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SYLLABUS
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
NIVEL: Profesional
2.1. PROPÓSITOS
2. Programación Lineal
Entera:
Unidad 1. Mitopencourseware. Massachusetts Institute of Technology. (s,f). Introducción a la Programación lineal entera. Recuperado de:
a. Programación lineal
CONSTRUCCION http://mit.ocw.universia.net/15.053/s02/pdf/s02-lec14b.pdf
entera pura.
DE LOS MODELOS
b. Programación lineal
DETERMINISTICOS Mitopencourseware. Massachusetts Institute of Technology. (s,f). Ramificación y acotamiento (Branch & Bound). Recuperado de:
entera mixta.
DE UNA ETAPA http://mit.ocw.universia.net/15.053/s02/pdf/s02-lec15.pdf
c. Programación lineal
entera binaria.
Aguilar, H. & Hernández, M. (2010). Diseño de una guía de aplicación del software Solver, para el desarrollo de herramientas
d. Método de ramificación y
cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
acotamiento.
http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
e. Programación lineal
entera mediante
software.
Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, programación líneal (pp. 4 - 11). Recuperado de:
3. Modelos de Transporte:
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
a. Introducción al problema
Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, Método Esquina Noroeste (p. 12). Recuperado de:
de transporte o
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
distribución.
b. Método de la esquina
Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, Método Costos Mínimos (p. 13). Recuperado de:
noroeste.
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
c. Método de los costos
mínimos.
Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, Aproximación de Vogel (pp. 14 - 16). Recuperado de:
d. Método de Vogel.
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
e. Solución de los modelos
de transporte mediante
Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software Solver, para el desarrollo de herramientas
software.
cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
NOMBRE DE LA CONTENIDOS DE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS REQUERIDAS
UNIDAD APRENDIZAJE
4. Modelos de Asignación:
a. Introducción método de
asignación.
Unidad 2. Fernández, V. (2012). El problema de asignación (pp. 1-7). Recuperado de:
b. El método Húngaro.
CONSTRUCCION http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/tecnicas/investigacion_operativa/practicas/Problemas_transporte_asignacion.pdf
c. Resolución de un
DE LOS MODELOS
problema de asignación
DETERMINISTICOS Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software Solver, para el desarrollo de herramientas
por el método Húngaro.
DE VARIAS cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
d. Resolución de un
ETAPAS http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
problema de
maximización por el
Hiller, F. (1.993) Introducción a la investigación de operaciones. 5° cd. México: Mc Graw Hill.
método Húngaro.
e. Solución métodos de
asignación mediante
software.
5. Modelos CPM – PERT:
a. Conceptos básicos en
teorías de redes. Mata, J. (2013). Aprendiendo a construir un diagrama PERT-CPM. Recuperado de:
b. Algoritmo del árbol de http://refuerzoideagt.blogspot.com/2012/07/aprendiendo-construir-un-diagrama-cpm.html
Unidad 2.
expansión mínima.
CONSTRUCCION
c. Resolución de un Barrón, J. (2010). Teoría de Redes, PERT - CPM. Recuperado de: http://teamcloudacademy.com/wp-
DE LOS MODELOS
problema de árbol de content/uploads/2013/07/PERT.pdf
DETERMINISTICOS
expansión mínima.
DE VARIAS
d. Solución problemas árbol Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software Solver, para el desarrollo de herramientas
ETAPAS
de expansión mínima por cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
el Solver. http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
e. Solución problemas de la
ruta más corta mediante
software.
6. Programación
Dinámica:
MITOpencourseWare. Instituto Tecnológico de Massachusetts. (s,f). Programación Dinámica. Conceptos de la Programación
a. Generalidades de la
dinámica. Recuperado de: http://mit.ocw.universia.net/15.053/s02/pdf/s02-lec20.pdf
Programación Dinámica.
b. Ejemplo problema de la
Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software Solver, para el desarrollo de herramientas
diligencia.
cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
c. Ejemplo problema de la
http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
mochila.
d. Ejemplo de Inventarios.
Hiller, F. (1.993) Introducción a la investigación de operaciones. 5° cd. México: Mc Graw Hill.
e. Resolución problemas de
programación dinámica
mediante software.
NOMBRE DE LA CONTENIDOS DE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS COMPLEMENTARIAS
UNIDAD APRENDIZAJE
Caro, A. (2001). Curso completo de programación lineal. Recuperado de:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Programacion_lineal/
Unidad 1. Niño, J. (2001). Programación entera: Ejemplos, resolución gráfica, relajaciones lineales. Recuperado de:
CONSTRUCCION Programación Lineal http://ocw.uc3m.es/estadistica/investigacion-operativa/transparencias/programacion-entera-ejemplos-resolucion-grafica-relajaciones-
DE LOS MODELOS Programación Lineal Entera lineales/view
DETERMINISTICOS Modelos de transporte
DE UNA ETAPA Niño, J. (2001). Programación entera: El método de ramas y cotas. Recuperado de: http://ocw.uc3m.es/estadistica/investigacion-
operativa/transparencias/programacion-entera-el-metodo-201cramifica-y-acota201d/view
Gil, A. (2010). Diseño de estrategias logísticas mediante los modelos de transporte. Recuperado de:
http://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/6406/db971206.pdf?sequence=1
Chávez, S. (1.999). Aproximación para abordar problemas de asignación de recursos, Recuperado de:
Unidad 2.
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/22267/Documento_completo.pdf?sequence=1
CONSTRUCCION
Modelos de Asignación
DE LOS MODELOS
Modelos PERT / CPM Pérez, J. (2013). Planeación de proyectos PERT / CPM, Recuperado de: http://javiersole.com/?p=3787
DETERMINISTICOS
Programación dinámica
DE VARIAS
Gothmog, N. (2012). Programación dinámica, Recuperado de:
ETAPAS
http://es.wikibooks.org/wiki/Algoritmia/Programaci%C3%B3n_din%C3%A1mica
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Evaluación
Contenido de Indicadores de
Unidad Competencia Estrategia de Aprendizaje Criterios de
Aprendizaje desempeño Propósito Ponderación
evaluación
Etapa 1. De manera individual el estudiante debe leer el syllabus del curso en el entorno de
conocimiento, leer los acuerdos del curso y decidir si los acepta o no los acepta, saluda y se
debe presentar ante los compañeros y el formador en el foro general del curso, revisar la
agenda del curso, lo cual se encuentra también en el entorno de conocimiento, finalmente
actualizar completamente el perfil del aula, ingresando por participante debe revisar que se
encuentren sus datos, fotografía y demás datos de contacto.
Pasos y
técnicas para Etapa 2. Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje colaborativo en el
la aula: el estudiante de manera individual recorre y revisa el contexto de la actividad.
construcción
de modelos El estudiante Comprende los Etapa 3. Cada participante ingresa en el entorno de Aprendizaje colaborativo, en el foro de
matemáticos propone resultados Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del Permitir a los
diferentes obtenidos a curso, dispuesto para la actividad para desarrollar la actividad y de acuerdo a las indicaciones estudiantes
Unidades 1 y 2 Programación alternativas para través de las de la Guía integradora de actividades el estudiante realiza aportes individuales, pertinentes y realizar un
CONSTRUCCION DE entera resolver técnicas de eficientes, dejando deja evidencia del desarrollo de la actividad de reconocimiento. reconocimiento El estudiante
LOS MODELOS problemas resolución de los general del reconoce los
DETERMINISTICOS curso, de los
Modelos de matemáticos de modelos Etapa 4. Desarrollar las actividades que se encuentran consignadas en la Guía de elementos,
DE UNA Y VARIAS 5%
ETAPAS transporte la vida diaria matemáticos Actividades. actores que entornos y
mediante el uso según la intervienen en demás (25 puntos)
Modelos de adecuado de los situación Etapa 5. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su trabajo intelectual definitivo el desarrollo del elementos del
asignación algoritmos de la problema lo entrega en el entorno de Evaluación y seguimiento el documento planteado para la mismo, de su curso.
programación planteada. actividad, en el tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del curso. estructura y
CPM – PERT lineal. algunos
El producto esperado es un Archivo en PDF marcado con conceptos
Programación Nombre_Apellido_102016_Fase 1, Ejemplo: Ricardo_Pineda_102016_Fase 1, en letra Arial básicos.
Dinámica 12 y normas APA, con el siguiente contenido:
Página 1. Portada.
Página 2. Introducción.
Página 3. Mapa conceptual.
Página 4. Reconocimiento de los compañeros de grupo colaborativo.
Página 5. Crucigrama resuelto.
Página 6 y 7. Sopa de letras con definición de los términos encontrados.
Página 8. Conclusiones.
Página 9. Bibliografía según normas APA.
Fase 3. Análisis, solución de problemas de PLE y transportes e Interpretación de 10%
resultados mediante el uso del Solver de Excel, Unidad 1, teniendo en cuenta los (50 puntos)
siguientes pasos:
Etapa 10. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF en el Entorno de Evaluación
y seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 2. Trabajo Colaborativo 1.
El estudiante Fase 3. Análisis, solución de problemas de Asignación, Redes y Programación El estudiante El estudiante
propone dinámica e interpretación de resultados mediante el uso del Solver de Excel, Unidad 2. resuelve y plantea
diferentes analiza matemáticamente
alternativas para Etapa 11. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía correctamente y resuelve
resolver Comprende e integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se problemas de correctamente
problemas interpreta las revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No asignación, los problemas
matemáticos de técnicas para olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y redes CPM – planteados por el
la vida diaria resolver habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de PERT y Solver, dando
mediante el uso problemas de discusión denominado Fase 3. Trabajo colaborativo II, inicie la actividad convocando a programación conclusiones
adecuado de los Asignación compañeros, identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá. dinámica según acertadas a los 10%
algoritmos de los reconociendo su su resultados (50 puntos)
métodos naturaleza del Actividades grupales: fundamentación obtenidos.
determinísticos tipo maximizar o teórica de las
de varias etapas. minimizar. Etapa 12. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los temáticas El estudiante
detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior propuestas por identifica la
El estudiante resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los los Modelos naturaleza del
Modelos de reconoce la problemas propuestos de Asignación, Redes y programación dinámica. Generen grupalmente determinísticos problema
Unidad 2: asignación importancia de una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos. Respalden la solución mediante de varias planteado
CONSTRUCCION DE los diferentes Diferencia los la Investigación del conocimiento y las fuentes bibliográficas que contienen y explican cada etapas. asignado
LOS MODELOS CPM – PERT modelos distintos tipos de uno de los métodos de solución. correctamente
DETERMINISTICOS determinísticos redes y su los recursos con
DE VARIAS ETAPAS El estudiante
Programación de varias etapas aplicación en los Etapa 13. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio se presentan videos para el uso del resultados
Dinámica en la toma de proyectos Complemento Solver de Excel y tutoriales prácticos para desarrollar las actividades Comprueba los óptimos.
decisiones y la administrativos y propuestas, recuerden anexar mediante capturas de pantalla a su trabajo colaborativo resultados de
optimización de de ingeniería. definitivo, el ingreso y tabla de resultados para los problemas planteados. los problemas El estudiante
los recursos de resueltos identifica las 25%
los problemas En este mismo espacio pueden revisar cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fase 3. mediante el uso características (125 puntos)
aplicados a Entorno práctico II, para el uso del software Solver el cual es el programa más utilizado en la de software, de las variables,
situaciones de la Comprende los solución de problemas de Investigación de Operaciones y de otros softwares especializados para facilitar el función objetivo
vida cotidiana. modelos de la en la temática. análisis en el y restricciones
programación ingreso de de cada
El estudiante dinámica y sus Etapa 14. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda datos y la problema
reconoce el campos de verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, salida de planteado.
campo de aplicación en los reconociendo el aporte para su vida profesional de la temática del curso, el cual se encuentra resultados de
aplicación de los problemas en el entorno de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio en las los problemas El estudiante
algoritmos reales mediante conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje determinísticos plantea
matemáticos el uso del Solver colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal. de varias matemáticamente
dentro del etapas. y resuelve
contexto de los Producto Esperado: Archivo en PDF marcado con su Grupo de trabajo_102016_TC2, correctamente
modelos ejemplo Grupo_13_102016_TC2, en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido: los problemas
determinísticos planteados por el
de varias etapas. Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la consolidación y Solver dando
generación del trabajo colaborativo. conclusiones
Página 2. Introducción. acertadas a los
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta. resultados
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios en Excel que realizaron en el entorno de obtenidos.
aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.
Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.
Etapa 15. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF en el Entorno de Evaluación
y seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 3. Trabajo Colaborativo 2.
EVALUACION
FINAL Proyecto Final
25%
(125 puntos)
5. ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN DEL CURSO