la
respuesta. Combinan un enfoque claro para traer o restaurar el orden en los elementos
de una posición con su fascinación por la búsqueda de descubrimientos e ideas
originales. En resumen, la creatividad es una forma de pensar, que le permite encontrar,
usar y desarrollar más posibilidades. Significa tener grandes expectativas de lo
inesperado. El desarrollo de la creatividad puede ser un tema regular en las sesiones de
entrenamiento. Los formadores pueden estimular a los alumnos a construir una base de
datos con movimientos sorprendentes. Pueden estar de acuerdo en que cada participante
trae una posición creativa a cada sesión de entrenamiento. Durante el entrenamiento, los
participantes primero tratan de resolver las posiciones. A continuación, ponen en palabras
por qué la posición es tan difícil y / o hermosa. A lo largo del camino, nuevos patrones de
pensamiento y principios retumban en sus mentes.
Resolver estudios de finales estimula el pensamiento creativo y la composición de
finales lo hace aún más. Un instructor puede entregar los estudios que son solubles en
el nivel de sus pupilos. Si un estudio es demasiado difícil, el entrenador puede dar un
movimiento como una pista, o tratar de poner a los estudiantes en el camino correcto
haciendo preguntas. Jugar a través de posiciones creativas también estimula el
pensamiento creativo. El entrenador juvenil de SBSA Yochanan Afek es un renombrado
especialista en estudios de finales de partida. Uno de sus estudios ha sido incluido en el
“Endgame Manual” de Mark Dvoretsky.
32
 Dvoretsky tomó la decisión de escribir este libro cuando estuvo en Apeldoorn durante
unas semanas, junto con Afek. Durante esa estancia, Dvoretsky y Afek dieron, entre
otros, talleres a talentos y dieron una exhibición simultánea gratuita para los niños de la
escuela primaria De Regenboog. El Autor Karel van Delft recibe regularmente a fuertes
jugadores de ajedrez en su casa. A cambio, a veces les pide que participen en una
actividad libre para los jugadores jóvenes.
La exhibición simultánea fue un gran éxito y después decenas de niños le pidieron a
Dvoretsky su autógrafo. "Me siento igual que Frank de Boer, el futbolista", se rió.

A4.6 Concentración
La capacidad de concentrarse es importante, e influye fuertemente en el rendimiento.
Esto es cierto para los jugadores de ajedrez. Concentrarse es dirigir su atención hacia
algo (es decir, centrarse en algo) y estar preparado para gastar mucha energía en él.
La concentración puede disminuir debido a diversas causas físicas o emocionales;
Por ejemplo, si alguien se cansa o se distrae, si está preocupado por algo o si está
estresado. El estrés se produce si alguien quiere realizar por encima de su capacidad en
un área que considera importante y donde él piensa que puede ejercer influencia. Es una
forma de ansiedad, donde la tensión mental es mayor que la capacidad.
Usted puede tratar de escapar del estrés mediante el uso de ciertas pastillas, haciendo
ejercicios de relajación, o incluso por la hipnosis. Lo mejor es usar sus sentidos y elegir
un enfoque bien pensado y realista. Su concentración será óptima si está bien
descansado, capaz de lidiar con su tarea y motivado para llevar la tarea a una conclusión
feliz. Eso tiene que ver con una auto-imagen positiva y realista y con la autogestión. La
buena preparación del pre-juego contribuye a esto, en un sentido técnico tan bien como
mental. Esta preparación consiste en preparar las aperturas, estudiar los partidas de su
oponente (un análisis de fuerza / debilidad), así como un calentamiento táctico y algunas
reflexiones sobre el posible curso de la partida (qué haré si hace esto o aquello). La charla
o hablar mucho es inútil. Un jugador de ajedrez debe saber lo que es capaz de y lo que
quiere ya durante sus entrenamientos; Un entrenador o padre no debe comenzar sobre
este tema justo antes de la partida. Si te sientes bien, si estás ansioso por la partida y
tienes fe en un buen rendimiento, entonces puedes alcanzar un estado óptimo de
concentración, el flow. Las condiciones para una buena concentración son:
 Estar bien descansado
 No comas demasiado antes de la partida
 Hacer una cierta cantidad de ejercicio antes de la partida
 Establecer un objetivo realista
 Maneja tu energía (esfuerzo alterno con relajación)
 Si es necesario, coloque los dedos sobre las orejas y las manos alrededor de la
cara para evitar la distracción
 Pensar de forma sistemática y creativa pensar exclusivamente en el presente (es
decir, sobre el siguiente movimiento)
33
  Divide bien su tiempo
Durante una sesión de entrenamiento, puede hacer un montón de cosas claras
jugando. La pregunta es: ¿cuál es la mejor manera de destruir tu concentración? El
entrenador escribe las respuestas (acostarse tarde, ocuparse de otras cosas, tener miedo
de su oponente, indiferencia, pensar que el otro es perfecto, pensamientos negativos,
subestimación, sobrestimación, no sentirse jugando, esforzándose demasiado,
perfeccionismo, dejándose distraer).
A continuación, el entrenador les dice a los participantes que piensen en los opuestos
a todas estas respuestas y esto resulta en una buena receta para los jugadores que
quieren aprender a concentrarse mejor.
El entrenador puede imprimir la lista y los aprendices pueden, por ejemplo, adjuntarla
a una página en su diario de ajedrez.
Es útil, en la medida de lo posible, traducir diferentes consejos en una única noción
que cubre todo el espectro. En el caso de la concentración esta noción es: el enfoque.
Aquí, como con todas las habilidades, el dicho que la práctica hace perfecto es verdad.
Comenzar una partida o con buenas intenciones para concentrarse no significa que sus
resultados sean inmediatamente óptimos.

A4.7 Flow
La concentración óptima también se llama flow. Flow es una noción acuñada por el
psicólogo estadounidense Mihaly Csikszentmihalyi y puede describirse como un estado
mental óptimo para un deportista. Los deportistas de primera categoría se desempeñan
óptimamente en un estado flow. Los jugadores de baloncesto usan el término “en la
zona”. El legendario jugador de fútbol Pele una vez describió cómo experimentó el flow
durante un partido en un estadio lleno. De repente entró en un estado de total relajación
en su cabeza y tuvo la sensación de que podía seguir corriendo para siempre. Si
traducimos el término al ajedrez, flow significa:
 Todavía se puede sentir la tensión del concurso, es evidente que algo está en
juego, pero lo disfrutas en lugar de experimentar como un obstáculo
 Te haces completamente absorto en el juego y olvidas el resto del mundo
 Usted tiene un sentido del control, de la confianza en sí mismo
 Te sientes bien y eres creativo
 El cálculo de la variante parece ir por sí mismo, las variantes están llegando a
usted facilmente
 Todo va según el plan, el juego continúa como si por sí mismo
No se puede evocar un flow - es el resultado de años de trabajo duro y eficiente.
Cuando las capacidades de un jugador de ajedrez (tanto técnica como físicamente y
psicológicamente) alcanzan un nivel máximo, puede alcanzar un estado de flow durante
una partida.
34
A4.8 Tensión
La tensión, o, en otras palabras, el estrés, ocurre cuando se realizan tareas que
consideran importantes. Usted no lo experimentará cuando está poniendo las flores en
un florero de su hogar, sino más bien durante los Campeonatos del Mundo de Arreglo de
la Flor. Si aceptas tú propio yo y tu tarea, serás capaz de controlar la tensión. Esto
también implica aceptar retrocesos y continuar con su tarea. Será útil si consideras que
tu oponente también está sufriendo de tensión y si lo ves como un reto para demostrar
quien se puede manejar mejor. Entonces convertirás un problema en un desafío. La
tensión es una reacción natural. La gente en tiempos prehistóricos lo tuvo cuando se
encontraron con un oso en su camino. El cuerpo produce energía extra si está
amenazado por el peligro. Puede transmutar este "susto" en "escapar" o "luchar". Pero
debes hacer una elección entre los dos, de lo contrario te quedaras tieso y estarás en
problemas. Puedes compararlo con un niño que quiere saltar sobre una zanja. Si toma
una carrera mientras piensa “ir” y “parar” al mismo tiempo, se congelará y terminará en
la zanja. En tales casos hablamos de miedo al fracaso. Este miedo puede ser alimentado
por la creencia de que "no puede hacerlo de todos modos". También puede desarrollar
el miedo al fracaso después de una serie de derrotas de las que no han analizado las
causas correctamente.

Resilencia, espíritu de lucha

Algunos jugadores renunciar a la lucha rápidamente en una mala posición. Otros son
duros defensores. La resistencia, resilencia y el espíritu de lucha a veces arrojan puntos
de posiciones objetivamente perdidas. Un juego ganador no se gana igual que eso. Sólo
piensa en la frecuencia con la que has dejado escapar una victoria tú mismo. Además,
los jugadores suelen ser demasiado optimistas o descuidados si tienen una mejor
posición. Usted puede explotar esto haciendo las cosas tan difíciles como sea posible
para su oponente si su posición es peor. A veces ayuda si complicas la posición,
aumentando la responsabilidad de tu oponente de cometer un error. A menudo ayuda el
permanecer paciente. En su libro sobresaliente "Los Siete Pecados Capitales del Ajedrez"
Rowson llama a esto "la teoría de la resistencia infinita". De los Grandes Maestros se
sabe que usted tiene que golpearlos tres veces en una partida antes de que usted pueda
redondear el punto. Se vuelve aún más difícil si usted acaba de desperdiciar una posición
prometedora. Trate de cambiar a otro modo y aproveche lo mejor posible.
Para un joven jugador ambicioso es útil jugar en torneos donde él gana a menudo para
experimentar cierto éxito y para desarrollar su propio estilo. Reunirse con suficiente
resistencia también le dará nuevas experiencias.

35
Despedirse de una partida
Algunos jugadores tienen dificultades para recuperarse de una partida perdida. A veces
esto afecta su juego en la próxima partida también. Su motivación se deteriora, o su
deseo de forzar una victoria se vuelve aún más fuerte. Es mejor decir adiós a un juego
de una manera constructiva - sacando conclusiones útiles de ella. Entonces usted irá a
la partida siguiente en un humor positivo otra vez.

A4.9 Gestión del tiempo

Problema de tiempo
Apuro de tiempo significa que usted tiene muy poco tiempo en su reloj para pensar
cuidadosamente sobre los movimientos restantes antes del control del tiempo. Puede
evitar esto con una mejor gestión del tiempo. Anotar el tiempo usado para cada
movimiento durante la partida le ayudará a discernir patrones en su uso del tiempo
durante el análisis de sus partidas. Incluso puede visualizarlo registrándolo en un
diagrama. Algunos jugadores se meten en problemas de tiempo con frecuencia, otros
casi nunca. Algunos jugadores parecen entrar en problemas de tiempo a propósito, con
el fin de no tener tiempo para las dudas.
Eso es elegir la línea de menor resistencia y no conduce a resultados óptimos. Es
mejor esforzarse por el autoconocimiento y la aceptación de sí mismo, así como la
aceptación de las tareas. A veces ves que los jugadores pierden a tiempo. En realidad,
esto no sirve de nada, a menos que sea un jugador capaz de consolarlo con la idea de
que "mi posición no era tan mala, si sólo había tenido más tiempo", una pequeña excusa.
Tiene varias causas, antes de buscar una solución, primero debe averiguar cuál es el
problema, en otras palabras: primero el diagnóstico, luego la terapia, puede ser que su
oponente es mucho más fuerte, por lo tanto, le plantea grandes problemas que no se
pueden resolver, o sólo con dificultad y a costa de mucho tiempo. Su oponente reconoce
todo tipo de temas, mientras que usted constantemente tiene que calcular o razonar. El
remedio es muy simple: aprender a jugar mejor. La mala preparación también puede
causar problemas de tiempo.
Si no mantiene actualizado su repertorio de apertura, es lógico que su cálculo de
variantes tarde un cierto tiempo. Además, si no practicas regularmente posiciones
tácticas, el cálculo obviamente llevará más tiempo. O usted puede ser indeciso, que
también toma tiempo. Regularmente jugar partidas de blitz puede ayudar, o puede decidir
pasar un máximo de tres minutos por movimiento en partidas con un control de tiempo
de dos horas durante un período determinado. Si la indecisión es causada por dudas
acerca de sus propias habilidades, tiene sentido tratar de determinar las cosas que no
son buenas. Si usted nota que no es bueno en el cálculo, debe hacer más ejercicios con
tácticas y otras posiciones donde las variantes deben ser calculadas.

36
 Si temes el poder de tu oponente, no temas sus presumidas habilidades; Sólo intenta
jugar una partida interesante que puede incluso darle un punto o medio punto, o algunas
nuevas ideas en cualquier caso.
El problema de tiempo también puede ser el resultado de un cálculo de variantes
ineficiente, lo que significa: conmutación continúa entre varias posibilidades. Es mejor
hacer primero un inventario de los “jugadas candidatas”. Lo siguiente es examinarlos
pieza por pieza y hacer evaluaciones. A continuación, eche un vistazo a las jugadas
candidatas - una idea que usted ha encontrado después de un movimiento de un
candidato también puede ser útil después de otro. Finalmente, elige la jugada que
consideres mejor y comprueba las posibilidades únicas de todas las piezas de tu
oponente. Usted puede hacer un experimento para comprobar si es realmente desastroso
para jugar un movimiento después de un máximo de tres minutos de pensamiento.
Agarre sus últimas veinte partidas y averiguar la frecuencia con la que ha perdido una
partida por la mala gestión del tiempo. A continuación, jugar veinte partidas con un
máximo de tres minutos por movimiento. Si todavía tiene dudas después de tres minutos,
juegue el movimiento que considere más interesante. Después de estas partidas, mira
de nuevo cuán a menudo has perdido. Es posible que pierdas de vez en cuando jugando
demasiado rápido, pero esto puede ser compensado por más victorias. Obviamente, sólo
debe considerar las partidas jugados contra oponentes de fuerza aproximadamente igual
(nominal máximo 100 puntos Elo mayor o menor). También puede ser interesante
comprobar en un número de (entrenamiento) partidas con qué frecuencia al final jugó el
movimiento que ya había pensado en los primeros diez segundos. Si analizas después,
en un gran porcentaje de casos, el primer movimiento que pensabas resultará estar bien.
Usted debe darse cuenta de que en muchas situaciones hay varios movimientos más o
menos igualmente buenos. Puede que considere jugar no necesariamente el mejor
movimiento, sino simplemente un buen movimiento, en un número de vueltas. Encontrar
un movimiento que es sólo un poco mejor a veces puede costar océanos de tiempo, que
es mejor invertido en otros momentos en la partida. Incluso en los campeonatos
nacionales, los Grandes Maestros fallan en posiciones ganadas cuando no les queda
tiempo en el final de juego.
Muchos jugadores tienden a jugar en ritmo blitz sus movimientos si su oponente está
en problemas de tiempo. Excepto cuando estás prácticamente perdido, esto no es
recomendable. Por supuesto su oponente puede pensar en su tiempo, pero usted es el
que decide sobre su próximo movimiento y esto siempre lo hará más difícil para él. Por
otra parte, jugando en ritmo blitz usted puede fácilmente errar. Algunos viejos zorros
crean tantas complicaciones en una posición en la que ambos jugadores terminan
estando en problemas de tiempo. Esta es una apuesta, que están esperando que sean
los más fuertes en el tiempo de lucha. En apuros de tiempo, bastante a menudo los
intercambios se hacen demasiado rápidamente (la simplificación no significa
necesariamente la mejora) y los jugadores tienden a enfocarse demasiado en el valor
absoluto de una pieza (un peón = 1 punto, etcétera) en vez de su valor relativo Su
función). Usted debe comprobar por sí mismo si usted es fuerte en los apuros de tiempo.

37
 También puede optar por ejecutar su propia carrera y jugar un buen movimiento en
lugar de "lo mejor" de vez en cuando. Si todavía terminas en problemas de tiempo,
entonces es útil arreglar tus piezas de manera que se protejan mutuamente. También
puede utilizar repeticiones de movimiento y comprobaciones para alcanzar el control de
tiempo. En cualquier caso, es útil tener más tiempo en el reloj que su oponente.

Mover demasiado rápido

Los jugadores juveniles principiantes tienden a jugar rápido. Ellos terminan con un
montón de tiempo extra y fallan mucho en el camino. Esto a menudo irrita a los padres
ambiciosos. La cuestión es si estos niños se equivocan menos si miran más tiempo una
posición. Temas que no reconocen, tampoco reconocerán si toman más tiempo para
estudiar una posición. Técnicas que no dominan, no podrán aplicar con más tiempo
tampoco. En resumen, no tienen nada para gastar todos esos minutos. Jóvenes
jugadores juegan al ajedrez porque les gusta el juego.
Ese debe ser el punto de partida. Decirles que usen más tiempo es inútil para estos niños.
Ni siquiera si el entrenador dibuja una cara de enojo al decirles esto. Las siguientes reglas
pueden ayudar, sin embargo. Pueden ser herramientas útiles para los jóvenes jugadores
principiantes para ayudarles a pensar un poco más sistemáticamente y menos errores.
Utilice la regla "JCAP" en cada movimiento:
 Jaque
 Capturar
 Ataque
 Plan
Utilice la regla “JIEPC” si una pieza está bajo ataque:
 Jaque
 Interponer
 Evadir
 Proteger
 Contraataque
Un pensamiento más profundo también puede ser estimulado por el siguiente ejercicio.
Con cada partida de entrenamiento, escriba lo siguiente en un formulario con cuatro
columnas:
 Movimiento propio
 Segundo posible movimiento propio
 Movimiento esperado del oponente
 Movimiento real del oponente

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Esto estimula a un jugador a considerar más de una posibilidad a la vez y anticipar lo que
su oponente puede jugar. Los movimientos anotados también dan los puntos de partida
del entrenador para el consejo.

A4.10 Objetividad
El pensamiento objetivo es una cualidad deseable para los jugadores de ajedrez que
quieran desarrollarse más.
El ajedrez puede proporcionarte valiosas lecciones de vida, aunque a veces duras: si
no eres objetivo (es decir, honesto), esto puede ser severamente castigado. Usted puede
sufrir de ilusiones, lo que significa que sólo ve lo que quiere ver, lo que puede conducir a
decisiones equivocadas. O puede evaluar la posición demasiado pesimista y, por lo tanto,
perder ciertas posibilidades. Durante un entrenamiento, el ajedrez es principalmente
ciencia y arte. Durante una partida real, es un deporte: dos jugadores cruzan espadas
dentro de un tiempo limitado. Por otra parte, ambos tienen un conocimiento limitado del
ajedrez, posiblemente tienen limitaciones físicas y su auto-manejo puede faltar en todo
tipo de formas.
A veces un jugador sufre de "sobre-objetivación". Se da cuenta de que está
objetivamente perdido y ya no está motivado para poner una pelea realmente dura. Por
eso se rendirá rápido. Una alternativa es jugar tan fuertemente como puedas.
Especialmente si la posición es complicada, o si logras complicarla, el oponente puede
cometer un error.
Los jugadores fuertes suelen jugar puramente contra el tablero. Evaluan la posición
de forma objetiva y buscan el mejor movimiento, independientemente del nivel de su
oponente. De esta manera evitan que la partida se pierda por subestimación o
sobrestimación de su oponente. Otros jugadores se adhieren a la "inter-subjetividad".
Esto significa que tienen en cuenta las circunstancias, el carácter, las capacidades y el
estilo de su oponente. El gran maestro Jonathan Rowson describe este fenómeno en su
libro ”Los siete pecados capitales de ajedrez”. Rowson ha jugado un número de partidas
de la competición de equipos para Schaakstad Apeldoorn y en Apeldoorn él se ha unido
en entrenamientos con Mark Dvoretsky. En su libro describe una partida con Merijn van
Delft. Ese partido fue jugado durante un torneo rápido entre seis jugadores en un café en
Apeldoorn, ofreciendo a sus compañeros Manuel Bosboom, Jan Gustafsson, Lucien van
Beek, Boris Avrukh y Merijn van Delft.

A4.11 Trucos psicológicos

Los trucos son esquemas astutos, métodos para engañar. Durante las partidas de
ajedrez, se utilizan trucos tanto técnicos como psicológicos. Un ejemplo de truco técnico
es una trampa de apertura. Usando su conocimiento del ajedrez y por un estudio crítico
de la posición, usted puede prevenirse de caer en tales trampas.

39
Trucos psicológicos tienen como objetivo influir en sus pensamientos, lo que le hace
cometer errores. Hay muchos trucos psicológicos diferentes.
Por ejemplo, su oponente puede fingir estar muy nervioso después de que haya hecho
un movimiento. Si esto te hace imprudente y no prestas atención, puedes caer en una
trampa. O tu oponente puede hacer un comentario desagradable como: "Mi, te ves pálido
hoy." No es un gesto muy deportista, pero se ha sabido que sucede. Si usted nota que
alguien está intentando jugar un truco en usted, usted puede hacer algo sobre él. Si usted
entiende lo que está pasando, esto hace una gran diferencia. Usted puede pensar en
contramedidas. La medida más simple es ignorar el comportamiento de tu oponente, en
otras palabras: actuar como si nada hubiera pasado.
Otra contramedida es parear el comportamiento de tu oponente, por ejemplo,
reaccionando con una broma si alguien hace una observación antes de la partida. De
esta manera usted demostrará que no está preparado para permitir que se confunda y
simplemente evaluará la posición objetivamente durante la partida. En un campeonato
del mundo junior, el jugador de Apeldoorn Marc Jonker una vez jugó con un oponente
que lo miraba fijamente de una manera irritante. "Le di un guiño y luego se acabó", nos
dijo Jonker. El comportamiento de tu oponente puede sorprenderte - por su elección de
apertura, por ejemplo. En tales casos, lo mejor es tomar algún tiempo para pensar en lo
que está pasando. Esto es mejor que jugar un movimiento equivocado, ya que puedes
perder una partida entera con un solo error. Puede ser, por ejemplo, una buena idea
levantarse y conseguir algo para beber.
Con un poco de imaginación puede ser capaz de pensar en una contra-broma al hacer
esto, pero de hecho ya es suficiente si te das cuenta de que su oponente está jugando
un truco en usted.
Entonces usted puede simplemente ignorarlo, basta con mirar el tablero y jugar. Por
supuesto, cuando se enfrenta a un comportamiento incorrecto, puede llamar al árbitro.

A4.12 Proceso de desarrollo

Adquirir habilidades
La adquisición de habilidades técnicas y tácticas ocurre en fases: se adquiere una visión,
se practica con ella (de vez en cuando se mete la pata) y en el largo plazo la percepción
se convertirá en un automatismo. Este proceso sigue las etapas que hemos discutido
anteriormente: 1. Inconscientemente Incapaz, 2. Conscientemente Incapaz, 3.
Conscientemente Capaz y 4. Inconscientemente Capaz. Un paso adelante a menudo,
sólo se hace después de un retroceso temporal o un período de estancamiento. Esto se
debe a que su sistema de pensamiento tiene que adaptarse al cambio a un nuevo nivel.
Esto se denomina "período de incubación".

40
Transferencia del aprendizaje a la práctica
Los jugadores jóvenes a menudo no aplican las técnicas adquiridas en las partidas. Esto
tiene que ver con la forma en que entrenan. Con lecciones tácticas, los niños a menudo
saben qué buscar. Eso es útil si desea ejercer una determinada técnica, pero después
de eso es necesario practicar una mezcla de diferentes temas. También es muy
importante analizar sus propias partidas. En ellos, todo tipo de motivos tácticos ocurren,
sólo ahora en el contexto de una partida real.

Pérdida de forma
Hay momentos en que nada parece ir bien. Su rendimiento está por debajo del nivel y
usted está irremediablemente fuera de forma. En tales casos, está bien estar molesto por
un tiempo, pero no tiene sentido estar deprimido.
Es mejor estudiar las razones de su pérdida de forma. Tal vez usted ha entrenado
demasiado intensamente, o ha tenido demasiadas otras cosas en su mente - como la
tarea, las enfermedades en la familia, o tal vez se han caído con alguien? O tal vez no
han entrenado lo suficiente sobre ciertos temas? A veces se puede hacer algo acerca de
la pérdida de forma: tomarse un descanso, cambiar su horario de la semana, mejorar su
entrenamiento en ciertos temas. A veces no se puede hacer nada al respecto. Tal vez
usted está experimentando dolores de crecimiento. Con cada proceso de crecimiento (por
ejemplo, cuando aprende cosas nuevas) se producen retrocesos temporales, cuando
todos sus conocimientos y percepciones están siendo adaptados a su cerebro de nuevas
maneras. Esto toma un poco de tiempo, pero no hay razón para preocuparse. Pérdida de
forma no es lo mismo que pérdida de motivación.
En las competiciones se puede recurrir a su motivación y su rutina y se abstengan de
tomar riesgos demasiado grandes. No estás obligado a decirle a tu oponente que estás
fuera de forma; indomable y una actitud enérgica puede llevarte un largo camino.
Es significativo que muchos jugadores que no han jugado al ajedrez por mucho tiempo
notan que su habilidad táctica se ha deteriorado más fuertemente que su comprensión
posicional.

A4.13 Evitar pifias

Las pifias son grandes errores que un jugador normalmente no comete. No surgen de la
nada. Hay varias causas posibles: descuido, fatiga o problemas del tiempo. Determinar
la causa es una necesidad, a fin de evitar que un jugador pueda cometer esas pifias de
nuevo. Si esto ocurre, es necesario tomar medidas. Sólo hay un verdadero remedio para
el problema del tiempo: ten cuidado de no llegar a esto. Un jugador que está demasiado
confiado en ganar posiciones puede enseñarse a "mirar a través de los ojos de un patzer
(jugador de ajedrez aficionado)" antes de que haga un movimiento: con el mnemónico
JCAP (Jaque, Captura, Ataque, Plan).

41
En cualquier caso, es un buen hábito para siempre relajarse y echar un buen vistazo
antes de hacer un movimiento. Muchos errores ocurren cuando los movimientos se hacen
en apuros de tiempo. Los Grandes Maestros son muy disciplinados en este aspecto: ni
siquiera capturan una pieza sin pensar.

A4.14 Comportamiento no verbal

Las personas muestran algo de sí mismos en todo tipo de maneras y no siempre son
conscientes de esto. Hacen ciertas cosas, o no las hacen - comportamiento - y hablan de
una cierta manera (comunicación paralingual). Conscientemente o inconscientemente,
también expresan «lenguaje corporal», o muestran «comportamiento no verbal», como
también se le llama. Este comportamiento puede consistir en lenguaje de signos, pero
también incluye la forma en que alguien se viste, la forma en que está sentado y las
emociones que su rostro revela. Kasparov ha sido conocido por tirar las caras cuando su
oponente hizo un error. Un ejemplo bien conocido es su expresión facial en el partido del
Campeonato del Mundo en Sevilla en 1987, después de que Karpov se hubiera
equivocado.
Si observa cuidadosamente, puede descubrir mucho acerca de las personas sin que
le digan nada. Puedes practicar esto. Durante una sesión de entrenamiento, un
entrenador puede dar a sus alumnos varios billetes con palabras como “enojado”,
“enamorado”, etc., escritos sobre ellos. A los alumnos se les pide que actúen esas
emociones y el grupo debe adivinar qué emoción se expresa. Este es un buen ejercicio
intermedio para traer algo de alivio durante una sesión de entrenamiento. La experiencia
también puede hacer que un jugador tenga conciencia del comportamiento no verbal. De
vez en cuando durante una partida puede ser útil prestar atención al comportamiento no
verbal. Puede revelar lo que tu oponente piensa de la posición. Pero ten cuidado con
esto.
Si su oponente también sabe que algo como comportamiento no verbal existe, puede
fingir una cierta actitud. Los buenos actores pueden imitar muy bien la conducta no verbal.
Hay ciertas funciones corporales que no pueden o apenas pueden ser controladas. Por
ejemplo, si las pupilas de los ojos de alguien se ensanchan significativamente, puede
asumir tranquilamente que le han dado un susto de miedo. Una vez que se hizo una foto
de Kasparov justo después de que había perdido a Jeroen Piket en un torneo VSB en
Amsterdam. Parecía muy molesto y esto no era una actuación.

A5 Miscelanea
A5.1 Ajedrez como asignatura en la escuela primaria
¿Hay buenos argumentos para la introducción del ajedrez como materia (facultativa)
en la escuela primaria? Esta pregunta fue la ocasión para un proyecto final de Karel van
Delft en la facultad de psicología de la Universidad de Amsterdam en 1992. Se realizó
una investigación en seis escuelas primarias de Apeldoorn.
42
 Entre otros, 77 jugadores de ajedrez del 7º grado fueron comparados con 201
jugadores no ajedrecistas. La investigación demostró claramente que los jugadores de
ajedrez desempeñado Significativamente mejor en el holandés EITO prueba de test de
la escuela en aritmética, lectura y escritura y procesamiento de datos. Significativamente,
cuando se hizo una distinción en género los chicos mostraron el mismo patrón, mientras
que con las chicas los jugadores de ajedrez sólo se desempeñaron mejor en aritmética.
Después de una corrección en los niños con una puntuación extremadamente baja (por
debajo de la puntuación del percentil 15 - principalmente los jugadores no ajedrecistas),
la imagen sigue siendo la misma. El siguiente gráfico ilustra esto. En una escuela donde
la mitad de los 34 niños comenzaron a jugar ajedrez en el tercer grado, los jugadores de
ajedrez ya resultaron ser mejores alumnos desde el principio. Sin embargo, este grupo
resultó ser demasiado pequeño para sacar conclusiones claras.
A continuación, se presuponía que los mejores niños jugadores de ajedrez, se
desempeñarán mejor en la aritmética y el procesamiento de datos. Esta hipótesis se
probó con 106 alumnos del sexto grado (tres clases escolares), la mitad de los cuales
jugaban al ajedrez. Con los chicos resultó que había poca o ninguna conexión entre su
nivel de aritmética y su juego de ajedrez. Con las chicas se encontró cierta conexión entre
la aritmética y las habilidades de ajedrez. Este grupo también mostró que los chicos son
mejores en el ajedrez y la aritmética que las chicas.
Deberíamos añadir que el hecho de que casi no se encontró ninguna conexión pudo
haber sido porque muchos otros factores, como la motivación y los efectos del
entrenamiento, habían borrado la imagen. Por cierto, no se encontró ninguna diferencia
en la inteligencia entre los jugadores de ajedrez y los no ajedrecistas (Raven-test). Las
habilidades de ajedrez se midieron con una prueba especialmente diseñada de
habilidades de ajedrez consistente en una serie de diagramas de ejercicios.
Optamos tomar deliberadamente las listas de clasificación de las competiciones
escolares, ya que en ese escenario características como la impulsividad, la conciencia
de sí mismo, el espíritu de lucha, etcétera, pueden fácilmente ser de influencia.
Esta investigación también mostró que la conexión entre los resultados de la
competencia y el conocimiento teórico de ajedrez era significativo, pero no muy fuerte.
En cualquier caso, una diferenciación en género ha resultado ser aconsejable para este
tipo de investigación. Esto no se había hecho en investigaciones anteriores. También
resultó que hay claramente menos niñas que juegan al ajedrez que los niños.
Aparentemente hay un mecanismo de (auto-) selección en el trabajo aquí. Esta
investigación fue dirigida especialmente a descubrir si los llamados efectos cognitivos de
la transmisión del conocimiento existen en la enseñanza del ajedrez. Como ya afirmó el
Prof. A. de Groot hace varios años, en un memorándum llamado "Instrucción de ajedrez
en la escuela" para la Federación Holandesa de Ajedrez KNSB, no se puede excluir que
la enseñanza del ajedrez también tenga una serie de efectos de aprendizaje no
cognitivos. Podemos pensar en cosas como: aprender a aceptar la derrota, aprender que
el progreso puede ser hecho por el estudio, etcétera.

43
 De Groot también supone que el ajedrez puede estar relacionado con una manera
productiva y creativa de pensar: distinguir alternativas, ir sistemáticamente a través de
opciones, tomar sus propias decisiones, aprender a pensar condicionalmente y pensar
en el futuro y la prueba de realidad crítica. Sin embargo, estas suposiciones se basan en
la investigación que se ha hecho sobre adultos (entrevistas retrospectivas con, entre
otros, Boris Spassky y el escritor holandés Godfried Bomans).
TABLA- Promedio de percentiles de jugadores de ajedrez y de no ajedrecistas para
el examen CITO en una escuela primaria de Apeldoorn. Datos de ocho años escolares
sucesivos.
Niños Jugadores de Ajedrez No Jugadores de
(56) Ajedrez (82)

Habilidad Lingüística 63.1 % 46.8 %

Habilidad Aritmética 72.9 % 59.7 %
Procesamiento de datos 68.8 % 52.3 %

Niñas Jugadoras de Ajedrez No Jugadoras de

(21) Ajedrez (119)
Habilidad Lingüística 62.4 % 60.6 %
Habilidad Aritmética 72.6 % 56.3 %
Procesamiento de datos 65.0 % 59.4 %

A5.2 Jóvenes contra adultos

Los jóvenes más fuertes deberían tener posibilidades de desarrollarse. Si se elevan
por encima de su grupo de pares en el nivel de juego, que necesitan una alternativa para
hacer frente a una resistencia más fuerte. Pueden jugar contra adultos; en torneos y
también en competencias de club y equipo como miembro del club. A menudo el hecho
de que las competencias se juegan en las tardes es un problema. Algunos clubes adoptan
un tiempo de juego más corto con partidas que involucran a jugadores jóvenes.

A5.3 Ajedrez femenino

En promedio, las chicas se desempeñan menos bien en el área de ajedrez que los
niños. En las categorías de edad más jóvenes de los clubes y escuelas primarias, la
cantidad de niños y niñas que juegan es a menudo igual. Cuando suben a la edad de la
escuela secundaria el número de muchachas disminuye fuertemente. Un papel es
desempeñado por el hecho de que a esta edad, los niños tienden a concentrarse en un
único interés, mientras que las niñas tienden a interesarse por una variedad de cosas.
Además, los niños suelen ser más competitivos. Se entrenan más para obtener
resultados. Si las niñas no progresan, suelen dejar de jugar cuando van a la escuela
secundaria. Las chicas que logran resultados suelen seguir jugando al ajedrez. Así
podemos concluir que la experiencia del éxito juega un papel en la motivación.
44
 Más chicas tienden a unirse a un club de ajedrez si hay otras chicas. Eso es más
divertido y lo motiva a seguir jugando al ajedrez. Que las chicas son capaces de lograr
menos en el área del ajedrez que los chicos ha sido disputada por los logros de las
hermanas Polgar. Estas tres chicas húngaras, Zsuzsa, Zsofia y Judit (que ahora son
adultos) recibieron educación de sus padres en casa. De acuerdo con su padre, Laszlo
Polgar, que es un pedagogo y un psicólogo, el talento es el resultado de la nutrición en
lugar de la naturaleza. De las muchachas, el mayor (Zsuzsa) y el más joven (Judit) se
han convertido en Grandes Maestras, mientras que la hermana media (Zsofia) es un
Maestra Internacional. Judit ha llegado incluso a estar entre los diez primeros del mundo.
En Alemania y Francia, entre otros, hay competiciones de mujeres por separado, en
Holanda no lo hay. En primer lugar, el hecho de que haya mucho menos jugadores
femeninos de ajedrez es causado por el hecho de que menos mujeres juegan
fanáticamente al ajedrez. Las opiniones difieren en cuanto a la cuestión de si es
aconsejable la discriminación positiva de las mujeres y los concursos de mujeres. Esto
podría tener la ventaja de que un número de niñas y mujeres tendrán experiencias de
éxito más estimulantes. Una desventaja podría ser que los mejores jugadores
experimentarán menos desafío.

A5.4 Biografías y entrevistas

En libros y revistas y en Internet hay entrevistas y biografías de jugadores de ajedrez.
Ellos regularmente contienen información útil para los lectores que quieren mejorar en el
ajedrez.

Por esta razón, en este libro se han incluido varias entrevistas con jugadores fuertes que
han visitado a Apeldoorn: David Bronstein, Loek van Wely, Artur Yusupov, Jan Timman y
Rob Hartoch. De vez en cuando un entrenador puede entregar tal entrevista a sus
alumnos y pedirles que subrayen pasajes instructivos. Estos pueden ser los temas de
una discusión de grupo.

45
 B – ENTRENAMIENTO
B1 Organización de entrenamientos
B1.1 Estructura y cultura
El entrenamiento de jóvenes deportistas de élite no es sólo una cuestión de "estructura",
es decir, reglas y horarios. "Cultura" es al menos igualmente importante: ¿cuál es el grado
de motivación de todas las partes involucradas y cómo se llevan entre sí? El ajedrez
puede ser una actividad altamente social. En el tablero usted está solo, va por su cuenta,
pero el entrenamiento se puede hacer con otros. Usted se estimula mutuamente, aprende
unos de otros y recopila conocimiento de otras ideas y enfoques. También puede ser muy
divertido. La cosa más importante sobre el ajedrez sigue siendo que usted obtiene placer
de ella, socialmente así como intelectualmente.

B1.2 Informática e Internet

Todo solía ser diferente. Los jugadores de ajedrez mediante la revisión de revistas de
ajedrez encontraban nuevas variantes de apertura - algunas de ellas recogieron ideas de
apertura en una bandeja de tarjetas. Las partidas se suspendieron después de 40
movimientos y se reanudaron más tarde. La computadora e Internet han ejercido una
fuerte influencia en el mundo del ajedrez en un lapso de tiempo de aproximadamente dos
décadas. Los jugadores de ajedrez usan la computadora de diferentes maneras. Puede
instalar un programa de ajedrez como Fritz y jugar contra él. También es posible analizar
partidas y posiciones. En muchos programas de ajedrez, se pueden almacenar bases de
datos con partidas y posiciones. También es posible crear bases de datos con sus propios
partidas y/o posiciones. Los buenos programas de ajedrez tienen un libro de apertura
también. Los editores de ajedrez ponen CD-ROM y DVD con material de capacitación en
el mercado: partidas anotadas, por ejemplo, o colecciones con posiciones tácticas,
estudios de finales y videos en los que los maestros de ajedrez explican las partidas. A
través de Internet, puede utilizar un programa de ajedrez de computadora para jugar
contra otros jugadores en todo el mundo. Esto se hace a través de servidores de ajedrez
como ICC o Chessbase's Playchess (Chess.com y Chess24).
Los entrenadores de ajedrez utilizan a menudo computadoras. A través de Internet se
envían partidas por sus alumnos en formato pgn y estos se introducen en su programa
de ajedrez. A través de un programa de ajedrez pueden seleccionar fácilmente las
posiciones de las partidas y poner los diagramas en papel o agregarlos en un texto. La
computadora también es útil cuando se prepara para los oponentes. Las bases de datos
(en CD-ROM, DVD o por Internet) contienen partidas de muchos jugadores y con ellos
su repertorio de apertura. Un motor de ajedrez también puede comprobar si hay un
defecto táctico en un plan previsto.

46
 Los organizadores de ajedrez usan a menudo computadoras. Con la ayuda de
computadoras y programas especiales pueden hacer rápidamente emparejamientos para
competiciones y torneos.
Estos pueden ser publicados en muy poco tiempo con una impresora y / o por Internet.
Con la ayuda de una computadora también es posible hacer boletines de comunicación,
boletines de torneo y otras publicaciones escritas. Había un tiempo en que todo esto se
hacía con máquinas de escribir. Los organizadores pueden inventar y almacenar
escenarios de torneos con programas de procesamiento de textos. En el próximo evento,
a menudo un número limitado de cambios será suficiente para actualizar el escenario.
Con la ayuda de computadoras es posible crear páginas web que se pueden ver en todo
el mundo. A través de correo electrónico, la correspondencia rápida y barata es posible.
Con una computadora, un organizador de ajedrez puede hacer boletines de correo
electrónico hermosos - y hacerlo rápidamente. La computadora también le permite
manipular fotos y películas. Estos pueden ser puestos en un CD-ROM o un DVD junto
con bases de partidas y textos. Pones una pegatina con una impresión en ella y con un
poco de trabajo voluntario se puede documentar un evento por no más de un euro por
disco.

B1.3 Entrenador individual

Jugadores jovenes que quieren convertirse en jugadores de ajedrez fuertes necesitan un
entrenador individual, o varios. Lo más importante para su propio desarrollo es que
analicen sus propias partidas. Al revisar las aperturas, analizar con el oponente, realizar
análisis en el tablero y mediante un programa de ajedrez, un jugador de ajedrez puede
hacer una evaluación provisional de sus partidas. Sin embargo, un entrenador que es un
jugador de ajedrez fuerte puede mostrar en palabras y variantes donde el jugador juvenil
tiene deficiencias. Además, puede dar consejo específico y referirlo a materiales
específicos de formación y literatura. Los jugadores jóvenes deben enviar todas sus
partidas a sus entrenadores, preferiblemente con sus propios comentarios, verbales y
con variantes. Los instructores individuales discuten ciertos temas (por ejemplo, el
repertorio de aperturas) con sus alumnos. También dan instrucciones para auto-estudio
y pueden establecer actividades semanales y diarios con sus alumnos. También pueden
indicar los torneos en los que los jugadores jóvenes podrán participar en el próximo
período.

B1.4 Mentor
Un miembro modesto del club puede ser un mentor estimulante para un jugador joven.
En los entrenamientos de grupo, un alumno individual no puede presentarse para
aprovechar al máximo. Un mentor puede, por ejemplo, entrenarse semanalmente con un
alumno o dos. Pueden analizar las partidas del otro, hablar de auto-estudio y visitar los
torneos juntos.

47
Un mentor puede asumir varias tareas de un entrenador o coach. Un mentor tiene que
tener un cierto nivel de ajedrez, pero lo más importante es que él es entusiasta y muestra
el compromiso con su alumno (s).

B1.5 Entrenadores invitados

Como una variante de los entrenamientos regulares, puede ser inspirador tener un taller
de un entrenador invitado. Este último puede ser un jugador fuerte bien conocido o un
entrenador con una cierta especialidad. Cada entrenador tiene su propio estilo. Para los
jóvenes jugadores ambiciosos es una experiencia enriquecedora que se enfrenta a
diversos métodos de estudio y visiones. Después de todo, el desarrollo camina sobre dos
piernas: conocimiento y comprensión por un lado y fascinación por el otro. Si quieres
lograr algo en el ajedrez tienes que trabajar duro - en tu conocimiento de ajedrez y en ti
mismo. En gran medida, este trabajo consiste en auto-estudio. Los entrenamientos no
son más que trampolines y señales. Por lo tanto, los instructores invitados inspiradores
pueden tener un valor adicional.

B1.6 Profecía autocumplidas y selección

Las personas en parte ven lo que esperan ver. Si lo que ven no es realista, esto puede
tener consecuencias negativas. En un proyecto de investigación científica, los
estudiantes y los cadetes del mar después de ver una película se les pidió que indicaran
cuántos policías habían recibido golpes durante un disturbio estudiantil. Los estudiantes
percibieron menos que el número real, los cadetes del mar percibieron más. Del mismo
modo, los jugadores de ajedrez tácticamente orientados encontrarán más fácilmente las
posibilidades tácticas en una posición, mientras que los jugadores orientados a lo
posicional encontrarán más fácilmente la continuación posicional. Si un entrenador le dice
a un talentoso jugador joven que nunca será bueno, el jugador juvenil comenzará a creer
esto. Si luego se esfuerza menos, no conseguirá mucho y este entrenador se demostrará
correcto. Esa es una profecía auto cumplida.
A este respecto son importantes las nociones de «falso positivo» (erróneamente
calificado como suficiente) y de «falso negativo» (calificado erróneamente como
insuficiente). Alguien puede o no tener talento y motivación y puede o no puede ser
seleccionado para entrenamientos adicionales. Si un jugador juvenil no es seleccionado
por las razones equivocadas (falso negativo), entonces será privado de posibilidades de
desarrollo. Si él no tiene intereses en un grupo de selección (falso positivo), se invertirá
tiempo y esfuerzo inútiles. Cualquier persona que evalúe si un alumno califica para una
formación adicional, corre el riesgo de caer en varias trampas. Hay, por ejemplo, un
"efecto de nacimiento". El psicólogo holandés Ad Dudink lo ha demostrado con jóvenes
jugadores de fútbol. De los jugadores de fútbol de primera categoría adultos, un
porcentaje notablemente grande resultó ser nacido en otoño. Un niño de casi ocho años
de edad es, en promedio, físicamente más fuerte que un niño que acaba de cumplir siete
años.
48
 Si estos niños entrenan y juegan juntos en grupos de un año de nacimiento dado, el
más viejo probablemente superará al más joven y él será seleccionado más pronto
mientras que esto no dice nada sobre su potencial desarrollo.
Si un jugador juvenil se rompe bajo el estrés en un día de selección, esto también
puede conducir a conclusiones equivocadas sobre su talento. Tales trampas pueden
evitarse utilizando diferentes métodos de evaluación y en momentos diferentes.
Por ejemplo, al examinar el esfuerzo de capacitación, hacer un inventario de los
resultados de la competencia, hacer que el alumno haga una prueba de ajedrez y hablar
con los padres y los instructores. Y, por último pero no menos importante: hablando con
el niño mismo y observándolo. Por otra parte, algunos jugadores juveniles no pueden
todavía funcionar bien porque no han estado jugando por mucho tiempo, o porque no han
recibido algún buen entrenamiento.
La mentalidad también desempeña un papel importante en la decisión de si se permite
o no al niño participar en un entrenamiento. Algunos jugadores juveniles no tienen ganas
de ejercitar ellos mismos, otros están preparados para trabajar muy duro y rápidamente
se pondrá al día. Los jugadores calificados a menudo pueden ser reconocidos por su
capacidad para desarrollar sus propias ideas durante los entrenamientos y partidas. Los
talentos reales son exploradores, les gusta probar "cosas locas".
Un niño que ha adornado la mitad de su dormitorio con atributos de ajedrez no puede
convertirse en un jugador de clase mundial. Pero puede llegar a ser alguien que desarrolla
una gran actividad en el mundo del ajedrez. Siempre que se le da la oportunidad...

B1.7 Jugador juvenil como entrenador

Es útil para los jugadores jóvenes dar regularmente entrenamientos o dar comentarios
en vivo en un club, en la escuela, o antes de los amigos. Si enseñas, debes pensar en lo
que dices. Tienes que tomar ideas en palabras y repetir ideas y conceptos para ti.
También harás nuevos descubrimientos. Esto aumentará su comprensión del ajedrez. Al
dar entrenamientos, los jugadores jóvenes desarrollan habilidades sociales y un sentido
de responsabilidad. Se vuelven más asertivos y aprenden a hacer una contribución a una
comunidad social. Si más jugadores jóvenes dan entrenamientos, habrá más
entrenadores disponibles y más niños podrán aprender a jugar al ajedrez. Se sabe por
experiencia que muchos jóvenes jugadores disfrutan de la enseñanza. Lo que los jóvenes
entrenadores pueden hacer durante sus entrenamientos, depende de sus propias
habilidades y el nivel de sus alumnos. El tamaño de los grupos puede variar. Un joven
entrenador puede comenzar con una lección individual y si esto funciona bien, puede
comenzar a enseñar a un grupo. Los jóvenes pueden comenzar a enseñar a una edad
muy temprana. Aunque, si una niña de seis años enseña el juego a la chica de al lado
porque quiere que alguien juegue con ella, tal vez deberíamos llamar a esta "explicación".
Un joven entrenador puede, por ejemplo, dar una lección sobre un tema táctico de
Van Wijgerden y el método Step-by-step de Brunia. Este es un tema bien estructurado.

49
 Un maestro experimentado puede supervisar y dar consejos didácticos. Otra
posibilidad es que el jugador / entrenador juvenil explique ciertos temas, como soluciones
equivocadas a los ejercicios, a los alumnos en un entorno separado, como asistente del
profesor. O un joven entrenador puede discutir con un pequeño grupo de jugadores sus
propios partidas y posiciones interesantes. De manera lúdica, durante el análisis, el joven
entrenador puede transferir mucho conocimiento y comprensión, así como muchas
técnicas.
Si el joven entrenador está motivado, si hace muchas preguntas y permite que su
grupo de entrenamiento descubra muchas cosas por sí mismo, tal entrenamiento pronto
estará encaminado.

B1.8 Socios de formación

Solo no deja de ser solo. Las cucarachas se mueven más rápido si saben que hay otras
cucarachas alrededor. Si las personas hacen algo juntos, pueden estimularse
mutuamente también. No todos los temas de aprendizaje son adecuados para la
enseñanza en grupos. El estudio de material teórico complicado se hace mejor en
circunstancias placenteras. La definición de “socio” difiere para cada individuo. Para
algunos tiene que ser tranquilo, a otros les gusta tener música. Una serie de tareas de
entrenamiento, tales como ejercicios tácticos, que usted hará por su cuenta. En la
mayoría de los casos, la adquisición de conocimientos y comprensión, el desarrollo de
habilidades y la investigación de problemas se realizan con más éxito en un grupo que
individualmente. Si usted aprende en conjunto, podrá presentar nuevas ideas o
razonamientos erróneos entre sí. De una manera lúdica, se estimularán unos a otros para
seguir adelante y profundizar más en ciertos temas. Además, es más divertido.
La formación en un entorno estimulante mejora la motivación de los jóvenes. En un
grupo, los jugadores jóvenes desarrollan habilidades sociales como hacer citas, expresar
su opinión, escucharse, admitir sus errores y profundizar en problemas juntos, así como
buscar soluciones juntas. Es útil alternar el estudio individual con el entrenamiento
colectivo. Usted puede, por ejemplo, primero estudiar una apertura usted mismo, luego
jugar una partida de entrenamiento con él y luego analizar esa partida juntos. Algunos de
los avances de un grupo de entrenamiento también se pueden lograr en una sesión
individual con el entrenador, siempre que este último construya este entrenamiento de
una manera interactiva. Esto significa que hará muchas preguntas y, por medio de la
discusión, instará al alumno a aprender de una manera explorativa.

B1.9 Entrenamiento en equipo

Los miembros de un equipo pueden entrenar juntos, por ejemplo analizando partidas
o preparando aperturas juntos. También pueden poner algo de dinero en la mesa y
contratar a un entrenador. Este último puede analizar las partidas, ayudarles con su
preparación de apertura, discutir varios temas y dar consejos para el estudio.

50
 Un pequeño número de clubes de ajedrez contratan a un jugador fuerte,
preferentemente un maestro internacional, para jugar primero en su primer equipo y
también para entrenar a los equipos y entrenar a los jóvenes. Incluso en el nivel más bajo,
los clubs del fútbol tienen a menudo a un adiestrador profesional - en el mundo del ajedrez
esto es una rareza. Artur Yusupov ha dado varios entrenamientos al primer equipo de
Schaakstad Apeldoorn.

B2 Didáctica
B2.1 Introducción
"Debidamente enseñado, un estudiante puede aprender más en pocas horas de lo que
descubriría en diez años de ensayo y error sin tutoria.” - Emanuel Lasker Didáctica es el
arte de enseñar. Una buena enseñanza aumenta el disfrute, así como el efecto de los
entrenamientos. Lo más importante de un proceso de formación es que los alumnos se
familiaricen, disfruten de su desarrollo, se sientan independientes y responsables de su
desarrollo, así como del curso de la formación. Un buen entrenamiento de ajedrez
estimula el desarrollo del ajedrez de los participantes, pero también su desarrollo personal
y habilidades sociales. El ajedrez de élite sólo puede ser alcanzado por alumnos con
mucho potencial y un gran impulso para desarrollarse. La motivación puede ser
estimulada, pero si un alumno prefiere hacer otra cosa, no hay nada para ella. Sin
resentimientos. El talento limitado puede ir junto con gran motivación. Los buenos
entrenamientos pueden contribuir al desarrollo óptimo de un alumno.
La calidad del entrenamiento es lo que cuenta, no la cantidad de la materia que se
trata. Si a los alumnos se les enseña a investigar a fondo, si aprenden a pensar de forma
sistemática y creativa, si se consultan entre sí, manejan bien su tiempo, siguen su auto-
estudio y, sobre todo, si están motivados, entonces el objetivo será logrado. El
conocimiento puede evaporarse, pero la comprensión de los métodos casi nunca lo hace.
Al final, un jugador de ajedrez se basa principalmente en el autoestudio. Un
entrenamiento ayuda como un trampolín y una señal en este proceso. En un buen
entrenamiento, el conocimiento y la comprensión se adquieren y las habilidades se
ejercen. Un buen entrenador presta atención al desarrollo de la actitud correcta. Aspectos
importantes para el desarrollo del talento de ajedrez son la capacidad de concentración
y objetividad. La capacidad de concentración es estimulada por un entrenador si enfatiza
su importancia y pide a sus alumnos que analicen posiciones en serio. Estimula el
pensamiento objetivo haciendo hincapié en la importancia de los análisis objetivos y
estimulando a los alumnos a adoptar una actitud agresiva cuando se discuten sus propias
partidas, tanto técnica como mentalmente. A veces esto significa que debe conquistar su
vergüenza, pero si esto se considera como una norma en el grupo, este no será un paso
tan difícil de tomar.

51
B2.2 Grupo de entrenamiento
Un tamaño de grupo efectivo varía con cada procedimiento. También depende del nivel
del grupo y de la experiencia del profesor. No todos los miembros del grupo están
igualmente lejos en su desarrollo. Un maestro puede tomar esto en cuenta dando
lecciones en diferentes niveles, es decir, al dar explicaciones, menciona tanto cuestiones
simples como complicadas. Es importante que un entrenador hable con sus alumnos
sobre el auto-estudio durante la lección. ¿Tienen su propia colocación conveniente para
estudiar? ¿Lo planifican? ¿Encuentran un horario semanal útil? ¿Escriben en su diario lo
que han hecho cada día?
Los estilos de aprendizaje de los alumnos varían. A uno le gusta que se le diga la
información en palabras, el otro lo tomará más fácilmente si lo ve antes que él. La
explicación es la más efectiva si sucede a través de varios canales de comunicación
diferentes. Por lo tanto, un entrenador debe demostrar posiciones y variantes en el tablero
mientras que da explicaciones verbales al mismo tiempo. Debe tener en cuenta que no
todos los alumnos son igualmente ingenuos. El entrenador debe dar a su grupo la
oportunidad de tomarse su tiempo pensando en una pregunta. Aprender cosas de
memoria es a menudo inútil. Es mejor dar información sobre un tema y hacer que los
alumnos hagan ejercicio con él. Entonces adquirirán el conocimiento necesario mientras
juegan y se asimilará mejor. Todos los alumnos deben participar en el proceso. Para la
investigación de posiciones es útil dividir el grupo en subgrupos que sean lo más
homogéneos posible. Después del análisis, el formador hace preguntas sencillas a los
alumnos de nivel más bajo y más difíciles a los mejores alumnos.

B2.3 Entrenador
Un profesor empático es un factor determinante importante para el éxito. Un profesor
comprometido disfrutará emprendiendo una aventura con sus alumnos en un ambiente
relajado. El profesor y los alumnos son socios que se toman en serio. Esto establecerá
el tono para su relación mutua en un ambiente estimulante. Obviamente, el maestro es
el que tiene el conocimiento y se espera que dé forma al proceso de aprendizaje. Pero
un entrenador debe conocer sus limitaciones. Un instructor relativamente débil
(comparado con sus alumnos) puede hacer un trabajo útil estimulando a los alumnos,
transmitiéndoles conocimiento de que se manda, dando ejercicios tácticos con soluciones
inequívocas y discutiendo interesantes proyectos que ha estudiado a fondo. Un
entrenador más débil también puede pedir a los jugadores de club más fuertes para
discutir sus partidas con sus alumnos. El lenguaje del profesor es muy importante; los
alumnos deben comprender de qué se trata una formación. También es importante la
velocidad del entrenador de la palabra y debe permitir suficientes pausas. A los alumnos
se les debe dar tiempo para pensar en lo que les han dicho. La experiencia demuestra
que un jugador fuerte sin mucha experiencia didáctica puede tener éxito en un grupo más
pequeño y especialmente como entrenador individual.
Es importante que se sienta comprometido con su (s) alumno (s) y que haya mucha
interacción entre maestro y alumno (s).
52
B2.4 Plan de formación
Los entrenamientos tienen como objetivo la adquisición de conocimientos y comprensión,
el desarrollo de una cierta actitud y el ejercicio de habilidades (aplicación de
conocimientos y comprensión en la práctica). Al inicio de un curso el formador elabora un
plan, incluyendo los objetivos del estudio y lo presenta en una encuesta, en la que
también señala material de estudio y cuestiones prácticas como los tiempos y la ubicación
de los entrenamientos. En cada entrenamiento les dice a los alumnos lo que va a hacer,
cómo lo hará y por qué razones. Pedirá sugerencias y escuchará las reacciones.
Los estudiantes se interesarán en temas si la elección del sujeto, el nivel de dificultad
y los métodos se conectan con su percepción de su entorno y su nivel. Cada tema pasará
por varias etapas en un entrenamiento: introducción, explicación, ejercicios, pruebas.

B2.5 Motivación para aprender

La motivación es un factor importante para el aprendizaje. Si un profesor es capaz de
motivar a sus alumnos, obtendrán resultados óptimos. La recompensa y el castigo por
parte del profesor apenas juegan un rol en un grupo de alumnos motivados. Se
recompensarán disfrutando del juego y del proceso grupal y logrando resultados. Los
entrenamientos son interesantes si son suficientemente desafiantes. El entrenador debe
tener cuidado con la subcarga, así como la sobrecarga. Tiene un efecto estimulante si
los niños pueden calificar (como con el método Step-by-step) y si las sesiones de
entrenamiento tienen un elemento competitivo incorporado a través de puntos que
pueden ser calificados. Un tema demasiado difícil, largos períodos de escucha y
monótonas lecciones son garantías para que los estudiantes dejen de jugar al ajedrez.
Pero si descubren todo tipo de principios y perspectivas, éstos se asimilarán mejor.
Además, el descubrimiento de nuevas ideas estimulará su fascinación por el juego. Las
experiencias de éxito y el refuerzo positivo aumentan la motivación. Esto significa que el
profesor debe pensar cuidadosamente sobre el nivel de las lecciones y que debe dar
regularmente a los alumnos individuales estimulantes comentarios. A veces el tiempo
fuera es simplemente demasiado agradable. Si los alumnos están menos inclinados a
entrenar en esos días, el entrenador es mejor aconsejado para organizar algo más
entretenido, como una simultánea. La disciplina es importante para el progreso, pero
permitir el diez por ciento del "cambio" (ausencia, hacer otra cosa) mantendrá las cosas
agradables.
Los alumnos pueden manejar una carga de estudio óptima si saben que tienen una
parte de la responsabilidad de los entrenamientos y también se les permite dar forma a
ellos. Si una lección no resulta agradable, el entrenador debe buscar inmediatamente la
causa. Tal vez el tema era demasiado difícil, o puede haber estado hablando demasiado
tiempo.

53
 El instructor debe poner de inmediato estas cuestiones para la discusión y la
búsqueda junto con los alumnos para un mejor procedimiento. La gestión de la energía
es una condición necesaria para un estudio eficaz. Los descansos cortos regulares
mantendrán las cabezas despejadas. Además, al hacer ejercicios durante un
entrenamiento, los alumnos deben ser autorizados a tomar su tiempo. Es estimulante
tener un compañero de entrenamiento. Los socios se harán preguntas cruciales y se
proveerán mutuamente nuevas ideas. Además, a menudo es más divertido investigar
algo juntos que hacerlo por su cuenta. También es más fácil cumplir con su planificación
si ha hecho citas con otro. En cuanto a la tarea en las tácticas, es aconsejable alternar
posiciones fáciles (es decir, ejemplos simples y repeticiones) con las difíciles. Esto se
puede hacer de varias maneras, por ejemplo: repetición en un día y un nuevo tema en el
siguiente. "La repetición es la madre del aprendizaje".
La repetición de ejercicios que se han vuelto fáciles para los alumnos también les
proporciona experiencias de éxito, lo que les inspirará a seguir estudiando.

B2.6 Contenido
Un instructor debe hacer uso de ejemplos para introducir y aclarar temas. Debe pasar de
las materias concretas a las abstracciones, no a la inversa: primero los elementos, luego
el todo - primero fácil, luego difícil. La regla general es: Cuanto más jóvenes son los niños,
más concreto debe ser el tema. Los niños pasan por etapas en su desarrollo de ajedrez:
material, espacio, tiempo. Esta orden también se debe seguir cuando se les ofrece
material de capacitación. La sobrecarga de información es inútil. El ex campeón mundial
José Raúl Capablanca dijo una vez: "No sé mucho, pero lo que sé lo conozco muy bien".
El material didáctico y los ejercicios deben corresponder a la experiencia de los alumnos
ya su percepción del entorno. A través de un análisis de uno de sus propias partidas con
la ayuda de un cuestionario de análisis, un jugador de ajedrez puede expresar cómo ha
experimentado una partida. Esto proporciona un entrenador con puntos de partida para
el contenido de sus entrenamientos y para el asesoramiento sobre la autogestión. Los
jugadores de ajedrez no sólo aprenden durante las sesiones de entrenamiento - también
aprenden de las experiencias ganadas en los torneos. Es importante que un maestro
preste atención a tales experiencias. Esto puede conducir a discusiones de grupo sobre
una determinada posición o tema.

B2.7 Métodos
Es importante que las lecciones sean variadas, tanto en procedimientos como en temas.
La monotonía dificulta el aprendizaje. Una buena formación ofrece a los alumnos la
oportunidad de descubrir muchas cosas por sí mismos. Un buen entrenador varía entre
la enseñanza frontal (el profesor está ante el grupo), la investigación en grupos y el
análisis individual de posiciones. En muchas escuelas holandesas y clubes de ajedrez,
los alumnos primero siguen una lección de táctica del Método Step-by-step y luego juegan
una partida.
54
 Con las hojas de ejercicios se evalúa su conocimiento teórico de la táctica, pero lo
que hacen con esto en la práctica sigue siendo discutido. Sin embargo, es muy importante
que un entrenador o un jugador fuerte analicen las partidas de los jugadores jóvenes con
ellos. Esto puede hacerse inmediatamente después de que se haya jugado (y registrado)
la primera partida de este último. Analizar tus propias partidas es la clave para el
desarrollo del ajedrez. Un instructor puede primero hacer que los alumnos investiguen
sus partidas individualmente y entonces él puede discutirlos en un grupo. Esto obliga a
los niños a hacer primero sus propias evaluaciones.
Es importante que los ejercicios se hagan en un ambiente desafiante. Un maestro no
debe hablar demasiado tiempo - debe estimular a los alumnos a hacer muchas preguntas
y responder a la suya. Debe haber un diálogo, una conversación de aprendizaje
exploratoria. El maestro debe hacer muchas preguntas por qué.
La enseñanza frontal es eficaz para la introducción de la materia, pero tiene un efecto
que hace el ridículo si es el único procedimiento usado. La investigación y el
descubrimiento son centrales en una sesión de entrenamiento bien pensada. El formador
debe seleccionar buenos ejemplos, donde los nuevos conocimientos y percepciones se
encuentran en el horizonte de conocimientos y conocimientos. El psicólogo educativo
ruso Lev Vygotsky llamó a esto la "zona del desarrollo proximal". El psicólogo holandés
Carel Frederik van Parreren también ha escrito sobre esto. Sólo una breve búsqueda en
Internet puede ayudar a un entrenador a obtener más conocimientos en esta área.
Es efectivo si un instructor enseña a sus alumnos a trabajar activamente con el
material en cuestión. Él explica un tema, luego los estudiantes reciben ejercicios sobre
este tema y sacan conclusiones y las ponen en palabras. Si un instructor enseña a sus
alumnos a poner nuevas piezas de conocimiento y comprensión en palabras y si estimula
la discusión, los estimulará a pensar sistemática y conceptualmente. El pensamiento
sistemático significa que los estudiantes primero evalúan una posición de acuerdo a sus
características generales. Luego seleccionan los movimientos candidatos, que calculan
hasta el final. Los resultados se comparan y luego se debe tomar una decisión sobre el
mejor movimiento. El pensamiento conceptual es pensar en conceptos, temas y planes.
Piense en el periódico de ayer o en las noticias de televisión. ¿De qué se trataba? Se
pierde mucho conocimiento y entendimiento porque nada se ha hecho activamente con
él. Es importante que los estudiantes hagan algo con sus conocimientos recién
adquiridos, como resolver diagramas o hacer un resumen en su diario. Un entrenador
también debe comprobar en las partidas jugadas por sus estudiantes si los conocimientos
recién adquiridos se aplican correctamente en la práctica. Para que el material sujeto se
hunda, debe practicarse regularmente con preguntas y ejercicios. Eso se puede hacer,
por ejemplo, en forma de un concurso donde los estudiantes pueden ganar puntos.
El aprendizaje continúa en etapas de incubación. A veces toma un tiempo antes de
que las intuiciones se internalizan realmente. A veces también, el progreso va de la mano
con un retroceso temporal en los resultados. Esto se debe a que el conocimiento actual
y las nuevas ideas deben ser integrados en su pensamiento y esto a menudo va en
ajustes y comienzos.

55
 Si una posición es demasiado difícil para un análisis normal, el profesor puede
estimular la búsqueda de una solución con preguntas dirigidas. Un instructor debe usar
ejemplos claros para la discusión de un tema determinado. Para la adquisición de
técnicas el entrenador debe mostrar primero algunos ejemplos y decirle a sus alumnos
que hagan algunos ejercicios sobre ese tema. El siguiente paso es ofrecerles posiciones
algo más complicadas, donde los estudiantes pueden descubrir el tema por sí mismos.
Un entrenador debe dar a sus alumnos suficiente tiempo durante los entrenamientos
para analizar una posición. La habitación debe ser tranquilo mientras esto se hace. Los
estudiantes deben concentrarse bien, al igual que durante una partida. Esto contribuye al
desarrollo de una buena actitud competitiva. El análisis es seguido por una discusión de
grupo, donde el entrenador observa cómo reaccionan los estudiantes y donde puede
haber agujeros en sus conocimientos y luego profundiza en ellos. Alternando los
procedimientos, se puede crear una atmósfera estimulante.
Con una tarea, un alumno puede trabajar individualmente, con un poco más de
dificultad “apuntalar es obligatorio” y la cooperación es necesaria. Pedir a los estudiantes
a su vez que digan algo sobre un tema o sobre una de sus propias partidas estimulará su
capacidad de expresarse y de consultar entre sí.
Si quieres hacer progresos en el ajedrez, debes hacer cierta cantidad de auto-estudio:
ejercer tácticas, estudiar partidas anotadas, analizar partidas propias, estudiar aperturas,
practicar finales y estudiar interesantes finales de estudio. El entrenador puede explicar
la mejor manera de hacerlo. También puede dedicar una sesión de grupo a este tema. El
resultado de tal discusión puede ser que es mejor ejercer la táctica durante 15 minutos
todos los días que durante una hora y media cada semana. Es eficaz alternar "aprender
cosas" (por ejemplo, estudiar partidas anotadas) con "hacer cosas" (por ejemplo, hacer
ejercicios tácticos).

B2.8 Entorno de estudio

Un ambiente de entrenamiento tranquilo es muy importante. El interior del espacio de
entrenamiento contribuye sustancialmente a esto. Buenas mesas y sillas son un bono de
bienvenida. El ruido y las distracciones perturbarán el proceso de aprendizaje. Además,
la temperatura debe ser buena y debe haber una cantidad suficiente de aire fresco.

B2.9 Duración y frecuencia

La intensidad ideal y la duración de las sesiones de entrenamiento depende de cuánto
puedan manejar los estudiantes. Cuanto más interesante y variado sea un entrenamiento,
más larga será su duración. La cantidad de material que los estudiantes pueden manejar
está relacionada con la edad y con el nivel cognitivo. Una estructura bien pensada de los
componentes del entrenamiento influirá fuertemente la atmósfera en el grupo y el efecto
del entrenamiento. La formación de hábitos y la formación regular son requisitos
importantes para el éxito. Se necesita tiempo para aprender a jugar buen ajedrez. Una
56
buena planificación es importante. Permite que un estudiante reserve el tiempo suficiente
para entrenamientos sin que ellos dominen su vida. Con una buena planificación, la
energía se utiliza de manera eficiente y un rendimiento óptimo de aprendizaje es posible.

B2.10 Mantener orden

Un entrenador debe poder hacer con no más que una reprimenda ocasional. Los
miembros del grupo también pueden corregirse mutuamente. Esto sucederá más pronto
si se sienten conjuntamente responsables de la rutina de entrenamiento. Mantener el
orden no es un problema con los estudiantes bien motivados. Si las cosas se ponen muy
alegres, el profesor puede reclamar la atención de todos con una broma o alzando la voz.
Si esto no funciona, puede preguntar a los estudiantes en cuestión seriamente si no
prefieren irse. Por supuesto, un niño puede mostrar un comportamiento difícil si tiene un
trastorno de la personalidad o si tiene problemas en el hogar. Es importante que un
entrenador tenga un ojo para tales circunstancias.
En tales casos, puede hablar con el niño y sus padres fuera de la formación y buscar
con ellos para una solución. Sin duda hay reglas de grupo, pero puede ser un gran alivio
para un niño si sus problemas reciben atención. En el caso de un trastorno de la
personalidad (es decir, autismo o TDAH), un maestro puede dar a un alumno atención y
estructura adicionales.

B2.11 Actividades y herramientas de apoyo

Un estudiante puede activamente y, consecuentemente, internalizar efectivamente
nuevos conocimientos y comprensión si resume todo de manera concisa en un diario.
Este nuevo conocimiento puede consistir en todo tipo de cosas: por ejemplo, reglas
básicas (reglas generales), trampas de apertura o errores en la autogestión. Un
estudiante de ajedrez puede combinar un diario con una base de datos, donde puede dar
comentarios a posiciones o partidas con texto y variantes. El estudio de las partidas y las
posiciones se pueden repetir fácilmente a través de una base de datos y también será
mejor recordado también de esta manera. Un estudiante puede en parte transformar
“aprender cosas” (adquisición de conocimiento) en “hacer cosas” haciendo un resumen
en un diario. Cuanto más activamente aprenda alguien, más eficaz será. Si un maestro
da un resumen de una lección en papel, o a través de un correo electrónico. Esto
estimulará la reflexión sobre el material de aprendizaje. Esto contribuye al aumento
sistemático del conocimiento.
Los participantes de formación más antiguos también pueden hacer un resumen ellos
mismos. Un sistema de seguimiento de estudiantes puede ser de servicio práctico. En él,
un profesor puede hacer balance de, por ejemplo, el desempeño con ejercicios, visitas a
torneos, etcétera. De esta manera, un mal desempeño atraerá inmediatamente la
atención. Esto puede ser una ocasión para la repetición de cierto material de aprendizaje.

57
 También puede ser una ocasión para una charla entre el entrenador y el alumno y,
posiblemente, sus padres. En tal charla, el entrenador puede definir un problema y dar
consejos.
De las observaciones antes mencionadas, un maestro puede hacer una lista de
verificación. Con él, él puede mirar su propio punto de funcionamiento punto por punto
durante entrenamientos. Él puede traer puntos débiles en la visión al acordar con otro
entrenador para observar uno al otro durante un entrenamiento y para juzgar a los demás
con la ayuda de la lista de control.
Con el estudio de la táctica, la tasa de éxito del curso será mayor si un estudiante
recibe retroalimentación rápida sobre el ejercicio que ha hecho. No es eficaz si usted
hace su tarea, entregue a su maestro y luego se discute una semana más tarde.
Ejercicios tácticos, por ejemplo, pueden ser realizados por los propios estudiantes con el
método Step-by-step en CD-ROM. Aquí, inmediatamente ver las respuestas y puede
comprobar de inmediato lo que han hecho mal. Un estudiante puede notar sus errores en
el papel y volver a hacer estos ejercicios más adelante. Antes de un entrenamiento, un
profesor puede hacer un resumen del material de la asignatura. Pero también puede
distribuirlo después (por correo electrónico, por ejemplo).
En un informe de correo electrónico, también pueden mencionarse temas que han
surgido espontáneamente durante una lección. Un instructor puede estimular la reflexión
concluyendo (una parte de) la lección con la pregunta: “¿Qué hemos aprendido aquí?” y
los estudiantes pueden tomar turnos para citar ejemplos. Un entrenador puede usar
varias ayudas. En caso de enseñanza frontal, una placa de demostración es útil; en
grupos más pequeños o lecciones individuales pueden usar una computadora. Durante
las clases frontales, cada estudiante debe tener su propio tablero para probar las
variantes.

B3 Componentes de la formación
B3.1 Táctica
“99% del ajedrez es táctica”.
La táctica es la base de todo. Después de haber aprendido las reglas del juego y haber
jugado las primeros partidas, el desarrollo de un jugador de ajedrez comienza con el
aprendizaje de motivos tácticos básicos como el ataque doble (atacar dos de las piezas
del oponente al mismo tiempo con una pieza) y pin (atacar una pieza que no se puede
mover como entonces la pieza detrás de ella está bajo amenaza). Estos motivos tácticos
básicos forman el ABC del ajedrez.
Recomendamos encarecidamente el método Step-by-step bien pensado de Rob
Brunia y Cor van Wijgerden, donde todos los motivos tácticos se explican de manera
sistemática. Este método consiste en manuales y libros de trabajo - ver el sitio web
www.stappenmethode.nI.

58
 Se utiliza en casi todos los clubes escolares y clubes de ajedrez de Holanda. Este
método también es adecuado para el auto-estudio por los jóvenes, así como los adultos.
El método Step-by-step ha sido traducido a varios idiomas y hoy también es muy popular
en Alemania. Mediante el ejercicio de una gran cantidad de ejercicios de táctica que
constantemente mejorará su reconocimiento de las posiciones donde ciertas
combinaciones son posibles (patrón de reconocimiento). Cuanto más joven comiencen
con esto, mejor. Se puede comparar con el aprendizaje de un idioma. La investigación
de Krogius demuestra que los jugadores de élite que han comenzado después de su
décimo año cometen más errores tácticos en una edad posterior. Las habilidades tácticas
se desarrollan mejor mediante el ejercicio - casi - diario, durante 15 minutos. Los autores
del Step-by-step aconsejan no trabajar las etapa demasiado rápido. Se debe permitir que
las habilidades recién aprendidas se incorporen, solo así podrás usarlas en tus propios
partidas. Sin embargo, nunca puede ser la intención de un entrenador ralentizar a
jugadores jóvenes ansiosos. Hoy, para cada etapa, hay libros de trabajo adicionales y
libros de trabajo adicionales, que proporcionan al jugador motivado más material para
practicar. Además, el Método Step-by-step también se ha incluido en un DVD, que tiene
la ventaja de que mientras haces los ejercicios obtienes comentarios directos a través de
las respuestas correctas. La repetición es la clave del éxito. El campeón holandés juvenil,
Roeland Pruijssers, trabajó con el Método Step-by-step siete veces hasta que tuvo un
buen dominio del material. Puede tener un efecto estimulante para alternar ejercicios
difíciles con otros más fáciles.

Los ejercicios de táctica no son suficiente para un jugador de ajedrez novato. A

menudo sucede que los niños que han terminado la Etapa 5 siguen cometiendo errores
en sus partidas. Es igualmente importante, ¡y esto a menudo se olvida! - jugar muchas
partidas y discutir estas partidas con un jugador más fuerte o un entrenador. Más adelante
en este libro hay más información sobre cómo analizar sus propias partidas. El problema
con los ejercicios tácticos es que usted está constantemente en busca de buenos
movimientos para su propio lado. Hasta que no juegues y analices mucho, realmente
aprenderás a buscar también buenos movimientos para tu oponente, que siempre debes
tener en cuenta. Se han publicado más libros con ejercicios tácticos en todos los niveles.
Un clásico es "La Antología de Combinaciones de Ajedrez" (publicado por Chess
Informant). En este libro, miles de combinaciones diferentes de los últimos 200 años se
presentan en 424 páginas. En aras de la variedad, también es divertido practicar tácticas
en Internet, por ejemplo en el servidor de tácticas de ajedrez de Berlín Emrald (ver
chess.emrald.net).

B3.2 Estrategia
Los peones son el alma del ajedrez. - Francois Andre Danican Philidor
La táctica implica una secuencia concreta y forzada de movimientos. La estrategia y el
juego posicional son las contrapartidas de la táctica. Los dos términos anteriores a
menudo se mezclan.
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Esto es un poco confuso, ya que sus significados son similares, pero no exactamente
iguales. Estrategia significa hacer planes; con el juego de posición queremos decir poner
piezas en buenas casillas. Los jugadores de ajedrez suelen ser clasificados, según el
estilo, en jugadores tácticos y posicionales. Los jugadores tácticos tienden a buscar
complicaciones y piensan concretamente todo el tiempo. Los jugadores posicionales
prefieren evitar las complicaciones y tratar de mejorar su posición paso a paso. Esta es
una distinción clásica. Sin embargo, un jugador superior moderno debe ser un todo-
completo. La imagen pasada de moda de un maestro de ajedrez que diseña un plan
maestro y lo sigue constantemente durante todo el juego no es correcto. Una partida de
ajedrez suele ser una secuencia de operaciones estratégicas cortas apoyadas por
cálculos tácticos.
El objetivo final en una partida de ajedrez es dar jaque mate al rey enemigo. Aparte
de esto, el elemento estratégico más importante de lejos es el centro, es decir, las cuatro
casillas en el centro del tablero de ajedrez. Esto se debe a que cuanto más centralmente
se posiciona una pieza, más posibilidades tendrá. Un caballo en la esquina sólo mira dos
casillas, pero un caballo en el centro está mirando ocho. Esto se aplica a todas las piezas
excepto a las torres. Un malentendido predominante entre los jugadores de ajedrez muy
inexpertos es que si pones tus piezas en el centro, serán vulnerables porque pueden ser
atacados por todos lados. Lo opuesto es verdad. Debes confiar en tu propia fuerza: si
estás bien centralizado, tú mismo eres fuerte.
Algunas personas también dicen: es mejor tener un plan malo que ningún plan en
absoluto. Este dicho tiene un grano de verdad. Si usted no puede pensar lo que su plan
debe ser, podría considerar:
1. Un ataque directo al rey enemigo. El juego activo y asertivo es sorprendentemente a
menudo exitoso.
A medida que los oponentes se vuelven más fuertes, los ataques desmotivados contra
su rey obviamente tendrán menos posibilidades de éxito, pero no le hará ningún daño
experimentar con ellos.
2. Centralización. Sólo ponga todas sus piezas en el centro, esto nunca puede estar mal.
3. Mejorar su peor pieza. Si continúa haciendo esto de manera constante, mantendrá su
posición sana.
En el método Step-by-step se inicia un modesto comienzo con la estrategia. Como se
dijo, el desarrollo del jugador de ajedrez comienza con el dominio de los motivos tácticos
básicos y la estrategia viene después de eso. A menudo se percibe que los ejercicios
estratégicos del Método Step-by-step son difíciles. Eso no es tan malo que sólo es
importante discutir los ejercicios extensivamente con un entrenador hasta que todo está
claro. Un buen seguimiento del método Step-by-step es el libro “Estrategia de ajedrez
para jugadores de club” de Herman Grooten. En este libro, todos los elementos
estratégicos importantes se tratan en capítulos separados, por ejemplo: peones débiles,
casillas fuertes, peón pasado, columna abierta, la séptima fila, la pareja de alfiles y la
armonía entre las piezas.
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Cada capítulo está lleno de ejemplos instructivos y concluye con media docena de
ejercicios. Estos ejercicios también se perciben a menudo como siendo bastante difícil.
Una vez más, es importante que el entrenador explique que no es malo cometer errores.
Un buen procedimiento es hacer ejercicios estratégicos en un entorno de grupo, para que
pueda apoyarse y aprender unos de otros. La estrategia no es algo que aprendes en un
día. Aquí también, la repetición es la clave del éxito. Navegando a través de este libro por
segunda vez, seguirás descubriendo cosas nuevas. También adquirirá una mejor
comprensión de la estrategia analizando sus propias partidas con un entrenador o un
jugador más fuerte.
Jonathan Rowson ha escrito un argumento interesante sobre la resolución de
ejercicios difíciles en su libro “Ajedrez para las cebras”. Sí, mientras juega a través de
ejemplos instructivos, usted está sentado en su silla asintiendo comprensivamente, luego
después tendrá la sensación de que usted se ha convertido en un jugador más fuerte -
que ahora usted entiende más del juego. Por otro lado, si usted está haciendo difíciles
ejercicios tácticos o estratégicos, a veces se desesperan y obtener una impresión más
negativa de sus propias habilidades de ajedrez. La paradoja es que en el primer caso has
aprendido relativamente poco, mientras que en el segundo caso has entrenado tus
habilidades y de hecho esto te ha hecho un mejor jugador. Rowson llama a esto el tipo
de entrenamiento que te empuja contra los bordes de tu zona de confort. En resumen:
por muy duro que sea el ejercicio, aprenderás más al estudiar primero una posición y
atormentarte los sesos que al comprobar la solución de inmediato. El talento de ajedrez
puede expresarse en la determinación con la que un joven jugador trata de encontrar
soluciones.
Rowson, por cierto, está escribiendo principalmente sobre adultos - obviamente para
los niños muy pequeños se aplican otras leyes y para ellos puede ser frustrante gastar
demasiado tiempo en un problema. Para los niños muy pequeños puede ser mejor jugar
juntos la solución en tales casos, transformándolo así en un ejemplo instructivo. Además
de los elementos estratégicos básicos, está la fascinante acción combinada entre los
factores materiales, el tiempo y el espacio.
Las piezas tienen un valor promedio (peón 1 punto, caballo y alfil 3 puntos, torre 5
puntos, reina 9 puntos), pero estas evaluaciones son muy relativas. Por ejemplo, una
torre que permanece inmóvil en una esquina, como en la posición inicial, no vale más de
1 punto. Sin embargo, una torre que está corriendo desenfrenada sobre el tablero puede
valer 6 puntos. Cuanto más espacio obtiene una pieza, mayor es su valor. Por ejemplo,
también puede sacrificar una pieza para ganar tiempo para una activación más rápida de
las piezas restantes. Se han escrito más libros sobre estrategia. Recomendamos
“Secretos de la estrategia de ajedrez moderno” por John Watson. En este libro, todos los
desarrollos mayores y menores se discuten que el juego de ajedrez ha pasado por
estratégicamente desde el clásico “Mi Sistema” de Aaron Nimzowitsch. También muy
agradable son “Pieza de poder” por Peter Wells y “101 consejos para mejorar su ajedrez”
por Tony Kosten. Estos libros a menudo están disponibles sólo en el idioma Inglés, lo que
lleva a otro consejo útil para ambiciosos ajedrecistas no ingleses: ¡presta mucha atención
durante las clases de inglés en la escuela!
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 Un trabajo clásico con ejercicios es “The Best Move” de Vlastimil Jansa y Vlastimil
Hort. Otro libro instructivo es “Power Chess with Pieces” de Jan Timman. Y, por supuesto,
el clásico de Max Euwe “Juicio y Planificación en el Ajedrez” debe ser parte de esta lista.
Hoy en día este libro tiene un sabor antiguo, pero en el momento fue innovador y sigue
siendo interesante para leer. El ajedrez es táctica del 99% y la estrategia del 1%. Otra
manera de decir esto es que en realidad no hay distinción entre táctica y estrategia - están
inextricablemente conectados. Hay una buena probabilidad de que cuando se sumerge
en el pensamiento, evocando todo tipo de hermosos planes estratégicos, que de repente
se tomó por sorpresa por una posibilidad táctica para su oponente que no ha visto venir.

B3.3 Apertura
La apertura es la fase inicial de una partida de ajedrez. En Step 2 del método Step-by-
step se introducen las tres reglas de oro para la apertura: 1. Peón en el centro 2. Piezas
fuera 3. Seguridad del rey. En otras palabras: controlar el centro, desarrollar sus piezas
y el enroque. Estas reglas son muy simples, pero especialmente el consiguiente
desarrollo de todas las piezas (regla 2) es algo que los jugadores de ajedrez siguen
pecando incluso en un nivel relativamente alto. Otras reglas empíricas para la apertura
son: no haga demasiados movimientos de peón y no saque a su reina demasiado pronto,
porque esto le costará demasiado tiempo. Más prisa, menos velocidad, pero en la
apertura cada movimiento cuenta y no deberías perder tiempo allí. Si uno de los dos
jugadores obtiene una ventaja en el desarrollo, esto a menudo conduce a un ataque
directo al rey del otro jugador y una victoria rápida. Un tema relacionado son las trampas
de apertura, es decir, cortocircuitos bien conocidos en la fase de apertura del juego.
Para los jugadores de ajedrez novatos es inútil estudiar la teoría de la apertura.
Mientras sigas trabajando en el método Step-by-step, en principio las reglas de oro de la
apertura se aplican. Sin embargo, un primer conocimiento con las varias aperturas
seguirá pronto. Con blanco se recomienda abrir el juego con 1.e4, que es el movimiento
más directo y activo. Con el fin de aprender sobre la acción combinada entre el material,
el espacio y el tiempo en una etapa temprana, es bueno para jugar gambitos como el
Gambito del Rey y el Gambito Evans.
Un gambito es una apertura donde se sacrifica material para jugar activamente y
atacar las ocasiones. Para 1.e4, la respuesta clásica - y posiblemente la mejor - es 1. ...
e5. Otra buena posibilidad activa es 1... c5, la apertura siciliana. Hay diferentes variantes
sicilianas, pero una buena para los jugadores jóvenes es el Dragón. Una introducción
excelente a las aperturas se da en Paul van der Sterren "Fundamental Chess Openings".
En este libro, los conocimientos de las aperturas se desarrollan con abundante
explicación verbal, ayudándole con sus opciones de apertura.
Jugar a las aperturas activas es la mejor manera de desarrollar sus habilidades
tácticas. Con un ojo en el desarrollo del talento y el deporte de élite, una nota marginal
está en orden aquí. Tan pronto como jóvenes talentos juegan en las regiones nacionales
superiores en su categoría, es hora de negociar en los gambitos para un repertorio de
apertura serio con las principales líneas principales.
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 Recuerde que estamos hablando de niños de alrededor de 12 años aquí (o incluso
antes, si un niño está a la altura), que ya han completado un largo tramo. En Holanda
esto tiende a ir mal a veces. Jugadores talentosos siguen jugando aberturas de los niños
demasiado tiempo y por lo tanto no se unan a la élite internacional. Con el fin de competir
internacionalmente, se requiere un trabajo duro y esto también implica un estudio serio
de las aperturas. Al jugar las líneas principales que todavía se obligará a calcular mucho,
pero obtendrá muchas posiciones más diferentes en el tablero, que le permitirá
desarrollar más ampliamente.
Desde este punto de vista, Merijn van Delft ha escrito una serie de apertura en la antigua
revista holandesa Schaaknieuws, donde presentó un repertorio completo para el jugador
blanco basado en líneas principales después de 1. e4. Hay una enorme cantidad de libros
de apertura, pero estos son a menudo bastante especializados y no conforman un
repertorio completo. Es cierto que toda la información relevante está en las bases de
datos, pero para los jugadores jóvenes no es tan fácil encontrar su camino en una
colección de más de tres millones de partidas. En realidad, la serie Schaaknieuws (en
holandés) es un manual para el uso de bases de datos. El joven talento debe conocer las
variantes más importantes y debe saber dónde encontrar más información.
Un buen procedimiento de entrenamiento para obtener un buen control de las
aperturas es tomando las llamados partidas modelo (en la serie de apertura antes
mencionada en Schaaknieuws, para cada apertura un número de partidas modelo se
resumieron) y discutirlos en forma de un concurso. El estudio de la teoría por sí solo no
es obviamente suficiente. Tienes que jugar con estas aberturas tú mismo y luego
analizarlas. Esto se puede hacer, por ejemplo, organizando torneos temáticos con una
cierta variante de apertura como tema. Reproducción de blitz en Internet también puede
ser una buena escuela, siempre que lo hagas en serio y buscar la teoría después.
En conclusión, nos gustaría comentar que sólo se puede dominar una apertura
jugando partidas reales con ella. Con el entrenamiento de apertura, las cosas suelen salir
mal en la práctica. El truco es entender en qué situaciones el estudio de apertura es
totalmente extraviado y, por otro lado, en qué casos es importante. Consultar a un jugador
fuerte o un entrenador puede ser útil aquí.

B3.4 Medio juego

El medio juego se distingue de la apertura y el final en el sentido de que no tiene ninguna
teoría concreta. En el medio juego, se juega un verdadero ajedrez y el jugador que es
táctico y estratégicamente el mejor versado ganará la ventaja. Las observaciones sobre
táctica y estrategia al comienzo de este capítulo se aplican aquí. Para ser más hábil en
el medio juego también es importante estudiar partidas ejemplares de jugadores fuertes.
Es cierto que no existe una teoría de medio juego concreta, pero este estudio le
familiarizará con muchas posiciones típicas que contienen ciertos planes estándar. Véase
también el último párrafo de este capítulo, sobre partidas anotadas.

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 Hoy en día, la teoría de la apertura se ha desarrollado hasta ahora que la distinción
entre la apertura y el medio juego no siempre es clara. En tales casos podemos hablar
de un todo integrado. Hay dos factores que han acelerado rápidamente el desarrollo de
la teoría de apertura. Dado que tenemos Internet, toda la información se ha puesto a
disposición de todos. Además, los programas informáticos de ajedrez se han vuelto tan
fuertes que el desarrollo de la teoría de la apertura ya no es el privilegio de la élite de los
grandes maestros. Las fronteras entre el medio juego y el final no son siempre muy claras,
pero por lo general hablamos de un final cuando las reinas se intercambian. Sin embargo,
si todavía hay muchas otras piezas en el tablero, a menudo hablamos de un medio juego
sin banda. Un conocimiento de finales de partida le permitirá determinar en el medio juego
cómo se puede liquidar en finales favorables.

B3.5 Final de juego

El final es la última fase del juego y como tal el decisivo. Un pequeño error puede
deshacer todos sus esfuerzos anteriores, ya menudo no se puede remediar más. El final
de juego es el ajedrez en su forma más pura; ya que sólo hay una cantidad limitada de
piezas dejadas en el tablero, es crucial para que todas las piezas funcionen óptimamente.
Por lo tanto, un buen estudio del final de juego le enseñará mucho sobre las
posibilidades de las piezas y la forma en que cooperan. Un ejemplo hermoso es tratar de
forzar el mate con alfil y caballo. Ambas piezas deben cooperar perfectamente para tener
éxito en el acoplamiento del rey enemigo. Sin embargo, a muchas personas no les gusta
estudiar finales que nunca pueden entrar en el tablero y prefieren mirar aperturas, con el
que creen que pueden puntuar más rápidamente.
En el método Step-by-step, además de las tácticas, también se presta mucha atención
al final: combinaciones de mate, finales de peones (la regla del cuadrado, casillas clave,
peón pasado lateral, primer candidato, peón pasado protegido, zugzwang, penetración,
carrera de peones), ventaja material, reina contra peón, torre contra peón y finales de
torre (posición de Lucena y posición de Philidor).
Estos finales básicos se presentan con suficiente material de ejercicio para los
estudiantes a practicar lo suficiente. En el juego final, el rey se convierte en una pieza
importante. Se podría decir que aquí el rey vale cuatro puntos en general: más fuerte que
una pieza menor (caballo o alfil), pero más débil que una torre. Al establecer un valor al
rey con puntos queda claro que simplemente jugarás con una pieza menos si en el final
olvidas activar a tu rey.
No todos los finales necesitan ser estudiados intensivamente, pero claramente un
estudio intensivo de la torre más el peón contra el fin de la torre es extremadamente
provechoso. En este sentido, el folleto "Was man Ober Turm-Endspiele wissen sollte” (Lo
que debe saber sobre los finales de torre) de Karl Otto Jung es brillante en su simplicidad.
Los finales de Torre son los finales más frecuentes. Aquí, la regla número uno es: en la
mayoría de los casos, la actividad es más importante que el material.

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 Los viejos libros de final de partida eran a menudo bastante aburridos, pero hay una
nueva generación de libros de finales que son mucho más accesibles y orientados a la
práctica, como “Silman's Complete Endgame Course” de Jeremy Silman. Los clásicos
modernos entre los libros finales son “Endgame Manual” de Mark Dvoretsky y
“Fundamental Chess Endings” de Karsten Muller y Frank Lamprecht. Karsten Muller
también ha publicado una buena serie de DVD en finales.
Si uno de los jugadores tiene una clara ventaja material para ninguna compensación,
se dice que el triunfo es una cuestión de técnica. La técnica no es nada fácil, pero por
otro lado, no requiere magia. La técnica tiene dos aspectos importantes. En "Estrategia
de Ajedrez para el Jugador de Club", Herman Grooten ha escrito instructivamente sobre
el llamado "pensamiento esquemático". Además, la técnica no es un toque intuitivo del
maestro, sino una cuestión de cálculo continuo y preciso de todo tipo de variantes cortas.
En otras palabras: la técnica es táctica.

B3.6 Partidas anotadas

Con el fin de convertirse en un mejor jugador es útil para el jugador reproducir unas
cuantas partidas anotadas cada semana. Estas son las partidas donde el desarrollo de
la partida (también llamado “movimientos de texto”) se explica en palabras y variantes.
De esta manera conocerás muchas posiciones típicas con sus planes estándar. No se
limite a partidas con aperturas que usted mismo juegue. Las partidas anotadas pueden
encontrarse en libros como “Understanding Chess Move by Move” de John Nunn y
revistas como “New in Chess”. Cuanto más verbal las explicaciones, mejor. Es importante
que usted estudie estos partidas activamente. Esto se puede hacer de la siguiente
manera:
1. Reproduce la partida e intenta entender los comentarios. Anote los movimientos y
comentarios que no entienda y presente a su entrenador o un compañero de
entrenamiento.
2. Vuelve a reproducir la partida y escribe las dos o tres reglas más importantes (=
comentarios con una importancia general) en tu diario.
3. Reproduce la partida una vez más y “predecir” los movimientos para el lado ganador.
Para cada movimiento, mencionar por lo menos una razón por la que debe ser jugado.
De esta manera, puedes comprobar si entiendes el curso de la partida y notarás qué
fases no son claras para ti. Movimientos que usted entiende son fáciles de memorizar.
Para movimientos que no has podido recordar, deberías leer los comentarios una vez
más.
4. Recopilar posiciones temáticas importantes en una base de datos informática.
Al aprender de esta manera activa, usted reflejará más sobre lo que está pasando y
adquirirá conocimientos, comprensión y habilidades. Le permitirá reconocer los temas
adquiridos más rápidamente y también aplicar las técnicas adquiridas en sus propias
partidas.
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 Es una manera intensiva de estudiar, pero sí produce resultados. Es mejor estudiar
una sola partida a fondo y realmente aprender algo, que reproducir más partidas de
manera superficial sin recoger nada de ellos. Las partidas de los viejos maestros se
llaman partidas clásicas. Garry Kasparov ha descrito la historia del ajedrez en su
magnífica serie "Mis Geniales Predecesores".
Los libros de torneo son una manera relacionada de escribir sobre la historia del
ajedrez. El ejemplo más conocido es "Zurich International Tournament 1953" de David
Bronstein. Las publicaciones más recientes son "Curacao 1962" de Jan Timman y "San
Luis 2005" de Alik Gershon e Igor Nor. Las colecciones de partidas de los mejores
jugadores del mundo también son fuente de inspiración. El más conocido en este género
es “Mis 60 Memorables Partidas” de Bobby Fischer. Un clásico moderno es "Fuego en el
Tablero" de Alexey Shirov.

B3.7 Cálculo de variantes

El cálculo de variantes es de hecho una táctica para jugadores avanzados. La táctica
es la aplicación de motivos básicos y por supuesto implica el cálculo. Tan pronto como
ya no se puede hablar de un motivo claro y el cálculo de las líneas comienza a ser más
extravagante (como en una partida real), hablamos de cálculo de variantes. Los jugadores
principiantes no tienen todavía la capacidad de calcular profundamente, pero cuanto más
se desarrollen como jugadores del ajedrez, el cálculo de las variantes se hará más y más
parte de sus partidas. La visualización, es decir, la reproducción de los movimientos
dentro de la cabeza, juega un papel importante en el cálculo de las variantes. Cuanto
más joven comience con la visualización, mejor será su dominio de esta habilidad.
El cálculo de las variantes tiene lugar en pasos:
1. Movimientos candidatos. Antes de empezar a calcular, primero debe hacer una lista
de los movimientos que deben considerarse.
Los jóvenes jugadores calificados suelen ser buenos en el cálculo, pero no siempre
saben muy bien lo que deben calcular. Este es un asunto de experiencia y
entrenamiento en todas las facetas del ajedrez. Cuanto más conocimiento y
comprensión tenga, mejor será tu intuición para las variantes cruciales.
2. Cálculo de las variantes. De acuerdo con la teoría clásica del cálculo de la variante
(Alexander Kotov, entre otros) debe calcular sistemáticamente todos los movimientos
candidatos hasta el final.
La teoría moderna (por ejemplo, John Nunn) relativiza esto y afirma que incluso puede
ser muy funcional saltar de un lado a otro entre diferentes variantes, porque las cosas
que se han encontrado en una variante podrían usarse en otra.
3. Toma de decisiones. Un control de tiempo de dos horas para cuarenta movimientos
significa que tienes un promedio de 3 minutos por movimiento. Obviamente, en ciertas
posiciones cruciales necesitarás pasar más tiempo. Pero esto no puede ser hecho
con demasiada frecuencia, de lo contrario se meten en el problemas de tiempo.

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Para un jugador humano es imposible calcularlo todo, por lo tanto, cuando tomas una
decisión, debes confiar en parte en tu intuición.
Hay una cantidad considerable de literatura sobre el cálculo de variantes, con
consejos y material de ejercicio para entrenar y mejorar esta habilidad. En el libro de
Nunn “Secrets of Practical Chess”, el tema del cálculo de variantes se ilustra con ejemplos
de partidas. También interesante es "Mejore su ajedrez ahora" por Jonathan Tisdall. En
los libros de Dvoretsky y Yusupov, el cálculo de las variantes también recibe mucha
atención. Una buena manera de entrenar el cálculo de la variantes es resolviendo los
finales de estudio (ver el siguiente párrafo).

Artur Yusupov, Karel van Delft, Jonathan Rowson, Jan Gustafsson, Merijn van Delft, Harmen Jonkman,
Lucien van Beek y Victor Mikhalevski durante un taller en la sala de estar de Karel van Delft.

67
B3.8 Finales de Estudio
Hay finales de estudio en todas las formas y tamaños. Para los jugadores prácticos,
los finales de estudio que comienzan desde una posición realista son los más
interesantes. Tales posiciones se pueden utilizar en sesiones de entrenamiento para
ejercitar el cálculo de las variantes y el pensamiento creativo. Este procedimiento de
entrenamiento es recomendado en los libros de Dvoretsky y Yusupov. El joven gran
maestro holandés Daniel Stellwagen ha tomado este consejo de corazón y ha
desarrollado una pasión por los finales de estudio. En 2003 incluso ganó el campeonato
holandés de la resolución para los Finales de Estudio con una puntuación sin precedente
del 100%.
Harold van der Heijden, de la ciudad holandesa de Deventer, es muy activo en el
mundo de las composiciones de finales y ha reunido la mayor colección de estudios de
finales del mundo, con alrededor de 75.000 del total estimado de 100.000 estudios
publicados. Esta colección se publica en CD-ROM, véase home.concepts.nl/rvhe16442.
Harold es también un compositor de estudio y mostró un ejemplo típico como un ejercicio
para los participantes de un festival de ajedrez SBSA en Apeldoorn en 2003. Lo hermoso
de este estudio es que cualquiera puede resolverlo.

Después de 1.Rh3? Rf3 no hay nada

Harold van der Heijden. Blancas
juegan y ganan.
Van der Heijden explica: “Claramente la
victoria debe ser provocada por un
avance de los peones blancos. Pero
obviamente 1.g5? falla por 1...fxg5,
después de lo cual el negro puede
avanzar su propio peón con jaque.
Tampoco 1.e5? es buena, ya que
después de 1...fxe5 2.g5 e4 3.g6 e3 4.g7
e2 5.g8D e1D , ambos lados tienen una
reina. Por lo tanto, la solución debe ser
un movimiento con el rey.
mejor que 2.e5 fxe5 3.g5 e4 4.g6 e3 5.g7
e2 6.g8D e1D y esto es también un
empate.
Así que eventualmente, por eliminación,
cada jugador terminará jugando la
sorprendente
1.Rh1!!
Si el negro juega ahora 1...Re3, el blanco
responde con 2.e5 fxe5 3.g5 y el rey
negro bloquea su propio peón. Y
después de 1...Rg3 2.e5 fxe5 3.g5 el
blanco coronará con jaque. El
movimiento 1...Rf3 parece inteligente,
pero después de 2.e5 fxe5 3.g5 e4 el
blanco de repente juega 4.Rg1,
deteniendo el peón negro.
Pero, qué pasa si el negro evade todos
los problemas y juega 1...Rf1? luego
sigue: 2.e5! fxe5 3.g5 e4 4.g6 e3 5.g7 e2
6.g8D e1D empate? No!
7.Dg2# Mate”
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Después de que Van der Heijden hubiese
demostrado esta solución muchas veces
a los solucionadores sin éxito en
Apeldoorn (que habían probado todas las
posibilidades excepto a Rh1), Artur
Yusupov pasó por allí. Después de unos
diez segundos dijo: “1. Rh1 y mate en
g2”.
El compositor de Finales Yochanan Afek
ha desempeñado un papel en el
desarrollo de la cultura del ajedrez en
Apeldoorn como un entrenador y
consejero. En la página web
www.chessvibes.com tiene una columna
semanal donde presenta un estudio final.
Para el 50 cumpleaños de Karel van Delft
compuso el siguiente estudio:
Yochanan Afek. Blanco para jugar y
ganar.
1.Ta8+!
Insuficiente para la victoria es 1.Td8
Dh5+ 2.Rb4 Db5+ 3.Rc3 Dxc6+ 4.Rd2
Dg2+ 5.Rd3 Df3+ 6.Rd4 Df4+ 7.Rd5
Dg5+ 8.Rc4 Dc1+ 9.Rd5 Dg5+ 10.Rc6
Dxd8=
1...Rxa8 2.f8D+!
Las alternativas no funcionan: 2.Th4?
Dd5+ 3.Rb6 Dd8+ 4.c7 Dd6+ 5.Rb5
Dd5+; 2.Ah7+? Ra7 3.f8D Dxf8 4.Txf8=.
2...Dxf8 3.e7! Dxe7
3...Dc8 4.Af7 Ra7 5.e8D; 3...Df5+ 4.Ad5+
Ra7 5.Ta8+ también ganadora para el
blanco.
4.Ad5+! Ra7 5.Ta8+! Rxa8 6.c7+ Ra7
7.c8C+ 1-0
Hay un club holandés para los
compositores del estudio del final - vea
www.arves.org. Este club publica una
revista internacional llamada “EG”. Los
problemas se pueden descargar en
www.gadycosteff.com/eg/eg.html
69
B4 Juego práctico
B4.1 Torneos de visita
Si quieres convertirte en un buen jugador de ajedrez, debes jugar mucho y analizar tus
propias partidas y tu comportamiento en ellos. Los torneos son buenas oportunidades
para ganar mucha experiencia. Hay torneos blitz (cinco minutos de tiempo de
pensamiento por jugador), torneos rápidos (20 o 25 minutos) y torneos donde el control
de tiempo es mínimo de dos horas por jugador por partido. Los torneos se anuncian en
sitios web de ajedrez, por ejemplo en los sitios de las federaciones nacionales de ajedrez.
Para los jugadores juveniles hay torneos separados, pero los jugadores talentosos
juveniles compiten a menudo en competencias con los adultos porque tienen rivales más
fuertes allí. Los jugadores jóvenes que quieran desarrollarse rápidamente no deben
limitarse a los torneos juveniles.
Es necesario que jueguen regularmente partidas serias con controles de tiempo
regulares. ¿Cuántos partidas juegan, es una cuestión de consulta con su entrenador. Un
promedio de un partido por semana (por ejemplo, en una competición de clubes) es
probablemente el mínimo. Ambiciosos jugadores juveniles deben, por regla general,
visitar torneos donde puedan ganar al menos la mitad de sus partidas. Esto será
suficiente como una experiencia de éxito. Sufrir demasiadas derrotas acabará llevando a
un estilo de juego inhibido. Los torneos de visita también tienen un aspecto social. Conoce
a una variedad de personas y es divertido visitar torneos fuera de su ciudad natal con un
grupo de compañeros de club o amigos.

B4.2 Controles de tiempo

La mayoría de los jugadores prefieren las partidas de ajedrez "reales", con un mínimo de
tiempo de control de dos horas por jugador. También hay otros tiempos de juego, como
rapido y blitz. Luego hay jugadores que han abandonado todas las partidas de tablero y
se ocupan exclusivamente con el ajedrez de la computadora, el ajedrez de
correspondencia, los problemas del ajedrez, o los estudios de finales. A los niños
pequeños con poca experiencia se les aconseja jugar partidas cortas, por ejemplo, de
media hora. Deben jugar con tiempo suficiente para pensar. Los jugadores jóvenes
todavía no tienen mucho que pensar, así que no sirve de nada que jueguen partidas que
duran mucho más que el tiempo que usarán. Sin embargo, en un cierto punto alcanzan
la etapa donde comienzan a jugar partidas más largos y entonces pueden participar en
torneos del fin de semana, por ejemplo. En la mayoría de los torneos de fin de semana
de seis rondas en Holanda, los participantes están autorizados a tomar un bye (ronda
libre). Por regla general se juega una ronda los viernes por la noche, tres los sábados y
dos los domingos. En Apeldoorn, los participantes pueden tomar dos rondas libres. Esto
ofrece a los jugadores más jóvenes la posibilidad de participar en el torneo sin cansarse
demasiado.

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Si los jugadores juveniles terminan rápidamente su partida en un torneo del fin de
semana, pueden analizar con su oponente, mirar otras partidas, o jugar al blitz. Por
supuesto que será genial si una organización puede encontrar un jugador fuerte que está
dispuesto a analizar las partidas con los jugadores jóvenes.

B4.3 Supervisión durante los torneos

En las competiciones un jugador debe desempeñarse bien - él debe demostrar de lo que
él es capaz. El psicólogo deportivo Peter Blitz afirma que "desempeñarse bien es
presentarse", es decir: debe mostrar sus trucos. Una partida difiere de una sesión de
entrenamiento en una serie de aspectos: hay intereses en juego, hay un oponente, hay
una audiencia que mira y el tiempo de juego es limitado. Un jugador de ajedrez puede
prepararse para las partidas entrenando y preparándose para oponentes específicos.
Evaluando técnicamente, pero también físicamente y mentalmente sus experiencias del
juego en entrenamientos un jugador del ajedrez se harán más fuertes.
También es importante prestar atención a los aspectos organizativos. Sucede
frecuentemente que los jugadores no tienen en cuenta los posibles retrasos en los trenes
o los atascos, lo que provoca que lleguen tarde a una partida. Si tiene menos de una hora
de retraso, todavía puede jugar. Pero tendrá menos tiempo para pensar y la agitación
causada por su llegada tardía es mala para su concentración. Durante los
entrenamientos, el ajedrez es una ciencia - durante los partidos es un deporte. En ambas
situaciones, el ajedrez también puede ser un arte.
Es necesario que los entrenadores observen a sus alumnos regularmente durante las
partidas y torneos. Entonces notarán aspectos de su autogestión que no son visibles en
la planilla de una partida, como la gestión del tiempo, posición sentada, gestión de la
energía y problemas mentales. En algunos de estos temas, un entrenador ya podrá dar
consejos específicos durante un torneo. Aspectos que requieren un mayor debate y
ejercicio pueden ser discutidos durante los entrenamientos. Estimulará a los jugadores
jóvenes si un entrenador visita un torneo con un grupo de sus alumnos.
Un entrenador puede jugar allí mismo, o simplemente observar a sus alumnos. A
veces un jugador se pone nervioso durante un torneo - por ejemplo, si tiene la oportunidad
de ganar. Esto puede conducir a un comportamiento inadecuado, como opciones de
apertura equivocadas, mala gestión del tiempo o estrés. En tales casos es importante
que un entrenador tenga contacto con sus jugadores entre partidas y les dé consejo. Si
el entrenador no está presente en persona, también puede contactar a los jugadores por
teléfono.
El jugador juvenil Roeland Pruijssers de Apeldoorn estuvo una vez un punto y medio
por delante del campo con tres rondas para ir a un campeonato holandés sub-16. Él
quería ser campeón, pero empezó a temer que todo tipo de cosas pudieran salir mal.
Durante el torneo no tuvo contacto con ningún entrenador. Pruijssers decidió emplear
ciertas vagas líneas laterales en la apertura y en la ronda final incluso llegó a terminar en
una posición perdida en doce movimientos - con blanco.
71
 Ese año no logró convertirse en el campeón junior holandés. En 2008 Roeland (que
se había convertido en un maestro internacional en el ínterin) jugó el campeonato
holandés Sub-20 en Venlo. Tenía 18 años. Se alojaba en un chalet en un centro
vacacional con sus compañeros Stefan Kuipers, Tom Meurs y Armen Hachijan, quienes
también participaron en este campeonato. Merijn van Delft estuvo en el lugar como
entrenador durante todo el torneo y se quedó en la casa con los muchachos.
Todos los días los jugadores y su entrenador se preparaban intensamente para las
partidas y en las tardes analizaban las partidas que se habían jugado ese día. Esta vez
Roeland se convirtió en campeón holandés.
Estimula a los jugadores jóvenes si durante los torneos, los jugadores fuertes discuten
las partidas de los participantes y estas discusiones pueden ser observadas por todos los
jugadores presentes. Para muchos jugadores jóvenes esto será una experiencia única
en la vida. Si juegan en un club pequeño, a menudo no tienen muchas oportunidades
para discutir las partidas con un maestro internacional, o para ser un espectador en tal
análisis.

B4.4 Preparación
Para realizar de manera óptima, un jugador debe estar bien descansado,
concentrado, motivado y debe sentirse bien. Es útil para muchos jugadores de ajedrez
esperar su próxima partida de una manera tranquila. El día del partido, tienen un
desayuno tranquilo y cuidan que lleguen a tiempo a la sala de juego. A veces dan un
pequeño paseo. Durante los torneos estas actividades a menudo siguen un patrón fijo,
que tiene un efecto relajante.
Cuanto mayor es el nivel de un jugador, mayor es el papel de la preparación de
apertura. Por la tarde o la mañana antes del partido, el jugador mira las partidas de su
oponente y prepara las variantes de apertura. Hoy en día, con la ayuda de la computadora
y las bases de datos, usted puede obtener una visión general de las variantes de apertura
de su oponente juega en una fracción de segundo. Una opción útil en el programa de
base de datos Chessbase es seleccionar todas las partidas y descargarlos en un
diagrama de árbol haciendo clic en “selección para reservar” con el botón derecho del
ratón. De esta manera puede hacer clic en su camino a través de las partidas y muy
rápidamente aprender qué líneas de su oponente juega. Es aconsejable mantener el lápiz
y el papel a mano y anotar las partidas más importantes.
En el diagrama de árbol no puede ver cuándo se ha jugado un movimiento
determinado para que debe volver a la vista general de la partida. Si realmente quieres ir
sobre esto de una manera profesional, también puedes mirar lo que tu oponente juega
con el otro color, para evitar la preparación de una variante en la que tu oponente se
especializa a sí mismo. Otro consejo de este tipo es buscar sus propias partidas en la
base de datos, para ver lo que el oponente puede saber acerca de usted.

72
 Además de prestar atención al repertorio de apertura de tu oponente, es útil jugar a
través de una serie de sus partidas completas para tener una buena idea de los puntos
fuertes y débiles de tu oponente. Cuando todo ha sido sopesado, el jugador determina si
usará su propio repertorio o preparará algo nuevo para la ocasión. La ayuda de un
entrenador con preparación puede ser muy valiosa, especialmente en los campeonatos.
Si no hay partidas disponibles de su oponente, entonces usted puede prepararse de una
manera general ensayando las líneas de apertura conocidas. Sin embargo,
especialmente durante un evento tenso o agotador puede ser más sabio relajarse antes
de la partida. Otra opción es un “calentamiento” con ejercicios tácticos. Especialmente si
no has jugado ninguna partida por un tiempo, tu habilidad táctica probablemente se ha
deteriorado rápidamente y luego se recomienda un calentamiento táctico. Durante los
campeonatos, los jugadores jóvenes tienden a estar nerviosos. Un poco de estrés de la
competencia es saludable, porque esto le ayuda a centrarse en el juego. Sin embargo,
demasiado estrés tendrá un efecto paralizante. Regularmente prestando atención a esto
durante los entrenamientos, al menos parte del estrés puede ser eliminado. En un grupo
de entrenamiento, por ejemplo, las experiencias pueden intercambiarse. Al pensar de
antemano lo que va a hacer en ciertas situaciones, puede reducir el estrés.

“Angstgegner”
Un llamado “angstgegner” requiere una preparación especial antes del juego. Un
“angstgegner” es un oponente que es igualmente fuerte o más débil que tú en teoría, pero
con quien has fracasado repetidas veces. Perder contra un jugador considerablemente
más débil puede tener diferentes causas - tanto técnicas como psicológicas. Un oponente
con una personalidad fuerte puede hacer que un jugador que es susceptible a esto no
esté seguro de sí mismo. Su juego se hace agobiante, comete errores o no se atreve a
arriesgarse. Además, un oponente puede tener un estilo de juego o un repertorio de
apertura que no es de su gusto. Un jugador que interpreta estas derrotas erróneamente
puede perder la confianza en sí mismo, lo cual, en consecuencia, afectará su estilo en
una ocasión siguiente. Como resultado de esta “profecía autocumplida” (es decir, una
profecía en la que crees como consecuencia de la cual tu propio comportamiento
producirá el mismo efecto) perderá la siguiente partida de nuevo. Por “fuerza de
repetición” - sigues pensando que simplemente no puedes ganar - subconscientemente
fortaleces la imagen de un oponente invencible.
La primera condición necesaria para deshacerse de un “angstgegner” es reconocer el
fenómeno. La comprensión es un requisito previo para la acción orientada a objetivos.
Analice sus derrotas contra su “angstgegner” tan objetivamente como pueda y trate
de averiguar lo que salió mal. Analice las derrotas de su “angstgegner” contra otros
jugadores y piense en las razones por las que puede ser capaz de vencerlo. Piensa antes
de la partida cómo quieres jugar contra él y qué harás si reacciona de cierta manera. Una
condición necesaria para ganar es la creencia de que puedes ganar. Por cierto, las
mismas condiciones son válidas cuando te enfrentas teóricamente a jugadores mucho
más fuertes.
73
B4.5 Jugando partidas
De hecho, mientras juegas una partida tienes que pensar en una gran cantidad de cosas
al mismo tiempo. Es suficiente para volverse loco. Por lo tanto, la regla práctica más
importante es: olvidar todo lo que has aprendido y simplemente jugar una buena partida.
Todo el conocimiento que usted ha adquirido debe venir a usted subconscientemente.
Conscientemente tratando de aplicar todo tipo de reglas (artificiales) tendrá un efecto
contrario. 99% del ajedrez es táctica, por lo que simplemente sentarse, calcular y jugar
su partida. En un estado de ánimo óptimo disfrutará jugando y su concentración será
buena (véase también el párrafo sobre el flow).
En momentos como este, el ajedrez es un deporte. Esto significa que usted debe ser
práctico, luchar por lo que vale la pena y ser deportista. Ser práctico significa que no
deberías intentar jugar una partida perfecta, ya que esto es prácticamente imposible. El
perfeccionismo es una de las principales causas del problema del tiempo. Dividir bien su
tiempo es un verdadero arte que requiere mucha práctica.
En un deporte usted debe luchar con todas sus fuerzas para sus oportunidades. Esto
también implica la deportividad. Los jugadores jóvenes que se comportan de manera
antideportiva debido a la inexperiencia deben ser consecuentemente llevados a la tarea.
Lo mismo ocurre con los padres inexpertos que pierden de vista la realidad en el calor de
la batalla. Pensar en el resultado de la partida o en el ranking del torneo puede tener una
influencia muy negativa en la concentración. Un jugador debe centrarse en buscar el
mejor movimiento posible en cada turno. Esto le permitirá pensar constructivamente y
también controlar sus nervios. Un jugador puede entrenar en este aspecto, afirma el gran
maestro danés Sune Berg Hansen. Acerca de jugar una partida John Nunn ha escrito un
capítulo excepcionalmente instructivo llamado "En el tablero", que es el primer capítulo
de su clásico "Secretos de Ajedrez Práctico". Este libro salió en 1998 y tuvo una segunda
edición en 2007, con un montón de material nuevo sobre el papel de la computadora.
Nunn también presta mucha atención a una variedad de aspectos que están relacionados
con la toma de decisiones y el cálculo de la variante. Los otros capítulos son sobre el
juego en la apertura, el medio juego y el final.

B4.6 Análisis
Durante una partida es muy importante considerar al ajedrez como un deporte: lo que
cuenta es ganar y en un período de tiempo limitado se deben tomar varias decisiones
prácticas.
Sin embargo, después de la partida llega el momento en que el ajedrez se convierte
en una ciencia. La discusión después de la partida se llama "analizar" o también "post-
mortem". Analizar tus propias partidas es un eslabón crucial en tu desarrollo de ajedrez.
Usted puede aprender mejor y más rápido de sus propios errores. Una de las razones de
esto es que usted tiene una implicación emocional más fuerte con sus propias partidas.

74
Si aprende solo una cosa de cada partida, recorrerá un largo camino. En estos tiempos
modernos es importante forzarse a analizar primero por usted mismo y sólo entonces
utilizar la computadora. Esto mejorará sustancialmente la eficacia del aprendizaje.
Análisis es la búsqueda de lo que podría haber ido mejor o de manera diferente en una
partida. Detrás de un movimiento jugado hay a menudo una abundancia de posibilidades.
Esto es lo que hace que el ajedrez sea tan interesante. En pocas palabras, el análisis
está en descubrir otros movimientos.
Muchos movimientos vienen a ti automáticamente y solo están pidiendo ser probados
(¡durante la partida sólo puedes hacer un movimiento a la vez!), pero algunos
movimientos son contraintuitivos y difíciles de encontrar. El descubrimiento de un
movimiento sorprendente y creativo puede darle mucha satisfacción. El análisis es más
divertido cuando se hace junto con otros. Esto también significa que debe estar abierto a
sugerencias de otros. Muchos jugadores están llenos de sus propias ideas, convencidos
de que tienen razón, e incapaces de escuchar a los demás. El respeto mutuo es una cosa
importante. Incluso un jugador relativamente débil puede sugerir un buen movimiento. Es
bueno analizar regularmente sus partidas con un jugador fuerte. Este jugador más fuerte
tendrá una mejor comprensión, él “lee” el juego mejor y tiene más experiencia y
consecuentemente él será capaz de señalar los errores suyos que usted por su cuenta
no habría encontrado.
A partir de los doce años de edad, Merijn van Delft pagó a Marc Jonker visitas de una
hora cada semana durante un par de años para analizar sus partidas. Al igual que las
tácticas de ejercicio y jugar muchas partidas, tales sesiones de análisis son
indispensables para un jugador joven que quiere progresar. Hay un número de reglas de
oro con respecto al análisis de sus propias partidas:
1. Analice siempre con su oponente después de la partida. Así es como Loek van
Wely se hizo fuerte: jugó mucho y después de las partidas invariablemente analizó
con su oponente. El análisis inmediatamente después de la partida también se
llama “post mortem”. Usted puede decidir tomar algunas notas durante este
análisis. Si usted tiene una buena memoria, esto no es necesario, pero en ese
caso usted debe recordar guardar sus notas periódicamente, porque después de
una semana se habrán olvidado algunas. Durante un torneo agotador donde se
juegan varias partidas en un día, es aconsejable limitar el análisis a una breve
discusión después de cada partida y ahorrar energía para la próxima partida.
2. Cree una base de datos en la computadora para guardar sus propias partidas.
Puedes nombrarlo “Mis partidas”, o “Mi base”, o algo así. Introduce todas tus
partidas aquí, independientemente del resultado.
3. Analiza todas tus propias partidas. Si usted tiene poco tiempo, sólo reproducir los
resultados del post morten, pero al menos indicar algunos puntos críticos.

Estas notas no tienen que ser correctas o completas por cualquier medio todo lo que
usted ahorra en su computadora no se perderá y usted puede continuar el trabajo en él
en otro momento. Si tiene más tiempo, puede, por supuesto, hacer un análisis completo.
Usted puede aprender algo de cualquier partida - ganada, empatada o pérdida.
75
 4. Publicar sus análisis. Este es un consejo bien conocido del ex campeón mundial
Mikhail Botvinnik. Jan Timman escribe en sus libros cómo él cuidadosamente
siguió este consejo, reconociendo el papel que esto ha jugado en su desarrollo.
Algunos jugadores no publican sus análisis de partida, por miedo a que permita a
sus rivales prepararse mejor para ellos. Este miedo es infundado, porque el mayor
experto en sus propias partidas siempre será usted mismo. Al publicar sus partidas
usted se obligará a mirarlos más críticamente.
Si realmente desea mantener una variante que ha encontrado en una posición de
apertura crítica secreta, entonces hay una solución elegante: sólo dar el primer
movimiento de la variante, por ejemplo, escribiendo: “También es crítico 16.h5!?”.
Tan pronto como su propio análisis esté lo suficientemente desarrollado, encienda el
ordenador. Puede realizar un análisis de partidas con el ordenador siguiendo los pasos
que se indican a continuación:
1. Desentrañar la fase de apertura de la partida con la ayuda de bases de datos,
libros y artículos. Averigüe cuál es el primer movimiento nuevo.
2. Agregue todos los comentarios que tiene en su cabeza - las variantes que ha
pensado durante la partida, así como las variantes que se han discutido durante el
post mortem.
3. Reproduzca la partida con un motor como Rybka o Fritz y elabore las variantes.
4. Señalar los cambios de giro de la partida y poner signos de interrogación en los
lugares correctos. Un análisis de la partida debe ser un todo lógico. En la posición
de partida hay un equilibrio aproximado entre la igualdad y una ligera ventaja para
el blanco, pero tan pronto como uno de los jugadores comete un error, esto debería
reflejarse en la evaluación de la posición.
5. Redondear. Debe haber un equilibrio entre las variantes y el texto, el análisis debe
ser un conjunto cuidadosamente editado. Todo en él debe tener una función - no
debe estar allí para nada. Sin inexactitudes, sin redundancias. Escribir un análisis
de partida completo es un arte propio.
Aparte de los factores técnicos, los factores psicológicos también juegan un papel
durante una partida. Es útil intentar traer estos factores a la superficie en su análisis.
Es interesante saber qué errores has cometido, pero es aún más interesante saber
por qué los hiciste. Puede haber todo tipo de razones: nervios, subestimación del
oponente, indecisión, etcétera. Aparte de la forma clásica de analizar, también es
posible analizar una partida con un cuestionario de análisis (véase el párrafo del
Cuestionario de Análisis). Esto puede traer a la luz ciertos aspectos nuevos que usted
no ha pensado antes. Un buen procedimiento es jugar al ajedrez por correspondencia.
Aquí, a diferencia del ajedrez normal, se le permite tocar las piezas y puede investigar
las variantes mucho más profundamente. El siguiente párrafo contiene algunos
ejemplos de análisis de partidas. En un análisis escrito, se utilizan ciertos símbolos (o
variantes creativas de ellos) para evaluar los movimientos:
!! Jugada excelente
! Buena jugada
!? Jugada interesante
76
 ?! Jugada dudosa
? Error
?? Error grave
N Novedad
Para la evaluación de una posición existen los siguientes símbolos:
+- ventaja ganadora para el blanco
± clara ventaja para el blanco
² pequeña ventaja para el blanco
= posición igualada
÷ posición poco clara (esto puede interpretarse como una pereza por parte
del analista, pero la convención de Nunn es: “una posición complicada que
es aproximadamente igual”)
„ con contrajuego
° con compensación por el material sacrificado
³ pequeña ventaja para el negro
µ clara ventaja para el negro
-+ ventaja ganadora para el negro
Los tres posibles resultados de la partida son:
1-0 Victoria blanca
1/2-1/2 Tablas
0-1 Victoria negra

77
B4.7 Ejemplos de análisis
En el párrafo anterior, hemos explicado lo
que implica el análisis de un juego. A
continuación damos tres ejemplos de un
análisis del juego. En los tres casos, el
análisis original se ha mantenido intacto.
El primero es muy extenso, pero da una
buena imagen de todas las cosas que se
pueden incluir en un análisis. ¡Un
verdadero jugador de ajedrez también
analiza sus derrotas!
Arne Moll - Tom Bottema
Dutch tt, 27 November 2004
Analysis: Arne Moll
1. e4 Cc6
Principalmente me había preparado para
Booij y Peek, y me sorprendí un poco
cuando tuve que jugar a Bottema. Como
no tenía idea de cuál era su respuesta
habitual a 1. e4, me sorprendió
gratamente cuando jugó la Nimzowitsch,
que después de todo es una apertura que
se juega regularmente en Euwe (es decir,
el nombre del club de ajedrez de Moll en
ese momento)
2. Cf3 d6 3. d4 Ag4?!
Más prudente es 3. ... Cf6.
4. Ab5
4. d5
4. ... a6 5. Axc6 bxc6 6. h3 Ah5 7. g4!?
Estrictamente hablando, una novedad, a
pesar de que conduce a la transposición.
La idea de perseguir al alfil a g6 se
conoce en este tipo de posición, pero no
específicamente aquí. También es
posible 7. Cc3, pero con este orden de
movimiento, probablemente el
movimiento principal es 7. c4!
7 . ... Ag6 8. De2 e6 9. Cc3
9. Cbd2!?
9 . ... Cf6
Por transposición nos encontramos de
nuevo en los caminos “normales” de la
Nimzowitsch. Las blancas tienen una
ventaja de espacio, y las negras tienen
problemas con sus peones en el flanco
de dama. Aun así, por el momento la
posición del Negro es sólida. Él
posiblemente puede jugar a lo largo de la
columna b y el Blanco debe continuar
enérgicamente.
10. h4!?
Jugado por nada menos que Julian
Hodgson, pero tal vez no sea la mejor
opción. Más fuerte era 10. Ag5!, que
había jugado en una partida rápida
anterior, como descubrí cuando lo revisé.
El Negro está a punto de dar un paseo
difícil, por ejemplo: 10. ... Ae7 11. Axf6!
Axf6 12. h4 h5 13. g5 Ae7 14. 0-0-0 Db8
15. Cd2! ± Moll-Rebel, rápido 1994, y
Bojkovic-Micic, 1990.
10 . ... h5
Me alegré con este movimiento. Ahora el
Blanco obtiene una posición cerrada,
donde puede atacar con facilidad la
debilidad en el campo del Negro. 10. ...
h6!? era lo que esperaba y aún no sabía
lo que iba a jugar después de eso.
11. g5 Cd7
11 . ... Cg4? 12. Cd2 e5 13. d5+- seguido
de f2-f3.
12. Dc4!N
De nuevo, un movimiento que me
complació. El Blanco aumenta la presión,
también prepara Cc3-e2-f4 al paso y
obliga a las negras a hacer más
concesiones. Hodgson jugó el impulsivo
78
12. d5!? y después de 12. ... c5 (12. ...
cxd5 13. exd5 e5 14. Cd4 Cb8 15. f4 De7)
13. e5 !? dxe5 14. dxe6 fxe6 15. Cxe5
Cxe5 16. Dxe5 Dd7 la pareja de alfiles
activos negros pesó contra su estructura
de peón destruida, Hodgson-
Wockenfuss, 1985.
12 . ... c5 13. dxc5!
Esta era mi idea. Después de 13. d5 Cb6
el Blanco no ha logrado nada.
13 . ... Nxc5 14. Ae3!
El Blanco continúa su juego agudo.
Bottema ahora se sumió en profundos
pensamientos, presumiblemente
calculando Axe4. Sin embargo, había
visto que esto no era posible. Por lo
tanto, las negras deben retirarse aún
más.
14 . ... Cd7
14 . ... Axe4? parecía tentador, pero está
mal después de 15. Cxe4 d5 16. 0-0-0!
con las siguientes posibilidades: 16 . ...
dxc4 (16 . ... Cxe4 17. Dc6 Re7 18. g6!±;
16 . ... Dc8 17. Dc3! Cxe4 18. Dc6 Re7
19. c4!±) 17. Txd8 Txd8 18. Cxc5±
15. Da4!
Parece un poco extraño dar signos de
admiración a los últimos cuatro
movimientos del Blanco. Sin embargo, no
solo sirven para indicar el lado técnico del
asunto, sino también el lado psicológico.
En este momento me sentí más fuerte
que nunca: no solo había estado invicto
durante meses, sino que en este día
específico me sentí especialmente en
forma y fuerte. Esto fue ilustrado por mis
movimientos: todos fueron al punto y
todos vinieron con una clara amenaza,
siguiendo los pasos de Grischuk. El
movimiento textual también encaja
perfectamente en el plan del Blanco de
acosar el flanco de dama negro. El
caballo está clavado, los movimientos
como e4-e5 están colgando en el aire y
viene Cd4-c6.
15 . ... Ae7 16. Cd4 c5?!
Este movimiento fue una sorpresa. Me
había preparado para jugar una posición
de presión muy agradable, pero ahora las
cosas de repente se vuelven mucho más
concretas. Incidentalmente, esto debería
haber funcionado favorablemente para el
Blanco y por lo tanto el Negro también
podría haber continuado en estilo
Nimzowitsch con su juego de gato y
ratón: 16. ... 0-0 17. Cc6 De8 18. 0-0-0
fue lo que esperaba. El Blanco tiene una
posición muy agradable, como queda
claro si las negras intentan forzar las
cosas: 18. ... Ce5 (18 ... Cb6 19. Cxe7+
Dxe7 20. Axb6 cxb6 21. Db4 ±) 19. Cxe5!
(19. Cxe7?! Dxe7 20. f4 Cg4) 19. ... Dxa4
(19 ... dxe5 20. Td7 o 20. Dc4) 20. Cxa4
dxe5 21. Ac5! ±
17. Cc6 Db6
Mejor era 17 . ... Dc7.
18. 0-0-0 Rc8
¿Qué más?
19. Cxe7?
79
Solo ahora, durante el análisis, veo que
este movimiento, que durante mucho
tiempo he considerado incorrecto, puede
no ser tan malo. Durante mucho tiempo
pensé que esta era la introducción a una
combinación de sacrificio incorrecta, pero
al igual que Fritz a veces trae a la luz
humillantes errores, a veces también
puede dejar al descubierto
sorprendentes giros de ataque, como
aquí. Sin embargo, no puedo evitar dar
un signo de interrogación a esta movida,
ya que con ella el Blanco
innecesariamente hace las cosas
extremadamente difíciles para él. Las
Blancas podrían haber coronado su
presión posicional mucho más fácilmente
con el bello movimiento 19. Ce5!!,
destruyendo totalmente la estructura de
peones del Negro, por ejemplo: 19. ...
Tc7 (19. ... Td8 20. Cc4 (20. Cxg6!? fxg6
21. Dc4) 20. ... Db4 (20 ... Dc7 21. Dxa6)
21. Cxd6+ Axd6 22. Txd6 Dxa4 23. Cxa4
Axe4 24. Thd1, etc.) 20. Cxg6 (20. Cc4!?
Dc6 21. f3! ± y las negras están
totalmente restringidas, mientras que
todas sus debilidades permanecen) 20.
... fxg6 21. Dc4 ±
19 . ... Rxe7 20. f4
El Blanco está quemando sus puentes
detrás de él. Más seguro era 20. Af4!? -
que no había visto - 20. ... Tc6 21. The1
Ce5 (21. ... Tb8 22. Cd5! exd5 23. Dxc6!
Dxb2 24. Rd2 Dd4 25. Re2 Dc4 26. Rf3
Axe4 27. Rg3 +-) 22. Axe5 (Fritz da el
agudo 22 .Txd6 !? aquí: 22 ... Rxd6! (22
... Txd6 23. Axe5 Td7 24. Axg7 Tb8 25.
Af6+ Re8 26. b3+= y prefiero las Blancas
aquí, incluso si no son tan claras como
Fritz piensa) 23. Td1 (23. Axe5? Rxe5 24.
Td1 c4 no funciona para las Blancas) 23.
... Re7 24. Axe5 f6 25. gxf6 gxf6 26. Af4
con una posición poco clara) 22. ... dxe5
23. f4! y quizás el Blanco este aún mejor,
aunque no estoy tan seguro de eso.
20 . ... Rb8!
Durante el juego pensé que este era el
movimiento perdedor, pero de hecho es
la única oportunidad de Black. Después
de otros movimientos, simplemente será
aplastado.
21. f5!
El movimiento correcto, pero no por las
razones que tenía en mente, como
veremos. Aun así, tal vez exista algo así
como “intuición” después de todo, ¿quién
sabe? En cualquier caso, ahora el ataque
blanco de hecho resulta ser lo
suficientemente fuerte para al menos un
empate, pero las variantes complejos son
tan extremadamente complicados que
cualquier truco inteligente puede cambiar
las tablas de inmediato. Después de la
tranquila 21. b3? Db4! Las Negras tienen
todas las posibilidades, por ejemplo: 22.
Dxa6 Tb6 23. Dd3 Ra8 21. Da3 Db4!
21 . ... Dxb2+ 22. Rd2 Ce5!
El único movimiento, pero pensé que ya
había visto la “refutación”. 22.. .. exf5?
23. Tb1 + -; 22. ... Cb6? 23. Dxa6; 22. ...
Tb4 23. Dxa6 Ce5 24. fxg6 !! Ver el
comentario después del movimiento 23
23. f6+??
80
¡UH oh! Este es el comienzo de una
“ilusión óptica” que victimizará todo el
resto de la partida. Pensé que había
calculado todo brillantemente: este jaque
intermedio obliga al Rey Negro a la
columna f, después de lo cual juego mi
torre para f1 con el tiempo, evitando Cf3+
al mismo tiempo. Lo que ambos
jugadores no habían visto es que el
Negro en realidad no necesita Cf3+ en
absoluto. Correcto fue el sencillo pero
terriblemente complicado 23. fxg6!, que
había rechazado en vista de 23. ... Tb4
(23. ... Cf3? 24.Re2 Dxc3 25. Dxa6!+- y
d6 cae; 23 . ... fxg6 24. a3!) 24. Dxa6 Cc4
(24. ... Cf3 25. Re2 Cd4 26. Axd4 cxd4
27. Da7+-) y esto me pareció demasiado
arriesgado para el Blanco. Sin embargo,
había echado de menos que las Blancas
ahora también amenazan Da7 + y xf7.
Esto hace que la posición sea tan
complicada que presento las siguientes
variantes con la esperanza de que el
lector pueda agregar sus propios
hallazgos. Mi conclusión tentativa es que
la posición puede ser mantenida ... por
ambos jugadores 25. Re2! La forma
correcta de jugar para ganar. Ahora
tenemos dos complejos variantes:
Variante A: 25. ... Dxc2 26. Ad2 (26. Td2?
Dxc3) 26. ... Cxd2 Una posición
fascinante, que me ha costado muchas
horas de trabajo. Inicialmente, pensé que
las Negras ahora pueden entablar con el
truco Txe4 +, pero luego me di cuenta de
que las Blancas todavía pueden jugar
para ganar al dar dos jaques intermedios.
Las variantes son demasiado agradables
para no mostrarlas; espero que el lector
me perdone por este pequeño paso
lateral: 27. ¡Da7! La idea es proteger c3,
y pronto veremos por qué es necesario
(no el directo 27. Txd2 Txe4 28. Rf3,
como ahora las negras tienen la bonita
28 ... Tf4 !! (28 ... Dxd2 29 .Cxe4 + -) 29.
Rg3 (29. Rxf4? Dxd2+-+; 29. Re3? Es
imposible ahora en vista de 29 ... Dxc3 -
aquí vemos por qué es útil para las
blancas proteger c3!) 29. .. Tg4 30. Rh3
Dxd2 y las Blancas tienen que dar un
jaque perpetuo). 27. ... Rd8! Ahora esta
es la casilla correcta. 28. Da5! La idea se
vuelve clara. 28. ... Rd7! O también a c8
(en cualquier caso, el rey no puede ir a
e8, ya que entonces las blancas ganan
muy bien: 28. ... Re8? 29. Txd2 Txe4 30.
Rf3! Tf4! (30 ... Dxd2 31. Db5+ +-) y
ahora: 31. Re3!! y c3 están protegidos,
¡por lo tanto, el Blanco gana!). 29. Txd2
Dxc3! Ahora esto es necesario.
(nuevamente, era malo 29. ... Txe4 30.
Rf3! Tf4 31. Re3!! + -) 30. Da7 Rc6 31.
Da6 Rc7 32. Dxd6 Rb7 y parece que las
Blancas no pueden progresar, aunque
puede seguir intentando, por ejemplo: 33.
Df4 !? Tb2! 34. Thd1 !? (34. gxf7 Dc4+
35. Rf3 Dc3+=) 34. ... fxg6 35. Txb2 Dxb2
36. Td2 Db5 37. Rf2 poco claro.
Variante B: 25. ... Dxc3 !? Creo que esta
es la forma más segura para el Negro.
Por cierto, después de 26. Da7 (26. Td3
Dxc2 27. Ad2 Td8!) Tendría que
encontrar el brillante 26. ... Re8 !! (26. ...
Rd8 27. Dxc5! (27. Axc5 Dxc2 28. Rf3
Tb2-+) 27. ... Dxc2 28. Rf3 d5 29. Txd5!
exd5 30. Dxd5 Rc8 31. Dc5 Rd7 32. Dxb4
+-) 27 . Dxf7+ (27. gxf7? Rf8) 27. ... Rd8
28. Td3! Dxc2 29. Ad2 y ahora otro truco
bastante bonito: 29. ... Dxd3! (29. ... Te8
30. Dxg7) 30. Rxd3 Ce5 31. Re3 Cxf7 32.
Axb4 Ce5 (32 ... cxb4? 33. gxf7 g6 34.
Rd4 + -) 33. Ac3 Cxg6 34. Axg7 Tg8 con
un final complicado. Ambas partes tienen
sus ventajas y desventajas, las
probabilidades son casi iguales.
23. ... gxf6 24. gxf6 Rxf6
24. ... Rf8 25. Tb1+-; 24. ... Rd8 25. Tb1+-
81
25. Thf1+ Rg7 26. Tb1
Jugamos con total confianza y aquí dejé
el tablero para dar un paseo. Así que iba
a ganar, y aparentemente mi oponente
pensaba lo mismo, porque cuando volví
él había jugado:
26. ... Tb4??
El movimiento esperado. El Blanco sigue
teniendo ventaja de una pieza. No fue
sino hasta el día siguiente que nos dimos
cuenta de todo lo que colectivamente
habíamos olvidado de un simple truco.
Muy simple, ¡si tan solo lo ves! - fue: 26.
... Da3!!, después de lo cual, las Negras
solo tienen dos peones de ventaja. No
hay variantes. Terrible.
27. Txb2 Cc4+!
Este movimiento intermedio me
confundió. ¡No lo había visto! ¡Ahora no
puedo ir a d3 con mi rey, ya que entonces
b2 cae con jaque! Ahora vi que podía ir a
e2, pero entonces el peón c2 podría caer
presa del alfil negro (que capturaría
primero en e4). Por lo tanto, jugué mi rey
impulsivamente a la única otra casilla
donde protegía c2, olvidando por
completo que mi alfil en e3 permanecía
desprotegido ahora. 27. ... Txa4 28. Cxa4
Cc4 + 29. Rd3 Cxb2 + 30. Cxb2 d5 31.
Axc5+-
28. Rc1??
28. Re2 Txa4 29. Cxa4 Cxb2 30. Cxb2
Axe4 31. Cc4! Axc2 32. Cxd6 + - gana
fácilmente para las Blancas,
especialmente porque se comerá todos
los peones del flanco de dama. Es
increíble que no fui por esto, pero tal vez
este juego ya había consumido
demasiada energía.
28. ... Txa4 29. Cxa4 Cxe3!
Por supuesto. Ahora es una historia
completamente diferente. El centro negro
es peligroso, y las piezas blancas están
fuera de juego. De repente, la posición no
está muy clara, y no me sorprendería si
el Negro ya está mejor aquí. En cualquier
caso, Bottema mostró una técnica
impecable a partir de ahora.
30. Tg1
Otra posibilidad era 30. Te1 Cc4 31. Tb3
con una posición poco clara.
30. ... Cc4 31. Tb7
31. Tb3!?
31. ... Rf6 32. Cb6
El intercambio de caballos parecía la
decisión correcta, pero ahora me parece
que este intercambio favorece al negro:
su rey puede activarse más rápidamente.
Sin embargo, 32. Cc3 Re5 tampoco era
una cama de rosas para las blancas.
32. ... Cxb6!
La decisión correcta. Es cierto que las
blancas ahora recuperan un peón, pero
las negras siguen siendo las más activas.
32. ... Ce5?! 33. Cd7 Cxd7 34. Txd7
favorece a las blancas, ya que el frente
de peones negros será aniquilado; 32. ...
Ce3 33. Cd7 Rg7 34. e5!
82
33. Txb6 Td8! rey todavía es mala, y los peones negros
comienzan a amenazar. Está claro que
33. ... Re5 34. Tg5
algo salió mal.
34. Tg5!?
41. Tg3 Ta8
El Blanco quiere tener dos peones de
41. ... c3!?
torre pasados, pero desafortunadamente
estos no se pueden poner en marcha lo 42. c3
suficientemente rápido. Había cosas más
Esto parece favorecer al Blanco, pero
importantes que atender primero: la
esto aún está por verse. Otra posibilidad
marcha de los peones negros centrales,
era 42. Rb2 Tb8 (42 ... c3 43. Rb3 e5 44.
apoyados por su rey, será rápida. Por
Tf2) 43. Ra1 (43. Rc1 c3) 43. ... c3! y las
cierto, era dudoso que hubiera algo mejor
Negras parecen ganar después de todo,
para el Blanco.
ver: 44. h5 Tb2 45. Tgg2!? (45. h6 Txc2
34. ... Axe4 3S. Txh5 d5! 36. Txa6 Tg8 (45. ... Ah7 46. Tf3 Re7 47. Thf2!) 46.
Txc2 Axc2 47. a4 Ae4 48. a5 d3-+) 45. ...
Ahora el Negro es muy activo. Sin
e5 46. h6 Ah7 y ahora, por ejemplo: 47.
embargo, aquí todavía pienso que
a4 Re6 48. a5 Rd5 49. a6 Tb6 50. Tg7
debería ser mejor con el juego correcto.
Txa6 51. Rb1 Tb6 52. Ra1 (52. Rc1 Tf6-
Esos dos peones pasaron ... pero las
+) 52. ... Axc2! 53. Txc2 Txh6 54. Txf7
torres blancas no se coordinan del todo y
Th1+ 55. Ra2 e4 56. Rb3 Tb1 57. Ra2
las piezas negras están mucho mejor
Tb6 y las Negras deberían ganar.
posicionadas.
42. ... dxc3 43. Txc3 Ad3 44. a3!?
37. Ta3 c4 38. Tg5!?
Para poder jugar el rey a d2. La marcha
Con el Negro en un ligero problema de
inmediata del peón h también terminaría
tiempo, intenté enfrentarlo con una
mal, por ejemplo: 44. h5 Re5 45. Rd1 (no
decisión difícil. Pero obviamente él no
había visto esta posibilidad, por cierto)
cambia torres.
45. ... Rd4 !? (45. ... f5 46. h6 Rd4 47. Tc1
38. ... Th8! f4 también se ve bien para las negras)
46. Tc1 e5 (46. ... c3 47. h6 e5 48. Th4+
38. ... Txg5? 39. hxg5 + Rxg5 40. Tc3! y e4 49. h7 Th8 50. a4 f5 51. a5 f4) 47. Th4
solo las blancas pueden jugar por una e4 48. h6 f5 49. h7 Th8 50. a4 f4-+
victoria.
44. ... Re5 45. Rd2 Rd4?!
39. Th3 Af5!
Más convincente fue 45. Tb8! 46. Rd1
Sólido y fuerte. El Negro juega el final de Rd4 47. Tc1 c3-+.
manera excelente. 39. ... Txh4? es lo que
Fritz quiere jugar, pero después de 40. 46. Tf2?!
Txh4 Rxg5 41. Th8! el peón a blanco es
Después de este movimiento, el juego se
muy peligroso.
pierde. Más tenaz era 46. Th3, con la
40. Th2 d4 intención de tomar dos veces en d3, pero
obviamente el Negro no lo permitió: 46.
Las blancas no han progresado en
absoluto con sus peones, su posición de
83
... Ae4! 47. h5 f5 48. h6 f4 y las Negras
deberían ganar.
46. ... f5 47. Tf4 + Re5!
También aquí, el Negro elige el plan
correcto. Su rey vuelve a f6 y luego
alegremente comienza a rodar sus
peones.
48. Re3 Rf6! 49. Tf2 e5 50. h5 f4 + 51.
Rd2 Rf5
Solo aquí me di cuenta de que por
primera vez en más de un año iba a
marcar un cero en la competencia por
equipos. Afortunadamente, mi equipo ya
había ganado el partido.
52. h6 e4 53. Th2 e3 + 54. Re1 f3
Una triste vista. Los peones negros
llegarán al otro lado, mientras que los
blancos no se verán por ningún lado.
Para aliviar el dolor, jugué un poco,
contra mi mejor juicio, por supuesto.
55. Txd3 cxd3 56. h7 Tb8 57. Th5 + Rg4
Y blanco se rindió ¡Un juego tenso,
instructivo y, sobre todo, difícil!
0-1
Analizar tus propios juegos siempre es
útil. Puedes aprender cosas concretas y
extraer lecciones generales de ella. A
menudo toma un poco de tiempo antes
de poder usar estos nuevos
conocimientos. En 2001, Merijn van Delft
sufrió una derrota dolorosamente rápida
a manos del maestro belga Michel
Jadoul. Un extenso análisis mostró lo que
salió mal. No fue sino hasta dos años
después que reapareció la misma
apertura en el tablero y finalmente Merijn
pudo usar su nuevo conocimiento.
GM Dorian Rogozenko
Merijn van Delft
Hamburgo, 7 de junio de 2003
Análisis: Merijn van Delft
1. c4 Cf6 2. Cc3 g6 3. Cf3 Ag7 4. g3 0-0
5. Ag2 d6 6. 0-0 Cc6
Un matiz importante. Después de 6. ... e5
7. d4! Me habría visto obligado a jugar la
línea con 7. ... Cbd7.
7. d3
Después de este movimiento, las blancas
ya no pueden esperar una ventaja de
apertura; 7. d4.
7. ... e5 8. Tb1 a5 9. a3 Te8
Aunque se sabe que esta variante es
igual, en 2001 sufrí una dolorosa pérdida
con Jadoul. Esta vez estaba mejor
preparado.
10. Ag5
10. b4 axb4 11. axb4 e4 12. dxe4 Cxe4
13. Cxe4 Txe4 es cómodo para las
negras. Se necesita más precisión
después de 10. Cd2, y ahora:
a) 10. ... Ae6? 11. Cd5! le da al Blanco
una ventaja agradable ya que el Negro ya
no entrará en d5: 11. ... h6 12. b4 axb4
13. axb4 Tb8 14. b5 Ce7 15. Db3!
Manteniendo el enlace. 15 . ... Cf5 16. e3
Cd7 17. Dc2 Ce7 18. Aa3 Cf6 19. Db3
Dd7 20. b6! Blanco se abre paso. 20. ...
c6 21. Cxf6 Axf6 22. Axd6 Ta8 23. Dc3
Cc8 24. Ce4 Ag7 25. Axe5 1-0, Jadoul-
Van Delft, Holanda tt 2001;
b) 10. ... Cd4! 11. e3 Ce6 12. b4 axb4 13.
axb4 c6 Ahora las negras mantienen una
estructura dinámica de peones. 14. Cf3
Ad7 15. Dc2 Dc7 16. Ab2 h5 17. Ta1
84
Txa1 18. Txa1 d5!? 19. Cxe5 d4 20. Cxd7
Dxd7 21. Cd1 dxe3 22. Cxe3 '12 -112
Gurevich-Shirov, Nueva Delhi 2000.
10. ... h6 11. Axf6 Axf6 12. b4 axb4 13.
axb4 Ag7 14. b5 Ce7 15. Ce1?
Este movimiento es muy lento. El
esquema de ataque que utilizo en este
juego se conoce de la siguiente partida:
15. Cd2? e4! 16. Dc2 (si 16. Ccxe4? f5 y
el caballo no puede regresar) 16. ... e3!
17. fxe3 Cf5 18. Cd1 h5 19. Txf5 gxf5 20. 23 . ... e3!
Cf1 h4 con ventaja para el Negro,
Este sacrificio temático se realiza
Vaganian-Lautier, Manila 1990. Mejor es
precisamente en el momento en que los
15. Dc2 o 15. Db3.
caballos blancos están
15 . ... c6 16. Cc2 d5!N irremediablemente fuera de juego.
En dos ocasiones, Akopian no consiguió 24. fxe3 Cf5 25. Dd2 h5 26. e4
más que un empate con 16. ... Ae6 17.
Tras 26. Nxd5 Bxd5 27. Bxd5 Qxd5 28.
Cb4 Dd7.
Nb6 Qc5 29. Nxc8 Bh6 30. Qb4 Axe3 31.
17. Cb4? Rg2 Dxc8 las Blancas todavía pueden
pelear. El movimiento del texto pierde
Consistente, pero malo. Las blancas ya
inmediatamente.
deberían haber optado por una
configuración modesta con 17. bxc6 bxc6 26 . ... Ad4+ 27. Rh1 Cxg3!
18. cxd5 cxd5 19. Dd2 (19. d4 Af5),
No es un movimiento concluyente difícil,
después de lo cual las Negras mantienen
pero es bonito.
el mejor juego con 19. ... Af5
0-1
17 . ... e4
El siguiente juego de ataque trajo a
El alfil Blanco debe permanecer inmóvil
Roeland Pruijssers en camino a su título
mientras la larga diagonal está ocupada
holandés Sub-20:
por peones negros.
IM Roeland Pruijssers
18. Db3 Ae6!
Roi Miedema
Las Negras mantienen la tensión, Venlo, 30 April 2008
después de lo cual, el Blanco tiene que Análisis: Roeland Pruijssers
ceder.
1.e4 e6 2.d4 d5 3.Cc3 Ab4 4.e5 Ce7
19. cxd5 5.a3 Axc3+ 6.bxc3 c5 7.Dg4 0–0 8.Ad3
Cbc6 9.Dh5 Cg6 10.Cf3 Dc7 11.Ae3 c4
19. dxe4 dxc4 es muy bueno para el
12.Axg6 fxg6 13.Dg4 Df7 14.Cg5 De8
Negro.
15.h4 Ce7 16.De2 b5N 17.g4 Ad7!?
19 . ... cxd5 20. Ca4 Dd6 21. Tfc1 Tec5 18.h5
22. Txc8 Txc8 23. Dd1
85
Las alternativas son 18.Rd2!? y 18.Ch3!? 27...Ae8!
La idea es poner primero un caballo en f4
27...b3!? 28.gxh6 (28.Rc1!?) 28...Dxc2+
y solo luego jugar h5. Sin embargo, lo
29.Re1 Db1+ (29...Dxc3+ 30.Ad2!)
hice una vez en el juego Pruijssers
30.Rf2 Dc2+ 31.Rg3 Cf5+ 32.Rg4 Ae8
Grigoryan, campeonato mundial U–18,
33.Th3 gxh6 34.Dxc2 bxc2 35.Th2 Aa4
Kemer 2007 y me pareció demasiado
36.Axh6±
lento.
28.g6!
18...gxh5
28.gxh6? Dxh5 29.Txg7+ Rf8 30.Dxh5
18...h6 19.Ch3 g5 parece ser la mejor
Axh5 31.Ag5 Cf5! (31...Cg6 32.Af6!)
solución para el Negro. Sin embargo, las
32.Tb7 Ag6! 33.h7 Axh7 34.Txh7 Rg8
blancas tienen 20.f4 y aunque las Negras
35.Th1 bxa3
pueden defender tenazmente, parece
que el ataque Blanco se llegará primero. 28...Df8 29.Axh6 Axg6 30.Thg5?
19.Txh5 h6 20.Ch3 Dg6!?
Una nueva idea de mi oponente Sin
embargo, parece demasiado lento.
20...Df7!? 21.Cf4 Cg6 (21...a5 22.Rd2 b4
23.Tg1) 22.Cxg6 Dxg6 con las siguientes
posibilidades:
a) 23.0–0–0 b4!? 24.cxb4 a5
b) 23.Th3 a5 (23...Ae8 24.0–0–0) 24.g5;
c) 23.g5 Ae8 24.Th4 h5 25.0–0–0 Df7
26.Tdh1 Df3= 30.Th3! gxh6 31.Txh6 Dg7 (31...bxc3+
32.Rxc3 Rf7 33.Dh4‚) 32.Dh3! (32.Dh4
21.Cf4 De4 22.f3 Dh7 23.Rd2
Rf7) 32...Ta6 33.cxb4 (33.Dh4?! Ta7!
23.Th3!? a5 24.Ch5± 34.Dh3 Ta6=) 33...c3+ 34.Rxc3 Tc6+
35.Rd2 axb4 36.axb4 Txc2+ 37.Rd1 Tc6
23...a5 24.Tg1?
38.Tg4± El Negro está casi en zugzwang;
24.g5! b4 25.gxh6 g6 (25...gxh6 26.Tg1+ 30.Txg6 Cxg6 31.Tg5 Rh7!
Rf7 27.Cxe6!) 26.Tg5
30...Df7?
24...b4
30...Dxf3! 31.Rc1! (31.T5g3 Df5 32.Rc1
24 ... Cg6! 25.Ch3 b4 26.g5 Tf5! bxa3 33.Tg5 Df7 34.Rb1 Tb8+„)
31...Dxc3 32.Txg6 Da1+ 33.Rd2 Dxd4+
25.g5 Txf4 26.Axf4 34.Rc1 Da1+=
Esto resultó ser toda la preparación del 31.Txg6 Cxg6 32.Dh5 Df5 33.Tg5!
jugador negro.
Y el Blanco gana fácilmente.
26...Df5 27.Dh2
33...Df4+ 34.Rd1 bxa3 35.Txg6 Df7
27.Ae3!? 36.Axg7 1–0

86
B5 Herramientas de entrenamiento
B5.1 Programas Informáticos
Hoy en día, el papel de la computadora se hace cada vez más importante en el
entrenamiento del ajedrez. Programas de computadora como Fritz y Chessbase tienen
varias funciones:
- Función de base de datos: En una base de datos con varios millones de partidas, como
Chessbase Megadatabase, puede buscar posiciones, aperturas y oponentes. También
puede crear sus propias bases de datos donde, por ejemplo, puede guardar sus propias
partidas, crear una colección de posiciones (consulte el siguiente párrafo) o guardar
variantes de apertura.
- Función de análisis: Con los motores de ajedrez se pueden analizar posiciones.
Ejemplos de estos motores son: Fritz (por favor, tenga en cuenta que Fritz es el nombre
del programa paraguas, así como el nombre del motor), Rybka, Shredder y Junior. Estos
motores tienen sus puntos fuertes y débiles. Por ejemplo, Fritz es más fuerte en la táctica,
mientras que Rybka es mejor en el juego de posición.
- Libro de apertura: El libro de apertura de un programa de ajedrez contiene la teoría de
apertura. El libro de apertura de Rybka ha sido escrito por Jeroen Noomen de Apeldoorn.
- Función de reproducción: El programa Fritz también le permite jugar contra la
computadora. El programa Chessbase está más dirigido al estudio y tiene funciones más
extensas de la base de datos. Ambos programas se pueden utilizar para jugar contra
otras personas en Internet.

B5.2 Creación de bases de datos con partidas y posiciones propias

Un ambicioso jugador de ajedrez debe internalizar a fondo sus experiencias de sus
propias partidas. El análisis de las partidas y las posiciones aumenta su conocimiento y
su comprensión del ajedrez y contribuye al desarrollo de habilidades. Es muy útil recoger
partidas jugados en una base de datos de un programa de computadora y agregar
comentarios verbales y variantes a los movimientos. Esto se llama anotación y le ayuda
a desarrollar habilidades de investigación y auto-reflexión. Las partidas anotadas ofrecen
buenos puntos de partida para las discusiones con un entrenador.
Además de crear una base de datos con partidas propias, también es útil crear una
segunda base de datos que contenga posiciones instructivas de tus propios partidas. Un
jugador de ajedrez regularmente pierde trucos tácticos en una partida o comete un error
de posición o no puede encontrar un buen plan. Esto puede ocurrir en partidas de torneos
y competiciones, pero también en partidas de Internet. Tales errores pueden venir a la
luz cuando usted está reproduciendo su partida con un programa de ajedrez de la
computadora, o durante el análisis con el oponente después de la partida, o durante una
discusión de la partida con un entrenador. Especialmente si hay un movimiento creativo
o temático en la posición, vale la pena analizarlo.
87
 Si un jugador imprime tales posiciones o las guarda en su propia base de datos de
posiciones, tendrá un material de ejercicio excelente que puede usar repetidamente.
El reconocimiento de patrones es la base del ajedrez y la repetición es la madre del
aprendizaje. Una posición temática es un cierto tipo de posición con características
individuales que ocurre regularmente en las partidas. Un Gran Maestro tiene miles de
posiciones temáticas almacenadas en su memoria. Si una posición es temática, un
jugador juvenil no siempre reconocerá esto. Sin embargo, puede salir a la luz durante un
análisis con su entrenador. Si una posición se guarda en una base de datos, estará
disponible en una etapa posterior y puede ser estudiada nuevamente. Al repetir
regularmente posiciones temáticas, un jugador de ajedrez reconocerá posiciones
similares antes en una partida.
Si un jugador de ajedrez piensa conscientemente en qué posiciones quiere guardar
en su base de datos y por qué, éstas estarán mejor almacenadas en su memoria que si
sólo observa ciertas posiciones superficialmente. Sólo si un jugador de ajedrez reconoce
una determinada posición o un motivo táctico, será capaz de tomar sus características y
sus peligros esenciales. El siguiente paso es desarrollar la habilidad para crear tales
posiciones en el tablero él mismo.
La posición ilustrada es tomada de una partida de Internet por el entonces de siete
años de edad Thomas Beerdsen de Apeldoorn, que ganó un título nacional juvenil a los
nueve años. Análisis con los programas de Fritz y Rybka despiadadamente trajeron a la
luz que la partida habría sido inmediatamente ganada después de la movida 10... Cb4.
En un grupo de entrenamiento del lunes por la noche en el que Tomás tomó parte, se
discutió la posición. Durante la discusión, se marcaron varias características temáticas
de la posición y se llevaron a cabo diversas variantes hasta el final. Ambiciosos jugadores
juveniles se hacen un favor si comprueban en cada partida que juegan si hubo un
momento interesante que es adecuado para el almacenamiento en su propia base de
datos de posiciones.

88
Posiciones temáticas
El pensamiento de ajedrez se basa en gran medida en el reconocimiento de patrones, es
decir, el reconocimiento de patrones básicos en posiciones con cierto tema. Una posición
temática tiene características típicas. Estas características ofrecen ciertas posibilidades
y restricciones. A menudo hay varios temas que desempeñan simultáneamente un papel.
Un plan puede fundarse en las características de esos temas.
El blanco mueve. Tiene 8 movimientos posibles.
Entonces es el turno de las negras. Él tiene 10. Junto
esto hace para 80 continuaciones posibles. En cada
siguiente medio movimiento (= ply), el número de
posibilidades crece explosivamente. Pronto será
imposible calcular todas las continuaciones.
Si un jugador de ajedrez reconoce patrones y temas en
una posición, puede concentrarse en un número
limitado de continuaciones y calcularlas a través de
ellas. Él puede construir su plan en los resultados de
estos cálculos.
En esta posición hay tres temas:
 el rey negro está dentro del cuadrado
 los peones negros pueden protegerse mutuamente
 rey + dos peones versus rey gana
Ahora lo que queda es arreglar los temas en el orden correcto: primero recoja el peón
blanco, luego promueva sus peones y dé mate con rey + reina. En otras palabras, hay
que pensar en fases. A veces también es posible transponer desde una posición
determinada en un tema conocido. Una vez más, un ejemplo simple: Blanco para
conseguir tablas juega Ne3 +. El blanco intercambia su caballo por la torre y nos
quedamos con una posición temática. El alfil es del color incorrecto y si el rey blanco va
a h1, el negro puede nunca ganar.
Lo que no sabes, no lo reconocerás. Un jugador de
ajedrez no puede tener en cuenta las posibilidades que
no ve en una posición. Las posiciones temáticas se
pueden encontrar en las partidas, en los libros y
durante los entrenamientos. Es útil escribirlos en un
cuaderno o introducirlos en una base de datos. Al
repetir regularmente posiciones temáticas, un jugador
de ajedrez será más capaz de reconocerlas y de crear
posiciones similares en las partidas.

89
B5.3 Peligros del uso de la computadora
La computadora es una ayuda extremadamente útil en todo tipo de áreas (ver en otro
lugar en este capítulo), pero también implica una serie de peligros. En el párrafo sobre
análisis ya hemos indicado que es importante primero analizar antes de mirar con la
computadora. Todas las comodidades de la computadora pueden hacerte olvidar que
durante una partida estarás solo de nuevo.
En primer lugar, sus propias habilidades de cálculo se debilitarán y trabajar con la
computadora provocará pereza. En segundo lugar, no debe aceptar indiscriminadamente
todo lo que dice la computadora. Así como la palabra escrita no es la verdad del
evangelio, tampoco lo es el veredicto de la computadora. Un motor como Rybka es
razonablemente confiable, pero especialmente las primeras versiones de Fritz solían
cambiar sus evaluaciones de posiciones cada dos minutos. Es bueno darse cuenta de
que la tarea principal del motor es calcular movimientos; la evaluación de la posición es
secundaria y más o menos arbitraria. Por lo tanto, el veredicto de la computadora nunca
se puede usar como un argumento convincente. Además, la computadora no explica
nada en palabras, solo escupe movimientos. La moraleja de esta historia es que siempre
debes seguir pensando por ti mismo y hacer tus propias evaluaciones. Un motor es tan
fuerte como el jugador que trabaja con él.
Incluso los profesionales del más alto nivel a veces tienen problemas con los peligros
de la computadora. En la octava partida del Campeonato Mundial entre Vladimir Kramnik
y Peter Leko (Brisago 2004), Kramnik puso toda su confianza en un análisis de
computadora que se había completado bajo gran presión de tiempo esa misma mañana.
Sin embargo, la variante resultó contener un agujero enorme, que estaba más allá del
horizonte de la computadora. Toda la variante apareció en el tablero y aunque Leko tuvo
que pensar todo sobre el tablero, se las arregló para poner el dedo en la llaga y ganó la
partida a lo grande. De hecho, Kramnik perdió esa partida sin haber hecho un solo
movimiento por sí mismo.

B5.4 Revistas de ajedrez

Hay todo tipo de revistas de ajedrez disponibles. En Holanda, se publica la revista en
inglés “New in Chess”. En las revistas de ajedrez, los jugadores fuertes discuten las
partidas de los torneos y las competiciones. También suelen contener reseñas de libros
y entrevistas.

B5.5 Libros de ajedrez

Se ha escrito una enorme cantidad de libros sobre el ajedrez. Muchos libros tratan sobre
aperturas, tácticas o análisis de partidas. Un buen consejo para los jugadores jóvenes es
echar un vistazo a los libros de ajedrez en la casa de los amigos del ajedrez o en la
biblioteca y estudiar las asignaturas que les parezcan interesantes.

90
Si encuentra algo interesante, aprenderá a medida que avanza y la información ofrecida
estará en sintonía con su propio nivel. Algunos clubes de ajedrez tienen sus propias
bibliotecas. Esto es realmente útil para jugadores jóvenes que todavía no tienen muchos
libros de ajedrez. Dependiendo del nivel del lector, ciertos autores pueden ser
recomendados. Debe tenerse en cuenta que los jugadores jóvenes dependerán en gran
medida de los libros en su lengua materna. Los jugadores jóvenes pueden tener
problemas con el lenguaje utilizado por algunos autores. En la literatura de ajedrez
holandesa, el uso del lenguaje de Max Euwe a veces puede ser un poco difícil para los
jugadores jóvenes, pero “Juicio y planificación en el ajedrez”, “Chess Master vs. Chess
Amateur” y “Chess Amateur se convierte en maestro” son obras instructivas. Un
magnífico libro sobre la cultura holandesa del ajedrez es Donner's “The King”. En otras
partes de este libro, se han mencionado otros ejemplos de literatura instructiva de
ajedrez. Hay un gran suministro de libros de ajedrez en inglés. Los buenos autores son
John Nunn (que también ha escrito varios títulos para principiantes), Mark Dvoretsky y
Artur Yusupov (para jugadores avanzados), Jeremy Silman, Yasser Seirawan y Lev
Alburt.
Los jugadores juveniles deben evitar el material de lectura que es demasiado difícil.
Un libro que está lleno de variantes complicadas puede mantener a un joven novato sin
orientación fuera del ajedrez durante veinte años. Si su presupuesto es limitado, pero aún
desea tener libros de ajedrez, puede ir a un mercado. Estos a menudo tienen puestos de
libros donde puedes comprar libros de ajedrez de segunda mano por unos euros cada
uno.
B5.6 Navegación
La fascinación es el mejor motor posible para el desarrollo. Lo que más te guste,
aprenderás más fácil y mejor. La navegación es otra palabra para “hurgar sobre”. Es una
actividad agradable y útil. Un capacitador puede informar a sus alumnos sobre esto
pidiéndoles que vayan a la biblioteca y elijan algunos libros de ajedrez. En la próxima
capacitación, los alumnos pueden tomar sus libros y contar algo sobre ellos. El entrenador
puede agregar comentarios y consejos.

B5.7 Películas de ajedrez

Hay varias películas de ajedrez que son aptas para jugadores juveniles, como “Larga
Vida a la Reina”, “Buscando a Bobby Fischer” y “Fiebre de Ajedrez”. La última película
data de 1925 y está en blanco y negro. A lo largo de la película hay tomas de un torneo
en Moscú que se celebró simultáneamente y el campeón mundial Capablanca tiene un
pequeño papel en él. Especialmente los gatitos jóvenes del protagonista son una garantía
de gran éxito si esta película se muestra a los niños pequeños. Se puede encontrar en
Internet de forma gratuita. Un club de ajedrez puede comprar tales películas, que son
divertidas y a veces también instructivas y mostrarlas, o prestarlas en entrenamientos.
Los clubes escolares también pueden mostrar películas de ajedrez. Por ejemplo, en un
“día de ajedrez”, cuando también hay una exhibición simultánea o un torneo de blitz, o un
jugador fuerte que discute una partida de una manera entretenida en el nivel de los niños.
91
B5.8 Chess CD-ROMs y DVD's
Los editores están poniendo en el mercado innumerables D-ROM y DVD de ajedrez, con
programas de ajedrez y contienen material sobre aperturas o colecciones de partidas de
ajedrecistas famosos. Un DVD útil para aprender tácticas es “El método Step-by-step”.
En este DVD hay alrededor de 100 temas que se explican claramente con textos y
ejemplos. Para cada sujeto hay varias docenas de posiciones de ejercicio. Una gran
ventaja de los DVD es que dan retroalimentación directa al mostrar las respuestas
correctas. El DVD del programa de ajedrez Fritz, publicado por Chessbase, también
contiene secuencias de video. En la versión holandesa hay una película en el que Merijn
van Delft explica las reglas del ajedrez. También hay una serie de fragmentos de videos
donde los grandes maestros explican las partidas. Varios editores, como Chessbase, han
publicado una serie de DVD en la que los (grandes) maestros discuten las partidas. En
la pantalla, el estudiante de ajedrez puede ver al maestro, que da explicaciones. También
hay un tablero de ajedrez en exhibición, en el que se ejecutan los movimientos. Ver estos
videos es una forma eficiente y tranquila de aprender. Cada año Chessbase saca una
“Megabase” con alrededor de tres millones de partidas, 60,000 de los cuales se
comentan. Los jugadores fuertes hacen uso de tales bases de datos cuando se preparan
para sus oponentes.
Para mantenerse actualizados, reponen semanalmente sus bases de datos con partidas
descargados de Internet. Esto se puede hacer, por ejemplo, en el sitio web en inglés The
Week In Chess (www.chesscenter.com / twic / twic.html).

B5.9 Sitios de Internet

Hay miles de sitios web de Internet sobre ajedrez. Dan información sobre clubes y
torneos, pero también sobre muchos otros aspectos del juego. Una gran ventaja es que
la mayoría de la información es gratuita y de fácil acceso. El sitio web recomendado por
el escritor de ficción holandés y especialista en finales de partida Tim Krabbe. También
hay sitios de Internet donde un jugador puede resolver ejercicios tácticos y ganar puntos
para ellos, como el sitio Berlin Emrald. Los sitios web de las federaciones nacionales de
ajedrez a menudo contienen extensos calendarios de ajedrez. Otros sitios web
interesantes son www.chessbase.com y www.chessvibes.com por Peter Doggers. SBSA
tiene su propio sitio web en holandés: www. sbsa.nl.

B5.10 Ajedrez en Internet

En Internet siempre hay un oponente listo para jugar. Hay todo tipo de servidores de
ajedrez, algunos de ellos son gratuitos. Muchos de los mejores jugadores juegan a través
de ICC, por lo que se requiere un pago (hay una tarifa reducida para jugadores y
estudiantes jóvenes). Si compra el programa Fritz, puede jugar de forma gratuita contra
personas de todo el mundo a través del servidor de Chessbase.

92
Un entrenador puede dar una breve explicación a los jugadores jóvenes sobre el
funcionamiento de estos servidores. Es aún mejor si los jugadores jóvenes se lo explican
entre sí. Esto ahorrará tiempo al entrenador, los jugadores jóvenes aprenderán a
comunicarse mejor y contribuirán al bien del colectivo.

B6 Procedimientos de entrenamiento
B6.1 Estructura de peones
Para los principiantes, un peón es solo una cosita insignificante. Sin embargo, los peones
han sido llamados “el alma del ajedrez”. Un entrenador puede aclarar la importancia de
la estructura de peones a los principiantes jóvenes con un ejercicio: pedirles que jueguen
una partida relámpago y detener el reloj después de unos minutos, cuando el material
aún esté nivelado. El entrenador les pide a los jugadores que evalúen la posición. Luego
quita las piezas del tablero y les pide nuevamente que evalúen la posición. Luego el
capacitador da su propia evaluación y les cuenta a los estudiantes sobre peones pasados,
peones atrasados, islas de peones y otras estructuras de peones.

B6.2 Notación de siete columnas

Los jugadores de ajedrez anotan sus partidas. Los jugadores juveniles deben aprender
esto lo más rápido posible. Si es necesario, puede hacerlo paso a paso, anotando primero
diez o quince o veinte movimientos. Las partidas de entrenamiento también pueden
anotarse en una planilla. Esto tiene la ventaja de que las partidas se guardan y el jugador
puede analizarlos posteriormente, solo o con la ayuda de una computadora o con otro
jugador de ajedrez o entrenador. Como regla, los novatos jóvenes juegan el primer
movimiento que les parece razonable, sin buscar mejores alternativas. Además, la
mayoría de las veces apenas prestan atención a las posibilidades del oponente. Un
entrenador prefiere que sus alumnos evalúen varios movimientos candidatos, sin jugar el
primer movimiento de aspecto razonable que se les ocurra.
Durante una partida de entrenamiento, un entrenador puede pedir a sus alumnos que
anoten las partidas en una hoja de calificación de siete columnas. Las primeras tres
columnas son para Blanco, las siguientes tres son para Negro. Para el jugador blanco, la
columna 1 es para el movimiento jugado por el Blanco, la columna 2 es para un
movimiento alternativo del Blanco, la columna 3 se mantiene abierta y reservada para un
buen movimiento que el entrenador indicará más adelante, la columna 4 es para el
movimiento jugado por el Negro, la columna 5 es para el movimiento esperado del Negro,
la columna 6 se mantiene nuevamente abierta y está reservada para el movimiento que
el entrenador indicará más adelante. La columna 7 es para comentarios durante el post
mortem. Para el jugador negro, columna 2 es para el movimiento esperado por el Blanco
y la columna 5 es para el movimiento alternativo.

93
Los jugadores jóvenes adquieren nuevas formas de pensar más rápido si adquieren
experiencia con un ejercicio inspirador que si un entrenador explica sus nobles
intenciones con una historia abstracta. Podemos comparar esto con el comportamiento
en el tráfico. Un conductor de automóvil disminuirá la velocidad a 20 mph antes de una
rampa de velocidad que antes de una señal de advertencia. Con el presente ejercicio, el
capacitador obtendrá más información sobre el proceso de pensamiento de sus alumnos,
especialmente si luego analiza la partida con sus alumnos. El ejercicio le enseñará al
alumno a mejorar su habilidad para buscar varios movimientos de candidatos y anticipar
las acciones de su oponente.
Este ejercicio no se debe hacer con demasiada frecuencia, ya que sería aburrido. Es
superfluo si los estudiantes ya son buenos para sopesar las alternativas entre sí y
anticipar el juego del oponente. Por supuesto, podría trabajar con más columnas, por
ejemplo, una columna donde se puede notar el uso del tiempo. Pero esto no es
recomendable ya que significará demasiado “papeleo”. Además, es preferible no plantear
demasiados problemas a la vez. Esto es confuso y reduce la efectividad del aprendizaje.
Sin embargo, un jugador puede anotar su uso del tiempo durante la competencia. Esto
está permitido oficialmente por la Federación Mundial de Ajedrez FIDE. Dicha información
le brinda al instructor ideas sobre la administración del tiempo de su alumno.

B6.3 Ajedrez por correspondencia

El ajedrez por correspondencia es una forma de ajedrez donde los oponentes se envían
movimientos por turno. En el pasado, esto se hacía principalmente por correo, pero hoy
en día el ajedrez por correspondencia se juega principalmente por correo electrónico.
Esta variante de ajedrez tiene organizaciones y torneos separados y hay un campeonato
mundial por separado. Los jugadores envían los movimientos antes de un límite de tiempo
acordado. Por lo general, se permite el uso de diferentes ayudas, como computadoras,
libros e incluso asesores. A pesar de que tales ayudas pueden ser muy útiles, la influencia
del jugador mismo permanece importante, ya que para muchos movimientos se deben
tomar decisiones estratégicas cuyas consecuencias solo se pueden calcular a unos
pocos movimientos de profundidad. El ajedrez por correspondencia puede ser una forma
de entrenamiento útil y una nueva experiencia interesante. También puede estimular el
entusiasmo por el juego. Los equipos escolares pueden jugar en otros equipos escolares.
Es agradable jugar en equipos escolares en otros países. El movimiento propuesto se
puede discutir semanalmente en grupos de entrenamiento con jugadores fuertes. En
Apeldoorn, un grupo de jugadores juveniles, entre ellos Merijn van Delft, jugó ajedrez por
correspondencia por correo durante dos años con el fuerte jugador de la Premier League
holandesa Nico Schouten. ¡Cada semana estaban ansiosos por saber qué nuevas
movidas habría en el correo!

94
B6.4 Visualización de secuencias de movimiento
La visualización significa: hacer algo visible para ti. En un entrenamiento mental, la
visualización significa que usted se imagina cómo se verá una situación futura, de qué
manera actuará y qué rol desempeñará. En el ajedrez hablamos de visualización de una
secuencia de movimientos. Esto significa: calcular una secuencia de movimiento de
memoria y ver la posición que resulta de esta secuencia con el ojo de su mente. Esta es
una habilidad importante para un jugador de ajedrez. Los jugadores de ajedrez jóvenes
desarrollan esta habilidad espontáneamente mientras juegan partidas más serias.
Después de todo, debes pensar en el ajedrez, lo que implica hacer planes y calcular
variantes. Es posible ejercitar la visualización. Al hacer esto, un jugador de ajedrez
entrena simultáneamente su concentración y una mentalidad seria. Hay varios ejercicios
de visualización que un entrenador puede presentar como un juego en forma de una
competencia. Durante un entrenamiento, el entrenador lentamente anuncia una cantidad
de medios movimientos uno por uno, comenzando desde una posición que se coloca en
el tablero. La cantidad de medios movimientos depende del nivel del grupo. Luego, se les
pide a los alumnos que se turnen para jugar medios movimientos en el tablero. Cada
medio movimiento correcto vale un punto. Si cometes un error, estás fuera. En otro
ejercicio, el entrenador menciona una serie de casillas en los que las piezas y los peones
están parados en un final. Este ejercicio se puede hacer con los ojos vendados, sin un
tablero o con un tablero vacío. Luego, el entrenador pregunta en qué casilla debe
colocarse una determinada pieza. Obviamente, el nivel de dificultad se puede variar
seleccionando posiciones con más piezas y peones o menos, o con más complicaciones
o menos. Los jugadores de ajedrez también pueden ejercitar la visualización leyendo un
acta y jugando en el juego grabado en su mente, o jugando en el tablero. En una sesión
con jugadores avanzados, un entrenador puede resumir una secuencia de movimientos
y luego pedirles que evalúen la posición. Esto se vuelve más complicado si hay más
variantes posibles.
Algunos entrenadores de vez en cuando limpian resueltamente todas las piezas del
tablero. Luego piden a sus alumnos que vuelvan a colocar las piezas en las casillas
correctas. Es dudoso si esto hará que un aprendiz sea un mejor jugador. Pero la medida
en que tengan éxito proporcionará una respuesta a la pregunta de qué tan bien los
estudiantes comprenden la posición, a menos que tengan una memoria fotográfica. Una
variante de este tema es configurar, o hacer que los alumnos establezcan, una posición
interesante previamente discutida al final de una sesión, después de lo cual los alumnos
explican qué está sucediendo en esa posición. La investigación muestra que los maestros
de ajedrez solo tienen que buscar cinco segundos en una posición lógica construida y
luego podrán volver a configurarlo correctamente. Los malos jugadores no manejan esto.
Si las piezas son al azar colocadas en el tablero de ajedrez, ninguno de los dos grupos
podrá reconstruir la posición. La explicación de este fenómeno es que los buenos
jugadores reconocen ciertos patrones en una posición. No memorizan la ubicación de
piezas o peones por separado, sino fragmentos de información.

95
Por ejemplo, no ven cinco piezas sueltas de madera, sino la posición de un rey enrocado.
Como también reconocen la lógica en una posición (con ciertas posibles diferencias
llamativas), solo necesitan memorizar algunas características.

B6.5 Torneo temático

Un torneo temático es un torneo donde los participantes están obligados a jugar una cierta
apertura o variante. Este es un método adecuado para adquirir un buen conocimiento de
dicha apertura. Los participantes reciben una hoja A4 de antemano, que contiene
información sobre la apertura y ejemplos de partidas con comentarios y variantes
adicionales. El entrenador también puede enviarles un archivo pgn con trampas de
apertura. Antes del torneo, los participantes pueden jugar esta apertura en algunas
partidas contra la computadora o a través de un servidor de ajedrez. Si el torneo dura
solo un día o una tarde, el tiempo es limitado y un torneo rápido es la forma obvia de
elegir. Es útil jugar más de una partida, ya que varios aspectos se discutirán.
Un procedimiento de entrenamiento comprobado es cuando un entrenador comienza
un torneo rápido introduciendo el tema en un tablero de demostración durante unos veinte
minutos. Luego, los participantes juegan tres partidas rápidas, cambiando colores
después de cada partida, por supuesto. El entrenador camina y observa las partidas.
Después de cada partida, los participantes analizan con su oponente durante unos
minutos. Después de cada ronda, el entrenador toma media hora para discutir momentos
instructivos de las partidas que acaban de jugarse. Después de la tercera partida, la
concentración de muchos jugadores juveniles comenzará a desvanecerse. Luego, en
lugar de analizar durante media hora, el entrenador puede dar un reloj simultáneo con los
movimientos de apertura obligatorios.

B6.6 Juego de preguntas y respuestas

Un entrenador puede analizar una partida con los estudiantes y preguntarles en varios
momentos cruciales cuál es el mejor movimiento. Los estudiantes pueden ganar puntos
por dar la respuesta correcta, así como por lograr dar buenas bases para estas
respuestas.
La partida en cuestión puede ser una partida de los participantes de la capacitación o una
partida interesante de un conocido jugador de ajedrez o una partida con un tema claro.
Los jugadores juveniles a menudo disfrutan de mirar una partida con su propio
entrenador. La ventaja de un sistema de puntos es que esto simula una situación
competitiva. Los jugadores juveniles disfrutan mucho la oportunidad de ganar puntos
durante los entrenamientos. Se concentrarán mejor y esto aumentará la tasa de éxito de
la capacitación.

96
 B6.7 Entrenamiento de decatlón
Los atletas se desempeñan en decatlones. Estas son competencias en las que comparan
sus puntos fuertes con los de otros en diez elementos. Los jugadores de ajedrez también
pueden usar el procedimiento de decatlón para entrenar. Las capacitaciones inspiradoras
y efectivas tienen ciertas características: los participantes están activos, se les permite
elegir sus propios descansos cortos, aprenden por descubrimiento y disfrutan de lo que
están haciendo.
Un entrenamiento de decatlón bien desarrollado puede cumplir estos criterios. Un
decatlón consta de diez elementos diferentes. Para cada componente, el capacitador
puede otorgar puntos, dependiendo del nivel de desempeño. Vamos a dar un ejemplo a
continuación, pero sobre este tema son posibles innumerables variaciones.
El ganador del decatlón puede ganar un pequeño premio, o también puede ser una batalla
por los honores. Si hay muchos participantes, varios entrenadores y entrenadores pueden
dividir el programa entre ellos. Los grupos luego circulan a lo largo de los diferentes
entrenadores. Los mejores entrenadores pueden ocuparse de aquellos elementos en los
que el nivel del entrenador cuenta. La experiencia demuestra que los niños bien
motivados, comenzando por, digamos, los niños de diez años, pueden sostener
fácilmente un decatlón que dura una tarde completa. Una vez, después de ese decatlón,
Gillian Visschedijk, de Apeldoorn, entonces de diez años, dijo: "Bueno, no le hemos hecho
mucho" a su madre, que se había preocupado por la duración del día de entrenamiento.
Más de cinco horas parece mucho, pero hubo dos descansos de quince minutos. Durante
los componentes del programa de capacitación, se permitió a los participantes tomar
descansos regulares. Por ejemplo, podrían permanecer inactivos por un tiempo durante
la finalización de un cuestionario, o esperar después de su movimiento hasta que el
jugador simultáneo apareciera nuevamente. Gillian, que más tarde se convirtió en
campeona de las niñas holandesas al igual que su hermana Marijn, no se dio cuenta de
lo mucho que había aprendido. Es comparable a la cantidad de energía que los niños
gastan en jugar durante el día: parece que pueden durar para siempre. Si un
entrenamiento tiene un carácter lúdico, los niños disfrutarán pasar mucho tiempo con él
y, sin darse cuenta, aprenderán muchas cosas.

Aquí hay un ejemplo de un programa de decatlón:

1. Juega a través de una partida clásica de un libro de Euwe, 30 minutos.

El entrenador hace comentarios sobre esta partida en un tablero de demostración o, si el
grupo es pequeño, en un tablero de juego normal. En cinco puntos durante la partida, les
pide que presenten un movimiento crucial y que expliquen su elección. Los participantes
escriben sus movimientos y sus explicaciones en papel. Cada respuesta correcta es
buena para un punto y una buena argumentación (que puede consistir en una variante o
una explicación verbal) también les da un punto.

97
Durante la discusión de la partida, el entrenador también responde preguntas que surgen
espontáneamente. Además, el capacitador les explica la importancia de estudiar partidas
clásicas bien comentados y la mejor manera de hacerlo.
2. Jugar un final de partida, 30 minutos.
El maestro juega la (s) posición (es) simultáneamente, con el color perdedor. Después
de eso, explica el plan correcto. Diez puntos para una victoria y también algunos puntos
para cada solución parcialmente correcta.
3. Simultaneas con Reloj, 60 minutos.
El entrenador y los participantes reciben cada uno media hora del reloj. Los participantes
escriben los primeros quince movimientos en una hoja de puntaje de siete columnas.
Primero, se explica el procedimiento para esta hoja. Siete columnas parecen mucho, pero
durante la partida solo tienes que completar cuatro, dos más de lo que normalmente
haces. Luego, el entrenador analiza varias posiciones de la partida. Una victoria es buena
para veinte puntos, un empate te gana diez puntos. Un jugador también puede ganar
puntos por la calidad de su juego.
4. Cuestionario de análisis breve, 30 minutos.
Sobre las partidas simultáneas que acaba de jugarse, los participantes completan una
versión abreviada del cuestionario de análisis (ver en otro lugar de este libro) con diez
preguntas. Siete preguntas son sobre aspectos técnicos, tres son sobre un tema
psicológico. El maestro luego analiza las respuestas de los cuestionarios completados y,
si es necesario, establece algunas posiciones de las partidas en el tablero.
También explica la función del cuestionario de análisis. Por cada pregunta
adecuadamente completada, un participante obtiene un punto.
5. Dos partidas relámpago, 30 minutos.
El entrenador hace un emparejamiento equilibrado entre los participantes como sea
posible. Los participantes juegan partidas relámpago de cinco minutos usando un reloj.
Pueden jugar contra el mismo oponente todo el tiempo, o también contra oponentes
variados. Una victoria es buena por diez puntos, un empate por cinco puntos.
6. Hoja de ejercicios con diez ejercicios tácticos, 30 minutos.
Los participantes obtienen quince minutos para estos ejercicios. El entrenador corrige
los ejercicios y analiza los errores cometidos. Cada respuesta correcta vale dos puntos.
El entrenador discute el uso de las tácticas de ejercicio y la mejor manera de hacerlo.
7. Prueba con diez preguntas sobre consejos de estudio, 30 minutos.
En los primeros diez minutos, los participantes completan un cuestionario que verifica si
manejan su autoestudio de manera eficiente. El cuestionario puede consistir en una
mezcla de preguntas abiertas y de opción múltiple. El entrenador pasa veinte minutos en
una discusión de las respuestas. Cada respuesta correcta vale un punto.

98
8. Indicando el movimiento crucial en dos trampas de apertura, 30 minutos.
Los estudiantes deben determinar cuál es el error crucial en dos miniaturas (=partidas de
un máximo de veinte movimientos). El entrenador les dice algo más sobre la apertura en
cuestión. Una respuesta correcta es buena para cinco puntos.
9. Cinco preguntas de prueba sobre el conocimiento general de ajedrez, 15
minutos.
Este ítem consiste en preguntas sobre las reglas del ajedrez, el club de los participantes,
el nombre del campeón nacional, etcétera. Discusión después de cinco minutos. Cada
respuesta correcta vale dos puntos.
10. Visualización, 15 minutos.
El entrenador muestra la apertura de una partida espectacular en el tablero, por ejemplo,
una partida de Greco o Morphy.
Luego, les pide a los estudiantes que visualicen diez medios movimientos hacia una
posición crucial, es decir, que deben encontrar esos movimientos sin tocarlos en el tablero
y luego escribirlos. Luego el entrenador ejecuta los diez medios movimientos desde la
posición de la tabla. Cada medio movimiento correcto vale un punto. Cualquiera que
cometa un error se retira.

B6.8 Puzzles de ajedrez

El interés de un niño en el ajedrez aumenta si continúa haciendo nuevos descubrimientos
de una manera agradable y lúdica. La variación de los métodos ayuda a crear un clima
de aprendizaje instructivo e inspirador. Como una forma de entrenamiento, los acertijos
de ajedrez son una variante adecuada. Los puzzles de ajedrez son fáciles de hacer.
Imprime un diagrama grande con una posición de ajedrez, corta la hoja en cuatro partes
y proporciona las cuatro partes con un número (para la posición) y una letra (para el
cuadrante). Para cada rompecabezas, el orden de las letras del cuadrante debe ser
diferente. La tarea es la siguiente: coloque los cuatro cuadrantes sobre la mesa,
dispuestos de tal manera que se cree una posición lógica de ajedrez y luego resuelva la
posición. Por supuesto, las posiciones pueden tener diferentes grados de complejidad. El
capacitador puede escribir el orden correcto de los cuadrantes y las soluciones en una
hoja de respuestas. Estos puzzles de ajedrez se verán más profesionales si pega cartón
en la parte posterior de las piezas del puzzle y plastifica.

B6.9 Consejos psicológicos

Los jugadores juveniles pueden aprovechar las numerosas perspectivas psicológicas
sobre los procedimientos de estudio y la autogestión. Cuanto mejor entiendan la
importancia de una idea, más motivados estarán para aplicarla. Las ideas se hunden
mejor si se adquieren a través del descubrimiento de aprendizaje.

99
El capacitador puede proporcionar muchas ideas de una manera lúdica durante los
entrenamientos, conectándolos con eventos concretos en las partidas que juegan sus
alumnos. Durante cada capacitación, el capacitador puede hacer preguntas sobre los
aspectos psicológicos y los alumnos pueden analizarlas. Esto debe hacerse de una
manera equilibrada. Demasiada información a la vez tendrá un efecto confuso. El
capacitador puede concluir la discusión con un resumen y las respuestas a sus preguntas.
Los jugadores juveniles no adquirirán todos estos conocimientos psicológicos a la vez.
En una partida futura, pueden tenerlos en cuenta, pero sigue siendo una pregunta si
aplicarán estas ideas bien. Aquí también, se dice que la repetición es la madre del
aprendizaje. Para obtener una lista de muestra con preguntas, consulte el apéndice "Lista
de sugerencias psicológicas".

B6.10 Exhibición de simultáneas

Una exhibición de simultáneas es una forma de competencia en la que un jugador de
ajedrez fuerte se enfrenta a varios oponentes diferentes al mismo tiempo. Como regla
general, el jugador que da simultáneas juega con Blancas y se le permite realizar su
movimiento siempre y cuando no haya hecho su movimiento en el siguiente tablero. Tan
pronto como el jugador que da simultáneas, que circula de un tablero al siguiente, regrese
al tablero, su oponente debe hacer un movimiento. El oponente no puede hacer un
movimiento hasta que el jugador que da simultáneas esté parado en su tablero. Todo tipo
de variantes en esta forma básica son posibles. Por ejemplo, el jugador que da
simultáneas puede jugar con Negras o permitir que sus oponentes salten su turno unas
pocas veces. Las rondas del jugador que da simultáneas se acortan a medida que pasa
el tiempo, porque gradualmente otros oponentes se verán obligados a resignar sus reyes.
También hay simultáneas donde todos los tableros están ocupados todo el tiempo. Los
jugadores que han sido derrotados son reemplazados por nuevos participantes. Las
simultáneas con reloj es otra variante, donde el jugador simultáneo y sus oponentes
reciben una cantidad limitada de tiempo en el reloj. Los participantes empujan sus relojes
tan pronto como han hecho un movimiento. En esta variante, al jugador que da
simultáneas se le recomienda ir cruzado de una tabla a otra y dividir bien su tiempo entre
los oponentes más fuertes y débiles.
Las exhibiciones de simultáneas contra (Grandes) Maestros a menudo se organizan
durante las festividades cuando un club celebra un jubileo, o como un medio para
promover el juego, por ejemplo, en un mercado o durante un torneo. Los jugadores
adultos o jugadores jóvenes fuertes también pueden dar simultáneas en las noches de
club, o en la sección juvenil de un club. Los jugadores fuertes del club pueden dar
simultáneas en las escuelas primarias para dar más exposición a su club, por ejemplo,
durante un festival escolar. Todo lo que se necesita para tal actividad es un reproductor
simultáneo, un simple anuncio en un póster y un espacio donde los tableros de ajedrez
con piezas se pueden poner en las mesas. El jugador que da simultáneas hará muchos
oponentes y el público un favor si luego analiza algunos fragmentos de las partidas.

100
 Una variante espectacular es blitz simultáneo, donde el jugador que da simultáneas
enfrenta a cuatro oponentes con los relojes establecidos en cinco minutos para ambos
lados. Otro jugador fuerte podría dar comentarios en vivo. Otra variante más es las
simultáneas con los ojos vendados. Aquí, el jugador que da simultáneas juega "con los
ojos vendados" (es decir, sin ver las piezas) contra varios oponentes que tienen tableros
con piezas delante de ellos.
Un asistente indica los movimientos en voz alta y, por lo general, el público queda
adecuadamente impresionado. El jugador de Apeldoorn, Johan Wolbers, una vez jugó
con los ojos vendados en tres tableros con una bolsa de papel sobre su cabeza y de
espaldas a sus oponentes, en una manifestación deportiva y cultural en la Plaza del
Mercado en Apeldoorn.
Muchos jugadores de club disfrutan de enfrentarse a un jugador superior en una
exhibición simultánea. Muchos jugadores juveniles también considerarán esta
experiencia como una gran experiencia. Cuarenta años después del evento, uno de los
autores recuerda vívidamente cómo su posición se derrumbó contra el gran maestro
Robert Hubner, cuando olvidó por un momento que la captura al paso era posible. A
medida que los jugadores fuertes reconocen rápidamente los patrones y las
combinaciones, conocen sus aperturas, calculan rápido y también poseen un buen
conocimiento del final del juego, a menudo pueden encontrar un movimiento fuerte en
pocos segundos. Un puntaje del noventa por ciento es bastante normal para un jugador
que da simultáneas. A menudo conceden un solo empate como recompensa a un jugador
que se ha defendido tenazmente.
Las simultáneas son adecuadas como una forma de entrenamiento. Por ejemplo, un
entrenador puede jugar una cierta apertura simultáneamente contra sus alumnos y
discutir las partidas después. Los niños pequeños aprenden mejor si inmediatamente
reciben comentarios sobre sus movimientos. Un jugador que da simultáneas puede
decirles de inmediato qué piensa de sus movimientos y combinar esto con un poco de
explicación. Un jugador puede, por ejemplo, permitirle recuperar su movimiento cinco
veces. Las simultáneas es también un dispositivo útil para que un entrenador practique
posiciones de juego medio y final con sus alumnos. Una ventaja de esto es que el
entrenador puede ver cómo juegan sus alumnos y, por lo tanto, cómo piensan; Otra
ventaja es que los estudiantes se mantienen enfocados en el tema, ya que participan
activamente. Una variante de este tema es cuando los estudiantes toman parte en una
simultánea de dos en dos y se les permite consultar durante la partida. Los jugadores de
ajedrez también pueden jugarse de forma simultánea. Bronstein fue un gran campeón de
esta variante, preferiblemente en un teatro acompañado de música. Sipke Ernst y Arthur
van de Oudeweetering una vez demostraron esta idea durante un festival de ajedrez en
Apeldoorn. Jugaron blitz en cuatro tableros a la vez. ¡Es espectacular de ver y bueno para
la condición física de los jugadores!

101
B6.11 Concurso de ejercicios tácticos
Es importante ejercitar tácticas diariamente. Es aconsejable alternar entre posiciones
fáciles y difíciles. Esto se puede hacer de diferentes maneras; por ejemplo, en ciertos
días solo toma diagramas fáciles y en otros días difíciles. Otra variante es hacer diez
ejercicios fáciles y dos difíciles todos los días. La variedad es la sal de la vida. Un jugador
juvenil puede trabajar en un tema diferente cada día. Él también puede ejercitar tácticas
de diferentes maneras. Hay libros con diagramas tácticos y en Internet puede encontrar
todo tipo de bases de partidas tácticas gratuitas que se pueden descargar en una base
de datos informática. El Método Step-by-step en CD-ROM contiene mucho material de
ejercicio táctico. Hacer un concurso de resolución de ejercicios tácticos con un
compañero de entrenamiento puede tener un efecto motivador. Por ejemplo, ambos
socios tienen que resolver 20 diagramas dentro de un lapso de tiempo determinado y
luego cuentan quién tiene la mayoría de las respuestas correctas.

B6.12 Día del talento

En un día de talentos, los jóvenes talentos pueden obtener un anticipo de entrenamientos
grupales más serios. Un día de talentos puede ser útil para estimular la participación en
los mejores entrenamientos y también puede ser uno de los diversos métodos de
selección para explorar posibles talentos. “Stichting Bevorderen Schaken Apeldoorn” ha
organizado varios días de talento con el fin de promover sus entrenamientos juveniles a
los jugadores de ajedrez de la escuela en Apeldoorn. En consulta con los clubes de
ajedrez en Apeldoorn, SBSA organiza una capacitación para jóvenes en la que participan
ajedrecistas jóvenes talentosos y motivados. Hay espacio para jugadores jóvenes con
gran ambición y jugadores de segundo rango que quieren más entrenamiento que su
propio club (escolar) puede ofrecerles. Hay algunos jugadores juveniles de nivel nacional
que ya no participan en los entrenamientos grupales, ya que no es posible formar un
grupo homogéneo con una cantidad suficiente de jugadores. Eso sería demasiado caro,
ya que los entrenamientos son pagados con contribuciones de los participantes. Además,
esos jugadores jóvenes y fuertes ya asisten a entrenamientos nacionales con la
Federación Holandesa de Ajedrez KNSB. SBSA les ofrece la posibilidad de unirse a
talleres con (grandes) maestros. A cambio, a veces imparten entrenamientos individuales
a jóvenes talentos.
Con los años, los días de talento de SBSA se crearon de varias maneras. En la
primavera de 2005 se organizó una serie de tres reuniones gratuitas, para las cuales los
participantes podían suscribirse por separado. Esto fue en parte posible gracias a una
subvención para el desarrollo de talentos del comité olímpico holandés NOC * NSF, que
se recibió por mediación de la Federación Holandesa de Ajedrez KNSB. Uno de los días
de talento consistió en una noche en la que el múltiple campeón holandés Loek van Wely
dio una exhibición de simultáneas contra casi 50 oponentes. Dio una vuelta por el
Apeldoorn Mind Sports Center en una plaza y se permitió que los padres se pusieran
detrás de sus hijos. Para cada niño, el jugador que da simultáneas pronunció algunas
palabras amistosas.
102
 De esta presentación simultánea se ha realizado una película, que se ha colocado en
un CD-ROM. Todos los participantes recibieron una copia. En otro día de talento, más de
cincuenta participantes se dividieron según el nivel en un grupo de la mañana y un grupo
de la tarde. Cada grupo se dividió en cuatro grupos de seis o siete niños. Estos grupos
circularon a lo largo de cuatro entrenadores, quienes discutieron un tema determinado
durante 45 minutos. Lucas Smid discutió las aperturas y las trampas de apertura, Martin
van Dommelen hizo finales, Merijn van Delft analizó una partida de Kasparov (un jugador
que la mayoría de los jugadores jóvenes sabrá) y Mark Brussen usó una computadora
para explicar las posibilidades del programa de ajedrez Fritz. Los participantes también
jugaron algunas partidas relámpago con él, e hicieron una pequeña prueba con preguntas
sobre el conocimiento del ajedrez. De este día de talentos, se realizó un CD-ROM con
películas e imágenes para los participantes.
El tercer día del talento se organizó como un torneo temático. A docenas de
participantes se les pidió que jugaran tres partidas rápidas con el Gambito del Rey. De
antemano, los instructores de SBSA Lucien van Beek y Martin van Dommelen les dieron
una presentación en dos grupos de nivel. Durante las rondas de juego, los entrenadores
caminaron y observaron las partidas. Después de cada ronda discutieron las partidas con
su propio grupo. En estos dos últimos días de talento, también se permitió la presencia
de padres. Por supuesto, a estos últimos no se les permitió interferir con los
entrenamientos.
Después de estos días de talento, se realizó una selección, en consulta con los
entrenadores, de los jugadores que iban a ser invitados a la capacitación regular de SBSA
para jóvenes.
Esta capacitación consiste en ocho reuniones los viernes y ocho los domingo “Youth
Meets Masters”, dos torneos temáticos en torno a ciertas aperturas, cuatro torneos
rápidos de SBSA y varias actividades incidentales, como simultaneas y discusiones de
partidas de (grandes) maestros. Un entrenador no puede hacer juicios sobre jugadores
juveniles después de una sola partida o entrenamiento, excepto en el caso de un super
talento. Para algunos jugadores, puede que no sea su día. Una evaluación razonable solo
es posible si observa las partidas de un jugador en diferentes momentos. Es útil observar
a un jugador mientras juega. En una conversación, un entrenador puede aprender más
sobre la motivación del jugador y su forma de pensar. Además, los entrenadores, los
líderes de los clubes de ajedrez escolares y los padres a veces pueden proporcionar
información útil sobre la personalidad del niño, así como detalles sobre circunstancias
particulares. Para evaluar el talento de un jugador juvenil, es importante tener en cuenta
cuánto tiempo ha estado jugando y qué tanto o tan poco ha recibido hasta ahora. Se
puede obtener información adicional a través de listas de calificación y diplomas
obtenidos. Además, algunos niños son desarrolladores tardíos, que comienzan a actuar
más tarde que otros. Las conclusiones prematuras pueden conducir fácilmente a “falsos
positivos” (seleccionados erróneamente) y “falsos negativos” (erróneamente no
seleccionados). En realidad, el "día del talento" es un término algo desafortunado. Hay
muchos ejemplos de jugadores de ajedrez jóvenes que, sobre la base de la motivación,
han crecido para desempeñarse mejor que otros que eran talentos naturales.
103
 En una selección, pronto habrá abandonos. Estas cosas suceden en los deportes de
élite. Los organizadores de un día de talentos pueden preguntarse cómo un niño sentirá
emocionalmente el rechazo. Por supuesto, un niño debe aprender a lidiar con los reveses,
pero es completamente diferente frustrar innecesariamente su motivación y sus talentos.
En cualquier caso, un día de talento se puede organizar de tal manera que todos los
participantes experimenten ese día como uno inspirador e instructivo.
Quizás es posible organizar entrenamientos de seguimiento para todos los niños
motivados, por ejemplo, dividiéndolos en un grupo superior y un subgrupo. Puede llamar
a estos grupos “A” y “B”. Un jugador motivado de segundo rango de hoy puede ser el
organizador de un día de talentos en el futuro.

B6.13 Variantes de ajedrez

Se han pensado varias variantes diferentes de las reglas del ajedrez, como “ajedrez
Bughouse” y “ajedrez Janus”. Estas variantes pueden hacer un cambio agradable de vez
en cuando. También pueden ser útiles como ejercicio de coordinación de piezas. A través
de Internet puede encontrar mucha información sobre variantes de ajedrez.

B6.14 Libros de cuento de hadas

El ajedrez se puede promover a los niños de muchas maneras diferentes. Es importante
que los principiantes descubran los secretos del juego de una manera lúdica y obtengan
placer de ello. Hay cursos de ajedrez para principiantes absolutos en forma de libros de
cuentos de hadas. También hay buenos CD-RaM como “Fritz & Chesster”. Después de
eso, el Paso 1 del Método Step-by-step se puede usar como una repetición. Al comienzo
del curso, se puede ver la película "Larga vida a la reina".

B6.15 El ganador se queda

“El ganador se queda” es una versión de ajedrez de fútbol callejero. Dos jugadores juegan
blitz mientras los demás miran. El jugador perdedor tiene que ceder su asiento a otro
jugador. En caso de empate, el jugador negro permanece sentado. Incitar movimientos
está prohibido, pero se permite animar a uno de los jugadores. El jugador de fútbol estrella
Edgar Davids dijo en una entrevista con la revista holandesa Rails: “Al final, todo se trata
de respeto. Los jugadores de fútbol callejero no necesitan un árbitro”. Mira, tal humillación
te dará algo para pensar. Si te has vuelto loco y te burlas, trabajarás en tus habilidades.
Práctica-práctica-práctica, entrena-entrena-entrena. Así es como funcionó conmigo. (...)
Solíamos organizar torneos callejeros de fútbol. Entonces jugarías muy buenos chicos,
tres contra tres y obtendrías mucha resistencia. Puedes presumir, pero cuando perdiste
el fuego está ahí, ya sabes. Porque el ganador se quedó. Entonces tú serías el que
obtuviera los desprecios. No me gusta eso. Al igual que el fútbol callejero, el ajedrez blitz
puede ser una buena educación. El "ganador se queda" también es popular en las
reuniones de carácter social.
104
B7 Varios
B7.1 Entrenamiento de lunes por la tarde
El “entrenamiento de lunes por la tarde” es una variante de entrenamiento adecuada para
un entrenador con un grupo de jugadores jóvenes. Si bien se presta bien para la variación,
este método de capacitación no exige grandes cualidades técnicas del capacitador, ya
que los estudiantes trabajan principalmente con material preparado. La motivación de un
entrenador es más importante que muchos puntos de Elo. La clave de la historia es que
te embarcarás en un intrépido viaje al maravilloso mundo del ajedrez.
Cada año, aproximadamente de veinte a treinta lunes por la noche, varios jóvenes
jugadores de Apeldoorn, de entre siete y trece años, visitaban a Karel van Delft en su
casa. En los últimos años, estos jugadores fueron Armen Hachijan, Thomas Beerdsen y
Martijn van Blitterswijk. El entrenamiento dura más de una hora y media. Durante un breve
descanso, hay partidas relámpagos de tres minutos y refrescos. La capacitación se lleva
a cabo en un estudio. Los participantes están sentados en una mesa de ajedrez con un
tablero incrustado y el entrenador está sentado junto a él en un escritorio con una
computadora. La disciplina durante el entrenamiento es importante. Las bromas están
bien: es bueno alternar el esfuerzo con la relajación, de lo contrario no puedes durar una
hora y media y el entrenamiento no será divertido. Charla excesiva y perder el tiempo no
son aceptados. Esto acortará innecesariamente el tiempo de entrenamiento y el
entrenador también tendrá mejores formas de pasar su tiempo. Estas sesiones de
entrenamiento son atendidas regularmente por uno o dos padres. No interfieren con el
entrenamiento, aun así, esto es inusual. Apenas hay un entrenador de ajedrez en el
mundo que permita a los padres asistir a los entrenamientos. La práctica muestra que
tanto el entrenador como los alumnos a menudo se sienten inhibidos por su presencia.
El entrenamiento está dirigido a temas técnicos, a aprender a expresar lo que piensas
(lo que estimula el razonamiento y el pensamiento sistemáticos en los conceptos) y
también a un aumento del autoconocimiento y la autogestión. Como regla general, un
entrenamiento consiste de seis a ocho items. Es importante que los participantes se
diviertan. Están trabajando muy activamente e interactivamente durante estas sesiones.
El entrenamiento se desarrolla de acuerdo con el principio de aprendizaje por
descubrimiento. Los sujetos tienen un grado de complejidad que los participantes pueden
manejar con un poco de esfuerzo. En caso de que un tema resulte demasiado difícil, el
capacitador reduce el problema a varias subpreguntas. Además de esta capacitación, los
niños hacen su entrenamiento táctico en un club o por ellos mismos y toman parte en la
capacitación para jóvenes de SBSA. Allí, los entrenadores en el nivel de la Premier
League discuten sus partidas con ellos. Además, dos de los muchachos discuten muchos
de sus propias partidas con un entrenador privado. El entrenamiento de los lunes por la
noche comienza con una breve inventarización de partidas y experiencias recientes. El
capacitador brinda consejos y hace preguntas críticas, por ejemplo sobre su uso del
tiempo y su concentración. También estimula a los participantes a reaccionar el uno al
otro. Las tácticas son importantes.

105
Antes de cada sesión de entrenamiento, los participantes reciben veinte posiciones
tácticas de una base de datos de tácticas para estudiar. Durante la sesión de
entrenamiento, se gastan unos minutos en la solución de seis de estas posiciones en una
hoja. Cada buena solución vale la pena un punto. Este elemento competitivo es popular
y estimula a los niños a practicar tácticas en casa. Los jugadores juveniles quieren atacar.
Regularmente se colocan posiciones en el tablero de los manuales sobre ataques de
mate. Un buen libro para jugadores jóvenes es “Cómo vencer a tu padre” por Murray
Chandler. La mayoría de las posiciones discutidas se ponen en el tablero. Esto se puede
hacer a un ritmo bastante rápido. Un participante establece las piezas blancas, el otro las
piezas negras; los demás observan cuidadosamente si la posición es correcta. La ventaja
de esto es que las variantes pueden reproducirse fácilmente hasta el final y que se simula
una partida práctica real.
El entrenamiento se hace lo más variado posible. Entre las discusiones de dos
elementos con posiciones de la junta, el capacitador analiza los mensajes de correo
electrónico semanales de SBSA durante unos minutos. A menudo, estos mensajes
contienen fotografías de jugadores o torneos conocidos. De vez en cuando, se transmite
un enlace interesante a un sitio web o se hace referencia a un libro. El entrenador también
discute con los alumnos qué torneos se llevarán a cabo en las próximas semanas.
Algunas veces el programa incluye un fragmento de un video de ajedrez o un DVD.
Regularmente, una posición clásica (por ejemplo, Saavedra) o estudio (Pogosiants, Afek)
se pone en el tablero. En muchas sesiones de capacitación, se muestran varias
posiciones con temas frecuentes. "Chess Training Pocket Book" de Lev Alburt es una
fuente rica.
Al resolver ejercicios, cada participante primero tiene que pensar por sí mismo. Luego,
los alumnos discuten las posibles soluciones. Los miembros del grupo dan respuestas a
preguntas relevantes como: ¿qué está pasando aquí, qué patrones vemos? Una buena
pregunta es la mitad de la respuesta. Los participantes no pueden proponer movimientos
hasta que el capacitador considere que todos ellos han tenido suficiente tiempo para
desarrollar una idea. Si parece que hay una solución a mano, se juega en el tablero y el
entrenador revela si el ejercicio se resuelve correctamente. Si el entrenador no es un
jugador fuerte, debe prepararse bien para poder dar comentarios expertos. Con la ayuda
de posiciones concretas, muchos conceptos de ajedrez pasan la prueba, por ejemplo,
una "serpiente de mar" o un "tempo", así como percepciones psicológicas (¿por qué
atacas hacia adelante?). Esto preferiblemente se hace con preguntas. Si es posible, los
otros participantes dan las respuestas, no el entrenador. Los alumnos disfrutan ayudando
a sus compañeros de entrenamiento a hacer descubrimientos haciendo preguntas
dirigidas.
Los fragmentos de partidas interesantes de jugadores conocidos son un tema
recurrente. A veces los niños investigan una posición primero en el tablero y luego con
Fritz. La experiencia es el mejor maestro para que puedan trabajar con este programa.
Las posiciones se pueden obtener de Internet, como p. una fascinante posición en la
última partida del ex campeón holandés Loek van Wely.

106
 A menudo, las posiciones se derivan de las partidas de los jugadores del primer equipo
de Schaakstad Apeldoorn, que juega en la Premier League holandesa. Una posición de
un jugador (conocido) como Sipke Ernst atraerá más a la imaginación de los niños que
una posición de un gran maestro desconocido. Conocen a Sipke porque, al igual que
otros jugadores de Schaakstad Apeldoorn, regularmente ofrece entrenamientos para
jóvenes en Apeldoorn. Al final de cada sesión de capacitación, cada participante
menciona una posición o visión que ha sido instructiva para él. Esto los estimula a
reflexionar sobre los contenidos de la capacitación. El capacitador hace un breve informe
sobre cada capacitación y lo envía a los participantes por correo electrónico. A veces
agregará fragmentos del juego en formato pgn. Durante el descanso y después del
entrenamiento, los jugadores y padres siempre tienen la oportunidad de tener una
conversación privada con el entrenador. De vez en cuando, el capacitador también se
comunicará con los padres por correo electrónico.

B7.2 SBSA
SBSA es una abreviatura de Stichting Bevorderen Schaken Apeldoorn (Fundación para
la Estimulación del Ajedrez en Apeldoorn). Esta fundación fue establecida en septiembre
de 1998 por Cees Visser, Merijn van Delft y Karel van Delft. Más tarde hubo varias
mutaciones dentro del tablero. El objetivo de la fundación es estimular el ajedrez en
Apeldoorn, en el nivel superior y en el nivel recreativo. La observación de que los clubes
existentes en Apeldoorn no irradiaban un gran impulso de innovación en el momento
desencadenó el establecimiento de la fundación. SBSA tiene una pequeña junta que se
reúne solo unas pocas veces al año. Las tareas se dividen entre los miembros de la junta
y la secretaria coordina las cosas cuando es necesario. Los voluntarios ayudan con varias
actividades. La fundación organiza varios torneos cada año (un torneo de fin de semana,
un campeonato de blitz y cinco torneos rápidos), organiza una serie de entrenamiento
para los jugadores juveniles más fuertes llamados “SBSA Youth Academy” y actividades
incidentales como simultaneas y talleres, da consejos cuando se le pide y distribuye
información sobre actividades de ajedrez, así como contenido de ajedrez. Esto se hace
en un sitio web, con boletines informativos semanales gratuitos y un periódico de ajedrez
anual gratuito (que apareció nueve veces hasta 2008. A veces, SBSA también recibe
atención en diversos medios.
Las actividades son pagadas en gran medida por los participantes y a veces, queda
un poco de dinero extra, que luego se usa para otra actividad. SBSA intercambia ideas y
experiencias con ajedrecistas fuera de Apeldoorn de diversas maneras. Los boletines
informativos semanales de SBSA también se envían a varios cientos de ajedrecistas
fuera de Apeldoorn. Incluso hay varias docenas de lectores en otros países.
Regularmente, se invitan entrenadores invitados de otros lugares. Siguiendo el lema de
la FIDE "Gens Una Sumus" (Somos una familia), SBSA introdujo el ajedrez escolar en
Kampala, la capital de Uganda. Esto se hace en la escuela para niños pobres de la
Fundación Makula, que fue establecida por Rogers Mutebi y Cobie Joustra. SBSA ha
encontrado varios patrocinadores y enviado material de ajedrez y con el dinero, la
Fundación Makula paga a sus profesores: primero un estudiante de ICT, luego ex
alumnos.
107
 SBSA disfruta de una buena cooperación con los clubes de ajedrez en Apeldoorn.
Varios jugadores del primer equipo de Schaakstad Apeldoorn imparten entrenamientos a
jóvenes. El SBSA es de la opinión de que es importante para el desarrollo de una cultura
de ajedrez local que varios miembros del primer equipo de un club sean entrenadores
juveniles. Si los jugadores jóvenes tienen contacto regular con jugadores fuertes,
aprenderán de ellos. Dichos contactos también estimulan su fascinación por el ajedrez y
su motivación para entrenar. De vez en cuando, SBSA tira la casa por la ventana: un
(Gran) Maestro es contratado para dar capacitación a adultos y jugadores jóvenes fuertes
y estos últimos dan talleres gratuitos. De esta forma se crean entrenadores y hay una
participación cada vez más activa de los jugadores más fuertes de tu ciudad o pueblo.
En la intercesión de la Federación Nacional Holandesa de Ajedrez KNSB, SBSA ha
recibido un subsidio de la Federación Nacional de Deportes NOC * NSF. En parte con
este dinero, se iniciaron una serie de actividades (parcialmente experimentales) para
desarrollar el ajedrez juvenil en Apeldoorn. Willy Hendriks, que ha estado siguiendo el
proyecto en nombre del KNSB, ha realizado un informe sobre estas actividades. Su
informe final ha sido incluido como un apéndice en este libro. En Holanda, se establece
un número creciente de fundaciones de ajedrez, junto con los clubes regulares. Como
resultado, esto lleva a más actividades.

B7.3 Entrenamiento bi o tridimensional

Durante los entrenamientos y el autoaprendizaje, las partidas y las posiciones se
investigan de forma bidimensional (con diagramas) y tridimensionalmente (en el tablero).
La pregunta es si hace una diferencia en el efecto de entrenamiento si una posición se
estudia en un diagrama o en el tablero. Karel van Delft dedicó un breve proyecto de
investigación a esta pregunta en 2006. Una búsqueda en la literatura de ajedrez no dio
ninguna información; los jugadores fuertes son predominantemente de la opinión de que
el impacto de una posición de la junta podría ser mayor que la de una posición en papel
o en una cartelera de demostración. Como parte del experimento, los participantes de la
capacitación para jóvenes de SBSA resolvieron posiciones tácticas y completaron un
cuestionario. Esta investigación se incluye como un apéndice en este libro. La conclusión
tentativa es que las presentaciones en dos y tres dimensiones contribuyen al desarrollo
del ajedrez, pero es más fácil para un jugador sumergirse en una posición si se presenta
en el tablero. Aquí también vale la pena pensar en la información ofrecida, atreverse a
experimentar y aplicar lo que puede usar en la práctica.

108
B7.4 Entrenamiento con Dvoretsky
Mark Dvoretsky es considerado como uno de los mejores entrenadores del mundo y ha
educado a muchos jugadores en su camino a la gran maestría. Su alumno más conocido
es Artur Yusupov, con quien siempre ha mantenido la cooperación; los dos son un dúo
conocido. En los últimos años, Dvoretsky llegó varias veces a Apeldoorn para
entrenamientos y se convirtió en miembro de Schaakstad Apeldoorn. En 2003, todas las
experiencias con Dvoretsky se grabaron en un CD-ROM llamado “Mark Dvoretsky in
Apeldoorn”, una publicación de SBSA.
Dvoretsky se considera a sí mismo como un entrenador para jugadores avanzados, a
partir de una calificación de 2200. Sus libros (a menudo escritos junto con Yusupov) son
simplemente una necesidad para los jugadores con aspiraciones de título. Su ciclo de
cinco partes “Entrenamiento para el jugador del torneo”, “Preparación de apertura”,
“Técnica para el jugador del torneo”, “Juego posicional” y “Ataque y defensa” es bien
conocido. “Manual de Dvoretsky's Endgame” es un clásico. Su enfoque se basa en las
habilidades (cálculo de variantes) y una cierta forma de pensar más que en el
conocimiento concreto. Los libros contienen muchos ejercicios difíciles. Una buena forma
de entrenar es colocar las posiciones iniciales de estos ejercicios en el tablero,
otorgándose 10 o 15 minutos de tiempo en el reloj y luego concentrándose e intentando
calcular tanto como sea posible. En resumen: forzándote a ti mismo a trabajar duro, a
exprimirte el cerebro y luego a comparar tus resultados con la solución. Esto tiene un
efecto de entrenamiento técnico, pero también le permite adquirir una buena actitud
competitiva.
Al usar sus libros, se puede simular una sesión de entrenamiento con Dvoretsky con
bastante fidelidad, pero por supuesto es mucho más inspirador asistir a una sesión de
entrenamiento con el hombre mismo. En Apeldoorn ha habido talleres con Dvoretsky
donde explicó su enfoque a un público más amplio, así como también capacitaciones que
se concentraron en un tema concreto. Su colección con miles de posiciones de
entrenamiento es famosa. Se organizan de acuerdo con el tema, lo que permite a los
estudiantes concentrarse en puntos débiles. Merijn van Delft también ha recibido
entrenamientos individuales por Dvoretsky un par de veces, en el que analizaron sus
propias partidas. Uno de los momentos más instructivos de estos entrenamientos fue el
siguiente:

109
46. Rb7?
El movimiento del texto parece muy lógico y obvio, pero no logra captar el quid de la
posición. Aquí hay una breve descripción de lo que se trata esta posición: el peón b
pasado blanco le dará la victoria, pero es vital para mantener al rey negro fuera de juego.
El peón muy fuerte en g6 también es potencialmente muy débil y por lo tanto necesita
algo de apoyo. En resumen, ¡la torre pertenece a la sexta fila! Durante el juego entendí
que podía hostigar al rey negro con un jaque de Ba3, pero lo que no entendí fue que una
torre blanca en la fila e realmente mantendría al rey negro en la cárcel. En otras palabras,
e6 es la casilla ideal para la torre blanca. Algunas leyes más generales propagadas por
Dvoretsky:
• El buen juego posicional consiste en construir tus propios planes y evitar los
planes de tu oponente.
• Un movimiento profiláctico es un movimiento que elimina la amenaza de tu
oponente y al mismo tiempo mejora tu propia posición. Esto último es esencial, ya que
de lo contrario, cada movimiento defensivo sería profiláctico.
• En general, pero especialmente cuando se convierte una posición técnicamente
ganadora, la profilaxis es un recurso importante (es decir, necesario).
Supongo que después de lo anterior, la corta secuencia de movimientos 46. Rb6 Kf8, 47.
Re6 Be7, 48. Re4! no es hechicería para nadie. He analizado más de diez partidas con
Dvoretsky y disfrutamos de muchos momentos instructivos en el camino, pero creo que
esta fue mi experiencia más esclarecedora con él.
46 . ... Kf8 47. Ba3 Ke8 48. Bc5 Rd5 49. b4 Rg5 50. Kc2 Rxg6 51. Kb3 Rgl 52. Kc4 Rcl
53. Kd5 Rdl 54. b5 Rxd3 55. b6 Rb3 56. Kc6 d3 57. Rd7 Bg5 58. b7 d2 59. Rd5 Bf4 60.
Bd6 Bxd6 61. Rxd6 Rc3 1/2-1/2

Mark Dvoretsky da un entrenamiento a Irina Gorshkova, Marijn Visschedijk y Merijn van Delft
110
B7.5 Ajedrez y autismo
El ajedrez es un deporte adecuado para muchos niños y adultos con un trastorno del
espectro autista. La investigación científica sobre este tema es deficiente, también a nivel
internacional. La experiencia indica que el ajedrez estimula el desarrollo social, emocional
y cognitivo.
Un “súper campeonato” para Jaap de Vries
“Mate”, Jaap de Vries (9) anuncia firmemente. Después de un ataque al rey enemigo,
Jaap logra anotar su tercer punto completo durante los campeonatos nacionales de
ajedrez para los alumnos en Gouda. "¡Mi clasificación está aumentando
vertiginosamente!", Grita.
Jaap no está muy interesado en una conversación con un completo extraño. Pero esto
cambia si se le permite jugar una partida de ajedrez con él. Luego él habla
incesantemente entre movimientos. “Si juego ajedrez, sigo aprendiendo más y más. Es
un deporte divertido, en realidad. Jaap quiere aprender a jugar buen ajedrez. "¡Este es
un súper campeonato!", Dice.
Jaap sufre del Síndrome de Asperger. Debido a esto, tiene pocos contactos sociales.
Entre rondas de torneo, juega partidas en su Nintendo. De hecho, esto es precisamente
lo que le permite ponerse en contacto con otros niños, que acuden a él para ver qué juego
está jugando. "Si compartes su interés, él está abierto para el contacto", su madre
Annemieke ha notado. "Estos partidas parecen individualistas, pero para Jaap son una
oportunidad para hacer contacto con otros niños".
Jaap capta los sonidos con mucha más fuerza que otros, dice su madre. "Su cerebro
no filtra estos sonidos de fondo". Es por eso que usa tapones para los oídos
personalizados cuando juega al ajedrez con otros niños. Mantiene su inquietud cinética
bajo control con una serpiente de juguete con la que puede jugar.
Jaap juega al ajedrez todas las semanas, en la sección juvenil de De Wijker Toren. El
entrenador Jan Sinnige enseña a un grupo de cuatro principiantes. "Jaap tiene un buen
contacto con los otros niños del grupo, pero no con los niños de otros grupos de la sección
de jóvenes", dice. "En el club de ajedrez él puede construir contactos gradualmente", dice
la madre de Jaap. “No tiene amigos en el vecindario. En el club de ajedrez se siente como
en casa”.
Maarten Beekhuis: contactos a través del ajedrez
En la próxima temporada, Maarten Beekhuis (26) hará su debut en el segundo equipo de
Homburg Apeldoorn. Él tiene una calificación Elo de 2126. "He estado jugando al ajedrez
durante casi veinte años. Durante una partida soy fanático, pero no estudio mucho. Creo
que me gusta el ajedrez porque soy bueno en eso".
Maarten sufre de la forma clásica de autismo. Después de una estancia de varios años
en Leo Kanner House (un centro para el tratamiento de jóvenes con autismo) en la ciudad
holandesa de Doorwerth, ahora vive en una unidad de vivienda protegida en Twello.

111
 Allí trabaja medio tiempo en la biblioteca pública. “El resto del día estoy haciendo
negocios todos los días, como ir de compras y cocinar. También me ocupo de la
computadora, leo y juego Scrabble”.
Como jugador de ajedrez, Maarten ha logrado algunos éxitos. Se convirtió en
campeón holandés con el equipo electrónico de De Schaakmaat y con el equipo de la
escuela de las clases inferiores del City Gymnasium en Apeldoorn. En un campeonato
juvenil individual holandés (menores de 12 años), quedó cuarto.
"Probablemente soy más ensimismado que la mayoría de la gente, pero me gusta
tener contactos sociales. Mi autismo lo hace difícil”. Los autistas toman el lenguaje
literalmente. "A veces las personas quieren decir algo más con lo que dicen y a menudo
echo de menos eso. Eso me hace dudar.
El autismo ocurre en diferentes formas. "En cualquier caso, el autismo es hereditario
y hay ciertos síntomas, en mi caso, una necesidad de estructura y claridad. Mi
perfeccionismo hace que sea difícil separar los problemas principales de los secundarios.
Y las cosas nuevas me dan miedo”.
Durante una partida de ajedrez, Maarten está en su elemento. “Soy muy bueno
enfocándome. A través del instituto de salud GGNet, juego futbol sala. Eso es divertido,
pero también es difícil. Soy un pensador lento y no puedo evaluar una situación de un
vistazo: ¿debo pasar la fianza o hacer una acción yo mismo?”
Tom Meurs disfruta del pensamiento estratégico
Tom Meurs (17) tiene Asperger. Este estudiante de educación preuniversitaria ha estado
jugando al ajedrez desde los once años. “Necesitaban un jugador para el equipo de
ajedrez de la escuela. Así que aprendí rápidamente las reglas y fue divertido”. Pronto se
convirtió en miembro del club de ajedrez en Ermelo y se unió al campo de ajedrez de De
Schaakmaat en el Open Dutch Youth Championship. Tom se entrenó con Stichting
Bevorderen Schaken Apeldoorn (Fundación para la promoción del ajedrez en Apeldoorn)
y ahora juega en el segundo equipo de Homburg Apeldoorn. Su calificación Elo es 2175.
“Quiero cruzar la marca 2300 dentro de un año. Yo entreno con IM de Yochanan Afek
durante dos horas cada semana y por correo electrónico con IM Tibor Karolyi, con quien
me he quedado en Hungría durante una semana.”
Tom a menudo no entiende exactamente lo que otras personas quieren decir. “A veces
le atribuyo demasiado significado”. Una ventaja de su Síndrome de Asperger es que es
bueno para concentrarse. “Especialmente durante los entrenamientos. Una desventaja
es que durante un torneo a veces me siento menos a gusto, lo que es malo para mi
rendimiento”.
En los últimos meses se ha dedicado al boxeo. “Ese es un deporte estratégico.
Tomando golpes, luchando. Te vuelves seguro de ti mismo, porque tienes que atreverte
a atacar también. Es muy parecido al ajedrez”. Lo bueno del ajedrez, piensa Tom, es que
es un juego muy estratégico. "Te ofrece todo el alcance para aplicar todo tu entendimiento
y tu creatividad.

112
 Realmente tienes que trabajar duro; analiza, haz planes, mira más profundo que tu
oponente”.
Tom tiene un consejo para los entrenadores de ajedrez. "En De Schaakmaat querían
retrasarme cuando había terminado el Paso 4 en una semana. Otros niños terminan dos
páginas en una semana, pero un niño con Asperger, que es entusiasta, puede hacer
mucho más. Esos niños deberían poder seguir adelante”.
Sus habilidades sociales han mejorado mucho en comparación con hace diez años.
“Si esto es por el ajedrez, no sé. También aprendí mucho del apoyo de mis padres”.
¿Qué es el autismo?
El autismo es un trastorno neurológico congénito. Los síntomas son: habilidades sociales
limitadas, una necesidad de estructura y problemas con las emociones, la empatía, la
autoimagen, el lenguaje, los poderes imaginativos y la locomoción. Los autistas tienen
problemas para internalizar los estímulos sensoriales como un todo coherente. Los
autistas a menudo tienen un campo de interés limitado, en el que pueden especializarse
fuertemente. Para hacer frente a las complejidades del mundo exterior, los autistas
buscan refugio en hábitos y patrones fijos. Hablamos del espectro de los trastornos del
autismo. Las clasificaciones de categoría son: autismo clásico, MCDD (trastorno de
desarrollo complejo múltiple), el trastorno de Asperger y PDD-NOS (trastorno
generalizado del desarrollo no especificado).
Aproximadamente uno de cada 200 personas tiene un trastorno autista. Los chicos lo
sufren seis veces más que las chicas. Cuanto mejor se adapte su entorno a sus
necesidades, más autistas podrán desarrollar sus cualidades.
El ajedrez es adecuado para autistas
“El ajedrez es definitivamente un deporte adecuado para autistas. Las reglas del juego
son claras, no hay contacto físico, es agradable y silencioso”, dice Heleen Kers de
Apeldoorn. A través de Heleen, una docena de niños de De Ambelt, una escuela para
educación especial, se han unido al club de ajedrez escolar De Schakel. “Puedes
enseñarles de manera normal, pero debes prestarles atención individual. Y el maestro
debe usar un lenguaje directo”.
En Putten, la "Fundación para talentos innovadores" organiza clases de ajedrez para
jóvenes con un trastorno del espectro autista (TEA). Esto se hace en cooperación con el
club de ajedrez local PSV DoDo. Iniciadora Jacqueline van den Brink: "A menudo son
capaces de pensar muy lógicamente y esto encaja bien con el ajedrez, que es un juego
muy estructurado y encuestable. Los autistas a menudo son perfeccionistas. Cuando
juegan ajedrez, tienen control sobre lo que están haciendo”. La experiencia de Poulien
Knipscheer, un entrenador de ajedrez y pedagogo de Rotterdam, es que como entrenador
debes expresarte muy claramente y dar mucha información. "Para los niños autistas que
aprenden a jugar al ajedrez, es mejor explicar todo de una vez que introducir las reglas y
sus excepciones paso a paso".

113
 El ajedrez es un buen medio para crear contacto mutuo, concluye el coordinador de
actividades recreativas y recreativas Wicher Struik de la Casa Leo Kanner. “Al unirse a
este pequeño club, pertenecen a alguna parte y eso fortalece su identidad”. Peter Hamers
da clases de ajedrez en la Casa Leo Kanner como voluntario. “Al dar lecciones de ajedrez
a los autistas, tu grupo debe ser pequeño y encuestable. Debe indicar claramente lo que
va a hacer durante la lección y debe apegarse a eso. Su dominio del juego aumenta su
autoestima. También los hace sentir más apreciados”.
Cuatro niños autistas entre siete y doce años reciben lecciones de ajedrez de una
hora de duración por parte de Willem van der Hulst, que se encuentra en un plan de
jubilación anticipada, semanalmente. "Lo más importante es tener paciencia. De vez en
cuando están muy ocupados e impulsivos. Debe decirles claramente lo que se espera de
ellos. Además, debe motivarlos, ya que a menudo les resulta difícil tomar iniciativas por
sí mismos. Puedes ver lo divertido que están teniendo. Tengo la impresión de que el
ajedrez es muy bueno para su desarrollo: intelectual, social y emocional. También les da
confianza en sí mismos, a medida que aprenden a ser buenos en algo”.
Walk-in Center InsideAut en Alkmaar tiene un club de ajedrez. A muchas personas
con autismo les gusta jugar al ajedrez y lo hacen bien, dice la empleada profesional
Carola Zwartjes. “Es seguro y estructurado aquí. En un club "normal", las personas con
autismo a menudo pierden la asociación social con otros miembros del club”.
El australiano IM Alex Wohl ha entrenado al talentoso Trevor Tao en la década de
1990. "Tienes que explicar todo lo más simple posible", dice. “No debe suponer que
ciertos conocimientos están presentes, o que algo será entendido. Tienes que verificar
todo el tiempo si lo que dices se está transmitiendo. Con muchos autistas puedes
comunicarte muy bien, pero es diferente que con la mayoría de las otras personas”.

114
 C - ORGANIZACIÓN &
COMUNICACIÓN
C1 Organización
C1.1 Deporte recreativo y deporte de élite
El deporte recreativo y deporte de élite a menudo son mundos aparte. Pero esto no
siempre tiene que ser el caso. Por supuesto, no tiene que molestar a una niña de siete
años que asiste a clases y juega una partida semanal en el club de ajedrez de la escuela
con información sobre las partidas de Gran Maestro. Pero una simultánea con otros veinte
niños contra un ex alumno fuerte de la escuela puede ser muy divertido. Los niños se
sorprenderán de que un niño o una niña puedan jugar tantos oponentes a la vez. Los
padres que vengan a verlo también lo considerarán un logro maravilloso. Su asombro
crecerá cuando vean una partida relámpago o blitz: ¡nunca imaginaron que las piezas de
ajedrez podían volar tan rápido sobre el tablero! En Holanda, la gente nunca ha jugado
al ajedrez tan masivamente como cuando Max Euwe se convirtió en Campeón del Mundo.
La gente se aferró a la radio masivamente. Estamos hablando de una época en la que
no había computadoras, ni siquiera había televisión.
Aunque casi ningún holandés comprenderá la diferencia de nivel entre el Campeón
del Mundo y el holandés número 1000, seguir teniendo un campeón puede estimular a
muchas personas a comenzar a practicar un deporte. Aunque, las personas no siempre
están al día en todas partes. Una vez el gran maestro Artur Yusupov, un miembro de
Schaakstad Apeldoorn, visitó la casa de su ciudad natal en Alemania. Mencionó su
nombre al funcionario, que frunció el ceño: “Yusupov, Yusupov ..., ese es un nombre muy
conocido”. Un Gran Maestro de ajedrez asiente cortésmente en tales casos. “Ah, ahora
lo recuerdo”, dijo el funcionario. "Por supuesto, ¡usted es el esposo de la coach del equipo
de ajedrez de la escuela que obtuvo el segundo lugar en los campeonatos nacionales!"
Muchos ajedrecistas de élite disfrutan la experiencia de ahora y luego imparten
talleres a jugadores juveniles bien motivados. Esto no solo se aplica a los mejores
jugadores en el club local, sino también a los maestros internacionales y grandes
maestros. Para analizar una partida, el principal requisito didáctico es el interés por los
niños. Si es necesario, se puede pedir ayuda a una persona con mayor experiencia
didáctica. Los niños tendrán un día de campo. De hecho, los mejores jugadores están
más que dispuestos a hacer esto. Es solo que nadie les pregunta. De hecho, eso fue
exactamente lo que contestó el gran maestro Jan Timman cuando le preguntaron por qué
apenas participaba en la educación de jóvenes talentos. Los autores de este libro saben
por su propia experiencia que él ya estaba preparado para dar talleres hace años.
Para los jugadores jóvenes con talento, la enseñanza es una buena posibilidad para
desarrollar habilidades de comunicación. También los obliga a reflexionar más de cerca
sobre el asunto en cuestión.

115
 Con la participación de jugadores de clubes, maestros y jugadores jóvenes más
talentosos para entrenamientos regulares o entrenamientos de invitados, más jugadores
juveniles tendrán la oportunidad de avanzar en su desarrollo.
Durante años Apeldoorn ha conocido una competencia de escuela primaria, en la que
más de veinte escuelas primarias juegan contra uno o más equipos. Esta competencia
fue una iniciativa de algunos entusiastas miembros del club de ajedrez, como Hessel
Visser. En el pasado, de vez en cuando un talento se abriría paso, pero tendría que
encontrar su camino hacia la cima (o no) por sí mismo, con el apoyo de sus padres.
Después de que Marc Jonker, Renate Limbach (como entrenadores) y Karel van Delft
(como organizador) habían establecido un programa de entrenamiento superior para
jugadores juveniles, muchos jóvenes de Apeldoorn se desarrollaron rápidamente y
lograron títulos regionales y nacionales. Esto ha resultado en una docena de jugadores
con una calificación de 2000, o mucho más, que juegan hoy en los principales equipos
de Schaakstad Apeldoorn.
Los entrenamientos no despegaron sin una lucha. Varios miembros del club temían
que el deporte de élite se hiciera a expensas del ambiente agradable de los clubes de
ajedrez. La experiencia práctica muestra que una serie de jugadores juveniles que
recibieron entrenamientos adicionales en el pasado se han convertido en organizadores
de ajedrez activos. Algunos de estos exjugadores juveniles, como Martin van Dommelen,
Stefan Kuipers, Sjef Rijnaarts y Roeland Pruijssers, dan entrenamientos ellos mismos
hoy.

C1.2 Club de ajedrez o fundación

Los clubes de ajedrez holandeses a menudo tienen una competencia semanal de clubes
y los equipos de los clubes participan en competiciones contra otros clubes. A veces hay
una noche entretenida con, por ejemplo, un torneo relámpago. Los clubes tienen -menos
y menos- boletines de clubes y cada vez más clubes tienen sus propios sitios web.
Muchos clubes tienen una sección juvenil propia. Muchos de ellos organizan torneos
donde los jugadores de otros clubes son bienvenidos. Un número limitado de clubes
juegan en el nivel superior, con o sin el apoyo de un patrocinador. Aquí y allá, las
fundaciones de ajedrez son establecidas por personas con ambiciones que van más allá
de las de los clubes locales. Algunos clubes cooperan bajo el paraguas de una fundación
para parte de sus actividades, como torneos y entrenamientos.
Una razón para establecer una fundación puede ser que muchos miembros del club
no estén interesados en más que su partida semanal. A veces temen los riesgos
financieros de las actividades adicionales. A menudo solo prefieren que las cosas se
queden como están. Una fundación con pocas personas entusiastas a menudo resulta
ser más decisiva que las juntas directivas, que a menudo se han vuelto indolentes a lo
largo de los años y no tienen una visión clara de sus posibilidades y su futuro. Puede ser
financieramente aconsejable separar los presupuestos relativamente grandes de los
torneos de los modestos fondos del club. Obviamente, es bueno que los clubes de ajedrez
y las fundaciones cooperen cuando sea posible.
116
C1.3 Plan de política
En un plan de política, una organización anota sus objetivos y cómo quiere lograrlos. Esto
se puede combinar con una configuración organizativa que incluye una división de tareas.
Por ejemplo, un club puede hacer un plan de política que establezca que su objetivo es
realizar deportes de alto nivel, deportes recreativos, desarrollo de talentos y promoción
de su deporte. Esto implica una amplia gama de actividades. Estos se pueden poner en
una lista, que también contiene los nombres de los miembros de la junta responsables y
otros miembros del personal que son responsables de las actividades. Usando dicho plan
de política, la junta puede evaluar regularmente y dar cuenta en las juntas generales. El
presidente o el secretario pueden estar atentos a los procedimientos del día a día. La
ventaja de un plan de política con un esquema de organización adicional es que las
actividades están claramente estructuradas, las diversas responsabilidades se plasman
en papel y si algo sale mal, esto se aclarará rápidamente.

C1.4 Costos
En comparación con muchos deportes físicos, el ajedrez es un deporte barato. Las
noches del club semanal y las horas sin cita para los jugadores juveniles novatos no son
caros. El desarrollo del talento, sin embargo, tiene un precio. Eso es normal. ¿Por qué
debería ser gratis? Sin embargo, en lo que respecta al ajedrez, algunos miembros del
club y padres tienen una opinión diferente. Por supuesto, tienen todo el derecho a esto,
pero por regla general sus objeciones obstaculizarán a los jugadores jóvenes en su
desarrollo. Para la organización de buenos entrenamientos y el logro de buenos
resultados, se necesitan buenos entrenadores. Y tienden a costar dinero. ¿Por qué
debería un entrenador de ajedrez ganar menos que un maestro de música o un
entrenador de tenis? Y un jugador juvenil ambicioso también necesita libros y un
programa informático de ajedrez.

C1.5 Voluntarios
Con todo tipo de deportes, muchas tareas son realizadas por voluntarios y solo los
entrenadores reciben el pago. Algunas organizaciones carecen de voluntarios, mientras
que para otras organizaciones esto es mucho menos problemático. La diferencia no es
solo una cuestión de "buena o mala suerte". Resulta que cada organización que tiene un
número suficiente o incluso un gran número de voluntarios cumple con algunas
condiciones específicas. Es importante que una sola persona o un pequeño grupo de
personas actúen como (s) pioneros entusiastas. A los voluntarios les gusta que su
organización los tome en serio. Hacen un mejor trabajo al realizar sus tareas si sienten
que se escuchan sus opiniones y si ellos mismos tienen la responsabilidad de dar forma
y contenido a sus tareas. Más personas estarán dispuestas a ofrecerse como voluntarios
si sus tareas están claramente descritas y si un club les pide que realicen actividades que
les interesan y/o que no toman demasiado tiempo.

117
Es una buena cosa expresar su aprecio por los voluntarios con una buena actividad. Esto
puede ser, por ejemplo, unas simultáneas con un jugador fuerte o un torneo divertido
entre ellos. SBSA participó en la organización de un torneo en el que participaron
supervisores de los más de veinte clubes de ajedrez escolares de Apeldoorn. Los
voluntarios también pueden tener limitaciones o malos rasgos de carácter. Pueden
olvidarse cosas o ser un poco casuales con sus citas. Es fatal para un club y ciertamente
para el deporte de élite, si los voluntarios ven sus actividades como libres de obligaciones.
Es importante que alguien tenga la responsabilidad final de cada actividad. En consulta
con los voluntarios, puede asegurarse de que se mantengan las citas y comunicarse
regularmente por correo electrónico o por teléfono, o verbalmente.

C1.6 Calendario
Las actividades de planificación por año son convenientes. Les permite a todos saber
oportunamente qué hay en el programa. También permite un buen cambio de actividades.
Es útil si todos los involucrados saben dónde pueden consultar el calendario, en un club,
por ejemplo.

C1.7 Evaluación, segunda opinión

Una organización funcionará mejor si la junta evalúa sus actividades regularmente. Esto
implica hacer un inventario de experiencias y opiniones y establecer qué se puede
mejorar la próxima vez. Llevará a un mejor compromiso si todos los miembros del
personal de una organización tienen la oportunidad de dar su opinión y ver que la junta
los tome en serio. Una junta también debería involucrar explícitamente a los jugadores
jóvenes en la política de juventud de la organización. La evaluación se puede hacer de
diferentes maneras: de paso, durante conversaciones breves, en reuniones o mediante
consultas. Cualquiera puede cometer un error. Por lo tanto, las personas que realizan
una tarea deben consultar regularmente a otros para obtener una segunda opinión. Por
ejemplo, no es mucho trabajo tener a alguien más leyendo un comunicado de prensa por
correo electrónico antes de enviarlo. Puede contener errores ortográficos, o las
intenciones del autor pueden estar poco claras, o puede olvidarse de mencionar el horario
o el lugar de juego. Lo mismo ocurre, por ejemplo, para escenarios de torneos o
programas de entrenamiento. Nunca olvide que una cadena es tan fuerte como su
eslabón más débil. Una placa de sonido también es útil. En los primeros años de SBSA,
Petra Stellwagen, la madre de Daniel Stellwagen, pensó activamente junto con la
fundación por correo electrónico sobre el desarrollo de actividades.

118
C2 Comunicación
C2.1 La importancia de la comunicación
Una organización de ajedrez que quiere funcionar bien debe comunicarse bien. Esto debe
tenerse en cuenta con todas sus actividades. Es desafortunado que al comienzo de un
juego de la Premier League, dos tableros permanezcan desocupados, si estos jugadores
no se toman la molestia de llamar al capitán del equipo y este último no tiene sus números
de teléfono móvil a la mano. Las citas sobre tales cosas no son un lujo. La buena
comunicación conduce a una mejor participación. Una junta directiva del club se reúne
con los miembros en la reunión general anual.
Pero un presidente también puede hacer ocasionalmente un breve discurso al
comienzo de una noche de club, informando a los miembros sobre cuestiones actuales
en unas pocas frases. Los boletines, un sitio web y boletines informativos por correo
electrónico son medios diferentes para involucrar a los miembros y otras personas
interesadas en su organización. La junta de un club puede colgar anuncios e información
sobre torneos en un tablón de anuncios que también muestra los resultados de la
competencia del club. Una buena comunicación es un tráfico bidireccional: le cuentas
cosas a la gente y las escuchas. Los organizadores recopilarán mucha información si
regularmente preguntan a personas comprometidas por sus opiniones.

C2.2 Consulta
Con una consulta, una junta del club de ajedrez puede recopilar información de sus
miembros. Esto también puede ser un instrumento útil para el desarrollo de una sección
de jóvenes activos. Dado que una junta del club puede plantear todo tipo de preguntas a
la atención de los jugadores juveniles y de los padres con dicha consulta, esto también
tiene el efecto de un proyecto de investigación activador: al presentar las posibilidades,
le dará ideas a la gente. En la sección del apéndice hemos incluido una consulta que se
realizó una vez en De Schaakmaat cuando estábamos organizando un programa de
capacitación para jóvenes allí.

C2.3 Contactos con los medios

A través de medios como la radio, la televisión, periódicos, periódicos locales y sitios de
Internet, una organización de ajedrez puede generar publicidad gratuita y de esta manera
involucrar a más personas en sus actividades de ajedrez. Los patrocinadores siempre
están interesados en la publicidad. Una receta testada y probada para obtener
patrocinadores mencionados en los medios de comunicación es mediante la conexión del
nombre del patrocinador a la de un club o un evento. Schaakstad Apeldoorn, por ejemplo,
actuó bajo los nombres de artista de BIS y Homburg Apeldoorn.

119
En su totalidad, el torneo de fin de semana Apeldoorn se llama ROC Aventus Open
Apeldoorn Chess Championship. Una organización de ajedrez puede generar exposición
en los medios a través de contactos con periodistas. Es práctico hacer primero un
comunicado de prensa, luego contactar a los periodistas en persona o por teléfono y
luego enviarles el comunicado de prensa. Es importante que un organizador piense en la
pregunta de por qué un periodista debería querer recibir su información y para mantener
su mensaje conciso. Un periodista solo estará interesado si cree que sus lectores u
oyentes estarán interesados. Este puede ser el caso si, por ejemplo, un maestro de
ajedrez conocido participa en el torneo. Un periodista siempre está buscando noticias, es
decir, información que es nueva e interesante para el público.

C2.4 Comunicado de prensa

Un comunicado de prensa debe ser breve y dulce. El receptor debe obtener una
respuesta a seis preguntas: quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo. La información
debe ser real. Un comunicado de prensa debe contener información sobre el remitente,
su número de teléfono y dirección de correo electrónico. Esto le permite a un periodista
contactarlo sin problemas si quiere tener más información. Producir piezas de hermosa
prosa no tiene mucho sentido. Por lo general, los periodistas escriben su propia versión
de una historia, aunque los editores de los periódicos locales a veces copian los textos
entregados en su totalidad. Es aconsejable ponerse en contacto con los periodistas
personalmente (dos semanas antes del evento) para concertar citas prácticas sobre el
envío de un comunicado de prensa o un informe sobre un evento. Es práctico hacer una
lista de prensa (con los nombres de las personas de contacto donde sea posible) de los
medios que puedan estar interesados en las actividades de ajedrez.

C2.5 Boletines por correo electrónico

A través de mensajes de correo electrónico, una organización puede mantenerse en
contacto con las relaciones de una manera rápida y económica. Un ejemplo es el boletín
semanal por correo electrónico de SBSA. Tiene un formato estándar. En la parte superior
se encuentra el logotipo de SBSA y el encabezado "boletín informativo de SBSA", seguido
del número del boletín informativo y la fecha. La siguiente línea menciona que los
boletines informativos anteriores pueden leerse en el sitio web de la fundación
www.sbsa.nl. Para las relaciones de habla no holandesa, se da primero un resumen en
inglés. Esto va seguido de una tabla de contenidos y una lista de archivos adjuntos. Estos
archivos adjuntos son en su mayoría archivos pgn con partidas interesantes que están
conectados con un artículo en el boletín de correo electrónico. El editor de los boletines
electrónicos de SBSA es el secretario de SBSA, Karel van Delft. Él mismo escribe varios
textos, pero cada año hay alrededor de 70 personas diferentes que también envían
textos, fotos y partidas. De vez en cuando, el editor editará ligeramente estos textos para
que sean más fáciles de leer.

120
Los artículos se presentan en el orden indicado por el índice. Bajo un encabezado en
negrita, se da el texto. Un artículo a menudo comienza con una imagen y, a veces,
contiene un diagrama de ajedrez.
Los artículos y las fotos están acompañados por el nombre del autor o del fotógrafo, a
menos que el editor haya realizado el texto o la imagen. Las imágenes sirven para ilustrar
los textos y alegrarlos. Son muy apreciados por la mayoría de los lectores. Además, los
rostros de los jugadores serán conocidos por aquellos que aún no los conocen y aquellos
que los conozcan disfrutarán reconociéndolos. Además, las imágenes alegrarán la
atmósfera de los eventos descritos. Hay varios calendarios al final del boletín: un
calendario general de actividades de ajedrez en Apeldoorn, las fechas de competencia
de la Federación Holandesa de Ajedrez KNSB, un calendario juvenil y un calendario con
las fechas de capacitación de SBSA para jóvenes. Luego hay una lista con los datos de
los clubes de ajedrez Apeldoorn y sus sitios web. Los artículos van desde extensos
informes de torneos hasta resultados y anuncios de torneos con listas de participantes
aplicados. El lector puede encontrar rápidamente su camino en los boletines de noticias
gracias a su diseño claro y estandarizado. Un solo lector puede estar interesado en un
taller por un gran maestro, otro puede querer leer un informe extenso sobre un torneo en
el que participó un equipo de jóvenes.
El editor arregla los textos en un archivo de Word. Después de enviar el boletín, el
archivo de Word se borra de toda la información que ya no es de actualidad y este archivo
se utiliza como base para el próximo boletín. A lo largo de la semana siguiente se envían
los textos y el editor a menudo los coloca en el próximo boletín en el mismo día para tener
menos carga de trabajo los domingos por la tarde, cuando se envían los mensajes. Las
imágenes se reducen con un programa en miniatura (de 50 a 200 kb) y luego se copian
en Word con el programa Paint. De esta forma, el boletín tendrá menos de 2Mb aunque
tenga veinte imágenes. Los archivos pgn se mencionan en la lista de archivos adjuntos y
están listos para su uso en el escritorio de la computadora. Antes de que el editor envíe
el boletín el domingo por la noche, copia todo, desde Word a Outlook. Se agregan los
archivos adjuntos y el boletín se envía con la ayuda de varias listas de correo.
Los boletines informativos mantienen actualizadas las relaciones de SBSA sobre
eventos y desarrollos. Hay alrededor de 600 destinatarios, aproximadamente un tercio de
los cuales son habitantes de Apeldoorn. De los otros, varias docenas son contactos fuera
de Holanda, o ajedrecistas del resto de Holanda. Muchas de estas son personas que
participan regularmente en eventos en Apeldoorn u organizadores de ajedrez. Atraer a
los participantes a los eventos se hace en parte con los boletines electrónicos, lo que nos
ahorra mucho trabajo por correspondencia.

C2.6 Sitio de Internet

Un sitio de Internet es un medio efectivo de difundir información. Puede contener textos,
imágenes, películas, colecciones de partidas y calendarios de torneos. El webmaster
puede ser un miembro de la junta, o un voluntario que simplemente disfruta el trabajo.
Los sitios web son muy baratos en estos días.
121
Por unos diez dólares al año ya puedes hacer uno. Un weblog es una versión más simple
de un sitio web. Consiste en una sola página sobre la cual se pueden colocar imágenes
y textos. Esto a menudo es gratis. Ruben Kuijper, que participa en los entrenamientos de
jóvenes de SBSA, tiene su propio weblog en el que informa sobre sus experiencias, sus
libros de ajedrez favoritos y sus partidas.

C2.7 Flyer, póster

Los volantes y los carteles son medios aprobados para atraer a los participantes a unirse
a las actividades, más aún si están hechos a color, con una ilustración atractiva. Es fácil
hacer un volante en formato A4 en una PC. Tal folleto debe contener información, una
dirección de contacto, posiblemente un logotipo y a veces una imagen para llamar la
atención. El exceso de información no es aconsejable. La fórmula de marketing AIDA es
una buena guía para el diseño y el contenido. La fórmula significa Atención (que debe
atraer), Interés (que debe despertar), Deseo (debe ser deseado) y Acción (debe informar
qué acción se puede emprender para hacer uso de la oferta). Los organizadores de
ajedrez también pueden diseñar un póster ellos mismos en una computadora; a menudo
se hacen en formato A3. Se puede poner en papel ya sea imprimiéndolo usted mismo, o
entregando un archivo digital en un dispositivo USB o un CD-ROM en una tienda de
copias. Los organizadores de torneos más grandes suelen contratar compañías de
impresión profesionales, pero esto solo es posible con un presupuesto de patrocinio
suficiente. Los demás miembros del club pueden hacer propaganda de afiches y carteles.
Los organizadores pueden distribuir la información en torneos y clubes. Pueden, por
ejemplo, colocar carteles en las bibliotecas, en los torneos, en los centros comunitarios,
en las ventanas de las casas privadas, en las tiendas y en las escuelas.

C2.8 Hacer un CD-ROM o un DVD

Una organización de ajedrez puede hacer un informe en CD-ROM o DVD sobre una
noche de jubileo, un torneo de ajedrez, un día de taller u otras actividades. Un disco
puede contener imágenes, películas, archivos pgn con colecciones de partidas y textos.
Se puede dar un breve prefacio en un archivo de Word. Hay mucho material de estudio
gratuito en Internet. Un entrenador puede reunir material útil y ponerlo en un disco para
sus jóvenes alumnos. Con el software que se puede descargar de forma gratuita en
Internet, una imagen se puede convertir en una caja. De la misma manera, es posible
hacer una pegatina para colocar en el DVD o CD-ROM. La fabricación de un disco de
este tipo no tiene que costar más de un euro cada uno.

C2.9 Boletín del club

Un boletín del club es una oportunidad para involucrar a los miembros más fuertemente
con su club. Puede contener comunicaciones reales, pero también historias divertidas e
informes sobre competiciones.
122
El boletín del club también puede contener información real sobre, por ejemplo, la junta
del club, cuotas de membresía, un calendario de actividades u otra información. Los
boletines de los clubes en papel están dando lugar cada vez más a boletines electrónicos
y / o sitios web. ASV, en la cercana ciudad holandesa de Arnhem, por ejemplo, ha estado
publicando una hoja A4 semanal a dos caras con información e informes de partidas
durante décadas. Esto puede combinarse perfectamente con otras publicaciones. La
ventaja de dicha hoja de información, que se entrega literalmente, es que será bastante
difícil para los miembros del club perder la información.

C2.10 Patrocinadores
Los patrocinadores son importantes para ayudar a un club a practicar un deporte en cierto
nivel. Los patrocinadores proporcionan dinero con el que se pueden contratar jugadores
fuertes para un equipo, o se puede organizar un torneo con un atractivo fondo de premios.
Al atraer jugadores fuertes, un equipo podrá jugar en un nivel superior. Además, su
contribución ayudará a elevar el nivel de jóvenes talentos en un club. Como regla general,
los talentos juveniles no podrán desarrollarse mucho más allá del nivel del mejor jugador
de su club. Cuanto mayor sea el dinero del premio, mayor será la posibilidad de que
jugadores fuertes visiten un torneo. Si se sabe que algunos jugadores fuertes, por ejemplo
(Grandes) Maestros, participarán, esto atraerá a más jugadores también.
No es fácil atraer patrocinadores para actividades de ajedrez. El ajedrez no es un
deporte de masas y las organizaciones de ajedrez, las juntas de clubes, pero también las
federaciones regionales y nacionales de ajedrez y la federación mundial de ajedrez FIDE,
a menudo son bastante aficionadas. Un patrocinador quiere obtener algo a cambio de su
dinero. Un organizador de ajedrez que quiera traer patrocinadores debe pensar en los
motivos por los cuales un patrocinador querría dar dinero o, por ejemplo, proporcionar un
lugar de juego. El organizador debe crear una situación de ganar-ganar. La práctica
muestra que los patrocinadores de ajedrez a menudo tienen afinidad con el deporte o
simpatizan con el trabajo voluntario de la organización. A menudo se trata de cantidades
relativamente pequeñas de dinero: algunos cientos de euros. Dichos patrocinadores
consideran ventajoso patrocinar una actividad de ajedrez o, en cualquier caso, no les
importa gastar una pequeña parte de su presupuesto de patrocinio. Con torneos más
grandes que generan más publicidad, el patrocinio encajará en su política de relaciones
públicas y luego los motivos para el patrocinio serán más comerciales.
En Apeldoorn, nuestro torneo de fin de semana ha sido patrocinado durante años por
el ROC local (es decir, el Centro Regional de Educación), que se anuncia como un centro
de educación deportiva. El evento del taller “Youth Meets Masters” cuenta con el apoyo
financiero de un propietario de una tienda en Apeldoorn, cuyo hijo es jugador de ajedrez.
Con sus días de trabajo, el dueño de esta tienda no puede hacer ningún trabajo
voluntario, pero el patrocinio le permite hacer una contribución. Su hijo ya no es un
jugador juvenil (ahora es organizador de ajedrez en otra ciudad), pero el dueño de la
tienda sigue siendo patrocinador. A menudo, los organizadores buscan principalmente
sus propios intereses: necesitan dinero.
123
También es aconsejable consultar el patrocinio del otro lado e investigar qué puede
motivar a los patrocinadores potenciales y cómo los organizadores pueden acercarse a
ellos personalmente. Es más efectivo tener una conversación agradable que veinte cartas
de mendicidad sin respuesta. Una charla con un patrocinador será mejor si la
organización describe la actividad que se va a patrocinar de forma concisa en la mitad de
una hoja de formato A4 de antemano, enumerando también sus actividades de
promoción. En general, no se gasta mucho dinero en ajedrez. Aquí es donde muchas
juntas de clubes de ajedrez pagan por ser demasiado aficionados. Para diseminar los
riesgos, es aconsejable que una organización de ajedrez encuentre un patrocinador
diferente para cada actividad. Esto también reduce la cantidad de dinero que se necesita
por actividad y aumenta las posibilidades de obtener más patrocinadores interesados.

C2.11 Comentario en vivo

Los comentarios en vivo son la explicación de un jugador (mayoritariamente fuerte) de
una partida a una audiencia con la ayuda de un tablero de demostración. Esto puede ser,
por ejemplo, una partida de competencia que se está jugando en ese momento. Un
comentarista también puede discutir una partida de un torneo de élite internacional en
una cafetería. En una noche de club escolar, los jugadores pueden mostrar una partida
que han jugado contra otro equipo de la escuela. Los comentarios en vivo son una forma
aprobada de explicar la partida de ajedrez a las personas, especialmente a los jugadores
juveniles motivados. Esto puede ser entrelazado con divertidas anécdotas.
Durante los partidos en casa de la Premier League, Schaakstad Apeldoorn siempre
intenta organizar comentarios en vivo. Muchos jugadores fuertes no estarán disponibles
en estos días, porque se están jugando a sí mismos. Sin embargo, puede haber
jugadores fuertes que ya no están activos en la competencia, como Jeroen Noomen en
Apeldoorn, que están dispuestos a dar comentarios en vivo. De vez en cuando, un
jugador que ha terminado rápidamente su partida da comentarios. A veces, también un
jugador de reserva fuerte puede hacer el trabajo.
Desde el otoño de 2007, Schaakstad Apeldoorn organiza sesiones de comentarios
antes de la competencia del club los martes por la noche. Estos análisis de la partida
“Buro Post” (llamado así por su patrocinador) duran 45 minutos. En el primer año, los
integrantes del club de dieciocho años, Roeland Pruijssers y Stefan Kuipers, les
ofrecieron entrenamientos de SBSA. Discuten sus propias partidas y también las partidas
de la competencia del club, teniendo en cuenta que hay jugadores débiles y fuertes en la
audiencia. Esto se conoce como una "presentación en capas", es decir, una presentación
dada en varios niveles al mismo tiempo. Al comienzo de la sesión hay aproximadamente
diez personas presentes. Esto asciende a alrededor de 30 justo antes del comienzo de
las partidas. Al final de la primera temporada, se decidió reservar los últimos 15 minutos
para una presentación de un jugador juvenil que participa en la competencia del club.
Aquí, los comentaristas funcionan como asistentes.

124
 El primer jugador juvenil en hacer esto fue Thomas Beerdsen, de nueve años, quien
mostró una partida que le había valido el premio de brillantez en el campeonato holandés
de U-12.

C2.12 Periódico de ajedrez

Un periódico local de ajedrez puede informar a muchas personas sobre las actividades y
con suficientes ventas de publicidad puede incluso traer dinero. Puede ser una buena
tarjeta de visita para una organización de ajedrez y también un medio de educación.
Desde 2000, Schaakkrant (es decir, el periódico de ajedrez) Apeldoorn aparece
anualmente en septiembre como una sección extraíble en el periódico local en formato
tabloide “Apeldoorns Stadsblad”. Este periódico de ajedrez es una iniciativa de SBSA,
con la intención de llevar el ajedrez en Apeldoorn a la atención de una gran audiencia. El
documento es llamativo, con varias imágenes grandes, una página frontal de color y un
diseño de vanguardia. La amplia diversidad de la vida ajedrecística en Apeldoorn
encuentra expresión en esta publicación. Contiene, por ejemplo, anuncios de torneos,
algunos atractivos fragmentos de partidas de jugadores de Apeldoorn, entrevistas con
campeones juveniles e historias sobre ajedrez escolar y ajedrez de computadora. Se
incluye una lista de direcciones de clubes de ajedrez en Apeldoorn, así como una serie
de enlaces a sitios web.
La circulación de este periódico es de 68.000. 2.000 copias adicionales se imprimen
para ser distribuidas en eventos de ajedrez. El “Schaakkrant” generalmente tiene ocho
páginas, la mitad de las cuales están a todo color. Casi la mitad de las páginas están
llenas de anuncios, que pagan por el periódico y las otras páginas están disponibles para
el contenido. Algunos de los anuncios están relacionados con el ajedrez. SBSA se
encarga de editar, atraer anunciantes y recopilar imágenes. La impresión y distribución
corre a cargo del editor de Apeldoorns Stadsblad, con quien se ha redactado un contrato.
El diseño lo realiza la agencia de comunicación Nijsen Media B.V. La ventaja de cooperar
con agencias tan pequeñas es que son posibles acuerdos de trabajo flexibles. El
presupuesto ha sido arreglado con el editor del periódico. La compañía realiza facturas
por los anuncios que cubren sus gastos. Los otros anuncios son facturados por SBSA.
Por lo general, hay una pequeña ganancia, que se utiliza para actividades de ajedrez.
Se necesita algo de trabajo para hacer ese periódico. Es importante tener buenos
redactores y fotógrafos. SBSA a menudo se las arregla para obtener servicios gratuitos
o baratos por voluntarios profesionales. La calidad es importante: un texto debe ser una
buena lectura y una imagen debe complacer al ojo. El espacio publicitario se vende a
empresas e instituciones con las que SBSA tiene relaciones, a menudo personales. En
un acuerdo, se hacen arreglos claros sobre los precios y en qué forma el anunciante debe
enviar su material al instalador. Para la realización del documento, es importante contar
con una estructura editorial bien elaborada y un buen plan de producción. Dado que es
trabajo voluntario, es importante comenzar a tiempo. Al poner todas las actividades en
periódico, no olvidará nada.

125
 El editor envía el plan de producción a varias personas involucradas, pidiéndoles que
emitan un juicio crítico. Los contactos con el editor se mantienen a través de un
administrador de periódico habitual. SBSA redacta un contrato con el gerente de periódico
y unas semanas antes de la publicación, este último envía un memorándum técnico.
Estas publicaciones comerciales solo son rentables si tres cuartas partes de su contenido
consisten en publicidad. El uso de voluntarios reducirá los costos y el documento será
económicamente factible con solo un tercio en los anuncios. Después de la publicación
del documento, el webmaster Marco Beerdsen también publica una versión en pdf en el
sitio web de SBSA. Tradicionalmente, nuestro periódico de ajedrez aparece
aproximadamente una semana antes del fin de semana del campeonato Apeldoorn.
Cuando piensan en los contenidos, es importante que los editores se den cuenta de
quiénes son sus lectores. La mayor parte de la audiencia no está ansiosa por leer los
informes extensos de la junta del club, o mirar los retratos de los miembros de la junta.
Se ha hecho una elección deliberada a favor de la mayor cantidad de anuncios grandes
que sea posible. Para una organización de voluntarios, es prácticamente imposible atraer
a un gran número de pequeños anunciantes y mantenerse en contacto con ellos.

C2.13 Puesto de ajedrez en un mercado o festival

Un club o fundación de ajedrez puede llegar a una gran audiencia en mercados o
festivales culturales. Los miembros del club pueden, en un stand o simplemente
colocando algunas mesas, jugar blitz contra el público o dar una exhibición simultánea.
En un folleto para el público, puede describir brevemente lo que sucede durante una
noche en el club de ajedrez. Un collage de imágenes en un tablero tendrá un gran valor
de atención y puede proporcionar un adelanto de una noche de club.

126
C3 Torneos y eventos
C3.1 Torneo de fin de semana
Un torneo de fin de semana consta de seis rondas con un control de tiempo de cuatro
horas (máximo dos horas por jugador por juego). Una ronda se juega el viernes por la
noche, el sábado hay tres rondas y las dos rondas finales se juegan el domingo por la
mañana y el domingo por la tarde. Los jugadores a menudo se dividen en dos grupos de
niveles. Por lo general, a los participantes se les permite una ronda gratis (un “bye”), para
lo cual obtienen medio punto. En Apeldoorn, dos byes son posibles en las primeras cuatro
rondas. Para los fieles a la iglesia es posible despedirse el domingo por la mañana, para
los que no lo son. Una de las ventajas de dos byes es que los jugadores jóvenes no tienen
que jugar por las noches, o si, por ejemplo, tienen un partido de fútbol el sábado por la
mañana, no tendrán que renunciar a eso. Los jugadores juveniles tienden a ganar mucha
experiencia durante los torneos de fin de semana. Si terminan su juego rápidamente,
pueden pasar el tiempo analizando, o viendo a los jugadores más fuertes en él, o jugando
blitz el uno con el otro.
Un jugador de ajedrez fuerte puede dar comentarios en vivo sobre los mejores tableros
el sábado y/o el domingo por la tarde. También puede discutir un juego de un joven
jugador prometedor. La organización de un torneo de fin de semana es bastante extensa.
Es esencial tener un buen escenario. Es importante que la organización tenga suficientes
miembros del personal que puedan hacerse cargo de las tareas de otros si es necesario.
También es importante comenzar temprano con los preparativos. Con una organización
que trabaja con voluntarios, muchas cosas pueden salir mal. Los miembros del personal
pueden no cumplir con sus compromisos o existen diferencias de opinión. En cualquier
caso, el coordinador del evento debe poseer mucha paciencia y resistencia. Artur
Yusupov, quien también es organizador de ajedrez, opina que cada jugador de ajedrez
debería trabajar en una organización de torneos una vez en su vida. Para ciertos
jugadores, será muy revelador ver lo que conlleva la organización de tal evento.

C3.2 Torneo Blitz y torneo rápido

Como regla general, un torneo de blitz dura un día. El control de tiempo de los juegos
suele ser de cinco minutos por jugador. Un torneo rápido generalmente también dura un
día, con siete rondas. El control de tiempo suele ser de 20 o 25 minutos por jugador. Para
ambas variantes del torneo, es importante tener un buen escenario. Sus elementos se
pueden tomar del escenario para un torneo de fin de semana. SBSA organiza cuatro o
cinco torneos rápidos al año en el Apeldoorn Mind Sports Center y el campeonato de
bombardeo de Apeldoorn se lleva a cabo en un café, por ejemplo, el local Art Cafe “Sam
Sam”. Estos torneos son posibles financieramente en parte por patrocinadores. El
campeonato de blitz se celebra en un café todos los domingos después del primer partido
por equipos de Schaakstad Apeldoorn en el nuevo año calendario. Como regla general,
varios maestros internacionales participan.

127
Antes del torneo relámpago, un (Gran) Maestro, que también participa en el torneo
relámpago, ofrece una simultánea a los participantes del entrenamiento juvenil de SBSA,
quienes también participan en el torneo. Como el (Gran) Maestro internacional está allí
para el torneo de blitz de todos modos, estará dispuesto a dar tal simultánea por una
tarifa modesta.

C3.3 Escenario del torneo

El comité organizador de un torneo tiene que pensar en muchas cosas prácticas. En los
apéndices hay una lista con palabras clave y un amplio escenario para un torneo de fin
de semana. Es útil incluir todo tipo de consejos prácticos en tal escenario. En una serie
de torneos, por ejemplo, el director del torneo hará un breve discurso. Como este discurso
escapará a la atención de muchos de los jugadores, es más efectivo incluir también
anuncios importantes en el boletín del torneo. La organización puede hacer o deshacer
un torneo. Por ejemplo, es aconsejable tener material de repuesto a mano. Será frustrante
descubrir que el cartucho de la impresora está vacío y, por lo tanto, no se pueden imprimir
los emparejamientos. A menudo, las puertas vibrarán durante los torneos. Una toalla
alrededor de la manija de la puerta o un marco de gomaespuma amortiguará el ruido.

C3.4 Festival de ajedrez

Un festival de ajedrez es una buena manera de llevar el ajedrez a la atención de un
público más amplio y ofrecer a los jugadores adultos y jóvenes unas horas agradables.
El programa puede consistir en varios artículos. En un festival de SBSA en el Mind Sports
Center en Apeldoorn, el maestro internacional y presentador de televisión Hans Bbhm dio
una conferencia a más de un centenar de asistentes sobre un libro que había escrito junto
con el gran maestro Jan Timman. En ese mismo festival, Johan van Mil y Erika Sziva de
la compañía holandesa “De Beste Zet” vendieron libros de ajedrez, Harold van der
Heijden tuvo un puesto donde dio explicaciones de los estudios finales, el gran maestro
de ajedrez por correspondencia Apeldoorn Jacques Kuiper dio información sobre la
correspondencia ajedrez, Merijn van Delft jugó “doctor abridor” en una mesa, la junta
directiva de la Fundación Lightning Chess organizó torneos de ajedrez de dos minutos,
se exhibieron videocintas en la PC, había un bar acogedor, había clases de ajedrez para
principiantes, un torneo relámpago para jugadores jóvenes y simultaneas. En dos
ocasiones hubo un patrocinador que relacionó su nombre con un festival de SBSA. Les
generó mucha publicidad. Si todos los miembros del personal trabajan de forma
voluntaria, los costos no serán altos. Un escenario es muy útil para tener en un festival.
C3.5 Fiesta de ajedrez
Si de vez en cuando los miembros están pasando un buen rato, esto mejorará la
atmósfera en una organización. En un club se pueden organizar agradables reuniones,
con comida, bebidas, blitz, una simultánea o una buena película de ajedrez.

128
C4 Ajedrez juvenil
C4.1 Club de ajedrez escolar
La organización de un club de ajedrez escolar puede ser bastante simple. Hay suficientes
niños que quieren jugar al ajedrez. Es importante que haya al menos un adulto que quiera
pasar unas pocas horas en el club todas las semanas. A menudo, los clubes de ajedrez
de la escuela celebran reuniones semanales de una hora. Durante esta hora, los niños
juegan un juego entre ellos durante media hora (con o sin reloj) y reciben una lección
durante la otra media hora. Con el programa de emparejamiento Sevilla, que se puede
descargar de forma gratuita, es posible hacer un emparejamiento de competencia rápida
y fácilmente. Las lecciones generalmente siguen el Método Step-by-step. Este método
instructivo y estructurado no requiere mucho conocimiento ajedrecístico por parte del
docente, ciertamente no con los dos primeros pasos. Esto es igual de bueno, ya que los
clubes escolares a menudo dependen de padres bien intencionados que no son buenos
jugadores de ajedrez. Es bueno discutir regularmente juegos con niños. Un club de
ajedrez de la escuela puede invitar involuntariamente a entrenadores invitados a hacer
esto si es necesario; por ejemplo, un tío de uno de los niños, un miembro de un club de
ajedrez o un ex alumno. Los entrenadores regulares que pueden analizar con niños a
menudo son difíciles de encontrar. Hay muchas más posibilidades de que un jugador
fuerte acepte visitar de vez en cuando o, por ejemplo, cuatro veces al año. Tener un
puñado de estas personas ya asegurará una cantidad de entrenamientos que valen la
pena. Si hay varios grupos de niveles, dos adultos pueden dividir las tareas: un padre que
juega ajedrez puede dar lecciones a dos grupos por turno, mientras que un padre que no
es ajedrecista vigila durante los juegos de competencia.
Los equipos de las escuelas pueden competir entre sí. Apeldoorn tiene una
competencia escolar donde juegan docenas de equipos. Otra posibilidad es una "reunión
masiva", donde dos equipos escolares con, por ejemplo, quince niños juegan entre sí. Un
club de ajedrez de la escuela debe ser divertido. Puede ser incluso más divertido cuando,
por ejemplo, se muestran películas, se ofrecen simultáneas y se juegan torneos blitz o
torneos twosomes (equipos infantiles con los padres). No se requiere mucho material
para comenzar un club de ajedrez en la escuela: unas pocas tablas con piezas, relojes
de ajedrez y tal vez una tabla de demostración. Si hay algunos tableros de ajedrez en la
sala de la escuela, los niños también pueden jugar ajedrez entre ellos durante los
descansos. Se enseñarán el juego de forma espontánea. La escuela puede descargar el
Método Step-by-step en la PC. Luego, los niños que quieran dedicar más tiempo al
ajedrez pueden leer lecciones de vez en cuando o resolver ejercicios. El entusiasmo es
el pilar del funcionamiento de un club escolar. En Apeldoorn, Carla van der Hulst ha
dirigido el club de ajedrez de la escuela en una escuela primaria llamada “Sjofar” durante
años. Esta maestra de la guardería nunca pasó el Paso 2, pero eso no obstaculizó su
éxito. En cierto momento, 140 niños jugaban al ajedrez en su escuela. No hubo escasez
de maestros. Unas semanas antes de las vacaciones de verano, los niños pequeños
podían seguir algunas lecciones de muestra para ver si les gustaba el ajedrez.

129
Si después del verano siguieron con el Paso 1, sus padres también fueron invitados a
asistir a clases. A varios de ellos les gustó y después de un tiempo se convirtieron en
maestros. Puede establecer un club de ajedrez escolar con medios muy limitados y un
maestro ya será suficiente. Algunas escuelas tienen una organización extensa con
muchos entrenadores, una amplia gama de actividades y un sitio web propio. En ambas
situaciones, los organizadores pueden inspirarse en las experiencias adquiridas en otros
lugares. Puede reunir fácilmente dicha información visitando algunos clubes de ajedrez
de la escuela e ingresando algunas palabras clave en un motor de búsqueda en Internet.

C4.2 Concurso escolar

Las escuelas pueden jugarse en competiciones. A menudo esto se hace con equipos
compuestos por cuatro jugadores. Esto requiere un poco de organización. Alguien
debería asumir la coordinación y la comunicación, por ejemplo, a través de un sitio web
o un boletín por correo electrónico. Necesita un emparejamiento, reglas de competencia,
cada escuela debe tener una persona de contacto y alguien tiene que comprar premios
(trofeos) y repartirlos. Es útil organizar una reunión anual con todos los involucrados y
elaborar un escenario. Además de, o en lugar de, una competencia escolar, se puede
organizar un campeonato escolar local anual en forma de torneo.

C4.3 Torneos de ajedrez juvenil

Muchos clubes regularmente organizan torneos de ajedrez juvenil. Por lo general, el
control de tiempo es de 20 o 30 minutos por juego, por lo que se pueden jugar siete juegos
en un día. En varias regiones, los clubes cooperan para organizar una serie de Grand
Prix. Los niños disfrutan bastante de poder acumular puntos en una lista general de
clasificaciones. Los organizadores se harán un favor si trazan un buen escenario con una
clara división de tareas. Antes de la primera vez que organizas un torneo de este tipo, es
recomendable que eches un vistazo a la organización de otro torneo. Muchos
organizadores compartirán gustosamente su experiencia con otros.

C4.4 Campo de ajedrez

Varios clubes en Holanda organizan campos de ajedrez en torneos que duran más de un
día, como por ejemplo el Open Dutch Youth Championship en la región de Twente. Los
jóvenes participantes acampan allí y son acompañados por sus padres. A menudo hay
un jugador fuerte presente, que analiza regularmente los juegos con los niños.

C5.1 Torneo Creativo

Pensamiento creativo: ¿qué significa esto de todos modos? - es bastante difícil de hacer.

130
Esta conclusión fue tomada por los participantes del Torneo Juvenil Creativo de Ajedrez
celebrado en Apeldoorn en 1994. Esta fue una iniciativa de lo que entonces era la sección
superior de entrenamiento juvenil de “De Schaakmaat”. El torneo contó con varios
patrocinadores, siendo la oficina notarial Dijkstra de Graaff el principal patrocinador. El
punto de partida de este torneo de dos días fue que la creatividad es una habilidad de
pensamiento que se puede desarrollar hasta cierto punto. A modo de calentamiento, los
participantes recibieron un resumen del libro "Creative Chess" de Amatzia Avni antes del
torneo. Posteriormente se realizó un libro de torneos titulado “Op zoek naar het
onverwachte” (es decir “En busca de lo inesperado”). En el evento, participaron 20
jugadores juveniles fuertes, algunos de Apeldoorn, otros de otros lugares en Holanda. En
la lista de participantes estuvieron los grandes maestros de hoy Erik van den Doel y Sipke
Ernst, así como los maestros internacionales Lucien van Beek, Martijn Dambacher y
Merijn van Delft. La mayoría de los participantes pertenecían a la cosecha de 1979, que
es la más exitosa en la historia del ajedrez holandés. Tal vez esto sea una coincidencia
(después de todo, por definición, una cosecha tendrá que ser la más fuerte); por otra
parte, el hecho de que estos jugadores juveniles hicieron muchas cosas juntos y se
estimularon mutuamente puede haber contribuido a este éxito. En el torneo, los
participantes jugaron seis juegos rápidos y en el medio asistieron a las conferencias de
los maestros del ajedrez Joris Brenninkmeijer (un psicólogo), Leon Pliester (un
psicólogo), Renate Limbach, Herman Grooten y Dharma Tjiam. El practicante general
Kees Gorter dio una conferencia sobre la condición física y la nutrición. Karel van Delft,
también psicóloga, fue la coordinadora del torneo. Las conferencias versaron sobre
temas como el desarrollo de la creatividad en el ajedrez, el pensamiento (proceso) del
ajedrecista, la creatividad y los estudios finales, el poder del reconocimiento de patrones
y la historia del desarrollo teórico del ajedrez.

C5.2 La experiencia del ajedrez

En julio de 1999, seis jugadores juveniles fuertes de Israel, seis de Alemania y doce de
Holanda se reunieron en Apeldoorn durante casi una semana. Por la noche jugaban
partidos y durante el día entrenaban junto con Artur Yusupov y Mark Dvoretsky. También
hubo actividades recreativas y deportivas, como un torneo de fútbol sala. Un torneo de
ajedrez rápido también estaba en el programa. Los jugadores se quedaron con familias
de acogida en Apeldoorn. Los entrenadores del equipo fueron Yochanan Afek (Israel),
Uwe Bönsch (Alemania) y Loek van Wely (Holanda). Este último hizo su debut como
entrenador para la ocasión de forma gratuita. El evento tuvo lugar bajo el nombre de “The
Connection1 Chess Experience”. Con este nombre, el patrocinador principal
PinkRoccade honró la memoria de su predecesor, el Rijks Computer Centrum (es decir,
el "Centro Nacional de Computación"). Su fundador, Willem Jan Muhring, había sido un
jugador de ajedrez que había promovido el ajedrez como deporte en Holanda junto con
el campeón del mundo holandés Max Euwe. La organización del evento estuvo en manos
de PinkRoccade y SBSA. El sitio web www.sbsa.nl tiene un informe sobre el evento. La
ciudad de Apeldoorn y la federación holandesa de ajedrez KNSB fueron los
patrocinadores.
131
 Esta fórmula se inspiró en reuniones entre entrenadores junto con sus alumnos
representando diferentes repúblicas en la antigua Unión Soviética. La idea surgió en una
conversación entre Mark Dvoretsky y Yochanan Afek, cuando ambos se alojaban en la
casa de Karel van Delft. Los participantes rápidamente se entusiasmaron. La fórmula
resultó ser atractiva y cuando los jugadores más fuertes aceptaron participar, se convirtió
en un desafío atractivo para los demás también. Más tarde, este evento llevó a reuniones
similares entre los equipos juveniles de Alemania y Holanda. Los participantes en este
evento fueron (incluyendo los títulos que tenían en ese momento) GM Boris Avrukh, IM
Alik Gershon, IM Alex Rabinovich, Michael Kobrin, Nati Ribshtein y Yevgeni Rapoport
(Israel), FM Fabian Dettling, Jan Gustafsson, IM Heiko Machelett, Florian Grafl, Stefan
Bromberger y WFM Jessica Nill (Alemania), GM Erik van den Doel, IM Ruud Janssen, IM
Dennis de Vreugt, IM Sipke Ernst, Lucien van Beek y Maarten Solleveld (Holanda A) y
Merijn van Delft, Tom Middelburg, Nico Vink, Marten Wortel, Jeroen Willemze y Daniel
Stellwagen (Holanda B).

C5.3 Evento de ajedrez de tres días en Apeldoorn

A partir de 1997, se organizó un evento anual de ajedrez de tres días en Apeldoorn
durante diez años consecutivos. Esto se originó en el entrenamiento superior de De
Schaakmaat, luego fue realizado por SBSA. El evento (cuya primera edición incluso duró
cuatro días) consistió en varias actividades en las que participaron jugadores juveniles
de Apeldoorn, pero también jugadores del resto de Holanda y, a veces, de Alemania. Los
jugadores de “afuera” se quedaron en las casas de los jugadores de ajedrez en
Apeldoorn. Uno de los primeros participantes fue Daniel Stellwagen, de once años, quien
luego, como gran maestro, participó como entrenador. Cada año los artículos en el
programa cambiaron. A veces, el evento se combinó con un partido en casa de
Schaakstad Apeldoorn, un festival de ajedrez, o el campeonato Apeldoorn blitz. En otro
año, se realizó una exposición de fotos de ajedrez en el ayuntamiento durante el evento.
Torneos, exposiciones simultáneas y talleres fueron casi sin excepción parte del
programa. También hubo conferencias.
En el primer año, los alumnos de entrenador nacional de karate Jaap Smaal (blanco),
que vive en Apeldoorn y los alumnos de la escuela kempo Fred Groote (negro) llevaron
a cabo un juego de ajedrez en vivo en el ayuntamiento en Apeldoorn – se reprodujo la
famosa partida Anderssen-Kieseritsky. En sus cabezas llevaban piezas de ajedrez de
papel. Frans van Veen, presidente de De Schaakmaat, dio algunas lecciones de ajedrez
en cada escuela para la ocasión. El ex campeón mundial de damas Dr. Ton Sijbrands
anunció los movimientos al público que se habían congregado. En el segundo año, el
coro Apeldoorn The Musical Selection Singers cantó canciones del musical “Chess” en el
ayuntamiento. Después de eso, Johan van Mil y Merijn van Delft jugaron una partida a
ciegas (y entablaron). Los jugadores juveniles hicieron sus movimientos en una partida
de ajedrez en el jardín, lo que facilitó a la audiencia seguir las partidas. El compositor de
ajedrez Cornelis Siagmolen de Apeldoorn, que ya había pasado los noventa, compuso
problemas de torneo para varias ediciones del evento. Una vez la organización descubrió
una solución dual.
132
En tales casos, puede solicitar un nuevo problema, pero una idea más simple es pedirle
a la audiencia que nombre ambas soluciones. Unos pocos hombres mayores sabían por
qué se hizo esto. "En estos días tienes computadoras y, por supuesto, no quieren que las
uses para encontrar la solución", le dijo una a la otra. El evento de ajedrez de tres días
fue el precursor del evento posterior "Youth Meets Masters". Después de diez ediciones
esta fórmula fue abolida. De vez en cuando es hora de tomar un nuevo rumbo.

C5.4 Youth Meets Masters (Jovenes frente a Maestros)

Youth Meets Masters (YMM) es un evento anual en Apeldoorn organizado por SBSA el
último viernes de cada fiesta de Navidad. Durante YMM, una serie de grupos con
jugadores de ajedrez jóvenes asisten a un taller impartido por un jugador fuerte, a menudo
un (Gran) Maestro. La idea de estos talleres es transmitir conocimientos y puntos de vista,
dar consejos para el estudio y también crear una fascinación por el juego. Los talleres
permiten que las personas se contacten entre sí y se establecen amistades. Los
jugadores juveniles de Apeldoorn, así como del resto de Holanda, participan en YMM.
Los talleres tienen una duración de aproximadamente cinco horas. Los jugadores tienen
una fuerza más o menos igual en cada grupo. Cada grupo es una mezcla de jugadores
juveniles de Apeldoorn y de fuera. Algunas sesiones se imparten en inglés porque
algunos de los formadores son del exterior. A veces hay un grupo compuesto
exclusivamente por niñas, con un entrenador femenino. En los últimos años, el
entrenamiento a menudo se lleva a cabo en el Mind Sports Center en Apeldoorn. La
mayoría de los grupos están sentados en un gran salón.
El programa consiste en varios itemss. Hay una configuración básica, pero un
entrenador es libre de desviarse de este patrón. Algunos de los ítems son: una ronda
introductoria (el entrenador hace preguntas como: quién es usted, cómo entrena), un
simul (de reloj) con análisis después de los juegos y otros temas que seleccionará el
capacitador. Algunos entrenadores muestran uno de sus propios juegos, otros toman un
juego clásico. Se dan explicaciones a los participantes y se les pregunta sobre ciertos
movimientos en el juego. Algunas veces se discute un final de estudio, a veces problemas
de ajedrez. Con los grupos de edad más jóvenes, el jugador simul hace comentarios
durante el juego. Durante tal actuación, Manuel Bosboom una vez causó una gran
impresión al mostrar lo bueno que era para acumular piezas.
En los apéndices hay una lista de preguntas que se pueden usar en una charla sobre
(auto) capacitación. Los participantes obtienen un formulario de puntaje (ver apéndices),
donde pueden anotarse puntos en cada artículo. Cada ganador del grupo recibe un libro
de ajedrez. Los participantes están entusiasmados con YMM. Esto se puede deducir de
los textos que 49 de los 59 participantes enviaron para el CD-ROM sobre el evento que
se realizó en 2005. Es una gran experiencia entrenar con un maestro y YMM es un evento
inspirador con un ambiente agradable. , donde los participantes también pueden
familiarizarse con jugadores de otras partes del país. Hay costos involucrados: los
entrenadores, los gastos de organización y el salón deben ser pagados.

133
 Estos están cubiertos por la contribución de un participante de diez euros
complementada con la contribución de un patrocinador de Van der Mey Jewelers. Los
padres de los participantes pueden mirar durante los talleres, siempre que mantengan la
distancia. Algunos padres también se vuelven útiles haciendo sándwiches y ayudando
detrás de la barra. En varias ocasiones, a los participantes se les ofreció sopa casera y
bocadillos hechos por padres y voluntarios. Comer juntos tiende a crear una excelente
atmósfera. Originalmente, el ajedrez relámpago era un elemento en los talleres de YMM.
En los últimos años, el campeonato juvenil Apeldoorn Blitz se ha celebrado en las últimas
dos horas. Este es un evento suizo de siete rondas jugado en un solo grupo. Hay varios
premios (de clasificación) en forma de libros de ajedrez. Durante este día, se hacen
fotografías digitales y una película. Posteriormente, se colocan en un CD-ROM, junto con
el material utilizado por los entrenadores y una selección de las partidas.
Los participantes, entrenadores, miembros del personal y el patrocinador más tarde
reciben el CD-ROM como una memoria concreta. Durante el día, los participantes reciben
un ejemplar del Apeldoorn Chess Newspaper de ese año. Los patrocinadores de SBSA
regularmente ofrecen pequeños obsequios para todos los participantes. El día es
organizado por un grupo de trabajo de SBSA. El escenario contiene los siguientes
elementos: fecha, hora, sala de juego, personal del bar, material de ajedrez (tableros,
piezas, relojes, paneles de demostración), entrenadores, atraer participantes y vincularlos
(los participantes pueden presentar una solicitud mediante un aviso en los boletines
electrónicos de SBSA) , ordenando hojas de puntaje, libros de ajedrez como premios
(para grupos y para blitz), haciendo anotaciones, haciendo fotografías y una película,
haciendo CD-ROM, trayendo Chess Newspapers, presupuesto (recaudación de
contribuciones, contacto con el patrocinador, pagos).
No solo los participantes, sino también los entrenadores encuentran la fórmula YMM
inspiradora. Alexander Kabatianski, que participa todos los años, enfatiza cómo siempre
puede leer la inspiración de las caras de los niños. Él llama a esto la "llama interna del
ajedrez".
El fallecido Rob Hartoch nos contó sobre sus experiencias como entrenador de YMM
en una entrevista que se hizo en otro lugar de este libro. Los entrenadores son en gran
parte reclutados entre los jugadores del primer equipo de Schaakstad Apeldoorn. En 2005
los talleres fueron impartidos por Artur Yusupov, Daniel Stellwagen, Sipke Ernst,
Alexander Kabatianski, Manuel Bosboom, Arthur van de Oudeweetering, Merijn van Delft,
Rob Hartoch, Lucien van Beek y Evi Zickelbein. Nueve de estos diez entrenadores son
miembros de Schaakstad Apeldoorn. Daniel Stellwagen comenzó hace años como un
participante en un precursor de YMM y ahora él mismo ha impartido varios talleres. Los
entrenadores suelen cenar juntos después del taller. En varias ocasiones, Artur Yusupov
dio un entrenamiento a los entrenadores de YMM en el mismo fin de semana.

134
C5.5 Match de Campeones con comentarios en vivo
En junio de 2008, SBSA organizó el KVDC Match of Champions en Art Cafe Sam Sam
en Apeldoorn. Cuatro juegos rápidos se jugaron entre el campeón holandés Jan Smeets
y el campeón holandés sub-20 Roeland Pruijssers de Apeldoorn. El público podría ver
los juegos en una pequeña habitación en la parte posterior del café. Los campeones
jugaban en un tablero DGT, que estaba conectado a una computadora portátil en el frente
del café. Allí, Merijn van Delft dio un comentario en vivo. Después del partido, Smeets y
Pruijssers dieron explicaciones a la audiencia. Luego, los juegos también se mostraron
en Internet a través del sitio web de SBSA. Los organizadores de ajedrez pueden
organizar partidos similares entre, por ejemplo, un maestro internacional y un talento
juvenil local.

C5.6 Fundación de Ajedrez Relampago

Una cultura de ajedrez local realmente florecerá si las iniciativas se desarrollan en varios
lugares. En 2002, los ex jugadores juveniles de Apeldoorn Thomas de Hoop, Barend
Tempelman y Youri Gerritse comenzaron la Fundación de Ajedrez Relampago, que
desde entonces ha organizado con éxito el Campeonato de Ajedrez Relampago
Holandes oficial. En esta variante de ajedrez, ambos jugadores obtienen dos minutos
para todo el juego. El torneo se lleva a cabo en el ayuntamiento de Apeldoorn, una
excelente ubicación en el corazón de la ciudad. La organización está bien desarrollada,
el personal está formado por muchos voluntarios activos y gracias a una amplia gama de
patrocinadores, se garantiza un considerable fondo de premios. Especialistas
internacionalmente reconocidos como Roland Schmalz, Manuel Bosboom y Daniel
Fridman están en la lista de honor. Toda la información, incluidos los informes de torneos
con películas, se puede encontrar en el sitio web www.lightningchess.nl

135
 D – ENTREVISTAS
D1 David Bronstein
“Investigar, desarrollar posibilidades. De eso se trata el ajedrez.”
“No deberías resolver problemas, deberías crearlos”, dijo el gran maestro David Bronstein
(72), quien dio una capacitación como invitado en Apeldoorn el 8 de octubre de 1995. Un
buen cálculo de variantes es útil, pero lo que más importa en el ajedrez es el forma de
abordar los problemas. De eso también se tratan los entrenamientos de ajedrez.
Investigando y discutiendo juntos, puede aumentar su comprensión del ajedrez y obtener
alegría de él. Varios jóvenes jugadores fuertes se unieron al taller: Tim Lammens, Merijn
van Delft, Jochem Snuverink, Tim Remmel, Dennis de Vreugt, Joyce Fongers, Joost
Hoogendoorn, Vincent Deegens, Joost Mellegers en Jaap Houben. El periodista
independiente Peter Boel hizo un informe para el periódico local “Apeldoornse Courant”
y el entrenador invitado Dharma Tjiam de De Schaakmaat estuvo presente como oyente.
La sesión de capacitación fue organizada por Karel van Delft con el apoyo financiero del
comerciante local Schrijver.
Bronstein rebosa de ideas sobre creatividad y entrenamiento. Muestra gran respeto
por el campeón del mundo holandés Max Euwe. Con Euwe, Bronstein comparte el
impulso de dejar que otros compartan su pasión por el juego. No hemos podido informar
ningún enunciado positivo sobre el ajedrez holandés actual. Dinero y gastos, eso es lo
que buscan, piensa Bronstein. El Dr. Euwe era de un molde diferente; al menos le
encantaba el ajedrez y quería enseñarlo a los jóvenes. "Me pregunto si estos chicos
hubieran aprendido a jugar ajedrez si no hubiera habido Euwe", dijo Bronstein. Un fin de
semana con Bronstein es abrumador. ¡Qué abundancia de energía tiene este hombre! Y
su comprensión del juego es estupenda. Obviamente, sin esta comprensión, nunca
habría podido producir tantos juegos y posiciones que correspondían a las preguntas
formuladas por los participantes en la capacitación.
Una vez, en 1951, Bronstein era casi Campeón del Mundo, pero cuando el partido
terminó en un empate 12-12, Botwinnik mantuvo el título. Sin embargo, con “Zurich 1953”
Bronstein colocó el mejor libro de torneos de todos los tiempos en su nombre. Este libro
todavía está disponible.
Bronstein no está exactamente encantado con la generación actual de mejores
jugadores. Preparan el juego hasta la muerte y apenas se atreven a pisar nuevos
caminos. Claramente llama a Kasparov y Anand “gangsters” que no se rebajan a cobrar
1.5 millones de dólares por juegos donde casi nada nuevo se prueba. "Nunca antes había
sucedido durante un campeonato mundial que en un juego, los jugadores repitieran el
juego anterior con colores cambiados y luego aceptaran un débil empate". Bronstein cree
que esto es escandaloso y él piensa que los juegos de Karpov son más instructivos que
los de Kasparov. Bronstein piensa que es aún más escandaloso que él mismo haya
recibido una calificación Elo de 2400 y algo. “Estoy siendo juzgado por los resultados de
mi competencia actual.
136
 A medida que me hago mayor, ya no soy tan bueno visualizando (calculando de
memoria) y por eso pierdo un juego de vez en cuando. No quiero ser juzgado por mis
resultados, sino por mis ideas”. Y no hay nada de malo con sus ideas originales, ya que
esta sesión de capacitación dejó en claro. Aun así, en muchos torneos, el paquete y la
inscripción gratis solo se otorgan a los Grandes Maestros con ELO superior a 2500.
"Debido a que tienen una baja calificación en mi mente, ahora tengo que pagar para
participar. Como si no tuviera más ideas. Es absurdo, no hay más respeto por jugadores
mayores como Smyslov y yo. Tome el Memorial Donner, el año pasado incluso nos
pusieron en un grupo separado allí”.
Obviamente tienes que estudiar la técnica, entender el juego posicional y saber algo
sobre las aperturas, pero en opinión de Bronstein, lo más hermoso en el ajedrez es la
combinación. Para los jugadores jóvenes, él tiene un consejo claro como el cristal: ganar
juegos no es importante. Lo harás, eventualmente. Disfruta el juego, intenta enfrentar a
tu oponente con problemas. Los puntos no son importantes, lo principal es que aprendes
cosas nuevas sobre el juego todo el tiempo. Debe pensar de manera independiente,
desarrollar sus propias ideas y no volver a formular la teoría. Estudiar los finales y, en los
momentos cruciales, probar por primera vez lo que es posible, es la mejor manera de
descubrir qué puedes hacer con las piezas.
Bronstein también fue crítico durante la sesión de entrenamiento. En su opinión, los
jugadores jóvenes con demasiada frecuencia pedían soluciones concretas, por ejemplo,
preguntas de aperturas. Tal conocimiento se puede encontrar en los libros. Es más
importante desarrollar tu propia forma de pensar. Al reproducir partidas creativas, puedes
elegir muchos temas que podrás usar en tus propias partidas. Es decir, si tiene agallas
para pensar de manera independiente y tomar decisiones.
Hizo un cumplido a Joyce Fongers (15 años y campeona holandesa sub-20).
Técnicamente, su juego tiene muchos defectos, pero al menos ella prueba ideas y se
lanza al ataque, mostrando la actitud correcta. A Bronstein le resultaba agotador que los
jugadores apenas entraran en una conversación con él, por lo que era el único que
hablaba la mayor parte del tiempo. Los participantes ansiosamente absorbieron todo lo
que dijo, se colgaron de los labios y quedaron profundamente impresionados por todo lo
que sirvió. Pero la discusión y la investigación son la base del desarrollo, afirma Bronstein.
De eso se trata un entrenamiento; no debe ser tráfico en sentido único de maestro a
alumno. Un jugador de ajedrez que quiera desarrollarse debe hacer preguntas y proponer
ideas. Investigar todo tipo de problemas lo ayudará a pensar de manera independiente.
Solo entonces podrás encontrar hermosas preguntas tú mismo y el juego cobrará vida
para ti. El "secreto" de su creatividad es muy simple, Bronstein dice: "Solo sigue buscando
ideas interesantes y no te preocupes por los resultados". A menudo es posible realizar
combinaciones magníficas si miras más allá de tu nariz ("El secreto de la Escuela de
Ajedrez de Rusia es que estudiamos una posición hasta el final"). Bronstein piensa que
es terrible que muchos jugadores de ajedrez tengan tanto miedo de perder que ya no
juegan juegos interesantes. Sin razón, pasan por la vida como ruinas nerviosas en lugar
de inventores.

137
 Tiene un consejo para aquellos que quieren deshacerse de esta actitud, que fue
seguida durante el entrenamiento: jugar entre sí en cuatro tableros a la vez, luego analizar
los juegos juntos. De esta forma, el resultado puede ser 3-1 o 2,5-1,5, lo que hará más
justicia al equilibrio de poderes. Bronstein está encantado por el hecho de que en los
relojes de ajedrez digitales se ha incluido la opción del "sistema Bronstein". Con un
incremento de tiempo después de cada movimiento, nunca tienes que perder a tiempo.
Analizar juntos después de un juego es muy importante, afirma Bronstein. Pueden
empujarse unos a otros a nuevas alturas.
Al confrontar tus ideas con las de tu oponente, ambos obtendrán nuevas ideas que
ninguno de ustedes habría encontrado por separado. "Me gusta jugar contra las
computadoras, porque al menos no tienen ningún tipo de excusas cuando pierden un
juego", dice Bronstein sarcásticamente. Una vez más, quiere decir que muchos jugadores
le dan demasiada importancia a la recopilación de puntos. En su lugar, es mejor que
busquen qué otras movidas fueron posibles durante el juego. Incluso el ganador
probablemente se ha perdido todo tipo de ideas maravillosas y por lo tanto un poco de
modestia está en orden. Estar avergonzado de un juego perdido es la cosa más estúpida
en la que Bronstein puede pensar: ¡lo que importa es lo que puedes aprender de tus
juegos! Te harás un mal giro si nunca te atreves a probar algo nuevo. "En estos días,
muchos jugadores de ajedrez preparan juegos completos en casa y tratan de vencer a
los demás de esa manera. Eso no es ajedrez. Tienes que intentar descubrir nuevas
posibilidades en el tablero. No estás luchando contra un ser humano, estás luchando por
desarrollar nuevas ideas”. En otras palabras, de hecho, te estás peleando a ti mismo y
los puntos en el marcador no importan; lo único que importa es lo que aprendes.
En el ajedrez, lo importante es qué tan bien cooperan tus piezas. Bronstein llama a
esto “energía”. En varias posiciones indicó en tarjetas qué casillas estaban controladas
por las piezas. Con esta ayuda, puedes verificar si las piezas cooperan bien. En un juego,
busca posibilidades para identificar los puntos débiles en la posición de su oponente. La
ayuda de Bronstein te ayuda a entender ciertos tipos de posición. Los jugadores siguen
demasiado la moda, es decir, los problemas del día y debido a esto solo juegan ciertas
aperturas. Bronstein piensa que es una tontería miope afirmar que una mudanza no es
buena porque no está en los libros. E incluso si una posición no es buena, debes saber
por qué es así. Reanudar las jugadas de otros jugadores no te llevará a ninguna parte;
debes investigar las posiciones de manera crítica y juzgar por ti mismo. Solo si ha
descubierto por qué ciertas posiciones son buenas o malas, sabrá cómo manejarlas y
podrá jugar un juego de ajedrez adecuado. Bronstein afirma que el ajedrez es más que
solo calcular variaciones. Él aplaude el hecho de que durante los entrenamientos en De
Schaakmaat hay discusiones regulares sobre todo tipo de puntos de vista y experiencias.
Él piensa que es muy importante aprender a pensar de manera independiente y a resolver
problemas por su cuenta. Al intercambiar pensamientos, obtendrás nuevas ideas, no solo
conocimiento basado en hechos, sino también una "filosofía", una forma de pensar. Jugar
contra una computadora y discutir lo que sucede es un excelente método de
entrenamiento, piensa Bronstein. También considera que jugar a través de juegos
anotados donde las ideas se explican verbalmente es un excelente ejercicio.

138
 "Tienes que mirar entre las jugadas", dice y puedes formular tus ideas en palabras.
Eso es todo lo que es. No se trata de variaciones, porque solo son elaboraciones de
ideas. Por supuesto, es útil entrenar el cálculo de la variación, por ejemplo, colocando
una posición interesante en el tablero y luego calculando todo tipo de continuaciones en
tu cabeza. La mejor forma de desarrollar esta habilidad es comenzar a una edad
temprana y hacerlo regularmente. Creatividad significa usar tu imaginación. El miedo solo
paralizará tu fantasía. Solo si miras en todas las direcciones con una “mente abierta”,
verás muchas cosas. Que algo salga mal y que pueda perder un punto de vez en cuando,
es un precio que debería estar dispuesto a pagar por concebir ideas hermosas.
Y Bronstein ha demostrado que esta actitud puede hacerte llegar un largo camino
también. Puede desarrollar su imaginación inspirándose en partidas interesantes de
jugadores como Tarrasch, Simagin y Boleslavsky. Al propio Bronstein le encantan las
posiciones flexibles, donde la estructura del peón no está fija. Al reproducir varias de sus
partidas, verá cómo una avalancha de peones puede “repentinamente” ponerse en
marcha (aunque debe tener en cuenta que no puede haber ataque sin la preparación
adecuada), abriendo muchas líneas, a lo largo de las cuales las piezas ejecutan el oración
sobre el oponente. Con solo volver a generar movimientos, no aprenderá nada. Es por
eso que Bronstein aconseja mirar con regularidad primero lo que usted jugaría en una
determinada posición cuando juegue en una partida. Esto hará que la partida cobre vida
para ti y lo entenderás mejor. Para convertirte en un jugador realmente creativo, debes
aprender a investigar y razonar de forma independiente. “Primero piensa por ti mismo y
solo entonces pregunta, o busca en el libro, qué está pasando”. No es muy inteligente
adoptar cosas indiscriminadamente. “No deberías creerle a alguien así, tampoco
deberías creerme. No quiero darte ningún consejo de todos modos, solo quiero aclarar
mis convicciones.” Bobby Fischer puede haber estado hablando sobre "aplastar el ego
del otro", el enfoque de Bronstein es mucho más amistoso. “No le ganas a tu oponente.
Él hace evaluaciones equivocadas y es por eso que su posición es mejor. Pero el ganador
también comete todo tipo de errores. Debes respetar a tu oponente Después de la partida,
puedes investigar todas las posibilidades juntas. Investigar y desarrollar posibilidades: de
eso se trata el ajedrez”.
Karel van Delft, octubre de 1995

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D2 Loek van Wely
“Cree en ti y sigue luchando.”
Nombre: Loek van Wely.
Nacido: en Heesch.
Edad: 23.
Valoración: 2605.
Clasificación mundial: 56.
Título: GM (desde noviembre de 1992).
Profesión: jugador de ajedrez.
Loek van Wely ha jugado al ajedrez desde que tenía cuatro años. Su padre le enseñó los
movimientos y Loek incluso logró llevar su tablero de ajedrez a la guardería ("Ahí es
cuando las cosas ya habían pasado"). Él piensa que se ha convertido en un jugador tan
bueno porque ha jugado tantas partidas y siempre ha analizado con su oponente
después. Aparte de eso, ha leído muchos libros de ajedrez. Él piensa que la serie de 6
partes de Max Euwe es muy buena y lo mismo vale para el tríptico “Master versus
Amateur”. Van Wely también aprendió mucho durante las capacitaciones de KNSB con
Cor van Wijgerden y de entrenamientos individuales con Herman Grooten.
El año pasado, David Bronstein llamó a Kasparov y Anand “gangsters” porque en su
partido por el campeonato mundial de la PCA se embolsaron 1,5 millones de dólares sin
hacer nada creativo en el tablero de ajedrez. Van Wely piensa que esta evaluación de la
partida es correcta. Sin embargo, también cree que la versión de la historia de Bronstein
es demasiado blanca y negra. “Kasparov sí crea nuevas ideas, incluso si las ha preparado
en casa”. Van Wely piensa que Bronstein se ha vuelto algo amargado porque los
jugadores jóvenes tienen poco respeto por la vieja guardia. “Glory se desvanece
rápidamente. Jan Timman también se queja de esto, a veces se lo ve como un anciano
que ya pasó su mejor momento”. El propio Van Wely sabe perfectamente cuáles son las
cualidades de ambos grandes maestros, incluso si su clasificación de Elo ya no es tan
alta. Por cierto, en su opinión, un buen libro para estudiar es "The Art of Analysis" de
Timman. Bronstein's Zurich '53 (el mejor libro de torneos de todos los tiempos según los
conocedores) es probablemente también excelente, pero Van Wely no conoce ese libro.
Él ha jugado Bronstein una vez. "Se le ocurrió una idea bastante original y probablemente
podría haber entablado. Pero él quería jugar una partida hermosa y luego obtuvo lo que
le venía. Tienes que ser realista. Si arriesgas demasiado, puedes perder”. Van Wely no
cree que la generación actual de jugadores de élite solo juegue por dinero. "El honor
deportivo también está definitivamente en juego", argumenta.
Van Wely no dice mucho sobre su estancia en Elista con el padre y su hijo Kamsky.
Se le ocurrió que Gata es un chico muy agradable que trabaja muy duro. Van Wely
también tuvo que trabajar muy duro como su segundo. No querría pasar el resto de su
vida de esa manera. Además, Loek se pregunta si es útil estudiar más de ocho horas al
día. En cierto punto ya no podrá absorber información, por lo que es mejor tomar otras
cosas, como los deportes. "Kamsky padre arregla las cosas con mano de hierro, lo que
no siempre es una experiencia muy agradable", descubrió después de dos meses de
cooperación.
140
 Sobre la base de algunos partidas blitz, Van Wely llega a la conclusión de que las
cosas no se ven tan mal para los mejores jugadores juveniles de De Schaakmaat.
"Todavía hay esperanza", se aventura.
Al igual que con muchos jugadores juveniles holandeses, el conocimiento inicial de
algunos de los “Schaakmates” está “muy sobredesarrollado”. "Es mejor para ellos adquirir
una mejor comprensión de los juegos intermedios y finales estudiando libros. Me irrita de
vez en cuando. Conocen todo tipo de líneas de apertura, como si estuvieran recitando
una lección. Y luego, tan pronto como se tiene que jugar una partida real ajedrez, no
entienden nada de la apertura. Toman la Sveshnikov. Con mi calificación, apenas lo
entiendo. Es mejor para ellos jugar Dragón o India de Rey. Ellos pueden aprender de eso.
No estudié las aperturas en serio hasta que obtuve una calificación de 2400".
Van Wely piensa que su punto más fuerte es también el más débil: "Mi optimismo.
Además, puedo aguantar una gran pelea. A veces no es prudente, a veces quiero
demasiado cuando debería estar contento con un empate. Eso me permitiría dividir mejor
mi energía durante un torneo”. Van Wely no fuma ni bebe y hace muchos deportes de
ejercicio. "Noté que esto a menudo me da más energía durante las dos últimas partidas
de un torneo que antes. Además, creo que duraré más de esta manera. Si miras a Anand
y Gelfand, verás que se están volviendo más y más gordos. En una entrevista con “New
in Chess”, Van Wely dijo una vez que la psicología no tenía sentido y que no juega ningún
papel en el ajedrez. Dharma Tjiam afirmó que Van Wely dijo esto para “evitar todo el
alboroto”. Van Wely tiene que reírse cuando escucha esto. “¿Dijo Dharma eso? Sí, está
bien”. En el nivel superior, la psicología juega un papel, ya que él sabe por experiencia.
“Tienes que ser capaz de manejar la tensión si hay mucho en juego. Tienes que ser capaz
de sobrellevar las derrotas y tu umbral de irritación también se pone a prueba. Algunos
jugadores intentan embaucarte de muchas maneras. No creas que todo es vino y rosas
en la cima. En lugar de irse a tomar una pinta juntos, juegan sin los guantes. Dicho esto,
hay mucha camaradería entre los mejores jugadores holandeses”. Para Van Wely, la
regla general psicológica más importante es: sigue creyendo en ti mismo y sigue luchando
y luego recorrerás un largo camino.
El maestro de ajedrez internacional y psicólogo Joris Brenninkmeijer cree que es
bueno para los mejores jugadores de ajedrez profundizar su conocimiento de los factores
psicológicos. Su lamento de que, en lo que respecta a la psicología, es más fácil hablar
con un trozo de madera que con Van Wely, está debidamente confirmado por este último.
Sin embargo, la sonrisa de Van Wely nos lleva a sospechar que sí reconoce la
importancia de los problemas psicológicos, aunque no necesariamente quiere hablar de
ellos con Brenninkmeijer. De repente, Van Wely comienza a reírse. Psicología: sí, en
realidad la aplica de vez en cuando. En la Bundesliga de Alemania una vez cometió un
error, “se colgó una pieza” después de nueve movimientos de la teoría en una apertura
tranquila. Su oponente se sumió en la reflexión durante media hora. Van Wely le susurró
a uno de los compañeros de equipo de su oponente que había cometido un error. Como
era de esperar, el jugador pasó esta información al oponente de Van Wely, quien cayó
en una desesperación aún más profunda. Al final, no se atrevió a tomar la pieza y perdió
la partida.
141
 Por el momento, Van Wely ocupa el lugar 56 en la lista de clasificación FIDE. Él no
sabe cuándo alcanzará su techo. Pero él piensa que una calificación de 2680 y con ella
un lugar entre los diez primeros, debería estar dentro del rango de posibilidades. “Adams
también está en el top-ten y es bastante bebedor”. Él no es exactamente un modelo de
trabajo duro. Creo que los nervios fuertes, la actitud correcta y el talento pueden hacerte
llegar lejos. Como es bien sabido, muchos grandes maestros rusos han tenido la
oportunidad de trabajar con un maestro tres o cuatro veces por semana durante su
juventud. Van Wely y otros mejores jugadores holandeses tuvieron que arreglárselas con
algunas capacitaciones individuales y algunos entrenamientos grupales por año. "Pero lo
compensé trabajando solo en muchos libros de ajedrez. Si quieres llegar a la cima,
depende en gran medida de ti mismo. Pero trabajar duro no es suficiente, piensa Van
Wely. También depende de lo que hagas. "Hoy en día, los jugadores jóvenes están
ocupados manteniendo sus bases de datos actualizadas. La importancia de esto es
relativa. No mejora automáticamente tu comprensión. Es mejor jugar algunos
movimientos menores y entender qué está sucediendo en una posición”. La comprensión
se basa principalmente en el reconocimiento de temas en una posición, supone Van
Wely. Te familiarizas con estos temas jugando y analizando muchas partidas y también
revisando a través de muchas partidas de ajedrez comentadas. También enfatiza la
importancia de los ejercicios tácticos regulares. “Tu nivel caerá muy rápido si no haces
eso. Si practicas regularmente, reconocerás los trucos más fácilmente y también podrás
entretejerlos en tus propias posiciones”.
En general, el nivel de periodismo de ajedrez en Holanda es razonablemente bueno,
piensa Van Wely. Especialmente Gert Ligterink (de Volkskrant) y Hans Ree (NRC) son
muy buenos en su opinión. En New in Chess son demasiado dóciles a veces. "Acepté a
regañadientes escribir comentarios en una de mis partidas con Timman. Escribí, entre
otros: “es mi turno de patear el trasero de Timman”, pero lo dejaron afuera. No me importa
mucho ese tipo de censura. Ten Geuzendam quiere seguir siendo amigo de todos. Es
por eso que (la revista holandesa) Vrij Nederland tuvo una entrevista tan aburrida con
Piket, Timman y yo". Holanda son un buen país para el ajedrez, con muchos buenos
torneos y muchos libros. Sin embargo, la cultura de formación holandesa está muy poco
desarrollada, piensa Van Wely. Él no excluye la posibilidad de que haya llegado mucho
más lejos con mejores instalaciones de entrenamiento y coaching. "Además, el país, es
decir, todo lo que está fuera de los dos baluartes del ajedrez, Leiden y Amsterdam, está
siendo discriminado. El KNSB ahora está elaborando contratos con algunos jugadores
juveniles fuertes. Esto significa que una gran cantidad de dinero irá a unos pocos
jugadores de Leiden y Amsterdam. Creo que esto es algo malo, ya que muchos otros
buenos jugadores juveniles no tienen ninguna posibilidad de esta manera”. Van Wely se
basa en parte en su propia experiencia. En dos ocasiones no pudo participar en un
campeonato mundial juvenil porque tuvo que pagar los gastos él mismo. "La próxima vez,
cuando se dieron cuenta de que tenía buenas posibilidades de ganar el título mundial, de
repente hubo dinero. Pero luego me mantuve firme y no fui”.
Hay un malentendido que Van Wely quiere aclarar. La historia decía que no había llamado
a la federación para anunciar que no jugaría en el campeonato holandés hasta que se

142
fuera a Kalmykia. “Eso no es cierto”. Les dije una semana y media antes. Pero luego me
amenazaron con demandas y exclusión de otros torneos.
Es por eso que al principio acepté jugar. Pero cuando hablé con un abogado amigo mío
y algunas cosas resultaron ser diferentes. Luego lo cancelé por haber sido indebidamente
presionado. Por cierto, Van Wely ha sido restaurado a favor nuevamente por el KNSB.
Para eso, tenía que poner 2.100 euros sobre la mesa. “900 euros porque tenía que
hacerse un nuevo volante para el campeonato holandés y una multa de 1.200 euros. Este
dinero se depositará en un fondo para jóvenes, lo que significa que pagaré la capacitación
de jugadores juveniles de Leiden y Amsterdam”. Si solo por esta razón, le gusta ir a
Apeldoorn para llamar la atención de un grupo de jugadores jóvenes sobre sus
deficiencias, debemos entender. Se niega explícitamente a aceptar incluso gastos de
viaje. Al recordar su propio desarrollo, Van Wely señala el hecho de que es muy
importante visitar torneos con un grupo de jugadores juveniles. Te divertirás y eso es
importante si quieres aprender a jugar bien. Además, harás mucho análisis de una
manera amena, aprendiendo mucho mientras juegas. El propio Van Wely ha realizado
muchos viajes a países extranjeros con, entre otros, Joris Brenninkmeijer y Dharma
Tjiam. En esas ocasiones, a los jóvenes caballeros no les molestaba molestarse el uno
al otro de manera lúdica. Cualquier pequeña derrota fue una buena ocasión para echar
sal en la herida. Solo para mantener el espíritu alto, por supuesto.
Karel van Delft, junio de 1996

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D3 Artur Yusupov
Yusupov y el camino hacia tu propia cima
"Todo ser humano tiene talento, esta es mi convicción". La única pregunta es: ¿qué
talentos y cómo debes desarrollarlos? Es saludable tener ambiciones, pero tienes que
preguntarte “qué precio estás dispuesto a pagar por ellas?”, dice el gran maestro de
ajedrez Artur Yusupov (41), el ex número 3 del mundo en su deporte. Yusupov viaja varias
veces al año hasta Apeldoorn, donde ocupa el primer puesto de Schaakstad Apeldoorn,
un equipo que juega en la Premier League holandesa. El viernes 24 de marzo de 2001,
logró combinar esto con una aparición en la cafetería deportiva organizada por el
patrocinador local de ajedrez ROC Aventus durante el mercado laboral “Plenty Jobs” en
el “Americahal” en Apeldoorn. Artur Yusupov nació en Moscú, como el segundo de cuatro
niños. Sus dos padres eran matemáticos. En casa jugaban al ajedrez a nivel amateur,
como se hizo en muchas familias rusas. Cuando Artur tenía seis años, su padre le enseñó
a jugar al ajedrez y pronto comenzó a devorar libros de ajedrez. Él estaba completamente
fascinado por el juego.
"A mis padres no les importaba esto en absoluto y tuve la suerte de crecer en un país
donde el estado estimuló fuertemente el ajedrez. Había muchos buenos entrenadores
disponibles y se podía jugar una partida de competición todas las semanas. Cuando tenía
quince años, el famoso entrenador Mark Dvoretsky, que ha seguido siendo un amigo,
comenzó a entrenar conmigo y en mis diecisiete años me convertí en Campeón Mundial
Júnior. En 1986 ocupé el tercer lugar en la lista mundial, detrás de Kasparov y Karpov.
Nadie me obligó a hacer nada, quería llegar a la cima yo mismo. Y nunca me he
arrepentido. Pude visitar docenas de países y tengo mucha experiencia en la vida”.
Después de terminar la escuela secundaria, Yusupov comenzó un estudio universitario
en economía. "El nivel de educación en Rusia definitivamente no era peor que en Europa
occidental, pero el sistema soviético se había deteriorado hasta convertirse en un orden
social absurdo y paranoico". Después de dos años, Yusupov se retiró. "Ya no podía
combinar mi estudio con el deporte de élite".
Para obtener resultados, ya sea en el ajedrez de alta calidad o en la graduación en la
escuela, debes creer en tu objetivo, afirma Yusupov. “Tienes que concentrarte, tienes que
estar totalmente comprometido con tu objetivo”. Lo que significa que debes desarrollar
autodisciplina y reservar suficiente tiempo para lograr tu objetivo. "Mirando hacia atrás,
creo que podría haber sacado más provecho de mi carrera. Probablemente he estado
disfrutando la vida demasiado. Y tal vez debería haber empezado a dar lecciones antes.
Si das entrenamientos tú mismo, comienzas a pensar más profundamente sobre las
cosas que si solo las estudias para tu propio uso”. Tener ambiciones es saludable, afirma
Yusupov. "Pero tiene que preguntarse qué quiere y para qué está dispuesto a renunciar".
Puedes estudiar noche tras noche, pero si esto es a expensas de tu vida familiar, tienes
que hacer buenos arreglos o ajustar tus metas”. Yusupov es conocido por su gran
deportividad: "Un mal personaje no es un requisito previo para lograr una posición
superior en el mundo. Creo que también debes respetar a las personas que te rodean.
Para llegar a la cima debes ser duro contigo mismo, no con los demás.

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 Pero aquí hay un dilema: hay que invertir mucho tiempo y energía en sus ambiciones
si quiere sacar el máximo provecho de sus capacidades. Debes encontrar un equilibrio
entre tus ambiciones y tu vida social”.
Hace diez años, después de un robo en su piso donde resultó gravemente herido,
Yusupov decidió abandonar Rusia.
Ahora vive con su esposa y dos hijos en Alemania, donde fundó una academia de ajedrez.
"Juega para clubes en cuatro países, escribo libros junto con Mark Dvoretsky, he creado
el sitio web comercial www.chessgate.de junto con algunas personas, de vez en cuando
organizo un torneo y doy entrenamientos". En estos días, Artur Yusupov ocupa el lugar
50 en la lista de clasificación mundial, lo que significa que todavía se está llevando bien
en su deporte. Sin embargo, él gasta mucha energía en entrenamientos. "Disfruto mucho
entrenando con aficionados. El nivel no es tan importante: si las personas están
motivadas, lo estoy disfrutando también. Y creo que es un trabajo fascinante entrenar a
los jóvenes talentos”. Cuando Yusupov da entrenamientos a jóvenes talentos, les ofrece
más que pura técnica y comprensión. Él crea una atmósfera tranquila donde todos los
participantes cobran de inmediato! cómodo. Él hace preguntas y estimula a la gente a
pensar y consultar entre sí. El deporte de élite tiene mucho que ver con la autogestión y
con su actitud, sus preguntas y sus comentarios, Yusupov contribuye a la educación de
sus alumnos. Él alimenta su fascinación, les enseña a relativizar y transmite un amor por
la investigación.
“Un buen entrenador es importante. Puede hacer mucho por su cuenta, como Bobby
Fischer nos ha mostrado, pero un buen entrenador puede ayudarlo a estudiar de manera
mucho más eficiente y puede ayudarlo a desarrollar sus habilidades sociales. Una buena
educación no es solo delegación de conocimiento, sino que también educas a tus
alumnos como seres humanos. Con una buena charla y algunas preguntas críticas, por
ejemplo, un entrenador puede ayudarlo a ser más decisivo. Él puede ayudarlo a
desarrollar una visión y mejorar su autogestión. Pero un entrenador no puede hacer todo.
Lo más importante para los estudiantes es tener un carácter fuerte. Deben anhelar lograr
algo ellos mismos y deben gastar energía y tiempo en esto. Cada ser humano tiene
talentos y el objetivo es determinar su propio objetivo, su propio techo, en un nivel realista
y determinar cómo puede alcanzarlo.”
Karel van Delft, primavera de 2001

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D4 Jan Timman
El Gran Maestro Jan Timman firmó su libro “De macht van het loperpaar” (este libro se
combinó más tarde con “De kracht van het paard” en el libro de lengua inglesa “Power
Chess with Pieces”) en marzo de 2004 en la librería Nawijn & Polak en Apeldoorn.
Aproximadamente cuarenta ajedrecistas compraron uno o varios de sus libros. Después,
Jan Timman habló con el secretario de SBSA Karel van Delft en el restaurante local de
La Paz.
Timman todavía está lleno de ambición
El "mejor del oeste", Jan Timman (52) se llamó en 1982, cuando estaba en segundo lugar
en la lista de clasificación mundial detrás del Campeón del Mundo Anatoly Karpov. En
2004 aún puede competir con los mejores jugadores del mundo. Eso es lo que dice él
mismo y lo demostró en el último Torneo de Corus, donde empató con Vladimir Kramnik.
Sin embargo, a pesar de su juego espléndido, desperdició posiciones ganadoras contra
Van Wely y Leko y Timman terminó en la parte inferior de la lista. "Estaba muy nervioso
y tenía muy poca energía", dice Timman con franqueza. “He tenido la suya antes, pero
nunca con tanta frecuencia durante un mismo torneo. Esto fue extremo No sé cómo
podría pasar esto. Tendré que trabajar en ello”. Con una calificación Elo de 2578, muy
por debajo de su estándar, Timman ocupa el séptimo lugar en la lista de clasificación
holandesa. Sin embargo, sería un error pensar que en sus cincuenta años, Timman está
listo para ser cancelado. “He tenido reveses temporales antes. Todavía puedo competir
con los jugadores más fuertes y espero volver a tener un mejor desempeño en el futuro
cercano”. Eso podría suceder en Almelo, donde, durante el fin de semana de Pascua,
Timman jugará un partido corto de cuatro partidos con el campeón holandés, el gran
maestro Loek van Wely. Timman probablemente también participará en otro torneo de
verano, en Amsterdam.
Jan Timman ha sido un jugador profesional de ajedrez desde que dejó la escuela.
"Hago esto principalmente porque soy bueno en eso, creo". El juego sigue siendo
interesante, pero si has jugado durante tanto tiempo, no siempre puedes jugar en el nivel
superior. “Su vida como jugador profesional le ha traído a Timman muchos encuentros
interesantes con mucha gente y ha estado en muchos países. "No he contado cuántos,
pero nunca he estado en Australia o China, por ejemplo". Lo dice un día antes de su
enésima visita a Islandia, donde tomará parte en el Reykjavik Open.
Timman ha escrito muchos artículos de ajedrez, entre otros en New In Chess, la mejor
revista de ajedrez del mundo, de la que es editor en jefe. También es autor de
aproximadamente una docena de libros de ajedrez y de una colección autobiográfica de
artículos llamados “Een sprong in de Noordzee” (es decir, “Un salto en el Mar del Norte”).
Considera que “Het sma lie pad” (es decir, “The Narrow Path”) es su mejor libro. En él,
analiza partidas y describe cómo le fue en varias partidas para el campeonato mundial
en el período 1972-1986. De este libro de ajedrez en holandés, se han vendido
aproximadamente 7000 copias, menos que la novela regional promedio. No se gana la
vida escribiendo libros de ajedrez, dice Timman.

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 Sin embargo, está completamente cautivado por el análisis de las partida, en busca
de la máxima verdad ajedrecística y escribir libros de ajedrez lo reta a reflexionar sobre
el juego.
Además de “De macht van het loperpaar”, Timman escribió recientemente el libro
“Briljant Schaken 2003” (“Ajedrez Brilliante 2003”) junto con el maestro internacional Hans
Böhm. En este libro, los dos autores discuten diez hermosas partidas y diez brillantes
estudios finales. Si esta fórmula se confirma, el libro tendrá un seguimiento en una serie
anual. En este momento, el gran maestro también está trabajando en un libro sobre el
famoso Candidatos-torneo Curazao 1962. Como escritor de libros de ajedrez, Timman
está haciendo un inmenso favor a muchos fanáticos del ajedrez, siguiendo los pasos del
Campeón del Mundo Max Euwe. "Euwe era más un didáctico, sus libros estaban más
orientados a la instrucción que los míos", dice Timman. "La diferencia es que escribo más
sobre temas claramente definidos. Pero trato de hacerlos accesibles a una gran
audiencia”.
En una reciente charla de radio con Hans Böhm y el mejor talento holandés, Daniel
Stellwagen, Timman afirmó que no sabía con certeza si querría ser un jugador profesional
si fuera un talento joven hoy en día. "El problema es que en estos días se hace mucha
preparación con la computadora", explica. "Primero debe adquirir una gran cantidad de
conocimiento para poder seguir el ritmo hoy en día. Eso lo hace menos atractivo. "La
última vez que Jan Timman participó en un campeonato holandés fue en 1998. De los
catorce campeonatos en los que participó, ganó nueve. "Me gustaría volver a participar",
dice. "Pero el problema es que el KNSB se niega a dar condiciones". Como jugador
profesional, Timman tiene sus principios y mientras la federación de ajedrez holandesa
no cumpla sus deseos, los fanáticos del ajedrez deberán prescindir de él durante el
campeonato holandés. Y luego está el problema de la prueba de antidoping. Al igual que
el Gran Maestro Artur Yusupov, Timman cree que esas pruebas son irrelevantes y, en su
opinión, hacer pis en una copa y pasársela por la vergüenza. "Aun así, este es un
problema que se puede superar y esta ley probablemente será abolida un día. "El mayor
obstáculo para su regreso al campeonato holandés es el miembro de la junta de KNSB
Sytze Faber", dice Timman. "No se habla con ese hombre".
El escritor holandés C. Buddingh “una vez escribió en su Dagboeknotities” (es decir
“Notas del diario”) 1977-1985 que Timman nunca se convertiría en Campeón del Mundo.
"Es demasiado amable, demasiado sofisticado, demasiado amable, demasiado creativo,
incluso. Para convertirse en un Campeón del Mundo en este día y edad, debe ser un
androide conectado a una computadora. Enfrentado con esta cita, Timman sonríe. “No
sé si eso es verdad. Puedo ser amigable y también profesional. Pero una cosa es cierta:
Karpov, Kortchnoi y Kasparov tienen cierto fanatismo, pueden enfocarse en una cosa. No
tengo esta característica por naturaleza, realmente tendría que despertar esa actitud
dentro de mí”. El Gran Maestro, que vive en Amsterdam, está muy interesado en los
estudios de finales y también los compone él mismo. Él puede hablar con entusiasmo
sobre este tema. "Es la forma de pensar que me atrae, también por su parentesco con el
ajedrez práctico. Los estudios finales tienen aspectos paradójicos, contraintuitivos y
estéticos.
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 En un futuro cercano, quiero pensar en algo para la celebración del 75 aniversario de
Pal Benko. Los problemas de ajedrez me atraen menos, a menudo no son prácticos”.
Timman nunca ha jugado un partido en Apeldoorn. Él se quedó en el Hotel De
Keizerskroon en 1993, durante su partido por el campeonato mundial con Karpov en
Zwolle. En 1976, 1977 y 1978, se quedó en Apeldoorn tres veces con, entre otros,
Donner, durante un campamento de entrenamiento de la selección nacional holandesa.
Incluso entonces, no creía que el entrenamiento físico como medio de preparación para
la competencia fuera rentable. Hacer ejercicio en un gimnasio, como lo hace Loek van
Wely, no es su taza de té. “Yo nado y juego tenis por diversión. De todos modos, Van
Wely llegó muy lejos con eso?”, se ríe. Sobre el argumento de que sin aptitud física, que
también es algo por lo que Kasparov jura, Van Wely podría haber llegado menos lejos,
Timman responde con benevolencia: “Eso es verdad”.
Para los jugadores jóvenes con ambición, Timman no tiene una receta hecha a
medida. "Es difícil dar una respuesta general a esta pregunta", dice. Por supuesto, las
tácticas deben practicarse regularmente y es importante reproducir las partidas anotadas.
“Especialmente las colecciones de partidas de Keres son instructivas." Estudiar los libros
de apertura tiene aún menos sentido, esto es más adecuado para jugadores avanzados.
"Por supuesto, tienes que estudiar los conceptos básicos, también tienes que hacer eso
si quieres aprender a tocar la flauta. Pero debes tener cuidado de no comenzar a jugar
clichés”.
Como entrenador de jóvenes no hay un gran futuro en espera de Timman, al menos
no en el futuro cercano. De vez en cuando se entrena con dos miembros de la selección
nacional de jóvenes holandeses a la vez, entre los que se encuentran Smeets y
Stellwagen. "Analizamos las partidas durante cuatro horas. La última vez fue en diciembre
y se hicieron arreglos para otra capacitación en abril. Por supuesto, esto no es suficiente.
La federación tiene todo tipo de planes de entrenamiento para Stellwagen y he expresado
mi disposición a cooperar. Esto puede ser útil: Kasparov también se ha entrenado con
Geller, por ejemplo. Espero que no sea demasiado tarde, ya que Stellwagen ya tiene 17
años. Pero no sé si algo saldrá de eso. No quiero tener más contacto con el miembro de
la junta que está a cargo del ajedrez de élite: Sytze Faber. Ese hombre no sabe nada
sobre ajedrez. Me llama tarde a la noche en Wijk aan Zee cuando tengo que jugar a
Shirov con negro al día siguiente. Creo que tiene que irse, pero solo se irá si se ve
obligado a hacerlo. Él disfruta del poder”.
Karel van Delft, marzo de 2004

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D5 Rob Hartoch
"Esta fórmula es genial, deberían adoptarla en todas partes.”
Rob Hartoch mira hacia atrás con gran placer en la última edición de Youth Meets
Masters, donde estuvo a cargo del grupo de edad más joven por tercera vez. Hartoch
cuenta su historia dos semanas después en la cantina de De Moriaan, durante el torneo
de Corus, donde participa en uno de los dos grupos de reserva más importantes. La
mayoría de los siete niños en su grupo de entrenamiento en el Mind Sports Center en
Apeldoorn tenían alrededor de ocho años. Estas cuatro niñas y tres niños tenían uno o
dos diplomas del Método Step-by-step. Analizar una partida completa toma demasiado
tiempo, piensa Hartoch. “Tienes que mantenerlo juguetón”. La capacitación duró cinco
horas, menos dos descansos de media hora. Eso es perfectamente factible siempre que
su enfoque sea interactivo y variado, como descubrió Hartoch. "Esta fórmula es genial,
deberían adoptarla en todas partes".
La capacitación en el grupo de Hartoch comenzó con una presentación de cinco
problemas para los niños. En una posición, una pieza tenía que ser ganada, en otra, tenía
que lograrse una ventaja posicional. A los niños se les permitió tomar
independientemente algunas decisiones durante el entrenamiento. Por ejemplo, podían
elegir si querían resolver un problema solos o en parejas. “Lo que más les gusta. Les doy
esta libertad”. Hartoch primero explica la intención de un tema y luego deja que los niños
jueguen con el problema. “Camino y respondo preguntas. Está bien así, me permite salir
y fumar un cigarrillo de vez en cuando.”
El ambiente en el grupo fue bastante alegre durante todo el día. Fue algo bueno,
pensó Hartoch, que su grupo se ubicara cerca de la salida. De esta manera, los niños
podrían ir a la sección de la cantina sin tener que pasar por delante de otros grupos. “Los
otros grupos pueden haber sido molestados por mi voz bastante fuerte”, Hartoch supone
en tono de disculpa. Pero esto resultó no ser un problema. En la sala había 59 niños, 10
entrenadores y algunos miembros más del personal de la organización, así como algunos
padres que de vez en cuando miraban con interés los procedimientos en los diversos
grupos. Los grupos más viejos y más fuertes entrenaron en la parte posterior del salón y
a medida que te acercabas a la salida, la edad promedio y la calificación bajaban.
Los padres y los niños le hicieron muchos cumplidos a Hartoch, dice, visiblemente
complacido. Ni una palabra de esto es falsa, ya que las observaciones del grupo y los
informes enviados por los niños después mostraron que los niños se consideraban
enormemente afortunados de haber estado en el grupo de Hartoch. "Pensaron que yo
era un caballero amistoso y un buen jugador de ajedrez también", relata Hartoch con una
sonrisa. Otro elemento de entrenamiento fue un torneo relámpago. Seis niños jugaron
una competencia de ronda única entre ellos, mientras que Hartoch se enfrentó a Emma,
la más pequeña del grupo y saboreó la derrota. Ella afectuosamente aceptó un folleto
con un prólogo escrito a mano por Hartoch después del entrenamiento.
En 1965, Hartoch quedó segundo en el campeonato mundial juvenil en Barcelona, y
jugó para el equipo holandés en dos Olimpiadas. Él jugó contra los gigantes y venció,
entre otros, a Paul Keres. Existe un mundo de diferencias entre ese nivel y el de los niños.
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 Para el maestro internacional de Ámsterdam esto no es obstáculo para jugar al
ajedrez con los niños durante toda una mañana o tarde: "Se divierten mucho, me
entusiasma también". Le recuerda a Hartoch el tiempo que aprendió, juega ajedrez él
mismo. “Yo tenía seis. Mi padre era el mejor maestro que podía desear”.
No era un jugador fuerte, pero se divirtió y me explicó el juego con mucho placer”.
Pronto se hizo demasiado fuerte para su padre. "Luego salí a la calle, buscando
oponentes y luego busqué en todo el vecindario. En la escuela secundaria, por las tardes,
salía corriendo hacia el Leidseplein, porque allí era donde se encontraban los jugadores
más fuertes de la ciudad”. Él está sonriendo. "Pero cuando les cuento esto a los niños,
también les digo que primero deben hacer los deberes". Hartoch también les contó esta
historia a los niños de su grupo YMM. “Comenzamos presentándonos y diciéndonos
cómo aprendimos a jugar al ajedrez. También les dije quién soy y qué he hecho en el
ajedrez”.
Hartoch abolió la notación de los movimientos durante simultáneas este año. "El año
pasado uno de los niños comenzó a llorar, podía jugar al ajedrez pero aún no podía
escribir". Tampoco les ha dado consejos a los niños sobre cómo deberían entrenar:
"Todavía son demasiado jóvenes para pasar por alto tales cosas". Entre los eventos,
regularmente presentaba preguntas de prueba a los niños, con las cuales podían ganar
puntos de bonificación. Preguntas como: ¿Quién es el campeón holandés?, o: ¿Cuál es
el club de ajedrez más fuerte de Apeldoorn? Con niños mayores, él analiza las partidas
de simultáneas después. No deberías hacer eso con niños pequeños, Hartoch sabe:
“Olvidan de inmediato las partidas y luego ya no les interesan.” Tienes que golpear la
plancha mientras hace calor, razón por la cual Hartoch analiza durante las partidas.
“Movimientos importantes que discutir con ellos de inmediato”. También se les permite
rehacer sus movimientos. De esta manera pueden aprender algo y sigue siendo divertido.
Si quieres estimular el ajedrez, los niños deberían divertirse. Deberías hacer algo social
con eso.
"Si los niños me ofrecían un empate, no podía negarme", dice Hartoch. "Pero cuando
ofrecí uno, incluso hubo algunos que se negaron". Entonces tuve que ganar. Excepto en
contra de Emma, ella era demasiado fuerte para mí. Entonces obtuvo la mayor cantidad
de ideas. Debido a que era tan buena, participó de clases personales, como acordé con
los otros niños.
Por eso, siendo la más joven, recibió un premio especial”. Los niños encuentran estos
días de YMM muy inspiradores. Tan jóvenes como son, pueden ser bastante fanáticos.
Marike había reunido cinco ceros en blitz, pero mantuvo su impulso. “Tocada-movida”,
ella le diría a sus oponentes. "Bueno, perdió todos las partidas, pero a juzgar por el nivel
de las partidas, el resultado podría haber sido el opuesto en todos las partidas. Las
posibilidades de ganar se balanceaban en cada movimiento”. Aparentemente, Marike no
estaba traumatizada por su serie de ceros. Hartoch y su padre, Gerrit, son amigos. "Me
llamó al día siguiente, un sábado, para decirme que había ganado un gran trofeo en un
torneo juvenil".

150
 Cuatro horas sin entrenamiento de ajedrez no es ningún problema para los niños
pequeños si se sigue la fórmula YMM, como Hartoch ya ha descubierto varias veces.
“Debes permitir que estén activos, dales rienda suelta”. Pero también debe indicar
claramente lo que deben hacer y estar a mano en caso de que tengan preguntas o no
puedan avanzar con un cierto problema”. Los niños podrían obtener consejos sobre los
diversos artículos. Un año antes, incluso obtuvieron tres puntos por recoger piezas del
suelo. "Todos estaban fanáticamente tratando de ganar puntos”. El elemento de la
competencia es importante para ellos. Eso lo hace más emocionante. Por supuesto,
también regalaré puntos, pero siempre seré justo y me ocuparé de que el jugador más
fuerte obtenga la mayor cantidad de puntos al final”. Hartoch repite que valora mucho la
fórmula YMM, ya que le da a cada entrenador la libertad de presentar sus propios
métodos y temas. “Deberíamos mantenerlo así. Todos lo disfrutan. También es único que
prácticamente todo el primer equipo de Schaakstad Apeldoorn ofrece entrenamientos.
Volveré el año que viene.”
Karel van Delft, enero de 2005

151
 E – APENDICES
E1 Cuestionario de análisis
Al analizar tus propias partidas, aprenderás de tus experiencias. Esto le proporcionará
conocimientos que podrá usar en el futuro. Un cuestionario de análisis puede ayudarlo a
analizar sus partidas minuciosamente. Cuando analizas una partida, tienes que pensar
en muchas cosas. Los puntos más importantes se mencionan en esta lista. No todas las
preguntas se aplican todas las veces. Analizar partidas lleva tiempo. Pero tiene la ventaja
de que descubres cuáles son tus puntos fuertes y débiles. Tenga en cuenta que es mejor
analizar una partida a fondo que diez partidas de forma superficial. Primero complete el
cuestionario usted mismo y luego coméntelo con un jugador fuerte. También es útil
analizar una partida con tu oponente después. Tu oponente puede explicarte ciertas
cosas. También puede ser instructivo porque él / ella puede haber pensado en la partida
de una manera completamente diferente que usted. ¡Esto también se aplica a las partidas
que has ganado! Sobre la base de sus experiencias, puede hacer adiciones a las listas.
También puede hacer una lista de puntos de atención que desea tener en cuenta en el
futuro.
Preguntas técnicas
1. ¿Qué apertura se jugó? ¿Lo juegas con más frecuencia? ¿Por qué? ¿Conoces las
ideas detrás de la apertura? ¿Conoces los trucos? ¿Es una apertura tranquila o
agresiva?
2. Hasta que movimiento conociste la apertura (sugerencia: mira lo que puedes
encontrar al abrir libros)
3. ¿Hubo situaciones notables en la apertura (por ejemplo, transposición de
movimientos, pérdida innecesaria de tempo)?
4. ¿Qué movimientos te tomaron mucho tiempo? ¿Por qué?
5. ¿Cuál de los movimientos de tu oponente te sorprendió? ¿Qué esperabas y cómo
planeaste reaccionar?
6. ¿Cuál de tus movimientos y el de tu oponente te parecen muy buenos? ¿Por qué?
(Puede describir esto en variantes y / o en palabras. ¿Jugó principalmente
activamente (con iniciativa) o pasivamente (esperando)? ¿Por qué?
7. ¿Cuál de tus movimientos y el de tu oponente te parecen muy malos? ¿Por qué?
8. Mira la lista de Steinitz. ¿Hubo algún momento en la partida en el que usted o su
oponente obtuvieron una de estas ventajas? ¿Qué errores fueron la causa de esto?
¿Cuáles fueron las consecuencias para la partida?
9. ¿Cuál de tus movimientos marcó el inicio de la ejecución de un plan? ¿Puedes
describir el contenido de este plan en palabras? ¿Piensas ahora que este plan fue
bueno o malo? ¿Has cambiado los planes en un cierto contenedor? ¿Por qué?
152
 10. ¿Sabes qué plan siguió tu oponente? ¿Crees que has prestado suficiente atención
durante la partida? ¿Cómo evalúa este plan?
11. ¿Hubo algún momento en la partida en el que no tenías idea de qué plan seguir?
¿Por qué jugaste el movimiento que finalmente jugaste? (sugerencia: es mejor tener
un plan pequeño o mediocre que ningún plan)
12. ¿Estabas familiarizado con el tipo de posición? Si es así, describe cómo has
llegado a saberlo. Si no, ¿fue difícil encontrar un plan? ¿Por qué?
13. ¿Pudiste sacrificar algo? ¿Por qué hiciste eso o no?
14. ¿Tuviste en algún momento la posibilidad de elegir entre una lucha táctica y una
lucha posicional? ¿En qué basaste tu elección? ¿Tomaste la fuerza de tu oponente
en cuenta?
15. ¿Qué medios tácticos has usado?
16. ¿Había alguna posibilidad de simplificar en un cierto tipo de final de juego? ¿Por
qué hiciste eso o no?
17. ¿Pensaste en algún momento en movimientos alternativos? ¿Cuáles fueron estas
alternativas y a qué tipo de posición habrían llevado?
18. ¿Cuál fue el error decisivo de la partida? ¿Por qué?
19. ¿Qué sugerencias hizo tu oponente después de la partida?
20. ¿Qué materias vas a estudiar (nuevamente) como resultado de esta partida?
21. ¿Qué reglas generales técnicas puedes deducir de esta partida?
22. ¿Qué le pareció más instructivo sobre esta partida?

Medios tácticos / motivos de combinación

Estos medios y motivos tienen como objetivo adquirir las ventajas mencionadas en la lista
de Steinitz.
1. ventaja de intercambio
2. ataque doble
3. clavada
4. destrucción de la defensa (capturando / persiguiendo)
5. ataque doble
6. ataque / jaque descubierto
7. ataque de rayos X / jaque
8. interferencia
9. atracción / desviación
10. Bloqueo
11. Combinación de mate
12. Ataque al rey
153
 13. Ocupación de la 7° fila
14. Encaminamiento
15. Línea o casilla despejada
16. Ganancia de tiempo
17. Atar y / o sobrecargar piezas
18. Zugzwang
19. Movimiento silencioso

Elementos de Steinitz

Ventajas permanentes:

1. ventaja material de la
2. mala posición del rey
3. peón pasado
4. peones débiles
5. casillas débiles
6. complejo de casillas de color débiles
7. islas de peones
8. fuerte centro de peones
9. pareja de alfiles en posición abierta
10. control de una columna
11. control de una diagonal
12. control de una fila

Ventajas temporales:

1. posición mala de la pieza

2. piezas inarmoniosamente colocadas
3. ventaja en el desarrollo
4. concentración de las piezas en el centro
5. ventaja del espacio

Preguntas psicológicas

1. ¿Qué expectativas tenías al comienzo de la partida? ¿Por qué? ¿Se cumplieron?

2. ¿Cómo te sentiste? ¿Por qué?
3. ¿Qué sabías sobre tu oponente? ¿Lo has tenido en cuenta? ¿Cómo?
4. ¿Tuvo algún problema psicológico durante la partida (nerviosismo, dudas,
temeridad, ansiedad, miedo al fracaso, falta de fuerza de voluntad, etc.)?
5. ¿Sufres de “vicios” durante una partida (por ejemplo, tocar una pieza demasiado
rápido)?

154
6. ¿Cómo fue tu autocontrol? ¿Estabas seguro de ti mismo?
7. ¿Cómo fue tu habilidad para concentrarte?
8. ¿Cómo estuvo tu gestión del tiempo (y la de tu oponente)?
9. ¿Te molestaron las cosas que sucedieron a tu alrededor?
10. ¿Tu oponente usó algún truco psicológico? ¿Cómo reaccionaron?
11. ¿Estabas cansado (antes, después)? Si es así, ¿por qué?
12. ¿Estaba demasiado concentrado en su propio plan o también tomó en cuenta el
plan de su oponente?
13. ¿Fue fácil para ti tomar decisiones?
14. ¿Has aliviado el esfuerzo con la relajación?
15. ¿Temías a tu oponente? Si es así, ¿por qué?
16. ¿Qué tan creativo fuiste en esta partida?
17. ¿Le mostró a su oponente cómo se sintió (por ejemplo, ¿mostró incertidumbre)?
18. ¿Cómo estuvo tu estado de ánimo? ¿Eso influyó en tu juego?
19. ¿Te asustaste durante el juego? ¿Y tu oponente? Si es así, ¿en qué momento?
¿Cuál podría ser la razón de ésto?
20. ¿Hiciste alguna "ilusión" durante el juego ("Juego esto, esperando que mi
oponente juegue eso")?
21. ¿Estaba ocupado por la partida o estaba pensando en el resultado, el público, su
oponente o dudas?
22. ¿Estabas de humor para jugar bien? ¿Por qué por qué no?
23. ¿Qué hiciste cuando las cosas se pusieron difíciles?
24. ¿Te concentraste en un buen resultado (1-0) o en jugar un buena partida?
25. ¿Cometiste errores? Si es así, ¿cuál fue la causa?
26. ¿Jugaste la partida en tu propio ritmo o te influyó el tiempo de tu oponente (lento,
rápido)? ¿Era eso sabio en este juego?
27. ¿Luchaste hasta que se probaron todas las posibilidades?
28. ¿Divorciaste bien tu tiempo? ¿Tomaste suficiente tiempo para pensar
profundamente en los momentos cruciales del juego?
29. ¿Dejaste de mirar ciertas continuaciones porque "sentías" que eran imposibles?
30. ¿De alguna manera te permitiste ser influenciado por el comportamiento de tu
oponente?
155
31. ¿Puedes decir adiós a un juego terminado?
32. ¿Te molesta tu oponente? ¿Por qué?
33. En ciertos momentos, ¿miraste lo que harías si fueras tu oponente?
34. ¿Qué harás diferente la próxima vez?

156
E2 Puntuación Youth Meets Masters
Jóvenes vs Maestros, viernes, 7 de enero de 2005
Mind Sports Center Apeldoorn, Dubbelbeek 24, Apeldoorn 11.00 -17.00h Organización:
SBSA (www.sbsa.nl) Coordinación: Karel van Delft (k.vandelft@planet.nl, 06-22226928)
Patrocinador: Van der Mey Jewelers
Programa
El cronograma y el contenido del taller se pueden organizar de forma diferente, de
acuerdo con su propio criterio
11.00 ingreso, pago (10 euro, participantes jóvenes de SBSA ya han
pagado), formación de grupos
11.15 a 12.15 todos se presentan a sí mismos, discusión del juego propio por
entrenador + explicación sobre la apertura
12.15 a 13.15 torneo de blitz, el entrenador se une si la cantidad de participantes es
desigual
13.15 a 13.45 hablar sobre la mejor forma de entrenar, hacer que los participantes
cuenten su propia historia, entrenador también (aquí se puede usar la lista de puntos de
atención de la charla de coaching)
13.45 -14.45 exhibición de simultáneas (anote las partidas)
14.45 -16.00 discusión de las partidas
16.00 -16.30 extensión, varias (por ejemplo: finales de juego)
16.30 descanso
Nombre del que da el taller: ……………………………………………
Nombre del participante: ……………………………………………..
Para cada elemento puedes ganar puntos, con un máximo de 90 puntos. El participante
con la mayor cantidad de puntos en un grupo gana un libro de ajedrez.
Durante el análisis de la partida, se le harán cinco preguntas, puede obtener un
máximo de seis puntos para cada una.
Pregunta 1 ...... puntos
Pregunta 2 ...... puntos
Pregunta 3 ...... puntos
Pregunta 4 ...... puntos
Pregunta 5 ….. puntos
Discusión total del juego: .... puntos
157
Torneo Blitz:
Pérdida 0 puntos, empate 3 puntos, victoria 6 puntos. El que da l taller se une al torneo
en caso de un número desigual de participantes;
Emparejamiento basado en números. El que da el taller recibe N° 6.
1ra ronda 1-6 2-5 3-4 ..... puntos
2d ronda 6-4 5-3 1-2 ..... puntos
3ra ronda 2-6 3-1 4-5 ..... puntos
4ta ronda 6-5 1-4 2-3 ..... puntos
5ta ronda 3-6 4-2 5-1 ..... puntos Total blitz ....... puntos
Exhibición de simultáneas:
Si con reloj: el jugador que da simultaneas y los participantes reciben media hora cada
uno.
Anotar las partidas es obligatorio.
Pérdida 0 puntos, empate 10 puntos, victoria 20 puntos.
Número de puntos: ....
Marca para el nivel del juego (máximo: 10): ....
Total para reloj simultaneas: ..... puntos
Número total de puntos para estos tres elementos: ........ puntos

158
E3 Puntos de atención para consultas sobre (auto) capacitación
1. ¿Cuánto tiempo pasas en ajedrez todos los días / semana? ¿Qué haces?
2. ¿Tienes entrenadores?
3. ¿Tienes un compañero de entrenamiento?
4. ¿Mantiene un diario de ajedrez o toma nota de las cosas que hace?
5. ¿Trabajas con un horario de una semana, o planeas las cosas que tienes que
hacer de otra manera?
6. ¿Almacena su información de ajedrez, por ejemplo, en una carpeta?
7. ¿Anotas tus partida durante torneos (rápidas) y matches?
8. ¿Guardas tus propias partidas en una computadora?
9. ¿Analizas tus partidas en el tablero y con Fritz?
10. ¿Analizas tus partidas con tu oponente después?
11. ¿Alguna vez juegas partidas anotadas?
12. ¿Qué libros de ajedrez tienes?
13. ¿Lees revistas de ajedrez?
14. ¿Juegas al ajedrez a través de Internet?
15. ¿Alguna vez juegas torneos temáticos con una cierta apertura?
16. ¿Visitas torneos regularmente?
17. ¿Realizas ejercicios tácticos diariamente? ¿Cuáles? ¿Conoces la colección de
3500 ejercicios tácticos?
18. ¿Qué aperturas juegas? ¿Cómo los practicas?
19. ¿das entrenamientos tú mismo? ¿Dónde, a quién, a quién y cómo?
20. ¿Juegas al ajedrez por correspondencia?
21. ¿Sabes qué significa “CIEPC”? ¿Cuándo puedes aplicarlo?
22. Durante una partida, ¿alguna vez te preguntas qué harías si estuvieras en los
zapatos de tu oponente?
23. ¿En qué equipo de la escuela o equipo del club juegas?
24. ¿Alguna vez escribe informes sobre ajedrez para un periódico escolar o un boletín
del club?
25. ¿Cómo se usa tu tiempo durante los juegos?
26. ¿Cuál es la mejor manera para que te concentres?
27. Durante un juego, ¿aplicas la gestión de la energía?
28. ¿Conoces el cuestionario de análisis SBSA? (ver www.sbsa.nl)

159
E4 Lista de consejos psicológicos
Preguntas
1. Si quiere aprender algo, ¿qué es mejor: dedicarle mucho tiempo en una sola sesión
o durante varios períodos cortos?
2. ¿De qué manera aprenderás a entender algo mejor: trabajando en él de la misma
manera todo el tiempo, o trabajando en él de diferentes maneras?
3. ¿Cuál es la ventaja de jugar juntos contra una computadora?
4. ¿Por qué la alternancia de procedimientos es importante durante un
entrenamiento? 5. Si has estudiado algo, tienes que preguntarte: “¿qué he aprendido
aquí?” “¿Porqué es eso?”
6. ¿Por qué deberías analizar los juegos junto con otros?
7. ¿Cuál es el resultado de sentirse inseguro?
8. ¿Cómo deberías reaccionar si te equivocas durante un juego?
9. ¿De qué te sirven los errores?
10. Lasker siempre trató de crear tanta tensión como sea posible en un juego,
trabajando en los nervios de su oponente. ¿Cuáles crees que fueron las
consecuencias de esto?
11. Tal era conocido por sus atrevidas combinaciones y sacrificios. ¿Cómo crees que
reaccionaron sus oponentes?
12. ¿Cómo sorprendió Fischer a Spassky en su partido de 1972 por el campeonato
mundial?
13. ¿Por qué es importante la creatividad para los jugadores de ajedrez?
14. ¿Qué dijo el hombre ciego?
15. En un diario de ajedrez puedes llevar la cuenta de las cosas nuevas que has
aprendido. Nombre cuatro ventajas de un diario.
16. ¿Por qué es importante hacer ejercicios tácticos sobre una base (casi) diaria?
17. ¿Por qué es útil recopilar posiciones temáticas en una base de datos informática?
18. ¿Es bueno aprender rápidamente cosas nuevas justo antes de un torneo?
19. Si encuentras una posición muy difícil, no es inteligente entrar en pánico. ¿Qué
deberías hacer en su lugar?
20. ¿Es bueno concentrarse constantemente en la posición durante todo el juego?
21. ¿Qué es una ilusión?

160
 22. Durante un juego, las circunstancias son diferentes que durante una sesión de
entrenamiento. Intereses en conflicto están en juego, hay un oponente, hay una
audiencia, puede haber ruido en la sala de juego.
Muchos jugadores se centran en sí mismos en tales casos, lo que conduce a la duda
y la tensión. ¿Qué es lo mejor que puedes hacer?
23. ¿Qué significa si te falta confianza en ti mismo? ¿Cuántos oponentes te da esto?
24. ¿Qué son los mnemónicos y de qué sirven para un jugador de ajedrez?
25. ¿Por qué es importante analizar tus propios juegos?
26. ¿Cuáles son los factores que determinan tu capacidad de rendimiento?
27. ¿Cuál es la intención de los trucos psicológicos?
28. ¿Es algo malo perder la forma?
29. ¿Qué puedes hacer si regularmente tienes problemas de tiempo?
30. ¿Por qué es útil hablar sobre su funcionamiento con otros miembros del equipo y
un entrenador?
31. ¿Qué tan útil es buscar soluciones a los problemas?
32. ¿Las personas siempre miran los problemas (de ajedrez) objetivamente?
33. ¿Es importante una buena planificación?
34. ¿Es útil para un jugador de ajedrez dar lecciones?
35. ¿Qué está experimentando? ¿Es útil?
36. ¿Cuál es la mejor manera de internalizar todos estos conocimientos?
Respuestas
1. Varios períodos cortos son mejores, ya que esto le permitirá memorizar mejor la
información.
2. Trabajando en él de diferentes maneras.
3. Cuando juegas juntos, aprendes unos de otros a medida que avanzas. Por
ejemplo, sobre la forma en que analiza (divide un problema en partes y le asigna un
significado) y la forma en que razona (si esto, luego eso).
4. Es más divertido y tu atención no se desvanecerá tan rápido. Si algo es divertido,
será más fácil para ti aprender.
5. De esta manera te obligas a comprobar si realmente lo entiendes. Puede escribir
las cosas más importantes en un diario de ajedrez como reglas generales (= reglas
generales).

161
Al escribirlo, adquieres tu conocimiento activamente en lugar de pasivamente y
permanecerá en tu memoria. Al revisar su diario de vez en cuando, puede actualizar
su memoria. Esto es útil durante los campeonatos!
6. De esta forma, puedes aprender de los puntos de vista de los demás. Además,
otros pueden hacer preguntas críticas sobre cosas que usted no se daría cuenta por
sí mismo. Todos tienen sus puntos ciegos. Además, no puedes ver lo que no sabes.
7. Te resultará más fácil cometer errores. Es comprensible un pequeño temor de falla
antes o durante los juegos importantes, pero no es útil. No puedes hacer lo imposible.
Lo mejor es que intentes hacer que cada juego sea hermoso y, en cualquier caso, si
tratas de aprender de cada uno. Esta mentalidad conducirá a los mejores resultados
en el largo plazo. De nada sirve preocuparse por el resultado.
8. Mantén la calma y arriesga. Siempre tenga en cuenta que su oponente también
puede cometer un error. Muy a menudo, los jugadores confían demasiado en mejores
posiciones. Esto es a expensas de su concentración y pronto los hará cometer
errores, especialmente si intenta tomar la iniciativa y complicar las playas tanto como
sea posible.
9. Mayormente no te harán feliz. Pero puedes aprender de ellos. Así que hazlo y
muestra tus juegos perdidos a un jugador más fuerte. Nadie es perfecto.
10. Sus oponentes tienden a cometer errores antes.
11. A menudo se metieron en problemas de tiempo.
12. Él cambió su repertorio de apertura. Tienes más posibilidades de éxito si eres
impredecible para tus oponentes.
13. Prácticas creando soluciones sorprendentes a problemas para los cuales muchos
otros piensan que no hay solución. Einstein dijo: “La creatividad es ver lo que otros
ven y pensar lo que nadie más ha pensado”. La creatividad también se puede
describir como la búsqueda de conexiones entre cosas que parecen no tener nada
que ver entre sí. La creatividad consiste en una serie de habilidades de pensamiento
que se pueden aprender.
14. "Primero viendo, luego creyendo". Todo no es lo que parece a primera vista. Una
posición aparentemente perdida a veces puede ser ganada por un giro creativo.
15. A. Te permite reconsiderar lo que has aprendido y experimentado, B. Construyes
una buena encuesta de las cosas que sabes y puedes hacer, C. Puedes ingresar
reglas generales, D. Es divertido de leer de nuevo después de un tiempo; Verás lo
que has aprendido.
16. Nuestra memoria tiene limitaciones. Debe mantener al día las habilidades para
reconocer y ejecutar combinaciones tácticas.
17. Porque si observa estos puestos con regularidad, antes reconocerá posiciones
similares y podrá utilizar su conocimiento de las características.

162
18. No. Tienes que aprender todo el año. Es mucho más eficiente repetir ciertas cosas
justo antes de un campeonato, como posiciones temáticas en una base de datos de
computadora, su agenda, ejercicios tácticos y refrescar su repertorio inicial.
19. Piensa en tu oponente. Él podría percibir que la posición es aún más difícil.
20. No. Tienes que alternar el esfuerzo con la relajación. En balance, esto dará los
mejores resultados.
21. Pensando en lo que te gustaría que sucediera. Esto no es realmente útil. Es mejor
pensar de forma realista sobre las posibilidades que ofrece el puesto, y hacer un plan
que le ofrezca oportunidades y las restricciones de su oponente. Las ilusiones son
una trampa bien conocida. Muchas personas principalmente miran lo que quieren ver,
y eso es lo que verifican; es decir, comprueban si es correcto. No intentan falsificar
(es decir, refutar) sus propias ideas.
22. Trabajar de una manera orientada a las tareas: te has marcado un objetivo (jugar
un juego interesante e instructivo) y te dedicarás seriamente a esta tarea. No puedes
hacer lo imposible. Sabes lo que puedes hacer y eso es lo que mostrarás. Un cirujano
no va a tener dudas durante una operación, y se queja de que estaba fuera de forma
si el paciente muere. La tarea de trabajo se adelanta al pensamiento apretado, ya
que usarás toda tu energía para pensamientos constructivos.
23. Que tu autoestima es muy baja. Esto te da dos oponentes: el otro jugador y tú
mismo.
24. Los mnemotécnicos son trucos de pensamiento que te ayudan a estructurar tu
pensamiento. Por ejemplo: CCAP = Check, Capture, Attack, Plan. Si una de sus
piezas es atacada: CIEPC = Capture, Interpose, Evade, Protect, Counterattack. Al
evaluar una posición: MIKOPCP = Balance de materiales, Amenazas inmediatas,
Posición de rey, Abrir columnas, Estructura de peones con casillas fuertes y débiles,
Centro y espacio, Desarrollo de piezas.
25. No aprendes solo de libros, sino principalmente al interiorizar tus propias
experiencias: ¿cuáles son tus puntos débiles, qué temas y técnicas debes estudiar
más de cerca?
26. Talento, entrenamientos, motivación.
27. Desorientar al oponente y hacerlo inseguro. Lo mejor es no prestarle atención a
tu oponente y jugar tu propio juego. Si un oponente se vuelve realmente molesto,
puedes decirle eso o llamar al árbitro. Lo más probable es que esto tenga un efecto
boomerang y tu oponente se vuelva inseguro.
28. No. Cada proceso de crecimiento y aprendizaje tiene estancamientos y
retrocesos temporales. Vea si puede encontrar las causas de su pérdida de forma.
Quizás tengas muchas otras cosas en mente o hayas entrenado demasiado o muy
poco.

163
Si ha aprendido muchas cosas nuevas, pasará un tiempo antes de que todas esas
cosas hayan encontrado su lugar en su sistema de pensamiento, y esto a veces hará
que su sistema de pensamiento falle. Posibles soluciones: no se preocupe por sus
resultados, busque distracciones de vez en cuando haciendo algo completamente
diferente, descanse y comience a entrenar nuevamente después de un tiempo
(analice los juegos y disfrute aprendiendo de sus errores).
29. Tenga en cuenta el tiempo utilizado para cada movimiento. Durante el análisis en
una sesión de capacitación, esto le permite verificar si realmente dividió bien su
tiempo, es decir, si ha utilizado la mayor parte de su tiempo en momentos cruciales.
Con frecuencia, los problemas de tiempo surgen de la indecisión, es decir, la
incapacidad de tomar decisiones. Como ejercicio, puedes decidir nunca pensar más
de tres minutos sobre un movimiento, independientemente de las consecuencias
para el resultado del juego. También prométete que jugar juegos instructivos es más
importante que ganar a toda costa.
30. Tenga en cuenta que el que se juzga a sí mismo es sujeto y objeto al mismo
tiempo. Por lo tanto, él tendrá puntos ciegos. No tengas miedo de parecer vulnerable
y aprender de los comentarios de otras personas.
31. Por supuesto que quieres tener una solución a un problema. Pero tiene que ser
una buena solución. El famoso filósofo natural Isaac Newton ya dijo que es importante
hacer las preguntas correctas. Al observar primero cuál es el problema, encontrará
la mejor solución. Además, esto le permitirá rastrear las trampas que de otro modo
se perdería.
32. No. Lo que mueve a las personas no son las cosas en sí mismas, sino la forma
en que las personas las miran. A menudo, su estado mental (por ejemplo, miedo,
ilusión o determinación de ganar a toda costa) determina qué posibilidades ve un
jugador en una posición.
33. Sí. A menudo las personas tienen muchas cosas en sus mentes y muy poco
tiempo. Al elaborar un programa, puede hacer una lista de las cosas que desea hacer
y agregar cuánto tiempo tiene para ellas. Esto le dará más tranquilidad y le permitirá
tomar un enfoque eficaz y eficiente.
34. La experiencia de varios buenos jugadores de ajedrez es que se han fortalecido
dando entrenamientos y escribiendo artículos, ya que esto los obliga a pensar de
manera más sistemática sobre las cosas. En tus juegos cosecharás los frutos de esto.
35. Experimentar es probar ideas. Eso es ciertamente útil. Al experimentar con los
estilos de juego, así como con su comportamiento, reunirá experiencia. Esto te dará
una mejor idea de tus puntos fuertes y débiles. Como resultado, tendrá un número
de posibilidades adicionales a su disposición. Por ejemplo, es posible que no sepa
con certeza si es mejor permanecer sentado en su silla durante todo el juego o dar
paseos cortos regularmente. En ese caso, es mejor probar ambos procedimientos
cinco veces y escribir en su diario cómo le gustó. Después de diez juegos, vuelve a
leer tu diario y decide qué harás a partir de ese momento.
164
36. Al volver a leerlos regularmente. Anote la cantidad de consejos con los que
todavía tiene problemas. Seleccione el consejo más importante que desea tener en
cuenta, y escriba en su diario cómo lo hace. Puede discutir esto con su entrenador o
con un compañero de entrenamiento. Si has aprendido a poner la punta en práctica,
puedes probar tu mano en una nueva.

165
E5 Palabras clave en la planificación del torneo
- fecha
- ubicación (renta)
- hora de inicio, fin
- forma de organización (grupo de trabajo)
- qué categorías de edad / grupos de nivel
- cantidad de jugadores
- política de motivación, número máximo de participantes
- material de juego (tableros, piezas, relojes, tablero de demostración) )
- comunicados de prensa
- sistema de emparejamiento (suizo)
- árbitros
- premios para los participantes
- sponsor (es)
- formas de competencia (emparejamientos / quién juega con quién; resultados)
- escenario en papel, divida las tareas entre los miembros del personal
- organización del tiempo de las as actividades antes del evento
- establecer mesas en la sala de juego
- tablero de noticias para resultados de ronda por ronda
- normas de competencia
- presentación (¿tablero gigante en la entrada?)
- micrófonos para anuncios
- primeros auxilios
- espacio de organización
- espacio recreativo (libros de cómics?)
- cuántas rondas
- apertura (por quien)
- control de tiempo
- supervisión general en orden / silencio
- miembro del personal de la organización
- contribuciones, cómo recolectar
- preparar un estimado
- computadoras, operación, programa de emparejamiento, transporte
- forma de registro, direcciones de contacto, fecha final
- premios
- quien da premios
- tesorero, presupuesto
- alquiler de la sala de juego
- limpieza
- impresiones (invitaciones)
- programación general (tiempos de juego), descansos
- comida / bebida
- tablero de resultados

166
E6 Escenario de torneo de fin de semana
El siguiente escenario se basa en el Campeonato Abierto de Ajedrez Aventus ROC de
Apeldoorn 2007, que fue organizado por SBSA. Las tareas se han anonimizado, y en aras
de la legibilidad, el texto se ha reducido un poco.

Versión 7 de septiembre de 2007, nombre del autor

1. Fecha, lugar
2. Organización
3. Patrocinador
4. Mapa de la ubicación
5. Sitio web de SBSA en línea
6. Diseño de la sala de juego
7. Participantes, participantes en el programa, posibilidades de abordaje
8. Boletín para participantes
9. Inscripción en el primer día del torneo
10. Apertura
11. Programa
12. Comentarios en vivo
13. Árbitros y computadoras + utilidades de la organización
14. Material de juego
15. Orden, seguridad
16. Enganche y relaciones públicas
17. Asuntos financieros
18. Catering
19. Limpieza
20. Anunciando el torneo a OSBO (es decir, la federación regional) / KNSB y
presentación de resultados
21. Entrega de premios
22. Libreros
23. Diario de ajedrez
24. Lista de verificación de acciones antes, al comienzo, durante y después del
evento 25. Lista de números de teléfono
26. Varios

167
1. Fecha, ubicación
- 7, 8 y 9 de septiembre de 2007, De Brinkhorst, Ritbroekstraat 2, Apeldoorn
- Gestiones con el administrador local, confirmado por correo electrónico
- Fechas: viernes 7 (a partir de las 17.00h), sábado 8 y domingo 9 de septiembre
(hasta las 18.00h)
- El gerente trae las llaves el viernes
- Alquiler por una tarifa sociocultural (turnos, no todas las horas)
- Enviar factura para patrocinar (persona de contacto, número de teléfono)
- Salas no. 14 (sala de juegos grandes), 13, 9 y 5 para el análisis post-mortem y hall
no. 12 para la organización
- Uso de todo el edificio, no hay otros inquilinos
- Se puede contactar al gerente por teléfono, dirección de correo electrónico
- Cantidad suficiente de mesas y sillas en el edificio
- Máx. 130 participantes
- Coordinador de reserva: nombre, datos telefónicos, correo electrónico
- Refrigeradores arreglados por SBSA con Schaakstad
- Micrófono arreglado por SBSA con la organización de asistencia social
“Wisselwerk” (persona de contacto)
- Contenedor para basura disponible
- Coordinador puede ser contactado por correo y teléfono
2. Organización
Stichting Bevorderen Schaken Apeldoorn
Coordinación y nombre del director del torneo (número de teléfono móvil)
Comunicación por correo electrónico (guardar copias en Outlook), teléfono, verbalmente
Mantener las cosas al día en la cartera de documentación
Documentación anual extensiva del torneo en CD-ROM, especialmente sobre
organización asuntos.
División de tareas:
Mencione explícitamente nombres para las diversas tareas.
Donde no hay nombres, el coordinador se ocupa de la tarea (o le pide a alguien que haga
esto).
Coordinación: dos nombres
Miembros del personal para diversas tareas, con mención de nombres, tareas,
horarios
Catering
Preparación / limpieza
Tablero digital
Registro / emparejamiento
Sustitutos en caso de número impar de participantes
Informe del árbitro en Schaaknieuws
Comentario en vivo:
168
 Sitio web de SBSA
Varios miembros del personal
Organización presente: complete los horarios
[Nombre] hace los números de la tabla para el grupo A (con los logotipos de SBSA y
ROC Aventus)

3. Patrocinador
El coordinador mantiene contacto con el patrocinador
Arreglos con el patrocinador:
- El torneo se llevará a cabo el 8/7/09 en De Brinkhorst, el coordinador de
Ritbroekstraat 2
- El coordinador organiza el uso del edificio con el gerente
- El torneo del año pasado se ha documentado en CD-ROM.
- Dele varias copias al patrocinador.
- Consulta adicional sobre futuros torneos
- El tesorero de SBSA envía una factura
- Factura De Brinkhorst directamente a Acres
- 100 posters, el mismo procedimiento que el año pasado
- Archivo digital actualizado con un nuevo póster en jpeg para poner en el sitio web
y en el boletín de correo electrónico. Útilidad para enviar una prueba
- 150 regalos para los participantes (120 pequeños para los participantes, 30 más
grandes para los miembros del personal)
- Aventus Communications pide al presidente del consejo que gane premios
- Posteriormente, el coordinador envía imágenes digitales con texto para el sitio web
de Aventus.
- Antes del evento, Aventus realiza relaciones públicas internas a través de su
revista Aventijn y su propio sitio web
- La versión digital del folleto con los datos del torneo es enviada por el coordinador
SBSA genera publicidad para el torneo a través de varios medios (ver escenario)
- El coordinador puede recoger carteles y regalos en Aventus
- Datos de contacto Aventus
Diario de ajedrez
- Fecha de publicación.
- Quién firma el contrato publicitario.
- Periódico de ajedrez (página completa, color completo, precio: ver acuerdo).
- El anuncio de cuarto de página es entregado por Aventus, así como el anuncio del
torneo.
4. Disposición de la ubicación
Juegue en un gran salón (tablas superiores en el escenario, filas largas de mesas).
Análisis en tres habitaciones pequeñas.
Organización en habitación pequeña.
Bar junto a la recepción en el pasillo.
Cancha interna y paseo para recreación.
Comentarios en vivo en la parte posterior de la sala a la izquierda + pc conectado a
un tablero digital.
169
 Pedir prestado micrófono a través de “Wisselwerk”.
Refrigeradores y catering de repuesto a través de contacto Schaakstad (llaves de
refrigeradores y almacén).
Lleve el botiquín de primeros auxilios.
5. Sitio web de S. SBSA en línea
Informe sobre el torneo con listas de resultados (Sevilla), informes, imágenes y
juegos.
Coordenadas webmaster SBSA.
Juegos de maestros en el grupo A en línea después de cada ronda, si es posible.
¿Quién ingresa a los juegos en Chessbase?
Webmaster usa la computadora portátil SBSA.
Trabaja en la sala de la organización.
El coordinador verifica la posibilidad de una línea telefónica fija, si no, inalámbrica o
desde el hogar.
También computadoras portátiles para el emparejamiento (a través de los miembros
del club).
6. Disposición de la sala de juego
Viernes 16.30h: distribución de salas de juego
Tableros superiores en el escenario
Mesas en largas filas con espacio intermedio
7. Participantes, ingrese participantes en el programa, posibilidades de abordaje
Participantes:
Expectativa de alrededor de 110 participantes
En caso de número impar de participantes, cuatro personas están disponibles como
sustitutos.
Los sustitutos reciben medio punto por cada ronda que no juegan.
Solicitud antes del evento a través del coordinador (correo electrónico, teléfono).
Los jugadores titulados, suplentes, miembros del personal, invitados, entrenadores
de SBSA para jóvenes no pagan cuota de inscripción.
FM a mitad de precio.
Ingrese a los participantes en el programa de Sevilla:
Jugadores en dos grupos, en orden alfabético, y de acuerdo con la clasificación
nacional en la lista / disquete (más copia) para el registro y el emparejamiento con
Sevilla.
Publique los nombres de los participantes de antemano en boletines informativos de
SBSA, con clasificaciones nacionales y, cuando sea posible, FIDE.

170
 Webmaster los publica en el sitio web y los ingresa en Sevilla ya (con copias de
seguridad).
Haga una copia de seguridad de los resultados después de cada ronda.
Anote la fecha de nacimiento y la dirección de los participantes que no tienen un
número de KNSB.
KNSB quiere estos datos y se niega a reconocer los resultados del torneo sin ellos.
Posibilidades de abordaje:
No hay hoteles (para ahorrar gastos). Nombre para coordinación. Tres direcciones
8. Boletín para los participantes
Ver apéndices - actualizado por el coordinador en inglés y holandés
9. Inscripciones el primer día del torneo
Registro: A- nombre, B- nombre.
- recoger el dinero (no: jugadores titulados, miembros del personal, entrenadores de
SBSA, suplentes)
- repartir boletín para los participantes, holandés e inglés
- comprobar byes
entrada hasta las 19.15h, nuevo emparejamiento después de las 19.30h
El coordinador mantiene el dinero durante el torneo y se establece con el tesorero.
Distribuye premios el domingo durante la tarde.
Grupo A
- pago
Jugadores titulados, suplentes, miembros del personal, entrenadores de SBSA
gratis
Adultos € 30,00
Jóvenes menores de 20 € 20,00
Durante el registro, escriba el monto pagado o “presente” (sin pago) detrás del
nombre
- reparto boletín para participantes, holandés e inglés
- verificar byes y anotar los cambios en la lista cuando sea necesario

Grupo B

- pago
Adultos € 25,00
Jóvenes sub 20 € 20,00
Sustitutos, miembros del personal gratuito
Después del registro, escriba la cantidad pagada detrás del boletín de reparto de
nombres para los participantes y revise los cambios en la lista cuando sea
necesario
10. Inaguración
Por coordinador con micrófono. Resumen en inglés. Presentarte. Anuncios durante la
inaguración:

171
Bienvenida. Introducir árbitro. Teléfonos móviles apagados, de lo contrario una pérdida.
Consulte el boletín para los participantes, revise los byes. Gracias patrocinador,
mantenga las instalaciones limpias. Atención para el periódico Chess, boletines
electrónicos de SBSA. Tenga cuidado con el ruido molesto para los vecinos. Fumar fuera
en el patio interior. Resultados a través de hojas de puntaje, premio de brillantes, reloj
digital (jurado: comentarista en vivo) Solicitud de silencio en la sala de juego. ¿Alguna
pregunta?

11. Programa
Ronda 1: Viernes 19.30 -23.30h
Ronda 2: Sábado 9.00 -13.00h
Ronda 3: Sábado 14.00 -18.00h
Ronda 4: Sábado 19.30 -23.30h
Ronda 5: Domingo 9.00 -13.00h
Ronda 6: Domingo 14.00 -18.00h

Seis rondas suizas, 2 horas pppg.

Dos grupos: A desde 1800 Elo, B como máximo 1900 elo.
Las nuevas rondas son anunciadas con micrófono por el coordinador.
12. Comentarios en vivo
Comentario en vivo [nombre] Domingo por la tarde 14-17h discusión de juegos.
Premio a la Brillantez sobre la base de los juegos de las Rondas 1-5 que se han
enviado, y posiblemente de la Ronda 6 si el comentarista en vivo selecciona un juego
él mismo.
El comentarista en vivo decide, la audiencia piensa en ello.
13. Árbitros y computadoras + utilidades de la organización
Nombre árbitros y árbitros asistentes en el momento en la fase de problemas de
tiempo.
Ordene las reglas de competencia de FIDE desde KNSB.
Coloque hojas de puntajes en las tablas, también sirven como formularios de
resultados (árbitros).
Ordene hojas de puntaje de 800 con copia carbón.
Computadoras, instale impresoras, reserve el archivo en memorias USB.
Computadoras Computadora portátil SBSA con impresora, tres computadoras
portátiles de otros miembros del club con impresora.
Toma papel.
Imprima las listas A-B para el registro.

172
 Número de hojas de puntaje por grupo de antemano (árbitros).
Sobres para premios en efectivo.
Mantenga los byes actualizados, diferentes nombres por grupo.
Tablas de números con pegatinas (árbitros).
Pareando las dos primeras rondas por clasificación, luego por Buchholz.
Procese los resultados y deje a un lado los candidatos para el premio de brillantez
(árbitros).
Registre los nombres, las direcciones y las fechas de nacimiento de los participantes
sin calificación en el registro; no es necesario si se conoce el número de KNSB.
A las 19.15 h ingrese a los participantes en las computadoras, los que no están
presentes reciben un bye, posiblemente emparejándose entre sí
Nuevo nombre de archivo por ronda
Cuelgue emparejamientos y resultados (con el sello SBSA)
Señales de “Silencio, por favor” en las proximidades de la sala de juego.
Arbitro enciende los relojes al comienzo de las rondas.
Pone reinas adicionales al lado de cada tablero.
También mencione byes en el sitio web.
Árbitro / organización: verifique los tableros vacíos después del comienzo de cada
ronda. Pc para tablero digital, emparejamiento, Internet, juegos de entrada,
computadora portátil de repuesto.
Chessbase programa para poner los mejores juegos en el sitio web.
14. Material de reproducción
Los mejores emparejamientos juegan en tableros de madera.
Piezas / tableros / relojes de Schaakstad Apeldoorn (calcular el número) y paneles
de demostración y tablero digital, presentes en las instalaciones.
Tomar tableros SBSA y piezas si es necesario.
Blitz en auditorio con relojes privados, se pueden obtener en el bar.
15. Orden, seguridad
El comité de torneos y los árbitros vigilan de cerca las cosas, además de esto: confíen
en el control social. Lleve el botiquín de primeros auxilios y colóquelo cerca de la
barra.
16. Enganche y relaciones públicas
Antes
- Periódico de ajedrez (puerta a puerta en Apeldoorn)
- Boletines informativos de SBSA, información y listas de participantes durante
varias semanas
- Lista de correos electrónicos de SBSA (aproximadamente 600 direcciones)
- póster de archivo digital
173
 - Enviar el logotipo de Aventus al sitio web de KNSB para acceder al sitio web de
SBSA
- Distribuir carteles en torneos y clubes y cuatro bibliotecas en Apeldoorn
- Volantes a torneos y clubes
- Anuncio en su propio sitio web
- Historia previa al evento e informe en el periódico local
- Historia previa al evento en un periódico local gratuito
- Nota de prensa en el anunciante
- Anuncio para calendarios de medios de ajedrez: SchaakMagazine, Schaaknieuws
, OSBOde, calendarios de internet KNSB, Jonkman, grupo de noticias de ajedrez,
www.schakers.info, www.chessvibes.com
- Compañía de radiodifusión regional, anuncio a través del sitio web
- Revista de deportes local
- Posibles otros medios (lista de medios de correo electrónico)
- Comunicado de prensa, afiches y periódicos de ajedrez
- Anuncio de los canales de Aventus antes del evento en el sitio web de ROC
Aventus con póster
- Persona de contacto envía correos electrónicos a los jóvenes Schaakmaat y los
clubes de ajedrez de la escuela (enviar folleto)
- El Secretario de Schaakstad envía correos electrónicos a los miembros de
Schaakstad
Después
- Informe: Schaaknieuws
- Informe SBSA correo electrónico boletín
- Informe en el periódico local
- Informe en el sitio web KNSB (con imagen)
- Informe www.schakers.info (con imagen)
- Informe ROC Aventus página web, fotos por correo electrónico
- Luego, un informe en CD-ROM con textos, imágenes, juegos , películas, informes
de periódicos, etc. (para patrocinadores, miembros del personal y varias
relaciones)
Poster
Cartel de texto para Aventus.
100 carteles: 20 ROC, 25 clubes, 4 bibliotecas, 5 torneos, varios, y para amueblar la
sala de juego.
Póster en formato pdf reducido de Aventus a SBSA para procesamiento digital en el
sitio web, etc.
Volantes
Holandés, alemán e inglés, a través del sitio web, boletines informativos de SBSA,
mensajes de correo electrónico dirigidos y entregas en Schaakstad y De
Schaakmaat.
Mencione las posibilidades de estacionamiento.
Mencione entrada gratuita GM / IM (no: “jugadores titulados”) Vea archivos
separados.
Imágenes / video
Con cámara digital y cámara de video (cargo previo).
174
 Luego, envíe imágenes digitales a los participantes.
Webmaster también hace fotos.
17. Asuntos financieros
Premios de dinero:
Grupo A: € 1000,00; € 500,00; € 250,00; € 150,00; € 100,00
Grupo B: € 200,00; € 100,00; € 75,00; € 50,00; € 40,00
Con igual cantidad de dinero, los premios se comparten, redondeados al valor de €
5,00 más cercano
Premios de clasificación:
Cinco DVD's “Entrenando con Yusupov” (para las categorías, vea el boletín para los
participantes). En caso de igualdad de puntos, Buchholz decide
Premio Brillantez: DGT Easy Game Timer 191
Cuota de entrada
Grupo A: € 30,00
Grupo B: € 25,00
Jovenes (U20): € 20,00
IM + GM gratuito
Miembros del personal, entrenadores de SBSA para jóvenes, hijos de miembros del
personal y sustitutos gratuitos
Tarifas de inicio y garantías
Un máximo de diez jugadores titulados (principalmente de Apeldoorn) obtienen
condiciones financieras, también lugar para dormir para jugadores titulados.
Garantía del premio Schaakstad de IM, es decir: su premio se entrega en caso de que
sea inferior a la tarifa de inicio garantizada. Pídale al capitán del equipo que envíe un
correo a la selección de Schaakstad.
Presupuesto
INGRESOS
Contribución del patrocinador Aventus
Contribuciones de los participantes
Retención de beneficios
Total
GASTO
Precio del premio
Premios de clasificación (DVD)
Explicación
Organización (gastos de envío, anotación, sobres, gasolina, comida, organización)
175
 Comisiones de inicio / garantías del premio
Hotel, pensiones
Escuela de Ajedrez Uganda
Gastos generales imprevistos / SBSA
Total
Beneficios para el beneficio de SBSA aérea.
Antes: obtener un pequeño cambio.
Coordinador hace pagos.
Los árbitros y el personal reciben sus gastos cubiertos, alimentos y bebidas gratis.
Luego una cena gratis.
18. Catering
[Nombre] toma 15 cajas de cerveza y se descuenta del presupuesto de restauración.
Venta en salón de recepciones
Llevar consigo tazas de café, azúcar, leche
Personal: nombres y esfuerzos espontáneos
Presente mientras el local esté abierto
Compras: haga una lista, compre cosas
Venta: haga una lista de precios
Cafetera presente así como tazas, vasos
Llevar vasos de plástico paños de cocina, detergente, cambio, filtros de café,
servilletas, abridor, caja de efectivo, toallas de limpieza
Los alimentos y bebidas son gratis para los miembros del personal y grandes
maestros
Llevar el equipo de catering a las instalaciones de antemano
Coordinador de catering hace las compras y el saldo de crédito va a SBSA
Lista de precios de catering
Café € 0,60
Té € 0,30
Cerveza € 1,50
Vino tinto € 1,50
Jenever € 1,50
Cola € 0,60
Cola Light € 0,60
Spa agua mineral € 0,60
Jugo de naranja € 0,60

176
 Soda de naranja € 0,60
7 up € 0,60
Roll de jamón € 0,60
Roll de queso € 0,60
Almendra con sabor redondo € 0,30
Copa de sopa € 0,60
Jugo de manzana € 0,60
Compras de catering (ver lista coordinador de catering)
Café: 4 paquetes de café + 4 de leche, azúcar
Te: 2 paquetes
Cerveza: 15 cajas (dependiendo de la climatología -15 cajas se
agotaron en los últimos dos años)
Vino tinto 5 botellas
Jenever 3 botellas
Cola 90 litros
Cola Light 3 botellas
Spa agua mineral 8 botellas
Jugo de naranja 20 cajas
Soda de naranja 6 botellas
Rollos 350 piezas
Jamón 130 rebanadas
Queso 220 rebanadas
Mantequilla 4
Rondas con sabor a almendras 100
Taza de sopa 40
Zumo de manzana 5 cartones
Servilletas 4 paquetes de 100 cada uno
Sábado por la mañana:
Recoge los 250 restantes de los 350 panecillos.
Otra 1000 tazas.
Más tazas de sopa
En caso de escasez: pedir prestado en el almacén Schaakstad y reponerlo más tarde.
Los refrigeradores ya tienen cervezas frías y refrescos, pon la misma cantidad en el
almacén Schaakstad.

177
19. Limpieza

Locales, baños
después y entre eventos
20. Anuncio del torneo en la federación regional OSBO y la federación nacional
KNSB, y presentación de resultados
Anuncio.
Envíe los resultados a la federación nacional de ajedrez para su procesamiento.
Si no hay un número de federación nacional: envíe el nombre, la dirección, el club, la
fecha de nacimiento y, si corresponde, el número FIDE.
Resultados en los boletines informativos de SBSA y en el sitio web.
Con respecto a los nombres y direcciones de jugadores sin número de federación
nacional:
El número FIDE en lugar del número de federación nacional está bien.
Solo el número de federación nacional también es suficiente.
Para información de envío de procedimiento: ver el sitio web de KNSB.
21. Entrega de premios
Dinero en sobres, cambio suficiente, determinar premios de calificación.
Reparta premios con el representante de Aventus (discurso de clausura).
Agradecer a árbitros, catering, webmaster, organización, Accres y, por último pero no
menos importante, patrocinar ROC Aventus.
El bar abre hasta 30 minutos después de la entrega de premios, mientras tanto, las
personas locales / miembros del personal limpian, apelación en el lugar.
22. Librería
Pídale a un librero que coloque un soporte.
23. Diario de ajedrez
Coloque copias (también de ediciones anteriores) en la sala de juego.
24. Lista de tareas pendientes antes, al comienzo, durante y después
Acciones antes
- marque el espacio de estacionamiento en la vecindad y mencionelo en el volante
- contacte con el gerente cuando sea necesario
- recopie las cosas que se tomarán de antemano (en una caja)
- poner byes ronda 1 en la lista
- chequee el escenario regularmente y actualice el texto cuando sea necesario
- enviar información para el sitio web para el webmaster (actualizar participantes,
folleto en tres idiomas, información sobre torneos)
- arreglos para el informe en Schaaknieuws (texto, imagen)
- arreglos para el informe en www.schakers.info. sitio web KNSB
178
 - catering de compras
- compruebe con los miembros del personal si estarán presentes
- reclutando a los miembros del personal para configurar las piezas
- posters a bibliotecas / instituciones públicas, clubes, torneos
- presentación de prensa para medios
- números adhesivos
- instala Sevilla y Chessbase
- prepare un presupuesto y controlarlo
- contar el material de juego
- si es necesario, un llamado para direcciones de abordaje en el boletín de SBSA
- folleto de correo a los clubes
- folleto en el boletín de SBSA como archivo adjunto
- placas de identificación
- imprima “silencio, apague el teléfono móvil” (10x)
- imprima boletines para los participantes (dos idiomas)
- imprimir listas de participantes para el registro
- imprimir precios de catering (en plástico estándar)
- imprima “por favor, tenga en cuenta nuestros vecinos” cerca de la entrada
Contenido del cajón con herramientas
- lapices
- cámara fotográfica
- pegatinas númeradas
- caja para las hojas de resultados
- caja de efectivo
- usb
- destornillador
- papel de impresión
- cinta adhesiva
- tijeras
- cartucho adicional
- disquetes
- sello SBSA
- block de notas
- rotulador
- insignias con los nombres de los miembros del personal escritos en ellos

179
 - cable de conexión de la cámara a la PC
- baterías
Llevar:
- Presenta Aventus
- carteles (mobiliario)
- computadoras portátiles extra, impresoras
- hojas de puntajes
- Periódicos de ajedrez
- bolsa con reinas de repuesto
- premios de clasificación (juegos de ajedrez de vidrio, libros)
- relojes privados para blitz en el bar
- premio de brillantez del temporizador DGT
Para hacer antes del comienzo
- establecer mesas y sillas
- establecer tableros, piezas, relojes, paneles de demostración en la sala
- establecer hojas de puntaje numeradas
- instalar tablero digital
- tablas de números con pegatinas
- registro, verificación de byes, nombres / direcciones / fechas de nacimiento
jugadores sin calificación
- poner catering listo - computadoras, impresoras
- colgar byes cerca de la barra
- poner listo el cuadro de resultados
- colgar carteles cerca del primer tablero y la puerta de entrada
- inaguración, con micrófono
- colgar pareos cerca de la barra y en la sala de juego
- consultar otras salas
- poner placas de identificación al lado de las tablas (posiblemente solo las tablas más
altas)
Mañana del primer día del torneo
- comprar cosas para el catering y traer al lugar de juego (16.00h)
- poner a punto periódicos de ajedrez, computadora portátil, caja con varios, premios,
cámara, etc.
- consultar escenario y hacer varias cosas
Después
- Limpiar primero, luego entrega de premios (menciónelo en el boletín para los
participantes)
180
 - limpiar tableros, piezas, relojes y contar todo
- limpiar
- devolver catering
- calcule las finanzas
25. Lista de teléfonos
26. Varios
Invitados: presidente de la junta de Aventus, domingo
Puntos de atención:
- Proporcione copias de los juegos para el artículo en Schaaknieuws
- Número de teléfono móvil del coordinador, especialmente en el sitio web
General
- [Nombre] solo hace cosas antes del torneo.
- Sobrecapacidad para tareas en caso de abandono.
- Pase los puntos de atención al coordinador y anótelos para el siguiente
escenario.
APÉNDICES:
Boletín para participantes en holandés e inglés.
Folleto en holandés, alemán e inglés.
Boletín para los participantes ROC Aventus Open Apeldoorn Chess Championship
2007
- Se juegan seis rondas. El control de tiempo es de dos horas por jugador, se aplican
las reglas de competencia de FIDE.
- Hay dos grupos: A de 1800 Elo (la organización puede permitir jugadores de menor
calificación), B hasta 1900 Elo.
- Se permite fumar en el patio interior, no en la entrada principal del edificio.
- En las primeras cuatro rondas es posible que haya un máximo de dos byes, verifique
la lista cerca de la barra, si es necesario, comuníquese con los árbitros.
- Para poder igualar el número de jugadores, se pueden usar sustitutos, obtienen
medio punto en las rondas que no juegan y no compiten por los premios.
- El sitio web www.sbsa.nl tendrá informes sobre el torneo. También a través de los
boletines semanales de SBSA. Si desea recibir estos mensajes, solicite a Karel van
Delft.
- Los resultados se enviarán a la Federación Holandesa de Ajedrez KNSB para la
calificación Elo; Si usted es miembro de KNSB pero todavía no tiene una calificación,
por favor dé su fecha de nacimiento y dirección a los árbitros.
- Todas las tablas están en una misma sala de juego.
- El emparejamiento de cada ronda se colgará cerca de la barra y en la sala de juego.
- Emparejamientos de las primeras dos rondas: suizo, basado en la calificación,
después de eso: por Buchholz.
- Para un bye pedido por ti mismo, recibes la mitad de un punto.
- El árbitro determina el lugar del reloj.

181
- Los jugadores están obligados a anotar los movimientos hasta que tengan menos
de cinco minutos para pensar el tiempo restante.
- La hoja más importante de la hoja de puntaje se considera como la hoja de
resultados. Los jugadores deben completar el resultado en esta hoja y firmar el
formulario. La hoja de puntaje debe colocarse en el cuadro de resultados en la mesa
de árbitros inmediatamente después del juego.
- Puedes escribir “PB” en el formulario si quieres que tu juego sea considerado para
el premio de brillantez (un reloj digital). En principio, solo se consideran los juegos de
las primeras cinco rondas que se han enviado.
- El domingo por la tarde, el comentarista en vivo IM Rob Hartoch determina quién
será galardonado con el premio a la brillantez, después de consultar al público. El Sr.
Hartoch también tiene la libertad de elegir una partida de la sexta ronda para el premio.
En realidad, el premio a la brillantez es un premio público: el público determina qué
juego valora más.
- No se permiten análisis o blitz en la sala del torneo, esto se puede hacer en varias
salas de análisis en las instalaciones. No está permitido llevar relojes fuera de la sala
de juego.
- El árbitro es Paul Ham. Pueden designarse árbitros asistentes.
- Las decisiones de los árbitros son vinculantes.
- La dirección del torneo consiste en Karel van Delft y Marco Beerdsen.
- Se puede contactar a los directores del torneo a través del número de teléfono 06
22 22 69 28.
- En los casos no cubiertos por este reglamento, la dirección del torneo decide.
Premios
Grupo A. Grupo B.
1º premio € 1.000,00 € 200,00
2º premio € 500,00 € 100,00
3º premio € 250,00 € 75,00
4º premio € 150,00 € 50,00
5º premio € 100,00 € 40,00
Premio Brillantez: reloj digital DGT.
Premios de clasificación: los jugadores mejor clasificados en las siguientes categorías
de Elo reciben premios de calificación.
A: 2201 -2300, 2101 -2200, 2001 -2100, 1901-2000, hasta 1900
B: 1701 -1800, 1601 -1700, 1501 -1600, Elo hasta 1500, sin Elo
Tiempos de juego
Ronda 1: Viernes 19.30 -23.30h
Ronda 2: Sábado 9.00 -13.00h
Ronda 3: Sábado 14.00 -18.00h
Ronda 4: Sábado 19.30 -23.30h
Ronda 5: Domingo 9.00 -13.00h
Ronda 6: Domingo 14.00 -18.00h
182
E7 Temas para una reunión de padres
- técnicamente: estructura del programa
- desarrollo de la personalidad (autoimagen, habilidades sociales)
- importancia de analizar los propios juegos
- material (material de ajedrez, material de lectura)
- didáctica
- motivación (intrínseca, extrínseca)
- variación
- interacción
- retroalimentación
- diferencias en nivel
- desafíos
- grado de complejidad
- atmósfera
- sistema de seguimiento del estudiante
- cuestionario de análisis
- esencia de las lecciones en papel
- planificación de la semana
- verbalización (juegos con comentarios verbales, cuestionario de análisis)
- carga de trabajo en horas
- uso de la placa de demostración, o alrededor del tabla
- procedimientos
- práctica perfecta
- importancia de las tácticas
- fascinación
- apoyo propio desarrollo
- en una aventura
- rendimiento versus resultado

183
E8 Guía de estudio Formación de jóvenes de SBSA
Guía de estudio SBSA temporada de formación juvenil 2007/2008
Para preguntas, póngase en contacto con entrenadores u organizadores.
Observaciones generales
Con capacitaciones grupales, se incrementa el conocimiento, la comprensión y las
habilidades.
El nivel dentro de los grupos es lo más igual posible.
Los estilos de aprendizaje, el talento y el esfuerzo son diferentes.
Los jugadores de ajedrez son responsables de su propio aporte y desarrollo.
Es importante que los padres se sientan involucrados y, también, que estén
familiarizados con este programa.
Los participantes en la capacitación pueden beneficiarse de las capacitaciones y las
posibilidades que ofrecen los consejos, y de toda la cultura de ajedrez de SBSA.
El que quiere lograr algo debe ser ingenioso, estudiar y jugar mucho.
Los entrenadores y la organización de SBSA estarán felices de pensarlo.
Entrenadores, organización
Los formadores son IM Merijn van Delft (grupo AB del viernes), IM Yochanan Afek
(grupo AB del domingo) y Martin van Dommelen (grupo C).
Además, IM Roeland Pruijssers, Stefan Kuipers y Tom Meurs estarán presentes como
entrenadores invitados y entrenadores asistentes con diversas actividades, p. estudio
de apertura, como sustitutos de entrenadores ausentes, y durante Youth Meets
Masters.
La organización está en manos de Marco Beerdsen y Karel van Delft.
Los entrenamientos se llevan a cabo en el Mind Sports Centre Apeldoorn, Dubbelbeek
24, tel. 5332766.
Boletines informativos de SBSA, correo electrónico
A través de los boletines informativos de SBSA y por correo electrónico, recibirá
información adicional sobre la capacitación para jóvenes de SBSA.
Esté atento a los boletines informativos de SBSA para posibles anuncios y cambios
de fecha.
Gastos
Los entrenamientos cuestan 250 euros por año para el grupo A y B, y 200 euros para
el grupo C.
Por favor, transfiéralo a la cuenta número 39.32.95.850 a nombre de SBSA,
Apeldoorn.
Primera mitad antes del 1 de octubre, segunda mitad antes del 1 de febrero.
En consulta, pueden ser posibles otras extensiones.
Días de entrenamiento
Calendario: vea a continuación, y / o en los boletines electrónicos de SBSA.
Es posible que a veces se cancele una fecha de entrenamiento.
Estas capacitaciones serán reprogramadas al final de la temporada.
Ausencia: echa un vistazo por correo electrónico a tu entrenador y a Karel o Marco.
Reuniones con los padres
Los cuatro domingos, cuyas fechas se anunciarán (consulte los boletines informativos
de SBSA), se llevarán a cabo reuniones de una hora para los padres a primera hora
de la tarde sobre el tema de la capacitación y el entrenamiento. Estas reuniones son
coordinadas por Marco Beerdsen y Karel van Delft.

184
Sujetos, procedimientos y objetivos de aprendizaje Grupos A y B
Asignaturas:
Viernes, con Merijn:
- juegos clásicos (serie Kasparov)
- temas “Juicio y planificación en el ajedrez” (Euwe) 60 min
- autoestudio, tácticas, varios 30 min.
Domingo, con Yochanan:
- partidas propias 120 min.
- finales (Silman), estudios, varios 60 min.
Una lista concreta con los temas será publicada en una etapa posterior.
Los temas serán anunciados en cada informe de entrenamiento.
Procedimientos:
Variable e interactiva: panel de demostración, jugando posiciones simultáneamente /
en parejas, discusión en grupo, una "pista" con varias posiciones.
Metas de aprendizaje:
Para mejorar el conocimiento, la comprensión y la capacidad de cálculo.
Incrementa la fascinación por el juego. Promover el auto estudio.
Deberes:
- Envía por correo electrónico al menos dos partidas anotadas en pgn a Merijn,
Yochanan y Karel.
- Material interesante para estudiar en casa se entrega regularmente.
- Ver temas interesantes para usted a través de CD-ROM en autoaprendizaje.
- Los entrenadores ocasionalmente te darán posiciones para estudiar.
- Tácticas (300 ejercicios mensuales en Tactic Server).
Encuesta:
La información más importante se resume después de cada capacitación y se envía
por correo electrónico a los participantes.

185
Coaching Grupos A y B
Durante los entrenamientos, Merijn dedicará atención al autoaprendizaje.
Las preguntas sobre autoestudio se pueden hacer a los entrenadores.
Consulte www.sbsa.nl en coaching / training para obtener consejos de estudio.
SBSA tiene una pequeña biblioteca donde puedes tomar prestados libros.
Ver también: supervisión durante los torneos.
Sujetos, procedimientos y objetivos de aprendizaje Grupo C
Nivel mínimo: Step 3.
Asignaturas:
Cada entrenamiento
- discuta eventos / torneos notables 10 min
- discuta juegos / fragmentos propios, aprende Fritz 90 min
- finales básicos (Silman) 20 min
- técnica / planes (Euwe) “Maestro versus Amateur” 30 min
(para dos juegos, tarea de prueba, tercer juego en forma de cuestionario)
- ataques de mate (Ftacnik) 20 min
- las trampas Gambito del Rey / variantes 20 min
- varios / eventos actuales / experiencias / películas / cd-rom self-study 20 min
- táctica resolver / discutir posiciones y posición creativa Krabbe 20 min
- ronda de cierre “¿Qué hemos aprendido?” 10 min
Dos descansos de 15 minuto.
Procedimientos:
Para todos los ítems se darán puntos (formulario de puntaje).
Explicación frontal con tablero de demostración.
El descubrimiento se aprende en parejas o se juega simultáneamente versus el
maestro, seguido de una explicación.
Descubrimiento de aprendizaje a través de la discusión grupal y cuestionario.
Conversaciones / discusiones grupales. Todo altamente interactivo y dinámico.
Metas de aprendizaje:
- discutir tres juegos / fragmentos por cada participante
- 50 posiciones básicas finales Silman
- 24 juegos libro Euwe “Master versus Amateur”
- 8 ataques contra el rey
- Gambito de rey: variantes, trampas de apertura
- posiciones tácticas Steps vía auto estudio (30 a la semana x 40 semanas, incluida la
repetición)
-16 posiciones creativas de los acontecimientos actuales y de la literatura
186
 - aprender autoaprendizaje, aprender a autorreflexionar, aprender a formular ideas
Deberes:
- Envíe todos los meses al menos dos partidas autocompartidos en pgn a Martin y
Karel.
- Juega dos partidas “Maestro versus Amateur” todos los meses (mira disquete)
- Método Step-by-step 3 x 10 posiciones por semana (el maestro establece el nivel
inicial)
- Recibirás regularmente material interesante que puedes estudiar en casa.
- Mire los temas interesantes usted mismo en CD-ROM autoestudio
Encuesta:
La información más importante se resume después de cada capacitación y se envía
por correo electrónico a los participantes.
Coaching Grupo C
Los participantes del Grupo C y sus padres tendrán una charla en 30 minutos con
Martin van Dommelen dos veces al año. Él traza un horario y los invita.
Estas conversaciones tienen lugar antes o inmediatamente después del
entrenamiento.
Durante la charla, se usarán listas de coaching (ver autoedición en CD-ROM,
entregado antes).
Las preguntas sobre autoestudio pueden hacerse a los entrenadores.
Consulte www.sbsa.nl en coaching / training para obtener consejos de estudio.
SBSA tiene una pequeña biblioteca donde puedes tomar prestados libros.
Ver también: supervisión durante los torneos.
Fritz, Método Step-by-step en CD-ROM, enviar partidas
Cada participante tiene a Fritz (analizar juegos y posiciones, guardar juegos, enviar al
entrenador) y el Método Step-by-step en CD-ROM (estudio de tácticas, ejercicio
regular, también: repetir).
Base de datos
Cada participante de entrenamiento guarda sus propias partidas en una base de datos,
por ejemplo, en Fritz.
Pluma y cuaderno
Lleve el bolígrafo y el cuaderno a los entrenamientos y tome notas.
CD-ROM autoestudio
Este CD-ROM, hecho por SBSA, contiene muchos consejos y mucho material de
capacitación, así como algunas buenas películas. Se recomienda echarle un vistazo
regularmente.
Otros componentes de entrenamiento
Además de los entrenamientos los viernes y domingos hay varias otras variantes de
entrenamiento:
- “Youth Meets Masters”, un día de taller con maestros y jugadores fuertes.

187
 -Cuatro torneos rápidos (ver calendario).
-Dos entrenamientos de apertura (introducción, dos juegos rápidos, análisis,
simultaneas contra entrenador)
Se discuten dos variantes del Gambito del Rey. Supervisión: Martin y entrenador
asistente.
Jugar torneos
Es importante que juegues regularmente y visites torneos.
Un torneo útil es el ROC Aventus Open Chess Championship de Apeldoorn los días 7,
8 y 9 de septiembre.
Puedes tomar dos rondas gratis (byes), para que no tengas que jugar por las noches.
En los boletines informativos de SBSA hay anuncios de torneos.
El calendario de KNSB (ver www.schaakbond.nl) también tiene anuncios de torneos.
Supervisión durante los torneos
Durante varios torneos, entrenadores (asistentes) y coordinadores de capacitación
estarán presentes parte del tiempo, y los participantes en la capacitación pueden
pedirles consejo.
Durante el Open Dutch Championship en Dieren, los participantes de la capacitación
que participan en este torneo pueden analizar durante varias noches en la casa de
Karel con Merijn y, posiblemente, otros maestros internacionales.
Los participantes pueden visitar varios torneos junto con entrenadores y / o
coordinadores.
Consejos
Puede mantener su material de entrenamiento en una carpeta con fundas de plástico.
Puedes estudiar más sistemáticamente haciendo un horario de semana.
En un diario, puede anotar brevemente lo que ha aprendido después de cada
capacitación o autoestudio (esto le hace reflexionar sobre lo que aprende, y también
creará un libro de referencia para usted).
En www.sbsa.nl hay consejos de estudio bajo el título "coaching / training".
El programa también contiene nombres y direcciones de entrenadores, organización y
participantes.
También hay un calendario de capacitación para jóvenes de SBSA 2007-2008 con un
cronograma:
Ocho noches de viernes Grupo A-B: una hora y media
Ocho domingos Grupo A-B: tres horas; Grupo C cuatro horas
Cuatro domingos por la tarde torneo rápido, dos veces estudio de aperturas
Jóvenes contra Maestros: un día

188
E9 El proyecto SBSA Youth Academy en Apeldoorn
Introducción:
Desde septiembre de 1998, SBSA (Stichting Bevorderen Schaken Apeldoorn, es decir,
Fundación para la promoción del ajedrez en Apeldoorn) desarrolla todo tipo de
actividades para los jugadores de ajedrez en Apeldoorn y el área circundante. En
cooperación con la Federación Holandesa de Ajedrez KNSB, SBSA recibió un subsidio
del Comité Olímpico Holandés NOCjNSF de 10.000 euros para el año 2005, con el
objetivo de adquirir experiencia con el desarrollo del talento dentro de una red de de
cooperación local. Gracias a este subsidio, SBSA pudo organizar una cantidad sustancial
de actividades juveniles adicionales en 2005. Estas nuevas actividades se reunieron junto
con las actividades ya existentes en el área de desarrollo de talentos bajo el nombre
“SBSA Youth Academy”.
Entrevista con Karel van Delft por Willy Hendriks
En la siguiente retrospectiva de las actividades del año pasado, la atención se centra en
la pregunta qué pueden aprender los clubes de ajedrez de las experiencias de SBSA.
¿Podría algún club (juvenil) adoptar el enfoque de SBSA? ¿Hay actividades que cada
club puede organizar de la misma manera? Estas y otras preguntas le pregunté a la
fuerza impulsora detrás de SBSA, el secretario Karel van Delft (secundada por Hans
Bouwer, tesorero de la SBSA).
Un alto puntaje anual en su programa es el evento Youth Meets Masters. Este es
un tipo de día de taller donde jugadores fuertes de Schaakstad Apeldoom (como
Sipke Ernst, Artur Yusupov, Manuel Bosboom, Merijn van Delft, Arthur van de
Oudeweetering, Rob Hartoch, Alexander Kabatianski) dan lecciones a jóvenes
jugadores de Apeldoom y el ( ancho) área circundante. Un evento como Youth
Meets Masters: ¿podría algún club organizar algo similar?
La fórmula YMM se basa en dos principios: entusiasmar y transmitir el conocimiento.
Cada entrenador completa un programa con su grupo. Este programa incluye, entre otros,
un juego en forma de cuestionario, un elemento con posiciones tácticas y una
visualización simultánea con una discusión posterior. Después de esto hay un torneo
colectivo de blitz y una comida de sopa de guisantes. Cada vez, las reacciones de los
participantes muestran que esta fórmula se capta fabulosamente. También puede
organizar algo como esto en una escala más pequeña: el último YMM tuvo 8 entrenadores
y 63 participantes. Un buen extra es que los jugadores mayores y los jugadores jóvenes
pueden ponerse en contacto aquí. Por supuesto, los entrenadores no tienen que ser
maestros internacionales. Cualquier club con jugadores juveniles puede organizar un día
con un número de personas mayores que puedan ofrecer a los jugadores juveniles un
programa variado. Las habilidades didácticas son útiles, pero todo comienza con
empatía. ¡Entusiasmo, simpatía y empatía por los jugadores juveniles, eso es lo que
importa!

189
Ustedes le dan mucha importancia al llamado “efecto multiplicado”. Usted ha
descrito esto como si fuera posible: “Es importante que se otorgue el rol de
entrenador a tantos jugadores fuertes como sea posible”.
Queremos gastar cada euro al menos tres veces: contratamos a un capacitador,
los que reciben capacitación también imparten capacitaciones, etcétera. Este es un
tipo de “multiplicación milagrosa”. ¿Este efecto multiplicado fue exitoso el año
pasado?
Parcialmente. Por ejemplo, Artur Jusupov y Alexander Kabatianski han dado
entrenamientos al primer equipo de De Schaakmaat, y los jugadores de este equipo a su
vez han dado lecciones ellos mismos, o han analizado con niños en varias escuelas
primarias. Pero a veces no hay seguimiento, y es por eso que hemos introducido la
siguiente regla para estas capacitaciones: o capacita a otros a su vez, o paga por los
entrenamientos que recibe. Usted ve, es imposible hacer un seguimiento de todo. Pero a
nivel de club, por ejemplo, estas cosas se pueden organizar sin problemas. Contratas a
un entrenador, le pides que entrene a los mejores jugadores del club, y a cambio pides a
esos jugadores que entrenan al resto del club y a los jugadores juveniles. De esta forma,
el proyecto cobrará vida para todos en el club. Algunos clubes tienen una fórmula con un
jugador / entrenador (pagado) en su primer equipo. Creo que esto también es una buena
elaboración sobre la fórmula múltiple. Es decir, siempre que cuides que todos los
interesados puedan participar.
¿No tienes miedo de que un obstáculo pueda tirarse fácilmente en las obras de
multiplicación si los jugadores no son capaces de dar entrenamientos, o no tienen
ganas de hacerlo?
A veces se obtiene un obstáculo en el trabajo, pero en lo que respecta a la capacidad,
como ya he dicho, la empatía y el entusiasmo son las cosas más importantes. Tan pronto
como tengas eso, siempre hay posibilidades. No se les pide a todos que impartan un
entrenamiento de antemano a un gran grupo, sino que también se puede hacer en grupos
más pequeños o uno a uno. Si tiene en cuenta las siguientes cuatro piedras angulares,
pronto podrá comenzar a dar entrenamientos: 1. Estudie las tácticas; 2. analizar a través
de las partidas anotadas; 3. Estimule a sus alumnos a analizar mucho ellos mismos, y
analice los juegos de los jugadores jóvenes con ellos; 4. Presénteles todo lo que el
ajedrez tiene para ofrecer: déjelos interactuar con el material. El año pasado tuvimos un
curso de entrenador de ajedrez de Paul Grooten con 8 participantes de Apeldoorn y 4 de
los alrededores. Fue un gran éxito. Así que también hemos tratado de atraer la atención
en el área de habilidades didácticas.
El entrenamiento y la capacitación tienen un interés total. Entiendo que en este
momento estás trabajando en un libro sobre este tema. ¿Tiene la intención de ser
un libro útil para el líder juvenil promedio en un club juvenil?
¡Absolutamente! Ya nominé alrededor de 80 temas, sobre cada uno de los cuales
pretendo escribir piezas cortas. Esos 80 temas se clasifican en las siguientes tres piedras
angulares: capacitación, entrenamiento y organización / comunicación. En este contexto,
la idea de “mejores prácticas” juega un papel destacado: ejemplos que han demostrado
su valía en la práctica y son aplicables para cualquier club. Estoy escribiendo el libro junto
con mi hijo Merijn y Artur Yusupov, y el fotógrafo Fred Lucas también contribuye. Como
yo, Merijn tiene un título en psicología.
190
Yusupov ha estado involucrado en actividades de SBSA durante mucho tiempo y, por
supuesto, es un tesoro de experiencia al más alto nivel.
Un elemento que seguramente recibirá atención en su libro es el papel de los
padres. ¿Cuál es su punto de vista sobre esto?
Ese papel es muy importante. Los padres deben participar en la educación de sus hijos.
Si los jugadores juveniles no son apoyados por sus padres, será muy difícil lograr
cualquier cosa. Es por eso que regularmente organizamos reuniones de padres junto con
nuestros entrenamientos.
Notarás que los padres también suelen hacer una contribución como voluntarios. Debes
tener en cuenta que los padres a menudo no saben mucho, por lo que es necesario
informarles bien, es decir: debes señalarles lo que está sucediendo en el mundo del
ajedrez, pero también entrenarlos bien, y dejar en claro qué se espera de ellos si se unen
a las actividades del club. En este sentido, los boletines informativos de SBSA también
juegan un papel importante.
El año pasado, organizó muchas actividades. ¿Esto ha generado mucha
publicidad?
Al comienzo de la SBSA Youth Academy, tuvimos una exposición simultánea para
jóvenes jugadores en Apeldoorn por Loek van Wely. Eso generó mucha publicidad. Pero
otras actividades también atrajeron bastante atención. Además, publicamos el periódico
Apeldoorn Chess anualmente, como un suplemento gratuito de un periódico local
gratuito, en una tirada de 70,000 copias. Los costos están completamente cubiertos por
los ingresos publicitarios. Podemos decir con seguridad que esta es una publicación única
en Holanda. Hemos sacado a relucir seis cuestiones hasta el momento. El éxito y los
efectos son difíciles de medir, pero todavía tenemos la sensación de que vale la pena.
Por un lado, los jugadores del puente en Apeldoorn lo miran con admiración y ¡también
me gustaría tener un periódico así!
Usted mismo tiene mucha experiencia en periodismo y también tiene acceso
directo a los medios. ¿Tiene algún consejo para los clubes que no tienen este
acceso directo?
Ciertamente ayuda si tienes contactos. Así que ese es mi consejo: no solo envíe un
comunicado de prensa (¡pero envíe uno!) Si desea llamar la atención sobre una de sus
actividades, sino también intente establecer contacto personal con los editores de un
(local gratuito), periódico, haciendo una llamada telefónica o visitando la oficina editorial.
Mantenga un comunicado de prensa corto y al grano, ya que los periodistas tienen más
trabajo por hacer.
También registra las actividades a gran escala, como las simultaneas con Van Wely
y YMM, en películas, fotografías, documentos, etcétera, y luego las publica en CD-
ROM. ¿Cuáles son las ventajas de eso?
Lo más importante es que es un buen recuerdo para los participantes. Pero también con
respecto a los contactos con patrocinadores actuales y futuros, es una buena tarjeta de
visita. Y hasta cierto punto es también lo que llamé antes una grabación de “mejores
prácticas”. No es difícil de hacer, se puede hacer en cualquier club.

191
Cualquier club? ¿Estás seguro? No estoy seguro si podré hacer esto tan rápido.
OK, concedido, tengo algo de ayuda, pero es la copia del material lo que ocupa la mayor
parte del tiempo. Eso se puede combinar maravillosamente con, por ejemplo, leer un
periódico. Puede dividir las tareas: uno hace fotos, el otro hace una película, un tercero
hace una manga o una pegatina para pegar en el CD-ROM; puedes ingresar juegos en
pgn, ingresar textos en Word, luego tienes que comprar cajas, pegar pegatinas, copiar
los CD-ROM, y por menos de un euro y medio cada uno el trabajo está hecho.
¿Pueden las personas que quieren organizar algo como Youth Meet Masters
ordenar ese CD-ROM con usted?
Sí, pueden, estaré encantado de enviarlos por una pequeña compensación.
Ahora estamos hablando de relaciones públicas y temas relacionados. Usted envía
un boletín por correo electrónico cada semana. ¿Reciben reacciones positivas?
Los boletines electrónicos de SBSA son un fantástico medio de comunicación. Ahora
tenemos más de 400 suscriptores y alrededor de 40 personas que contribuyen
directamente. En ajedrez jugando Apeldoorn y sus alrededores, están sucediendo
muchas cosas. Hay varios clubes, hay una escena de ajedrez escolar ampliamente
desarrollada, y hay muchos torneos, entrenamientos y otras actividades. Esos boletines
informativos de SBSA hacen algo que muchos clubes no hacen: ¡simplemente informar
a la gente!
Si nos fijamos en el objetivo de la Academia Juvenil SBSA, estimule el ajedrez
juvenil en todos los niveles y críe automáticamente a los mejores jugadores: ¿cómo
ha funcionado?
Si echas un vistazo a nuestra lista de actividades en 2005 (ver apéndice), puedes ver que
se extienden en todas las direcciones. Hemos hecho nuestro granito por (potenciales)
jugadores de élite también. Y ahora puedo ver a algunos de ellos que tienen la formación
de los mejores jugadores, pero no mencionaré ningún nombre en voz alta por el
momento.
Las cifras de membresía de los clubes de ajedrez están cayendo. ¿Tienes una “idea
de oro” que puede cambiar esta tendencia?
Es importante aprender el uno del otro. Eso también es lo que quiero decir con “mejores
prácticas”, y así es como quiero hacer mi trabajo. También creo que hay bastantes
buenas ideas acerca del reclutamiento de miembros, pero estas ideas deberían ser
compartidas. Cuando veo que el KNSB tiene una gran variedad de artículos disponibles
para el apoyo del club, pero están bastante bien escondidos en su sitio web, y no puedes
descargar muchos de ellos, no puedo entender eso.
Si hay buenas ideas, también es importante que haya un grupo entusiasta de personas
que pueda ponerlas en práctica. ¿Cómo es la situación con SBSA a este respecto? Esto
también vale para SBSA, y para mí este es un punto delicado a veces. Muchas personas
han contribuido, pero el año pasado tuvimos tantas actividades que a veces casi se
convirtió en demasiado para mí. Entonces, para el futuro, debemos ver qué podemos
seguir haciendo y qué no podemos hacer más, y también cómo podemos mostrar a los
demás las posibilidades que existen de hacer ciertas cosas por sí mismos.

192
Lo que estoy haciendo es que la gente real trabaje, y esto tiene muchos lados buenos,
pero de vez en cuando también trae decepciones. Las personas que no cumplen con sus
citas o que se divierten con las actividades de otros, tengo un problema con eso. Creo
que en el mundo del ajedrez todos debemos estar preparados para hacer una
contribución. Pero, bueno, este problema con los voluntarios se aplica en muchas áreas
de nuestra sociedad. Tal vez terminemos como los estadounidenses, que ahora tienen
clubes deportivos administrados profesionalmente con cuotas de membresía muy altas.
Que así sea.
Una imagen muy conocida en el ajedrez (juvenil) es la siguiente: un organizador
hace muchas cosas, no es muy bueno en la delegación, y sin él la organización
colapsaría. ¿Eres un organizador? ¿Es esto una pregunta provocadora?
No, así no es como me veo a mí mismo en absoluto. Confiamos mucho en las
contribuciones y los comentarios de muchas personas diferentes. De hecho, no es en
absoluto mi intención hacer todo por mi cuenta.
Nosotros desde SBSA queremos hacer una serie de cosas de forma estructural, y varias
cosas solo una vez, para mostrar lo que es posible. Llámelo creando un clima para el
ajedrez que inspire a otros a ponerse a trabajar. Es importante crear no solo una
estructura, sino también una cultura donde los jugadores de élite y los jugadores
recreativos y también los jóvenes y los adultos, se estimulen mutuamente. De esta cultura
orientada a la investigación que hemos creado, muchos jugadores juveniles se han
beneficiado, creo. También tenemos algunas reuniones cada año, donde todas las
personas que están involucradas con SBSA se unen a la conversación e intercambian
ideas. Esto ha llevado a nuevas iniciativas, como, por ejemplo, una capacitación colectiva
para los clubes de ajedrez escolares y una agradable reunión de ajedrez al final de la
temporada, con personas que dan clases de ajedrez en la escuela o ayudan con las
actividades de ajedrez de la escuela.
Última pregunta: ¿qué podemos esperar de SBSA y de usted en el futuro?
Podemos recordar un gran año con muchas actividades. En un futuro cercano, SBSA se
pondrá a la mesa y verá qué podemos hacer el próximo año. Como se dijo, es deseable
que más personas pongan su hombro al volante con ciertas actividades. En cuanto a mí,
espero tener un poco más de tiempo para poner en marcha mi libro.
Pero, la última pregunta, si puedo cambiar las cosas, ¿ha visto alguna iniciativa
inspiradora o nueva últimamente?
Erm, déjame pensar en eso un poco. La gran fortaleza de muchas actividades de SBSA
me parece que son los buenos contactos entre jugadores jóvenes y veteranos, entre
talentos y jugadores fuertes. En muchos clubes esos dos son mundos aparte. Esa
también es una forma de tomar en serio a los jóvenes. Mi experiencia del año pasado es
que el lema de SBSA, "desarrollar una cultura en la que el nivel superior y el nivel
recreativo se inspiren unos a otros", se ha cumplido realmente.

193
Apéndice 1
Consejos / ideas para cada club (juvenil)
* Cuando organices actividades, siempre necesitarás improvisar. Intente poner tantas
cosas en papel como sea posible, en la forma de un escenario y / o una lista de
verificación. Esto evitará momentos embarazosos como cuando de repente no puede
imprimir un emparejamiento porque olvidó llevar un cartucho de repuesto.
* Con respecto a la publicidad para sus actividades: intente establecer contacto personal
con los medios. Mantenga sus comunicados de prensa cortos y al punto.
* Si organiza entrenamientos para personas mayores, trate de crear un “efecto
multiplicador”: asegúrese de que los alumnos capaciten a otros y amplíen aún más el
conocimiento que han adquirido.
* Nombra a un jugador / entrenador (pagado) para tu primer equipo. Entonces los
jugadores de ese equipo pueden difundir su conocimiento aún más. De esta forma, todo
el club se beneficiará del patrocinio.
* Involucrar a los padres en la educación (ajedrecística) de sus hijos, mediante la
organización de reuniones de padres, por ejemplo.
* Involucre a los padres en la organización, pero infórmeles bien sobre lo que se espera
de ellos.
* ¡El entrenamiento de ajedrez comienza con empatía!
* Organice actividades para jóvenes y personas mayores juntas, esto estimulará
contactos mutuos e inspiración.
* En los entrenamientos de jóvenes, siempre da retroalimentación sobre las partidas de
tus alumnos.
* Tenga cuidado de que la comunicación sea buena entre todos los involucrados. Un
boletín por correo electrónico es un posible medio para este fin.
Apéndice 2
A vista de pájaro de las actividades de la Academia Juvenil SBSA en 2005
Perfil
El objetivo de SBSA es promover el ajedrez en Apeldoorn. Se presta mucha atención a
la estimulación del ajedrez juvenil (nivel superior y recreativo), entre otros, con
entrenamientos, entrenamiento, suministro de información y organización de eventos.
SBSA ha estado activo desde 1998 y opera dentro de la activa y exitosa escena del
ajedrez en Apeldoorn: por ejemplo, en los últimos años Apeldoorn ha tenido varios
campeones juveniles nacionales, y la competencia escolar en Apeldoorn ha tenido más
de 20 clubes escolares durante años (que organice su propia competencia interna con
aproximadamente 800 niños, así como lecciones en el Método Step-by-step, con más de
500 certificados cada año). La filosofía de SBSA no es apuntar únicamente a la cima.
194
Además de la estructura, es importante desarrollar una cultura en la que el nivel superior
y el nivel recreativo se estimulen mutuamente, y donde los jóvenes se conviertan en
“coautores de su propia educación” (Polgar). De acuerdo con este lema, SBSA hace un
gran trabajo en el área de adquisición de conocimiento y de transmisión de conocimiento
a través de coaching y entrenamiento.
El proyecto SBSA Youth Academy se desarrolla en consulta con IM Willy Hendriks, quien
está a cargo de la cartera de desarrollo de talentos en nombre de la Federación
Holandesa de Ajedrez KNSB.
En representación de SBSA, Karel van Delft coordina las actividades. Hans Bouwer está
a cargo de varias tareas prácticas. IM Merijn van Delft, IM Sipke Ernst, Lucien van Beek,
Martin van Dommelen y Johan Wolbers están estrechamente involucrados en las
iniciativas, al igual que los líderes juveniles Hessel Visser y Heleen Kers (De Schaakmaat)
y Henk Pruijssers (Schaakstad Apeldoorn). La Academia Juvenil SBSA coopera con
varias organizaciones, entre las que se encuentran Schaakstad Apeldoorn, De
Schaakmaat, el Concurso de Escuelas Apeldoorn, ROC Aventus, la Academia Jussupow
Schach y el Mind Sports Center Apeldoorn, así como varias compañías y organizaciones.
La ciudad de Apeldoorn también está involucrada en el proyecto. Los informes sobre los
desarrollos en torno a SBSA Youth Academy se publican a través de los boletines
electrónicos de SBSA y en www.sbsa.nl.
Actividades 2005
1. Jóvenes contra Maestros: un día anual con varios maestros y aproximadamente 60
participantes. Talleres, una exposición simultánea, un torneo de blitz, cena juntos.
2. Entrenamientos regulares de SBSA para los jugadores juveniles (principales) en
Apeldoorn: dos grupos con 8 entrenamientos, otros dos grupos con 16 entrenamientos.
Los entrenadores son Lucien van Beek y Martin van Dommelen.
3. Entrenamiento individual de cuatro talentos principales de Apeldoorn. También
medimos para jugadores que buscan un entrenador pagado.
4. Dos días de talento para presentar las capacitaciones de SBSA, con un total de
aproximadamente 65 participantes.
5. Visitas a varias escuelas primarias con una exposición simultánea y una presentación
de la Academia de Ajedrez por Johan Wolbers.
6. Un campamento de ajedrez durante el Open Dutch Junior Championship en Hengelo,
supervisión y entrenamiento, varias docenas de participantes, en cooperación con el club
de ajedrez De Toren de Arnhem.
7. Los jugadores fuertes analizan las partidas en varios torneos juveniles (entre otros, el
torneo Photo Kuipers).
8. Sesiones de entrenamiento de Kabatianski y Yusupov en De Schaakmaat.

195
9. Sesiones de entrenamiento de jugadores de De Schaakmaat en varias escuelas
primarias.
10. Talleres de Yusupov en Michalchishin.
11. Apertura de la Academia Juvenil SBSA con simultáneas para jugadores juveniles de
Apeldoorn por Loek van Wely, alrededor de 40 participantes.
12. Producción de varios CD-ROM sobre actividades de SBSA.
13. Publicación semanal de boletines electrónicos de SBSA. 14. Publicación anual del
periódico de ajedrez Apeldoorn (que también se puede ver en www.sbsa.nl).
15. Organización de un programa paralelo en el “Campeonato holandés de ajedrez
Kadaster para empresas”.
16. Dos torneos temáticos de apertura, con una introducción de la apertura en cuestión,
juegos y análisis plenario.
17. Conferencia de SBSA Youth Academy, seguida por simultaneas de Daniel
Stellwagen.
18. Importación de juegos de ajedrez de China para permitir que los clubes de ajedrez
escolares compren material barato.
19. Apoyo al club de ajedrez escolar en Kampala (Uganda) con dinero y materiales.
20. Capacitación colectiva para todas las escuelas primarias que han calificado para el
campeonato de la federación regional OSBO.
21. Mantener el sitio web www.sbsa.nl actualizado.
22. Organización del curso de entrenador de ajedrez A.
23. Puesto de ajedrez en el mercado de primavera en Apeldoorn.
24. SBSA funciona como un oráculo para todas las preguntas posibles sobre el ajedrez.
25. Durante el torneo anual de fin de semana ROC Aventus, Rob Hartoch dio un
comentario en vivo. Se presta especial atención a los talentos juveniles.
26. Varios jugadores fuertes, como IM Alexander Kabatianski y GM Artur Yusupov, están
involucrados en las actividades y regularmente dan consejos. ¡Con el consentimiento
general, Yusupov se ha adjudicado el título de “asesor senior SBSA”!
27. Los jugadores juveniles pueden participar en los torneos anuales SBSA rápidos y
relámpago.
28. De vez en cuando se lleva a los jugadores jóvenes cuando los jugadores adultos
visitan un torneo, y allí reciben entrenamiento sobre aspectos técnicos.
29. Durante los partidos en casa de Schaakstad Apeldoorn, se ofrecen comentarios en
vivo, lo cual es muy interesante también para los jugadores juveniles.

196
30. Consulta en todos los clubes de ajedrez de la escuela.
31. Reuniones informativas para padres.
32. Y mucho, mucho más ......
E10 Entrenamiento con diagramas o posiciones de tablero
Introducción:
Como introducción a las asignaturas tácticas y posicionales, los alumnos jóvenes de
ajedrez a menudo reciben una presentación bidimensional de los temas: con libros,
cuadernos de ejercicios, hojas de ejercicios o una pizarra de demostración. Los ejercicios
también se hacen a menudo en un nivel bidimensional (diagramas). Además, las
posiciones se configuran en un tablero durante los entrenamientos para presentar un
tema, o para jugarlos, o para investigar o resolver el problema por usted mismo. Esta es
una presentación en nivel tridimensional. A veces los dos se combinan (posición en un
tablero de demostración y en un tablero propio).
Pregunta 1: ¿Significa alguna diferencia en el efecto de aprendizaje si un tema se
presenta de forma bidimensional o tridimensional?
Pregunta 2: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de ambas formas de
presentación?
Durante un curso vespertino “Chess trainer A” organizado por la federación holandesa de
ajedrez KNSB en Apeldoorn en noviembre de 2005, no se pudieron dar respuestas claras
a estas preguntas, ni por parte del docente ni por parte de los participantes. Marco
Beerdsen, el padre de un talento de ajedrez de siete años, dice que tiene la impresión de
que es más fácil para su hijo entender posiciones en diagramas bidimensionales que en
el tablero.
La pregunta es, si se trata de un caso de habituación o de estilo de aprendizaje, o si esto
se aplica a la mayoría o incluso a todos los jugadores juveniles. E incluso si este es el
caso, ¿qué pasa con los efectos de transferencia de entrenamientos con diagramas
bidimensionales para los juegos reales? ¿O no hace ninguna diferencia de todos modos?
Edgar van de Oudeweetering, el padre de un jugador de diez años, opina que para
resolver ejercicios, la duración de las variantes, la edad, la diferencia de género y el
entorno visual influyen.
Gep Leeflang, quien ha sido uno de los mejores 100 jugadores de damas durante años,
piensa que el tamaño del tablero importa: “Para nosotros, los jugadores de damas no
hacen ninguna diferencia, de todas maneras todo es plano”.
En la presente investigación, estas preguntas se examinan de tres maneras:
• Búsqueda de literatura
• Entrevistas: ¿qué piensan los formadores sobre este tema?
• Un experimento: ¿los alumnos rinden mejor en los diagramas o en las posiciones en el
tablero y qué piensan ellos de esto?
Busqueda de literatura
197
Para nuestra búsqueda bibliográfica, analizamos un método que predomina en Holanda:
el Método Step-by-step de los entrenadores Cor van Wijgerden y Rob Brunia. Este
artículo se completó rápidamente: no hay mención del tema.

198
Entrevistas: ¿qué piensan los formadores sobre este tema?
-IM Alexander Kabatianski:
Probablemente entrenar con un tablero es mejor que con diagramas. Puede dar ejemplos
en una pizarra o en un tablero de demostración, y luego haga que sus alumnos hagan
ejercicios con diagramas en papel. Si entrega posiciones en papel, los alumnos pueden
repetir el tema en una etapa posterior. No existe el mejor procedimiento general para el
ajedrez: hay buenos entrenadores con varios métodos, así como diferentes estilos de
aprendizaje. Probablemente no juegue un papel importante ya sea que trabaje con
diagramas o con posiciones en el tablero. Lo que es mucho más importante es si un
alumno está interesado. Kabatianski, que proviene de Ucrania, no sabe de ninguna
discusión sobre este tema en la antigua Unión Soviética. Recuerda ciertos debates sobre
la cuestión de si los jugadores principiantes deberían comenzar a estudiar los finales o
con aperturas. Kabatianski piensa que la forma en que un entrenador transfiere la
información es más importante que si la información se ofrece a través de un diagrama o
una posición en el tablero. El GM Adrian Michalchishin, por ejemplo, habla rápido y dice
mucho. GM Artur Yusupov y IM Mark Dvoretsky hablan lenta y deliberadamente.
Transforman las preguntas en problemas y las discuten interactivamente con sus
alumnos. Esto aumenta su comprensión, su motivación y su concentración, supone
Kabatianski.
-GM Artur Yusupov prefiere entrenar con posiciones de tablero tridimensionales a
imágenes bidimensionales, ya que una posición de tablero corresponde a la forma en que
se percibe una posición durante un juego. En otras palabras, se simula un juego de
ajedrez real. En su opinión, esto producirá mejores resultados de aprendizaje. Si se
representa una posición en la pantalla de una computadora antes que él, Yusupov tiende
a moverse demasiado rápido. Él no sabe si esto se determina individualmente. Agrega
que también estudia posiciones bidimensionales en libros. En la Unión Soviética, nunca
escuchó ninguna discusión sobre si era mejor presentar posiciones en dos o tres
dimensiones. Él dice que una vez trató de estudiar posiciones representadas
tridimensionalmente en una pantalla de computadora. “Eso no funciona para mí”.
También observa que el grado en que tiene lugar la transferencia de dos a tres
dimensiones puede depender del nivel de un jugador.
-IM Merijn van Delft:
“La ventaja de tres dimensiones es que esto simula la situación del juego, mientras que
bidimensional puede ser una solución más práctica. Por cierto, creo que esta es una
pregunta muy creativa, y no tengo una respuesta definitiva. La variación también es
importante en un entrenamiento, quizás estos procedimientos se complementan entre sí
muy bien. Más importante que el procedimiento puede ser la cantidad; tienes que
practicar tácticas con la mayor frecuencia posible. Para ser realmente bueno, tienes que
devorar libros de ajedrez”.
- Martin van Dommelen (calificación Elo 2104, entrenamiento SBSA para jóvenes)
“Aquí hay una breve idea sobre 2- y 3-dim. posiciones con entrenamientos: puedo estar
de acuerdo con la idea de Yusupov de que al usar una posición en 3d, el juego se imita
mejor. Pero aún me pregunto si esta es la mejor forma de entrenar.

199
La mayoría de las veces es más fácil resolver una posición desde el tablero que desde
un tablero de demostración. Por lo tanto, un tablero de demostración puede ser más
desafiante para los niños, ya que tendrán que esforzarse más, concentrarse mejor, y no
pueden probar cada movimiento, pero realmente tienen que controlar sus pensamientos
con cálculo. En realidad, siempre dejo que los niños elijan si quieren trabajar con o sin
una tablero”.
Experimento: ¿Cuándo se desempeñan mejor los alumnos: jugando desde diagramas o
desde posiciones de tablero? ¿Qué piensan ellos de esto ellos mismos?
27 participantes en la capacitación para jóvenes de SBSA en Apeldoorn obtuvieron diez
minutos durante una sesión de capacitación para resolver seis diagramas en papel, y
luego obtuvieron diez minutos para resolver seis posiciones en la pizarra. Las posiciones
eran una mezcla: la mitad de ellas podía ser resuelta fácilmente por los alumnos
promedio, la otra mitad era difícil. Posteriormente, se les pidió que indicaran en un
cuestionario si preferían una presentación en dos o tres dimensiones de las posiciones
durante los entrenamientos. Las respuestas variaron, pero la mayoría de los alumnos
tenían una clara preferencia por la presentación tridimensional. Sorprendentemente, en
promedio, el grupo más antiguo, es decir, el de mayor nivel, se desempeña mejor en el
foro, mientras que los otros tres grupos obtienen mejores resultados en papel. Esto puede
deberse en parte al hecho de que el tiempo fue corto y los niños más pequeños tienen
una mayor tendencia a caminar sin descanso y en una confusión de una posición a la
otra, y por lo tanto también pierden tiempo.
Cuestionario:
Nombre: Edad: Niño o niña:
1A: me resulta más fácil resolver una posición:
en un diagrama en papel
sobre un tablero de ajedrez
no importa
1B -¿Por qué es esto?
2A: me resulta más fácil resolver una posición:
en un tablero de ajedrez
en un tablero de demostración
no importa
2B -¿Por qué es esto?
3A: me resulta más fácil resolver una posición:
en un diagrama en papel
sobre una pizarra de demostración
no importa
3B -¿Por qué es esto?

200
E11 Tareas de un capitán del equipo
Un capitán de equipo cumple una serie de tareas. Es útil hacer una lista de estos.
Entonces no olvidará nada y le costará menos tiempo y energía. La lista de abajo fue
utilizada por Karel van Delft cuando era el capitán del equipo de Homburg Apeldoorn.
Antes del partido
- Siga la correspondencia con KNSB y guarde la guía de competencia
- Partida local: invite al árbitro una semana antes del partido (descripción de la ruta)
- Partida local: invitar al oponente una semana antes del partido (descripción de la
ruta)
- Reproductores telefónicos o de correo electrónico dónde y en qué se realizará el
próximo partido, organizará un jugador sustituto
- Dar sugerencias a los jugadores para el transporte, o arreglar esto
- Hacer una alineación de equipo e informar a los jugadores por correo electrónico,
teléfono
- Si es necesario: reuniones de equipo (consulta, capacitación)
- Llevar hojas de puntaje y formas de competición
- Partida local: organizar para comentarios en vivo
- Publicidad antes del partido en varios medios
- Administrar dinero del patrocinador (gastos del plan)
- Retirar dinero para pagos
- Embarque para varios jugadores (antes del partido y después del partido para los
jugadores que no pueden llegar a casa)
El día del partido
- Conozca los números de membresía de KNSB
- Placas de identificación, resultados
- Llene y firme los formularios de competencia
- Durante el partido en casa: ofrezca a los oponentes y árbitro algo de beber
- Traiga las reglas de competencia y FIDE
- Registre las puntuaciones (con copia) después de juegos
- Organizar pagos
- Consulta en caso de ofertas de tablas
- Entrega periódicos de ajedrez
- Hacer fotos
- Ofrecer CD-ROM a oponente y árbitro
Después
- Partido local: llame al servicio de resultados y envíe el resultado del partido
(consulte la guía del concurso)
- Haga un informe con resultados individuales para el periódico
- Informe para el boletín electrónico SBSA
- Partida local: organice el informe para Schaaknieuws
- Ingrese juegos, envíe como archivo adjunto al boletín electrónico de SBSA
- Partido local: envía los resultados individuales a KNSB

201
E12 Sección de jóvenes de investigación De Schaakmaat

Investigar a los jugadores juveniles De Schaakmaat, Parte A

ESTA ES LA PRIMERA PARTE DE UNA CONSULTA. POR FAVOR ENTREGUE LA PRÓXIMA SEMANA
A HESSEL VISSER O KAREL VAN DELFT. LA PRÓXIMA SEMANA OBTENDRÁS UNA SEGUNDA
INVESTIGACIÓN MÁS EXTENSA

Entrenamiento OSBO

Varias veces al año, OSBO organiza entrenamientos juveniles para jugadores jóvenes fuertes y motivados.
Estas capacitaciones se llevan a cabo en Apeldoorn. En una ocasión, en 1992, participaron 20 jóvenes y
otra vez 13.

1. ¿Alguna vez participó en tal entrenamiento? Sí / No

2. En caso afirmativo, ¿qué creías que era bueno y qué no?

El entrenador de Bielorrusia Sergey Parmon dará entrenamientos OSBO el domingo 28 de febrero en

Apeldoorn, en “De Kayersheerdt”. Un grupo se lleva a cabo de 10.00 a 13.00 h (10 guilders) y un grupo de
13.0018.00 h (15 guilders). Los padres / otras personas interesadas también son bienvenidas, la tarifa de
inscripción es la misma.

3. ¿Estás interesado en esto? Si no

El 4 de abril y el 2 de mayo hay nuevamente entrenamientos de OSBO (entrenadores: Marc Jonker, Renate
Limbach, Dharma Tjiam, Theo Hommeles). El sujeto es “el peón”. Un peón parece insignificante, pero no
se deje engañar ... Juntos, estos entrenamientos cuestan 30 guilders (la mitad de esta cantidad si no puede
asistir en uno de los días, por ejemplo, debido a las vacaciones de primavera).

4. ¿Desea recibir más información sobre esto? Si no

Simultáneas por Sergey Parmon

El 1 de marzo, el entrenador bielorruso Sergey Parmon dará una exhibición simultánea para los jugadores
adultos de De Schaakmaat. Lugar: De Drie Ranken. Inicio: 19.00 h (hasta aproximadamente las 21.00 h).
Los jugadores juveniles y sus padres también pueden participar. La entrada es gratis.

¿Vendrás también? Si no

Pregunta a los jugadores juveniles De Schaakmaat, Parte B

Durante algún tiempo hemos estado haciendo cosas adicionales para los jugadores jóvenes de De
Schaakmaat. No tiene que participar en todas las actividades, porque somos un club que quiere ofrecer
algo para todos los gustos.
Queremos hacerle una gran cantidad de preguntas sobre esto. Sus respuestas nos ayudarán a descubrir
cómo debemos hacer diferentes tipos de actividades. Si encuentra las preguntas difíciles, sus padres
pueden ayudarlo.
Si su respuesta es demasiado larga, puede usar la parte posterior de esta hoja para escribir más. Creemos
que es muy importante que todos piensen sobre el club y expresen su opinión. Es una lista larga, pero esta
información es muy importante para el club.

QUEREMOS QUE DEVUELVA ESTE FORMULARIO LA PRÓXIMA SEMANA

La consulta también tiene una parte separada que deben completar sus padres o tutores.

Un informe sobre la investigación aparecerá en De Koningsvleugel (es decir, el boletín del club “The
Kingside”). En respuesta a sus respuestas, podemos ponernos en contacto con usted.
Eliminar cuando sea apropiado.
202
Puede entregar la consulta a Hessel Visser o Karel van Delft.
De Koningsvleugel

1. ¿Lees De Koningsvleugel? sí / no
2. ¿Qué le parece interesante en De Koningsvleugel?
3. ¿Alguna vez has escrito algo en De Koningsvleugel? sí / no
4. ¿Le gustaría escribir en De Koningsvleugel (por ejemplo, un informe sobre un partido o un
análisis). sí / no Si es así, ¿qué?
5. ¿Has leído el número azul de De Koningsvleugel sobre las actividades de capacitación? sí / no
Si es así, ¿qué pensaste de eso?
6. ¿Tiene alguna idea sobre cómo se puede mejorar De Koningsvleugel?

Schakend Nederland (es decir, “Ajedrez en Holanda”, revista oficial de la federación holandesa de ajedrez
KNSB, llamada hoy en día: SchaakMagazine)

1. ¿Lees la sección Juventud de Schakend Nederland (la sección amarilla)? sí / no

2. ¿Lees el resto de Schakend Nederland? sí / no
3. En caso afirmativo, ¿qué piensas de Schakend Nederland (qué es especialmente interesante,
qué echas de menos, qué comentarios tienes)?
4. ¿Resuelve el cuestionario del diagrama (puede enviarlo)? si no

Revistas de ajedrez

1. ¿Te suscribes a las revistas de ajedrez? sí / no ¿Cuáles? 2. Si es así, ¿qué piensas de ellos?
Lecciones Step-by-step
1. ¿Asistes a lecciones Step-by-step? sí / no
2. \ "¿Qué piensas de estos? Demasiado rápido / demasiado lento / el tempo es correcto / aburrido
/ interesante
3. ¿Hay alguna otra cosa que quieras hacer durante las lecciones? Sí / No En caso afirmativo,
¿qué?

Visualización simultánea

De vez en cuando, un jugador adulto ofrece una visualización simultánea.

1. ¿Alguna vez has participado en un evento de este tipo? sí / no
2. ¿Deberíamos continuar organizando tales eventos? si no

Concurso de clubes

1. ¿Hasta cuándo usualmente anotas tus movimientos?

2. ¿Crees que la sala de juego es lo suficientemente silenciosa? sí / no
3. ¿Hay cosas que te irritan? Si es así, ¿qué?
4. ¿Tienes suficiente tiempo para pensar? sí / no Si no, ¿cuánto tiempo quieres?
5. ¿Hay algo que quieras organizar de otra manera? Si es así, ¿qué?

Competencia OSBO

1. ¿Estás participando en la competencia OSBO en este momento? sí / no

2. En caso afirmativo, ¿cómo te gusta?
3. ¿Hay cosas que podrían arreglarse mejor?
4. ¿Quieres jugar la próxima temporada? si no

Campeonatos

1. ¿Has participado en el campeonato OSBO en De Stolp? sí / no

2. En caso afirmativo, ¿cómo evaluaría la organización?
3. ¿Tomarás parte en el Campeonato Apeldoorn? sí / no

203
 4. ¿Desea participar en el Open Dutch Youth Championship en Hengelo este otoño (esto durará
una semana, vamos con un número de jugadores)? sí / no
5. En el verano, ¿desea participar en el Open Dutch Championship en Dieren (duración: una
semana, puede participar en el grupo C o B como jugador juvenil)? sí / no
6. ¿Participaría si se organizara un campeonato de blitz de Apeldoorn (1 día)? sí / no
7. ¿Participaría si se organizara un campeonato rápido de Apeldoorns (1 día)? sí / no
8. ¿Tiene usted (o sus padres) alguna objeción contra la organización de actividades los domingos?
sí / no
9. ¿En qué otros campeonatos participó?
10. ¿Puedes recordar alguna experiencia agradable que De Schaakmaat pueda usar como
modelos?
Analizando después del juego
Desde la 1:00 a las 13:00 h, puedes analizar tu juego en una habitación separada. Habrá varios jugadores
adultos que pueden ayudarlo con esto. El análisis es importante, porque si quieres convertirte en un mejor
jugador, debes reflexionar sobre tus experiencias. Esto es importante para todos los jugadores, incluso si
solo tienes cinco años. Si tu oponente no tiene ganas, también puedes analizar con alguien más que esté
sentado solo o con un jugador adulto.
1. ¿Alguna vez has analizado un juego en el club? sí / no
2. ¿Alguna vez ha analizado con un jugador adulto? sí / no Si es así, ¿cómo fue esto?
3. ¿Analizarás tus juegos en el club en el futuro? sí / no
4. ¿Tiene alguna otra observación sobre este tema?

Cuestionario de análisis

En la edición azul de De Koningsvleugel, hubo un cuestionario largo y breve que puedes usar para analizar
tus juegos.
1. ¿Alguna vez has analizado con esto? sí / no
2. En caso afirmativo, ¿usó la versión larga o corta?
3. En caso afirmativo, ¿qué pensaste si fuera así? ¿Tiene alguna sugerencia para mejoras en la
lista?

Tablón de anuncios
1. ¿Crees que el tablón de anuncios está bien organizado? sí / no
2. ¿Qué podría mejorarse?

Encuesta de imagen

1. ¿Ya está tu foto en la encuesta (quién es quién en De Schaakmaat)? sí / no

2. ¿Le parece útil la encuesta de imágenes?

Ceefax, periódicos, libros, biblioteca

1. ¿Alguna vez sigues las noticias de ajedrez en Ceefax? sí / no

2. ¿Alguna vez juegas juegos de un periódico? sí / no
3. ¿Alguna vez prestaste libros de ajedrez de la biblioteca? sí / no
4. ¿Qué libros le parecen buenos, y posiblemente interesantes para otros jugadores juveniles?
5. A través de De Schaakmaat puede pedir el libro “400 Kurzpartien” (400 juegos cortos,
organizados de acuerdo con 50 aperturas diferentes) por 7 florines. Son fácilmente comprensibles, incluso
sin conocimiento del idioma alemán. ¿Estás interesado en esto? si no

204
Grupos de entrenamiento

Algunos jugadores realmente quieren practicar el ajedrez como deporte. Esto no es obligatorio, pero es
posible en De Schaakmaat. Por el momento hay 19 jugadores jóvenes en grupos de entrenamiento. Esto
significa que regularmente visitan un entrenador adulto en casa (la mayoría dos veces al mes) para analizar,
estudiar variantes, asistir a clases teóricas, etcétera.

También se requiere que estos jugadores hagan un trabajo en casa, y entre los entrenamientos se reúnen
regularmente. Entonces, la función del capacitador es apoyar, no explicar todo una y otra vez.
1. Si todavía no estás en ese grupo, ¿te gustaría unirte a uno para la próxima temporada? sí / no
2. Si estás en ese grupo, ¿cuáles son tus experiencias hasta ahora? (¿Qué temas te gustan, qué
temas no te gustan, qué se puede mejorar?)

Estudio de apertura

Un juego de ajedrez comienza con una apertura. Es bastante útil saber un poco más sobre aperturas. Esto
ya sucede en los grupos de entrenamiento, y Merijn está escribiendo una serie en De Koningsvleugel (¡que
es útil para recopilar!).
Además, hemos decidido que una vez al mes se discutirá una apertura en el club (a partir de las
12.3013.30h). Estas capacitaciones son impartidas por jugadores adultos. Ya hemos tenido un
entrenamiento. Con los ocho jugadores que estuvieron presentes (varios jugadores no pudieron hacerlo
debido a su participación en campeonatos) se decidió que usaremos el siguiente procedimiento: De
antemano se obtiene información (en algunas hojas) que se estudia por su cuenta. . El entrenamiento
comienza con una visualización simultánea (media hora) en la que está obligado a jugar cierta apertura.
En la segunda media hora, se analizará la apertura observando uno de los juegos jugados en la exhibición
simultánea. Las fechas siempre se anunciarán unas semanas antes del evento.
1. ¿Desea participar regularmente en esto? sí / no
2. ¿No puede venir (porque tiene otro deporte por la tarde) pero desea recibir la información? sí /
no
3. ¿Qué apertura le gustaría discutir?
4. ¿Qué aperturas estás jugando tú mismo?

Autoestudio

A algunos jugadores les gustaría hacer más trabajo sobre ajedrez en casa, pero no saben cómo hacerlo.
En el club, podemos ayudarte con eso.

1. ¿Te gustaría hablar sobre cómo puedes pasar más tiempo jugando al ajedrez en casa? si no

Diario de ajedrez
1. ¿Has leído en De Koningsvleugel por qué un diario puede ser útil? sí / no
2. ¿Mantiene un diario de ajedrez? sí / no
3. ¿Desea que se le muestre un ejemplo y reciba ayuda para comenzar un diario de ajedrez? si no

Entrenamientos extra club

El 24 de enero hubo un entrenamiento en De Kayersheerdt sobre el partido Timman-Short. Marc Jonker

analizó un juego y dio una presentación simultánea. Cada participante pagó 5 florines para cubrir los gastos.
13 jugadores juveniles y 5 padres estuvieron presentes.

1. Si has asistido a esta capacitación, ¿qué pensaste de ella? ¿Crees que actividades como esta
deberían organizarse más a menudo?
2. Si no ha participado, ¿le gustaría participar en dichos eventos en el futuro? sí / no
3. ¿Tiene alguna idea sobre posibles actividades? ¿Cuáles?

205
Viaje de entrenamiento / entrenamiento doble

Una cantidad de jugadores juveniles se están desarrollando fuertemente. Esto lleva a una demanda de
buenas / variadas oportunidades de entrenamiento. Se ha sugerido que la idea parezca fuera del área
OSBO para que otros clubes ocasionalmente organicen cosas juntos.
Por ejemplo: una visita de un día (probablemente un domingo) a otra ciudad, jugar un partido de equipo,
analizar con tus oponentes (con supervisión de un adulto) - luego una clase de ajedrez por un buen jugador
sobre un tema determinado, y un simultáneas como postre . Entre los eventos hay un almuerzo colectivo.
Y un mes después recibimos el mismo club en nuestra ciudad.
1. ¿Te gustaría tomar parte en tal evento?
2. ¿Tienes más ideas sobre esto? ¿Como?
Vídeo

1. ¿Le interesa tomar prestado un video (en inglés) sobre Bobby Fischer o Garry Kasparov
(entrevistas y juegos)? sí / no
2. ¿Posee usted mismo algún material de video que pueda ser interesante para otros jugadores en
el club (por ejemplo, partidos de televisión en Alemania)? si no

Para chicas

Hace un tiempo, Renate Limbach, ex campeona holandesa de mujeres, impartió una tarde de
entrenamiento sobre diferentes temas de ajedrez a seis chicas de De Schaakmaat (por un módico precio).

1. ¿Estás interesado en esto? si no

Fin de semana de ajedrez

Muchos clubes deportivos tienen un fin de semana deportivo anual en una granja, o algo así. Varios
miembros de De Schaakmaat piensan que esta sería una buena idea para nuestro club también.
1. ¿Te gustaría tener ese fin de semana? sí / no 2. ¿Tiene alguna idea o sugerencia para esto?
Entrenamientos especiales
El año pasado, Merijn, Jelmar y otros dos jugadores de OSBO entrenaron una tarde con Dimitri Reinderman
(campeón de la juventud holandesa y el tercer júnior en el mundo). Los participantes pagaron por ellos
mismos, pero los costos no fueron muy altos (¿qué cuestan las lecciones de tenis o de piano?). Algo como
esto posiblemente podría organizarse nuevamente en el futuro.

1. ¿Estás interesado en esto?

2. ¿Tienes alguna sugerencia para esto?

Ajedrez por correspondencia (jugando al ajedrez por carta o por tarjeta postal)
¡Este es un pasatiempo útil, instructivo y agradable! Hessel Visser es el secretario de la Federación
Holandesa de Jugadores de Ajedrez Corresponsales. Erik y Jeroen están participando en una competencia
oficial. Jelmar, Merijn y Emile juegan ajedrez por correspondencia con el ex campeón de Open Dutch Nico
Schouten. Pero también puedes hacer esto con un amigo.

1. ¿Ya juegas al ajedrez por correspondencia? sí / no

2. ¿Quieres saber más sobre esto? si no

Computadoras de ajedrez
1. ¿Alguna vez juegas contra una computadora de ajedrez en casa? sí / no
2. En caso afirmativo, ¿contra qué programa?
3. ¿Alguna vez jugaste contra una computadora con un amigo (al consultar a alguien puedes
aprender mucho)? sí / no

206
 4. Existe la posibilidad de organizar una lección sobre NICbase (un programa de ajedrez con
muchas opciones de búsqueda). ¿Estás interesado en esto? si no

Torneo de generaciones
1. ¿Crees que sería bueno jugar un torneo con adultos una vez al año? sí / no
2. ¿Tiene alguna idea al respecto (por ejemplo, que un jugador muy bueno dé una presentación
simultánea, etcétera)?

Torneos
1. ¿Quieres estar informado sobre campeonatos y torneos fuera de Apeldoorn?
2. En el Cumpleaños de la Reina hay un torneo para equipos mixtos de varias edades (con un líder
juvenil) en Den Bosch. ¿Te gustaría competir en esto? si no

Ajedrez escolar

1. ¿A qué escuela vas?

2. ¿Se juega ajedrez en tu escuela? sí / no
3. En caso afirmativo, ¿qué actividades están teniendo lugar?
4. ¿También tienen actividades que podrían ser buenas para De Schaakmaat? ¿Como?

Divertido
1. ¿Qué es lo que más te gusta de De Schaakmaat?
2. ¿Qué es lo que más te disgusta de De Schaakmaat?

Otras cosas
¿Hay alguna otra actividad de ajedrez que hagas que no se haya discutido aquí, y que también puede ser
una buena idea para otros? Qué se puede mejorar en De Schaakmaat Escriba a continuación todas las
ideas que tiene sobre las cosas que podrían mejorarse en De Schaakmaat, o las cosas que extrañe.

PARA PADRES / TUTORES

Como club de ajedrez, De Schaakmaat intenta ofrecer un programa lo más completo posible. Queremos
acomodar al jugador de ajedrez recreativo que quiere aprender un poco de teoría (Método Step-by-step)
junto con otro deporte que pueda estar haciendo, y solo quiere jugar un buen juego de ajedrez. También
queremos ofrecer oportunidades a los jugadores de ajedrez de élite (una cantidad de jugadores jóvenes
compiten a nivel nacional). Creemos que estos dos enfoques pueden ir de la mano. Además, somos un
club grande (aproximadamente 90 miembros senior y aproximadamente 90 miembros juveniles). Esto
requiere una buena organización de varias cosas. El compromiso de los miembros (jóvenes) y los padres
es un factor importante aquí. Este es también el propósito de esta investigación. Por lo tanto, nos gustaría
pedirle que complete amablemente esta consulta y, cuando sea necesario, ayude a su hijo a completarla.

1. ¿Lees tú mismo el boletín juvenil De Koningsvleugel? sí / no

2. ¿Está (cuál de los padres / tutores) involucrado en la sección de jóvenes? ¿Qué tareas llevas a
cabo?
3. ¿Te sería posible venir y ayudar en la próxima temporada (es posible que necesitemos tu ayuda
varias veces al año para ciertas tareas)? Marque con un círculo las actividades que desea hacer o continuar
haciendo.

Por favor, indique cuál de los padres / tutores

o los puestos de dulces

o supervisión equipo de OSBO

207
 o imparte lecciones Step-by-step
o conduciendo a los torneos
o supervisión del grupo de entrenamiento
o edición De Koningsvleugel
o está a cargo de la sala de juego durante la competencia
o ayuda con los análisis 11.00-13.00h
o ayuda con el estudio de aperturas
o Quiero más información sobre las posibilidades

4. ¿Cree que la tarifa de membresía es alta / baja / simplemente correcta?

5. ¿Estaría dispuesto a pagar una cuota de membresía más alta si esto significa que habrá más y
mejores instalaciones disponibles para la sección de jóvenes? sí / no ¿Qué tan alto sería aceptable un
aumento?
6. ¿Piensa que de vez en cuando se le debe permitir al club usar dinero del fondo general para
contratar un entrenador externo (por ejemplo, Marc Jonker o Renate Limbach), o cree que los participantes
de estos entrenamientos deberían pagar por ellos mismos? ? (El trasfondo de esta pregunta es que algunas
personas piensan que pagar (arriba) a los entrenadores es principalmente incorrecto y que esto debe ser
pagado por los involucrados, mientras que otros piensan que la participación libre será un incentivo, y que
tales cosas son normales para un (mente) club deportivo.)
Por favor marque con un círculo lo que deberíamos hacer en su opinión Financiado por el fondo general
Los participantes se pagan a sí mismos No lo sé
7. Karel van Delft ha escrito un folleto sobre psicología deportiva y entrenamiento para jugadores
juveniles. El 4 y el 25 de febrero, se han organizado dos reuniones con cerca de veinte personas
interesadas.
El conocimiento de la psicología es útil para los jugadores de ajedrez. Puede: Aprender de manera más
eficiente y más efectiva, y con más motivación; Aprende a pensar de forma más económica / más
sistemática; Aprende sobre la autogestión (autoconfianza, concentración, etc.).
El conocimiento de la psicología también es útil para los supervisores (por ejemplo, didáctica,
comunicación). La supervisión de buena calidad es importante no solo en el deporte de élite. Después de
todo, los deportes se persiguen principalmente por diversión, y la calidad de la supervisión puede ser
importante para la educación personal del jugador. Debemos agregar aquí que entrar en el deporte de élite
(dentro de los límites de sus posibilidades) puede tener un efecto muy positivo en los niños. El folleto consta
de 52 páginas en formato AS y cuesta 5 guilders. ¿Estás interesado en este folleto? si no
8. ¿Estás satisfecho con el alojamiento actual del club? A. sí B. no C. no sé D. sugerencia de
acomodación:
9. ¿Has leído el tema azul de De Koningsvleugel (llamado “ajedrez psychaos”) sobre las
posibilidades de entrenamiento? sí / no ¿Tiene algún comentario sobre esto? Si es así, ¿cuál?
10. ¿Qué piensas de la idea de buscar patrocinadores para actividades adicionales? A. para B.
contra C. no sé
¿Tiene alguna sugerencia para los patrocinadores, o tiene contactos con posibles patrocinadores?
11. ¿Qué podría mejorarse en nuestro club en su opinión? ¿Tiene alguna otra observación o
sugerencia?

208
 F – GLOSARIO
Actividad - efectividad de las piezas
Ahogado o tablas - cuando un jugador no puede hacer movimientos legales pero no está en jaque mate;
empate
Aire - jugar un peón hacia delante para evitar que el propio rey sea víctima de un mate en la última fila
Ajedrez a ciegas - variante donde los jugadores no ven el tablero y las piezas, deben visualizarlas en sus
cabezas
Ajedrez avanzado - variante de ajedrez donde se permite la consulta de computadoras
Ajedrez con computadora - ajedrez con una computadora
Ajedrez de 3 días – evento de ajedrez que dura tres días
Ajedrez de los estudiantes - una forma de partido determinada - el ganador del juego obtiene un minuto
menos en el siguiente juego
Ajedrez dinámico - estilo de juego con mucha actividad, contrario al ajedrez estático
Ajedrez durante el día - organización que permite a las personas jugar en una competencia de ajedrez
durante el día
Ajedrez escolar - jugando al ajedrez en las escuelas
Ajedrez por correspondencia - jugar una partida por correo o correo electrónico
Ajedrez rápido - juego de ajedrez con poco tiempo de control (en su mayoría 25 minutos por jugador)
Ajedrez rápido - partidas de ajedrez con un máximo de dos minutos por jugador
Ajedrez romántico - estilo de ajedrez del siglo XIX en el que se sacrificaba mucho material
Al paso - cuando un peón enemigo ha movido dos casillas en el movimiento anterior, terminando junto al
peón del oponente, es capturado por este último de forma que se movió solo una casilla
Alfil bueno - alfil que no se ve obstaculizado por sus propios peones que van por casillas del mismo color
Alfil malo - un alfil que se ve obstaculizado por sus propios peones de pie en el mismo color
Alfiles de colores opuestos - un alfil de casillas claras frente a uno de casillas oscuras
Ambición - objetivo que un jugador quiere lograr
Amenaza - la posibilidad de lograr una cierta ventaja
Amenaza de mate - amenaza de dar mate al rey enemigo
Análisis - investigación de una posición
Analisis de juego - investigación del desarrollo en una partida
Análisis retrógrado - descubrir, al razonar hacia atrás, qué movimientos han llevado a una determinada
posición
Angstgegner - oponente más débil o equivalente contra el que el rendimiento es malo
Anotador - escribe los movimientos de una partida
Apertura - primera fase de una partida
Aplazamiento - descanso durante un juego, que se continúa más tarde
Apuntar - llevar una pieza, a través de una amenaza, a una casilla donde puede atacarla
Arbitro - juez en el ajedrez
Árbol de variantes - serie de posibles secuencias de movimientos a partir de una posición
Aspectos artísticos - cualidades estéticas de una posición
Ataque - actividad destinada a atacar la posición enemiga
Ataque de mate - ataque al rey enemigo
Ataque de minoría - peones en un flanco donde el atacante tiene menos peones que el defensor
Ataque de rayos X - una pieza atacante mira a través de una pieza enemiga a un objetivo
Ataque descubierto - retirar una pieza para permitir que una pieza detrás de ella ataque
Ataque doble - cuando una pieza o un peón ataca a dos objetivos (pieza, peón, casilla o rey)
Atracción - atraer a una pieza para que se mueva a cierta casilla donde pueda ser atacada
Audiencia - espectadores en una partida de ajedrez
Autoaprendizaje - estudio realizado individualmente por un jugador de ajedrez, sin supervisión
Autoaprendizaje - procedimiento probado que es ventajoso para los talentos del ajedrez
Autocrítica - ser crítico con uno mismo
Autogestión - mantenerse bajo control y juzgarse a sí mismo de forma realista
Avance: cuando un peón rompe las líneas enemigas
Bandera - parte de un reloj de ajedrez mecánico que indica cuándo se pierde un juego al caerse
Base de datos - soporte de datos en una computadora

209
Batería - dos piezas alineadas en una fila, columna o diagonal, lo que hace posible una combinación.
Blitz - un juego de ajedrez con un control de tiempo muy corto, a menudo cinco minutos por jugador por
juego
Bloqueo: detener el peón de un oponente colocando una pieza en la casilla que tiene delante
Boletín del club - boletín publicado por un club para sus miembros
Boletín del torneo - boletín con un informe sobre (una ronda de) un torneo
Boletín por email - boletín distribuido por correo electrónico
Brillantez – partida brillante
Buchholz - criterio para determinar las clasificaciones finales o los emparejamientos al observar la posición
de cada jugador que ha enfrentado
Bye - ronda libre
Cadena de peones - un grupo de peones conectados
Caissa - Diosa del ajedrez
Cálculo - determinar con la ayuda de variantes donde lleva una combinación
Cálculo de variantes - cálculo de posibles variaciones
Calificación - número que significa fuerza de juego
Capacidad de cálculo - la capacidad de calcular variaciones
Capacidad de juicio - hasta qué punto un jugador es capaz de evaluar una posición
Capacidad de resolución de problemas - medida en que alguien puede resolver problemas
Capacidad de visualización - la capacidad de evaluar posiciones y variantes en tu cabeza
Capitán del equipo - el entrenador de un equipo de ajedrez
Capturar - conquistar una pieza o peón del oponente
Carácter - cualidades mentales de una persona
Carrera de peones - los peones intentan promover antes que los peones enemigos
Casilla de Escape - casilla al que un rey o una pieza pueden escapar
Casilla fuerte - una casilla que no puede ser atacado y desde donde una pieza ejerce mucha influencia
Casillas clave - casillas cruciales, p. en un final de peón
Centralización - poniendo piezas en el medio del tablero
Centro - las cuatro casillas centrales del tablero de ajedrez
Chess Informant - un periódico de ajedrez con variantes de apertura, publicado en Serbia.
ChessBase - editor de ajedrez alemán
Clavada (relativa, absoluta) - debido a una amenaza, una pieza no se puede mover
Club de ajedrez - club donde se juega ajedrez
Coach - alguien que supervisa a un jugador
Colección de partidas - publicación de varias partidas, ejem. de cierto jugador, en un solo volumen
Color - el color con el que alguien juega, es decir, blanco o negro
Columna - ocho casillas verticalmente adyacentes
Columna abierta – columna que no tiene peones en ella
Columna de ajedrez - columna en un medio sobre un tema de ajedrez
Columna semiabierta – columna que está cerrado solo por un lado por un peón
Combinación - secuencia de movimientos forzada con el objetivo de obtener una ventaja
Combinación de atracción - sacrificio por pieza que pone al rey enemigo, si toma la pieza sacrificada, en
una casilla desfavorable
Comentarios en vivo - explicación de juegos para un evento de ajedrez
Compañero de entrenamiento - socio con quien un jugador de ajedrez entrena
Compensación - cuando una desventaja material se ve contrarrestada por otros factores
Competencia - sistema de partidos donde los individuos o equipos juegan unos contra otros
Competencia interna - competencia entre jugadores de un club
Competición por equipos - competencia contra otros clubes
Complejo de Color - un grupo de casillas del mismo color, es decir, blanco o negro, en el tablero
Compongo - este es el término que usa un jugador si quiere ajustar las piezas
Compositor - alguien que crea estudios / problemas de ajedrez
Computadora de ajedrez - computadora con la que se pueden jugar partidas de ajedrez
Concentración - cuando el pensamiento se centra en una determinada tarea
Condición - forma (física)
Confianza en sí mismo - el conocimiento de que uno tiene cualidades suficientes para un desempeño
Conocimiento -información sobre un tema determinado
Contrajuego - el jugador que ha tenido que defender hasta que un determinado momento se activa.
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Control de tiempo - la cantidad de tiempo de pensamiento que un jugador tiene a su disposición en un juego
Coordenadas - letras y números que se utilizan para indicar las casillas en el tablero de ajedrez
Cruzeta - una clavada es atravesada por una clavada del oponente
Cuadrado (1): el tablero de ajedrez tiene 64 casillas, cada casilla puede contener una pieza o peón
Cuadrado (2) - ver Cuadrante
Cuadrado débil - casilla en el que el oponente tiene mucha influencia
Cuadrado; p.ej. un rey puede detener un peón que está dentro de su “cuadrado”
Cuestionario de análisis - cuestionario que permite al usuario analizar una posición de forma sistemática
Cultura del ajedrez - circunstancias donde es mucha atención para el ajedrez en muchos aspectos
Curso de capacitación individual - programa de entrenamiento de un jugador individual
Debilidad - parte de una posición donde el oponente puede aprovechar una ventaja
Debilitamiento - cuando una posición obtiene menos posibilidades y más restricciones
Decisividad - capacidad para tomar decisiones
Defectos psicológicos - la incapacidad de realizar ciertas acciones mentales
Defensa - tomar medidas contra un ataque
Deportividad - mentalidad de juego que muestra respeto por el oponente
Desarrollo - hasta qué punto las piezas se han puesto en juego
Desarrollo de la personalidad - desarrollo de las características de una persona
Desarrollo del ajedrez - el desarrollo de las habilidades del ajedrez
Despeje de casilla - al jugar una pieza o un peón, se deja vacante una casilla
Desperado - sacrificar una pieza que se pierde de todos modos
Desprotegido - una pieza, un peón o una casilla que no pueden defenderse
Desviación - atraer a una pieza para que se mueva a una cierta casilla donde ya no puede cumplir una
determinada función
Determinantes sociales - factores sociales que influyen en el desarrollo del talento ajedrecístico
DGT - Temporizador de juego digital, reloj de ajedrez digital
Diagonal - una línea diagonal en el tablero
Diagrama - imagen de una posición de ajedrez
Diario - cuaderno donde se registran hechos instructivos
Diario de ajedrez - Periódico dedicado enteramente al ajedrez, como "Schaakkrant Apeldoorn" en Holanda.
Didáctica del ajedrez - método de enseñanza del ajedrez
Didáctica: el método de enseñanza
Diversión - disfrutar del juego de ajedrez, que contribuye al desarrollo del talento
Ejercicios - actividades destinadas a mejorar las habilidades
Ejercicios tácticos - posiciones para desarrollar habilidades tácticas
Eliminar - vencer a un jugador, que luego es eliminado de un torneo; también: capturar una pieza
Emociones - sentimientos
Empate - juego que termina sin decisión
Empate GM - los jugadores acuerdan compartir el punto sin luchar
Empatía: la capacidad de sentir los sentimientos de los demás
Encerrar - privar a una parte de la posibilidad de escapar
Enciclopedia - libro de referencia sobre un tema determinado, por ejemplo aperturas o finales
Encierro - privar a una pieza de la posibilidad de escapar
Energía - la medida en que alguien puede seguir recibiendo golpes mientras se esfuerza por lograr su
objetivo
Enfoque metódico - tratar algo de manera sistemática
Enlazar: agarre en la posición y la ventaja de espacio que la acompaña
Enroque - jugando rey y torre en un movimiento
Entrenador - coach que indica cómo un jugador de ajedrez puede practicar
Entrenador privado - un entrenador que prepara individualmente
Entrenamiento - situación donde se practican las habilidades de ajedrez
Entrenamiento de decatlón - practicar diferentes habilidades de ajedrez en diez diferentes ítems
Entrenamiento en equipo - entrenamiento colectivo de los miembros del equipo
Entrenamiento grupal - entrenamiento en grupo
Entrenamiento mental - entrenamiento de habilidades mentales y conocimiento mental
Equilibrio de material - el equilibrio en el valor de las piezas y peones en ambos lados
Error grave - un grave error que resulta en una gran desventaja
Escenario: encuesta en la que se describen las tareas organizativas de un evento
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Escuela rusa de ajedrez - cultura del ajedrez con buenos entrenadores, trabajo duro, muchos oponentes
fuertes
Espacio - casillas en el tablero que están disponibles para un jugador
Esquema de entrenamiento - esquema que indica qué, dónde, cuándo y cómo se realizan los
entrenamientos.
Establecimiento de objetivos - determinar qué objetivo debe alcanzarse
Estilo - forma de jugar, que difiere para cada jugador de ajedrez
Estrategia - un plan general para lograr un objetivo
Estrés - tensión mental
Estructura de peones - la forma en que los peones se organizan en el tablero
Estudio - aprender sistemáticamente sobre ajedrez, también: estudio de final de juego
Estudio del final del juego - composición de una posición final
Euwe - el único campeón holandés de ajedrez mundial, autor de muchos libros de ajedrez
Experiencia - eventos que vive un jugador en los juegos
Experimentando - probando posibilidades
Falsificación - verificar si algo no es cierto
Falso negativo - erróneamente evaluado como insuficiente
Falso positivo - evaluado erróneamente como suficiente
Fascinación - gran entusiasmo por algo
Festival de ajedrez - evento con numerosas actividades de ajedrez
Fianchetto - colocación de un alfil en la casilla b2, g2, b7 o g7.
FIDE - Federación internacional de ajedrez
Fila - ocho casillas adyacentes horizontalmente
Final - fase final de un juego, cuando quedan pocas piezas en el tablero
Final de alfiles - final donde solo quedan alfiles y peones en el tablero
Final de peones - final de la partida donde solo quedan peones en el tablero
Final de reinas - final donde solo quedan reinas y peones en el tablero
Final de torres - final donde solo quedan torres y peones en el tablero
Finales de caballo – final de partida solo quedan caballos y peones en el tablero
Flanco - la mitad del tablero: flanco de rey o flanco de dama
Flanco de dama - el lado del tablero donde las reinas se ubican en la posición inicial
Flanco de rey - el lado del tablero donde el rey se encuentra en la posición inicial
Flexibilidad – versatilidad
Flow - excelente estado de ánimo con características como la concentración total
Fortaleza - posición que es defendible a pesar de una desventaja material
Fritz - programa de ajedrez por computadora
Fuerza - imponer una continuación sobre el oponente de una manera contundente
Gambito - forma de jugar donde el material se sacrifica en la apertura
Ganancia de tiempo - para obtener un movimiento adicional gratis (por medio de una amenaza, por ejemplo)
Garde clock - reloj de ajedrez de funcionamiento mecánico
Gens Una Sumus – “Somos una familia”, el lema de la FIDE
Gestión de energía - gestión de la cantidad de energía
Gestión del tiempo - utilizar el tiempo de reflexión de forma controlada
Gran maestro - título otorgado por la federación mundial de ajedrez FIDE, requisitos: tres normas de gran
maestro y una calificación Elo de como mínimo 2500
Habilidades - capacidades, cualidades
Habilidades de aprendizaje - calificaciones para estudiar bien
Hash table – función de memoria de una computadora de ajedrez con movimientos y evaluaciones
anteriores
Hoja de puntuaciones - forma en la que se anota el juego
Hole - una casilla que ya no puede protegerse con un peón
Horquilla de peones - un peón ataca dos piezas a la vez
ICC -Internet Chess Club, club de ajedrez en línea
Iniciativa - tomar la iniciativa, determinar el curso de los acontecimientos
Inspiración - estar motivado por una idea positiva
Intercambio - ambos jugadores capturan una pieza del oponente
Intermedia / jaque intermedio - dando jaque al rey enemigo durante una combinación
Intermedia / movida intermedia - movimiento que frustra un plan previsto
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Internet chess – ajedrez vía Internet
Interrupción - neutralizar el efecto de una pieza a lo largo de un fila, columna o diagonal al interponer una
pieza o un peón
Intersubjetividad - tener en cuenta las circunstancias, el personaje, las cualidades y el estilo del oponente
Intuición - patrones que detectan inconscientemente y establecen relaciones
Investigando - descubriendo cómo funciona algo
Isolani: ver “Peón aislado”
Jaque - el rey está bajo ataque
Jaque de rayos X - una pieza atacante mira a través del rey enemigo a una pieza enemiga.
Jaque descubierto - retirar una pieza para permitir que una pieza detrás de ella dé el jaque.
Jaque doble: dos piezas dan jaque con un movimiento
Jaque mate - vea “Mate”
Jaque perpetuo - cuando se pueden dar jaques continuos al rey enemigo
Juego - partida de ajedrez
Juego abierto - forma de jugar donde la posición contiene muchas líneas abiertas
Juego cerrado - vía de juego donde muchas líneas están bloqueadas por peones
Juego en consulta: juego donde los jugadores pueden consultar entre sí
Juego orientado a resultados - el resultado del juego (es decir, un triunfo o un empate) es la primera
prioridad
Juego posicional - colocar las piezas en casillas donde ejercen una influencia óptima
Juego real - un epíteto del juego de ajedrez
Juegos abiertos: aperturas que comienzan con los movimientos 1.e4 e5
Juegos cerrados - aperturas que comienzan con los movimientos 1.d4 d5
Kiebitzer - espectador en un juego de ajedrez
KNSB -Koninklijke Nederlandse Schaak Bond (es decir, la Federación Real de Ajedrez de Holanda)
La fijación del pensamiento - estar enfocado en un cierto pensamiento, lo que hace que te pierdas otras
cosas
Liberación de columnas - abrir una columnas para llevar una pieza o un peón
Libro de anotaciones - folleto con anotaciones de partidas
Libro del torneo - libro con informes sobre un torneo (con partidas, tablas de resultados, imágenes, etc.)
Liderar en el desarrollo - estar mejor desarrollado que el oponente
Línea principal: la variante más importante y más esencial dentro de un sistema de apertura
Maestro FIDE - título otorgado por la FIDE en un jugador que tiene una calificación Elo de 2300 o más
Maestro Internacional - título otorgado por la federación mundial de ajedrez FIDE, requisitos: tres normas
de maestro y una calificación Elo de como mínimo 2400
Mala forma / pérdida de forma - un jugador se desempeña por debajo de su nivel normal
Maniobra - secuencia de movimientos que sirve para llevar una pieza a una mejor casilla
Mantener el orden - teniendo cuidado de que todos los presentes observen las reglas de conducta
Máquina de ajedrez - dispositivo que puede jugar al ajedrez, predecesor de la computadora de ajedrez
Match - partido de competencia entre dos jugadores o equipos
Match de cuatro jugadores - cuatro jugadores de ajedrez juegan uno contra el otro
Mate - el rey no puede escapar del ataque, el juego ha terminado
Mate ahogado - mate con el caballo, cuando el rey enemigo está encerrado por sus propias piezas
Mate con ayuda - cuando el mate es posible gracias al movimiento del oponente
Mate de última fila - mate con torre o reina en la fila inferior
Mate del Loco - el final del juego de ajedrez más corto posible: 1. f3 e5, 2. g4 Dh4 mate
Mate pastor - victoria rápida mediante un ataque combinado contra f7 por la reina y el alfil
Material - piezas y peones
Mayoría de peones - uno de los jugadores tiene más peones en un flanco determinado
Medio juego - fase intermedia de una partida de ajedrez
Mentalidad - forma de pensar, disposición psicológica
Mentor - supervisor de un alumno
Método Step-by-step - método popular para enseñar ajedrez, ideado por Rob Brunia y Cor van Wijgerden
MI - Maestro Internacional
Miedo al fracaso - miedo a no alcanzar un objetivo determinado
Miniatura - un juego que tiene un máximo de veinte movimientos
Molino – jaque descubierto repetitivo que permite a un jugador ganar varias piezas
Motivación - el movimiento de alguien para adoptar cierto comportamiento
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Movida - un turno de un jugador de ajedrez que juega una pieza o un peón
Movida de texto - el movimiento realmente jugado en una partida (es decir, no en las variantes dadas)
Movilidad de las piezas - la cantidad de espacio que las piezas necesitan para moverse
Movimiento de espera - movimiento que no empeora la posición propia y deliberadamente deja la iniciativa
al oponente
Movimiento de preparación - movimiento que permite una combinación determinada
Movimiento natural - movimiento que parece obvio y lógico
Movimiento silencioso - movimiento que no ataca inmediatamente nada, pero resulta devastador en el
siguiente movimiento
Movimientos Candidatos - movimientos que entran en consideración para ser jugados
N. N. - nomen nescio, se desconoce el nombre del jugador
Navegación: investigación espontánea y desordenada de cuestiones interesantes
New in Chess - editor de ajedrez holandés (en inglés)
Notación - los movimientos de una partida puestos en papel
Notación algebraica - sistema de notación con códigos de movimiento con letras y números
Notación algebraica larga - notación donde se anotan tanto la casilla inicial como la final de un movimiento
Notación breve - forma de notación con la letra de la pieza y las coordenadas de la casilla donde termina
Notación de cuatro columnas: notación de una partida en varias columnas como un procedimiento de
entrenamiento (en esta variante, los movimientos previstos y posibles también se ponen en papel)
Notación inglesa - cierto sistema de notación desarrollado en Inglaterra
Novedad - un buen movimiento que no se ha jugado antes
Objetivo - casilla, peón, pieza o rey al que apunta un ataque
Objetivo de rendimiento - centrarse en jugar una buena partida
Olimpiada - competencia internacional más importante de la FIDE
Oposición - los reyes están uno frente al otro con un número impar de casillas entre ellos; se dice que el
rey que no debe moverse tiene la "oposición"
Optimismo - plena confianza en un resultado positivo
Orientación al proceso - cuando un desarrollo sigue un determinado proceso
Paciencia - esperando tranquilamente las posibilidades a venir
Pareja de alfiles - dos alfiles, en lugar de, por ejemplo alfil y caballo, o dos caballos
Partida rápida - usando poco tiempo de pensamiento para cada movimiento
Partidas anotadas - partidas con anotaciones en palabras y / o variantes
Partidos de Copa - se combinan en un sistema de eliminación; solo los ganadores califican para la siguiente
ronda.
Patrocinio - apoyar una organización de ajedrez o una actividad de ajedrez financiera o materialmente
Patrón - motivo, la forma en que las piezas y los peones están dispuestos en el tablero
Patzer - jugador débil
Pedagogía - ciencia educativa
Pedagogía del ajedrez - método de educación ajedrecística
Pensamiento constructivo - pensamiento sistemático, útil, eficiente y efectivo
Pensamiento creativo - pensar con atención a las posibilidades inesperadas
Pensamiento lógico - pensamiento sistemático según los principios de la lógica
Pensar en el futuro - pensar en las posiciones que pueden ocurrir al final de las variantes
Peón aislado: peón que no tiene peones adyacentes del mismo color
Peón de torre - peón en el borde del tablero
Peón envenenado - peón que no se puede tomar con la penalidad de una desventaja
Peón pasado - peón que no encuentra peón enemigo
Peón retrasado - peón que está menos avanzado que su colegas y no pueden ser protegidos por ellos
Peón triplicado - tres peones del mismo color en una sola columna
Peones débiles - peones que no se pueden defender, o solo con dificultad
Peones doble: dos peones del mismo color en la misma columna
Peones pasados conectados - dos o más peones pasados en columnas adyacentes, cooperando
Pérdida de tiempo - un movimiento inútil
Pérdida por tiempo - no realiza la cantidad necesaria de movimientos dentro del control de tiempo
Persiguiendo - forzando una pieza enemiga con amenazas de ir a una cierta casilla
PGN - notación de juegos portátil, un formato de computadora para guardar partidas
Pieza - rey, reina, torre, alfil, caballo
Pieza desprotegida - pieza que no está defendida
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Piezas de ajedrez Staunton: cierto diseño de piezas de ajedrez que marcan tendencia
Piezas mayores - las reinas y las torres
Piezas menores - los caballos y alfiles
Plan - forma de jugar para alcanzar un objetivo determinado
Ply - medio movimiento, es decir, un movimiento solo por blanco o negro
Poder imaginativo - hasta qué punto un jugador puede imaginar variantes
Posición - cierta configuración de piezas y peones
Posición crítica - momento decisivo en un juego
Posición soñada - una posición con una gran ventaja
Posición temática - posición con características típicas
Post mortem - análisis después de una partida
Premio Brillantez: premio a la partida más bonito de un torneo
Preparación de la tarea - disposición para realizar una determinada tarea
Preparación para el rendimiento - estar preparado para lograr un logro que requiera esfuerzo y
concentración
Preparación para una partida: trabajo sistemáticamente antes de una partida para jugar de forma óptima
Problema (ajedrez) - posiciones construidas donde al rey se le debe dar mate en una cierta cantidad de
movimientos
Problema de tiempo - poco tiempo para juzgar adecuadamente una posición
Proceso de pensamiento - la forma en que se desarrolla el pensamiento
Profilaxis - la anticipación del movimiento del oponente mientras mejora la posición propia al mismo tiempo
Programa de ajedrez en computadora - programa para jugar o analizar ajedrez en una computadora
Programas de aprendizaje - programas que sirven para adquirir conocimiento, comprensión y habilidades
Promoción - un peón llega al otro lado del tablero y se convierte en una pieza de la elección del jugador
Promoción menor - promoción de un caballo, alfil o torre en lugar de una reina
Propósito - cuando todas las actividades sirven para lograr un objetivo determinado
Proteger - defiende una pieza de tal manera que la pieza atacante del enemigo pueda ser recapturada
Prueba del juego: preguntas sobre una partida con el que se pueden ganar puntos
Pseudo-sacrificio - parecer regalar una pieza, pero se la recupera de nuevo
Psicología - ciencia que estudia el comportamiento, el pensamiento y los sentimientos
Psicología del ajedrez - conocimiento psicológico del comportamiento relacionado con el ajedrez
Puesto de avanzada - un casilla situada en lo profundo de la posición enemiga
Rechazar - evitar / defenderse de un ataque
Reconocimiento de patrones: reconocimiento de patrones (con las características correspondientes)
Red de mate - el rey está atrapado en una red de amenazas de mate
Refuerzo positivo: estimulando cierto comportamiento al recompensarlo
Reglas de competencia - reglas relativas a una competición.
Reglas de oro - 1. peones en el centro, 2. desarrollar piezas, 3. llevar al rey a la seguridad
Reglas del juego: las reglas del ajedrez, establecidas por la FIDE
Reglas generales - reglas generales que son útiles con una evaluación
Relaciones públicas - comunicación con grupos dentro y fuera de una organización
Reloj de ajedrez - reloj que registra cuánto tiempo de pensamiento usan los jugadores
Repertorio de apertura - la colección de sistemas de apertura empleados por un jugador
Repetición - revisar el tema más de una vez; un principio de enseñanza importante
Repetición de movimientos - repitiendo movidas, resultando en la misma posición
Resignar - admite al oponente que la partida se ha perdido
Resistencia - condición que permite a un jugador finalizar una actuación, hacer frente a contratiempos,
reaccionar con resiliencia
Resistencia / Análisis de debilidades - inventarización de las cualidades buenas y malas de un jugador de
ajedrez
Reunión de padres: reunión donde un entrenador / coach habla con los padres
Round robin - sistema de torneo donde cada jugador se empareja una vez contra cada jugador
Sacrificio de calidad - cambio de torre por alfil o caballo
Sacrificio de peón - regalar un peón para lograr una cierta ventaja
Sacrificio de pieza - para permitir que una pieza sea capturada con el fin de lograr una cierta ventaja
Sacrificio: regalar material a cambio de una cierta ventaja
SBSA - Stichting Bevorderen Schaken Apeldoorn (es decir, Fundación para la promoción del ajedrez en
Apeldoorn)
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Segundo - asistente de un jugador durante un torneo o partido
Séptima fila - en esta fila, las piezas mayores son a menudo peligrosas
Serpiente de mar - juego que dura más de 100 movimientos
Simultánea: cuando un jugador de ajedrez se enfrenta a varios oponentes a la vez
Simultaneas con Reloj – exhibición de simultáneas donde los jugadores obtienen una cantidad fija de
tiempo
Sistema de Scheveningen - tipo de partido donde los miembros del equipo juegan todos los miembros de
otro equipo
Sistema Elo - sistema con puntos de calificación, ideado por el profesor Arpad Elo, que indica la fuerza del
juego
Sistema Keiser - cierto sistema de emparejamiento, popular en Holanda y Bélgica
Sistema Sonneborn-Berger - sistema para determinar las clasificaciones finales en un torneo
Sistema suizo - un cierto sistema de emparejamiento para torneos
Sitzfleisch - la capacidad de jugar con precisión durante mucho tiempo
Steinitz, elementos de - primer campeón del mundo, describió una serie de características importantes en
las posiciones de ajedrez
Tabla de emparejamientos - tabla que muestra qué participantes deben jugar entre sí
Tablero - el campo de juego, que consta de 64 casillas
Tablero de demostración - gran tablero de ajedrez contra una pared sobre el que se puede explicar un
juego
Tactica - secuencia concreta de movimientos, combinación
Talento - cualidades innatas
Taller - procedimiento de capacitación donde hay mucho espacio para ideas espontáneas
Tareas del capitán del equipo - tareas realizadas por un capitán del equipo para asegurarse de que un
partido se desarrolle adecuadamente
Técnica - procedimientos con ciertas características
Tempo - un movimiento
Teoría - el conjunto de conocimientos de movimientos que se consideran buenos
Tiempo - el número de movimientos que componen una variante
Tiempo de juego - la cantidad de tiempo que los jugadores reciben para una partida
Timo - truco para salvar una posición desesperada
Tocada-movida - si un jugador toca una pieza, debe hacer un movimiento con ella
Torneo - concurso con más de una ronda
Torneo Blitz - torneo con partidas con muy poco tiempo de control
Torneo temático - torneo donde todos están obligados a jugar una determinada apertura (variante)
Torre loca – torre que quiere ser capturada constantemente, con el objetivo de lograr un empate
TPR - calificación de rendimiento del torneo: la calificación de un jugador en un determinado torneo
Trampa - un movimiento o plan que atrae al oponente para realizar un movimiento incorrecto
Trampa de apertura - un truco para provocar un error en la apertura
Transposición de movimientos - movimiento alternativo o que conduce a la misma posición
Triangulación - jugar al rey en tres casillas para perder un tiempo
Trinche - cuando un peón o un caballo atacan dos o más piezas a la vez
Trinche de caballo - un caballo ataca dos piezas a la vez
Truco - trampa técnica o psicológica
TWIC – “The Week In Chess”, conocida revista de ajedrez en línea
Última Fila - primera u octava fila en el tablero, “fila inferior”
Uso del tiempo - la forma en que un jugador maneja su tiempo de pensamiento
Valor - la disposición a asumir riesgos
Valor de las piezas - la potencia de las piezas expresadas en números
Variante - cierta continuación comenzando desde una posición
Variedad - regularmente haciendo otras cosas; un principio de enseñanza importante
Ventaja en el juego - juego en el que un jugador comienza con un peón o una pieza menos
Ventaja espacial - uno de los jugadores controla más casillas
Ventaja posicional - las piezas tienen más influencia que las piezas enemigas
Verbalización - poner una idea en palabras
Verificación - verificar si algo es cierto
Video de ajedrez - video sobre un tema de ajedrez
Visión – comprensión de la forma en que funciona un proceso
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Visita al torneo - ver o participar en un torneo de ajedrez
Visualización - conjurando posiciones en el ojo de tu mente
Zugzwang - se ve obligado a realizar un movimiento que empeora la propia posición

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