¿Si aprender las capacidades por separado no equivale a aprender la

competencia, ¿qué corresponde hacer para desarrollar la competencia y por qué?

Las competencias se logran movilizando las capacidades en general, considerando
éstas como una amplia variedad de saberes, es decir movilizando saberes de diferente
tipo como conocimientos y habilidades cognitivas que se ponen en acción para
desarrollar las competencias, diseñar situaciones didácticas en diferentes escenarios
de aprendizaje donde los estudiantes se enfrenten a desafíos y se enfoquen a resolver
conflictos cognitivos con situaciones con secuencia didáctica planteadas por el docente
donde acompañe durante el desarrollo, descubra y analice situaciones de la vida, donde
comprenda el conocimiento y lo use para resolver problemas. Los docentes debemos
de desarrollar competencias a partir de situaciones desafiantes de lo general a lo
particular construyendo el conocimiento a largo plazo y progresivamente.
En conclusión las competencias se logran movilizando las capacidades en general,
considerando éstas como una amplia variedad de saberes.

Comenzado el miércoles, 27 de junio de 2018, 17:22

Estado Finalizado
Finalizado en miércoles, 27 de junio de 2018, 17:30
Tiempo empleado 7 minutos 46 segundos
Calificación 4 de 4 (88%)
Pregunta 1
Correcta
Puntúa 1 sobre 1

Enunciado de la pregunta
El inicio de todo proceso pedagógico dirigido a desarrollar competencias es un momento clave, donde
no pueden dejar de estar presentes cuatro ingredientes de gran importancia. Encuéntrelos en la
siguiente lista y márquelos a continuación:
Seleccione una o más de una:

a. Partir de lo s saberes previos de los estudiantes

b. Explicar los objetivos y temas a tratar en la clase

c. Generar conflicto cognitivo en el grupo

d. Formar grupos y asignarles tareas sin pérdida de tiempo
e. Hacer una introducción general al contenido de la clase
f. Realizar una actividad lúdica a manera de motivación
g. Aconsejar a los estudiantes que pongan todo su interés
h. Dejar en claro las normas que deben observarse
i. Hacer una pregunta que el docente considere esencial
j. Hacer un breve repaso de la clase anterior

k. Partir de situaciones significativas para los estudiantes

l. Generar interés y disposición para aprender

 Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Partir de situaciones significativas para los estudiantes, Generar interés y disposición para
aprender, Partir de los saberes previos de los estudiantes, Generar conflicto cognitivo en el grupo

Pregunta 2
Correcta
Puntúa 1 sobre 1

Enunciado de la pregunta
Cuando el Currículo Nacional menciona el proceso pedagógico para desarrollar competencias, le
asigna entre otras las siguientes características:
o Aprender haciendo
o Promover el trabajo cooperativo
o Promover el pensamiento complejo
o Construir el nuevo conocimiento
o Aprender del error o el error constructivo
o Mediar el progreso de los estudiantes
¿Qué significado en concreto tienen estas características para la enseñanza propiamente dicha?
Seleccione una:
a. Son conceptos aportados por la psicología cognitiva que constituyen el enfoque constructivista del aprendizaje
y que debieran ser parte de la cultura general del docente.
b. Son roles y tareas que el docente debe cumplir de manera constante en las distintas fases de la secuencia
didáctica para que se produzcan aprendizajes reflexivos.
c. Son principios generales de carácter teórico, que el docente deberá aplicar cuando corresponda según su criterio

y las necesidades que se vayan presentando.

d. Son momentos del proceso pedagógico y describen una secuencia que debe seguirse de manera estricta para que
se produzca el aprendizaje.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Son principios generales de carácter teórico, que el docente deberá aplicar cuando
corresponda según su criterio y las necesidades que se vayan presentando.

Pregunta 3
Correcta
Puntúa 1 sobre 1

Enunciado de la pregunta
El Currículo Nacional dice que la evaluación formativa es un proceso sistemático, donde se recoge y
valora información significativa sobre el avance del estudiante a lo largo del proceso de enseñar y
aprender. ¿Para qué es útil este tipo de evaluación?.
Seleccione si la alternativa es verdadera o falsa según corresponda:

Respuesta 1
Ayuda al estudiante a ser más autónomo, consciente de sus debilidades y fortalezas
Verdadero

Respuesta 2
Nos da información complementaria a la que aportan los exámenes parciales y final
Falso
 Respuesta 3
Permite saber exactamente el nivel de avance de la competencia en cada estudiante
Verdadero

Respuesta 4
Aporta información útil para corregir o reorientar la enseñanza
Verdadero

Respuesta 5
Posibilita acumular muchas calificaciones para que el promedio final sea más justo.
Falso

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ayuda al estudiante a ser más autónomo, consciente de sus debilidades y fortalezas –
Verdadero, Nos da información complementaria a la que aportan los exámenes parciales y final – Falso, Permite
saber exactamente el nivel de avance de la competencia en cada estudiante – Verdadero, Aporta información útil
para corregir o reorientar la enseñanza – Verdadero, Posibilita acumular muchas calificaciones para que el
promedio final sea más justo. – Falso

Pregunta 4
Parcialmente correcta
Puntúa 1 sobre 1

Enunciado de la pregunta
“La retroalimentación consiste en devolver al estudiante información precisa sobre sus dificultades o
avances respecto al nivel que se espera de él para cada competencia. Esto le ayuda a comparar lo que
hizo con lo que debió hacer, así como a tomar consciencia de su responsabilidad por no haber
cumplido el objetivo. Debe basarse en los criterios previamente explicados y compartidos por el
docente, siendo por eso innecesario mostrarle ejemplos, modelos o procedimientos para ilustrarlo.
Recuerde que no se trata de elogiar al estudiante, eso hará que se sobrestime y no lo ayudará a asumir
sus errores”.
Marque las frases que no corresponden a la definición de retroalimentación al estudiante, que se
encuentran en la oración proporcionada.
Seleccione una o más de una:

a. Siendo por eso innecesario mostrarle ejemplos, modelos o procedimientos para ilustrarlo.
b. Esto le ayuda a comparar lo que hizo con lo que debió hacer, así como a tomar consciencia de su
responsabilidad por no haber cumplido el objetivo.
c. La retroalimentación consiste en devolver al estudiante información precisa sobre sus dificultades o avances
respecto al nivel que se espera de él para cada competencia.
d. Debe basarse en los criterios previamente explicados y compartidos por el docente.
e. Recuerde que no se trata de elogiar al estudiante, eso hará que se sobrestime y no lo ayudará a asumir sus
errores

Retroalimentación
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 1.
La respuesta correcta es: Siendo por eso innecesario mostrarle ejemplos, modelos o procedimientos para
ilustrarlo., Recuerde que no se trata de elogiar al estudiante, eso hará que se sobrestime y no lo ayudará a asumir
sus errores