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I.-ANTECEDENTES GENERALES
Curso: Kinder A
Objetivo General: Establecer un ambiente afectivo y acogedor que permita una adaptación gradual del niño y la niña en un clima de confianza y aceptación.
*Interacción de mutuo apoyo con *Propiciar constantemente *Entrevistas con los diferentes agentes de la *Tipo: Diagnóstica
los directivos, docentes, equipos nexos de comunicación en el comunidad educativa. *Proced: Observ. Y
de gestión, UTP y Orientación. intercambio de acuerdos y *Reuniones del Equipo de UTP y las Registro
Comunidad *Alumnos de Básica y media con toma de decisiones Educadoras del nivel. *Instrum: Registro
Escolar actitud de respeto y ternura referentes a los niveles de *Reuniones de Articulación Pre básica -NB1, Técnico Pedagógico.
hacia los más pequeños. Párvulos con diversos apoyado por UTP y Dirección.
agentes de la comunidad. *Reunión y Participación en consejos técnicos
y administrativos.
*Presencia en actos cívicos y culturales.
Línea de Acción Diagnóstico Objetivo del Plan Actividades Evaluación
*Identificación de los Proveer un conjunto de *Experiencias educativas utilizando los *Tipo: Diagnóstica
Espacios diferentes espacios educativos Condiciones físicas básicas diversos espacios (sala, hall, patios, parques, *Procedimiento:
Educativos intra -extra establecimiento que garanticen la lagunas, negocios, talleres, kioscos etc.) *Observación
integración, seguridad, Instrumento:
bienestar y la exploración Registro
de niños(as) del nivel.
*Planificación y distribución Organizar y definir los *Desarrollo de actividades constantes y *Tipo: Diagnóstica
Organización del horaria de acuerdo a diferentes periodos de variables buscando el equilibrio entre ellas *Procedimiento:
tiempo necesidades del curso tiempo trabajo(periodos -Confección de horario *Observación
constante, periodos Instrumento:
variables Registros
*Conocimiento de los diferentes Utilizar variados recursos *Aporte de materiales de trabajo por DAEM *Tipo: Diagnóstica
Recursos recursos que nos ofrecen el educativos que nos brinda centro general de padres, padres, *Procedimiento:
educativos colegio, los padres y la el colegio, DAEM, padres y educadoras y comunidad educativa. *Observación
comunidad. la comunidad Instrumento:
Registro
FODA 2017
LÍNEAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS U OBSTÁCULOS
DE
ACCIÓN
Niños/as * Alto porcentaje de los niños, * Clases de inglés con Profesora -Bajo nivel de Autonomía Personal. *Problemas de Lenguaje en varios
presentan escolaridad año 2016. Especialista -Grupo (pequeño) de niños con alumnos (as)
*Niños y niñas con evolución * Clase de Ed. Física con Profesora problemas socio-familiar. *Problemas de concentración y
positiva. Especialista socio familiares.
* Participación en la propuesta de *Asistencia a laboratorio de Inglés *Dificultad para aceptar normas y
temas *Asistencia a laboratorio de reglas en el *Patio un tanto
* Niños predispuesto a la computación descuidado
articulación con el 1ero básico * Elección de Juegos
* Juego instalado en patio
Familia *Preocupados del quehacer *Familias interesados en participar * Confusión de los roles *Padres sobreprotectores y
educativo de su hijo/a en actividades extra programáticas parentales permisivos.
*Padres participativos y del Colegio. * Grupo (pequeño) de niños con Confusión del rol parental y normas
cooperadores inasistencia reiterada en el mes de crianza.
marzo e inicio de abril.
Equipo de * Niños/as con NEE con Apoyo de * Participación de la Comunidad * Horario de Trabajo de los *Carencia de horario de trabajo con
trabajo Profesional especialista. Educativa. padres primer ciclo básico
Apoyo del equipo multidisciplinario *Carencia de sala para atención de *Carencia de horario para trabajo
(profesores especialistas, los apoderados. coordinado con los diferentes
fonoaudióloga y psicopedagoga) Profesional Especialista que
Sala de audiovisual atienden el curso.
Comunidad *Se cuenta con un consultorio de * Prestigio del Colegio Marina de * Carencia de tiempo para la * Inseguridad en las calles
Salud cercano a la Escuela. Chile elaboración de trabajo técnico, *Locomoción colectiva y particular
*Apoyo TEL para Kínder conjunto de las Educadoras del transitando por calle colindante al
Nivel pre básico. establecimiento.
Espacio * Sala de actividades amplia *Disponibilidad de espacios al aire *Mobiliario inadecuado para * Clima
educativo libre en la comunidad. trabajo con párvulos. * Delincuencia
*Ausencia de Baño para Docentes * Tránsito vehicular
y personal Técnico Nivel
Parvulario.
*Ausencia de Patio techado y
juegos para niños/as en invierno.
Organizació * Flexibilidad en el horario *Se pueden realizar diferentes * Carencia de tiempo para la *Horario de la Leche no compatible
n del actividades. elaboración de trabajo técnico, con horario de experiencias de
tiempo conjunto de las Educadoras del aprendizaje.
Nivel pre básico
ANÁLISIS FODA
-Kinder A (segundo Nivel de Transición) tiene una matrícula de 28 niños, estando integrada por 10 niñas y 18 niños cuyas edades fluctúan
entre los 4 años 9 meses y los 5 años 11 meses.
-Con respecto a la escolaridad de los niños y niñas que integran este curso, se puede afirmar que un alto porcentaje de ellos presenta
escolaridad previa.
-Los niños(as) del curso se muestran participativos, lo que favorecerá la integración durante el desarrollo de las diversas experiencias de
aprendizaje, favoreciendo el logro de aprendizajes significativos.
-La integración de diversos profesionales especialistas (Profesor de inglés, profesor de educación física) favorece el desarrollo de
experiencias significativas y de calidad.
-El apoyo de profesionales PIE (Educadora diferencial, Fonoaudióloga y psicopedagoga), permitirán dar respuestas a las necesidades
particulares de aprendizaje de los niños(as) integrados al programa.
-Utilizar los espacios educativos externos al aula, como gimnasio, laboratorio de inglés, laboratorio de computación, biblioteca, favorecerá la
labor educativa
- Es necesario desarrollar talleres en reunión de padres orientados a la concientización de los apoderados en relación a la importancia de la
participación de la familia en el proceso educativo de su hijo (a pesar de la carencia de tiempo)
-Sera necesario optimizar los tiempo para la elaboración de trabajo técnico, conjunto de las Educadoras del Nivel pre básico.
-Es necesario mantener redes de apoyo con diversas instituciones comunitarias, por ejemplo CESFAM Lorenzo Arenas
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO CURSO KINDER A 2017
El Segundo Nivel de Transición o Kinder A tiene una matrícula está integrado por 18 niños y 10 niñas asistentes al 31 de Marzo de 2017 cuyas edades
fluctúan entre los 4 años 9 meses y los 5 años 11 meses. Con respecto a la escolaridad de los niños y niñas que integran este curso, se puede afirmar que
más del 60% de ellos tiene escolaridad del año anterior
El 60% de los alumnos vive con ambos padres en su Hogar, el 40% vive solo con su madre o padre y la figura paterna es reemplazada por los Abuelos. El
Nivel Educacional de los Padres del curso es: 1 con Enseñanza Básica Completa, 6 Padres con Enseñanza Media Incompleta, 14 con Enseñanza Media
Completa, 2 con Nivel técnico, 2 con Enseñanza universitario incompleta, 1 con Enseñanza universitario Completa y 4 sin información. El Nivel Educacional
de las madres del curso es: 2 con Enseñanza Básica Completa, 3 Padres con Enseñanza Media Incompleta, 12 con Enseñanza Media Completa, 7 con Nivel
técnico y 4 con Enseñanza universitario Completa.
Durante el mes de Marzo se aplicó el Plan Tentativo, cuyos resultados me permite afirmar que es un grupo heterogéneo, con un nivel bajo de logros en sus
conductas de entradas. Su ritmo de Aprendizaje es lento, requieren diversidad de experiencias concretas, dinámicas y lúdicas para aprender, presentan
dominio normal bajo según edad de sus capacidades corporales, control dinámico de sus movimientos y desplazamientos.
En el análisis y registro de salud se detectó que: 10 de los alumnos(as) presentan caries ,5 presentan problemas de lenguaje, 6 con peso sobre lo normal, 1
niños con licencia médica prolongada por problema de salud, alumnos(as) sin problemas de higiene.
En Área de las Relaciones interpersonales y normas de convivencia, la mayoría denota buena disposición en juegos y experiencias de aprendizaje. A pesar
de las buenas relaciones de la mayoría hay algunos niños(as) poco tolerante y con un nivel marcado de hiperactividad. Además un alumno presenta
características de hiperactividad y agresividad.
Para favorecer la integración y buena convivencia será necesario el trabajo con Apoderados, dialogo permanente en hora de circulo, trabajo conjunto con
equipo PIE, designación de jefes(a) de grupo, narración de cuentos, comentario de cuentos y leyendas que estimulen el buen comportamiento.
En el Ámbito Comunicación se observa un 70% de alumnos con problemas de pronunciación, bajo nivel de vocabulario y comprensión por lo que se estimulará
la comunicación oral constante, con diálogos interactivos, cuentos, poesías, adivinanzas, cantos etc. Además se realizará un trabajo específico de la
Comprensión lectora a través del Plan de fomento lector del establecimiento
En el área de Expresión artística existe poca estimulación para dibujar creativamente y para memorizar contenido de cuentos, poesías o canciones por lo
que se dará énfasis a todas ellas.
Finalmente y de acuerdo al diagnostico, se dará énfasis a la Relación con el Medio Natural, social y cultural y a las Relacio nes lógico matemática, mediante
experiencias concretas, lúdicas y vivenciales. Además se realizaran experimentos de ciencia y se estimulara la capacidad de indagación de fenómenos y
formulación de hipótesis de los niños(as).
Será fundamental el aporte, trabajo de los Padres y familia en general para fortalecer y retroalimentar el proceso aprendizaje-enseñanza de sus hijos(as)
PLANIFICACIÓN
Se trabajará con Unidades temáticas de enseñanza aprendizaje , Proyectos de Aula en torno a diferentes Ejes Centralizadores que tendrán una duración
variable de 15 días a un mes dependiendo de los temas y contenidos organizados en cada Unidad o Proyecto, considerando el Programa del 2do Nivel de
transición , los Objetivos y Aprendizajes Esperados en los tres Ámbitos con sus respectivos núcleos y Ejes de Aprendizaje. Se trabajará dando énfasis a los
Aprendizajes claves del ámbito Matemáticas y Lenguaje, además se incluirán efemérides contemplados en el calendario escolar las cuales se planificarán en
Centro de interés con duración de 2 a 4 días.
El Tiempo de trabajo de 4 horas diarias será alternado con Actividades de tipo Variable y Actividades Constantes.
PROPUESTA DE EJES CENTRALIZADORES O UNIDADES TEMÁTICAS
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
* Unidad de Diagnóstico. “Plan tentativo” (Marzo) *”Las Estaciones del año” (Julio- Agosto)
* “Mi Familia y mi hogar“ “Mi cuerpo y su cuidado“, “Pascua de *Elementos Tecnológicos (Inventos) (Agosto)
Resurrección “Día del Carabinero”(Marzo y Abril) *Chile nuestro País y nuestros vecinos ” ( Septiembre)
* El Mar y sus Recursos”(Especies marinas, embarcaciones, trabajos y *Seres Vivos: animales y plantas (Octubre)
deportes), Recordando el Combate Naval de Iquique, Día del alumno(a), * Derechos y deberes de los niños (Mes de Noviembre)
Día de la Madre (Mayo) * Unidad Evaluativa: ”Recordando lo aprendido el Segundo Semestre” (Diciembre)
* “Cuidemos el Medio Ambiente” (Cuidado de la Tierra, animales y * Esperando la Navidad (Diciembre)
reciclaje) ”Nuestros Antepasados Los Mapuches (Junio)
* Unidad Evaluativa:”Recordando lo aprendido” (Julio)
Objetivo General: Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños y niñas, que fortalezcan su disposición por aprender en
forma activa, creativa y permanente; logrando así un mejor avance en los ámbitos de la formación personal y social, la comunicación y la relación con el
medio natural y cultural.
*Optimizar los diversos *Utilización de materiales y útiles de trabajo aportado por los padres, DAEM, *Tipo: Formativa
Recursos de recursos que nos ofrecen los Educadoras. Centro general de padres y Comunidad educativa. *Procedimiento:
aprendizaje niños, padres, DAEM, *Observación
comunidad y equipo de trabajo. Instrumento: Registro
PLAN GENERALDE CURSO
Tipo: Sumativa
Recursos de Determinar en qué medida los *Reunión de análisis Procedimiento: Análisis
aprendizaje diferentes recursos fueron Instrumento: Auto
suficientes y óptimos informe
EVALUACIÓN
Coevaluación: Se entiende por el intercambio de opiniones entre el alumno, educadora y sus pares respecto al logro de los objetivos
propuestos.
EDUCADORA DE PÁRVULOS Evalua mediante Test oral- gráficos, escalas de clasificación numérica o valoración. Además de la evaluación formativa, que será
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
INFORME AL HOGAR:
Periodo de Desarrollo: y Finalización: Al término del primer y segundo semestre (Julio y Diciembre) se entregara un informe de cada niño(a). El informe al hogar contiene una descripción
de los aprendizajes logrados por semestre, junto con algunas observaciones y recomendaciones relevantes para estimulación del niño en el hogar.
Jornada Diaria 2017.
Kinder A
08:30 a 08:45 Recepción -Saludo Recepción -Saludo Recepción -Saludo Recepción -Saludo Recepción –Saludo
08:45 a 09:05 trabajo de tableros trabajo de tableros trabajo de tableros trabajo de tableros trabajo de tableros
pedagógicos pedagógicos pedagógicos pedagógicos pedagógicos
09:05: a 09:15 Plan Fomento a la Plan Fomento a la Plan Fomento a la Plan Fomento a la Plan Fomento a la
lectura del lectura del lectura del lectura del lectura del
establecimiento establecimiento establecimiento establecimiento establecimiento
09:25 a 10:00 Actividad Variable Actividad Variable Actividad Variable Actividad Variable Actividad Variable
10:00 a 10:25 Colación y reposo Colación y reposo Colación y reposo Colación y reposo Colación y reposo
11:00 a 11:30 Actividad variable Actividad variable Actividad variable Actividad variable Actividad variable
11:30 a 12:15 Educación Física Inglés Educación Física Inglés Actividad variable
Juego en el Formación Convivencia N°1- Participar colaborativamente en grupos de Inicio: Entonan señal para ir al patio o jugar en la sala.
patio, personal y social _ juego en torno a un propósito común, respetando Se recuerdan normas de convivencia.
En la sala normas y cumpliendo las acciones Desarrollo: Juegan en el patio en forma libre. En la sala ocupan juegos
Interacción comprometidas. didácticos guiados por la educadora
Social Cierre: A una señal vuelven a la sala o guardan el material de juego.
Baño y Formación Autonomía N°8- Manifestar iniciativa en el cuidado y Inicio: Después de la colación se invita a los niños a ir al baño, preguntando ¿Por qué debemos
colación personal y social _ bienestar personal, llevando a cabo sus lavarnos? ¿Qué debemos usar para lavarnos?
prácticas de higiene, alimentación y vestuario Desarrollo: Una vez en el baño se estimula el aseo personal.
Cuidado de sí con independencia y responsabilidad. Cierre: Al finalizar responden preguntas Ej: ¿todos se lavaron?
mismo
Despedida Comunicación Lenguaje verbal N°2- Expresarse oralmente, sobre temas de su Inicio: Sentados en el semicírculo, se pregunta ¿que hicimos hoy? ¿Les gusto? ¿Por qué? ¿Qué fue lo
_ interés, empleando un vocabulario adecuado y más fácil? ¿Y lo más difícil?
variado e incorporando palabras nuevas y Desarrollo: Niños y niñas se expresaran, se cautela el respeto y atención.
Comunicación pertinentes a los distintos contextos e Cierre: Se concluye con la canción de despedida
Oral interlocutores.