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El juego es su forma de interaccionar con inteligencia intuitiva ( 2 a 7 años) Unidad 2 Furia: Juego
periodo preoperatorio.
el. desarrollo y Aprendizaje:
Operaciones concretas ( 7 a 12 )
aparecen las relaciones interdiividuales.
Pensamiento separado de los objetos y la accion En el periodo del prescolar: el desarrollo de juego con reglas comienza y se extiende a lo lardo
surge a partir de una idea mas que de las cosas. de la edad escolar
Proporciona un objeto transicional entre las
Pero para Vygotsky: NO EXISTE JUEGO SIN REGLAS. Cualquier situación imaginaria contiene
limitaciones situacionales de la infancia temprana
reglas de conducta aunque no sea explicitas. ( jugar a ser un miembro de la flia)
y el pensamiento adulto.
Todo juego implica una situación imaginaria. Todo juego de reglamento: es n juego simbólico,
todo juego supone una accion imaginaria. ( ej: ajedez, simula un combate y sus opciones).Jeugo
de reglas implicistas
Juego de reglamentos: tienen aparición mas tardia; ya que requieren cierto tipo de desarrollo físico y un tipo de coordinación social donde media una
regla precisa. Todo juego: además de adquirir reglas sociales, los niños elaboran significado. ( palo en un escoba y dice que es un caballo) le cuesta
separar el pensamiento( significado de la palabra) de un objeto. El jeugo actua como transición para ello.
Juego es:
La interaccio niño adulto en el juego: un verdadero juego necesitaría que no hubisese limitacionpor parte del adulto, ser autónomo de su influencia.
Cualquier cosa que tenga estructura o que inhibe la espontaneidad no seria juego. La prescencia de una adulto sin embargo, proporciona concentración
prolongada y una rica elaboración del juego. No es un adulto dirigiendo la actividad del niño, sino estando cerca de el, brindando un ambiente estable y
seguridad.