Definición de Lectura

La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar,

mediante la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea
mentalmente (en silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad esta
caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases
dotadas de significado, una vez descifrado el símbolo se pasa a
reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación y
comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras
necesidades
Por regla general, el lector ve los símbolos en una página, transmitiendo esa
imagen desde el ojo a determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla
e interpretarla. En muchos libros, periódicos, revistas y otros materiales de
lectura se incluyen fotografías, dibujos, mapas, gráficas y cuadros, que
aclaran, resumen, amplían o complementan la información textual. Las
imágenes aportan información y ayudan a comprender mejor los textos. La
lectura también se puede realizar por medio del tacto, como ocurre en el
sistema Braille (lectura para ciegos)

La lectura de textos es la principal fuente de enriquecimiento personal,

pues nos permite adquirir conocimientos útiles, mejorar nuestras destrezas
comunicativas, desarrollar nuestra capacidad de análisis, nos ayuda a pensar
con claridad o resolver problemas, también a recrearnos, entre otros. Antes
de leer conviene saber cuál es el propósito de la lectura, es decir, por qué
nos interesa leer. Cuando sabemos que buscamos en una lectura, estamos
mejor preparados para conseguir los materiales que puedan satisfacer
nuestros intereses.

La lectura que se realiza con el propósito de estudiar y aprender puede ser

más eficaz si se desarrollan estrategias de lectura, tales como la lectura
exploratoria, lectura rápida, lectura profunda, relectura y repaso, y es más
conveniente combinarlas con técnicas de estudio, como el subrayado, la
formulación de preguntas, la consulta del diccionario, el resumen, la toma de
notas, la elaboración de fichas, etc.

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas

almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema braille). Otros tipos de
lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.
La lectura es una lectura.1
Weber ha planteado tres definiciones para la lectura:

 Saber pronunciar las palabras escritas.

 Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
 Saber extraer y comprender el significado de un texto.2

Técnicas de lectura[editar]
Hay distintas técnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que
persigue el lector. Las dos intenciones más comunes al leer son la maximización de la
velocidad y la maximización de comprensión del texto. En general estos objetivos son
contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.

Técnicas convencionales[editar]
Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión, se encuentran
la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
Lectura secuencial[editar]
La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual
desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones de la lectura.
Lectura intensiva[editar]
El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones
del autor. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto
o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor
neutralmente.
Lectura puntual[editar]
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirve
para absorber mucha información en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, ésta era reservada solo para unos pocos
(monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer
obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro
y el sentido.

Técnicas enfocadas a la velocidad de la lectura[editar]

Velocidad de la lectura[editar]
La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en
palabras por minuto (ppm):

 para memorización, menos de 100 ppm

 lectura para aprendizaje (100-200 ppm)
 lectura de comprensión (200-400 ppm)
 lectura veloz:(400-700 ppm)
 informativa (400-700 ppm)
Entre ellas, la lectura de comprensión es probablemente el proceso más importante, ya que es
la que motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. En cambio, la lectura veloz es
útil para procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero está por debajo del nivel
de comprensión.
Las sugerencias para la elección de una determinada velocidad de lectura deben incluir la
flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos relativamente
juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleración cuando es un material
familiar o presenta pocos conceptos.
Entre las técnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad están la lectura diagonal,
el scanning, SpeedReading y PhotoReading.

Lectura diagonal[editar]
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como títulos, la
primera frase de un párrafo, palabras acentuadas tipográficamente (negritas, cursivas),
párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de términos importantes como
fórmulas («2x+3=5»), listas («primer», «segundo»,...), conclusiones («por eso») y términos
técnicos («costos fijos»). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rápidamente de
la esquina superior izquierda a la esquina inferior derecha. De ese modo es posible leer un
texto muy rápido a expensas de detalles y comprensión del estilo. Esta técnica es usada
especialmente al leer páginas web (hipertexto).

Escaneo[editar]
Scanning es una técnica para buscar términos individuales en un texto, basada en la teoría de
identificación de palabras comparando sus imágenes. El lector se imagina la palabra en el
estilo de fuente del texto y después mueve la mirada rápidamente sobre el texto.

ESCRITURA
Del latín scriptūra, el concepto de escritura está vinculado a la acción y las
consecuencias del verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un
papel u otro soporte material a través de la utilización de signos. Estos signos, por
lo general, son letras que forman palabras.
Por ejemplo: “La lectura y la escritura son dos habilidades que toda persona debe
desarrollar para integrarse a la sociedad”, “Amo la escritura: todas las noches me
dedicó a crear poemas y otros textos literarios”, “Rodrigo tiene una escritura muy
deficiente: comete numerosas faltas de ortografía”.
uede entenderse a la escritura como un sistema que, mediante ciertos signos
gráficos, permite la materialización de una lengua. La escritura, de este modo,
posibilita desarrollar un tipo de comunicación cuyos antecedentes más remotos
tienen más de 6.000 años
a historia de la escritura tiene un origen muy remoto pues ya se considera que
hacia el año 3.000 a.C en Mesopotamia, y más concretamente en la ciudad de
Uruk, hizo acto de aparición un sistema de escritura que contaba ya con un total
de 700 signos muy diferentes que básicamente tenían una función de carácter
comercial. Y es que se empleaban para llevar a cabo un exhaustivo control de las
riquezas que existían en los templos.
No obstante, hay que subrayar que otro tipo de escrituras muy importantes a lo
largo de los siglos ha sido también la jeroglífica que está considerada como la más
antigua, entendiendo la escritura con el mismo concepto que la podemos entender
hoy. Se caracterizaba, entre otras cosas, porque se basaba en la mezcla de lo que
eran los pictogramas y los ideogramas.
Con el desarrollo del tiempo, la escritura adquirió dos formas. Por un lado,
es ideográfica ya que permite transmitir una idea. Por otra parte, tiene una
forma fonética al representar sonidos.
Más exactamente podemos decir que las escrituras de todo el mundo se pueden
clasificar en dos categorías básicamente. Por un lado, estarían las de tipo
pictográfico que son aquellas en las que cada dibujo lo que hace es representar
bien una palabra o bien una idea. Como ejemplo de esta clase estaría la escritura
china.
Y por otro lado nos topamos con las llamadas fonéticas que son aquellas en las
que se representa el sonido con el que se pronuncia una palabra en cuestión en
las diversas lenguas. Un perfecto ejemplo de este tipo sería el castellano.
En esta clase tenemos que subrayar que la misma se divide a su vez en dos
subcategorías. Así, nos encontramos con la escritura silábica, en la que cada
signo representa una sílaba, y con la escritura fonética donde cada signo lo que
hace es mostrar el sonido de una letra.
Otro uso del concepto de escritura refiere a una documentación que, gracias a la
firma del sujeto que lo otorga y a la fe que da un notario, acredita un
cierto derecho. El término suele emplearse con referencia al documento que
atribuye la propiedad de un inmueble a una persona: “Mañana firmamos la
escritura y ya podemos tomar posesión de la casa”, “Las autoridades le exigieron
al hombre que muestre la escritura de la vivienda, ya que su vecino lo acusa de
usurpador”.

Qué es Escritura:
La escritura es el sistema de representación gráfica de un idioma. Empleamos
la escritura para comunicarnos a través de signos trazados o grabados sobre un
soporte que puede ser tangible (papel, piedra, madera) o intangible (digital o
electrónico). La palabra, como tal, proviene del latín scriptūra.
La escritura es la forma en que fijamos, mediante un conjunto de signos gráficos,
el lenguaje con el que hablamos. Es el modo en que los seremos humanos nos
comunicamos y transmitimos información, ideas, conceptos, conocimiento o
sentimientos de manera no oral desde hace miles de años.

La lengua escrita fue ideada por el ser humano para reemplazar la lengua
oral. Fue inventada hacia el año 3.000 a. de C.aproximadamente, gracias a la
civilización fenicia, que vivió en la región de Mesopotamia. Este sistema de
escritura fue adoptado y transformado por los griegos, por cuya vía llegaron a la
cultura latina, que luego se expandiría por Europa y por el mundo.
Existen dos tipos fundamentales de escritura. Por un lado, está la representación
de conceptos o ideas mediante los logogramas, que puede verse, por ejemplo, en
la escritura china.
Por el otro lado, está la escritura grafémica, que es aquella en la cual cada signo
representa un sonido o un grupo de sonidos, y que es propia de las escrituras
alfabéticas, como la castellana, la latina o la arábiga, o de escrituras silábicas,
como la lengua de los cheroquis de América del norte.
La palabra escritura, asimismo, puede referirse simplemente al arte de escribir.
Por ejemplo: “Nadie cultivó la escritura tan magníficamente como Gustave
Flaubert”.

Una escritura, también, puede referirse a una carta, un documento o cualquier

papel escrito de carácter público o privado. Por ejemplo: “No encuentran las
escrituras de la propiedad de la casa”.

Como Escritura o Sagradas Escrituras también se conoce a la Biblia. Por ejemplo:

“Pasaron toda la tarde leyendo la Escritura”.

Tipos de escritura
Escritura alfabética
La escritura alfabética es aquella en la cual cada signo representa un sonido del
habla. Escrituras alfabéticas son, por ejemplo, el español, el portugués, el griego o
el italiano.

Escritura fonética
Se denomina escritura fonética aquel tipo de escritura en la que cada signo
representa un elemento fonético de la lengua.

Escritura ideográfica
Como escritura ideográfica se conoce aquella en la que cada signo representa una
idea o concepto. También se la conoce como jeroglífica o simbólica. Un ejemplo
de escritura ideográfica lo tenemos en la lengua china.

Escritura silábica
Se conoce como escritura silábica aquella en la que cada sílaba tiene un signo
correspondiente que la representa en la lengua escrita. Un ejemplo de escritura
silábica es la de los cheroquis, aborígenes de América.

Escritura jeroglífica
La escritura jeroglífica está constituida por ideogramas y pictogramas, pues, en
lugar de representar sonidos, los signos representan ideas o conceptos. Es una de
las formas de escritura más antiguas de la historia. Un ejemplo de ello es la
escritura egipcia antigua.

Escritura cuneiforme
La escritura cuneiforme consiste en un conjunto de signos pictográficos con los
cuales se representaban, en un principio, palabras y objetos, y, posteriormente,
conceptos abstractos incluso. Es una de las formas más antiguas de escritura. Era
originalmente utilizada por los sumerios hace más de seis mil años.

10 estrategias para animar a la lectura

Muchos/as docentes estamos obsesinados/as con cultivar en el alumnado el "amor" por la lectura;
seguramente, desde que éramos pequeños/as, a unos/as cuantos/as nos gustaba leer. Si tenemos hijas e
hijos, podemos asegurar que, con toda probabilidad, al menos intentamos inculcar ese gusto en ellas y ellos
(y es posible que a medio o largo plazo, acabemos consiguiéndolo)... El tema se complica cuando hablamos
de los alumnos y las alumnas. Elena Aguilar nos deja estos 10 consejos

1. Leer: es un primer paso muy obvio y sencillo. No podemos animar a nadie a leer si nosotras/os no
leemos, sea por placer, información, auto-formación
2. Compartir nuestras experiencias con la lectura: por supuesto, con los y las estudiantes, pero
también con colegas y amigos/as. Cuenta a tu alumnado qué has estado leyendo, qué has aprendido
de esos textos, si los recomeindas o no
3. Leer socializando: hay páginas, como Goodreads, donde podemos compartir y obtener
recomendaciones sobre todo tipo de libros; los clubs de lectura "0.0", presenciales, también suelen
ser una buena idea. Si hablamos de niñas y niños preescolares o de Educacion Primaria, estas webs
sociales no son una alternativa a tener en cuenta porque las lecturas no están adecuadas a su nivel
de desarrollo; si sabéis de algún sitio similar, pero para niños/as, contádnoslo en @_escuela20
4. ¿Organizar un read-a-thon (maratón de lectura)? Las familias y el profesorado podría tomar la
iniciativa. Animales de peluche, pijamas y una invitación a releer sus libros favoritos... los
profesores y las profesoras preparamos galletas, los padres y las madres leen.. Una experiencia muy
bonita para los dos primeros ciclos de Primaria, desde luego.
5. De paseo: una manera más de hacer la lectura algo social. Visita una biblioteca o una buena
librería: no se trata de sacar o comprar libros, sino de rodearte de ellos y ojearlos
incansablemente. Ahora bien, si no te puedes resistir a llevarte alguno, te entendemos ;-)
6. Escuchar a los libros: hay audiolibros, y en las aulas son útiles incluso para alumnas y alumnos
invidentes. Igualmente, se adquire vocabulario, aunque no desarrollemos la decodificación de los
 textos o la fluidez en la lectura; favorece, por otro lado, desatar la imaginación y visualizar las
escenas.
7. Coloquios con los autores: si es posible invitar a la autora o autor de algún libro que incluyamos en
la programación didáctica o que sepamos que a nuestras alumnas y alumnos les gusta, deberíamos
intentarlo
8. Conectar con otros temas: los libros, la lectura, siempre ha sido un tema político, politizado.
Pensemos en los libros prohibidos, en la prohibición referente a la alfabetización de las/os
esclavas/os, etc. Ayuda a tu alumnado (en Secundaria, especialmente) a ver el amplio contexto en
el que se desarrolla la Historia de la Literatura, enlazándolo con los acontecimientos y entornos
políticos.
9. Necesidades específicas para poblaciones específicas: no podemos animar a las alumnas y a los
alumnos a la lectura sin más, sin tener en cuenta su pertenencia o no a grupos vulnerables, su
origen cultural, su género, su origen socioeconómico, su diversidad funcional... Hemos de curbrir
las necesidades de todas y todos los educandos.
10. Enseñar estrategias de lectura: no tanto para degustar literatura, pero sí será útil para su futuro
académico en la Secundaria o en la enseñanza superior, conocer algunos trucos de lectura rápida.
Ni que decir tiene que han de estar familiarizadas/os con los diferentes géneros de texto
relacionados con las diferentes áreas de contenido

Estrategias para mejorar la escritura

Prestad especial atención en todas las áreas a los objetivos de expresión lingüística (ortografía,
expresión, orden lógico?) de razonamiento lógico (reflexión, resolución, etc.) y a los hábitos de trabajo y de
realización y presentación de tareas.

Mantener un contacto permanente con el alumno y sus producciones escritas. Evitar una práctica inicial
sin supervisión

Proporcionar corrección inmediata de los errores. Implicar al alumno en el análisis de sus errores.

Trabajar diariamente las palabras de uso frecuente en las que más errores se suelen cometer.

Evitar actividades poco valiosas como son la copia reiterada de las mismas palabras o frases. No es
necesario que copie las faltas más de dos o tres veces. Si le hacemos copiar más veces lo que podemos
conseguir es el efecto contrario es decir que se reduzca su atención y vuelva a cometer el mismo error.

Observar el proceso de ejecución: dónde están los déficits. Sentarse con el niño e ir preguntándole que va
a escribir y darle pautas para la composición:¨ ahora léelo y mira si lo entiendes ¨, ¨ bien, pero todo eso ponlo
muy claro ¨, ¨ entonces lo que tú quieras decir es? ¨.

Considerar otros profesionales del equipo educativo: aportar datos y observaciones.

Fomentar una actitud positiva respecto a la correcta formación de las letras, subrayando la importancia de que
la escritura es para comunicarnos, de ahí la importancia de conseguir una letra legible.

Estrategias para mejorar el cálculo

Principios de actuación:

 Individualización de la enseñanza.
 Análisis de tareas
 Utilizar el mayor número posible de sentidos para facilitar su comprensión
 La manipulación debe preceder a la representación
 Primero deberá comprender las operaciones para después automatizarlas.
  Los problemas y en consecuencia las operaciones aritméticas deben partir en la medida de lo posible
de la experiencia diaria del alumno.
 Debe dominar el vocabulario implicado.

Permitir no copiar los enunciados de los problemas de matemáticas en niños con disgrafía o permitir el uso de
las tablas de multiplicar al realizar las operaciones mientras en casa se le entrena en memorizarlas

Estrategias para la enseñanza y

aprendizaje de la lectura y escritura

Desde hace mucho tiempo se han dedicado grandes esfuerzos investigativos basados en la
búsqueda de estrategias dirigidas al estudio de cómo se enseña y cómo aprende a leer y escribir el ser humano.
En tal sentido realizaremos este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias que pueden ser
utilizadas para impartir la enseñanza de la lectura y la escritura relacionando las mismas con el
mundo significativo que rodea al niño.
De lo señalado anteriormente queremos enfatizar que lo esencial de este trabajo es el
aprendizaje obtenido en el estudio del tema, aspirando que el mismo sirva de utilidad en
el desempeño de nuestro rol y que nos suministre respuestas a las interrogantes o inquietudes
relacionadas con la enseñanza de la lectura y escritura.

MÉTODOS PARA ENSEÑAR A

LEER Y ESCRIBIR
Existen variados métodos de enseñanza de la lectura y la escritura; pudiendo señalarse los
denominados tradicionales y nuevos.

Los métodos tradicionales plantean que para el logro de la lectura y escritura el niño debe
alcanzar la habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito y después
descifrar el significado o contenido. Sin embargo es necesario saber que no existe
un método infalible y específico, ya que cada niño posee características intelectuales y
personales distintas por lo que se sugiere el uso de métodos combinados.

Entre los métodos tradicionales tenemos:

 Dentro de los métodos actuales podemos señalar:

El Método Pedagógico:
Este método va a depender de cómo adquirir el conocimiento, cual es la disposición o
la actitud del educando o el lector y los recursos o estrategias utilizadas.

Existen otros métodos llamados métodos Activos y pueden ser:

1. El Método de Proyecto: Este utiliza la participación de los integrantes de

la escuela, familia y el contexto social, mediante la planificación de acciones que respondan
a los intereses de los niños.
2. El Estudio Dirigido: Tiene por finalidad la auto dirección y el auto control del aprendizaje,
el cual es significativo, ya que considera la experiencia previa y agrega la
nueva información para el logro del conocimiento. Tiene ciertas ventajas ya que
el individuo establece su ritmo de aprendizaje, ahorra tiempo y sustituye a la familia (puede
estudiar solo).
Es necesario tener presente que tanto los tradicionales como los actuales requieren de una
constante renovación y actualización del método y del docente y que existan las condiciones
favorables para su aplicación.

DIFERENCIA ENTRE MÉTODO, ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES

MÉTODO ESTRATEGIA ACTIVIDADES

Conjunto de acciones que se

Conjunto realizan con la participación
Conjunto ordenado de acciones ordenadas de los alumnos y
de operaciones mediante el dirigidas a lograr cuyo objetivo es facilitar
cual se proyecta lograr un unos objetivos particulares el aprendizaje de
determinado resultado. de aprendizajes. determinado contenido.
Estrategias de Enseñanza:
Consisten en realizar manipulaciones o modificaciones dentro de un curso o una clase con el
objetivo de facilitar el aprendizaje y comprensión de los alumnos. Son planeadas por el agente
de enseñanza (docente diseñador de materiales o sofware educativo) y deben utilizarse en forma
inteligente y creativa.
 MÉTODO INDUCTIVO EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Cuando un maestro utiliza el método inductivo, los alumnos descubren por si mismo las reglas
ortográficas y otros conocimientos básicos. Existen muchas reglas ortográficas que merecen ser
inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que presentan.

Para la aplicación de este método deben seguirse los siguientes pasos:

 Observaciones por el alumno.

 Comparaciones entre lo observado.
 Generalización sobre la base de lo observado y comparado.
Aprendizaje Significativo
Ausubel postula que el aprendizaje significativo implica una restauración activa de las
percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. El
alumno es concebido como un procesador activo de la información y dice que el aprendizaje es
sistemático y organizado ya que es muy complejo y no simples asociaciones memorísticas.

La importancia del aprendizaje significativo en el diseño de estrategias para

impartir lectura y escritura radica en que este tipo de aprendizaje es flexible ya que las nuevas
informaciones se relacionan de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe y
una de las características de este aprendizaje es que toma en cuenta la motivación de los factores
afectivos en los alumnos para la comprensión y los esfuerzos que requiere.

Los docentes deben utilizar una serie de recursos y métodos para tratar de captar la atención del
niño y el interés hacia el proceso de la adquisición de la lectura y la escritura.

No hay que olvidarse que en la primera infancia y edad prescolar la adquisición de conceptos y
proposiciones se realiza por descubrimiento, para que exista un aprendizaje significativo
debemos enseñar la lectura y escritura con temas que tengan sentido y relación utilizando un
vocabulario de fácil comprensión y acorde a su nivel, ya que se ha descubierto que
los niños aprenden a leer y escribir a medida que se encuentren y se interrelacionen con
la lengua escrita, por lo tanto, su aprendizaje esta estrechamente vinculado a sus experiencias con
lo escrito, así como, a la necesidad de hacer uso de la lectura y la escritura, y aprenden a leer y
escribir de manera similar a como aprenden a hablar y a procesar los mensajes orales que recibe,
es decir los aprendizajes provienen del intercambio que establece con lo que lo rodea.

El aprendizaje resulta de un proceso de recepción de información.

El aprendizaje es significativo en la medida que se genere en un ambiente y en condiciones que

permita en contextualizaciones.

Cuando en la enseñanza ortográfica se utiliza el proceso incidental, toda oportunidad que se

presente será buena para orientar a los alumnos en la escritura correcta de las palabras.

El estudio de las diferentes asignaturas ofrece muchas oportunidades para la enseñanza incidental
de la ortografía.
 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y ESCRITURA
Las estrategias son formas específicas de organizar nuestros recursos (tiempo, pensamientos,
habilidades, sentimientos, acciones) para obtener resultados consistentes al realizar algún trabajo.
Las estrategias siempre están orientadas hacia una meta positiva.

En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias, alguna de las cuales

pueden darse de manera inconsciente, otras sin embargo resultan del estudio y experiencia por
parte de los docentes especialistas en el trabajo con los individuos (niños, niñas y adolescentes).

Las estrategias de aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura son técnicas que hacen el
contenido de la instrucción significativo, integrado y transferible.

A las estrategias se les refiere como un plan consciente bajo control del individuo, quien tiene
que tomar la decisión del cuál estrategia usar y cuando usarla.

La instrucción estratégica hace énfasis en el razonamiento y el proceso del pensamiento crítico

que el lector experimenta a medida que interactiva con el texto y lo comprende.

Lectura:
Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector, aprovechando sus
conocimientos previos, extrae información de un texto con el objetivo de construir sus
conocimientos.
Lectura Independiente:
Método de lectura en la que cada alumno lee por si mismo un texto silenciosamente, con el
mínimo apoyo del docente. Es una actividad que se ha de realizar cuando los alumnos han logrado
un cierto nivel de autonomía en la lectura.
Lectura Silenciosa.
Es la que se realiza sin emitir ningún sonido o palabra. Se caracteriza por su funcionalidad para
adaptarse a diferentes propósitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor rapidez en
la captación directa del significado de la lectura por lo siguiente:
 El lector no mediatiza el significado mediante un producto oral.
 No tiene necesidad de codificar en lenguaje oral lo que lee.
 No se enfrenta con las exigencias de enunciación y pronunciación de las palabras.
 El lector puede leer a su propio ritmo.
También la lectura silenciosa permite asimilar una mayor cantidad de información verbal que la
lectura oral. Esto favorece al alumno no solo como mejor lector y de disfrute de la lectura, sino
en su rendimiento escolar en general por cuanto:

1. El proceso enseñanza aprendizaje se sigue mediatizando a través de: hablar-escuchar, leer y

escribir.
2. Existe una correlación entre el rendimiento en ortografía y la lectura.
3. Amplía las asociaciones conceptuales que facilitan la composición.
4. Enriquece el vocabulario.
Lectura Socializadora
Es aquella que permite o hace posible la relación de grupo y la comunicación colectiva.

Se realiza a efectos o de desarrollar habilidades o compartir intereses comunes.

 Tiene ventajas importantes:

 Se emplea tiempo con mas eficacia

 Los niños aprenden uno de otros
 Comparten experiencias
 Estimulan la interacción y comunicación entre los estudiantes
Lectura Creadora
Es aquella que se realiza a través de actividades creadoras en las que el niño enriquece y socializa
su lenguaje, supera su egocentrismo y valora el lenguaje como medio de comunicación.

Lectura Oral
Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los docentes. Se produce cuando
leemos en voz alta.
La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que conforman
las palabras, así como el ritmo o la entonación que tiene un texto. En general, contribuye
enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante un
público con soltura y naturalidad.

Por otra parte se acostumbra a la lectura en voz alta que se la pueda desarrollar en los años
inferiores.

Cuando los niños repasan sus lecciones y tareas en sus casas, también repiten este proceso, que
va creando dificultades progresivas, pues leer en voz alta no se puede hacer siempre y en
cualquier espacio.

La lectura oral es una actividad difícil aún para el adulto pues la persona requiere seguridad en
lo que va a comunicar para enfrentarse a un grupo y mucha confianza en sus capacidades de
manejo del grupo para lograr que este escuche en forma participativa.

La práctica de lectura oral tan frecuente en las escuelas puede crear lectores lentos para un mundo
con tanto que leer y cada vez con menos tiempo para hacerlo.

Charria y González señalan con respecto a esta aseveración que en la escuela debe tenerse
cuidado con las actividades de lectura oral, pues los niños pueden acostumbrarse a vocalizar
cuando leen en cualquier circunstancia.

La Copia
Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno lee un texto, retiene lo leído en la
memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad.
Objetivos que se logran con la copia
 Desarrollar la atención.
 Desarrollar la memoria.
 Captar detalles sin menospreciar el conjunto.
 Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economía.
 Desarrollar habilidades y destrezas de escritura.
Recomendaciones para realizar con éxito la copia
 Selección del trozo (Tener sentido completo).
 Extensión moderada
3 a 4 líneas 1º y 2º grados.
 4 a 8 líneas 3º y 4º grados.

8 a 12 líneas 5º y 6º grados.

 Objetivos claros: “por qué” y “para qué”, copia.

 Lectura, observación e interrupción del trozo.
 Lectura silenciosa por los alumnos.
 Lectura oral por la maestra.
 Lectura oral por los alumnos.
 Realización de la copia propiamente dicha.
 Corrección y auto corrección de la copia.
 Auto corrección.
El Dictado
Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno oye de un texto previamente
estudiado cierto número de palabras, las retiene en la memoria y las escribe de inmediato con
toda corrección.
Objetivos
 Oír con atención.
 Retener lo leído.
 Ejercitar las dificultades ortográficas estudiadas.
 Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultanea.
 Afianzar hábitos, habilidades y destrezas.
 Capacitar en la auto corrección.
Propósitos
El dictado puede realizarse con dos propósitos distintos:
 Con fines de diagnostico.
 Con fines de estudio y recuperación.
Con fines de diagnóstico:

Es el que se hace el maestro con el propósito de comprobar las deficiencias que presentan los
alumnos en relación con ciertos aspectos de escritura u ortografía.

Con fines de estudio y recuperación:

Lo realiza el maestro a fin de impartir conocimientos, o con el objeto de combatir las deficiencias
que hayan resultado de un dictado diagnóstico.

Enseñanza de la Ortografía
La enseñanza de la ortografía al igual que la recuperación puede realizarse de manera incidental
o a través de un proceso sistematizado.
La combinación de ambos recursos es sin duda el proceso mas adecuado para el logro de mejores
resultados.

Mediante la enseñanza sistemática tanto docentes como alumnos estudian las palabras con
dificultad ortográfica.

En el se cumplen los siguientes pasos:

 Diagnóstico.
 Organizar planes de estudio y recuperación.
 Se planifican unidades de ortografía.
 Se cumplen horarios de estudio.
 Evaluación permanente del rendimiento alcanzado.
Algunos Procedimientos para la Enseñanza de la Ortografía:
Para no ser rutinario es aconsejable variar los procedimientos de enseñanza con lo cual es posible
mantener vivo el interés de los alumnos. Entre ellos tenemos:

 Las unidades de ortografía.

 El dictado con fines ortográficos.
 El uso del diccionario.
 Los juegos ortográficos.

CONCLUSIONES
La lecto-escritura es concebida como el eje fundamental del proceso escolar, por ser
el conocimiento inicial y más importante que se transmite escolarmente y constituye el
instrumento en el aprendizaje de otros conocimientos.

El proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias que no son sino un esquema para
obtener, evaluar, adquirir y utilizar información.

El aprendizaje de la lectura y escritura representa un contexto dentro de un continuo grupo de

contextos de socialización relacionados con éstas.

Los principios relacionados se desarrollan a medida que el niño resuelve el problema de cómo la
escritura llega a ser significativa. Los niños llegan a comprender cómo el lenguaje escrito
representa las ideas y los conceptos que tiene la gente, los objetos en el mundo real y el lenguaje
oral en la cultura.

Es misión de la escuela de niños realizar todos los ejercicios preparatorios para la enseñanza de
la lectura y escritura.

10 CONSEJOS PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE

DE LA LECTOESCRITURA
El aprendizaje de los procesos de lectura y escritura es uno de los más importantes en la vida
de las personas, con muchos matices y múltiples beneficios. Es la base de aprendizajes
posteriores y es además motor de desarrollo del pensamiento, del lenguaje, y de la
inteligencia. Dominar estos procesos es garantía de éxito en los estudios y en la vida.

La construcción del aprendizaje de estos procesos no es una tarea sencilla. En primer lugar
los pequeños deben aprender la relación arbitraria producida entre cada letra y su sonido,
deben aprender a realizar trazos y dominar nociones de orientación, pero la cosa no se queda
aquí. Conocer las letras, sus sonidos y saber escribirlas no es saber leer y escribir; los
pequeños deben dar un paso más y aprender a entender el sentido de lo que leen y a dar un
sentido adecuado a lo que escriben.
 Es fundamental estimular a los pequeños y guiarlos de forma adecuada para facilitar y
potenciar la construcción de estos aprendizajes. Ya que con ello les damos la llave a un
mundo mágico de aprendizajes, conocimientos y desarrollo, esencial para la su vida adulta.

10 CONSEJOS PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DE LA

LECTOESCRITURA

1. Introduce al pequeño en el mundo de las letras de forma natural. No fuerces el aprendizaje

cuando aún no esté preparado. Deja que el pequeño observe las letras, intente trazarlas y
pregunte por ellas, pero no le presiones para su aprendizaje.

2. Aprovecha la curiosidad natural e interés del niño y/o niña. Busca objetos, cosas, que
interesen al pequeño y aprovecha para introducirle la lectura. Puedes emplear por ejemplo
animales que le gusten, juguetes, coches, personajes, etc. En edades tempranas bastara con
mostrarle escrito las letras que forman el nombre del animal; más adelante podemos leer
información sobre el animal con el pequeño, etc.

3. Muéstrale que las letras nos están rodeando continuamente, que estamos en un mundo de
mensajes escritos de diverso tipo. Utiliza carteles de la calle, su nombre escrito, la lista de la
compra, una invitación a una fiesta de cumpleaños, cuentos, etc. Ante cualquier escrito, le
motivaremos diciéndole ¿quieres saber lo que pone aquí? Ven conmigo que vamos a leerlo”

4. Emplea actividades motivadoras y con sentido para los niños y niñas como forma de construir
aprendizajes significativos. Trata de buscar textos que le interesen y despierten su
motivación, por ejemplo si al niño o niña le gusta el futbol, usa los nombres de los equipos
de futbol y de los jugadores. Intenta en todo momento aportar un sentido al aprendizaje,
cuando le enseñes las letras no se las muestres aisladas, enséñale al pequeño que juntas
forman palabras y un mensaje.

5. Evita caer en la reiteración y el aburrimiento. Emplea diferentes actividades, trata de hacer

lúdico el aprendizaje a través de juegos.

6. Parte de las experiencias cotidianas de los niños y niñas. Para que comprendan la importancia
de la lectura y la escritura, deben verlo como algo importante para su vida cotidiana, para
ello puedes emplear las instrucciones de un juego, las explicaciones para montar su bicicleta,
etc.

7. Haz que pierdan el miedo a las letras y que valoren lo que significan y lo que pueden hacer
con ellas. Para ello muéstrales en todo momento el sentido de las letras, como forman
palabras, como estas forman frases y como con todo ello podemos elaborar mensajes. Deja
que sigan su propio ritmo de aprendizaje, no trates de imponerles que comprendan
demasiadas letras, es mejor que vayan construyendo el aprendizaje poco a poco sin miedo y
con ilusión. Enséñales que pueden hacer múltiples cosas con la lectura y escritura, puedes
emplear por ejemplo los mensajes del teléfono móvil, despertaras su interés y encontrar un
sentido.

8. Sírveles de ejemplo. Si quieres que lean, procura que ellos te vea leer. Ten siempre libros y
textos escritos a su alcance.
9. Léeles en voz alta. Es una forma de hacerles comprender lo que los escritos nos transmiten,
les inculcas el gusto por la lectura y te involucras con ellos en el proceso.

10. Ten paciencia con los pequeños; cuando escriban o lean si se equivocan no les hagas
traumática la situación de aprendizaje. No les dejes que abandonen pero emplea la paciencia
y la comprensión.