PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V

Grado: Segundo de Secundaria

Área: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA UNIDAD
Analizamos y organizamos información sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En América, existen evidencias materiales que nos muestran que se desarrollaron grandes civilizaciones, y que muchas de
ellas han sido declaradas patrimonio de la humanidad. Así, podemos reconocer a la ciudadela de Machu Picchu que se
desarrolló durante el imperio del Tahuantinsuyo, en nuestro territorio peruano durante el incanato; también podemos
identificar a Chichen Itzá ubicada en la península de Yucatán construida por los mayas; y la ciudad de Tenochtitlan, de los
aztecas.
Por ello es necesario informarnos acerca de aspectos importantes de estas civilizaciones considerando las siguientes
preguntas: ¿cómo se formaron estas sociedades?, ¿de qué forma se organizaron políticamente?, ¿cómo pudieron controlar
sus amplios territorios?, ¿cómo se desarrollaron económicamente estas sociedades para aprovechar de manera eficaz
sus recursos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
Interpreta críticamente hecho o proceso histórico.
fuentes diversas.  Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a
partir de un mismo aspecto.

 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,

regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos
Comprende el tiempo históricos más generales.
Construye histórico y emplea  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables
interpretaciones categorías temporales. en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola
históricas. y evolución de la tecnología militar, etc.).
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida
cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y
procesos.

Elabora explicaciones  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a

históricas conociendo la partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por
relevancia de qué cambiaron a su comunidad, región o país.
determinados procesos.  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
dialogando con otras interpretaciones.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Principales sociedades en América: el Tahuantinsuyo, Mayas y Aztecas

PRODUCTO
Mural de información del Tahuantinsuyo y las culturas americanas.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

4 semanas (12 horas)
Sesión 1: Explicamos el origen y la expansión del Tahuantinsuyo.
(3 horas)
Indicadores:
 Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes
a partir de un mismo aspecto de un tema.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia
local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o
Sesión 2: Conocemos la organización social y económica del
Tahuantinsuyo.
(3 horas)
Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más
variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo,
 procesos históricos más generales. tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar,
etc.).
Campo temático y conceptos clave
 Principales sociedades prehispánicas en los Andes: orígenes Campo temático y conceptos clave
y expansión del Tahuantinsuyo  Principales sociedades prehispánicas en los Andes
 Leyenda, crónica, expansión y suyos centrales y América: bases de la economía; organización
social y cosmovisión
Actividad importante  Reciprocidad, redistribución, mita y ayllu
 Cuadro comparativo entre leyendas que explican el origen del
Tahuantinsuyo Actividad importante
 Cuadro secuencial sobre el proceso de expansión del  Pirámide social funcional del Tahuantinsuyo
Tahuantinsuyo  Esquemas de proceso de reciprocidad y redistribución

Sesión 3: Explicamos la administración estatal y la cosmovisión en el
Tahuantinsuyo.
(3 horas)
Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico.
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida
cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
dialogando con otras interpretaciones
Campo temático-conceptos clave
 Principales sociedades prehispánicas en los Andes centrales
y América: rebeliones de etnias; los problemas de sucesión;
ausencia de unidad política
 Etnias, rebelión, sucesión y alianzas
Actividad importante
 Esquema de causas y consecuencias de la crisis interna en el
Tahuantinsuyo
Sesión 4: Conocemos otras civilizaciones americanas.
(3 horas)
Indicador
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico.
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos
y procesos.
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos
históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o
reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
región o país.
Campo temático y conceptos clave
 Principales sociedades prehispánicas en los Andes
centrales y América: mayas y aztecas
 Mesoamérica, olmecas, toltecas, aztecas y mayas
Actividad importante
 Línea de tiempo de mayas y aztecas
 Infografía sobre la cosmovisión de los mayas y aztecas

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/
INSTRUMENTO
A partir del mural
histórico del
Tahuantinsuyo y las
culturas americanas, se
evidenciará el progreso
de los estudiantes, para
lo cual utilizará una
rúbrica.
CAPACIDAD INDICADORES
COMPETENCIA
Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
fuentes diversas. sobre un determinado hecho o proceso
histórico.
 Identifica coincidencias y contradicciones en
Construye diversas fuentes a partir de un mismo
interpretaciones aspecto.
históricas.
Comprende el tiempo  Sitúa en sucesión distintos hechos o
histórico y emplea procesos de la historia local, regional y
categorías nacional, y los relaciona con hechos o
temporales. procesos históricos más generales.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en
dos o más variables en un mismo escenario
histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etc.).
 Identifica elementos de continuidad a largo
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo,
lengua, costumbres, cosmovisiones).
 Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
 Elabora explicaciones
históricas conociendo la
relevancia de
determinados procesos.
 Clasifica las causas y las consecuencias según su
dimensión, es decir, en sociales, políticas,
económicas, culturales, etc.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histórico, dialogando con otras interpretaciones.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA LOS ESTUDIANTES:
 Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
 Érase una Vez el Hombre: El Hombre del Renacimiento. 14. Planeta de Agostini. Barcelona
 Érase una Vez el Hombre: El Siglo de oro español. 15. Planeta de Agostini. Barcelona
 Érase una Vez el Hombre: Los constructores de Catedrales y las Cruzadas. 11. Planeta de Agostini. Barcelona
 Atlas Geográfico Económico y Cultural del Perú 14. (2013)Perú Global. El Comercio. Lima - Perú
PARA EL DOCENTE
 Manual del Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
 Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
 Leonard Aniñe (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
 Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú
 RÚBRICA PARA EVALUAR EL MURAL INFORMATIVO
Nombre del estudiante: ______________________________________________
Equipo:__________________________________________________________
Fecha: ________________________
Categoría Excelente Buena Satisfactorio Insatisfactorio Puntaje
5 puntos 4 puntos 3 puntos 1 puntos
Diseño y La información que se La información que se Una buena cantidad La información que se
contenidos presenta de manera presenta de manera de la información que presenta no está
clara y objetiva, está clara y objetiva, está se presenta tiene relacionada con los
relacionada a los temas relacionada a los relación con los temas de la unidad. Es
tratados en la unidad y temas tratados en la temas de la unidad; desordenada, no es
está reforzada con unidad y se sin embargo, no clara y no presenta
material de apoyo acompaña de algún presenta claridad y objetividad.
(imágenes, fotos, material de apoyo objetividad.
mapas, etc.). (imágenes, fotos,
mapas, etc.).
Interpreta Se evidencia el uso de Se evidencia el uso Se evidencia el uso No se evidencia el uso
críticamente diversas fuentes para de algunas fuentes de algunas fuentes de fuentes para
fuentes presentar información para presentar para presentar presentar información
diversas. relacionada a la unidad información información relacionada con la
identificando relacionada a la relacionada con la unidad.
coincidencias y unidad identificando unidad.
contradicciones. algunas coincidencias
y contradicciones.

Comprende el Se evidencia, en los Se evidencia, en los Solo se evidencia en No se evidencia en el

tiempo histórico contenidos del mural, contenidos del mural, los contenidos del mural algunos
y emplea elementos de algunos elementos de mural algunos elementos de
categorías continuidad y cambio continuidad y cambio elementos de continuidad y cambio;
temporales. así como relaciones así como algunas continuidad y cambio. tampoco relaciones
entre características de relaciones entre entre características de
las sociedades actuales características de las las sociedades
con sociedades del sociedades actuales actuales con
pasado. con sociedades del sociedades del pasado.
pasado.

Elabora Se evidencia, en los Se evidencia, en los Se evidencia, en los No se evidencia, en los

explicaciones contenidos del mural, contenidos del mural, contenidos del mural, contenidos del mural,
históricas causas y algunas causas y solo algunas causas y causas y
conociendo la consecuencias consecuencias consecuencias consecuencias
relevancia de dimensionadas dimensionadas dimensionadas dimensionadas
determinados (sociales, políticas y (sociales, políticas y (sociales, políticas y (sociales, políticas y
procesos. económicas) y las económicas) y las económicas). económicas); tampoco
explicaciones de los explicaciones de los las explicaciones de los
hechos en relación a hechos. hechos en relación a
otras interpretaciones. otras interpretaciones.

Puntaje final