ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

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COMPORTAMIENTOS QUE INTERFIEREN EN EL
APRENDIZAJE
BERRINCHES
AGRESION
DESOBEDIENCIA
FALTA DE ATENCION
POCA PARTICIPACION
DESINTERES y FALTA DE MOTIVACION
AISLAMIENTO
AUTOESTIMULACIONES

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 DIFICULTADES

PARA EL NIÑO SON DIFICILES DE CAMBIAR

POR SU FUNCIONALIDAD.

POR HABER SIDO EFECTIVOS.

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 DIFICULTADES

PARA LOS ADULTOS SON DIFICILES DE ABORDAR

HAN SIDO PASADOS POR ALTO Y TOMADOS COMO CONDUCTAS HABITUALES.

PRESENTAN RESISTENCIA AL QUERER CAMBIARLOS.

SE PIENSA QUE ENSEÑAR HABILIDADES ACADEMICAS Y COMUNICACIONALES

ES MAS IMPORTANTE PARA EL NIÑO Y QUE A TRAVES DE ESTAS LOGRARA
CAMBIAR DICHOS COMPORTAMIENTOS.

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 DIFICULTADES

SE ESPERA QUE LOS PROBLEMAS DEL COMPORTAMIENTO SE DISIPEN DE

MODO NATURAL O CON EL CRECIMIENTO.

SON MAS COMPLEJOS DE ABORDAR QUE LOS PROGRAMAS ACADEMICOS O

DE COMUNICACIÓN.

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 ANALISIS FUNCIONAL
DEFINIR LA CONDUCTA
§ utilizar parámetros claros y observables

REALIZAR OBSERVACIONES y REGISTROS

MEDICION - EVALUAR DATOS

§ Frecuencia / circunstancias / intensidad función

DEFINIR INTERVENCION

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 PLANILLA DE REGISTRO

ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE.

Descripción - Duración.

DETERMINAR LA INTERVENCION.

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 PARA ABORDARLOS…
…DEBEMOS COMPRENDERLOS
LA LLAVE PARA LOGRAR CAMBIARLOS EFECTIVAMENTE, ES

COMPRENDER SU FUNCIONALIDAD: TODOS TIENEN UN PROPOSITO.

MIENTRAS LOGREN SATISFACER UNA NECESIDAD SERAN UTILIZADOS

SON APRENDIDOS COMO CONSECUENCIA DE HABER LOGRADO A TRAVES

DE ELLOS EL OBJETIVO DESEADO, POR LA VIA INADECUADA:

LEY DE EFECTO.

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FUNCIONES QUE CUMPLEN

ESCAPE

EVITACION

ATENCION

TANGIBLE

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TENIENDO EN CUENTA EL ANALISIS FUNCIONAL:

1 - INTERVENCION EDUCATIVA

2 - MANEJO DE CONDUCTA / CONTROL DE CRISIS

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 OBJETIVOS:

MEJORAR Y AUMENTAR COMPORTAMIENTOS DESEADOS.

REDUCCION DE CONDUCTAS NO DESEADAS.

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 1- INTERVENCION EDUCATIVA:
ORGANIZACIÓN DE LA TAREA
CREAR UN AMBIENTE ÓPTIMO
ORGANIZAR SITUACIONES POSITIVAS PARA PODER REFORZAR
COMPORTAMIENTOS ADECUADOS.
GENERAR UN VÍNCULO APROPIADO Y REFORZANTE.
EVALUAR FORTALEZAS.
IDENTIFICAR REFORZADORES, VARIARLOS.
CONVERTIR LA SITUACION DE ENSEÑANAZA EN ALGO QUE QUIERA SER
REPETIDO POR EL NIÑO.

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 POSIBLES MODIFICACIONES Y ENSEÑANZAS
REFORZADORES ADECUADOS Y EFECTIVOS
ESTADO SENSORIAL ADECUADO.
HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN NECESARIAS.
FLEXIBILIDAD ACORDE A LAS SITUACIONES.
TIEMPOS DE EXIGENCIA ACORDES AL MOMENTO DEL NIÑO.
TIPO DE HABILIDADES SOCIALES CON LAS QUE CUENTA O CARECE.
QUE RECONOZCA EL SENTIDO DE LA ACTIVIDAD.
PROGRAMACION ACORDE.
ELEMENTOS EXTERNOS QUE LO AYUDEN A COMPRENDER MAS Y MEJOR LA
TAREA, “ORGANIZADORES”
(CRONOGRAMA – ANTICIPADORES DE CANTIDAD – CALENDARIO, ETC…

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 1- INTERVENCION EDUCATIVA:

AMBIENTE ORDENADO Y CALMO.

FORMA DE HABLAR, TONOS ENTUSIASTAS, LENGUAJE NATURAL

(TONO Y MODO)

FORMA DE TOMAR LOS MATERIALES DE ORGANIZARLOS Y USARLOS.

TAREA DIVERTIDA.

GRADUAR LA ESTRUCTURA

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2- MANEJO DE CONDUCTA / CONTRAL DE CRISIS:
INTERVENCIONES

1º NIVEL
DRA. Refuerzo Diferencial de la Conducta Apropiada
DRO. Refuerzo Diferencial de Otra Conducta
DRI. Refuerzo Diferencial de una Conducta Incompatible

2º NIVEL
EXTINCION
PRACTICA POSITIVA.
OTROS

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 !! IMPORTANTE !!

UNA VEZ DETECTADO EL MOTIVO QUE GENERA LA CONDUCTA

INAPROPIADA QUE ES NECESARIO REDIRIGIR, BUSCAR Y OTORGAR

LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS QUE SUPLAN DICHA CONDUCTA

Y PROPORCIONEN LO QUE NECESITE.

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 ANALISIS DE UNA SEMANA

ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE.

Descripción - Duración.

AL COMENZAR QUERIA UN LLORAR/ REVOLEAR/ GRITOS/ BAJO CON: I.V. I.N.V./ OREDENES/ NES/
REFUERZO; EN LA MITAD EL PIS ACTIVIDADES SIMPLES
REFUERZO NO LO QUERIA FRENTE 20 MIN.
A LA DEMANDA
LLORAR POR NO QUERER REVOLEAR/ LLORAR/ GRITAR/ BAJO CON:I.V./ I.N.V./ ACTIVIDAD
SEPARARSE DE LA MAMÁ PATEAR/ TIRARSE AL PISO. MECANICA/ ACTIVIDAD SIMPLE/
17 MIN. ORDENES.

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MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION

Sandra Kupersmid
Psicopedagoga Especialista en reeducacion
Directora General

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