MARCO TEÓRICO PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS PSP

Ante las exigencias cada vez más notables en la actividad educativa y el

compromiso que deben asumir cada uno de los miembros de la comunidad
educativa según sus competencias, es importante hacer un análisis e
investigación respecto a la implementación del Proyecto Socio Productivo en los
procesos pedagógicos como una actividad o algo fundamental para que los
aprendizajes de los estudiantes no sea desarraigada, es decir, la producción de
conocimientos partan de la realidad y experiencia de los estudiantes y el entorno
donde se sitúan, por lo que el PSP deben estar diseñados en consenso y
participación de los padres de familia, autoridades comunales, maestros,
estudiantes, director y toda la comunidad educativa en general. Si bien se
realizaron esfuerzos por implementar el PSP en la Unidad Educativa 2 de Abril
del distrito de Padilla, como en otras unidades educativas del distrito, pues en
cierto sentido tan solamente fueron enunciados como algo teórico o en su caso
como un proyecto cualquiera, sin que este cumpla la verdadera dimensión que el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo propone.

Concepto de Proyecto Socio Productivo

Los Proyectos Socioproductivos en el proceso pedagógico son considerados como
una estrategia metodológica que contribuyen a transformar la realidad hacia el
bien común, promueven el trabajo comunitario encausando procesos dialógicos en
la que las y los actores educativos y la comunidad discuten ideas, generan
consensos, planifican, generan mecanismos de coordinación en el desarrollo del
proyecto, dirigen experiencias y establecen resultados que derivan en la
producción de conocimientos y en la creación de respuestas para transformar la
realidad local en un marco del pluralismo y diálogo (Ministerio de Educación,
2014).

A partir de la implementación del nuevo currículo del Modelo Sociocomunitario

Productivo, en el desarrollo de los procesos educativos, las y los estudiantes y
maestras/os, se convierten en protagonistas de la producción y recuperación de
saberes y conocimientos, a través de procesos planificados y sistematizados con
enfoque inclusivo convertidos en Proyectos Sociocomunitarios Productivos, que
permitirán la trasformación educativa junto a la comunidad (Educacion, 2013)..

Los Proyectos Socioproductivos tienen la finalidad de responder desde la escuela

a las necesidades, problemáticas y demandas de la comunidad, orientándose
desde los campos y áreas de saberes y conocimientos a:

 Fortalecer el compromiso comunitario para trasformar nuestra realidad.

 Desarrollar prácticas de defensa, respeto y cuidado de la Madre Tierra.
 Desarrollar el sentido de comunidad promoviendo la eliminación de todo
tipo de discriminación e intolerancia a la diversidad en todos los ámbitos de
la vida.
 Desarrollar la creatividad para la expresión, innovación y producción en las
artes, las ciencias y tecnología, así como la producción del conocimiento
favorable a la equidad social.
 Desarrollar actitudes y valores favorables a la interculturalidad y a la
convivencia armónica, el libre pensamiento y la libertad de conciencia,
facilitando el desarrollo de la integralidad del ser humano. (Ministerio de
Educación, 2014).

Para elaborar el Proyecto Socio Productivo (PSP) es necesario que la Dirección

Educativa vaya fijando una fecha e invitando a la mayor cantidad de sectores
relacionados con el ámbito educativo con el objetivo de contar con una diversidad
de insumos, aportes y críticas respecto a la formación de los estudiantes y las
problemáticas que se enfrentan a diario desde la impuntualidad de los educandos,
la irresponsabilidad de los padres, el mal ejemplo de los vecinos y vecinas, el
comercio en las tiendas, la delincuencia juvenil y otras.

El Director debe elaborar una agenda de intervenciones de los diferentes sectores

y los docentes deben sistematizar continuamente el desarrollo los importantes
aportes y reflexiones, esto con el objetivo de cambiar la imagen de que sólo un
Docente ó el Director se encargue de sistematizar los aportes, pudiéndose esto
hacer en el desarrollo del evento mismo. Al finalizar todos los sectores se retirarán
con un anteproyecto.

a) Localización: En está se detalla el contexto geográfico donde se encuentra

en establecimiento educativo así como otros datos de manera general como el
número de habitantes en el lugar donde se encuentra la escuela, las
comunidades, urbanizaciones, las limitaciones territoriales y otras.

b) Diagnostico de necesidades y problemáticas de la comunidad, zona ó

barrio: En ella se detalla las fortalezas, las debilidades, las oportunidades y las
amenazas. Estás deben ser las más importantes a resolver.

c) Priorización de una necesidad o problema a resolver: Luego de realizar el

análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas hay que identificar
una problemática esencial, el cual debe el eje articulador en la comunidad
educativa y la formación diaria del educando.

d) Titulo del Proyecto Socio Productivo (PSP): Está responde a ¿Qué hay
que realizar de manera urgente en la comunidad y la Unidad Educativa?

e) Fundamentacion: Este inciso responde a la siguiente pregunta ¿Por qué se

decidió priorizar este problema?. Y deje que las palabras vayan fluyendo mientras
va escribiendo esas palabras que se convertirán en la parte central del problema y
ahí mismo hallará la solución a largo plazo.

f) Objetivo del Proyecto Socio Productivo: En este inciso se debe especificar

el objetivo mayor que se pretende lograr y este debe estar relacionado con el título
del Proyecto Socio Productivo (PSP). Además debe identificar dos a tres objetivos
específicos a lograr el objetivo mayor. Ambos objetivos deben ser realizables en
una gestión.

g) Plan de Acción: Equivale a enumerar las actividades, los responsables

asignados de los diferentes sectores, el cronograma tentativo y los recursos
económicos que requerirá la actividad.
h) Presupuesto: Aquí se detalla de forma especifica las actividades y los
recursos aproximados que se necesitarán para ejecutar cada una de las
actividades programadas y fijadas.

i) Sistema de seguimiento y monitoreo: Se especifica el nombre de los y las

responsables directos que asumirán el logro de las actividades especificas.

Evaluación del Proyecto Socio Productivo (PSP): El Director, el Plantel

Docente y todas las organizaciones sociales y sectores tienen la misma
responsabilidad en el logro de los objetivos acordados en el Proyecto Socio
Productivo (PSP); sin embargo, la Dirección Educativa debe cronogramar
periódicamente una evaluación conjunta y por separada a los equipos de trabajo.
El objetivo debe ser siempre mejorar las debilidades.

Por muchos años la educación ha estado centrado solamente en el aula en una

interrelación entre el maestro y los estudiantes. A partir de la implementación del
Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, se busca la participación activa
de todos los miembros de la comunidad educativa y que los aprendizajes no solo
se den en el aula es por eso la importancia de la implementación del PSP en los
procesos pedagógicos.

La participación es entendida como “un proceso, no como un estado; es deseable

que los miembros de la comunidad educativa tengan cada vez más injerencia en
la toma de decisiones, referida a la marcha institucional, contemplando siempre la
diferencia de roles (…) La participación implica antes que nada una postura
ideológica. Lo ideológico tiene que ver con nuestra actitud, es estar dispuestos a
asumir los riesgos de que otro participe, en tanto que participar es tomar
decisiones. (…) La participación es una opción ideológica, no se mueve
simplemente por razones técnicas, no siempre ahorra tiempo y esfuerzo, es una
opción democrática en cuanto a la modalidad de funcionamiento de la institución”
(Harf, 2003)..
Si bien se realizaron esfuerzos por lograr la participación de los padres de familia
en los diferentes aspectos en la educación, estos fueron muy reservados en su
participación, porque en algunos casos sus labores cotidianas en su comunidad no
les permite, o porque aún todavía piensan que la educación es exclusiva tarea del
maestro y por tanto me despreocupo en ese aspecto.

De igual manera los maestros en cuanto al desarrollo de los procesos

pedagógicos fuera del aula y que los contenidos estén estrechamente
relacionados con el Proyecto Socio Productivo, tienen cierta limitación por cuanto
requiere de mucha aprensión y responsabilidad.

Por su parte también las autoridades administrativas (Director) aún desconocen la

verdadera dimensión que cumplen los PSP en el desarrollo de los procesos
pedagógicos, por lo tanto estos se ejecutan medianamente o por cumplir, porque
está regulada en la ley educativa, sin que estos cumplan el auténtico propósito.

Es importante hoy en día hacer un análisis crítico reflexivo sobre estas acciones
que en algunos casos no fueron un aporte constructivo en la Educación. Tomando
en cuenta el enfoque del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, es
trascendental vincular la escuela con la comunidad y que el desarrollo de los
procesos pedagógicos no solamente estén centrados en el aula y al desarrollo
solamente de la teoría. Por lo que el PSP permitirá desarrollar conocimientos
teórico-prácticos y en diferentes espacios, es decir no solo en el aula.

No fui a Warisata para machacar el alfabeto ni para tener encerrados a los

alumnos en un recinto frente al silabario. Fui para instalarles la escuela activa,
plena de luz, de sol, de oxígeno y de viento, alternando las ocupaciones propias
del aula, con los talleres, campos de cultivo y construcciones (Perez, 1947).

El Proyecto Socioproductivo y su incidencia en la realidad del contexto

Un segundo ámbito se plantea la novedad de la articulación de las Unidades
Educativas y su entorno. La Unidad Educativa durante mucho tiempo ha estado
desarticulada de la realidad del entorno ya que se concentraba básicamente en
enseñar contenidos cognitivos, en hacerlos repetir de memoria, sin plantear
niveles de incidencia y articulación con la realidad. Por este problema histórico los
Proyectos Socioproductivos tienen una gran importancia. No se trata solamente de
proyectos pedagógicos que pretendan mejorar algún proceso de aprendizaje, sino
que tengan un nivel de incidencia transformadora en el contexto.

Los Proyectos Socioproductivos constituyen una propuesta revolucionaria en

educación, porque marcan el horizonte de la transformación educativa, orientada a
otorgar a todas y todos los actores educativos herramientas prácticas para
potenciar la producción y economía local, respondiendo a problemas que atingen
a la comunidad, contribuyendo así al desarrollo regional y nacional, desarrollando
procesos de descolonización reflejados principalmente en las inequidades
sociales, culturales, políticas, económicas manifiestas en actitudes, acciones y
estructuras discriminadoras y de violencia que requieren ser transformadas para
contribuir al fortalecimiento de la interculturalidad y la equidad social en el
horizonte del Vivir Bien en el Estado Plurinacional (Ministerio de Educación, 2014)

REFERENCIAS
Educacion, M. d. (2013). Unidad de Formación Nro. 3 “Proyecto Sociocomunitario
Inclusivo de Transformación Educativa I”. Cuadernos de Formación Continua. La
Paz, Bolivia: Equipo PROFOCOM.
Harf, A. y. (2003). Conduciendo la Escuela.
Ministerio de Educación. (2014). Unidad de Formación No. 4. “Medios de
Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”. Cuadernos de
Formación Continua. La Paz, Bolivia: Equipo PROFOCOM.
Perez, E. (1947). “La escuela ayllu” de Warisata.