“Año Del Dialogo Y La Reconciliación Nacional”

U.N.H.
FACULTAD DE ENFERMERIA

DOCENCIA EN ENFERMERÍA
“ENFOQUE PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA”
DOCENTE: Dra. Elsy Sara, CARHUACUCO ROJAS
INTEGRANTES:

 PROSOPIO TORIBIO, Kenyi

 QUISPE MATAMOROS, Gilber
 ROMERO ANCCASI, Saby Magaly
 SANTOS AMANCAY, Felicita
 TORRES HUAMANI, Nelida Blanca
CICLO Y SECCION: VII “B”

2018

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INDICE
ENFOQUE PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA ............................................................. 4

CONCEPTO: ..................................................................................................................... 4

Teoría del Constructivismo. Piaget. ................................................................................ 4

PRINCIPIOS ..................................................................................................................... 4

ROL DOCENTE ............................................................................................................... 5

ROL ESTUDIANTE ......................................................................................................... 5

COMPONENTES ............................................................................................................. 6

1. El individuo o estudiante: ........................................................................................ 6

2. El docente: ............................................................................................................... 6

3. Ambiente:................................................................................................................. 7

4. Principios teóricos.................................................................................................... 7

CARACTERISTICAS ...................................................................................................... 8

OBJETIVOS EDUCATIVOS .......................................................................................... 8

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DESDE UNA PERSPECTIVA

CONSTRUCTIVISTA ........................................................................................................... 9

Anexos .................................................................................................................................. 11

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 DEDICATORIA
Agradecemos a Dios por darnos la oportunidad de estudiar. A
nuestros padres que nos dan las posibilidades de poder estar
aquí, y a nuestros docentes y tutores que con su paciencia y
comprensión nos brindan los conocimientos del mañana para
poder desenvolvernos profesionalmente.

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 ENFOQUE PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

CONCEPTO:

Teoría del Constructivismo. Piaget.

El constructivismo es un término usual en la literatura de uso común para el psicólogo y
para los educadores. Este término se refiere a la idea de que las personas construyen ideas
sobre el funcionamiento del mundo y, pedagógicamente construyen sus aprendizajes. Desde
la concepción constructivista se asume que en la escuela los alumnos aprenden y se
desarrollan en la medida en que pueden construir significados adecuados en torno a los
contenidos que configuran el currículum escolar. Esta construcción incluye la aportación
activa y global del alumno, su disponibilidad y los conocimientos previos en el marco de
una situación interactiva, en la que el profesor actúa de guía y de mediador entre el niño y
la cultura, y de esa mediación depende en gran parte el aprendizaje que se realiza. Este
aprendizaje no limita su incidencia a las capacidades cognitivas, sino que afecta a todas las
capacidades y repercute en el desarrollo global del alumno. El constructivismo es un
término que se refiere a la idea de que las personas construyen ideas sobre el
funcionamiento del mundo y, pedagógicamente construyen sus aprendizajes activamente,
creando nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.

PRINCIPIOS
Entre los principios del constructivismo se encuentra:

 El sujeto construye el aprendizaje de manera activa, interactuando con el objeto de

estudio.
 El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento
previo.
 El factor dinamizador para el aprendizaje es la discrepancia producida entre las
preconcepciones y significados previos de un alumno y los nuevos significados
adquiridos
 El conocimiento se construye de manera colaborativa. La construcción de significados
es el resultado de la interacción social y el uso del lenguaje.
 Aprender significa participar de forma activa y reflexiva.

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ROL DOCENTE

El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo
tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de
aprendizaje. Es el directo responsable de crear un clima afectivo, armónico, de mutua
confianza entre docente y discente partiendo siempre de la situación en que se encuentra el
alumno, valorando los intereses de estos y sus diferencias individuales. Además, debe ser
conocedor de sus necesidades evolutivas, y de los estímulos que reciba de los contextos
donde se relaciona: familiares, educativos, sociales.
Así este docente debe estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del
estudiante. Su docencia se debe basar en el uso y manejo de terminología cognitiva tal
como Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

 Para ello la materia prima y fuentes primarias deben ser materiales físicos,
interactivos y manipulables.
 Fomenta la participación activa no solo individual sino grupal con el planteamiento
de cuestiones que necesitan respuestas muy bien reflexionadas.

ROL ESTUDIANTE

El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel constructor tanto de
esquemas como de estructuras operatorias.

Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de

la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta
tarea, ya que debe relacionar la información nueva con los conocimientos previos, para
establecer relaciones entre elementos en base a la construcción del conocimiento y es así
cuando da verdaderamente un significado a las informaciones que recibe. Esto le obliga a
cumplir unas series de normas:

 Participar activamente en las actividades propuestas, mediante la puesta sobre la mesa

de ideas y su posterior defensa.
 Enlazar sus ideas y las de los demás.
 Preguntar a otros para comprender y clarificar.
 Proponer soluciones.

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 Escuchar tanto a sus compañeros como al coordinador o facilitador.
 Cumplir con las actividades propuestas y en los plazos estipulados.

COMPONENTES

1. El individuo o estudiante: Es un sujeto constructor activo de su propio conocimiento.

Debe estar motivado y construye conocimiento al dar sentido a los conceptos a partir
de su relación con estructuras cognoscitivas y experiencias previas. Es decir, que el
alumno es responsable de su proceso de aprendizaje porque está en permanente
actividad mental no solo cuando descubre y experimenta sino también cuando escucha
al profesor.

 Participar activamente.

 Defender ideas.

 Proponer soluciones.

 Escucha al facilitador.

2. El docente: El papel del maestro desde la perspectiva constructivista, se orienta bajo la

figura de guía y "provocador" de situaciones de aprendizaje, en las que el participante
dude de sus propias ideas y sienta la necesidad de buscar nuevas explicaciones, nuevos
caminos que vuelvan a satisfacer esos esquemas mentales, los cuales, han sido
configurados por la interacción con su medio natural y social.

 Parte de lo que el educando puede y lo alienta, lo escucha, orienta y motiva.

 Trabaja para la autoformación más que para corregir.

 Ofrece un equilibrio entre estímulo y autoridad.

 Motivar el respeto mutuo.

 El rol del profesor es ser un facilitador que guía al alumno a organizar y establecer
relaciones de contenidos. Esto implica que el contenido debe ser relevante,
novedoso, funcional y bien estructurado para que pueda ser memorizado y
aprendido de manera comprensiva y no mecánica.

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  Diagnostica permanentemente el estado emocional, el nivel cognoscitivo y los
intereses del alumno.

 Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar.

 Fortalece el razonamiento.

 Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien

reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

 Garantiza un continuo desafío, para que el niño, a partir de la desequilibracion,

construya nuevas estructuras intelectuales.

 Es promotor de la autonomía intelectual y moral de los alumnos.

 El profesor luego de facilitar puentes entre lo previo y lo nuevo, ofrece estructuras

y estrategias que le permiten al alumno aprender de manera cada vez más
autónoma, interactiva y bajo su propio control.

3. Ambiente: Es un complejo tejido de elementos en el cual existe y se desarrolla el

sistema de aprendizaje, con la intención de generar una mejor relación educativa entre
los actores involucrados, entre los materiales y la tecnología. Sin embargo, es posible
acotar el término de ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y actores que
participan en el proceso de aprendizaje y enseñanza y que requieren de un medio que
se ha transformado en un espacio presencial a uno virtual (los participantes no deben
de coincidir de tiempo y espacio), en donde las posibilidades de construcción de
conocimientos.

4. Principios teóricos.
 Influencia de lo social y cultural.
 Significados nuevos.
 Aprende a aprender.

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CARACTERISTICAS

1. Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad,

qué evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.
2. Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.
3. Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de
instrucciones abstractas fuera del contexto.
4. Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la
experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la
construcción del conocimiento, apoyando la «construcción colaborativa del
aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los
estudiantes para obtener apreciación y conocimiento»

OBJETIVOS EDUCATIVOS

Como en todo proceso de aprendizaje se va de lo general a lo específico así la teoría del

aprendizaje presenta como objetivo general: aprender mediante la construcción de
conocimientos en base a las experiencias del alumno, por medio de la realización de
actividades que son de utilidad en el mundo real. Para conseguir dicho objetivo se plantean
los siguientes objetivos específicos:

 Lograr un aprendizaje activo, mediante la participación de los propios

estudiantes/alumnos de manera constante, en actividades de contexto.
 Fomentar la creatividad e innovación en el proceso enseñanza/ aprendizaje.
 Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para que el estudiante
desarrolle su autonomía e independencia.
 Lograr la interacción con su entorno, enfrentando las teorías con los hechos.
 Conseguir que los sujetos sean los responsables de su propio aprendizaje mediante la
construcción de significados.
 Conseguir que el resultado de la experiencia directa con el objeto de conocimiento sea
su propio aprendizaje.
 Adecuar los contenidos a los procesos de aprendizaje del sujeto.

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 Valorar los conocimientos previos del estudiante por su importancia como influencia
en la construcción de nuevos conocimientos.
 Basar el aprendizaje en métodos que le ayuden a encontrar sentido al objeto de
conocimiento mediante el establecimiento de relaciones entre los conceptos
implicados.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DESDE UNA PERSPECTIVA

CONSTRUCTIVISTA

Es importante mencionar que la psicología a formado parte fundamental en el terreno de

la educación ha permitido ampliar tanto las explicaciones entorno a fenómenos
educativos, pero dejando en claro que no es la única disciplina científica. La psicología
educativa puede aportar ideas interesantes y novedosas, que pueden apoyar al profesor
de educación media en que hacer como docente.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa,
constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas problemas como-
El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su
intersección con los aprendizajes escolares.- La identificaciones y atención a la
diversidad de intereses, de las necesidades de los alumnos en la relación proceso
enseñanza aprendizaje.- El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a
que los sujetos aprenda a aprender sobre contenidos significativos.- La postura
constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas
La concepción constructivista de la educación está en que la finalidad de la educación
que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento
personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Los
aprendizajes significativos que el alumno constituye en significados que enriquecen sus
conocimientos físico y social potenciándolo así su crecimiento personal.
La postura constructivista se organiza en tres ideasfundamentales.1.- El alumno es el
último responsable de su propio proceso de aprendizaje.2.- El alumno reconstruye su
conocimiento prexistente en la sociedad, pero lo construye en el plano personal.3.- La
función del docente es engarzar lo procesos de construcción del alumno con el saber
colectivo culturalmente organizado.

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Anexos

FERRERES, V. (2002). Seminario de investigación. Programa de doctorado: “La

calidad y la reforma educativa”. [CD]. Universidad Rovira I Virgili.

GÓNZALEZ, A. (2002). El contexto de la enseñanza universitaria. En A. González.

Enseñanza, profesores y universidad. Instituto de Ciencias de la Educación.
Universidad Rovira i Virgili.

GÓNZALEZ, A. (2004). Formación de profesores ¿para qué? Recuperado de

http://www.ice.urv.es/personal/apgs/documentos%20pdf
/f_profesorado.pdf

MAYOR, J., SUENGAS, A. y GONZÁLEZ, J. (1995). Estrategias metacognitivas.

Aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid: Síntesis.

MONTERO, L. (2001). La construcción del conocimiento en la enseñanza. En C.

Marcelo (ed.).La función docente. (pp.47-83). Madrid: Síntesis

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