Programa de psicomotricidad

Nombre: Adahir Adalberto Murillo Medina

Fecha: 21 de mayo del 2018 .

A través de las actividades de psicomotricidad los niños estimulan sus sentidos y a la vez
funciones específicas relacionadas con el aprendizaje y conducta , como son memoria,
percepción auditiva y visual, noción temporal, espacial, ritmo, lateralidad y equilibrio entre
otras.

De acuerdo con las habilidades y las dificultades identificadas en Adahir se considera

oportuno realizar ejercicios en casa y escuela que estimulen y fortalezcan las siguientes
áreas.

 Conducta/autorregulación
 Percepción auditiva y visual
 Motricidad
 Memoria

Psic. Erika A. Amador Solorza

Blvd. Ramírez Méndez #148
Fraccionamiento Bahía
646.176.27.81 y 646.138.68.01
Conducta

1. Atención cuando se hable con él:

 Mirar a los ojos.

 Postura de atención.
 Mantenerse en el mismo espacio cuando se le hable.
 Responder de forma clara, respetuosa y con volumen de voz adecuado.

2. Autorregulación

 Contar con un organizador de actividades semanal

 Pensar en las actividades o ejercicios que son más importantes en el día
 Reforzar continuamente la importancia de respirar con pausa y hacer las
cosas con calma.
 Mencionarle constantemente que tome unos minutos para pensar lo que
quiere decir y exponerlo con frases cortas.
 Promover que esté pendiente del material que necesite para sus ejercicios
en el momento.
 Cuando inicie una actividad mantenerse en ella hasta concluirla, en caso
de necesitar mucho tiempo, separar la tarea en partes y tomar breves
recesos.
3. Seguir instrucciones
 Mirar y escuchar con atención.
 Permanecer en el mismo espacio mientras se da la explicación.
 Usar sus propias palabras para explicar lo que se le pidió hacer.
 Iniciar la actividad en ese período de tiempo.
 Memoria
 Rompecabezas
 Memoramas
 Laberintos
 Repetir oraciones sencillas
 Comentar de que trató una película o un cuento

Percepción auditiva

Con los ojos cerrados:

 Identificación de sonidos
 Reconocer las veces que se botó la pelota o sonó una campana
 Seguimiento de instrucciones simples y complejas sobre movimientos a
realiza o acciones (más de dos consignas)

Percepción visual
 Actividades manuales (pintura digital, modelada en plastilina, hilvanar)
 Ejercicios de coordinación ojo-mano (uso de pelotas ligeras de tamaño
mediano y grande )

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Página 3
Para motivarlo a cumplir con las actividades se pueden usar diferentes reforzadores :

Reforzadores sociales:

 Felicitar por buena conducta (usar palabras como: “lo hiciste muy bien” “estás
mejorando” “cada día te concentras más “etc.)
 Guiño
 Abrazo

Reforzadores materiales (premios):

 Comida favorita
 Mirar una película
 Andar en bicicleta

Actividades Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

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 Dificultades en el funcionamiento ejecutivo

¿Qué son las dificultades del funcionamiento ejecutivo? No son una discapacidad del
aprendizaje, pero sí son limitaciones en un grupo importante de habilidades mentales
esenciales para el aprendizaje.

Los retos de la función ejecutiva son complejos. Este resumen puede responder sus
preguntas básicas acerca de esos desafíos y mostrarle lo que puede hacer para ayudar
a su hijo. También puede guiarlo hacia información más detallada que irá necesitando a
lo largo del camino. Encontrará recomendaciones de expertos y estrategias para ayudar
a su hijo, además de las investigaciones más recientes y una guía sobre cómo colaborar
con la escuela de su hijo.

Si piensa que su hijo podría tener dificultades del funcionamiento ejecutivo, estos son los
pasos que puede seguir. Si recientemente se enteró que su hijo tiene dificultades con
estas habilidades ejecutivas, averigüe qué hacer a continuación.

Algunas personas describen la función ejecutiva como “el director del cerebro”. Esto es
porque esas habilidades nos permiten establecer metas, planes y llevarlos a cabo.
Cuando los chicos tienen problemas con las habilidades de la función ejecutiva, tanto la
escuela como su vida diaria se ven afectadas.

Los problemas con las habilidades ejecutivas no son un diagnóstico ni tampoco una
discapacidad del aprendizaje en sí misma. Sin embargo, es un problema común en los
niños que tienen dificultades de aprendizaje y de atención. Todos los chicos con TDAH
tienen dificultades con la función ejecutiva. Y muchos de los que tienen problemas del
aprendizaje presentan deficiencias en algunas habilidades ejecutivas.

Las tres áreas principales de la función ejecutiva son:

Memoria funcional

Flexibilidad cognitiva (también llamada pensamiento flexible)

Control inhibitorio (que incluye el autocontrol)

La función ejecutiva es responsable de una serie de habilidades que incluyen:

Poner atención

Organizar, planificar y priorizar

Iniciar tareas y permanecer concentrado en ellas hasta terminarlas

Entender diferentes puntos de vista

Regular las emociones

Autosupervisión (dar seguimiento a lo que uno está haciendo)

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Generalmente las habilidades ejecutivas se desarrollan rápidamente desde la infancia
temprana hasta la adolescencia, pero continúan desarrollándose hasta que la persona
tiene alrededor de veinticinco años. Cuando son pequeños, algunos niños pueden
quedar rezagados por un tiempo en comparación a sus compañeros que se desarrollan
con rapidez. Sin embargo, a medida que crecen pueden ir teniendo menos
complicaciones como adolescentes y adultos jóvenes. Mientras tanto, hay estrategias y
apoyos en la escuela que pueden ayudar

Signos y síntomas de las dificultades del funcionamiento ejecutivo

Los problemas en el funcionamiento ejecutivo afectan a los niños de diferentes maneras.

Puede que los chicos tengan limitaciones solamente en una o dos áreas, o en todas. Los
signos de los problemas en la función ejecutiva a menudo se parecen a los signos del
TDAH. Esto se debe a que el TDAH es un problema con la función ejecutiva.

Los niños con limitaciones en las habilidades ejecutivas pueden:

Tener problemas para empezar y/o terminar tareas

Tener dificultad para priorizar tareas

Olvidar lo que acaban de escuchar o leer

Tener dificultad para seguir instrucciones o una secuencia de varios pasos

Sentir pánico cuando cambian las reglas o las rutinas

Tener problema para cambiar la atención de una tarea a otra

Emocionarse demasiado y obsesionarse con las cosas

Tener dificultad para organizar sus pensamientos

Tener dificultad para saber donde dejó sus cosas

No ser capaz de administrar su tiempo

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