PROIECT DIDACTIC

DATA :
CLASA: a V-a
OBIECTUL : Limba şi literatura română
PROFESOR:
ARIA CURRICULARĂ: Limba şi comunicare
UNITATEA DE ȊNVĂŢARE: Galeria eroilor
SUBIECTUL : Adjectivul
TIPUL LECŢIEI: mixtă( Lecție de comunicare/însușire de noi cunoștințe)

COMPETENŢE GENERALE:
1.Participarea la interacţiuni verbale in diverse situaţii de
comunicare,prin receptarea şi producerea textului oral;
2,Receptarea textului scris de diverse tipuri;
3.Redactarea textului scris de diverse tipuri;
4.Utilizarea corectă,adecvată şi eficientă a limbii in procesul
comunicării orale şi scrise;
5.Exprimarea identităţii lingvistice şi culturale proprii în context
naţional şi internaţional.
COMPETENŢE SPECIFICE
1.2.Prezentarea orală,pe baza unor repere date de profesor,a unor
informaţii şi a unor idei,exprimând opinii,emoţii şi sentimente prin
participarea la discuţii pe teme familiare,de interes sau pornind de la textele
ascultate/citite;
2.4.Manifestarea interesului şi focalizarea atenţiei în timpul lecturii unor
texte pe teme familiare;
3.3.Analizarea constantă a propriului scris/a unor texte diverse din punctul
de vedere al corectitudinii,al lizibilităţii,al coerenţei şi al clarităţii;
4.1.Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru inţelegerea şi exprimarea corectă a intenţiilor comunicative;
4.4.Respectarea normelor ortografice şi ortoepice în utilizarea structurilor
fonetice,lexicale şi sintactico-morfologice în interacţiunea verbală;
5.2.Identificarea unor valori culturale promovate în textele autorilor români
din diferite perioade istorice.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
COGNITIVE:
La sfârşitul orei elevii vor fi capabili:
O1 – să definească adjectivul;
O2 – să recunoască adjectivele din diferite texte ;
O3 – să realizeze acordul adjectivului cu substantivul pe care ȋl determină;
O4 – sa recunoască gradele de comparaţie ale adjectivelor;
O5 – să recunoască funcţia sintactica a adjectivului;
O6– să utilizeze ȋn contexte noi noţiunile ȋnvăţate .

AFECTIVE:
OA1: să introducă cunoştinţele acumulate în propriul sistem de valori;
OA2: să conştientizeze importanţa studierii limbii române

STRATEGIA DIDACTICĂ:

1. METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică,conversatia catehetica, învăţarea prin

descoperire, explicaţia, lucrul cu manualul, fişa de lucru, ciorchinele, schema
2. FORME DE ORGANIZARE A INVĂŢĂRII:
Activitatea frontala alternativ cu activitatea independentă; munca în echipă
3. RESURSE
a. Număr de elevi: 27 de elevi;
b. Capacităţile normale, receptive ale elevilor: clasă omogenă, ritmuri de înăţare apropiate,
cunoştinţele însuşite anterior, timp de lucru -50 de minute ;
c. Manualul, fişe de lucru, prezentare Power Point;
d. Programa şi planificarea semestrială a curriculumului de limba şi literatura romană, clasa a V-
a.
4. MIJLOACE DE INVĂŢĂMÂNT:
a. Resurse materiale: materialul bibliografic, prezentare în Power Point, fişe de lucru, tabla,
creta,videoproiector;
b. Materiale de evaluare: valorificarea răspunsurilor elevilor în discuţie, feed-back-ul raportat
contribuţiei elevilor, notarea.
5. MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
Cătălina Popa,Onorica Tofan,Elena Corcăcel,Viorica Isaia, Limba şi literatura română, manual
pentru clasa a V-a, Ed. Intuitext, 2017.
Alina Pamfil – „Limba şi literatura română. Structuri didactice deschise”, Ed. Paralela 45, Cluj-
Napoca, 2003.
Caietul elevului pentru clasa a V-a,Editura Intuitext,2017
 SCENARIU DIDACTIC

Etapele Ob Activitatea profesorului Activitatea Metode şi Evaluare

lecției elevului procedee
Moment Conversaţie
organizatoric Organizează clasa şi asigură Elevii se pregătesc
(1 min.) climatul necesar bunei pentru lecţie.
desfăşurări a lecţiei.

II. Verificarea Se verifica tema, făcându-se Elevii răspund Conversaţia Individual

temei şi a aprecieri asupra rezolvării întrebărilor catehetică
cunoştinţelor cerinţelor. formulate de ciorchinele
Se verifică cunoştinţele profesor.
anterioare(5
asimilate anterior despre Completează
min)
pronume,structurându-se ciorchinele
într-un ciorchine.
Captarea Ice breaking Chestiona-
atenţiei Momentul de captare a Atașează rea
(5 min.) atenției se va realiza sub prenumelui un orală
forma unui joc. adjectiv potrivit.
Profesorul și uniielevi se
prezintă spunându-și
prenumele și caracterizându-
se cu un adjectiv care începe
cu aceeași literă cu care
începe prenumele.
Anunţarea Enunță titlul și obiectivele Elevii scriu titlul
subiectului lecției. Scrie titlul pe tablă, lecţiei în caiete.
lecţiei şi a cerându-le elevilor să facă Expunerea
obiectivelor. același lucru pe caiete.
(2 min.)

Dirijarea Profesorul propune spre

învăţării citire următorul text suport:
Elena purta un tricou
(25 min)
roşu, iar în mână avea
zambile parfumate.S-a
bucurat când i-am oferit un
măr acrişor.
- Ce măr mare,spuse ea! Citesc textul şi Conversa Frontală
Textul va fi urmărit la răspund cerinţelor tia
O1 videoproiector. euristica
Cerinţe: Aprecieri
-Menţionează ce parte de verbale
vorbire este cuvântul“roşu ” ; Rezolvă exerciţiul
-Identifică aceeaşi parte de propus.
O2 vorbire în restul textului. Frontală
Se solicită formularea
definiţiei adjectivului si se Precizează Descoperirea
scrie la tablă. definiţia pe care o inductivă
notează în caiete.

Gândiţi! Lucraţi
O3 Organizaţi în Frontala
Pentru a verifica modul în în perechi!
perechi, elevii vor Comunicaţi!
care elevii realizează acordul
îndeplini sarcina Aprecieri
adjectivului cu substantivul Activitate în
de lucru. verbale
determinat şi ortografierea perechi
adjectivelor, profesorul le
propune elevilor o fisa de
lucru(Anexa 1).
Elevii vor lucra in perechi.
 O4 Profesorul le spune elevilor că Activitate in
adjectivele pot lua diferite Organizaţi în perechi Frontala
forme pentru a arată în ce perechi, elevii vor
masură un obiect are o îndeplini sarcina Aprecieri
însuşire în raport cu alte de lucru,notând în Expunerea verbale
obiecte sau cu alte momente caiete schema
ale existenţei aceluiaşi gradelor de
obiect.Aceste forme se comparaţie.
numesc grade de
comparaţie.Elevii primesc o
fişa de lucru (Anexa 2) şi vor
lucra în perechi.Li se
precizează faptul că unele
adjective nu au grade de
comparaţie,dându-li-se şi
exemple.
Elevii precizează Activitate în
funcţia sintactică şi perechi
notează acest lucru
Profesorul le cere elevilor să în caiete. Expunerea
O5 se reîntoarcă la fişa nr. 1
pentru a identifica funcţia
O6 sintactică a adjectivelor de la
exercitiul 1.Vor descoperi ca
adjectivele îndeplinesc funcţia
de atribut.

Asigurarea Li se cere elevilor să Elevii vor Conversația Formativă

feedbackului rezolve exerciţiile propuse în îndeplini sarcina Explicația
10 min fişa de evaluare. Explică de lucru. Exercițiul
elevilor ce au de făcut. (v.
Anexa 3)
Face aprecieri generale și
individuale cu privire la
activitatea elevilor.
Tema pentru Comunică și explică tema Elevii notează Explicația
acasă pentru acasă: pagina 154, tema.
2 min. exercițiile 7,8,9 si 10 din
manualul de Limba şi
literatura română.
 Anexa 1
Fişă de lucru nr. 1
-Acordul adjectivului cu substantivul determinat-

1. Completează spaţiile punctate cu forma potrivită a adjectivului dintre

paranteze, astfel ȋncât acesta să se acorde cu substantivul determinat:

a. A fost o călătorie ...................................( fascinant).

b. Adjectivul.................................................(subliniate) trebuie analizat.

c. Trebuie să spăl pantalonii..........................(pătat).

d. Părinţii acestui copil...................................(talentat) sunt mândri de el.

e. I-am dat fetiţei ............................................(cuminte) o bomboană.

f. .......................(drag) copii, unde sunteţi?

2. Precizează genul si numărul substantivelor şi adjectivelor din primele trei

propoziţii de la exerciţiul anterior :

................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
3. Explicaţi cum se realizează acordul adjectivului cu substantivul determinat.

.........................................................................................................................................

Gândiţi !

Lucraţi în ehipă !

Comunicaţi !
Anexa 2

1. Gradul pozitiv:
-bun
-
-

2. Gradul comparativ: 3.Gradul superlativ

ᴥ de superioritate: ᴥ relativ de superioritate:
- mai bun -cel mai bun
- -
- -

ᴥ de egalitate: ᴥ relativ de inferioritate

- la fel de bun -cel mai puţin bun
- -
- -

ᴥ de inferioritate: ᴥ absolut
- mai puţin bun - foarte, grozav, extraordinar... de bun
- -
- -

Unele adjective acceptaă gradul superlativ absolut de inferioritate:foarte puţin

cunoscut,foarte puţin agreat.
Existaă adjective care nu au grade de comparatţie deoarece insusţ irea lor nu poate fi
modificataă ,sensul acestora nu permite comparatţia sau sunt la origine superlative
sau
comparative:complet,arhicunoscut,principal,superior,inferior,maxim,minim,
enorm,grozav,teribil.
Anexa 3

Citeşte cu atenţie fragmentele următoare şi completează tabelul dat:

 Castelul în care a copilărit este o construcţie de piatră cenuşie, înconjurată de un
parc foarte frumos şi de o pădure strălucitoare, cu păşuni întinse de iarbă verde.
 La capătul cel mai îndepărtat al lacului, printre tot felul de tufişuri, se afla o
fântână cu un susur misterios.
 Colegul lui de bancă era cel mai puţin înalt dintre toţi băieţii din clasă.
 Este mai puţin frumos să-ţi superi părinţii sau vecinii.
 Lecţia la geografie a fost la fel de interesantă ca cea de la istorie.
 De la fereastă se zăreau flori mai frumoase decât văzuse vreodată.

Adjectivul Număr Gen Grad de comparaţie Funcţie sintactică