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I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. :
Grado : 2do
Sección :
Docente : Lic.
Título : “Encontramos el doble”
Fecha :
MOMENTOS
ESTRATEGIAS / PROCESOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICOS
Dialogamos lo realizado en la sesión anterior del área.
Pido a uno o más estudiantes que muestren a sus compañeras y compañeros cómo realizaron
sus cálculos, explicando la manera en que utilizaron los datos para desarrollar el problema.
Pido que formen grupos de 3 estudiantes:
INICIO DEL
APRENDIZAJE Entrego a cada grupo una cantidad indistinta de chapitas o semillas: 4 y 8; 5 y 10; 3 y 6; 2 y 4.
O ACTIVACIÓN Pido que los cuenten y que digan qué observan en los grupos formados.
DE LOS Pregunto: ¿cuánto tiene la primera cantidad?, ¿cuánta la segunda?
APRENDIZAJES
¿Hay alguna característica que se cumple en ambos casos?, ¿cuál? ¿Cuántas tapas tiene que
(15 MINUTOS)
aumentar la primera cantidad para tener igual que la segunda?¿cómo se llama a la acción de
sumar dos veces una cantidad?
Induzco hacia la noción de doble y que expresen el sentido completo: el doble de 5 es 10, y el
doble de 4 es 8, etc.
Observo cómo lo hacen, tomo nota de sus respuestas y sus fundamentaciones. Escribo en la
pizarra para escribir las ideas fuerza.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas que implican las
acciones de repetir dos veces una misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos
materiales.
Pedimos a los niños que mencionen las normas de conducta de la sesión. Anotamos en la
pizarra.
Trabajar en equipo Escuchar a quién habla Respetar a opinión de los demás
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Presentamos el siguiente problema:
Para decorar el aula por el aniversario patrio, Lucrecia elaboró 3
banderas, y Miguel elaboró el doble de banderas que hizo Lucrecia.
¿Cuántas banderas elaboró Miguel en total?
Pido que lo intenten resolver a partir de la representación de las cantidades con material
concreto, ayudados de las ideas fuerzas.
CONSTRUCCIÓ Representan con regletas o tapitas la cantidad de banderas que elaboró Lucrecia. Luego,
N DEL pregunto: ¿cuántas banderas elaboró Lucrecia?, ¿cuántas banderas elaboró Miguel?, ¿cuánto
APRENDIZAJE es el doble de 3? Escucho sus participaciones; si es necesario, leerán al problema. Luego,
(65 MINUTOS)
mencionamos que jugaremos al reflejo del espejo con los materiales que trabajamos.
Consiste en colocar la misma cantidad de objetos a una cantidad inicial. Pregunto: ¿cuánto es
el doble de 3?, ¿lo pueden contar? Permite que las niñas y los niños cuenten la
representación hecha con las unidades y, además, la cantidad que se refleja simulando el
espejo.
Entrego a cada grupo un papelote para que representen lo que han realizado.
FORMALIZACIÓN
Pregunto: ¿cómo se expresa la acción de hallar el doble de una cantidad?, ¿qué significa el
“doble” de una cantidad de objetos?, ¿es lo mismo hallar el doble que duplicar? Enfatizo en
que EL “DOBLE” ES PONER DOS VECES LA MISMA CANTIDAD. Pido que coloquen en la mesa
una tapita y, al costado, la misma cantidad como “su reflejo” del espejo. Pregunto: ¿cuánto
es el doble de 1? Escucho sus respuestas y escribo en la pizarra. Hao lo mismo hasta con 10
CONSTRUCCIÓ tapitas:
N DEL
APRENDIZAJE • El doble de 1 es 2.
• El doble de 2 es 4.
• El doble de 3 es 6.
• El doble de 4 es 8.
• El doble de 5 es 10.
REFLEXIÓN
Preguntamos:
¿Qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más
frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las
actividades?, ¿por qué?
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Lista de cotejo
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
N° NOMBRES Y APELLIDOS doble con números de hasta dos cifras.
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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30
Nombres y Apellidos: ______________________________________________
PRACTICAMOS LO APRENDIDO
I. LEE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS Y RESPONDE O MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:
1.-
2.-
3.-
5.-
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6.- Observa las imágenes y escribe un problema:
Pablito _____________________________________________________________________
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7.-