Sunteți pe pagina 1din 4

UNIVERSIDAD DE CUAUHTEMOC

TRANSVERSALIDAD EN EL AULA

EL ENFOQUE TRANSVERSAL DE LA EDUCACION


UNIDAD VI

TRABAJO PRESENTADO POR:


LAINA SOLANA BETANCOURTH RINCON
Ingeniera Química
Especialista en Ingeniería Ambiental con énfasis en Sanitaria
Magister en Educación

Tutor: Dr. GILBERTO NIETO LOPEZ

SEPTIEMBRE DE 2017
En el archivo “Rafael Yus Ramos”, analice las
estrategias didácticas que propone, seleccione 3 y
preséntelas en el foro “Estrategias didácticas y
la transversalidad”.
Al presentarlas deberá desarrollar una sólida
argumentación del motivo por el cual las ha
elegido.
Revise las aportaciones de al menos dos de sus
compañeros y emita sus comentarios.
ESTRATEGIAS PARA EL ABORDAJE DE LA TRANSVERSALIDAD

Interesantes desde los puntos de vista teórico y práctico los planteamientos del autor porque no solo
contiene los análisis que a partir de las concepciones filosóficas y pedagógicas de la educación
abordan la transversalidad como paradigma y estrategia para educar, sino porque las propuestas de
estrategias se ligan a la naturaleza de las instituciones, de los estudiantes los docentes y el medio en
general.
Para seleccionar tres de sus propuestas he tenido en cuenta algunos aspectos muy puntuales:

 El trabajo transversal no es solo un trabajo de contenidos y/o temas transversales sino una
forma de concebir la educación y por tanto el trabajo docente. Es también una forma de
enseñar.
 El clima y ambiente escolar, es decir, las condiciones espaciales internas y externas del medio
educativo de la institución y del aula favorecen o no la transversalidad y por esa razón el
diseño curricular tiene que ocuparse de este importantísimo elemento.
 Las relaciones interpersonales en la institución y el aula determinan en gran medida que el
desarrollo de los temas y contenidos transversales con fin formativo puedan abordarse. La
autoridad del docente y directivos pueden entorpecer los fines y objetivo del trabajo
transversal. Como alguna vez plateo el Frances Luis Not en la década de los 90s las
relaciones en el aula no pueden dejar de ser verticales para convertirse en horizontales. Estas
relaciones deben ser ante todo reciprocas. Quiere decir que los asuntos que propongan los
docentes importen a los estudiantes y que lo que estos hacen y dicen importe a los docentes
y/o autoridades institucionales. Si la autoridad no nace en el respeto, en el ser y saber de
quienes educan, considero muy difícil abordar la transversalidad con efectividad.
 En mi país estamos en un momento en el cual los asuntos de justicia y paz son tema numero
uno en la agenda nacional. Por esta razón me parece que es muy oportuno plantear que la
manera como se abordan los problemas y se solucionan los conflictos y necesidades en la
institución y en el aula, no son solo un fin sino la mejor estrategia para enseñar de manera
transversal
 Finalmente considero que el enfoque investigativo es para el trabajo en el aula, una de las
mejores estrategias porque despierta el interés de los estudiantes, los compromete con su
aprendizaje y los vincula con el medio que se pretende intervenir.

Ayudada de estos planteamientos he decidido selecciona estas tres estrategias de las que plantea
el autor:

1. Problemas, hipótesis y comprensión critica.


2. Aprendizaje basado en actividades prácticas y
3. Escribir para comprender críticamente.
La primera, describe de alguna manera el método científico y se basa en el desarrollo de actividades
de tipo investigativo. La investigación tienen actividades de tipo teórico y de tipo practico y siempre
las actividades de tipo práctico están ligadas al contexto y medios familiares y sociales, con cuyo
trabajo se obtiene una doble ganancia, la una es la sensibilidad frente a su propio medio, lo que le
facilita el análisis de problemas y/o necesidades, además del planteamiento de hipótesis para su
solución y la otra es el desarrollo de competencias para el trabajo personal, e interpersonal, el trabajo
en equipo y forma en responsabilidad. Cada uno aprende a responder por su trabajo.

La segunda estrategia, conserva una relación con la anterior pero hace hincapié en el trabajo de
campo el trabajo con la comunidad y sobre todo el trabajo al aire libre. Este último no es muy fácil,
porque no hay espacios cercanos que permitan este trabajo, sin embargo, cuando los grupos son de
niveles superiores puede n hacer el trabajo de campo ellos en sus espacios. Esta estrategia fortalece
las relaciones interpersonales, que es un aspecto muy importante, por cuanto estoy convencida que
debe existir una relación empática entre estudiantes y entre docentes y docente y estudiantes para
lograr la transversalidad.

La tercera es una estrategia para mi muy llamativa, por un criterio de sensibilidad social. Lo asocio
mucho con la propuesta de Freinette (1950), llamada el texto libre, con lo cual motivaba a los
huérfanos de la segunda guerra mundial a escribir sus sentimientos, logrando que ellos exteriorizaran
sus dolores y sensaciones. Mientras se decide el tema, se buscan fuentes de información y se
organizan, se piensa en unas pruebas en una hipótesis que confirmen la información, el estudiante
hace un ejercicio de organización de pensamiento que le permite escribir el texto argumentado. El
otro aspecto interesante es el ejercicio de leer y defender el texto frente al grupo, con lo cual se
forman otras habilidades y competencias para la vida, como el respeto a las ideas, el respeto a la
palabra, la solidaridad de pensamiento, entre otras. Esta estrategia se enfoca en desarrollar
pensamiento y el patrimonio más valioso que tienen nuestros jóvenes, especialmente los de
comunidades como las que atentemos tan vulnerables es la capacidad de pensamiento.

S-ar putea să vă placă și