CN Planif DCD 3ro

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado/Curso: TERCERO Paralelo:
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad O.CN.2.8.
planificación: de planificación: Inferir las relaciones simples
de causa-efecto de los
fenómenos que se
producen en el Universo y la
Nuestro planeta y sus
1 vecinos
Tierra, como las fases de la
Luna y los movimientos de
la Tierra, y analizar la
importancia de los recursos
naturales para la vida de los
seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
La Tierra y el universo I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats locales según
sus características y diversidad de vertebrados
CN.2.1.9.Indagar y describir, con uso de las TIC y otros recursos, las características del Sol, la Tierra y la Luna, y distinguir sus y plantas con semilla que presenten. (J.1., J.3.)
semejanzas y diferencias de acuerdo con su forma, tamaño y movimiento.
EJES TRANSVERSALES: Educación en gestión de riesgos. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Conversar sobre el sol y la luna Texto Técnica
Cuaderno Comprendo las características del Sol, la Tierra y la Luna. Prueba
Observar detenidamente la ilustración. Lápices de Colores Instrumento
Marcadores Analizo la influencia del Sol y la Luna sobre los seres vivos y Cuestionario
• Identificar los elementos que observo Papelotes el clima.
Páginas 19
en el cielo.
Identifico los movimientos de la Tierra, sus efectos e
• Conversar con mis compañeros, influencia en el clima.
compañeras y docente acerca de lo que
conozco de estos elementos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
fenómenos que se
1 vecinos
seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
La Tierra y el universo I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats locales según
sus características y diversidad de vertebrados
CN.2.4.3.Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación, y relacionarlos con las y plantas con semilla que presenten. (J.1., J.3.)
estaciones, el día y la noche y su influencia en el clima, tanto local como global.
instrumentos
• ¿Cuál es el nombre de nuestro planeta? Comprendo las características del Sol, la Tierra y la Luna. Técnica
Texto
• Recordar si la Luna y nuestro planeta
Cuaderno Prueba
son cuerpos luminosos o cuerpos Analizo la influencia del Sol y la Luna sobre los seres vivos y
Lápices de Colores Instrumento
iluminados. ¿Y las estrellas? el clima.
Marcadores Cuestionario
Papelotes
Desarrollar las actividades propuestas en Identifico los movimientos de la Tierra, sus efectos e Páginas 19
el texto influencia en el clima.

fenómenos que se
1 vecinos
seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Ciencia en acción I.CN.2.9.3. Describir y representar los
instrumentos tecnológicos y ancestrales
CN.2.5.2.Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos atmosféricos, creando y/o usando instrumentos usados para la observación astronómica, la
tecnológicos, registrarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico. predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos. (J.3., S.2.)
instrumentos
Observar el cielo y pronosticar lo que va a Texto Creo, uso y represento instrumentos para medir fenómenos Técnica
suceder en el cielo. Cuaderno atmosféricos. Prueba
Responder las preguntas Marcadores Registro gráficamente los fenómenos atmosféricos que Cuestionario
¿a qué se denomina cielo? Papelotes determinan el estado del tiempo.
Páginas 23 y 24
¿Qué son los fenómenos atmosféricos?
¿Qué es el tiempo atmosférico? ¿Cómo Valoro los aportes tecnológicos y científicos que permiten
podemos predecir que va a llover o que el
ambiente va a estar caluroso?
pronosticar el tiempo atmosférico.
Conversar sobre las respuestas dadas
Difundo la importancia de cuidar el ambiente para evitar los
Leer el contenido del texto
desastres naturales.
Elaborar un esquema sobre el tema
Desarrollar el experimento de la página 22


N.º de unidad de Título de unidad de planificación: El Sol, fuente de vida Objetivos específicos de la unidad Comprender la influencia
planificación:
2 de planificación: del Sol en los factores
abióticos y bióticos, a fin de
determinar
su importancia para la vida
en el planeta.
O.CN.2.1.
Explorar y comprender los
ciclos de vida y las
características esenciales de
las plantas y los animales,
para establecer semejanzas
y diferencias; clasificarlos en
angiospermas o
gimnospermas, vertebrados
o invertebrados,
respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2.
Explorar y discutir las clases
de hábitats, las reacciones
de los seres vivos cuando
los hábitats naturales
cambian, las amenazas que
causan su degradación y
establecer la toma de
decisiones pertinentes.
O.CN.2.10.
Aplicar habilidades de
indagación científica para
relacionar el medio físico
con los seres vivos y
comunicar los resultados
con honestidad
Comprender la influencia
del Sol en los factores
determinar su importancia
para la vida en el planeta.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
La Tierra y el universo I.CN.2.9.3. Describir y representar los
CN.2.5.7.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos, usados para la observación astronómica, la
explicarla e interpretar sus efectos. predicción del tiempo y los fenómenos
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
naturales, biodiversidad).
instrumentos
Conversar sobre las siguientes Texto Comprendo la influencia del Sol en los elementos bióticos y Técnica
inquietudes ¿Por qué se dice que el Sol es Cuaderno abióticos de la Tierra. Prueba
fuente de vida en la Tierra? Lápices de Colores Instrumento
¿Por qué las plantas son la base de la Marcadores Cuestionario
alimentación de un hábitat? Papelotes
Paginas 42 y 43
¿Los animales pueden existir sin la
presencia del Sol?
¿Qué beneficios obtenemos los seres
humanos de los animales?
¿Qué ocurre cuando una especie
desaparece de un hábitat
Determinar la influencia del sol en los

seres biótico y abióticos


planificación:
determinar
en el planeta.
O.CN.2.1.
angiospermas o
o invertebrados,
respectivamente, y
O.CN.2.2.
O.CN.2.10.
con honestidad
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Los seres vivos y el ambiente I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en
angiospermas y gimnospermas en función de
CN.2.1.7 Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso. sus semejanzas y diferencias.
Describe sus partes, las clasifica según su
estrato (árbol, arbusto y hierba), y usos
(industriales, medicinales y ornamentales)
Expone el aporte al conocimiento científico
que realizó el ecuatoriano Misael Acosta Solís,
a partir del estudio de la flora ecuatoriana.
(J.3., S.4.)
instrumentos
Texto Técnica
Formar parejas de trabajo. Clasifico a las plantas según su estrato (árbol, arbusto y
Cuaderno Prueba
Imitar el sonido de varios animales y le hierba) y usos (industriales, medicinales y ornamentales), y a
pedimos a nuestro compañero o los animales en vertebrados e invertebrados por la presencia
compañera que los identifique. o ausencia de columna vertebral
Papelotes Páginas 47, 48, 50 y 54


planificación:
determinar
en el planeta.
O.CN.2.1.
angiospermas o
o invertebrados,
respectivamente, y
O.CN.2.2.
O.CN.2.10.
con honestidad
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Los seres vivos y el ambiente I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en
angiospermas y gimnospermas en función de
CN.2.1.4.Observar y describir las características de los animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados por la sus semejanzas y diferencias.
presencia o ausencia de columna vertebral. Describe sus partes, las clasifica según su
estrato (árbol, arbusto y hierba), y usos
(industriales, medicinales y ornamentales)
Expone el aporte al conocimiento científico
que realizó el ecuatoriano Misael Acosta Solís,
a partir del estudio de la flora ecuatoriana.
(J.3., S.4.)
instrumentos
Texto Técnica
Conversar sobre las características que Clasifico a las plantas según su estrato (árbol, arbusto y
Cuaderno Prueba
distinguen a estos animales. ¿Cuáles son hierba) y usos (industriales, medicinales y ornamentales), y a
las características de los animales que los los animales en vertebrados e invertebrados por la presencia
hacen diferentes entre sí? o ausencia de columna vertebral


planificación:
determinar
en el planeta.
O.CN.2.1.
angiospermas o
o invertebrados,
respectivamente, y
O.CN.2.2.
O.CN.2.10.
con honestidad
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Los seres vivos y el ambiente I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en
vertebrados e invertebrados, en función de la
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo que proveen como alimento, vestido, presencia o ausencia de columna vertebral y
compañía y protección. sus características externas (partes del cuerpo,
cubierta corporal, tamaño, forma de
desplazarse, alimentación).
A su vez, agrupa a los vertebrados según sus

características, examina su utilidad para el ser
humano y su relación con el hábitat en donde
se desarrollan. (J.3., I.2.)
instrumentos
• ¿Cómo se clasifican los animales? Texto Técnica
Cuaderno Prueba
Leer el contenido del texto Lápices de Colores Protejo los seres vivos con los que convivo en mi entorno. Instrumento
Señalar los aspectos mas importantes Papelotes Páginas 47, 48, 50 y 54


2
planificación: de planificación: del Sol en los factores
determinar
en el planeta.
O.CN.2.1.
angiospermas o
o invertebrados,
respectivamente, y
O.CN.2.2.
O.CN.2.10.
con honestidad
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Los seres vivos y el ambiente I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en
vertebrados e invertebrados, en función de la
CN.2.1.4.Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los cambios de los hábitats naturales, y proponer presencia o ausencia de columna vertebral y
medidas enfocadas a su cuidado. sus características externas (partes del cuerpo,
cubierta corporal, tamaño, forma de
desplazarse, alimentación).
A su vez, agrupa a los vertebrados según sus

características, examina su utilidad para el ser
humano y su relación con el hábitat en donde
se desarrollan. (J.3., I.2.)
instrumentos
Texto Técnica
Cuaderno Prueba
Elaborar un organizador grafico Lápices de Colores Protejo los seres vivos con los que convivo en mi entorno. Instrumento

N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Fuerzas, materia y Objetivos específicos de la unidad O.CN.2.5.
planificación:
3 de planificación: Experimentar y describir los
mezclas cambios y el movimiento de
los objetos por acción de la
fuerza, en máquinas simples
de uso cotidiano.
O.CN.2.3.
Ubicar en su cuerpo los
órganos relacionados con
las necesidades vitales y
explicar sus características y
funciones, especialmente
de aquellos que forman el
sistema osteomuscular
O.CN.2.6.
Indagar en forma
experimental y describir los
estados físicos de la materia
y sus cambios y verificarlos
en el entorno.
O.CN.2.4.
Describir, dar ejemplos y
aplicar hábitos de vida
saludables para mantener el
cuerpo sano y prevenir
enferme
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Materia y energía I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso de
máquinas simples, el movimiento (rapidez y
CN.2.3.7.Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza en las máquinas simples que se utilizan en trabajos dirección) de los objetos en función de la
cotidianos. acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
higiene, trastornos alimenticios).
instrumentos
Conversar sobre las siguientes
interrogantes
¿Qué son las máquinas simples y para qué

sirven?
• ¿Cómo se aplica la fuerza en las

máquinas simples?
Texto Técnica
• ¿Cómo usamos las máquinas simples en
Cuaderno Prueba
nuestro día a día? Experimento la acción de la fuerza en las máquinas simples
que se utilizan en trabajos cotidianos.
Papelotes Páginas 73
Señalar los aspectos más importantes
Elaborar un organizador grafico
Realizar la práctica del texto
Resolver las actividades propuestas en el

texto


planificación:
de uso cotidiano.
O.CN.2.3.
O.CN.2.6.
Indagar en forma
en el entorno.
O.CN.2.4.
enferme
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Cuerpo humano y salud I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y
pertinente, la ubicación del cerebro,
CN.2.2.2.Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y verificar la función coordinada del pulmones, corazón, esqueleto, músculos y
esqueleto y de los músculos en su propio cuerpo articulaciones en su cuerpo; y sus respectivas
funciones (soporte, movimiento y protección),
estructura y relación con el mantenimiento de
la vida. (J3, I3)

instrumentos
Dialogar sobre los movimientos del
cuerpo
Responder las preguntas ¿Por qué los

seres humanos podemos movernos?
• ¿Qué partes de mi cuerpo trabajan Texto Técnica

cuando me muevo? Cuaderno Prueba
Describo los órganos que permiten el movimiento del cuerpo
y comprendo su función coordinada.
Leer el contenido del texto Marcadores Cuestionario
Señalar los aspectos más importantes Papelotes Páginas 77
Desarrollar las actividades prácticas de la

página 77

planificación:
de uso cotidiano.
O.CN.2.3.
O.CN.2.6.
Indagar en forma
en el entorno.
O.CN.2.4.
enferme
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Materia y energía I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la ejecución
de experimentos sencillos y uso de
CN.2.3.4.Observar e identificar las clases de la materia, diferenciarlas por sus características, en sustancias puras y mezclas instrumentos y unidades de medida, las
naturales y artificiales. propiedades de la materia (masa, peso,
volumen) los tipos (sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales) y empleando técnicas
sencillas separa mezclas que se usan en su
vida cotidiana. (J.3., I.2.)

instrumentos
Definir,qué es materia.
Texto Técnica
• Observar los gráficos e imagino de qué
Cuaderno Prueba
materiales están hechos estos cuerpos. Experimento con materiales caseros las clases de mezclas y
los métodos sencillos para su separación.
• Responder: ¿Es fácil o difícil determinar
los materiales que componen los
cuerpos?

planificación:
de uso cotidiano.
O.CN.2.3.
O.CN.2.6.
Indagar en forma
en el entorno.
O.CN.2.4.
enferme
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Materia y energía I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la ejecución
de experimentos sencillos y uso de
CN.2.3.5.Experimentar la separación de las mezclas aplicando métodos y técnicas sencillas, y comunicar los resultados.. instrumentos y unidades de medida, las
propiedades de la materia (masa, peso,
volumen) los tipos (sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales) y empleando técnicas
sencillas separa mezclas que se usan en su
vida cotidiana. (J.3., I.2.)
instrumentos
Leer el contenido del texto Técnica
Texto
Cuaderno Prueba
Experimento con materiales caseros las clases de mezclas y
Elaborar un organizador grafico los métodos sencillos para su separación.
Desarrollar las actividades del texto


planificación:
de uso cotidiano.
O.CN.2.3.
O.CN.2.6.
Indagar en forma
en el entorno.
O.CN.2.4.
enferme
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Ciencia en acción I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
experimentación con diferentes objetos del
CN.2.5.6.Experimentar en forma guiada sobre tipos de mezclas que se usan en la preparación de diferentes alimentos, entorno los estados de la materia (sólido,
identificar el estado físico de los componentes y comunicar sus conclusiones. líquido y gaseoso) y sus cambios frente a la
variación de la temperatura. (J.3., I.2.)
instrumentos
Conversar en clase sobre estas
situaciones: Si estoy comiendo un arroz
marinero y no me gustan los camarones,
¿qué hago?
Y si me dan un jugo de naranja con
zanahoria y no me gusta la zanahoria,
¿qué hago?
En grupo responder la siguiente

interrogante Texto Técnica
Compruebo con un experimento la importancia de observar
Cuaderno Prueba
normas de higiene al momento de manipular los alimentos.
¿Cómo hago para separar los ingredientes Lápices de Colores Instrumento
de una comida o los componentes de una Marcadores Cuestionario
Participo en acciones que fomentan una dieta equilibrada.
pelota plástica? Papelotes Páginas 85 y 88
Realizar la práctica del texto página 84
Desarrollar las actividades del texto



planificación:
de uso cotidiano.
O.CN.2.3.
O.CN.2.6.
Indagar en forma
en el entorno.
O.CN.2.4.
enferme
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Cuerpo humano y salud ICN.2.4.2. Explica la importancia de mantener
una vida saludable en función de la
CN.2.2.5.Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos, y predecir las consecuencias si no se las comprensión de habituarse a una dieta
cumple. alimenticia equilibrada, realizar actividad física
según la edad, cumplir con normas de higiene
corporal y el adecuado manejo de alimentos
en sus actividades cotidianas, dentro del
hogar como fuera de él. (J3, S1)
instrumentos
Interpretar la siguiente cadena de Texto Practico normas de higiene corporal y de manejo de Técnica
secuencias presentada en la lamina Cuaderno alimentos tanto en el hogar como fuera de él Prueba
• ¿Qué proceso siguieron los tomates Lápices de Colores Instrumento
para llegar al mercado? Marcadores Cuestionario
• Señalar ¿Por qué no debo consumir los Papelotes
Páginas 92,97y 98
tomates antes de lavarlos?
MOTIVACIÓN
Dialogo sobre la comida saludable y la
comida chatarra.
CONOCIMIENTO PREVIO
Nombrar alimentos que nos gusta y no

nos gusta.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observación minuciosa los gráficos del

texto
Analizar características.
Identificar alimentos saludables.
Conocer el valor nutritivo de cada uno.
Determinar la importancia de consumir

alimentos saludables.
Establecer semejanzas y diferencias entre

los alimentos.
Mediante preguntas resumir el tema.
Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Representar gráficos, recortes.
Identificar el nombre de estos alimentos.
Estimar lo importante de ingerir alimentos

sanos.
Motivar para que realicen las actividades

del texto.

N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Observación Objetivos específicos de la unidad O.CN.2.8.
planificación:
4 de planificación: Inferir las relaciones simples
astronómica: la Luna de causa-efecto de los
fenómenos que se
seres vivo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
La Tierra y el universo I.CN.2.9.2. Aprecia los conocimientos
ancestrales sobre la influencia del Sol, la Luna
CN.2.4.5.Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en algunos fenómenos superficiales de la y la tecnología agrícola, aplicada por las
Tierra. culturas indígenas, pueblo afro ecuatoriano y
montubio en la agricultura tradicional. (J.3.,
S.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
instrumentos
Conversar sobre los movimientos de Comprendo por qué existen las fases de la Luna.
rotación y traslación de la Tierra y la Luna.
Identifico la influencia de la Luna sobre la Tierra.
En grupos de tres integrantes, representar Texto Técnica
con nuestros cuerpos estos movimientos Cuaderno Aprecio los conocimientos científicos de los pueblos
Prueba
Lápices de Colores ancestrales.
Instrumento
Luego responder las siguientes Marcadores
interrogantes ¿Qué son las fases lunares? Papelotes Valoro los aportes tecnológicos y científicos que permiten Cuestionario
¿Cuántos días pasan entre una fase de la Calendario lunar observar los astros. Páginas 107 y 111
Luna y otra?
¿La Luna se ve igual desde el norte y Promuevo el respeto a los conocimientos de otros pueblos y
desde el sur de la Tierra? culturas.


planificación:
fenómenos que se
seres vivo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
La Tierra y el universo I.CN.2.8.1. Diferencia objetos luminosos y no
luminosos, transparentes y opacos, según las
CN.2.3.12.Observar y describir el bloqueo de la luz y las características de la sombra y la penumbra, experimentar y explicar características de la luz; la sombra y
sus diferencias, y relacionar con los eclipses. penumbra, según el bloqueo de luz; y su
propagación en diferentes medios. (J.3., I.3.)
instrumentos
Exponer las respuestas a los compañeros
Emitir conclusiones
Desarrollar las tareas propuestas en el

texto Texto Técnica
Cuaderno
Prueba
Conversar ¿Qué tipo de objetos producen Lápices de Colores
Relaciono el bloqueo de la luz con los eclipses. Instrumento
sombra? ¿Cuál es la diferencia entre Marcadores
sombra y penumbra? ¿Por qué las Papelotes Cuestionario
sombras pueden ser largas o cortas? Calendario lunar Páginas 107 y 111
• Pronosticar: ¿Qué diferencias hay entre

las sombras de un vaso de plástico opaco
y uno de cristal?
Desarrollar las actividades propuestas en

el texto


planificación:
fenómenos que se
seres vivo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Ciencia en acción I.CN.2.9.3. Describir y representar los
CN.2.5.5.Indagar en forma guiada, con uso de las TIC y otros recursos, el desarrollo tecnológico de instrumentos para la usados para la observación astronómica, la
observación astronómica, comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la tecnología para el conocimiento del universo. predicción del tiempo y los fenómenos
instrumentos
Investigar las respuestas a las siguientes
interrogantes
Observo la siguiente imagen y converso
con mis compañeros y compañeras:
¿Puedo ver a simple vista los detalles de
la Luna que se muestran en esta imagen?
Describo algunos instrumentos de observación astronómica.
Texto
• ¿Cómo creo que se tomó esta fotografía Técnica
Cuaderno Registro gráficamente las diferentes fases de la Luna.
de la Luna? ¿Qué podríamos hacer para
Lápices de Colores Prueba
observar estos detalles
Marcadores Experimento el bloqueo de la luz con materiales de mi Instrumento
de la Luna sin salir de la Tierra?
Papelotes entorno inmediato. Cuestionario
Tics Páginas 114
Elaborar un organizador grafico de la
Represento diversos instrumentos de observación
información adquirida
astronómica.
Determinar los aspectos más importantes
de la temática
Desarrollar las actividades propuestas en

el texto


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Desarrollar el experimento de la página 22

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Determinar la influencia del sol en los

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A su vez, agrupa a los vertebrados según sus

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A su vez, agrupa a los vertebrados según sus

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¿Qué son las máquinas simples y para qué

• ¿Cómo se aplica la fuerza en las

Elaborar un organizador grafico

Realizar la práctica del texto

Resolver las actividades propuestas en el

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EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Responder las preguntas ¿Por qué los

• ¿Qué partes de mi cuerpo trabajan Texto Técnica

Desarrollar las actividades prácticas de la

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EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

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En grupo responder la siguiente

Elaborar un organizador grafico

Realizar la práctica del texto página 84

Desarrollar las actividades del texto

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Nombrar alimentos que nos gusta y no

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Observación minuciosa los gráficos del

Identificar alimentos saludables.

Conocer el valor nutritivo de cada uno.

Determinar la importancia de consumir

Establecer semejanzas y diferencias entre

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Representar gráficos, recortes.

Identificar el nombre de estos alimentos.

Estimar lo importante de ingerir alimentos

Motivar para que realicen las actividades

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Leer el contenido del texto

Desarrollar las tareas propuestas en el

• Pronosticar: ¿Qué diferencias hay entre

Desarrollar las actividades propuestas en

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Desarrollar las actividades propuestas en

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