PAOLA GUTIÉRREZ RAMÍREZ

EDUCADORA DIFERENCIAL
COORDINACIÓN PIE 2018
Análisis aplicación CLP 4° NIVEL

El nivel cuatro de CLP está dividido en cuatro subtest. El primero mide la comprensión del
texto narrativo "El pinito descontento" y cuenta con cuatro preguntas. En la Tabla 1 se
observa el detalle de su clasificación. En ella, se puede apreciar que la forma A se centra
principalmente en la comprensión textual.

Tabla 1. Clasificación de las preguntas del primer sub test, correspondiente a "El pinito
descontento"
FORMA A
"El pinito descontento”
PREGUNTA CLASIFICACIÓN PREGUNTA CLASIFICACIÓN
Comprensión textual,
Comprensión textual,
nivel proposicional,
nivel macroestructural:
1 comprensión de 3
establecer relaciones de
oraciones: identificar
coherencia condicional
predicados y argumentos
Comprensión textual, Comprensión crítica:
nivel macroestructural: comprender significados no
2 4
establecer relaciones de convencionales y
coherencia condicional operaciones retóricas.

El segundo subtest mide la comprensión de "Un viajero espacial" para la forma A.

Comprende la incorporación de secuencias descriptivas basadas en datos científicos
(características de las estrellas en el primero).

En la Tabla 2 se observa el detalle de la clasificación de las siete preguntas que componen

este sub test. Como se puede apreciar, las preguntas se centran en la comprensión
textual, principalmente en el nivel proposicional. El nivel microestructural está presente y
el nivel macroestructural se mide en una de las preguntas de la forma A.

Tabla 2. Clasificación de las preguntas del segundo sub test

FORMA A
"Un viajero espacial”
PREGUNTA CLASIFICACIÓN PREGUNTA
Comprensión textual, nivel
proposicional,
1 comprensión de oraciones:
identificar predicados y
argumentos
Comprensión textual, nivel
microestructural:
2 5
establecer relaciones de
coherencia condicional.
Comprensión textual, nivel
proposicional,
3 comprensión de palabras
poco frecuentes: generar
significado.
CLASIFICACIÓN
Comprensión textual, nivel
proposicional,
4 comprensión de oraciones:
identificar predicados y
argumentos
Comprensión textual, nivel
proposicional,
comprensión de oraciones:
identificar predicados y
argumentos
Comprensión textual, nivel
proposicional,
6 comprensión de oraciones:
identificar predicados y
argumentos

Comprensión textual, nivel macroestructural: establecer relaciones de

7
coherencia condicional.
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COORDINACIÓN PIE 2018
Los dos últimos sub test corresponden a la medición de la comprensión del texto "La
ballena y el vigía". En el tercer sub test, en ambas formas las preguntas se centran en el
nivel proposicional, específicamente, en la comprensión de oraciones. En cuanto al cuarto
sub test, éste se centra en la comprensión de palabras.

Tabla 3. Clasificación de las preguntas del tercer y del cuarto sub test, correspondientes
al texto "La ballena y el vigía"

Tercer subtest
PREGUNTA CLASIFICACIÓN
Comprensión textual, nivel proposicional, comprensión de oraciones:
1
identificar predicados y argumentos
Comprensión textual, nivel proposicional, comprensión de oraciones:
2
identificar circunstancias.
Comprensión textual, nivel proposicional, comprensión de oraciones:
3
identificar circunstancias.

Cuarto subtest
PREGUNTA CLASIFICACIÓN
Comprensión textual, nivel proposicional, comprensión de palabras poco
1
frecuentes: recuperar significado
Comprensión textual, nivel proposicional, comprensión de palabras poco
2
frecuentes: recuperar significado.

Comprensión textual, nivel proposicional, comprensión de palabras poco

3
frecuentes: recuperar significado

Comprensión textual, nivel proposicional, comprensión de palabras poco

4
frecuentes: generar significado
En el nivel cuatro, la mayoría de las preguntas se concentra en la medición de la
comprensión textual, en especial, a nivel proposicional. Se da especial énfasis a la
aplicación de dos habilidades:

 el dominio léxico y
 el procesamiento sintáctico.

Dichas habilidades son fundamentales para cimentar el desarrollo de la comprensión

lectora a futuro del individuo.

Análisis cuantitativo

Puntaje
N° Nombre estudiante PERCENTIL PUNTAJE Z PUNTAJE T
Bruto
1 Fernando Burboa 17 ptos. 100 1,70 67,0
2 Massiel Castillo 8 ptos. 40,5 -0,95 40,5
3 Maximiliano Escalona 6 ptos. 10 -1,54 34.6
4 Ezequiel González 15 ptos. 90 1,11 61,1
5 Oscar Hidalgo 17 ptos. 100 1,70 67
6 Silvy Novoa 11 ptos. 50 -0,07 49,3
7 Anaís Nuñez 5 ptos. 10 -1,83 31,7
8 Katalina Orellana 7 ptos. 10 -1,24 37,6
9 Matías Paz 12 ptos. 60 0,23 52,3
10 Antonella Rosales 13 ptos. 70 0,52 55,2
11 Millaray Vergara 7 ptos. 10 -1,24 37,6
12 Dylan Villarreal 7 ptos. 10 -1,24 37,6
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COORDINACIÓN PIE 2018
Análisis Cualitativo:
De la información observada en la tabla se concluye que el 50% de los estudiantes de 4°
año, que corresponde a 6 alumnos, se encuentran en un buen nivel de comprensión lectora
según evaluación de Nivel 4 CLP.
Una estudiante que corresponde al 8,3% se encuentra en riesgo.
Y un 41,6%, que corresponde a 5 estudiantes, se encuentra en un nivel bajo lo esperado al
nivel evaluado.

Por tanto, se sugiere implementar un plan de intervención en Comprensión lectora de a lo

menos 20 sesiones como estrategia de apoyo al desarrollo y afianzamiento de la habilidad
de lectora.

Se comienza la implementación a partir de la semana siguiente a la evaluación y luego de

terminar el proceso se evalúa con instrumento CLP en su forma paralela.
Se utilizará diferentes tipos de textos, realizando actividades de no más de cinco
preguntas, principalmente de alternativas, una vez a la semana, las que tomarán
alrededor de 15 minutos, lo que permite hacer clases en el tiempo restante.
Luego, esta información se entregará a profesor jefe y/o asignatura de lenguaje al finalizar
la implementación del plan de intervención..