Guido Ortubia

Historia 4°año
ISDFDYT N°7

Ideas sobre estrategias de articulación

interdisciplinaria orientadas a mejorar las prácticas
de lectura y escritura

- Coordinar estrategias conjuntas entre los profesores de las distintas disciplinas,

asesorados por un especialista en prácticas del leguaje, para que cada vez que
tengan que presentar un texto académico que se pretende sea leído por los
alumnos, sea una oportunidad de estudiar como estos se construyen, teniendo en
cuenta que la correcta comprensión, y posterior elaboración de ese tipo de textos,
es un requisito esencial para acreditar la materia, para mejorar la práctica docente,
las practicas de lectura y escritura, y en definitiva para el desarrollo personal de los
sujetos en general.

- Llevar adelante actividades que estén orientadas a que los alumnos realicen una
tarea de análisis de la “estructura” de los textos académicos, antes de pasar a la
etapa de lectura de su contenido propiamente dicho.

- Deben ser actividades simples que acompañen naturalmente la lectura de los

textos:

 Investigar al autor y el contexto de la obra.

 Visualizar el “esqueleto” del texto guiándose por la información que nos
brinda su titulo, subtítulos, la introducción o el prefacio.
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Historia 4°año
ISDFDYT N°7

 A medida que se avanza en la lectura se puede tratar de identificar cual es

la función de cada parte del texto, porque ocupa el lugar que ocupa en la
obra, cual es la lógica de su construcción.
 Se puede tratar de elaborar un pequeño esquema del texto, como una
especie de “plano” o “mapa”, que nos dé una imagen simplificada y
anticipada del texto.
 Tomar notas de las ideas más importantes de cada párrafo o sección del
texto puede servir para elaborar este esquema, además cuando se toman
notas generalmente se realiza una reformulación del contenido del texto
con el objetivo de hacerlo más “fácil” de entender, lo cual implica que el
alumno se apropia y reelabora el contenido para adecuarlo a su estructura
de pensamiento, y no se cae simplemente en una reproducción mecánica
literal.
 Por supuesto, buscar el significado de los términos o referencias que se
desconocen y qué sentido tienen en la obra.

- No se espera que se realicen estas actividades con todos los textos, además hay
veces que la selección de capítulos específicos de libros no se prestan para este
tipo de trabajos. Los profesores deberán seleccionar de sus bibliografías a los
textos que ellos consideren adecuados para este tipo de trabajo. Se puede pedir
para los textos que mínimamente se van a utilizar en los parciales domiciliarios, lo
cual teóricamente debería a facilitar la posterior escritura del parcial, al tener los
textos analizados de esta manera. De ultima, como mínimo, un texto por
cuatrimestre.
Guido Ortubia
Historia 4°año
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- La idea que subyace es que si se aprende a desarmar un texto de esta manera,

también debería ser posible construir uno con la misma metodología. Partir de un
“esqueleto” y luego ir añadiéndole las partes que restan para que el “cuerpo”
quede completo. Realizar un plan del texto a escribir, establecer su lógica, su
sentido, y luego solo restaría rellenar los espacios.

- El esquema y las notas que se realicen sobre los textos pueden ser plasmados en
un informe que puede ser entregado a los alumnos de Lengua para que los
evalúen, junto con los parciales domiciliarios.