UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS

Facultad de Ciencia y Tecnología

Análisis Institucional

Escuela Secundaria Nº 3 “José María Sobral”

Villa Mantero

Profesor: Lic. Carbone, Daniel Alberto

Alumnas: Domé, Luciana Anahí

Duarte, Stella Maris

Ramounat, Rocío Belén

Zurraco, Natalia Anabel

Concepción del Uruguay – Octubre 2015
Análisis Institucional de la Escuela Secundaria Nº3 “José María Sobral”
2015

Introducción

El presente trabajo de investigación ha sido realizado por estudiantes del

Profesorado en Química y Física de la UADER, Facultad de Ciencia y Tecnología,
para la cátedra de Análisis Institucional, requerido por el Lic. Daniel Carbone.

Se realizó el Análisis Institucional de la Escuela Secundaria N° 3 “José María

Sobral”, ubicada en la localidad de Villa Mantero, Departamento Uruguay, Provincia
de Entre Ríos, con el propósito de estudiar las variables y subvariables que influyen
en ella.
Se incluyen, además, el análisis FODA del Establecimiento y las propuestas de
mejoras.
Se efectuaron visitas al Establecimiento Educativo, donde se establecieron
entrevistas con los directivos, encuestas tanto a los estudiantes como docente y se
observó en detalle la totalidad de las instalaciones y las condiciones edilicias.

Domé, Duarte, Ramounat, Zurraco.

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Análisis Institucional de la Escuela Secundaria Nº3 “José María Sobral”
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ESCUELA ACTUAL
Reseña histórica

Villa Mantero es una localidad pequeña que cuenta con 1600 habitantes, se
encuentra a unos 215 kilómetros de la capital de la provincia y a sólo 50 kilómetros
de Concepción del Uruguay, teniendo el acceso principal por la ruta provincial nº 39.

Fue fundado por Juan Miguel Seró en 1893, donde el oriental parceló las tierras
que dieron origen al pueblo, el cual fue bautizado con el nombre Villa Mantero en
homenaje a su suegro Juan Mantero.

La Historia educacional es la siguiente: cuenta con dos Escuelas Primarias, la

Nº 8 “Juan P. Pringles” fundada en el año 1892 y que aún funciona en su edificio
Centenario y la Escuela Nº 87 “San Luis” de jornada completa, la cual empezó a
funcionar en el año 1907. Las dos escuelas se manejan con el espacio EGB. Un
centro educativo comunitario y de capacitación profesional para adultos, funciona
desde Marzo de 1989, Nivel Primario para Adultos desde el año 1990. Y el jardín
Materno Infantil desde Marzo de 1989.

En el año 1987 las necesidades de avanzar en una educación superior, abrió

paso a la formación de la Escuela Secundaria.

Fue impulsada por vecinos de la localidad que crearon una comisión pro-colegio,
estando a cargo por:

 Presidente: Sellanes, Abel

 Secretario: Bonnin, Rubén

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 Vocales

Bottarlini, Roberto Fenochio, Blanca

Stuber, Fernando García, Héctor
Álvarez, Silvia Lamouroux, María
Zeroli, Deolinda Levoff, Alberto
Peiretti, Silvia Cherot, Luis
Sobral, Francisco Levrand, Marta
Slootmans, Lorenzo Zapata, Rodolfo.
Praderio, Nelly

Los mismos, el 14 de Abril de 1987, dieron origen al Colegio Secundario Nº 61

“Alférez de Navío José María Sobral”, en honor al
primer geólogo argentino quien era oriundo de la
provincia y tenía familiares directos en nuestra localidad.
Cabe resaltar que Alférez José María Sobral (1880-1961)
integró una expedición científica Sueca-Noriega de Otto
Nordenskjold en el año 1901, que quedó aislada en la
Antártida durante dos años. A su regreso se especializó
en geología, siendo el primer geólogo de la Argentina y
el mejor petrólogo a nivel mundial en su época.

Al inicio de la actividad académica, la matrícula de estudiantes del

establecimiento era aproximadamente de 50 personas, donde se encontraban
adolescentes desde 13 años hasta personas adultas de 50 años. El rector de la
institución en ese momento, era el Profesor Mario Dutten.

Dicho organismo educativo comenzó a funcionar en el edificio de la Escuela

Primaria Nº 87 “San Luis” hasta que culminó el primer ciclo lectivo. Ya a comienzos
de 1988, se trasladó hacia el edificio de la Escuela Primaria Nº8 “J. P. Pringles” por
cuestiones de comodidad, donde funciona allí hasta la actualidad en el turno tarde.

Desde el año de su creación hasta fines de 1989, la institución contaba con el

Ciclo Básico, incluyendo 1er, 2do y 3er año. Luego, a partir de 1990 inició las

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actividades el Secundario, con 4to y 5to año, con orientación en “Teoría y Gestión de
las Organizaciones”. La primer Promoción de estudiantes egresados de la entidad
formativa estaba conformada por 19 alumnos, quienes culminaron sus estudios en
Diciembre de 1991.

La duración de los estudios se modificó de cinco a seis años, ya que a partir del
año 2000 comenzó a funcionar el EGB 3, por lo que se incluían 7mo, 8vo y 9no año.
Del mismo modo, los últimos tres años del Secundario cambiaron su modalidad por
Polimodal. Dados los cambios ocurridos, la institución cambió su nombre por
E.P.N.M. Nº61 “José María Sobral”.

La brecha de edad entre los estudiantes se fue reduciendo gradualmente con el

transcurso de los años, ajustándose para cada curso una edad determinada como
ocurre en la Escuela Primaria. Lo que llevó a nueva demanda de personas adultas
para culminar sus estudios secundarios, creándose así el Bachillerato Acelerado Para
Adultos (B.A.P.A.) en el año 2005, que incluía a personas mayores a 18 años. La
primer y única promoción contó con 19 egresados, y la extensión de estudios duró 3
años.

Hacia el año 2010, nuevas reformas en el marco político-educativo provincial, la

institución vuelve cambiar su designación por Escuela Secundaria Nº3 “José María
Sobral”, y de igual forma lo hace la orientación, modificándose por “Economía y
Administración”.

En ese mismo año, nace una nueva propuesta por parte de la Escuela Secundaria
Nº 3, para que adultos y jóvenes concluyan sus estudios, instaurando la Escuela
Secundaria para Jóvenes y Adultos (E.S.J.A.) Nº 3 “José María Sobral” en el turno
noche, funcionando en el mismo edificio. Los estudios tienen una duración de 3
años, cuenta con 1er, 2do y 3er año. Dicho espacio sigue funcionando hasta la
actualidad, y desde sus inicios hasta el momento egresaron tres Promociones, con un
total de 45 personas.

Con motivo de celebración, en 2012 se festejó el aniversario número 25 de la

apertura del establecimiento educativo. Se realizó un acto conmemorativo,
destacando la formación de la comisión pro-colegio y la labor de directivos que
tuvieron su paso en el transcurso de los 25 años.

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Ubicación

La Escuela Secundaria N° 3 “José María Sobral”, se encuentra ubicada en la

localidad de Villa Mantero, del departamento Uruguay, sobre las calles 9 de Julio y
Centenario, frente a la plaza central “General Galarza”. Además se encuentra en su
entorno, la Comisaria, la Parroquia “San Miguel Arcángel” y el Barrio Centro.

Escuela Secundaria
N°3 “José M. Sobral”

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Presentación de las variables y subvariables

Dimensión Pedagógica-Curricular

 Régimen de evaluación y calificación

 Enseñanza y aprendizaje
 Nivel de enseñanza

Dimensión Comunitaria-Productiva

 Relación con las familias

 Relación con otras instituciones

Dimensión Administrativa-Financiera

 Asociación cooperadora
 Becas
 Seguro

Dimensión Organizacional- Operativa

 Relación formal:
 PEI (Proyecto Educativo Institucional)
 Organigrama
 Código de Convivencia

 Relación informal:
 Docente-docente
 Equipo directivo-docente
 Docente-alumno
 Alumno-alumno

 Características edilicias

 Visión de futuro

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Dimensión Pedagógica-Curricular

Esta dimensión está configurada sobre el quehacer esencial de la escuela, la tarea

de educar y producir aprendizajes, asumiendo así un rol importante para la sociedad.
Esta dimensión comprende tanto las modalidades de enseñanza como las prácticas
docentes, los criterios de evaluación, las concepciones de aprendizaje y enseñanzas
sostenidas por la institución, los estilos y modos de trabajar con las tutorías, y demás
cuestiones pedagógicas.

 Régimen de evaluación y calificación

Los régimen de evaluacion y calificación están establecidos en las

Planificaciones Anuales que cada docente presenta para sus respectivas asignaturas.
Debido a que el Proyecto Educativo Institucional no está elaborado en la Institución,
los criterios de evaluación los constituye cada profersor.

 Enseñanza y aprendizaje

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la Escuela Secundaria N°3 “Jose Maria

Sobral”, esta orientado a la formación de adolescente y jóvenes para la inserción a
estudios superiores y la participación en procesos productivos, para la consolidacion
de la ciudadanía.
En relación con esta perspectiva, los contenidos conceptuales que se enseñan
están basados a los propuestos y establecidos por el Diseño Curricular de la
Provincia de Entre Rios, los cuales ayudan a los profesores a seleccionar los
contenidos, objetivos, criterios para establecer secuencias de aprendizajes y las
formas de evaluar.
La institución cuenta con orientación en Economia y Administración, por lo que
el proceso de enseñanza-aprendizaje está dirigido hacia ese enfoque: “ la orientación
Economia y Administración prosibilitará a los estudiantes la adquisición de
conocimientos, habilidades y competencias necesarias para desenvolverse en las
distintas organizaciones en las que les toque desempeñarse laboralmente, o para
continuar estudios relacionados con la orientacion”.( Diseño Curricular de Educación
Secundaria de la Provincia de Entre Ríos, pág 204)

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 Nivel de enseñanza

Según las encuestas realizadas a los docentes, los mismos concluyen en su

mayoría que el nivel de enseñanza dispuesto por la institución es bajo, no obstante,
un número menor de profesores afirman que nivel de enseñanza es bueno. Sin
embargo, el 60% de los estudiantes encuestados aseveran que el nivel de enseñanza
es bueno, y el 35% asegura que el mismo es regular o malo. Aún con estos datos, el
resultado académico general aporta otro tipo de fundamentos, ya que sólo un 40% de
los alumnos cursan sus materias excimiéndose en el total de ellas.

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Dimensión Comunitaria-Productiva

Apunta a las relaciones entre la escuela y la sociedad, entre la comunidad local y

la institución. Se refiere al conjunto de actividades que promueven la participación
de los actores en la toma de decisiones y las acciones desarrolladas en la institución.
De esta manera se pueden establecer relaciones con las diferentes ONG, empresas,
organizaciones comunitarias, entre otras.

 Relación con las familias

Los padres de los estudiantes que concurren al establecimiento educativo poseen

buena relación y predisposición con el mismo. Un ejemplo que denota dicha actitud
es la participación activa en la asociación cooperadora.

Así mismo, al momento de solicitar la presencia de los tutores de los alumnos al

establecimiento a causa de la entrega de libretas, inasistencias o algún problema de
conducta en particular, asisten en su gran mayoría sin ningún inconveniente.

 Relación con otras instituciones

La Escuela Secundaria mantiene convenios con instituciones tales como:

- Hospital “Andrés Zaninetti”

- Cooperativa de Agua Potable y Servicios Públicos Limitada
- Municipalidad de Villa Mantero

Estos acuerdos son firmados y renovados al inicio de cada ciclo lectivo, con el fin
de que los alumnos de 6° año lleven a cabo sus pasantías laborales correspondientes
a la materia Prácticas Educativas en el área Administrativa de cada establecimiento,
dado a que la orientación de la escuela es “Economía y Administración”.

Los estudiantes deben cumplir un régimen de 25 horas totales en cada institución

en la extensión total de la materia, desempeñando un mínimo de 2 horas semanales.

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Dimensión Administrativa-Financiera

Refiere a los recursos necesarios disponibles, como así también su obtención,

distribución, articulación y optimización. La administración es una herramienta de
gestión y por lo tanto debe ser resignificada para la toma de decisiones.

 Asociación Cooperadora

Desde hace dos décadas se conformó la cooperadora constituida por padres de los
estudiantes y demás habitantes de la localidad con la intención de colaborar con la
institución.

A partir de este año se instauró la Asociación Cooperadora aprobada por el

Consejo General de Educación de la Provincia, donde se decreta la participación de
padres y docentes.

El objetivo principal es obtener fondos para cubrir las necesidades que surgen en
la institución, así como gastos en artículos de limpieza, útiles escolares y servicios
públicos.

Además cuentan con el aporte de una cuota mensual no obligatoria por parte de
los alumnos, la cual tiene un valor de $20. Esta contribución es abonada por el 17%
de los estudiantes encuestados.

 Becas

La Institución mantiene un convenio activo con el Instituto Becario de la

Provincia de Entre Ríos, el cuál otorga becas a los estudiantes del 6° año que poseen
los mejores promedios. Una vez finalizados los estudios secundario, los directivos
gestionan la renovación de la beca, así de esta manera, los alumnos siguen recibiendo
el beneficio en sus estudios a nivel universitario.

 Seguro

Todos los estudiantes poseen un seguro de vida, el cual es gestionado a principio

de cada ciclo lectivo por parte de la Institución.

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Dimensión Organizacional-Operativa

Constituye el soporte de la organización, articula la circulación y organización de

las personas y de los equipos. Involucra la estructura formal: los organigramas, la
distribución de tareas, las acciones de delegación, entre otras. Esta dimensión de
trabajo también se relaciona con lo que se denomina la estructura informal, que es un
modo particular en que los actores desarrollan las estructuras formales, se vincula
con la forma en que cada persona asume su rol.

 Estructura formal

 Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)

La institución educativa requiere de herramientas contundentes para reconocer el

entorno social y humano de la misma, permitiendo una revisión y reajuste
permanente, así como también una clara visión de futuro. Por ello, una de los
instrumentos más importantes para la gestión de la escuela es el Proyecto Educativo
Institucional, comúnmente denominado P.E.I.

El P.E.I. es un proceso, un significado que siempre se está “construyendo”

colectivamente, que tiene un principio y que posiblemente no tenga un fin porque se
trata precisamente de prolongar, a través de él, la vida de la institución que, a partir
de su identidad construye continuamente su visión institucional.

Al efectuar la visita a la Institución, los directivos del mismo nos informaron que
no cuentan con un Proyecto Educativo Institucional, debido a la falta de compromiso
y dedicación por parte de los docentes y el equipo directivo. Aunque no se encuentre
plasmado en un papel o de forma digital, se entiende que toda escuela tiene
propósitos y objetivos a cumplir.

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 Organigrama
RECTORA: PROF.
SALAMONE
ALEJANDRA

SECRETARIO: PROF.
SELLANES HORACIO

COOPERADORA
(FORMADA POR PADRES
DE ALUMNOS)

PRECEPTORES (1 CONSEJO ASESORA DOCENTES PSICOPEDAGOGA

VARON Y 1 INSTITUCIONAL PEDAGÓGICA (35
MUJER) (FORMADO POR UN APRÓX.)
DOCENTE,
REPRESENTANTE DE
CADA AREA)
ORDENANZA

ALUMNOS

(160 APROX)

 Acuerdo Escolar de Convivencia

El Acuerdo Escolar de Convivencia se generó de forma participativa, sumando

las opiniones de docentes, preceptores, personal directivo, alumnos y
padre/encargado o tutor de éstos.

Se buscó adecuarlo a las necesidades y a las normativas propuestas por los

sujetos que regulan la institución educativa, pero sobre todo teniendo en cuenta los
cambios socioculturales que se presentan.

La realización del mismo comenzó en la jornada previa al ciclo lectivo del mes
de febrero, donde se trató de manera general las normativas de convivencia en la

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Escuela. Y seguidamente, con el aporte de manera escrita por los padres, se formó
efectivamente el Acuerdo Escolar de Convivencia.

 Estructura informal

 Relación docente-docente: de acuerdo a los datos obtenidos en las encuestas

realizadas, el 33% de los docentes afirman tener muy buena relación con sus colegas,
mientras que el 67% aseveran tener buena relación con sus pares. Por los que se
concluye que el ambiente de trabajo es bueno.

 Relación equipo directivo-docente: generalmente el trato entre los mismos

estos es cordial, ya que los directivos tienen en cuenta la opinión de los profesores en
la toma de decisiones. Además por ser una institución pequeña de poco personal
docente, las relaciones son significativas y de amabilidad.

 Relación alumno-docente: conforme a los resultados de las encuestas

realizadas al personal docente, el 56% afirma tener muy buena relación con sus
estudiantes y el 44% sostiene tener una buena relación con sus alumnos. Con
respecto a la perspectiva de los estudiantes, estos afirman en un 87% tener muy
buena relación con sus profesores, en cambio un 13% asegura no establecer de buena
relación con sus docentes.

 Relación alumno-alumno: en general, la mayoría de los estudiantes poseen

buena relación entre ellos, por lo que no se presentan grandes problemas de conducta
en el establecimiento.

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 Condiciones edilicias

La Escuela Secundaria N°3 “José María Sobral”, no cuenta con un espacio propio
para llevar a cabo sus actividades. Como se mencionó anteriormente, se encuentra
instituida en el edificio de la Escuela Primaria N° 8 “Juan Pascual Pringles”. Dicho
edificio se encuentra en estado de deterioro, debido en primer lugar a la cantidad de
años de su construcción; y por otro lado, al poco mantenimiento.

Además, otro factor que influye en el deterioro del establecimiento, es el escaso

cuidado y aprecio de los propios estudiantes hacia el edificio, los mobiliarios e
instalaciones generales.

Esto se encuentra reflejado a través de las encuestas realizadas a los alumnos, ya que
el 50% afirma que las características edilicias son malas.

 Análisis cualitativo y cuantitativo de las instalaciones

La institución funciona en el edificio de la Escuela Primaria N° 8 “Juan Pascual

Pringles”, que cuenta con nueve aulas, una sala de informática/biblioteca, una sala
de profesores, una rectoría, una preceptoría, tres baños, un patio, una cocina y
comedor. En cuanto al comedor, también es utilizado como salón de acto, sala de
reuniones y charlas educativas.

Con respecto a las instalaciones donde funciona la escuela secundaria, pudimos

observar en general, que se encuentra deteriorada, con falta de mantenimiento y
precariedad en la infraestructura. No cuenta con normas de seguridad, ya que no
observamos matafuegos, salidas de emergencias y rampas para la movilidad de
personas con problemas de motricidad.

Las dimensiones de los espacios administrativos son muy reducidas, las aulas son
amplias, pero su mobiliario está deteriorado y no es adecuado para que se lleve a
cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que están rotos y no son
suficientes para la cantidad de alumnos que cuenta.

El patio es amplio, se encuentra al aire libre, con piso de hormigón y enrejado a su

alrededor. No presenta árboles en su entorno.

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La fachada del edificio se encuentra en buen estado, a pesar de que es una

construcción de más de cien años. La misma está pintada y refaccionada
recientemente.

 Visión de Futuro

Expresa la más altas aspiraciones construidas institucionalmente, las

potencialidades humanas disponibles o las que se pretenden alcanzar. Su propósito es
crear el sentido y la conciencia para el cambio. Asume los problemas más urgentes
en la institución (deserción, repetición, fracaso, exclusión) para garantizar la calidad,
la equidad en el servicio educativo. Por lo tanto, posibilita la búsqueda de caminos
alternativos para el logro de aprendizajes potentes, pertinentes y significativos para
todos los estudiantes.

La Escuela Secundaria N°3 “José María Sobral” aspira formar, a través del
aprendizaje seres reflexivos, analíticos, pensantes y críticos para que de esta manera
la misma alcance un gran prestigio a nivel general, consiguiendo como resultado
final la formación de excelentes profesionales en un futuro. De igual forma, busca
proporcionar los medios necesarios a sus estudiantes para que logren insertarse en el
mundo laboral gracias a las prácticas educativas desarrolladas en dicha institución.

Además anhela que el docente pueda también sentirse valorado y tenga la

posibilidad de desarrollar un fuerte sentido de pertenencia en la institución.

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ESCUELA QUE QUEREMOS

Análisis FODA

Es una herramienta que consiste en estudiar cuales son los puntos débiles y
fuertes de las unidades funcionales, tanto internos como externos.

Los campos de esta matriz son los siguientes:

 Debilidades: son puntos débiles internos, aspectos que limitan o reducen la

capacidad de desarrollo efectivo de la estrategia de la organización.

 Fortalezas: son puntos fuertes internos, capacidades, recursos, posiciones

alcanzadas y ventajas competitivas que deben y pueden servir para explorar
oportunidades.

 Amenazas: son puntos débiles externos, toda fuerza del entorno que pueden
impedir la implementación de una estrategia de la organización.

 Oportunidades: son puntos fuertes externos, que pueden suponer una ventaja
competitiva para la organización o posibilidad de mejora de la misma.

A continuación se realiza el análisis FODA de la Escuela Secundaria N°3 “José

María Sobral”:

 Fortalezas:
 La mayoría de los padres de los alumnos están comprometidos con la
Institución.
 Buena relación entre todos los miembros de la escuela, la cual permite
encontrar soluciones a problemas que se presentan.
 Se encuentra formalizada la Asociación Cooperadora aprobada por el
Consejo General de Educación de la Provincia.
 Único colegio en la localidad para concluir los estudios secundarios.

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 Oportunidades:
 Pasantías en organismos estatales a cargo de la asignatura Práctica
Educativa en la orientación “Economía y Administración”.
 Becas para alumnos del último año con los mejores promedios, siendo
una ayuda económica para que sigan estudios universitarios si así lo desean.
 Cada alumno recibe una netbook del programa nacional Conectar
Igualdad.

 Debilidades:
 La Institución no cuenta con un Proyecto Educativo Institucional
escrito por el personal y directivo docente.
 Los profesores no tienen sentido de pertenencia en la institución, por
lo que participan escasamente en las actividades propuestas por la misma.
 No posee edificio propio, por lo tanto funciona en el edificio de la
Escuela Primaria de la localidad.
 No cuenta con laboratorios de Ciencias Naturales.
 El espacio de biblioteca es reducido, precario y desorganizado.
 El mobiliario con el cuanta la escuela secundaria es escaso, y se
encuentra deteriorado.
 Falta de insumos de seguridad, tales como matafuegos, salidas de
emergencia y botiquín de primeros auxilios.
 La institución no cuenta con rampa de acceso para personas con
problemas de motricidad.

 Amenazas:
 La localidad cuenta con una Escuela Secundaria para Jóvenes y
Adultos, por lo que muchos estudiantes abandonan la Escuela Secundaria del
turno tarde para insertarse en la mencionada primeramente.
 Presentan conflictos con la Escuela Primaria, ya que comparten el
edificio. Debido a la conducta de los alumnos con respecto a los muebles y a
la infraestructura.
 Muchos chicos elijen estudiar en otras ciudades aledañas a la localidad
debido a que prefieren recibirse con una orientación técnica.

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Plan de mejoras
Como propuesta de mejoras en primer lugar anhelamos gestionar al gobierno
provincial un edificio propio para el colegio secundario debido a que funciona en el
edificio de la escuela primaria. Además a través de esta propuesta se ofrece un
ambiente de trabajo adecuado, así como también el espacio físico necesario para
desarrollar las clases.

En caso contrario, se plantea el reacomodamiento del edificio de la escuela

primaria. Algunas de las modificaciones serían: ampliación de las instalaciones, es
decir construir aulas, un laboratorio de ciencias naturales, biblioteca, sala de
conferencias, rectorías y preceptorías más amplias. De igual manera se proyecta el
reacondicionamiento de la sala de computación, baños, asimismo se pretende
arreglar las ventanas, puertas, paredes, cielo raso y techos. Además se quiere
acondicionar las aulas para el verano con ventiladores y para el invierno con
calefactores y/o estufas.

Consecutivamente, se programa instalación de gas natural, mejor calidad de

internet, mejoramiento en la instalación eléctrica y de agua.

De igual modo, se busca la forma de motivar e incentivar al personal docente a

que tengan sentido de pertenencia y participar en la institución, a través de
actividades que propone la misma, como así también organizar a los profesores para
la elaboración del P.E.I.. También se intenta que los alumnos sientan que son partes
de la escuela para que valoren la misma a través del cuidado del edificio y de los
muebles que constituyen al mismo.

Además, se pretende que el colegio tenga más relación con otras instituciones
para que se brinden charlas sobre educación vial, sexual, concientización sobre
drogas y alcoholismo, entre otras.

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Conclusión

A partir del análisis realizado en la Escuela Secundaria N°3 “José María

Sobral” apreciamos las numerosas tareas que se llevan a cabo en
una institución escolar, los roles de cada individuo perteneciente a la misma, el
esfuerzo y dedicación que se requiere para una buena gestión organizacional.

Además, la realización de este trabajo nos resultó beneficioso para

nuestra formación docente, ya que el mismo nos permitió compartir, debatir, trabajar
en equipo, formular ideas y desarrollar competencias como distribución de tareas,
cooperatividad y diálogo.

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Bibliografía

 Lopez, Celía. Historia Integral de Villa Mantero. Tomo 1. Concepción del Uruguay,
Entre Ríos. Ediciones Gená. 1993.

 Britos, Orlando. Los Pueblos de Entre Ríos: su actualidad, su historia. 1ra Edición.
Paraná, Entre Ríos. El Autor. 2010.

 Mnageón, Marcela. Y otros. Diseño Curricular de Educación Secundaria. Tomo 2.

Paraná, Entre Ríos. 2011.

 www.danielcarbone.com.ar

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