PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - TERCER AÑO

I. DATOS GENERALES.
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. INST. EDUCATIVA :
1.4. ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.5. GRADO : TERCER AÑO
1.6. SECCION (ES) :
1.7. N° DE HORAS :
1.8. AÑO ESCOLAR : MARZO - DICIEMBRE
1.9. DOCENTE :

II. PRESENTACION.
El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que
asegure una educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas, niños y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al
desarrollo social. En el ámbito de Persona, Familia y Relaciones Humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconocernos con las demás personas, establecer
vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración, así como representar y entender el mundo que
compartimos.
El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su
desarrollo.
Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la
competencia correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar
su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la
“ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos
convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la
rendición de cuentas.
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar
que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso
que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VII ciclo:

 AFIRMA SU IDENTIDAD. Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.

 SE DESENVUELVE ETICAMENTE. Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones
diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en
situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su
 posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del
mundo.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INICADORES DEL VI CICLO

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Debe conocerse y apreciarse, partiendo por Se valora a si Implica un proceso de conocimiento, valoración y aceptación de uno
AFIRMA SU reconocer las distintas identidades que lo definen y mismo mismo como ser singular y diferente de los demás. Ello supone el
IDENTIDAD las raíces históricas y culturales que le dan sentido reconocimiento de sus características personales y de sus raíces
de pertenencia. Implica aprender a manejar sus familiares, sociales y culturales.
emociones y su comportamiento cuando interactúa Autorregula sus Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las propias
con otros. Todo ello le permite desarrollar seguridad emociones y emociones, a fin de poder expresarlas de manera regulada,
y confianza en sí mismo, necesarias para actuar de comportamientos considerando el contexto. Ello permite aprender a modular su
manera autónoma en diferentes contextos. comportamiento, de acuerdo a su proceso de desarrollo, en favor de su
bienestar y el de los otros.
Actuar éticamente ante la realidad supone poder Se cuestiona Implica hacer un análisis profundo de las situaciones cotidianas que la
discernir y formular argumentos que orienten éticamente ante involucran. Ello supone identificar y evaluar críticamente los mensajes
SE juicios, decisiones y acciones a partir de la ética situaciones de carácter moral sobre lo que es considerado correcto e incorrecto.
DESENVUELVE mínima compartida, más allá de las particularidades cotidianas. Supone también ser capaz de cuestionar las opiniones y posiciones
ETICAMENTE grupales, étnicas, religiosas y políticas, tales como “automáticas” y las pautas dictadas por el “sentido común”, evaluando
el reconocimiento del otro, el respeto por las reglas los valores, prejuicios e intereses que están detrás.
de juego, la solidaridad, la justicia o la honestidad. Sustenta sus Supone construir argumentos consistentes y razonados desde el
principios éticos. diálogo con otros y con diversas fuentes de información. Requiere
conceptualizar los principios éticos, organizando racionalmente la
información proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la
teoría, tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la
felicidad) y los colectivos (ética mínima).
Reflexiona sobre Supone tomar consciencia de las propias decisiones y acciones,
las relaciones entre procurando identificar intenciones y motivaciones, medios y fines,
sus resultados y consecuencias. Amerita confrontar la propia acción con los
principios, principios éticos asumidos. Implica también considerar efectos
decisiones y inmediatos y posibles de las acciones, preguntándose por la
acciones. responsabilidad para con uno mismo y para con los demás

V. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES.

TEMAS ACTITUDES
VALORES
TRANSVERSALES Actitudes ante el área Comportamiento
Educación para el amor,  Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus
Honradez
la familia y, la sexualidad. Institución Educativa. compañeros.
Educación ambiental Responsabilidad  Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el
encomendado. desarrollo de las sesiones.
  Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera
Respeto
sesiones y actividades diversas del área. del aula.
 Procura ayudar a sus compañeros que ¿e atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento
Solidaridad
realización de las tareas. de sus deberes.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas

VACACIONES

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

CRONOGRAMA
Unidad Título Tipo de Unidad Hora BIMESTRE
I II III IV
1 Adolescencia y autoconocimiento Unidad de Aprendizaje X
2 Sexualidad y género Unidad de Aprendizaje X
3 Vínculo familiar y aprendizaje Unidad de Aprendizaje X
4 Proyecto de vida y Vida saludable Unidad de Aprendizaje X

VIII. EJES TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO
CAPACIDADES GENERALÉS CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Reconoce y afirma sus cambios físicos y psicológicos.  Ya no soy un niño, pero todavía no soy un adulto.
 Valora la influencia de su entorno en la definición de sus intereses.  Entre gustos, modas y colores.
 Analiza las manifestaciones de su identidad personal.  Yo, tu, ellos: en la variedad está el gusto.
 Distingue los afectos de amistad propios de esta etapa de desarrollo.  La amistad es como una flor.
 Respeta las normas de convivencia propuestas por los grupos sociales.  Las normas me permiten convivir mejor
 Identifica sus características personales y las diferencia de los demás.  ¿Qué puedo hacer para conocerme?
 Organiza la información de acuerdo a sus propósitos.  Me valoro como soy.
 Aplica técnicas de autoconocimiento personal.  Yo soy único e irrepetible.
 Maneja de manera efectiva sus emociones y estado de ánimo.  Puedo manejar mis emociones.
 TÍTULO DE. LA SEGUNDA UNIDAD: SEXUALIDAD Y GÉNERO
CAPACIDADES GENERALÉS CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Analiza la relación entre la dimensión socio afectiva y la sexualidad.  Me respeto y sé expresar mi afecto.
 Identifica los elementos que constituyen la identidad sexual.  Fortalezco mi identidad sexual
 Reflexiona sobre las responsabilidades que se asumen al formar una pareja.  ¡Me siento en las nubes! ¡Estoy enamorado!
 Conoce lo que significa tomar decisiones para una sexualidad saludable.  Vivo mi sexualidad saludablemente
 Valora el correcto uso de las redes sociales.  Me cuido porque me quiero.
 Identifica las etapas del ciclo vital familiar y su responsabilidad frente a ella.  El carrusel familiar.
 Juzga las causas que generan las crisis en las familias.  Pasa en las mejores familias.
 Conoce distintas formas de resolver conflictos, asumiendo una actitud de diálogo y tolerancia.  Padres e hijos: el éxito de un buen acuerdo.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: VÍNCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE

CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.  Pasa en las mejores familias
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.  Padres e hijos: el éxito de un buen acuerdo.
 Autorregula sus emociones y comportamientos.  Me protejo de la violencia familiar.
 Se valora a sí mismo.  ¿Cómo aprendo?
 Se valora a sí mismo.  Selecciono la información que necesito.
 Autorregula sus emociones y comportamientos.  Organizo la información para comprenderla mejor.
 Sustenta sus principios éticos.  Recuerdo y aplico lo que aprendí.
 Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.  Comunico lo que aprendí.
 Autorregula sus emociones y comportamientos.  Mis estilos de aprendizaje.
 Se valora a sí mismo.  ¿Inteligente yo?

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: PROYECTO DE VIDA Y VIDA SALUDABLE

CAPACIDADES GENERALÉS CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Se valora a sí mismo.  ¿Para qué soy bueno?
 Autorregula sus emociones y comportamientos.  Elaboro mi proyecto de vida.
 Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.  El tiempo es oro, no hay que perderlo.
 Sustenta sus principios éticos.  Soy capaz de afrontar los riesgos.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.  Puedo salir adelante.
 Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.  Adicciones, al filo de la muerte.
 Se valora a sí mismo.  Kilos de más, kilos de menos.
 Autorregula sus emociones y comportamientos.  Mente sana en cuerpo sano.
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNIIIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XI. BIBLIOGRAFÍA.
TITULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3  Editorial Santillana.
Para el docente:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3  Editorial Santillana.
 RELACIONES FAMILIARES 3  Inés Silva de Santolalla
 PSICOLOGÍA  Diferentes autores

Huánuco, marzo del 2016.

_________________________ _________________________
PROFESORA DIRECTOR