PRUEBAS PSICOLÓGICAS I

SESIÓN 5:
ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER

PROF. MAITÉ DÍAZ PEÑALOZA

maite.diaz@upn.pe
LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, el estudiante conocerá los

aspectos teóricos de la escala Weschler y
conocerá la aplicación, calificación e interpretación
de las escalas WAIS - IV y WISC – IV.
DAVID WECHSLER
• Nace en Rumania en 1896.
• Fue el menor de 7 hermanos.
• Su padre era profesor.
• Cuando David tenía 6 años, su familia
emigra a Nueva York - EEUU, donde
realiza estudios primarios y
secundarios.
• En 1917, a los 21 años, obtuvo su
Maestría en Psicología en la U. de
Columbia.
DAVID WECHSLER
• Se incorpora al ejército (I Guerra Mundial), realizando selección
de reclutas.

• Le correspondió aplicar el recién creado Army-Alfa (Test colectivo

de inteligencia).

• De acuerdo a su experiencia, concluyó que no había relación

estricta entre las puntuaciones obtenidas en el test y el grado de
adaptación de los sujetos. Creyendo que era necesario valerse
de un concepto más amplio de inteligencia.
FICHA TÉCNICA
• Nombre: Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos
• Autor: David Wechsler.
• Publicación : 1939 , 1955, 1981, 1997, 2008
• Objetivo: Evaluar la inteligencia de individuos de 16 a 89 años de edad.
• Forma de Administrarse: Individual.
• Tiempo de Duración: 1 hora 50 minutos.
•

• Tarea del Examinado: Contestar lo que el aplicador

le ordene, resolver las actividades con cubos.
• Resultados : Escala Total (CIT), Índice de
Comprensión Verbal (ICV), Índice de Razonamiento
Perceptual (IRP), Índice de Memoria de Trabajo
(IMT), Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP)
 MATERIAL QUE COMPONE LA
PRUEBA
• Manual de aplicación y corrección
• Libreta de estímulos a todo color (Cuadernillo 1 y 2 )
• Cuadernillo de respuestas 1(Búsqueda de símbolos y
Claves)
• Cuadernillo de respuestas 2 (Cancelación)
• Caja con nueve cubos,
• Plantilla de calificación para Búsqueda de Símbolos.
• Plantilla de calificación para Claves
• Plantilla de calificación para Cancelación
ÁREAS DE APLICACIÓN
1. Recoger info. De utilidad para el Dx. Diferencial de trastornos
neurológicos, psicológicos o psiquiátricos y su influencia sobre el
funcionamiento cognitivo.
2. Descripción del funcionamiento intelectual en términos de habilidades y
dificultades de la persona evaluada.
3. Análisis de lo puntos fuertes y débiles del funcionamiento intelectual a
fin de establecer programas de intervención

1. Diagnostico de aptitudes cognitivas en personas con necesidades

educativas especiales: problemas de aprendizaje, trastornos del
aprendizaje, superdotados; para la elaboración de planes de intervención.
2. Predicción del rendimiento académico.
3. Orientación vocacional y profesional de los estudiantes escolares y
universitarios.
ÁREAS DE APLICACIÓN
1. Certificar que la persona evaluada tenga las aptitudes necesarias para el
puesto de trabajo.
2. Obtener información que permita predecir el rendimiento futuro
3. Elaborar planes de formación destinados a mejorar las habilidades y el
rendimiento.
4. Hacer recomendaciones sobre promoción o recolocación a otros puestos.

1. Recogida de info de personas que se encuentran

implicadas en procesos legales.
2. Identificar y evaluar aptitudes y habilidades que
puedan influir en la determinación de responsabilidades
legales de la persona evaluada.
 Instrumento clínico de aplicación individual.
WAIS IV
Evalúa las capacidades cognitivas de adultos entre 16 y
90 años.

Versión actualizada de las anteriores escalas de

Wechsler (WAIS, WAIS R, WAIS III)

Consta de 15 test, 10 obligatorios y 5 opcionales.

A diferencia de la versión III del Wais, esta última

versión incorpora tres sub test nuevos (puzzles
visuales, balanzas y cancelación)
 Índice de Razonamiento Perceptivo
Índice de Comprensión Verbal
Evalúa organización perceptiva, el pe
Evalúa la conceptualización, conoci nsamiento no verbal y coordinación
mientos y razonamiento, así como la visomotora para integrar estímulos
habilidad para expresar ideas con pa verbales y razonar de forma no
labras. verbal.
ESCALA TOTAL
Habilidad para
manejar símbolos,
abstracciones y
conceptos y para
manejar situaciones y
objetos concretos
Índice de Velocidad de Procesamien
Índice de Memoria de Trabajo to
Evalúa Memoria operativa a corto Velocidad de proceso o rapidez de r
plazo en la habilidad numérica y espuesta para resolver problemas n
proceso secuencial que requieren o verbales (rapidez de pensamiento
una buena atención concentrada y velocidad motora
DESCRIPCIÓN DE LOS ÍTEMS
SEMEJANZAS
INDICE DE COMPRENSIÓN
• Cada ítem de esta prueba consta de dos palabras que representan objetos o conceptos comunes; la tarea del
sujeto es determinar en qué se parecen esos objetos o conceptos.

VOCABULARIO
• Consta de dos tipos de ítems: ítems de imágenes (el sujeto debe nombra el objeto que se le
VERBAL

presenta visualmente) e ítems verbales (el sujeto debe definir oralmente una serie de
palabras que el examinador lee en voz alta al mismo tiempo que se le presenta la palabra
escrita).

INFORMACIÓN
• El sujeto debe contestar oralmente a una serie de preguntas que formula el examinador sobre
conocimientos generales.

COMPRENSIÓN
• El sujeto debe contestar oralmente a una serie de preguntas cuyas respuestas se relacionan
con la capacidad de comportarse de forma adecuada y consecuente con los valores sociales.
INDICE ED RAZONAMIENTO CUBOS
• El sujeto debe reproducir, con los cubos de colores rojo y blanco, un modelo proporcionado por el
examinador

MATRICES
PERCEPTIVO

• El sujeto observa una matriz o una serie incompleta y selecciona, entre cinco opciones posibles, la que
mejor completa la serie o matriz.

PUZZLES VISUALES
• El sujeto debe contestar oralmente a una serie de preguntas que formula el examinador sobre conocimientos
generales. El examinador presenta al sujeto un puzle completado. El sujeto debe seleccionar las tres piezas que le
permiten reconstruir el puzle presentado

BALANZAS
• El sujeto observa una balanza con dos platillos. La tarea es seleccionar la pieza que falta para equilibrar
los dos platillos.

FIGURAS INCOMPLETAS
• El sujeto observa unas imágenes incompletas y debe decir que parte le falta.
INDICE DE MEMORIA DE TRABAJO
DIGITOS
• Compuesta por tres tareas que se aplican por separado. Dígitos de orden
directo, Dígitos en orden inverso y Dígitos en orden creciente.

ARITMETICA
• El sujeto debe resolver mentalmente una serie de problemas aritméticos.

LETRAS Y NÚMEROS
• El examinador lee una serie de letras y números, el sujeto debe repetirlas, diciendo primero los
números en orden creciente y luego las letras ordenadas alfabéticamente.
INDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS
• El sujeto observa dos grupos de símbolos: un grupo clave y un grupo de búsqueda.
Después debe decidir si alguno de los dos símbolos del grupo calve es igual a los del
grupo de búsqueda.

CLAVES DE NÚMEROS
• El sujeto debe copiar una serie de símbolos que aparecen emparejados cada uno a
un número. El sujeto debe dibujar debajo de cada número el símbolo que le
corresponda.

CANCELACIÓN
• El sujeto ha de tachar 2 formas geométricas respetando los colores de las formas. El sujeto ha de
discriminar tanto el color como la forma de los estímulos.
 CONDICIONES DEL ESPACIO FÍSICO

 Buena Iluminación y ventilación.

 Evitar ruidos, libre de distractores.
 Mobiliario apropiado según la edad.
 Ubicación: Frente a Frente.
 CLIMA CON EL EVALUADO

 Establecimiento y mantenimiento de rapport.

 Aliviar ansiedad propia de evaluación.
 Evitar : “prueba de inteligencia”
 Motivar con afirmaciones como. “ estás haciendo un gran
esfuerzo, así se hace”.
 Motivarse ante Fallas Consecutivas: “está difícil, pero quizás
la siguiente sea mas fácil”.
 CONSIDERACIONES GENERALES PARA
LA INTERPRETACIÓN

CI TOTAL

 El CI Total (CIT) no va a ser interpretable, cuando existe diferencia igual o

mayor a 23 puntos cualquiera de los pares de Índices.
Ejemplo 1 (Si el CIT NO se interpreta) :
No es posible interpretar el CIT del evaluado, debido a que existe diferencia mayor a 23
puntos entre los índices.

Ejemplo 2 (Si el CIT SI se interpreta) :

El evaluado obtiene un CIT de 103 puntos, equivalente a la categoría Normal Promedio.

----------------- 0 -----------------

ÍNDICES

 Luego de interpretar el CIT, se procede a interpretar los índices compuestos (4) en base a su
categoría y descripción por cada uno de los sub test que lo compone
 Para la interpretación de cada índice, se realizará el análisis de la información según cada
subtest, pero NO mencionaremos el nombre del sub test ni el puntaje escalar.

Ejemplo:
En el índice de Comprensión Verbal el evaluado obtiene una puntuación compuesta de 110 equivalente al
nivel promedio alto; caracterizándose por poseer una buena capacidad de razonamiento verbal, adecuada
formación de conceptos y amplitud en cuanto al bagaje cultural adquirido, tanto por medio de la educación
formal como informal.
 Si observamos en el perfil de los subtest,
que dentro de un índice los sub test
tienen una diferencia de 5 puntos a más,
el puntaje compuesto del índice NO se
interpreta, y sólo realizamos la
interpretación de los sub test que lo
componen.

Ejemplo:
El índice de Razonamiento Perceptivo se
caracteriza por tener una adecuada
capacidad de procesamiento visual y espacial
(análisis y síntesis), y la integración
visomotora, sin embargo, presenta
dificultades en la formación de conceptos
extraídos del análisis visual y la organización
y percepción del espacio.
SUPERIOR

PROMEDIO

BAJO
FORTALEZAS Y DEBILIDADES

 Aquí SI se menciona el nombre del sub test y se realiza una

interpretación individual por cada fortaleza y por cada debilidad que ha
presentado el evaluado en el desarrollo de la prueba.
 Se coloca la tasa base.

Ejemplo:
En relación a las fortalezas y debilidades, el evaluado obtiene fortalezas en
los sub test de semejanzas y búsqueda de símbolos, siendo mayor al 10% y
al 15% respectivamente; esto nos muestra que el evaluado presenta altas
capacidades para poder categorizar dos palabras en un mismo grupo
infiriendo las características en común que presenta haciendo uso de un
nivel de pensamiento abstracto, evidenciando buenas habilidades
conceptuales, habilidad para ver relaciones y discrimina relaciones
fundamentales de las principales.
 ÍNDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL
• Comprensión verbal
• Formación verbal de conceptos

SEMEJANZAS • Habilidades de razonamiento abstracto y concreto

• Capacidad para el pensamiento asociativo
• Habilidad para separar los detalles esenciales de los no esenciales,
• Memoria.
• Comprensión verbal.
• Desarrollo del lenguaje

VOCABULARIO
• Habilidad para el aprendizaje
• Consolidación de la información
• Riqueza de ideas.
• Memoria
• Formación de conceptos.

• Comprensión verbal.
INFORMACIÓN • Amplitud de conocimientos / bagaje cultural.
• Memoria a largo plazo

• Comprensión verbal
COMPRENSIÓN • Conocimiento de normas convencionales de conducta
• Sentido común
(opc.) • Uso de conocimiento práctico y juicio, en situaciones sociales.
• Habilidad para evaluar experiencias pasadas.
• Juicio moral y ético.
 ÍNDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTUAL

•Organización perceptual
•Coordinación visomotora
CUBOS •Visualización espacial
•Habilidad para la conceptualización abstracta
•Análisis y síntesis

•Razonamiento abstracto
•Organización perceptual
•Procesamiento de la información visual
MATRICES •Razonamiento serial
•Relaciones espaciales
•Orientación espacial

•Análisis y síntesis
•Procesamiento de estímulos visuales abstractos
PUZZLES VISUALES •Establecimiento de relaciones entre partes
•Razonamiento no verbal.

•Capacidad para comparar y establecer analogías

BALANZAS (Opc.) •Razonamiento cuantitativo

•Organización perceptual
FIGURAS •Habilidad para diferenciar detalles esenciales de los no esenciales
•Identificación de objetos familiares (Reconocimiento visual)
INCOMPRETAS •Concentración en el material percibido de manera visual
(Opc.) •Razonamiento
•Memoria visual
ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO

• Distracción
• Memoria a corto plazo
DIGITOS / • Memoria mecánica
NÚMEROS Y • Atención
LETRAS •
•
Concentración
Secuencia auditiva

• Distracción
• Comprensión verbal
• Calculo mental
ARITMÉTICA • Aplicación de procesos aritméticos básicos
• Concentración
• Atención
• Memoria
ÍNDICE DE VELOCIDAD DE
PROCESAMIENTO

• Distracción
• Coordinación y destreza visomotora
BÚSQUEDA DE • Velocidad de operación mental
SÍMBOLOS / • Velocidad psicomotriz
CLAVE DE • Memoria a corto plazo
• Recuerdo visual
NÚMEROS • Habilidades de atención
• Habilidades simbólicas - asociativas

• Vigilancia
CANCELACIÓN • Atención selectiva
• Velocidad de procesamiento visual
(Opc.) • Rapidez y coordinación visomotorriz
CLASIFICACIÓN DE LA INTELIGENCIA
SEGÚN WECHSLER:

CLASIFICACIÓN C.I
Retardo (Déficit Intelectual) Hasta 69
Limítrofe 70 a 79
Normal Lento 80 a 89
Normal Promedio 90 a 109
Normal Superior 110 a 119
Superior 120 a 129
Muy Superior 130 y más
CLASIFICACIÓN DEL DÉFICIT
INTELECTUAL (RETARDO MENTAL)

CLASIFICACIÓN CI
Profunda Hasta 24
Severa 25 a 39
Moderada 40 a 54
Leve 55 a 69
DETERIORO COGNITIVO

A – B x 100 = Deterioro Cognitivo

A

GRUPO A GRUPO B
Analogías/Semejanzas Matrices
Vocabulario Búsqueda símbolos
Aritmética Puzles visuales
Información Claves

Brinkma, H. (2014) UDEC-CHILE

DETERIORO COGNITIVO
 DETERIORO COGNITIVO

El resultado de la fórmula se compara con el cuadro anterior y se resta. Esta difer

encia es considerada Deterioro Residual, y es la que se utiliza para el
DIAGNÓSTICO.

Parámetros para interpretar el índice de deterioro residual:

 Si el % de deterioro residual es superior hasta en un 10 % de lo normal para la ed

ad, es SOSPECHOSO.
 Si el % de deterioro residual se encuentra entre un 11 y 20 % superior a lo normal
para la edad, es CLÍNICAMENTE SIGNIFICATIVO.
 Si el % de deterioro residual es superior al 20 % al deterioro normal para la edad,
es PATOLÓGICO.

 Si la diferencia resulta negativa, se considera negativo para deterioro.

RESULTADOS
• La examinada a través de la evaluación de la inteligencia obtiene los siguientes
resultados:
SUB TEST PD PE SUB TEST PD PE

PUNTAJES
CI/ INDICE
CIT ICV IRP IMT IVP

Suma de Puntajes de
Escala.

Puntajes Compuestos
CI/ Indice.
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

• Iniciar con la interpretación del CI Total.

• Continuar con la interpretación de los índices. Interpretar el puntaje
compuesto del índice, la categoría intelectual y las características que
implican los subtest dentro del índice pero sin mencionar el nombre de los
subtest.
• Continuar con la interpretación de las FORTALEZAS Y DEBILIDADES
(analizándolas)
• Finalizar con la interpretación del deterioro cognitivo en caso lo hubiera.

VEAMOS UN EJEMPLO…
EJEMPLO DE INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
La examinada obtiene un coeficiente intelectual general de 103, lo cual la ubica en la categoría Normal Promedio.

El índice de Comprensión Verbal es de 110, lo cual lo ubica en un nivel promedio alto, caracterizado por una buena capacidad
de razonamiento verbal, de formación de conceptos y los conocimientos adquiridos, tanto por medio de la educación formal
como informal.

El índice de Razonamiento Perceptivo se caracteriza por tener una adecuada capacidad de procesamiento visual y espacial
(análisis y síntesis), y la integración visomotora, sin embargo, presenta dificultades en la formación de conceptos extraídos del
análisis visual y la organización y percepción del espacio.

El índice de Memoria de Trabajo es de 95, lo sitúa en un nivel promedio, caracterizado por la adecuada capacidad para
retener temporalmente en la memoria una cantidad determinada de información, mientras se trabaja u opera con ella.
Empero, presenta dificultades al focalizar la atención y mantenerla. La dificultad es mayor cuando los enunciados que ha de
retener son largos y se expresan verbalmente; cuando lee los enunciados, mejora su comprensión y retención, pero ha de
volver a leerlos para captar el significado y poder trabajar con ellos.

El índice de Velocidad de Procesamiento presenta un CI de 92, ubicándolo en un nivel promedio, es decir posee una buena
capacidad para explorar, ordenar y discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz.
El evaluado presenta fortalezas en Retención de Dígitos lo cual indica que tiene una buena capacidad de memoria a corto
plazo y una adecuada atención y concentración.