Desarrollo Psicosexual: Definición, Teoría, Etapas Y

Criticas.
El desarrollo psicosexual es una importante teoría del desarrollo, que sugiere que los
humanos se comportan como lo hacen porque constantemente buscan placer, durante
diferentes períodos o etapas de la vida, los tipos de placer que busca una persona cambiarán.
Cada cambio en la ubicación del cuerpo donde la persona encuentra placer representa una
etapa en el desarrollo psicosexual. Hay un total de cinco etapas; cuatro de ellos son
nombrados por la parte primaria del cuerpo de la cual una persona obtiene placer durante un
tiempo dado en la vida.

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 1 ¿Que es el desarrollo psicosexual?
 2 Teoría del desarrollo psicosexual
o 2.1 Id
o 2.2 Ego
o 2.3 Superyo – El Superego
o 2.4 Evaluando la teoría del desarrollo psicosexual de Freud
 3 Etapas del desarrollo psicosexual
o 3.1 Etapa oral (0-1 año)
o 3.2 Etapa anal (1-3 años)
o 3.3 Etapa fálica (3 a 5 o 6 años)
o 3.4 Etapa de latencia (5 o 6 a la pubertad)
o 3.5 Etapa genital (pubertad a adulto)
 4 Criticas del desarrollo psicosexual
o 4.1 Científico
o 4.2 Feminista
o 4.3 Antropológico

¿Que es el desarrollo psicosexual?

El desarrollo psicosexual fue una teoría creada por el famoso psicoanalista Sigmund Freud,
en donde describió cómo la personalidad se desarrolló a lo largo de la infancia, si bien la
teoría es bien conocida en psicología, siempre ha sido bastante controvertida, tanto durante
la época de Freud como en la psicología moderna.

Entonces, ¿cómo funcionan exactamente las etapas psicosexuales? Freud creía que la
personalidad se desarrollaba a través de una serie de etapas infantiles en las que las energías
de búsqueda de placer de la identificación se enfocaban en ciertas áreas erógenas. Esta energía
psicosexual, o libido, se describió como la fuerza impulsora detrás del comportamiento.

La teoría psicoanalítica sugiere que la personalidad se establece principalmente a la edad de

cinco años, las experiencias tempranas juegan un papel importante en el desarrollo de la
personalidad y continúan influyendo en el comportamiento más adelante en la vida.

Entonces, ¿qué sucede durante cada etapa? ¿Qué pasa si una persona no progresa por un
escenario completa o favorablemente? Si estas etapas psicosexuales se completan con éxito,
el resultado es una personalidad saludable. Si ciertos problemas no se resuelven en la etapa
adecuada, pueden producirse fijaciones, una fijación es un enfoque persistente en una etapa
psicosexual anterior, hasta que se resuelva este conflicto, el individuo permanecerá
“estancado” en esta etapa. Por ejemplo, una persona que está obsesionada en la etapa oral
puede ser demasiado dependiente de los demás y puede buscar la estimulación oral a través
de fumar, beber o comer.

Teoría del desarrollo psicosexual

Sigmund Freud propuso que el comportamiento y el desarrollo de un individuo están
influenciados por la interacción entre los aspectos conscientes e inconscientes de la mente de
la persona. Tres componentes del aparato psíquico funcionan en diferentes niveles de
conciencia e interactúan entre sí para generar comportamiento.

Id
El Id está presente en el momento del nacimiento y representa todo lo que heredamos de
nuestros padres, comprende nuestras necesidades que requieren una realización constante y
opera según el principio del placer y la necesidad de una gratificación inmediata, sin tener en
cuenta las consecuencias o las realidades.

Ego
El Ego se desarrolla como resultado de los intentos del bebé de satisfacer sus necesidades a
través de interacciones con su entorno físico y social, surge del Id, e intenta satisfacer el deseo
del mismo sirviendo como un negociador que lucha por un compromiso entre lo que el Id
quiere y lo que el mundo exterior puede otorgarle. El Ego también es un tomador de
decisiones que opera según el principio de realidad, evaluando las condiciones del mundo
real que pueden o no satisfacer las demandas del Id y buscando métodos aceptables para
cumplir los deseos del Id.
Superyo – El Superego
Surge del Ego y se desarrolla como una representación interna de los valores morales del
entorno, Juzga lo que el individuo debe o no hacer moralmente, y lo guía sobre los deberes y
los deberes de la vida. El Superego recompensa al individuo con orgullo y sentimientos
positivos al hacer el bien, y castiga al niño con sentimientos de culpa, vergüenza o miedo por
no respetar los valores que uno se ha fijado.

Los niños se desarrollan como consecuencia de las formas en que el Ego negocia un
compromiso entre

 La identificación y la insistencia del Id en la gratificación inmediata de los deseos

 El medio ambiente que impone límites a las condiciones en que se pueden cumplir
los deseos y
 el Superego, que ejerce presión sobre el individuo para que cumpla con un conjunto
de valores morales.

Según Freud, el aspecto inconsciente de la mente de un individuo es un receptáculo de ideas,

del cual no somos conscientes, pero que influye en nuestro comportamiento en formas
igualmente poderosas, al igual que lo hace nuestra mente consciente. Como tal, una de las
contribuciones más importantes de Freud para la comprensión del comportamiento humano
es iluminarnos sobre el papel sin paralelo del inconsciente al dirigir y motivar nuestro
comportamiento.

Freud estipula además que el desarrollo se completa a través de una serie de etapas que
ocurren en una secuencia predeterminada, con las actividades del individuo girando alrededor
de una cierta zona erógena en cada etapa, Pasar de una etapa a otra con éxito dará como
resultado una personalidad saludable, mientras que si no se resuelven los problemas o se
estanca en alguna de las etapas, se generará una personalidad problemática.

Evaluando la teoría del desarrollo psicosexual de Freud

La teoría de Freud todavía se considera polémica hoy, pero imagine lo audaz que parecía a
fines del siglo XIX y principios del siglo XX, ha habido una serie de observaciones y críticas
de la teoría psicosexual de Freud en una serie de motivos, incluidas las críticas científicas y
feministas:

 La teoría se centra casi en su totalidad en el desarrollo masculino, con poca mención

del desarrollo psicosexual femenino.
 Sus teorías son difíciles de probar científicamente, conceptos tales como la libido son
imposibles de medir, y por lo tanto no pueden ser probados.
  La investigación que se ha llevado a cabo tiende a desacreditar la teoría de Freud.
 Las predicciones futuras son demasiado vagas. ¿Cómo podemos saber que un
comportamiento actual fue causado específicamente por una experiencia de la
infancia? La cantidad de tiempo entre la causa y el efecto es demasiado larga para
suponer que existe una relación entre las dos variables.
 La teoría de Freud se basa en estudios de casos y no en investigaciones empíricas.
Además, Freud basó su teoría en los recuerdos de sus pacientes adultos, no en la
observación real y el estudio de los niños.

Etapas del desarrollo psicosexual

Etapa oral (0-1 año)

En la primera etapa del desarrollo de la personalidad, la libido se centra en la boca de un bebé,
se pone muy satisfecho al poner todo tipo de cosas en su boca para satisfacerlo, y por lo tanto,
exige su identificación que en esta etapa de la vida son orales, u orientadas a la boca, como
chupar, morder y amamantar.
Debido a que el bebé depende totalmente de los cuidadores (que son responsables de
alimentar al niño), el bebé también desarrolla un sentido de confianza y comodidad a través
de esta estimulación oral.

El conflicto principal en esta etapa es el proceso de destete: el niño debe ser menos
dependiente de los cuidadores. Si la fijación ocurre en esta etapa, Freud creía que el individuo
tendría problemas con la dependencia o la agresión. La fijación oral puede provocar
problemas para beber, comer, fumar o morderse las uñas.

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Freud dijo que la estimulación oral podría llevar a una fijación oral en la vida posterior, vemos
personalidades orales a nuestro alrededor, como los fumadores, los mordedores de uñas, los
masticadores de dedos y los retoños del pulgar. Las personalidades orales participan en tales
comportamientos orales, particularmente cuando están bajo estrés.

Etapa anal (1-3 años)

Durante la etapa anal, Freud creía que el objetivo principal de la libido era controlar la vejiga
y las deposiciones, el principal conflicto en esta etapa es el entrenamiento para ir al baño: el
niño tiene que aprender a controlar sus necesidades corporales. Desarrollar este control
conduce a una sensación de logro e independencia.

Según Freud, el éxito en esta etapa depende de la forma en que los padres se acercan al
entrenamiento para ir al baño, los padres que utilizan elogios y recompensas por usar el baño
en el momento apropiado fomentan resultados positivos y ayudan a los niños a sentirse
capaces y productivos, Freud cree que las experiencias positivas durante esta etapa sirven de
base para que las personas se conviertan en adultos competentes, productivos y creativos. Sin
embargo, no todos los padres brindan el apoyo y aliento que los niños necesitan durante esta
etapa, algunos padres en cambio castigan, ridiculizan o avergüenzan a un niño por los
accidentes.

Según Freud, las respuestas inapropiadas de los padres pueden dar resultados negativos, si
los padres adoptan un enfoque que es demasiado indulgente, Freud sugirió que podría
desarrollarse una personalidad anal-expulsiva en la que el individuo tiene una personalidad
desordenada, derrochadora o destructiva. Si los padres son demasiado estrictos o comienzan
el entrenamiento para ir al baño demasiado temprano, Freud cree que se desarrolla una
personalidad retentiva anal en la que el individuo es estricto, ordenado, rígido y obsesivo.

El expulsivo anal, por otro lado, se sometió a un régimen liberal de entrenamiento para ir al
baño durante la etapa anal. En la edad adulta, el anal expulsivo es la persona que quiere
compartir cosas contigo. Una personalidad anal-expulsiva también es desordenada,
desorganizada y rebelde.

Etapa fálica (3 a 5 o 6 años)

Freud sugirió que durante la etapa fálica, el foco principal de la libido está en los genitales, a
esta edad, los niños también comienzan a descubrir las diferencias entre hombres y mujeres.

Freud también creía que los niños comienzan a ver a sus padres como un rival por los afectos
de la madre. El complejo de Edipo describe estos sentimientos de querer poseer a la madre
y el deseo de reemplazar al padre, sin embargo, el niño también teme que el padre lo castigue
por estos sentimientos, un temor que Freud llamó ansiedad de castración.

El término complejo Electra se ha utilizado para describir un conjunto similar de sentimientos

experimentados por las niñas, Freud, creía que las chicas en cambio experimentan la envidia
del pene.

Eventualmente, el niño comienza a identificarse con el padre del mismo sexo como un medio
para poseer indirectamente al otro padre. Para las niñas, sin embargo, Freud creía que la
envidia del pene nunca se resolvió por completo y que todas las mujeres permanecen algo
obsesionadas en esta etapa. Psicólogos como Karen Horney cuestionaron esta teoría,
calificándola de inexacta y degradante para las mujeres. En cambio, Horney propuso que los
hombres experimenten sentimientos de inferioridad porque no pueden dar a luz a los niños,
un concepto que ella denominó envidia del útero.

Etapa de latencia (5 o 6 a la pubertad)

Durante esta etapa, el superego continúa desarrollándose mientras que las energías de la
identificación son suprimidas, los niños desarrollan habilidades sociales, valores y relaciones
con compañeros y adultos fuera de la familia.

El desarrollo del ego y el superyo contribuyen a este período de calma, la etapa comienza
alrededor del momento en que los niños ingresan a la escuela y se preocupan más por las
relaciones con los compañeros, los pasatiempos y otros intereses. El período latente es un
tiempo de exploración en el que la energía sexual todavía está presente, pero se dirige a otras
áreas, como las actividades intelectuales y las interacciones sociales, esta etapa es importante
en el desarrollo de las habilidades sociales y de comunicación y la autoconfianza.

Ningún otro desarrollo psicosexual tiene lugar durante esta etapa (los medios latentes están
ocultos). La libido está dormida, Freud pensó que la mayoría de los impulsos sexuales son
reprimidos durante la etapa latente, y la energía sexual puede sublimarse (re: mecanismos de
defensa) hacia el trabajo escolar, los pasatiempos y las amistades. Gran parte de la energía
del niño se canaliza hacia el desarrollo de nuevas habilidades y la adquisición de nuevos
conocimientos, y el juego se limita en gran medida a otros niños del mismo sexo.

Etapa genital (pubertad a adulto)

El inicio de la pubertad hace que la libido se active nuevamente, durante la etapa final del
desarrollo psicosexual, el individuo desarrolla un fuerte interés sexual en el sexo opuesto,
esta etapa comienza durante la pubertad pero dura todo el resto de la vida de una persona.

Cuando en etapas anteriores el enfoque se centraba únicamente en las necesidades

individuales, el interés en el bienestar de los demás crece durante esta etapa. Si las otras etapas
se han completado con éxito, el individuo ahora debe estar bien equilibrado, cálido y atento.
El objetivo de esta etapa es establecer un equilibrio entre las diversas áreas de la vida.

Es un momento de experimentación sexual adolescente, cuya resolución exitosa se establece

en una relación de amor con otra persona de más de 20 años, el instinto sexual se dirige al
placer heterosexual, en lugar del placer propio, como en la etapa fálica.

Para Freud, la salida adecuada del instinto sexual en los adultos fue a través de las relaciones
heterosexuales, la fijación y el conflicto pueden evitarlo con la consecuencia de que pueden
desarrollarse perversiones sexuales. Por ejemplo, la fijación en la etapa oral puede hacer que
una persona gane placer sexual principalmente por besos y sexo oral, en lugar de tener
relaciones sexuales.

https://psicoportal.com/psicologia/desarrollo-psicosexual/

Comportamientos Sexuales Normales y Anormales

Para Niños de 0 a 5 Años
Publicado po Michelle Rosenwald on enero 13, 2016

Durante los primeros años de vida, los niños toman conciencia de, y exploran, sus
cuerpos, incluyendo sus áreas privadas. Es importante entender la diferencia entre la
exploración del desarrollo y el interés o conocimiento anormal de las áreas privadas o
actos sexuales.

Normal
• Lenguaje sexual relacionado a las partes del cuerpo o de ir al baño.
• Tocarse o explorar su cuerpo en público o privado.
• Enseñar y ver las áreas privadas del cuerpo.
• Remover la ropa y querer estar desnudo.
• Hacer preguntas de sus partes del cuerpo.

Anormal
• Hablar y/o conocimiento de actos sexuales.
• Contacto sexual con otros niños.
• Masturbación y no es responsivo cuando se ponen límites o cuando se redirige.
• Mete cosas al área genital.
• Jugando al imitar actos sexuales con monos de peluche o muñecas.
• Preferencia a juegos sexuales en lugar de otras formas de jugar.

Si su hijo demuestra comportamientos en la lista de comportamientos anormales u otros

comportamientos preocupantes, es importante comunicarse con su médico o un
profesional de salud mental.

Como Responder
Si su hijo le dice que ha estado involucrado en abuso sexual, es importante no sobreactuar
y apoyar a su hijo. ¡Si su hijo dice que ha sido abusado sexualmente, CREA A SU HIJO!
Es importante que su hijo sienta que usted escucho lo que le dijo y que usted está ahí para
ayudarle. Dígale a su hijo que ha sido valiente en decirle. Es importante responder a
comportamientos sexuales y otros cambios del comportamiento de una manera sensible.
Una reacción negativa a comportamiento sexual puede hacer que el niño se sienta
avergonzado y puede prolongar los síntomas. También es importante crear seguridad para
su hijo, incluyendo eliminar el tiempo que pasan con la persona responsable, llamarle a los
Servicios de Protección de Niños, y obtener un examen médico. Es importante buscar
ayuda profesional para asistirle a usted y a su hijo con el proceso de sanación emocional
después de que haya ocurrido abuso sexual.

Prevención
1. Enséñele a su hijo los nombres correctos de las partes del cuerpo, incluyendo las áreas
privadas.
2. Enséñele a su hijo de cómo proteger su cuerpo, incluyendo qué tipo de contacto físico
está bien y cual no lo es.
3. Enséñele a su hijo que nadie tiene el derecho de tocarlo en una manera que lo hace
sentir incomodo.
4. Enséñele a su hijo como decir “no” y anímelo a decir “no” si no quiere que lo toquen.
5. Enséñele a su hijo a quien le puede decir si algo le ha sucedido.
6. Hable de la diferencia entre buenos secretos y malos secretos.
7. Confié en sus instintos, si se siente incomodo dejando a su hijo con alguien, haga lo que
le dice su reacción inicial.