INTEGRACIÓN CURRICULAR Y TIC: UNA PROPUESTA PARA EL

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

PROYECTO

CATALINA LÓPEZ ECHEVERRY

Lic. En Educación Básica con énfasis en Tecnología e Informática

DIPLOMADO TIC: AMBIENTES DE APRENDIZAJE

GRUPO 30

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIA UPB

MEDELLIN
2008
 PROYECTO
INTEGRACIÓN CURRICULAR Y TIC: MEJORANDO LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN DESDE EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

DOCENTES PARTICIPANTES:
Catalina López Echeverry
Flor Ángela Otalvaro
Martha Lina Noreña

ESTUDIANTES VINCULADOS AL PROYECTO: grados 6ª

(Aproximadamente 180 estudiantes)
AREA: Tecnología e Informática
DURACIÓN: 10 semanas 19 de Enero a 27 de Marzo de 2009 (1° Periodo 2009)

DESCRIPCION DEL PROYECTO

DIAGNÓSTICO

La Institución educativa LA CANDELARIA es una entidad del sector oficial del

municipio de Medellín, ubicada en el barrio Santo Domingo Savio, en la comuna
No 1, la mayoría de su población pertenecen a los estratos 1 y 2. La Institución
fue creada hace 21 años como respuesta a las necesidades de un barrio en
formación y cuyas dificultades latentes eran una delicada problemática social y
económica de la población.

Actualmente y Aproximadamente hace 5 años La Institución Educativa ha

presentado cambios significativos: en su planta física ha mejorado casi al cien por
ciento, cuenta con mayores recursos en este sentido y atiende a la población
también en otra sede ubicada en el barrio La Esperanza, donde se brinda la
educación básica primaria. En su plan de mejoramiento institucional, se
evidencian logros, como la actual reestructuración de PEI, la revisión y la
capacitación para la articulación de los planes de estudio. Gracias a la gestión
administrativa hoy cuenta con mayores recursos para atender a la población
infantil y juvenil del sector del barrio Santo Domingo Savio, un factor importante es
que la situación social de violencia ha disminuido notablemente y parte de esto es
la contribución al progreso que el metro cable ha llevado a esta comunidad.

Los resultados académicos en las Pruebas Saber no han sido muy satisfactorios,
aunque se presenta una diferencia en los resultados obtenidos en primaria en
relación con los de noveno grado, siendo los primeros mucho mejores que los de
secundaria. Se puede decir que la institución tiene una tendencia a ubicarse en el
nivel bajo, lo que requiere de una mayor preparación en la lectura comprensiva,
análisis de situaciones e interpretación de datos en las diversas áreas. Sin
embargo cada año la institución tiende también a mejorar, teniendo en cuenta los
resultados de los años anteriores.

Actualmente la institución se encuentra con su planta de docentes desde los

diferentes proyectos investigando las causas de las dificultades académicas que
presentan los estudiantes de las cuales se pueden concluir algunas como:
estudiantes extra-edad en la mayoría de los grados; población con alto índice de
deserción escolar; grupos heterogéneos, en edades, y numerosos, sobrepasando
los 45 por aula; dificultades para asumir las normas institucionales, donde se
evidencian problemas de disciplina y desinterés por la formación académica, tanto
en los padres de familia como en los estudiantes. Debido a estas causas, y otras
mas, se busca aplicar estrategias con los estudiantes desde las diversas áreas,
que los motiven a adquirir conocimientos significativos, a convivir en armonía y ha
asumir las normas como parte fundamental que permite la vida en la sociedad y
en la cultura

Antecedentes.

Es evidente que el trabajo de los docentes ha sido muy importante y es

fundamental para hacer frente a la problemática institucional, hasta el momento se
han realizado capacitaciones desde las escuelas de calidad para elaborar los
planes de estudio y de esta manera construir lo que se llama malla curricular, sin
embargo en el área de Tecnología e Informática no se ha realizado este proceso,
lo cual se evidencia en que el actual plan de estudios, sobre todo en los grados
de la básica secundaria, no corresponde a los estándares propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional y a las necesidades de la Institución Educativa,
además no promueve la integración de los contenidos de las diversas áreas
fundamentales, lo que obstaculiza el mejoramiento de la calidad de la educación y,
obviamente, el obtener mejores resultados en las pruebas censales.
 JUSTIFICACIÒN

El área de Tecnología e Informática en la Institución educativa La Candelaria

presenta actualmente un proceso de reconstrucción, se pretende analizar
desde los estándares (actualmente en revisión) propuestos por el
ministerio de educación una re contextualización de los contenidos
pertinentes para la básica secundaria. De esta manera en el área se podrá
realizar la integración de contenidos con el área de matemáticas, lengua
castellana, y ciencias sociales (competencias ciudadanas)

Se pretende que en el área de tecnología e informática se puedan integrar

algunos contenidos de otras áreas para apoyarlas desde el adecuado uso
de las tecnologías de la información y la comunicación, apropiándose de
la transversalidad como metodología para este proyecto. De esta manera
contribuir con el plan de mejoramiento de la Institución.

Es importante entonces apropiarse de los medios y materiales que nos brinda la

tecnología educativa, en especial las TIC (tecnologías de información y
comunicaciones), para lograr que el área sea un apoyo para cualquier
contenido del currículo escolar.

OBJETIVO GENERAL

Reconstruir el plan de estudios de Tecnología e Informática de acuerdo a los

parámetros establecidos por el ministerio de educación y apoyado en las
TICS para la integración curricular en la básica Secundaria, en las áreas
de matemáticas, lengua castellana, y ciencias sociales en la Institución
educativa La candelaria.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS

1.- Aprovechar los recursos tecnológicos con los que cuenta la institución, como
televisión, video, emisora, libros, proyectores, grabadoras, etc. para
enriquecer las metodologías en las diversas áreas desde el uso de las
TIC. Ya que a través del uso de estos puede adquirirse un aprendizaje
significativo

2.- Complementar el trabajo de las diferentes áreas con recursos didácticos y

tecnológicos que recogen información elaborados desde el área como son
 los medios impresos, visuales, e informáticos, que ejercen gran influencia
sobre los estudiantes.

3.- Comprender la importancia de la transversalidad de los contenidos como

estrategia que permite acceder a los conocimientos, enlazando las áreas
de matemáticas, lengua castellana, ciencias sociales (competencias
ciudadanas) con el área de Tecnología e Informática para lograr que los
estudiantes pueden aprender de forma significativa.

PRODUCTOS ESPERADOS: Se pretende que con la ejecución del proyecto se

obtenga:

 Claridad frente a los recursos tecnológicos con los que cuenta la institución
para su mejor aprovechamiento
 Cumplir con la integración curricular utilizando las TIC como estrategia que
permite mejorar la calidad de la educación y que los estudiantes alcancen
aprendizajes significativos

 Generar espacios académicos para el diálogo entre las diferentes áreas,

teniendo como punto de encuentro y de apoyo, el área de tecnología e
Informática
 REFERENTES CONCEPTUALES

INTEGRACIÓN CURRICULAR Y TIC: MEJORANDO LA CALIDAD DE LA

EDUCACIÓN DESDE EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Desde diversos ámbitos de la educación han surgido propuestas, estrategias y

proyectos que afirman que la integración curricular y el uso de las tics son una
gran herramienta para contribuir a la construcción de aprendizajes significativos.
De esta manera el presente proyecto no es más que una búsqueda de respuestas
a los interrogantes que surgen sobre el tema de la calidad de la educación.

Particularmente en el sector oficial, la educación básica secundaria y media

atraviesa por una crisis que afecta no solo el desarrollo y la formación integral de
los estudiantes sino la forma como el docente asume su vocación de ser
educador. Es la falta de interés de los estudiantes por su proceso formativo que se
manifiesta en un bajo rendimiento y deserción escolar, y que nos debe conducir a
los docentes a reflexionar sobre lo que desde nuestro que hacer le estamos
brindando a los jóvenes hoy en las instituciones educativas.

Para comprender mejor lo que se deriva de la integración curricular y el uso de las

tics debemos conceptualizar estos términos.

La integración puede decirse que es: “completar algo” o también “articular partes
para formar un todo”. Ahora bien, como lo define Sánchez 1, integrar las TICS es
hacerlas parte del currículo, y enlazarlas armónicamente con los demás
componentes del mismo.

Se entiende como integración curricular la existencia de espacios institucionales

en los que las distintas áreas y grados que componen un plan de estudios
intercambian ideas, propuestas y experiencias, con el fin de reprogramar acciones
que permitan aprovechar más significativamente los recursos y alimentar de
manera más efectiva el proceso de formación integral de los estudiantes en
cualquier institución educativa2.

Por su parte, el currículo o plan de estudios como es llamado en nuestro contexto

es el conjunto de principios y concepciones didácticas que se implementan en la

1
Jaime H. Sánchez, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile.
INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TICS. Conceptos e Ideas
2
PADILLA, Juan Carlos. El área de Informática como núcleo de la interdisciplinariedad
práctica educativa al interior de cada plantel, es una parte fundamental del PEI,
donde confluyen todos los aspectos de enseñanza y aprendizaje.

Por lo anterior en la Institución Educativa LA CANDELARIA es preciso realizar una

revisión del plan de estudios del área de Tecnología e Informática para incorporar
los contenidos adecuados, que permitan integrar las tics y las áreas de
matemáticas, lengua castellana, ciencias naturales y sociales.

Desde el Ministerio de Educación Nacional se propone un documento donde

presenta un conjunto de orientaciones para la educación en tecnología,
formuladas a manera de competencias generales para facilitar su comprensión y
apropiación, y su articulación con el desarrollo de los estándares básicos de
competencias en lenguaje, matemáticas, ciudadanía y ciencias (naturales y
sociales) que en la actualidad se han constituido en referente obligado de la
educación básica y media en Colombia3.

Para el caso del grado Sexto, la propuesta esta organizada en componentes que
reúnen una serie de contenidos propios para la integración curricular en las áreas
anteriormente mencionadas para la reconstrucción del plan de estudios en la
Institución Educativa.

Integrar las TICs al plan de estudios implica integrarlas a los principios educativos
y la didáctica que conforman el engranaje del aprender. En otras palabras, implica
incorporar las TICs en las metodologías que facilitan el aprendizaje.

Siguiendo la línea de la conceptualización pasamos a definir las TICs como

aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir información de
manera instantánea. Las TIC presentan las siguientes características:

 Optimizan el manejo de la información y el desarrollo de la

comunicación.
 Permiten actuar sobre la información y generar mayor conocimiento
e inteligencia.
 Están en todas partes y modifican los ámbitos de la experiencia
cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para
comprar y vender, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud,
entre otros

Según Sanchez4, en este sentido las TICs se utilizarán para fines curriculares, para apoyar una
disciplina o un contenido curricular. Son herramientas para estimular el desarrollo de aprendizajes de
alto orden.

La integración curricular de las TICs implica entre otros aspectos:

3
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Orientaciones para la educación en Tecnología.
4
Ibid
 1. Una filosofía de partida que valore sus posibilidades didácticas en el
proceso educativo en el marco de los objetivos de la Institución Educativa
insertas en el PEI
2. Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno
3. Que el plan de estudios oriente el uso de las TICs y no al contrario
4. Las habilidades en el uso de las TICs requeridas o desarrolladas deben
estar directamente relacionadas

Sánchez nos recuerda que “…el rol de las tecnologías en el aprendizaje no es

el de intentar la instrucción de los estudiantes, sino, más bien, el de servir de
herramientas de construcción del conocimiento, para que los estudiantes
aprendan con ellas.

Las herramientas informáticas deben cumplir su función como compiladoras y

recuperadoras de información para permitir a los estudiantes desarrollar
habilidades de orden superior como la resolución de problemas, la creación de
proyectos, el modelamiento de procesos (contenidos biológicos por ejemplo)
que ellos ya manejan y usar el computador como herramienta para presentar la
organización que en su mente da a tales ciclos.”

Existen algunos tipos inteligentes de usos transversales por lo demás a las

distintas áreas del currículo:

Usos Metodologías Recursos

Investigación ABP (Aprendizaje basado Software, Motores de
en proyectos) búsqueda
Comunicación Paneles, debates, Internet, foros
ensayos, publicaciones
grupales
Reconstrucción de Aprendizaje por Simuladores,
aprendizajes descubrimiento micromundos

Continuando con el aporte de Padilla 5, quien se refiere a su aplicación desde el

área de Tecnología e informática como núcleo que facilita la integración y/o la
interdisciplinariedad, y lo plantea como una estrategia pedagógica en la que los
contenidos de otras áreas se pueden trabajar interdisciplinariamente. “Valiéndose
de los recursos informáticos actuales, hacen que esta estrategia se convierta en
un trabajo motivante para el estudiante al integrar todos los conocimientos que
tiene de diferentes áreas en un solo trabajo de alta calidad informativa e interactiva
y ponerla a disposición de la sociedad actual.”

Para la integración curricular y el uso de las TICs, la página web

http://www.eduteka.org/TemaEducadores.php nos presenta un modelo que

5
PADILLA A., Juan Carlos. El área de Informática como núcleo de la interdisciplinariedad.
describe los pasos que debería lograrse con los docentes para incorporar los
contenidos y actividades con el área de Tecnología e Informática y los requisitos
fundamentales para lograrlo

“Creemos que el de la integración de las TICs al currículo escolar es un proceso

gradual que depende del comportamiento de muchas variables relacionadas con cuatro
factores: 1) los recursos tecnológicos propiamente dichos, hardware y conectividad; 2)
la filosofía pedagógica y la competencia tecnológica de los educadores; 3) la
disponibilidad y correcta utilización de los contenidos digitales apropiados; y 4) el
apoyo administrativo, pedagógico y técnico que ofrece la institución educativa.” 6

Para lograr lo anterior, se sugiere una matriz de requisitos que deberían cumplir
los docentes como requisito para incorporar las TICs a los planes de estudio y
hacerlos efectivos en la ejecución del mismo

1. Preintegración(Productividad Profesional)

 Usa Procesador de Texto para crear comunicaciones para los

estudiantes

6
http://www.eduteka.org/TemaEducadores.php
  Mantiene Bases de Datos con información sobre estudiantes
 Usa Hojas de Cálculo para registro y cálculo de calificaciones

 Consulta Internet para enriquecer sus clases

2. Instrucción Dirigida

 Usa TICs como herramientas de instrucción:

o Tutoriales

o Instrucción Programada

3. Integración Básica

 Usa TICs para mejorar presentación de materiales a estudiantes

 Computador, Software y VideoBeam, reemplazan Tablero y Retro
proyector
o En matemáticas, puede solicitar a los estudiantes
predicciones de lo que sucederá con gráficas y fórmulas al
realizar cambios; mostrar resultados
o En Sociales, usar Internet para acceder recursos que
enriquezcan la presentación o discusión
o En Ciencias Naturales, mostrar una simulación
o En lenguaje, escribir o editar párrafos en grupo

 El maestro tiene siempre control del equipo

4. Integración Media

 Agrega TICs a trabajos que los estudiantes ya venían haciendo

o En Lenguaje, pide trabajos en Procesador de Texto o
Software de Publicaciones
o En Investigaciones, demanda el uso de medios
electrónicos (enciclopedias, diccionarios, Internet)

o En Matemáticas, requiere el uso de Hojas de Cálculo

5. Integración Avanzada

 Trabaja con Aprendizaje por Proyectos (APP) [8]

o Actividades o unidades de cursos que se enfocan en el
currículo y se apoyan en las TICs para mejorar
aprendizaje

o Los estudiantes deben cumplir sus logros en TICs

(informática) y simultáneamente cumplir sus logros en la
materia(s) correspondiente(s)

6. Integración Experta
  Diseña y emplea Ambientes Constructivistas de Aprendizaje,
enriquecidos por TICs

o Esos ambientes son Activos, Constructivos, Colaborativos,

Intencionales, Complejos, Contextuales, Conversacionales
y Reflexivos (Jonassen)

ACERCA DE LOS ESTANDARES, COMPETENCIAS Y LOGROS

A continuación conozcamos la definición de estos conceptos que realiza el

Ministerio de Educación Nacional:

LINEAMIENTOS
Orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos, sobre la función de las
áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y enseñarlas.

ESTÁNDARES
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los
niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en
capacidad de saber y saber hacer en contexto en cada una de las áreas y
niveles.

COMPETENCIAS
Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones
y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Están
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y
con sentido, de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente
nuevos y retadores.7

El Ministerio de Educación Nacional, nos presenta desde los nuevos estándares

de tecnología e informática una propuesta que invita, a asumir esta área como la
facilitadora del encuentro interdisciplinario, es decir, del diálogo entre las áreas. Es
comprender y apropiarse de la tecnología desde las relaciones que establecen los
seres humanos para enfrentar sus problemas y su capacidad de solucionarlos a
través de la invención con el fin de estimular sus potencialidades creativas. 8

El área es presentada entonces desde la relación que tiene la tecnología con: la

técnica, la ciencia, la innovación y el descubrimiento, el diseño, la informática y la
ética. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), también son
fuente de discusiones éticas relacionadas con su uso y con las situaciones de
amenaza que se derivan de ellas.

7
Ministerio de Educación Nacional, Vasco, Carlos Eduardo. Introducción a los estándares básicos de calidad para la
educación, 2006.
8
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Orientaciones para la educación en Tecnología.
Las competencias para la educación en tecnología están organizadas en
cuatro componentes básicos interconectados y son:

NATURALEZA Y APROPIACION Y USO SOLUCION DE TECNOLOGIA Y

EVOLUCION DE LA DE LA TECNOLOGIA PROBLEMAS CON SOCIEDAD
TECNOLOGIA TECNOLOGIA

Se refiere a las Se trata de la utilización Se refiere al manejo de Trata tres aspectos: 1) Las
características y objetivos de adecuada, pertinente y crítica estrategias en y para la actitudes de los estudiantes
la tecnología, a sus de la tecnología (artefactos, identificación, formulación y hacia la tecnología, en
conceptos fundamentales productos, procesos y solución de problemas con términos de sensibilización
(sistema, componente, sistemas) con el fin de tecnología, así como para la social y ambiental,
estructura, función, recurso, optimizar, aumentar la jerarquización y curiosidad, cooperación,
optimización, proceso, etc.), productividad, facilitar la comunicación de ideas. trabajo en equipo, apertura
a sus relaciones con otras realización de diferentes intelectual, búsqueda,
disciplinas y al tareas y potenciar los Comprende estrategias que manejo de información y
reconocimiento de su procesos de aprendizaje, van desde la detección de deseo de informarse; 2) La
evolución a través de la entre otros. fallas y necesidades, hasta valoración social que el
historia y la cultura. llegar al diseño y a su estudiante hace de la
evaluación. Utiliza niveles tecnología para reconocer el
crecientes de complejidad potencial de los recursos, la
según el grupo de grados de evaluación de los procesos y
que se trate el análisis de sus impactos
(sociales, ambientales y
culturales) así como sus
causas y consecuencias; y 3)
La participación social que
involucra temas como la ética
y responsabilidad social,
la comunicación, la
interacción social, las
propuestas de soluciones y la
participación, entre otras.
 METODOLOGIA

Tomando los elementos conceptuales y prácticos del Diplomado de la Academia

TIC de la UPB, y las pesquisas bibliográficas que orienten la incorporación de las
TIC al proyecto, se adopta la metodología de integración curricular por proyectos
como la más adecuada para su ejecución. A continuación se describe esta
metodología.

INTEGRACION POR PROYECTO

DESCRIPCION:
“En el contexto de la elaboración de material integrado, se
entiende por proyecto una secuencia de tareas planificadas como
unidad compleja que tiene una intencionalidad práctica y
productiva que debe lograrse a través de trabajo cooperativo.

Difiere de la integración por actividad en la duración y la

planificación detallada de las fases, en la necesidad de cierta
inversión inicial y de control contable, y en la relación directa con
la producción.

No consideramos unidad integrada por proyecto las meras tareas

escolares ni las
actividades individuales, así estén orientadas a la producción de
un objeto o artefacto concreto.

La integración por proyecto difiere de la integración por problema

en el propósito
mínimo de la unidad (análisis y discusión del problema, propuestas
de soluciones y estudio de su factibilidad en el caso del problema,
y desarrollo de actividades
productivas en el caso del proyecto).
Es claro que para resolver un problema tratado en una unidad
integrada, puede
desarrollarse un proyecto, pero el diseño mismo de las unidades
por proyecto es muy diferente al de las unidades por problema.

Para clarificar la noción, podemos comparar la descripción dada

arriba con las
definiciones de Kilpatrick y Stevenson. Un discípulo de Dewey, el
profesor William kilpatrick, lanzaba en 1918 su idea de los
“proyectos”, inspirado en los principios de la cooperación en las
actividades escolares y en las actividades extra-escolares.

Según Kilpatrick, un proyecto es un conjunto de tareas

planificadas mediante una
unidad compleja cuya intencionalidad dominante tiende a la
adaptación individual y social de los alumnos en forma voluntaria y
cuyo centro de interés principal es la
producción.

Según Stevenson un proyecto es una actividad que se procesa a

raíz de un problema concreto y se efectúa en su ambiente natural.
No es por lo tanto, una aplicación de conocimientos en la solución
teórica de un problema, en el plano puramente verbal.

Es necesario, además, que se trate de un problema real del medio

que circunda al
educando, y no apenas de una cuestión académica. Tres puntos
son esenciales al auténtico proyecto:

-Que implique actividades del alumno guiadas por una meta ,y

esfuerzos motivados con un propósito bien claro y definido.
-Que se realice tanto cuanto sea posible, en situación real.
-Que tienda a resolver un problema concreto o a producir o a
confeccionar algo
material.

CARACTERISTICAS
Se habla con frecuencia del “método de proyectos” como una
manera de desarrollar todo un currículo escolar, o como una
manera de desarrollar una desarrollar una actividad productiva
escolar.
Aquí no nos referimos al “método de proyectos” en esa
generalidad, sino solo a un tipo de integración específico que
permite diseñar y desarrollar una o varias unidades integradas
alrededor de un proyecto productivo con participación de los
alumnos y ojalá de la comunidad.

En general, este tipo de integración, facilita la producción de algo

concreto, la utilización de algún producto, la solución de algún
problema, la adquisición de técnicas específicas, a la vez que
permite desarrollar en forma significativa y atrayente los
contenidos de forma general y profesional.

En él se aplica el principio de “aprender haciendo”, pero de un

hacer reflexivo a través del desarrollo de proyectos que consulten
las necesidades del educando, las características del medio y las
disponibilidades del plantel.

La integración por proyecto busca lograr algunos propósitos

generales como los
siguientes:
-Fomentar la experimentación de principios, procedimientos y
técnicas en procesos simples de producción.
-Dar oportunidad a los alumnos para que participen en diversas
experiencias.
-Responder a necesidades económicas y educativas de la escuela
y la comunidad.
-Estimular el trabajo y estudio cooperativo de los alumnos, los
padres de familia y otros miembros de la comunidad.
-Familiarizar a los alumnos con el trabajo y estudio planificado y
organizado.
-Estimular en los alumnos la responsabilidad, la iniciativa, la
constancia, el ingenio y la investigación.
-Estimular la aplicación de los conocimientos en la solución de
problemas de la vida real.
-Facilitar el desarrollo integrado de diversos campos del
conocimiento.
-Facilitar la utilización y la adaptación de distintas técnicas
didácticas.
Para lograr esos propósitos no bastan los cuidados normales de
todo tipo de
integración.

La realización de un proyecto escolar requiere:

-Conciliar los intereses de los alumnos, las aspiraciones de la
comunidad y las
disponibilidades del plantel.
-Exige también desarrollar los contenidos de las áreas que se
requieran para el
proyecto en función de la dinámica del proyecto mismo, y no
siguiendo rígidamente la estructura lógica de las áreas
relacionadas con el proyecto.
-La exitosa realización de un proyecto solo se garantiza si se ha
dado una capacitación específica al docente para desarrollar
proyectos escolares y para motivar y coordinar grupos de alumnos
y padres de familia, además de una asesoría frecuente y una
supervisión sistemática.

Para que los alumnos participen activamente en el proceso de

enseñanza -
aprendizaje, es preciso que el docente cumpla con dos funciones
básicas:
-Como facilitador del aprendizaje.
-Como organizador de las diversas experiencias específicas, de tal
manera que permita al estudiante interrelacionarse con personas,
objetos e instrumentos de trabajo, operando sobre situaciones o
materiales reales y que estimule a la vez la reflexión sobre
algunos efectos relevantes de sus experiencias con las personas y
con los materiales.
-Más que en ningún tipo de integración es necesario proyectar con
tiempo las
inversiones en recursos y materiales mínimos para adelantar el
proyecto, y el control contable de gastos, beneficios e
inventarios”9
9
Documento: INTEGRACION POR PROYECTO. Módulo de Integración Currricular.
DIPLOMATURA ARTICULACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN TIC PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
 RECURSOS

El proyecto debe contar con los siguientes recursos materiales, humanos y

financieros para su ejecución, con los cuales cuenta actualmente la institución y no
es necesario adquirir.

RECURSOS FISICOS:
- Sala de Informática dotada de computadores suficientes para que los grupos del
grado sexto
- Acceso a Internet desde la sala. Banda ancha de 2000k
- Video Beam para la exposición de los temas y explicaciones prácticas en las
clases de tecnología e Informática

RECURSOS HUMANOS:
- Docente de Tecnología e Informática
- Docentes de matemáticas, lengua castellana, ciencias sociales y naturales
- Estudiantes del grado sexto
- Rector – Coordinadores

RECURSOS FINANCIEROS:
- La institución aportará los materiales e implementos necesarios para la ejecución
como: cartulinas, papel bond, marcadores…. Y los recursos físicos con los que se
encuentra actualmente dotada.
  PLAN DE EJECUCION - CRONOGRAMA

ACCIONES ACTIVIDADES INSTRUMENTOS

UTILIZADOS
El proyecto se diseñado a lo largo
de 4 meses en el Diplomado de la Orientaciones del Módulo
Academia TIC como propuesta de de Gestión Escolar
trabajo final del mismo
Procesador de texto Word
FORMULACION Y DISEÑO
RESPONSABLE: Catalina López Power Point
Echeverri Internet

TIEMPO: Julio a Noviembre de

2008
La planeación se lleva a cabo
durante los diferentes módulos del Orientaciones de los
Diplomado, en especial durante el Módulos:
modulo de Integración curricular -Estructuras y
donde se elige la metodología de Competencias
integración, la creación de la Wiki -Ambientes de
y la propuesta didáctica. aprendizaje
PLANEACIÓN -Integración curricular
RESPONSABLE: Catalina López
E. Navegadores,
Buscadores, páginas
TIEMPO: Octubre – noviembre de educativas, participación
2008 en Foros, creación de
Wiki, Blogg, entre otros

El proyecto se ejecutará durante

el primer periodo académico del Orientación del Modulo de
año lectivo escolar de 2009. Evaluación

TIEMPO: Enero 19 a 27 Marzo Creación de Rubrica en

2009 Internet

EJECUCION La evaluación del proyecto se

Y EVALUACION realizará finalizando el periodo
 escolar

TIEMPO: Marzo 2009

RESPONSABLES:
Catalina López, Martalina Noreña,
Flor Ángela Otalvaro

FORMATO DE DISEÑO PROPUESTA DIDÁCTICA *

Título de la propuesta “DE LA PIEDRA A LA HERRAMIENTA: UN VIAJE POR

(Piense en un titulo llamativo, EL FASCINANTE MUNDO DEL DESARROLLO Y LA
que corresponda con las áreas
que integra y los contenidos a TECNOLOGIA”
desarrollar).
Presentación de la propuesta Esta propuesta didáctica está enmarcada dentro del modelo de
( Incluya estudiantes a los que se integración curricular por proyectos que busca desarrollar una serie
dirige, propósitos de la de temáticas del área de Tecnología e Informática, como es el caso
propuesta, áreas que se de la Fabricación de Artefactos (técnicas, procesos y
integran, palabras claves,
herramientas) para los estudiantes del grado Sexto en la Institución
autores con sus correos
electrónicos ). Educativa LA CANDELARIA, involucrando las áreas de Matemática,
Castellano, C. Naturales y Competencias Ciudadanas haciendo uso
permanente de las Tics

Objetivos (Recuerde que
deben estar acordes con el
currículo, la edad de los
alumnos, las áreas que se
integran y las competencias que
pretende desarrollar).
OBJETIVO GENERAL
Integrar los contenidos de Tecnología e Informática a las áreas de matemáticas,
castellano, ciencias naturales y sociales, utilizando las tics como medio de
enseñanza – aprendizaje
ESPECÍFICOS
1. Identificar y diferenciar los conceptos de técnica, proceso, procedimiento y
herramienta a través del uso de la Wiki
2. Conocer desde la aplicación y la solución de actividades la relación que
tiene la tecnología con las ciencias
3. Utilizar las herramientas informáticas y los recursos tecnológicos para
generar aprendizajes significativos en los estudiantes.

Contenido (Presente la INTEGRACION POR PROYECTO

modalidad de integración
curricular elegida y explicite la DESCRIPCION:
estructura general de contenidos En el contexto de la elaboración de material integrado, se entiende por proyecto una
secuencia de tareas planificadas como unidad compleja que tiene una
a abordar de acuerdo con su intencionalidad práctica y productiva que debe lograrse a través de trabajo
proyecto y las áreas que cooperativo.
integrará).
Difiere de la integración por actividad en la duración y la planificación detallada de las
fases, en la necesidad de cierta inversión inicial y de control contable, y en la relación
directa con la producción.

La integración por proyecto difiere de la integración por problema en el propósito

mínimo de la unidad (análisis y discusión del problema, propuestas de soluciones y
estudio de su factibilidad en el caso del problema, y desarrollo de actividades
productivas en el caso del proyecto).

Para clarificar la noción, podemos comparar la descripción dada arriba con las
definiciones de Kilpatrick y Stevenson. Un discípulo de Dewey, el profesor William
kilpatrick, lanzaba en 1918 su idea de los “proyectos”, inspirado en los principios de
la cooperación en las actividades escolares y
en las actividades extra-escolares.

Según Kilpatrick, un proyecto es un conjunto de tareas planificadas mediante una

unidad compleja cuya intencionalidad dominante tiende a la adaptación individual y
social de los alumnos en forma voluntaria y cuyo centro de interés principal es la
producción.

Según Stevenson un proyecto es una actividad que se procesa a raíz de un

problema concreto y se efectúa en su ambiente natural. No es por lo tanto, una
aplicación de conocimientos en la solución teórica de un problema, en el plano
puramente verbal.

Tres puntos son esenciales al auténtico proyecto:

-Que implique actividades del alumno guiadas por una meta ,y esfuerzos motivados
con un propósito bien claro y definido.
-Que se realice tanto cuanto sea posible, en situación real.
-Que tienda a resolver un problema concreto o a producir o a confeccionar algo
material.

CARACTERISTICAS
Se habla con frecuencia del “método de proyectos” como una manera de desarrollar
todo un currículo escolar, o como una manera de desarrollar una desarrollar una
actividad productiva escolar.

Aquí no nos referimos al “método de proyectos” en esa generalidad, sino solo a un

tipo de integración específico que permite diseñar y desarrollar una o varias unidades
integradas alrededor de un proyecto productivo
con participación de los alumnos y ojalá de la comunidad.

En general, este tipo de integración, facilita la producción de algo concreto, la

utilización de algún producto, la solución de algún problema, la adquisición de
técnicas específicas, a la vez que permite desarrollar en forma significativa y
atrayente los contenidos de forma general y profesional.

En él se aplica el principio de “aprender haciendo”, pero de un hacer reflexivo a

través del desarrollo de proyectos que consulten las necesidades del educando, las
características del medio y las disponibilidades del plantel.

La integración por proyecto busca lograr algunos propósitos generales como las
siguientes:
-Fomentar la experimentación de principios, procedimientos y técnicas en procesos
simples de producción.
-Dar oportunidad a los alumnos para que participen en diversas experiencias.
-Responder a necesidades económicas y educativas de la escuela y la comunidad.
-Estimular el trabajo y estudio cooperativo de los alumnos, los padres de familia y
otros miembros de la comunidad.
-Familiarizar a los alumnos con el trabajo y estudio planificado y organizado.
-Estimular en los alumnos la responsabilidad, la iniciativa, la constancia, el ingenio y
la investigación.
-Estimular la aplicación de los conocimientos en la solución de problemas de la vida
 real.
-Facilitar el desarrollo integrado de diversos campos del conocimiento.
-Facilitar la utilización y la adaptación de distintas técnicas didácticas.
Para lograr esos propósitos no bastan los cuidados normales de todo tipo de
integración.

La realización de un proyecto escolar requiere:

-Conciliar los intereses de los alumnos, las aspiraciones de la comunidad y las
disponibilidades del plantel.
-Exige también desarrollar los contenidos de las áreas que se requieran para el
proyecto en función de la dinámica del proyecto mismo, y no siguiendo rígidamente
la estructura lógica de las áreas relacionadas con el proyecto.
-La exitosa realización de un proyecto solo se garantiza si se ha dado una
capacitación específica al docente para desarrollar proyectos escolares y para
motivar y coordinar grupos de alumnos y padres de familia, además de una asesoría
frecuente y una supervisión sistemática.

CONTENIDOS DEL PROYECTO

“DE LA PIEDRA A LA HERRAMIENTA: UN VIAJE POR EL FASCINANTE MUNDO
DEL DESARROLLO Y LA TECNOLOGIA”

Se abordarán los siguientes contenidos integrados a las áreas y utilizando las TICs

TEMÁTICAS AREA A INTEGRACION

INTEGRAR TIC
Definiciones de Castellano Procesador de Utilización de
técnicas, (Construcción de texto Word wiki como
procesos, glosarios, cuadros Enciclopedia medio
herramientas sinópticos) Interactiva interactivo de
La Tecnología y C. Sociales - Procesador de comunicación
su evolución Castellano(Escrito texto
sobre el impacto de Elaboración de
la tecnología en el Mapa conceptual
la sociedad)
La Historia de Matemáticas – C. Internet
las herramientas Sociales (Buscadores)
( Elaboración línea Excel básico para
del tiempo, gráficos gráficos
de barras y tablas Y Publisher para
de datos) elaboración de
Plegable

Artefactos - C. Naturales Diseño de

Inventos ( Utilización de los Diapositivas en
recursos Power Point -
renovables y no Video Beam
renovables, la
naturaleza como
productora de
materia prima)

Estándares/ Competencias y GRADO SEXTO

Logros (incluya los estándares,
competencias y logros de cada AREA COMPETENCIA ESTANDAR LOGRO
una de las áreas que se integran TECNOLOGI Reconozco principios y Analizo y expongo Diferencio los
según el grado. Ellos se retoman conceptos propios de la razones por las conceptos de técnica,
AE
tecnología, asi como cuales la evolución proceso, herramienta,
del referente teórico). INFORMATIC momentos de la historia de técnicas, y los asocio con la
A que le han permitido al procesos, tecnología
 hombre transformar el herramientas y
entorno para resolver materiales, han Reconozco la
problemas y satisfacer contribuido a mejorar relación que tiene la
necesidades la fabricación de tecnología con las
artefactos y sistemas ciencias
tecnológicos a lo
largo de la historia Utilizo las tecnologías
de la información y la
comunicación para
apoyar mis procesos
de aprendizaje.
Utiliza el pensamiento Describir y Elaboro tablas de
representar datos y gráficos de
variacional y sistemas barras para
algebraicos y analíticos situaciones de
representar
variación situaciones.
relacionando
diferentes
representaciones
MATEMÁTICAS (diagramas,
ex presiones
verbales
generalizadas y
tablas)

Reconocerá las Comprensión e Identifico las

características de los interpretación de principales
diversos tipos de diversos tipos de características
textos texto, para formales
que lee. establecer del texto: formato
L. CASTELLANA sus relaciones de
internas y su presentación,
clasificación en títulos,
una tipología graficación,
textual. capítulos,
organización, etc.
Establecer nexos Comparo legados Analizo a partir de
entre el pasado y la culturales investigaciones
evolución de las (científicos propias el
culturas, para ubicar tecnológicos, impacto del
los distintos artísticos, desarrollo
momentos en el religiosos…) de tecnológico en las
C. SOCIALES
tiempo y analizar diferentes grupos sociedades
como se han culturales y
construido las reconozco
sociedades a partir su impacto en la
del pensamiento actualidad.
tecnológico
Comprender los Identificar
aportes de las recursos Identifico y
ciencias naturales relaciono los
para mejorar la vida
renovables y recursos
de los individuos no renovables y no
y de las comunidades, renovables y renovables como
C. así como el análisis los peligros a el aporte de la
NATURALES de los peligros que los que están naturaleza al
pueden originar los desarrollo
avances científicos.
Expuestos tecnológico
debido al
desarrollo de
los grupos
humanos.
Actividades (Defina una a una
las actividades que los
estudiantes desarrollarán. TEMA No 1: CONCEPTO DE TÉCNICA, PROCESO,
Incluya instrucciones paso a
paso que contemplen la HERRAMIENTA
integración de la tecnología.
Tenga en cuenta los recursos
explorados en la web durante el
diplomado y los que ha
consultado de manera
autónoma. También incluya los
programas que el estudiante
empleará para complementar su
trabajo. No olvide que las
actividades deben responder al
desarrollo de competencias, de
habilidades y que deberán
generar motivación e interés en
el estudiante – vea el formato de
evaluación de actividades-).
Criterios de Evaluación
(Describa cómo evaluará los
productos que realicen los
estudiantes como resultado de
las actividades).
ACTIVIDAD:
1. Después de leer y analizar los conceptos anteriores en los link
de las páginas web, y en la enciclopedia interactiva de nuestra
institución contruye en el procesador de texto Word un glosario
sobre estos temas. Utiliza las herramientas para editar texto,
cambiar fuentes, tamaños, agregar fondo, insertar imagenes...
2. Elabora un cuadro sinóptico en Word (Utiliza el menú Tabla)en
el cual se vea la relación de cada uno de los términos con la
tecnología.
TEMA No 2: LA TECNOLOGIÁ Y SU EVOLUCIÓN
ACTIVIDAD:
1. Ingresa al link que te sugiere los contenidos, pero utiliza el
buscador google para buscar artículos sobre la tecnología y su
impacto en el medio ambiente, la sociedad y el desarrollo de la
cultura.
2. De acuerdo a la información que recogiste elabora un ensayo sobre tu
opinión sobre la tecnologia y el uso racional que debe hacerse de la misma.
Utiliza el programa de Word para digitar el texto y realizar un mapa conceptual
sobre tu propio escrito.
3. No olvides agregar la Bibliografia. Utiliza la opción de Hipervínculo del
programa Word para ello.
TEMA No 3: LA HISTORIA DE LAS HERRAMIENTAS
ACTIVIDAD
1. Acceder al Link propuesto para consultar el contenido del tema
propuesto, utiliza otro buscador para ampliar la información.
2. Clasifica la información que encontraste en una linea del tiempo
según la invención o evolución de las herramientas.
Posteriormente en el programa de Excel sigue las indicaciones de
la profesora en la clase para elaborar un gráfico de barras en el
cual se observe el periodo histórico mas productivo.
3. Elabora en el programa Publisher un plegable donde se
muestre de forma creativa el tema de la historia de las herramientas.
TEMA No 4: ARTEFACTOS E INVENTOS
ACTIVIDAD: 1. Consulta en Internet y en los documentos
propuestos en clase por la profesora Los Inventos que han sido
parte del desarrollo de la humanidad. Los que aun se utilizan y
los que siguen evolucionando.
2. Elige uno de los inventos que mas te llamen la atención y en
parejas diseña en el programa Power Point una presentación con
Diapositivas que deberás exponer delante de tus compañeros con la ayuda del
Video Beam
EL PROYECTO SE EVALUARA A TRAVÉS DE LA SIGUIENTE RUBRICA:
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=PrintRubric&rubric_id=1658290&no_return=1&
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1658290&
La evaluación se realizará de la siguiente forma :
Cada tema y cada actividad harán parte del seguimiento del área de Tecnología e Informática
y las áreas involucradas en las actividades. Se realizará una evaluación final sobre todo los
 temas trabajados en el proyecto.

WEBGRAFIA
Bibliografía http://thegifcollector.com.ar/gifs.php?de=misticosx07 (para gifs animados)
http://mariuge.com/Actividades%20interactivas%20de%20matematicas.htm (para actividades
interactivas de matemáticas)
http://www.icarito.cl/ (para trabajos de consultas)

http://es.wikipedia.org/wiki/Herramienta (para investigación)

http://www.ulibertadores.edu.co/virtual/Herramientas/grafica_barras.htm (para encontrar

recursos sobre organizadores gráficos)

BIBLIOGRAFIA

SANCHEZ, Jaime Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile.

INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TICS. Conceptos e Ideas

PADILLA, Juan Carlos. El área de Informática como núcleo de la interdisciplinariedad

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Orientaciones para la educación en Tecnología

Documento: INTEGRACION POR PROYECTO. Módulo de Integración Currricular. DIPLOMATURA

ARTICULACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

HERRERA, Yudi.Propuesta de un modelo de Integración curricular de las Tics. Universidad

Tecnológica Metropolitana

WEBGRAFIA

http://www.eduteka.org/TemaEducadores.php

http://thegifcollector.com.ar/gifs.php?de=misticosx07
http://mariuge.com/Actividades%20interactivas%20de%20matematicas.htm

http://www.icarito.cl/

http://es.wikipedia.org/wiki/Herramienta

http://www.ulibOBJETIVOS DEL ÁREA

El área de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA es mucho más que un ejercicio
práctico del manejo de herramientas, maquinarias o sistemas de cómputo. A su
alrededor se tejen aspectos culturales y formativos que ayudan a comprender
mejor y tomar una posición crítica frente a las diferentes tecnologías que a diario el
hombre desarrolla, modificando constantemente nuestra vida. Es por esto que
nuestro proyecto de área tiene como objetivo principal hacer uso de las
tecnologías y la informática para el aprendizaje interactivo y significativo sin dejar
a un lado los valores del perfil Anglo Americanista.

TECNOLOGÍA:
En el Colegio Anglo Americano creemos que la Tecnología es una manifestación
de la naturaleza humana ya que expresa el deseo del hombre por transformar su
entorno y moldearlo acorde a sus necesidades. Desde esta perspectiva, nuestra
educación en Tecnología, pretende formar personas competitivas en
administración de información, procesos, trabajo en equipo, análisis de productos
e identificación y solución a problemas de su entorno (pensamiento creativo),
particularmente aquellos susceptibles de una solución tangible, con la posibilidad
de formar empresas dentro del marco de la nueva Ley de Emprendimiento.

INFORMÁTICA:

Conscientes de la necesidad de involucrar al estudiante en el uso adecuado de

herramientas computacionales para el manejo de la información, la asignatura
orienta su labor a la potencialización de habilidades en el manejo de aplicaciones
tales como: sistemas operativos, procesador de texto, hoja de cálculo, presentador
multimedia, graficadores, diseño asistido por computador, navegadores, entre
otras. Una vez desarrolladas las habilidades en estas aplicaciones, el estudiante
estará en capacidad de utilizarlas reconociendo la informática como una
herramienta imprescindible en su diario vivir.
ertadores.edu.co/virtual/Herramientas/grafica_barras.htm