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Sofián El-Astal
Al-Azhar University - Gaza (Palestine)
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Sofián El-Astal
Tesis Doctoral
1998
Facultad de Psicología
DOI: 10.13140/2.1.3375.7769
ÍNDICE
3.- ESCUELA
2.- AUTOESTIMA
3.- FRUSTRACION SOCIAL
ARABE
-1-
ii.- PARTICIPACION POLITICA Y POWERLESSNESS
ESPAÑOL
-2-
CAPITULO I. AGENTES SOCIALIZADORES
según las distintas etapas del desarrollo y maduración del individuo. Las
comunicación social, familia, grupo de iguales, etc., todos ellos mantienen una
1.- LA FAMILIA
es tan grande que resulta muy difícil -si no imposible- dar una definición de familia
que pueda abarcarlas a todas (Marqués, 1988).
-3-
Desde una Perspectiva Sociológica, inicialmente, podríamos definir la
individuos, establecidos por matrimonio o por las líneas genealógicas, que ligan a
adultos, también conecta entre sí un grupo de parientes más amplio: los padres,
Así, la familia ha sido definida como "una pareja u otro grupo de parientes
1971). Más allá de una u otra definición de la familia pueden plantearse varios
prespuestos:
-4-
menos duradera, reconocida socialmente, de la que surge la paternidad legítima
como lazo de parentesco entre un hombre y los hijos de su esposa, sean o no sus
hijos biológicos.
1.- Tiene origen en el matrimonio; 2.- Está formada por el marido, la esposa
y los hijos nacidos del matrimonio, siendo posible que otros parientes vivan con
este grupo nuclear; y 3.- Sus miembros están unidos por lazos legales, por
pueden ser delegadas en terceras personas, cosa que sí es posible en otros tipos
de roles sociales.
castigos formales, como ocurre con otras, casi todos las cumplen. Las presiones
-5-
sociales y las repercusiones informales que tiene su incumplimiento para el
individuo, son un instrumento de control más eficaz que las sanciones formales.
que cada uno hace de sus energías y recursos, y actuar como eficaz agente de
control de la sociedad.
hallan separadas.
de los hijos. Se trata de un grupo vinculado por estrechos lazo emocionales con un
persiste y todavía predomina en el siglo XX, que tuvo un gran impulso con el
-6-
cultura a otra (Sánchez de Horcajo y Uña, 1996).
Argelia, el número de hijos puede llegar a diecisiete, con un promedio entre ocho y
diez, y pueden convivir dos generaciones o más bajo un mismo techo (Boucebci,
padre, la madre y los hijos; reduciéndose cada vez más el número de éstos, a
España, el número de hijos por mujer es 1,4 muy por debajo del nivel necesario
los nuevos esquemas que rigen las relaciones interpersonales y sociales. Los
-7-
inicios de esta diversidad de la estructura de la familia se podrían situar a lo largo
unidad funcional. Desde entonces hasta el momento actual han tenido lugar
los ámbitos y en la familia tiene una especial relevancia, puesto que las relaciones
Hoy nos encontramos en una fase en la que los modelos familiares propios
época, cada una de las cuales posee su propia lógica interna de adaptación al
sistema social (Del Campo, 1991).
recursos que cumplen unas determinadas funciones que son indispensables para
el bienestar psicosocial de los individuos (Rojas Marcos, 1994).
-8-
Podemos resumir el punto de vista sociológico sobre la familia actual
occidental en palabras de Lamo de Espinosa (1995):
sociedad industrial. Su antigua función económica había sido asumida por fábricas
1988).
como puede ser el caso, por ejemplo, de las funciones productiva, judicial y
puesto que los matrimonios cada vez tienen menos hijos, algunos se tienen fuera
-9-
de esas instituciones. Posiblemente, las funciones que más fuerza tienen en el
hecho, el hogar familiar sigue siendo una unidad económica, no por sus funciones
posicionamiento social que tiene la familia como unidad de consumo -el 75% de la
renta nacional pasa por sus manos-. Debemos tener presente que la familia se
caracteriza, entre otras cosas, por poner sus recursos en común (Alberdi, 1992).
fiscal es, en el momento actual, la institución que está permitiendo soportar el coste
-10-
Numerosos estudiosos relacionados con el desarrollo evolutivo han
convertido en uno de los conceptos claves con los que interpretar la evolución del
ser humano (Arango et al., 1994). La tesis que subyace en estos trabajos refleja la
social de sus miembros. En el caso de que esta orientación sea negativa- por
bio-psico-social.
-11-
adolescencia. Evidentemente, esta apertura del niño/a hacia el mundo social
cuidadores y por tanto es totalmente incapaz de corregir las deficiencias que pueda
éstos.
sociales ajenas a su círculo familiar. Sin embargo, esta aventura social no siempre
sociales en los que desarrollarse tiene que ver también con el incremento de los
durante el ciclo vital conlleva, por una parte, un grado determinado de conflicto con
su ámbito familiar -del cual obtenía tradicionalmente el apoyo social- y, por otra, un
-12-
durante esta etapa se suceden constantes ensayos sobre nuevas fuentes de
apoyo social -no siempre con éxito-, así como nuevas formas de afrontar las
situaciones tanto como las fuentes "naturales" de apoyo como sin ellas (Tyerman
de la red social del adolescente no se produce de un día para otro y, por tanto, la
estos autores, la familia es un ámbito relacional único con siete rasgos que,
interpersonal:
-13-
2.- Las relaciones implican a la persona globalmente. Describir las
distinto a lo que se produce fuera de él; es decir, en las relaciones familiares hay
el sentido de pertenencia.
6.- El altruismo es una forma de relación dominante. Esto quiere decir que
relaciones se valora más que los bienes y servicios intercambiados. Los lazos
los otros que es más fuerte y más fundamental que las obligaciones prescritas por
-14-
los sistemas legales.
1981).
actividades conectadas de una forma u otra por lazos familiares. La familia, tanto
ángulo social de la transmisión de la cultura, constituye el eje central del ciclo vital
las que la formación de una nueva familia no implica la escisión del grupo familiar
-15-
Dentro de los procesos de interacción intrafamiliar ocupan una parte
padres por configurar un determinado tipo de persona en sus hijos. Estos procesos
de socialización son, sin duda, una de las funciones más ampliamente reconocidas
este sentido, podemos afirmar que la socialización es tal vez el eje fundamental de
institución familiar se inscribe. Por este motivo, gran parte de la literatura acerca de
contenido hace referencia a los valores inculcados a los hijos, que dependen de los
relaciona con concepciones y valoraciones que se realizan del hijo como persona,
-16-
ser principios orientadores de carácter general. Igualmente, nos referimos a la
-autoestima- por su centralidad en dicho sistema de creencia y por ser uno de los
cumplimiento de las normas, sino algo más amplio y que también abarca esta
han detectado dos dimensiones o factores básicos que explican en buena medida
parental.
una tipología de los estilos disciplinares para, a partir de ella, poder analizar los
antecedentes y consecuentes de la diversas formas de socialización (ver Musitu y
Allat, 1994).
Así pues, vamos a ver ahora brevemente cómo se han definido estos
-17-
característicos.
desarrollo de la autoestima del hijo. En efecto, el apoyo parental se define como "la
conducta exhibida o manifestada por un padre hacia su hijo que hace que el hijo se
apoyo de sus padres y menos probabilidad de ser influenciados por las conductas
de rechazo (Felson y Zielinsky, 1989).
-18-
multidimensional con diversos ingredientes que tienen distinto peso específico.
Felson y Zielinsky (1989) en su investigación distinguen seis tipos de conductas o
comunicarse con sus padres, es decir, si sus padres les escuchan; y la percepción
negativa por parte de los padres o porque el nivel extremadamente bajo de castigo
apoyo, con la otra dimensión que nos ocupa, el control parental; y los resultados
del efecto del control sobre la autoestima son, como vamos a ver, menos
evidentes.
difícil de definir que el apoyo. En primer lugar, se han hecho esfuerzos por
potencial que un padre tiene para obligar a actuar a un hijo según sus deseos;
padre pone en influir sobre su hijo, más incluso que el grado de control realmente
logrado (Rollins y Thomas, 1979; Musitu et al., 1988).
-19-
La evidencia de los efectos del control paterno en la autoestima del
hijo son más bien confusos, puesto que parecen depender fundamentalmente de
los padres, es más probable que sean controladores, permitan menor autonomía
definitiva, como acaba de indicarse más arriba, los efectos del control parental
parental; en última instancia, es la cultura la que dicta qué debe entenderse como
-20-
conducta de apoyo parental, y a esos estándares culturales recurren los hijos para
supuesto, probablemente en la realidad nunca se dan los tipos puros, pero parece
haber una consistencia interna y una coherencia a lo largo del tiempo en las
estrategias empleadas por los padres, de tal modo que permite hablar de
los componentes críticos del estilo parental es el modo en que los padres intentan
controlar al hijo (Pardeck y Pardeck, 1990). En función de este criterio se han
-21-
patrones de participación social dentro de la familia que responden a los estilos de
1.- El estilo autoritario: los padres suelen ser poco receptivos y muy
de sus hijos. Los adolescentes que viven en familias de corte autoritario suelen
de los padres con un estilo autoritario dificultan la comunicación con los hijos, no
exigentes, ejercen muy poco control sobre la vida de sus hijos adolescentes. La
que éstos se adapten a situaciones distintas de las que conocen en su familia. Son
jóvenes que muestran una alta estima de sí mismos, pero se sienten inseguros
unas reglas y normas mínimamente estables dentro de su familia, que les sirvan
como referencia para contrastarlas con las de otras situaciones, parece que
-22-
repercute de forma negativa en las nuevas relaciones sociales en las que
ejercen un control moderado, flexible y razonable con sus hijos. Los adolescentes
para los adolescentes. En general, las actuaciones de los padres con un estilo
De todo ello, podemos concluir que es importante que los padres potencien
construcción de su identidad personal, como en los pasos que éstos deben seguir
1997).
-23-
Parece existir un consenso bastante general, tanto en la literatura científica
de crisis que lleva consigo numerosos problemas en las relaciones entre padres,
madres, hijos e hijas. Existe, también la creencia generalizada de que los conflictos
que se producen entre los adolescentes y sus padres se deben, casi únicamente, a
padres/hijos en este período del ciclo vital familiar se deben también a las
peculiaridades psicológicas de los padres y las madres en una etapa -la que
otros, así como entre el resto de las variables que, en ese período evolutivo,
Algunos trabajos han ido un poco más allá estudiando qué piensan los
situación. De este modo, la percepción por parte de los hijos del control ejercido
por los padres sobre ellos en los aspectos morales, convencionales o personales
era diferente según la edad: cuanto más jóvenes (10-11 años) más alta es la
valoración de ese control. Por su parte, los padres reconocían dicho control sobre
-24-
Otra conclusión del trabajo de Smetana (1988) es que en circunstancias de
conflicto moral (por ejemplo, robar dinero a los padres, no compartir algo con los
hermanos, mentir) los argumentos de padres e hijos son distintos. Los argumentos
conflictos de contenido moral, pero de distinto modo: los padres consideran que los
Hay también numerosos trabajos que aluden al modo en que las prácticas
componentes críticos del estilo parental es el modo en que los padres intentan
controlar al hijo (Pardeck y Pardeck, 1990). En función de este criterio, fueron
en Hong Kong, sobre los estilos parentales. Los resultados revelan que exiten
conflictos diarios de frecuencia moderada y severa, con las madres. Los chicos
perciben más conflicto que las chicas, pero a medida que aumenta la edad
-25-
lo largo de cuatro años y medio. Los resultados muestran que las percepciones de
los padres y de los adolescentes no son coincidentes. Los padres, perciben una
lo relativo al clima afectivo; y por otro, un incremento del control sobre ellos. Por su
Dentro del ámbito español, existen numerosos trabajos, entre los cuales
cabe destacar, la investigación de López (1990), el Informe de la Juventud
valoran de una forma positiva el contexto familiar. Esto nos hace pensar, que la
vieja imagen del adolescente como conflictivo (G. S. Hall, 1904) no se ajusta a la
de apego, son unos de los más fuertes y estables a lo largo del ciclo vital. El apego
-26-
emocional y nos proporcionan los cuidados más básicos. La relación de apego se
los menores de 15 años la madre sigue siendo de forma destacada la figura central
lugar relevante; así como, en menor grado, algunos amigos. De ello derivamos que
ellos para encontrarse a sí mismos y, por otro, saben que pueden contar con ellos
-27-
especial atención en la distancia y el conflicto generacional, y la cohesión familiar y
interpretarse como una coincidencia plena, puesto que hoy como hace años
siguen observándose distancias en la forma de pensar de padres e hijos (Elzo,
un indicador del grado en que los hijos comparten el universo ideológico de los
padres. En los últimos cuatro años este papel orientador de la familia se ha visto
es en casa donde se dicen las cosas más importantes para orientarse en cuanto a
sea elevado.
sean ellos quienes estén controlándose para no provocar el conflicto, luego tiene
sentido argumentar que los padres mantienen una actitud transigente y liberal, una
disposición clara a ceder más con respecto a la conducta de los hijos y que hace
sitio a la básica falta de tensión que se observa en los hogares de los jóvenes. Y,
-28-
dentro de esta pauta de bajo enfrentamiento con los padres, son las chicas las que
presentan una dinámica menos conflictiva; ellas comparten más ideas con sus
hora de llegar a casa por la noche, probablemente porque los padres son menos
permisivos con las mujeres y ellas tratan de ganar terreno, pero por lo demás son
los chicos quienes sostienen más frecuentemente discusiones con los padres,
pasarse con el alcohol, el trabajo y la música que les gusta. En cierta manera,
jóvenes. En general, a medida que los jóvenes maduran remiten las discusiones
por sus obligaciones y responsabilidades como hijos y por sus gustos, mientras
que en estas edades, aunque también poco, se discute algo más con los padres
por temas políticos y religiosos. Esto es comprensible si se tiene en cuenta que son
estos mismos jóvenes los que ven a sus padres más distanciados de su forma de
En fin, lo relevante de estos datos es que toma forma y fuerza la idea de que
en los noventa el conflicto entre padres e hijos en el mundo juvenil se da sobre todo
y obligaciones. Estos límites, que de por sí son bastante bajos, se rebajan aún más
-29-
cuando los jóvenes superan los 20 años de edad. Menos ocasiones para discutir y
una menor injerencia y control de los padres en la conducta cotidiana de los hijos a
medida que aumenta la edad serían las dos causas que explicarían este hecho.
También dicho estudio sobre la juventud (Elzo et al., 1994), constata que la
relación entre hermanos/as que vivan en la misma casa, presenta fuertes vínculos
Aún con todo, no hay duda de que las relaciones de los jóvenes españoles con sus
ambiente familiar o sea porque desarrollan una actitud y conducta más afectiva y
mayor consenso y ajuste afectivo con los miembros de la familia. También las
relaciones entre hermanos/as mejoran a medida que aumenta la edad. Los más
1994), se constata que los adolescentes españoles transmiten una visión positiva
de sus relaciones familiares. El clima familiar es bueno, el apoyo que ofrecen los
padres se considera alto y el control que perciben por parte de ellos se califica de
bastante aceptable.
-30-
Parece ser mayor el control ejercido sobre las chicas, lo que pone de
manifiesto algo que se repetirá con frecuencia: todavía existe una socialización
"igualitarismo" educativo. Ser hombre o mujer implica -de modo distinto y menos
padres.
cierto despegue: sin alterar la relación familiar, tanto el control como el apoyo va
siendo menor a medida que el sujeto crece, preparándose, por tanto, el camino
medida que el padre, la que se halla más cerca de los hijos, manteniendo así su
operan de modo muy relevante sobre la adaptación social de los individuos, tanto
Enero de 1985 hasta Abril de 1994) sobre el grado de satisfacción de los jóvenes
españoles con su vida familiar, revela que en los últimos años, los niveles de
-31-
Recientemente, el Informe del Instituto de la Juventud 96, señala que la
española en los últimos años, lo que parece haber contribuido a cambiar las formas
contribuyendo a crear un clima familiar más satisfactorio para todos sus miembros.
Las relaciones de los adolescentes con sus progenitores parecen plantear a los
hijos menos razones para rebelarse que en otros momentos y, con ello, los
-32-
social. Insisten en el poder paterno y materno a la hora de ejercer el control sobre
Jordania, Iraq, Arabia Saudí y Kuwait sobre la adolescencia. Dichos estudios más
bien sociológicos que psicológicos, están recogidos en el libro de Aguel (1995),
titulado: "El desarrollo humano", que pretende dar cuenta de relaciones de los
siguiente:
parece que los problemas familiares ocupen un lugar relevante entre las
-33-
problemas sufre el adolescente saudí según tu opinión?". Los resultados
indican que existe un vacio entre la familia saudí y sus hijos. Es decir, la mala
que los adolescentes rechacen a sus familias en una forma abrupta o dramática.
adolescencia está llena de conflictos entre padres e hijos. Sin embargo, aunque la
que sea dicho proceso, los individuos tienden a fijar su atención en otros de su
Son muchos los estudios que se han hecho sobre las relaciones entre
efectos que tienen los compañeros sobre la conducta de los adolescentes, sobre
sus actividades y sobre la imagen que tienen de sí mismos. Otros estudios tratan
-34-
socioeconómico tiene sobre la formación de las amistades y sobre los grupos de
sí mismo y de su relación con la aceptación que los demás tienen de uno mismo, y
dirige hacia sus iguales. Aunque ello no implica que necesariamente se alejen de
sus padres, las relaciones con los compañeros y amigos pasan a ocupar un lugar
el 80% de los chicos y chicas adolescentes en su tiempo de ocio, según los datos
del Informe de la Juventud (Navarro y Mateo, 1993), es la de salir con los amigos
relaciones de amistad que pueden durar toda la vida. Es importante resaltar que
referencia que hasta el momento tenían. Así mismo, la comunicación con los
-35-
compañeros y amigos ayuda a los adolescentes a explicitar y tomar conciencia de
conflictos que ayuden a avanzar en la construcción del conocimiento. Por otro lado,
la estructura de las relaciones sociales que se construye con los iguales favorece
comunicación más íntimos que los que se suelen dar en las relaciones más
amplias. Es un vínculo más simétrico y voluntario que el apego, pero, por otro lado,
-36-
Los significados que los adolescentes confieren a sus relaciones de
diádica entre compañeros. Los amigos y amigas son personas con los que "se
establecerse relaciones más íntimas con los amigos/as del mismo sexo. En las
chicas esta intimidad se adquiere más rápidamente y suele tener mayor intensidad
emocional que en los chicos (Martí et al., 1997).
período han nacido dentro de los grupos que se han ido estructurando a lo largo
-37-
del mismo. Es importante, pues, conocer las formas con las que los adolescentes
y a tener una autoestima positiva. Dentro del grupo, los adolescentes pueden
asumir distintos roles y experimentar como inciden sus actuaciones en los otros.
Por otro lado, para algunos adolescentes las relaciones con el grupo suplen las
-38-
apertura del grupo inicial a otros de características similares, estableciendo de este
líderes los que impulsan a los otros miembros a que establezcan relaciones
heterosexuales.
aficiones.
personas.
socialización. Pero hasta que llega a constituirse una pareja estable, las relaciones
social. El salir en pareja, aunque ésta no sea la definitiva, puede tener varias
experimentación sexual. Parece que los adolescentes que han tenido varias
-39-
mayor ajuste con la pareja finalmente elegida. Sin duda, el emparejamiento puede
parte de los jóvenes españoles mantienen una relación afectiva cuasi estable
trabajo y de emancipación económica de los jóvenes, lo que trae consigo que las
los jóvenes han variado adaptándose a la realidad social y familiar que se les
mismo J. Piaget (1950). Es a partir de los años sesenta hasta nuestros días,
-40-
grupos de iguales, como contexto socializador, con el grupo familiar (W. W.
Hartup, 1983).
cuando decimos de la "misma edad", nos referimos a edades similares; del mismo
-41-
autonomía del pensamiento mediante la discusión y la crítica. Todo lo cual produce
propias, interiorizando los conocimientos, normas y valores, rol sexual, por medio
de una adaptación a su propio grupo. Este proporciona al sujeto una nueva fuente
orientadora en relación con la "exposición" del niño ante estos medios. Estos son
-42-
Aunque la mayoría de los estudios sobre la relación entre iguales se ha centrado
en su influencia socializadora (Coll, 1984), no faltan autores (Perret-Clermont,
en la práctica pedagógica, que induce a crear situaciones educativas en las que los
niños puedan enseñarse recíprocamente (Gartner, Kohler y Riessman, 1971).
iguales, es decir, el grado de influencia que tiene para las posteriores relaciones
sociales del niño, existen diversos puntos de vista: Mayor importancia de las
relaciones con adultos (teoría del Proceso Unico); mayor importancia de las
-43-
En este estudio no se resalta suficientemente el papel de la interacción
adulto-niño, ni los efectos directos que los niños tienen sobre los adultos y
viceversa. Por otra parte, el conocimiento social del niño en su contexto de iguales
socialización.
se hacen latentes durante los primeros meses, antes de que el niño tenga
capacidad para entender o hacer uso del lenguaje (la socialización es, a veces, no
-44-
SOCIALIZACION
Losoff y Petersen, 1984). En la mayoría de los casos, el creciente apego hacia los
compañeros no interfiere en sus relaciones con los padres, sino que más bien las
complementa (Hoffman, Paris y Hall, 1996).
confirman la importancia que tiene la relación con los pares para el proceso de
autores, encuentran que los adolescentes que salen con amigos, comparados con
los que se quedan en casa, tienen mayor equilibrio afectivo (confianza en los
satisfacción con el tiempo libre y mayor interés por la política. Todas estas
-45-
diferencias son estadísticamente significativas a nivel de 0,01. Con este resultado,
sexual y social. En segundo lugar, afirman que los adolescentes que se sienten
importantes, tienen mayor actividad sexual, mayor satisfacción con el tiempo libre,
amigos/as que dicen tener los jóvenes. La mayoría de los jóvenes (52%) considera
que tiene muchos/as o bastantes amigos/as con los que puede hablar libremente
de los propios sentimientos y de cosas personales; uno de cada tres tiene algunos,
y un 15% de los jóvenes dice tener sólo uno o dos amigos, siendo un colectivo
minoritario de jóvenes el que dice no tener ninguno (3%). Los jóvenes españoles
-46-
Aunque se aprecia aún la influencia del género en los contactos de los
los jóvenes los chicos-, las diferencias en los contactos que se mantienen con
amigos del otro sexo además de afectar por igual a ambos colectivos no son
elevadas, por lo que cabe pensar que estos jóvenes están socializados en un
jóvenes: a medida que éstos maduran, sus contactos disminuyen, se hacen más
sino también por el significado que parecen tener para ellos. Prácticamente
equiparados a la familia, y junto con ella, los amigos/as de los jóvenes españoles
lo son en mayor grado que hace pocos años, en una línea muy acorde con un
-47-
Para finalizar con la revisión hecha sobre el grupo de iguales, citaremos la
investigación llevada a cabo por Serrano y otros (1994). Dicho estudio desvela
mujeres, siendo bastante más alto en las segundas que en los primeros.
Sus resultados indican que el nivel de conductas desviadas, por parte del grupo de
iguales de los sujetos encuestados, resulta muy bajo, con promedios cercanos al
los hombres tienen una tendencia más alta a interaccionar con grupos de iguales
desviados que las mujeres. Respecto a la comparación entre las distintas zonas de
residencia, las diferencias aparecen entre habitantes de zona rural y los de las
edad, se constata una tendencia en forma de "U" invertida, de modo que el mayor
años.
-48-
árabe, pasaremos a exponer el punto de vista de las investigaciones árabes.
En primer lugar, hay que señalar que en la cultura árabe, y sobre todo en
menos de tener amigos en que puede hablar con ellos sobre sus problemas y
preocupaciones.
y timidez ante los miembros del sexo contrario se ha desvanecido, dando paso a
un mayor número de contactos cada vez más firmes y cordiales entre un gran
-49-
escolaridad superior dependerá de las costumbres, nivel de vida, posición social e
intereses peculiares del grupo dado. Los mayores celebran reuniones con más
edad, el mayor número posible de contactos con individuos del sexo opuesto.
sobre la frecuencia de las reuniones de los adolescentes así como sobre otros
constituyen otro lugar de reunión frecuente para los adolescentes, aunque hay un
porcentaje notable de los mismos que los consideran como su última preferencia
subrayan también que son pocos los adolescentes que consideran la "casa" como
-50-
(Serrano y otros, 1994) destacan el bajo número de sujetos que se reúnen con
de los padres sobre las interacciones que sus hijos mantienen con su grupo de
iguales podría ser más directo y efectivo. Además, la frecuencia con que los
"U" con respecto a la edad de los mismos, de modo que se observa un máximo en
las normas de la colectividad asumen un papel cada vez más importante; por
que solventaban casi toda la problemática surgida en el lugar. Ya hace tiempo que
John Dewey (1927) subrayó la importancia del hogar y de la comunidad en la
defender a toda costa la libertad de expresión de sus miembros. Eso explica que la
familia y la vecindad, a pesar de sus deficiencias, hayan sido en todo instante los
-51-
factores básicos de la formación, los medios por los que llegan a equilibrarse las
características individuales y por los que se adquieren las ideas que constituyen
las mismas raíces del carácter. Así se explica la posibilidad de una gran
clase. Pero jamás poseerá el cúmulo de cualidades que encierra una comunidad
local" (pp. 211-212).
individual y social.
su aceptación.
sobre los adolescentes desde su más temprana edad. Las preferencias, los
-52-
prejuicios, los gustos y conceptos del adolescente son, en buena parte,
relacionadas con el ámbito social específico del sujeto, son las que aparecen como
el estudio de la conducta desviada desde el ámbito social del individuo supone una
Dado que los contactos interpersonales dentro del ámbito social pueden
desviadas.
-53-
Desde el punto de vista evolutivo, el elemento del ámbito social más
otros grupos sociales, entre los cuales cabría destacar el grupo de iguales y los
y, en especial, al grupo familiar. Así pues, la vinculación social actúa sobre el sujeto
-54-
la comunidad, el cual hace referencia a un sentimiento de pertenencia, de
reconceptualizar esta meta como un intento por hacer el contexto más cohesivo.
Por otra parte, parece existir una estrecha relación entre el entorno del
ambiente en el que viven los adolescentes, así como su nivel de satisfacción con el
contexto en el que habitan. El estudio realizado en España por Serrano y otros
-55-
(1994) es un buen exponente del tema. A continuación mencionamos algunos de
El estudio analiza en primer lugar, los años que la familia del adolescente
mismas lleva más de 11 años residiendo en la misma zona. Con respecto a los
las familias de los adolescentes que habitan en los centros de las grandes
ciudades y el hecho de que más de un 41% de las familias que residen en una
satisfacción media manifestado por los adolescentes con la zona en la que residen,
sobre todo por lo que respecta a la calidad y cantidad de las dotaciones deportivas
satisfacción de los adolescentes en función del sexo de los mismos, de modo que
las mujeres se muestran más satisfechas que los hombres de las condiciones del
establecen entre el grupo de los que habitan en el centro de las grandes ciudades y
los otros dos grupos considerados. Un último dato que conviene destacar es la
-56-
existencia de una tendencia negativa en la relación entre el grado de satisfacción
de los sujetos y su edad, de modo que a mayor edad se observa una disminución
los adolescentes más jóvenes (14 años) con aquellos de 16 o más años.
cuando se compara con los otros dos grupos considerados. Ninguna de las demás
que dedica un apartado a los problemas sociales con relación a una muestra de
3.- LA ESCUELA
-57-
relación con el adolescente. Los adolescentes pasan más tiempo en el colegio que
en cualquier otra actividad y los colegios han llegado a ser un medio social
sociedad adulta;
-58-
Para ayudar a los adolescentes a enfrentarse con éxito a estas tareas, la
vital. Creemos que se deben aprovechar las nuevas capacidades con las que
trascendentales de su vida.
social tanto entre iguales como con otros adultos. Veamos cuáles son la función o
-59-
La escuela, lugar donde permanece el alumno muchos años de su vida,
Las experiencias de aprendizaje, donde el niño es uno más entre otros niños; su
gran importancia y acusada novedad. En esta misma línea hay que considerar su
idoneidad básica para actuar como modelo de comportamiento ante los chicos, y
futura de los hombres que forman por medio del esquema de valores inculcados.
-60-
estructura misma del sistema educativo y de la clase o aula a los valores que se
socialización deseada.
entre las prácticas educativas, la educación escolar puede por sus especiales
grupos de iguales o los media. De distintas maneras y a distintos niveles, cada una
-61-
propia identidad personal, de adopción de valores y proyectos de vida, etc.; en
definitiva, el proceso por el que el adolescente avanza hacia una conducción cada
eficacia suele hacerse referencia a la motivación del niño para ser competente, por
que establece con sus profesores desde los primeros años de escolaridad. c) el
hacia objetivos y esforzarse para conseguirlos. Este papel adquiere todavía más
-62-
suele originar dicha desventaja impide movilizar la energía requerida para el
sus aspectos más sutiles (normas, roles, objetivos implícitos, disciplina, etc.). Para
1988).
1983; Baron, Tom y Cooper, 1985) que le pueden llevar a infravalorar a los
adecuadas.
forma más adecuada y sólida de mejorar sus expectativas hacia los alumnos en
-63-
aprendizaje y la motivación de dichos alumnos (Crano y Mellon, 1978; Cooper,
alumnos en desventaja, entre otras razones porque dicho cambio sólo puede
1986, 1988, 1990, 1996; Parker y Asher, 1987; Kupersmidt y Coie, 1990).
oportunidad para desarrollar la competencia social (para que la interacción con los
proporciona una correcta relación con adultos) y una de las principales fuentes de
-64-
apoyo emocional que los alumnos encuentran en la escuela (Berndt y Perry,
1986). Cuando, por el contrario, los niños son rechazados o ignorados por sus
al., 1973; Roff y Wirt, 1984). El principal riesgo del niño aislado es la privación
de los iguales sirve para detectar posibles sujetos de alto riesgo y prevenir graves
sobre dichos programas han reflejado que resultan eficaces para eliminar el
-65-
protagonismo, importancia de la colaboración, adaptación a los objetivos del grupo
y a la peculiaridad de cada situación (Díaz-Aguado, 1988, 1990, 1991, 1994b).
una parte, la mejor oportunidad de la que dispone el sujeto para poder compararse
y evaluar con precisión la propia eficacia (Bandura, 1981); y por otra, activan el
ARABES
Dentro del ámbito español, existen numerosos trabajos, entre los cuales
cabe destacar, el estudio de Esteban Albert (1985), la investigación de Ayestarán
escolarizados.
24% manifiesta estar poco o nada satisfecho. Al separar estos grupos por edades,
se ve que con la edad aumenta el sentido crítico: el 31% de los alumnos entre 15 y
16 años dice estar satisfecho, mientras que entre los 19 y 20 tan sólo el 19% opina
-66-
igual. Lo que más satisface a los alumnos, según este estudio, es la relación con
competencia pedagógica.
1986) se constata que el nivel de satisfacción con los estudios que realizan
aparece, en general alto, pues cuatro de cada cinco dicen estar satisfechos. Por lo
realidad que son muchos los condicionantes que intervienen, no por esto deja de
ser un dato a tener en cuenta. Hoy está claro que la satisfacción con el profesor no
formas, aparece un 10,5% que dice estar insatisfecho, a diferentes niveles, con sus
más a fondo los factores que provocan este malestar para poder encontrar
los estudios el día de mañana. Es decir, cuatro de cada cinco estudiantes valoran
como útiles sus estudios. Finalmente, los resultados constatan que más de la mitad
-67-
el alumnado, con la programación y evaluación, con la infraestructura y las normas
del centro) que los varones (p<0,000). En cuanto al nivel socio-escolar, los sujetos
carácter público o privado de los centros a los que asisten los adolescentes, no se
función del lugar donde habitan los sujetos no aprecian diferencias significativas
con respecto a la satisfacción que sienten hacia sus compañeros de aula. En los
casos restantes, los sujetos que viven en las ciudades pequeñas/rurales y los que
viven en la periferia de las grandes ciudades, se sienten más satisfechos que los
puede decirse que, en general, los sujetos de menor edad (14, 15 y 16 años) son
los que se muestran más satisfechos con respecto a todos los temas y, dentro de
estos tres grupos de edad, los sujetos de 14 años son los más satisfechos con
posterior. Por contra, unas notas "altas" se traducen en éxito, éxito que con
-68-
facilidad se traslada a la vida familiar y a la vida social en general, augurando un
futuro prometedor. Del mismo modo, las buenas o malas notas tienen una gran
induce sentimientos de inferioridad que pueden marcar para toda una vida.
También, existe una preocupación por los exámenes y sobre todo los orales. Dicha
falta de preparación del alumno para hablar en público; la dureza de los profesores
Siria, Iraq, Egipto, Arabia Saudí y Kuwait sobre la escuela en el mundo árabe. Los
1995).
Arabia Saudí, constata la misma preocupación por los estudios entre los
adolescentes.
-69-
CAPITULO II. EXPRESIONES DEL "YO" ADOLESCENTE
personalidad del individuo y ello, en gran medida, porque esta etapa representa el
-70-
que esperar hasta la década de los años sesenta para que este área de trabajo
mediados de los setenta para que, como consecuencia de los primeros intentos de
ser más prometedora que la terapia, algunos autores comenzaron a dar a conocer
operatividad en su medida.
1973; Rimm y Master, 1974; Rich y Schroeder, 1976; Wolpe 1977; Alberti y
-71-
Así pues, un grupo de psicólogos y educadores (Alberti y otros, 1977) se
expresa de una manera que no viola los derechos de los otros. La conducta
-72-
Aunque la gran mayoría de los cuestionarios diseñados para medir la
ha habido últimamente algunos estudios que han confirmado una parte de esta
multidimensionalidad de la conducta asertiva (Lorr y cols., 1979, 1980, 1981). Las
generales.
-73-
además la conducta de un individuo puede poseer una o varias de estas
asertividad comprende.
autores del campo, podrían ser caracterizadas como asertivas, presentamos una
2.- Expresar emociones negativas (ira, insatisfacción, aburrimiento, Lazarus; Galassi y cols.; Gay y cols.; Gambrill
etc.)........ y Richey; Furnham y Henderson.
-74-
Así pues, según la mayoría de los autores el individuo asertivo es alguien
espontáneo, seguro y capaz de influenciar y guiar a los otros. Las personas que se
bienestar; y, en este sentido, son personas libres de ansiedad. Por otra parte, el
comportarse de una manera más asertiva hará que el sujeto sea más capaz de
-75-
2.- AUTOESTIMA
afirmar que la estructura del "sí mismo" no sólo es diferente de otras estructuras
hecho: con tal edad, sexo, profesión y/o rol social, características físicas, modos de
-76-
comportamiento, lazos sociales, etc. Los juicios evaluativos conciernen al aprecio
o valoración que nos merece cada una de nuestras características así descritas.
incluso, de que muchos de los que se presentan como estudios y/o como
global.
-77-
(Gordon, 1977), a la adaptación (Gondra, 1975); y en correlación negativa con la
curso evolutivo. Inicialmente más bien indiferenciados, sólo globales, poco a poco
van haciéndose diferenciados y complejos (Brim, 1976). En ese desarrollo
muestran que el estilo de crianza de los padres durante los tres o cuatro primeros
-78-
generar estados de inestabilidad emocional (Oster & Caro, 1990; Nottelmann,
y cols., 1984; Blechman y cols., 1986). Los estudios de Battle (1980, 1987a,
de autoestima y el logro académico. Los datos señalan una relación entre baja
1996).
-79-
1992). Así, los estudiantes exitosos se caracterizan típicamente por una
1990). No hay que olvidar que el rendimiento escolar constituye el principal sector
necesidad de una intervención temprana sobre este constructo que ayude a una
adolescentes.
resultado de una intervención dirigida, así como tener en cuenta en qué edad
resulta más eficaz actuar sobre un constructo psicológico determinado (Mestre et
al., 1996).
-80-
perfectamente la implicación de la autoestima en el desarrollo del adolescente.
autoestima.
y Ross JL. (1997) con una muestra de 174 adolescentes de 15 años (estudiantes
años de la escuela superior, y por otro si existen diferencias según el sexo. Los
resultados indican que las mujeres presentan una puntuación más baja que los
constata que al igual que en otros estudios realizados con muestras similares, la
positiva de sí mismo. Ello permite afirmar, con otros autores, que la pretendida
de estos sujetos. Una vez más, encuentran que las mujeres puntúan más bajo que
-81-
los hombres. Estos autores, creen que las pautas de socialización femenina,
derivadas del rol "clásico" asignado a las mujeres en España, tiene mucho que ver
En función de los datos, el grupo de los sujetos que cursan sus estudios de
cada grupo. Cabría inferir, pues, que el hecho de que un individuo se haya
autorreferentes.
A. (1992); Aguel (1995), que dedican cada uno un apartado a los problemas
-82-
3.- FRUSTRACION SOCIAL (INSATISFACCION PERSONAL)
también significa una forma de frustración social, ilustrativa de hasta qué punto el
puntúan más alto que los de centros privados (p<0,001). Por lo que toca a los
-83-
grupo de 14 años y los de edades superiores. Finalmente, se ha realizado un
asertividad, ambas, como es lógico, con signo negativo. Estas tres variables son
muy cercanas, muy "yoicas" y, posiblemente entre ellas exista una interacción
-84-
CAPITULO III. CONDUCTAS DESADAPTADAS
con toda la inmensa gama de adolescentes "difíciles", incluyendo en ellos los que
-85-
individuo existe un impulso o motivación natural hacia la transgresión, impulso que
B.- Los controles (el grado de control), en cambio, varía de una persona a
otra.
C.- Estos controles son externos e internos, siendo más importantes los
internos.
-86-
El control externo se refiere a la habilidad de los agentes sociales para
normas por medio del autocontrol, autocontrol que consta de cuatro componentes
en primer lugar, a través del uso del poder, es decir, de la aplicación de sanciones y
El modelo de Reckless (al igual que todas las formulaciones de los teóricos
del control social) está, pues, más enfocado a explicitar los mecanismos que
inhiben la desviación que a explicar los factores que las causan. Es decir, es una
sociales para explicitar cómo se adquiere éste. Hirschi define la desviación como
-87-
intrínseca a la naturaleza humana, y afirma que es la conformidad la que debe ser
explicada.
una organización social encaminados a promover conducta acorde con las leyes.
Cuanto más intenso sea cada uno de estos elementos de vinculación social
menos probable será la delincuencia. En palabras de Hirschi (1969, p. 94):
considerado".
situación de conformidad, esto es, no tienen vínculos sociales que inhiban tal
conducta.
-88-
"Los actos delictivos se producen cuando la vinculación del individuo con la
sociedad es débil o está rota" (Hirschi, 1969, p. 16).
relación entre sí, de tal modo que de la ruptura de uno resultaría el debilitamiento
de los otros.
Tal vez el punto más debil del modelo esté en la afirmación de que los
vínculos afectivos conducen, en todos los casos, a la conformidad, dado que este
Plantea que la conducta criminal se aprende del mismo modo que cualquier otro
-89-
El sentido, la dirección de los motivos e impulsos, se aprende como
determinan clara y específicamente los mecanismos por los que este aprendizaje
-90-
se produce.
Esta es una tarea que abordan las Teorías del Aprendizaje Social.
MODELO DE AKERS.
-91-
negativos) y es inhibida por medio de estímulos aversivos (castigos positivos) y
"más social". Tal vez, y como sugieren sus propios autores, "la principal aportación
del modelo de Akers sea la de proponer un proceso que ordena y especifica las
-92-
social en el que tienen lugar la exposición a definiciones, la imitación de modelos, y
el refuerzo diferencial de las conductas. Así, las definiciones evaluativas junto con
presentes y pasadas de los otros significativos, así como las reacciones del propio
sujeto.
Jessor, 1975, 1977; Kandel y cols., 1973, 1978), si bien es cierto que las pruebas
-93-
Críticas vinculadas al modelo de Akers, hacen referencia a que, aún
la conducta delictiva de los jóvenes, como son las diferencias por sexo, los
cambios debidos a la edad, y los factores de desarrollo personal (Rutter y Giller,
1988).
alcanza cuando el individuo interioriza la validez moral de las normas y de las leyes
-94-
fracasa, como resultado de la ausencia de vinculaciones entre el individuo y la
sociedad convencional.
depender del tipo y los modelos de aprendizaje a los que el sujeto haya estado
convencionales.
con los del Conductismo moderno. En este sentido, estas teorías pueden ser
conducta desviada.
-95-
individuo con los "otros" significativos de su entorno.
Entre estos otros significativos los teóricos del Control Social mencionan a
la familia (y, en concreto, a los padres) junto con la escuela y los compañeros
familia. Por último, para los teóricos del Aprendizaje Social las influencias más
antisociales.
Bajo el marco de estas (y otras) teorías han sido muchas las variables que
-96-
1.1.- VARIABLES QUE DETERMINAN LA CONDUCTA ANTISOCIAL
teóricos. Acabamos de comentar, por ejemplo, que las Teorías del Control Social
(Hirschi, 1969, 1983) hacen especial hincapié en la importancia que adquiere la
tenderán a ser imitadas por el individuo; así, de acuerdo con estos planteamientos,
-97-
recibido un interés preferente.
han indicado que tanto la inexistencia de una adecuada relación entre el padre y la
madre (Borduin, Pruitt y Henggeler, 1986; Gove y Crutchfield, 1982; Grogan y
entre el hijo y los padres (Hanson, Henggeler, Haefele y Rodick, 1984; McCord,
intensa relación positiva entre las actividades desviadas por parte de los miembros
1991).
de las interacciones entre el padre y la madre como de las que se producen entre
generado por este conflicto debilita su autoridad de cara a los hijos (Davies y
-98-
En cuanto a las relaciones entre los padres y el hijo, en un primer momento,
y coincidiendo con el auge de los planteamientos de autores como Bowlby (1951),
la relación entre la madre y el hijo como "un elemento clave del desarrollo humano,
tan necesario como pudiesen serlo las vitaminas para la salud física" (p. 59).
vínculos afectivos padre-hijo pudiesen tener sobre tal conducta delictiva. Sin
confirmar que la ausencia de apego entre padre e hijo tiene un impacto sobre la
autores, en un intento de determinar las razones por las que algunos jóvenes
-99-
igualados en cuanto a las características socioeconómicas más relevantes. Los
muestran afecto y comprensión hacia su hijo, más del 75% de los padres de no
una vinculación importante con sus hijos, siendo, sin embargo, algo menor el
porcentaje entre los delincuentes. Además, Glueck y Glueck observan que el 30%
de los delincuentes proceden de hogares en los que existe conflicto entre ambos
66% de los no delincuentes sienten afecto por sus padres, sólo el 16% de los
muestra de adolescentes de ambos sexos, encuentra que los sujetos que perciben
un mayor rechazo mutuo tanto en sus relaciones con su padre como con su madre
-100-
como un inhibidor de la conducta delictiva en la adolescencia.
delincuentes.
-101-
3.- y sujetos no agresivos no delincuentes (ni en la infancia ni
posteriormente).
hijo": de los sujetos no agresivos el 10% habían sido asignados a este tipo de
el fuerte rechazo hacia el hijo y la discordia entre los padres son características
del estudio de estos autores era el de determinar "qué condiciones del ambiente
familiar tienden a producir conducta antisocial "en contraposición con aquellas que
producen otro tipo de alteraciones. Por ello, los análisis se han realizado igualando,
familiares.
Estudios más recientes, realizados entre los años 70 y 97, confirman que la
-102-
entre padres e hijos se asocian con delincuencia del adolescente. De nuevo, estos
resultados se obtienen tanto en estudios transversales (Empey y Lubeck, 1971;
Cortés y Gatti, 1972; Linden y Hackler, 1973; Reiss, 1975; Gove y Crutchfield,
1982; Harbin y Madden, 1983; Hanson y cols., 1984; Borduin y cols., 1986)
1971b; Cortés y Gatti, 1972; Borduin y cols., 1986) como con muestras de
información con respecto a las características del ambiente familiar y/o la conducta
del joven se recoja del propio adolescente (Linden y Hackler, 1973; Reiss, 1975),
cols., 1986).
"la falta de apego entre padres e hijos" parece ser el más fuerte predictor de la
delincuencia, y que esta variable es, además, imprescindible para "interpretar" los
de los jóvenes.
Sin embargo, los estudios que recogen información tanto de los padres
como del adolescente encuentran resultados muy similares. Así, las conclusiones
del trabajo de Borduin, Pruitt y Henggeler (1986) indican que en las familias con
-103-
un hijo delincuente (detectado como tal a nivel oficial) era significativamente menor
el grado de afecto y mayor el grado de conflicto (entre el hijo y cada uno de sus
padres y entre el padre y la madre) que en las familias en las que el hijo era no
resultados constatan que: 1) las variables afectivas parecen más importantes que
las referidas a los aspectos normativos para discriminar entre los grupos de
sujetos, y 2) entre las variables afectivas serían el apego del hijo hacia los padres y
-104-
línea se sitúan los hallazgos de McCord (1979).
que predicen la conducta desviada, entre las cuales se incluye una deficiente
seguidos durante tres años, constatan que la dimensión afectiva en el hogar (en
Madden, 1983) y por sus trabajos previos (Mirón y cols., 1988; Otero-López,
1992) en el sentido de que las positivas relaciones afectivas con los padres inhiben
papel que le conceden a las relaciones afectivas con los padres, ya sea como
Por último, los datos de Otero-López et al. (1994), también están en clara
consonancia con los informados por otros autores (McCord y cols., 1959; Mirón,
-105-
En suma, estos autores, en función de sus datos, subrayan la necesidad
éstos y el hijo se asocia con no delincuencia, mientras que el conflicto y/o las
del adolescente.
-106-
delincuencia juvenil. El interés por este aspecto ha comenzado en las primeras
décadas del presente siglo, dentro de una perspectiva sociológica, en la que cabe
incluir las teorías subculturales de autores como Shaw y McKay (1931) y Miller
actualidad estaría representado por las nuevas teorías del aprendizaje social
(Akers y cols., 1979).
conductuales desviados.
abandonado el estudio de las bandas (tal y como son definidas por la Escuela de
En palabras de Stafford:
-107-
"Es hora de avanzar desde el estudio de las bandas a un
Teoría asume que es la influencia de los grupos primarios (familia y iguales) la que
resulta crucial, dado que tales grupos constituyen el contexto social por excelencia
grupo de iguales sobre el individuo es una consecuencia del papel de los iguales
-108-
en cuanto agentes de socialización.
relaciones entre los miembros del grupo cuando se comparan con las relaciones
de dependencia que el adolescente mantiene con los adultos (Panella y cols.,
1982). Así, las interacciones con los iguales proporcionan al adolescente una
de la interacción entre los miembros del grupo que han suscitado la atención de los
delincuencia juvenil.
postulan que los compañeros del grupo pueden actuar proporcionando a los
-109-
castigos. Esta es, además, una de las razones por las que en estas teorías se
instituciones convencionales apenas tienen efecto sobre los miembros del grupo,
dado que sus actitudes y sus conductas están dirigidas, fundamentalmente, por la
que, aún cuando es cierto que el grupo proporciona a los individuos que se
-110-
Sin embargo, los trabajos específicos acerca de este aspecto en el
grado de solidaridad entre los miembros del grupo se incrementa también el grado
de delincuencia; Empey (1978) después de revisar un buen número de estudios
sobre este tema concluye que el hallazgo más habitual es el de que los grupos de
complejidad.
(r=0,00). Es decir, estos datos indican que entre los sujetos delincuentes pueden
existir vínculos afectivos, pero que estos vínculos, por sí mismos, no parecen
-111-
otro compuesto por sujetos con problemas emocionales, y un tercero formado por
conductuales los que manifiestan menor grado de sentimientos positivos hacia sus
de nuevo, los sujetos con problemas conductuales los que manifiestan menor
práctica totalidad de las características que definen sus interacciones con los
que:
-112-
entre amistad y delincuencia desde unas coordenadas distintas, pero llegan a una
las relaciones con los iguales mucho más complejo que el postulado por la Teoría
del Control Social, que describe la amistad de los delincuentes como basada en
postulado por las teorías subculturales, que han idealizado los grupos
tesis de la ausencia de apego entre los delincuentes postulada por la Teoría del
Control Social, pero sugieren que algunas de las afirmaciones de esta Teoría y,
no delincuentes, puede ser de gran utilidad para dar respuesta a los hallazgos
-113-
Una prueba de la poca utilidad de analizar los vínculos afectivos con
mantienen vínculos afectivos con adultos y/o iguales convencionales, y así los
adolescentes.
-114-
Romero, Luengo y Otero-López (1995), utilizando una muestra de 1020
conducta antisocial más intensa en los chicos que en las chicas. Además, la
covariación adquiere en algún caso una dirección diferente en función del sexo del
adolescente. Así, en los chicos un alto nivel de delincuencia (en concreto, un alto
confianza en los amigos; y, sin embargo, en las chicas ocurre el fenómeno inverso:
asociación más estrecha con la conducta antisocial en los chicos que en las chicas.
todas las categorías examinadas. Así, por ejemplo, y en lo que respecta a las
-115-
diferentes dimensiones del apego a los iguales, los análisis de correlación
robo en los chicos y con las conductas contra normas en las chicas; la alienación
normas.
de estudio.
de variables como el tiempo pasado con los amigos); el hecho de que en buena
sentido de que los vínculos con iguales delincuentes pueden ser tan intensos como
-116-
los vínculos con personas convencionales. Además, y de acuerdo con todos los
resulta imprescindible para que se produzca influencia del grupo sobre el individuo.
afirmarse que el hecho de mantener lazos afectivos con iguales delincuentes, por
excepto cuando estas vinculaciones afectivas van acompañadas por una ausencia
explicar también los resultados de los estudios que apoyan la idea de que las
-117-
lugar buena parte del aprendizaje de normas y valores durante las dos primeras
encuadran las primeras relaciones con los iguales, los primeros encuentros con
Robins y Hill, 1966), así como una vinculación débil al entorno escolar y con el
(1994), parece confirmarse que las variables del contexto escolar pueden ser
fenómeno.
-118-
teorías de la activación (específicamente, la impulsividad y búsqueda de
sensaciones) las que han generado una red de resultados y conocimientos más
sólidos y consistentes (Otero-López et al., 1994).
1989).
complejas, de las que pueden derivarse riesgos físicos y/o sociales" (p. 10) ha
-119-
distintos contextos sociales. En consecuencia, y siguiendo este mismo
habilidades hace que las personas tantean otras formas de actuación alternativas,
consideradas socialmente marginales y/o delictivas" (Clemente y Gil, 1985, p.
320). Además, existen datos empíricos que permiten confirmar una importante
técnica que efectivamente está siendo cada vez más aplicada en este campo
(véase Clemente y Gil, 1985; Henderson y Hollin, 1986; Milan y Kolko, 1985,
etc.).
apego. El marco grupal aparece como "un factor de primer orden" en la importancia
afán integrador de estos dos contextos cabría decir que, mientras en el grupo
familiar las características más vinculadas con la delincuencia del hijo son aquellas
-120-
Otero-López, Romero y Luengo (1994) parecen confirmar, una vez más, la
amplia evidencia empírica que existe a este respecto (Elliott y cols., 1985; Mirón
conductas delictivas.
1989; Jessor y Jessor, 1977). Y por otro lado, parece no es menos relevante la
Heaven, 1993; Tolan et al., 1995; Chassin, Curran, Hussong y Colder, 1996).
-121-
contra normas (beber alcohol antes de los 16 años, escaparse de casa, no
respetar las normas de tráfico, etc.). Más del 80% informa de que han realizado
estas conductas en alguna ocasión, y casi un 50% las realiza con frecuencia.
conductas de robo, y menos del 5% indica haber realizado alguna vez venta de
drogas.
entre los hombres y las mujeres jóvenes. En todos los casos los hombres informan
de una mayor realización de conductas antisociales que las mujeres, siendo las
ocasión conductas de vandalismo (el 24,8% con frecuencia), sólo el 31,3% de las
-122-
Estas diferencias son debidas, probablemente, al proceso de socialización
las mujeres.
las mujeres; conducta de robo el 32,6% de los varones frente al 18,8% de las
mujeres, y venta de drogas el 4,5% de los hombres frente al 2,2% de las mujeres.
(p=0,001) menos conductas contra normas que todos los demás; los de 16 años,
más vandalismo que los grupos restantes, más agresiones que los de 17 y 18 años
y más robos que todos los restantes grupos excepto el de 19 años. Por último, la
conducta de venta de drogas es también más frecuente a los 16 y los 19 años que
que se aprecian más diferencias significativas con respecto a los restantes grupos.
Este es un dato interesante si tenemos en cuenta que esta es la edad en la que los
-123-
Tomados en su conjunto estos datos parecen indicar que aunque la
análisis discriminantes (stepwise), uno para los hombres y otro para las mujeres,
que obtienen las puntuaciones más altas en estas conductas. Para ello utilizan
del estudio.
al 84,7% de los sujetos (87,7% de los que no realizan conducta antisocial, y 84,2%
primer lugar resulta ser tener amigos desviados, seguida del consumo de alcohol
-124-
Finalmente, respecto al mundo árabe, disponemos de algunos trabajos y
idea de que el delito es un reflejo de las imágenes de inadaptación que sufren los
1.- El delincuente tiene una imagen de sí, que es inferior a la de los demás
sociedad.
2.- Puntualizó que las conductas más frecuentes de los delincuentes son
autor utilizó una muestra de 870 jóvenes de 12 a 19 años de edad, de los cuales
-125-
750 eran jóvenes del Reformatorio de Germate y 120 del Reformatorio de Marida.
81% alegó la falta de recursos económicos para justificar sus delitos. Otro 8% se
industrias eran las zonas que contenían en sus alrededores mayor número de
Otro estudio argelino, fue realizado por Ben Atia, F. (1977), sobre los
resultados indican que uno de los problemas más graves era el de la enseñanza,
pues, de cada 100 niños en edad escolar, había 25 que no asistían a los colegios
este tema, señala una serie de aspectos y datos generales que tienen relación con
-126-
ha sido incrementándose númericamente a lo largo de los años hasta alcanzar
dos décadas.
laboral, etc.
huérfanos o niños desheredados eran acogidos por otras familias de forma natural.
-127-
explicativas del aumento de la delincuencia, el autor cita, el desarraigo y éxodo
se tomaron una serie de medidas que solucionaron en gran parte este problema.
pensar. En la mujer este drama, este conflicto, entre dos formas de pensar se
sexos, tienen los mismos derechos y deberes") y las nuevas relaciones que se dan
entre el hombre y la mujer (sobre todo en las ciudades) provocan que ésta no
acepte el seguimiento del rol que la tradición le impone y no resulta inusual que
huya de su domicilio familiar para eliminar los complejos que la afectan y romper
con un pasado tradicional. Una vez han abandonado el dominio familiar, algunas
niños se ha debilitado. Hay ocasiones en las que ante la opción entre la esfera
jóvenes incluidos en las clases más desfavorecidas puedan aspirar a concretar sus
-128-
ambiciones por medio de actividades delictivas. La ciudad, en función del
anonimato que la caracteriza, será el espacio ideal para ello. Además hay que
en delincuentes.
-129-
2.- CONSUMO DE DROGAS EN LA ADOLESCENCIA
1985 y 1989; Delegación del Gobierno español para el Plan Nacional sobre
Drogas, 1990; Serrano y otros, 1994; Luengo, Otero, Mirón y Romero, 1994 y
y cols. 1995; Madianos, M.C. y otros, 1995; Carvalho, Vera y otros 1995).
Probablemente, los tres efectos más comunes que producen las drogas
Más allá de la clasificación que adoptamos, parece claro que no sólo las
llamadas comúnmente "drogas" lo son, sino que también debe incluirse el tabaco y
el alcohol. Sin embargo, no resulta menos cierto que sus efectos van a depender
-130-
de la cantidad y tipo de droga consumida. Finalmente, la consideración de drogas
Dentro de las distinciones que suele hacerse para definir bien el campo de
las drogas no es ocioso mencionar los diversos tipos de consumo, ya que existe
tema tan complejo como éste. Al respecto, el consumo puede ser meramente
mecanismos que determinan tal evolución. Parece, pues, importante analizar las
etapas iniciales del consumo, su eventual desarrollo y las variables que inciden en
él (Otero-López, Mirón y Luengo, 1991; Otero-López, 1996; Luengo,
incluso más que de la misma adolescencia. Pero no porque ésta sea normalmente
-131-
comienzo e instalación de tales hábitos. Y ello en razón a las características
propias de esta etapa del desarrollo personal, tales como la necesidad y búsqueda
1994).
(hay un mayor índice de uso de drogas en las familias con problemas, donde los
adultos también las toman o en las que no existe ningún compromiso religioso); el
rendimiento escolar (su uso también es más elevado entre los jóvenes que sacan
malas notas); factores psicológicos (el consumo de drogas es mayor entre los
jóvenes que tienen poca autoestima); actitudes (los que no tienen puntos de vista
tradicionales también suelen tomar más drogas); conducta (entre los que violan la
(entre los que están deprimidos o angustiados y cuya vida está repleta de
acontecimientos vitales) (M. Newcomb y Bentler, 1989).
La familia aparece como uno de los entornos primarios que mayor influencia
-132-
Mirón y Luengo, 1991; Luengo, Otero-López, Mirón y Romero, 1996).
el desarrollo cognitivo y social del individuo. Esta afirmación sugiere que las
hogares en los cuales las relaciones entre ambos padres, y éstos y el hijo son
conflictivas, y la vinculación afectiva escasa o inexistente (Rhodes y Jason, 1990;
Hualde, 1990; Denton y Kampfe, 1994). Estos resultados, señala Luengo et al.
(1996), parecen validar los presupuestos de la Teoría del Control Social (Hirschi,
-133-
Novack y Kleber, 1984), la alienación del hijo en el hogar y el control de los padres
sobre la conducta de los hijos (Blechman, 1982), son cuestiones que se enmarcan
padres e hijos, y la percepción de ese apego por parte del adolescente, actúa
el control, tanto directo como indirecto (directo, dado que los hijos tienden a pasar
más tiempo con ellos, e indirecto dado que cuando no están con ellos tienden a
-134-
familiar y la severidad del consumo de drogas, seleccionan una muestra de 23
consumo de heroína.
resultados confirman que aquellos adolescentes que perciben una pobre cohesión
las drogas excepto cocaína. Es más, se confirma que en este tipo de familias, el
familias Indonesias. Sus resultados ponen de manifiesto, por una parte, que la
-135-
dimensión de cohesión familiar es un mejor predictor en sentido negativo del
muestran una clara relación con el consumo en ambos grupos muestrales, y por
otra, que las familias Americanas son más disfuncionales que las Indonesias.
distintas escalas que miden las relaciones en el hogar (Escala de Clima Familiar y
muestran que las percepciones de los adolescentes y sus madres son altamente
coincidentes en calificar el clima familiar como más "alterado" que en otras familias;
adaptabilidad); además, ninguna de las familias fue categorizada, bien por los
adolescentes
-136-
respectivamente), 2) la confianza y la alienación de la madre con el consumo de
entre los padres con todos los tipos de consumo del adolescente: tabaco (r=-0,12,
Por otra parte, sus hallazgos muestran que la dimensión afectiva familiar es
Hirshi (1969).
adecuadas relaciones afectivas entre los padres y entre estos y el hijo se asocian
con no consumo, mientras que las relaciones defectuosas entre padres e hijos se
-137-
importancia crucial, en la maduración del individuo y, por lo tanto, una clara
influencia sobre sus conductas, sean admitidas socialmente o no. Así, a medida
y Butler, 1976).
sido, al igual que para la familia, las afectivas y las conductuales; concretamente,
las interacciones con los compañeros y el consumo de los amigos (Brook et al.,
-138-
INTERACCIONES AFECTIVAS
Panella y Henggeler, 1982) que documentan que unos vínculos afectivos fuertes
Goe y Bachtel (1984). Dichos autores evalúan un amplio conjunto de variables (nº
musicales y religiosas-). Los resultados indican que el tipo de compañeros con los
rol que elige para imitar, influyen en su propia conducta de consumo de drogas
ilegales.
-139-
Otro estudio longitudinal, que introduce un aspecto relevante referido a la
interdependencia entre el entorno familiar y el grupal, es el realizado por Hoffman
(1993) con adolescentes americanos. Los resultados señalan que la variable que
y las relaciones entre padres e hijos tienen efecto directo. Además, el autor señala
Por último, nos parece interesante recoger los resultados del trabajo de
Luengo et al. (1996). Se constata que el vínculo de las asociaciones entre las
variables afectivas del grupo y el consumo del sujeto es "débil". Así, de los tres
expuesto, señalan los autores, que la dimensión afectiva del grupo, por un lado, no
CONSUMO DE IGUALES
-140-
medida la atención de los investigadores y que ha arrojado los hallazgos más
firmes y estables.
consumen droga. Del mismo modo, los adolescentes que no consumen droga pero
que perciben que sus compañeros aprueban tales conductas, tienen mayor
probabilidad de iniciarse en su consumo (Jessor, Jessor y Finney, 1973;
-141-
un amplio conjunto (tamaño, densidad, composición del grupo, calidad de las
localizados en cuatro centros de tratamiento. Los resultados muestran que los dos
familia y de los iguales sobre el consumo de los adolescentes, fue realizado por
Swadi (1988). Evalúa mediante autoinformes, la percepción que los adolescentes
amigos y familiar. Para ello utiliza una muestra de 3333 adolescentes londinenses,
de edades comprendidas entre los 11 y los 16 años. Los resultados muestran que
los que ejercen mayor influencia sobre el consumo de drogas de los adolescentes
consumen o no drogas.
Para ello, utilizan una muestra de 110 adolescentes americanos (13 a 17 años).
Los resultados, por un lado, indican que la influencia parental presenta un pequeño
poder predictivo sobre los resultados alcanzados en el tratamiento, y por otro, que
son las conductas desviadas de los iguales (consumo y delincuencia) las que
muestran una relación mucho más fuerte tanto con la delincuencia como con el
-142-
Por último, los resultados de Luengo et al. (1996), respecto al consumo de
iguales, constatan que las actividades delictivas y de consumo de los amigos son
correlatos importantes del consumo del sujeto. Así, todas las variables presentan
de los estudios coinciden en afirmar que las conductas desviadas de los iguales
adolescentes.
las conductas del joven, no es sólo el lugar físico donde se produce la educación
formal del individuo, sino que es el marco donde se encuadran las primeras
relaciones con las iguales, los primeros encuentros con figuras de autoridad
reconocido.
características de la escuela.
-143-
INSATISFACCION ESCOLAR. En general, los adolescentes consumidores
de drogas tienen un grado de insatisfacción escolar mucho más elevado que los
compañeros no convencionales.
relacionada con el fracaso en las tareas escolares. El fracaso escolar puede estar
-144-
satisfacción y su nivel de logro en ambientes no institucionalizados e incluso
Los resultados indican que los consumidores son los que presentan mayor riesgo a
mayor fracaso en las clases, permanecieron en el mismo curso con más frecuencia
en el cual los estudiantes las perciben como adecuadas es otra variable asociada
Elliott y Knowles, 1981), con las consecuencias negativas que ello conlleva a
nivel de relación.
estudiantes por escuela y aula con la consiguiente disminución del grado de control
-145-
que la institución puede ejercer sobre los escolares (Ellis, Ray y Coleman, 1983).
Luengo et al. (1996) analiza la relación entre las variables escolares (nº de
consumo. Los resultados sugieren que si el adolescente consigue los logros y las
metas que se esperan de él, está contento y satisfecho con la escuela y si se siente
En dos estudios más recientes (Roski J., Perry CL., Mcgovern Pg.,
Flewelling RL., Lindrooth RC., Norton EC., 1997) se pretenden, analizar las
-146-
sobre el consumo de alcohol escolar, cigarrillos y el uso de marihuana. Los
resultados indican que el consumo es más alto en las escuelas situadas en barrios
DETERMINANTES INDIVIDUALES
sustancias.
drogas.
-147-
consumo de drogas. Los resultados afirman que la dimensión "búsqueda de
correlaciones con todos los tipos de consumo excepto con drogas médicas (los
coeficientes oscilan entre 0,26 con tabaco y 0,40 con alcohol, p<0,001). Las drogas
investigadores señalan que una baja autoestima actúa como facilitador, e incluso
predictivo que la autoestima y otras variables (estilo de vida, apoyo social) ejercen
sobre la frecuencia de consumo de alcohol, marihuana y drogas duras (Maton y
Zimmerman, 1992). La muestra del estudio estaba formada por 150 adolescentes
edades comprendidas entre los 15 y 19 años. Fueron entrevistados dos veces con
intervalo de 6 meses. Los resultados indican que el estilo de vida fue un predictor
-148-
alcohol tanto al mes como a los 6 meses; el de marihuana al mes y, por último, los
niveles bajos de autoestima fueron un buen predictor del incremento del consumo
variables como apoyo social y/o fracaso escolar entre otras, que funcionan como
El segundo trabajo, realizado por Luengo et al. (1996), constata que las
p<0,001).
ARABE
Los resultados de Luengo et al. (1996) desvelan que las sustancias que
cuentan con lo más elevados niveles de consumo son las drogas legales; el tabaco
y la cerveza son, en concreto, las drogas que presentan una mayor difusión entre
-149-
los adolescentes. A pesar de que, afirman los autores, a menudo en los medios de
ilegales, lo cierto es que las drogas convencionales son las que presentan, hoy por
hoy, los índices más preocupantes; es éste un dato que no debiera ser desdeñado
que ahora tiende a ser más ocasional y probablemente más ligado a contextos de
diversión.
temprana como período óptimo para llevar a la práctica las medidas preventivas;
-150-
(1994), pueden sintetizarse de la siguiente forma:
1.- A pesar de que los jóvenes reconocen los efectos negativos en las
las drogas ilegales, en especial la heroína. Para los jóvenes, afirman los autores, la
2.- Mayoritariamente los jóvenes vascos tienen una imagen negativa de las
drogas ilegales, son permisivos con el uso de "cánnabis", son tolerantes con los
años). Junto a ello la confianza en estas medidas como forma de evitar el consumo
es baja. Según las encuestas, los jóvenes confían en las medidas preventivas de
paro. A pesar de ello, los jóvenes presentan una baja preocupación por la
prevención del consumo de drogas y la educación para la salud. Los peligros del
-151-
los mayores"), los peligros de las drogas ilegales se proyectan sobre los menores
5.- Las creencias y actitudes de los jóvenes ante las drogas no son
diversidad social son los significados sociales atribuidos, las formas de uso y el
contexto en que se emplean, los valores, actitudes y conductas con los que se
asocian.
constata que el 70% de los adolescentes han fumado alguna vez, y el 85% han
alcohol el 38%.
consumen con frecuencia algo más del 6%. Menos del 5% consumen,
Los hombres consumen en mayor medida todas las sustancias que las
mujeres, con excepción del tabaco, para el que el consumo de las mujeres se ha
consumo entre chicos y chicas son significativas para todas las sustancias,
-152-
Con pocas excepciones, el consumo de las distintas sustancias tiende a
alcohol un 15% de los adolescentes de 14 años, frente al 50% de los que tienen
consumidores habituales son muy reducidos en todos los grupos. Las únicas
después de los 16 años) y las drogas médicas (el consumo habitual se estanca a
el consumo de drogas (heroína, cocaína, alcohol, nicotina, etc.). Entre éstos, hay
que destacar los realizados por El-Tuhamí (1981); Saíf El-Islam Saud (1983);
adolescencia.
-153-
En Argelia, el cánnabis (kif, hachis) es la droga más utilizada y la más
acerca de cuales son las razones por las que se han iniciado en el consumo. La
amigos".
llevadas a cabo en los países árabes, concluye que los factores más importantes
para la facilitación del consumo de drogas entre los jóvenes serían: la presión de
los iguales, la disponibilidad de las drogas, y los conflictos familiares. Así pues,
generalizable transculturalmente.
recogidas en su libro, por una parte, que el consumo de las drogas tiene lugar en la
adolescencia, y la existencia de todo tipo de drogas; y por otra, que las causas que
sexuales, etc.
-154-
CAPITULO IV. OCIO Y TIEMPO LIBRE EN LA
ADOLESCENCIA
Roiz, 1980; Romano, 1980; Puig y Trilla, 1987; Fontela, 1990; Trigo, 1990;
Carpio de los Pinos, 1995) podrían ser una buena muestra de la cantidad de
un mismo país, entre los hombres y entre las mujeres de los distintos países y
tiempo libre (lectura, música, vida social, deportes, etc.). Por tanto, la utilización y
aumento y "uno de los problemas psicológicos del año 2000 será lograr que el
-155-
especialistas que enseñen a las personas que "disfrutar del ocio es un derecho"
(Racionero, 1983, p. 148).
tiempo libre. Así pues, el autor define el "tiempo libre" en la adolescencia como
sueño, de cuidado del propio cuerpo, relación familiar y extrafamiliar, etc.). Sin
tratan estos dos términos englobándolos bajo el rótulo de "tiempo libre", que define
En esta definición puede apreciarse la importancia que el uso del tiempo libre tiene
La investigación sobre los jóvenes vascos (1986) afirma que la calidad del
decir, un consumo y utilización saludables del tiempo libre son excelentes índices
-156-
excelentes oportunidades para afrontar temas fundamentales tales como: la
Así pues, las actividades de ocio son aquellas a las que pueden dedicarse
El tiempo libre constituye un tiempo propicio para el desarrollo de los deseos más
sobre ocio y tiempo libre en la adolescencia y la juventud, entre las cuales cabe
destacar, las investigaciones sobre los jóvenes españoles de la Fundación Santa
María (1984, 1989, 1991, 1994); el estudio del tiempo libre en la adolescencia y
Serrano y otros (1994). Por lo general, la valoración que hacen los adolescentes y
-157-
En cuanto a la información más relevante sobre la ocupación del ocio y
tiempo libre de la juventud española, sabemos que entre los años 1960 y 1982 las
Desde 1984 hasta 1991 se observa que la juventud española dedica más
1991).
González (1986) revela que los hombres muestran mayor interés por el deporte y
por acudir a bares y discotecas mientras que las mujeres prefieren ir al cine, ver la
T.V. y leer. Estos datos están en consonancia con los encontrados por Mirón
(1991) en una muestra de adolescentes gallegos. La autora nos informa de que los
hombres realizan más deporte, van más a bares y discotecas, van más a locales
en espacios públicos. Respecto a las del primer tipo, las que se realizan en el
T.V./Video" que ocupa el segundo lugar -en 1988 ocupaba el primero- en las
preferencias de los adolescentes. Los programas que los adolescentes ven con
-158-
Este orden varía según el sexo, ya que, en los chicos, los programas deportivos
escrita es también, aunque no tanto como las anteriores, una actividad realizada
con frecuencia por los jóvenes. Como se desprende de estos datos, los autores
Entre las del segundo tipo, las que se desarrollan en el ámbito de lo público,
y "hacer deporte". Hay otras actividades realizadas por los jóvenes "algunas
en compañía, como son por orden de preferencia: ir al cine (49,4%), tomar bebidas
(31,9%).
-159-
españoles. La tasa de asociacionismo voluntario entre los jóvenes es de un 34%.
Este porcentaje varía según el sexo, siendo en los chicos más alto que en las
chicas.
(1993), las actividades preferentes de los adolescentes, tanto para los que las
realizan de forma organizada como para los que no lo hacen así, que son una
del voluntariado, etc. Una buena parte de estas últimas, aunque gozan de la
muy minoritario. Es importante, según estos autores, reflexionar sobre estos datos
actividades que realizan los jóvenes en su tiempo libre vienen siendo básicamente
las mismas: salir con los amigos, la mayoría de las veces de bares y de paseos y
alguna vez al cine, ver la televisión, escuchar música, leer y para algunos también
hacer deporte. Entre semana las actividades serían más bien sedentarias e
indudablemente tiene que ver con una mayor disponibilidad de tiempo libre, que
-160-
ocupaciones/obligaciones en consonancia con las mayores exigencias
académicas que impone la futura integración laboral y social (Ayestarán et al.,
1994).
De ahí, según estos autores, que los fines de semana sean el espacio
deseos habituales y también necesidades de los y las jóvenes. Por eso, cuando se
les pregunta qué les gustaría hacer surge fuertemente la idea de viajar. Y en
general, parece ser que la mayoría de los jóvenes consiguen satisfacer esa
con respecto al tiempo dedicado al ocio. Dicho estudio desvela que la satisfacción
con el tiempo libre es mayor en las mujeres, los sujetos de las grandes ciudades y
-161-
trata, en todas ellas, de actividades realizadas "a diario" con tiempos de dedicación
que superan las dos horas cada día y dentro de un marco preferentemente
durante "los fines de semana". Aquí estos autores encuentran con actividades
Todas ellas son actividades realizadas fuera del hogar y que tienen un claro
componente "activo".
otras tales como bailar y pasear durante los fines de semana. De igual forma
constatan una mayor inactividad ("estar sin hacer nada") en las mujeres
-162-
adolescentes, que concuerda con la baja frecuencia de prácticas ociosas
realizadas a diario.
de una forma tan clara como el sexo y la edad. Esta última determina unas
de la necesidad de relación con el otro sexo y del tipo de relación familiar, variantes
1985), Argelia (Medjerab, 1991), y Arabia Saudí (Aguel, 1995). Por lo general, se
constata una preocupación por el uso que los jóvenes de los países árabes hacen
mucho tiempo a las actividades religiosas (oraciones, lectura del Corán, asistir a
-163-
actividades en grupo o a desarrollar relaciones sociales. Muchos de ellos acuden a
las cafeterías públicas con el fin de huir del agobio familiar y la estrechez de la
vivienda, en ellas gastan más dinero del que disponen, perjudicando con ello a sus
carecen de las condiciones necesarias que exige la salud pública. Disponen para
naipes, etc.).
pocos cines. En las rurales ninguno). A pesar de ello, las salas de proyección no
están bien acondicionadas, son locales viejos que exhiben películas muy antiguas
Los que hay son insignificantes y necesitan bastantes mejoras (duchas, vestuarios,
etc.).
realizadas en Jordania, Iraq, Kuwit y Arabia Saudí la misma preocupación que las
en la vida de los jóvenes. Las diferentes modalidades de ocio son, por un lado,
-164-
para ellos expresión, y por otro, instrumento, para afrontar los temas
-165-
CAPITULO V. CONOCIMIENTO Y PERCEPCION DE LA
SEXUALIDAD
1992). Algo parecido ocurre en relación con las conductas heterosexuales que
suelen ser cada vez más frecuentes y precoces (Escuela Pública de Animación
Sociocultural, 1993; Hass, 1979; Navarro y Mateo, 1993; Zelnik y Shah, 1983).
Habría también que resaltar que estas diferencias entre ambos sexos no
variable género es una de las que muestra una relación más estrecha con las
-166-
distintas actitudes y conductas relacionadas con la sexualidad y la contracepción
(Avia, Carrillo y Rojo, 1990; Oliva, Serra, López, Vallejo y Lozoya, 1993; Oliva,
Aunque en este terreno las diferencias entre chicos y chicas son muy
significativas, otras variables guardan también una estrecha relación con la forma
religiosas, la presión de los iguales, etc. Además, como algunos estudios han
puesto de manifiesto (Biglan, Metzler, Wirt y Aris, 1990; Mendoza, Sagrera y
otros, 1994).
edad cada vez más temprana ha generado que el número de embarazos entre
Vallejo, 1997).
-167-
1.- FUENTES DE LA INFORMACION SEXUAL
tradicionalmente por los adultos, que han potenciado la ignorancia, como sinónimo
ideológicas, pero nadie puede negar "las evidencias": los escolares obtienen
información sexual por vías no todo lo ortodoxas que serían deseables, y esa
-168-
Diversos trabajos han subrayado la importancia de edad y la fuente en la
además es importante que durante toda la infancia se hayan tratado con máxima
o qué ocurre en las relaciones íntimas entre los adultos, o bien observa escenas
también abordar este tema de forma adversa o represiva. Se tiene que hablar de
fenómenos naturales como la caída de las hojas de los árboles o los movimientos
de los astros en el firmamentos (Michaud, 1983; García Aretio, 1989; Corbella y
-169-
madre es la persona que el niño ve como más responsable de su cuidado en casi
todos los aspectos de la rutina cotidiana, aún en los casos en que la madre trabaja
fuera de la casa. Por ello, el niño tiene más oportunidades de formularle preguntas,
emocionalmente expresiva, tanto por su esposo como por sus hijos, y si el niño
desea hacer alguna pregunta referente a afecto, amor o intimidad, parece lógico
que se dirija a aquel de sus padres que más le parece simbolizar estos aspectos de
la sexualidad.
una pregunta sobre un tema que cree que provocará rechazo o castigo por parte
tolerantes.
temas sexuales. En las raras ocasiones en que los chicos se dirigen a uno de sus
padres, suelen sentir la misma confianza hablando con su madre que con su
padre. En cambio, las comunicaciones padre-hija son notoriamente pobres" (p.
226).
-170-
Sin embargo, otras investigaciones (Serrano y otros, 1994) señalan que
los profesores tienen un papel más prioritario que los padres, en función quizás de
que éstos les resulta más problemático dar cuenta de aspectos vinculados
individual.
próximas décadas.
-171-
Varios son las razones que pueden apuntarse para explicar por qué la
en la edad de inicio, que aunque varía en función del lugar geográfico al que
hagamos referencia, parece ser tónica generalizada. Wellings y colaboradores
de una media de cuatro años para las chicas y de tres años para los chicos en el
equiparación entre sexos y identificándose los 17 años como media para ambos.
Los datos son convergentes con los obtenidos por Udry y colaboradores (1995)
-172-
sexuales con las que se utiliza irregularmente el preservativo o no se llega a utilizar
(Rosenthal y Shepherd, 1993), con las graves consecuencias que esto tiene para
la transmisión del VIH. Richard y Van Der Pligt (1991) observan que los/as
parejas casuales, sin embargo éste es sustituído por otro método anticonceptivo
una vez que la relación se ha estabilizado. Por su parte Willing (1995) señala la
que para la relación puede provocar el uso del preservativo, lo que explicaría las
Por otro lado, el incremento en la actividad sexual parece covariar con una
mayor incidencia de Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS) (cf. Jacobson,
Aldana y Beaty, 1994), lo que confirman los datos (Rosenfeld, 1991). Y aunque el
nivel de información sobre cómo prevenir la infección VIH/SIDA era alto, otras ETS
-como sífilis y gonorrea- son mucho menos conocidas (Vogels et al., 1993). La
mayoría de las personas que se ponen en contacto con una ETS son adolescentes
1996), percibir que el sexo es penetración y que ésta es esencial para un sexo
-173-
satisfactorio, dificulta la posibilidad de llevar a cabo otros tipos de actividades
contagio del VIH. Además en la adolescencia también puede ser factible la práctica
que implican mayor riesgo en la transmisión del VIH: el sexo anal seguido del sexo
del uso sistemático del preservativo junto con la ejecución de conductas como el
-174-
preventivas. Junto a ello la despreocupación por la salud, "un bien que se posee" y
VIH.
principales obstáculos para un sexo heterosexual más seguro: (a) las relaciones de
género-rol con las que se llega al encuentro sexual, (d) la importante función de los
los jóvenes realiza sus primeras actividades sexuales sin planificar y sin uso de
métodos preventivos, (b) el riesgo suele ser un valor y una norma en la cultura
implícito de interacción sexual incluye la idea del sexo como algo espontáneo y
-175-
ETS y el SIDA. Finalmente, (i) el uso del preservativo se integra sólo como
VIH.
SEXUAL
conducta propia. Su actitud ante la homosexualidad de los otros es, por lo general,
comprensiva. Según la investigación realizada por Sorensen (1973) sólo un 40%
que si dos chicos o dos chicas desean mantener relaciones sexuales, está bien,
siempre y cuando ambos deseen hacerlo. Esta actitud cambia en los adolescentes
-176-
una tendencia homosexual: el 89% responde de modo contundentemente
negativo. Por otra parte, según los resultados de la investigación de Moraleda
(1992), un 54% de los adolescentes aceptaría de buen grado o sin reparos que un
aceptaría.
Por otra parte, Martí et al. (1997), señalan que durante la adolescencia, las
que las haya tenido sea definitivamente homosexual. Estas experiencias pueden
alguien del mismo sexo, que desarrollar una orientación homosexual duradera
hacia los miembros del mismo sexo). Sin embargo, algunos adolescentes, al
pubertad.
sobre todo los estudiantes, tienden a presentar, por lo general, una actitud liberal y
relación sexual plena, sin tener en cuenta la edad ni el estado civil, si bien las
circunstancias previas que exigen son diversas: cuando ambos están de común
acuerdo o desean satisfacer sus necesidades sexuales (59% de los chicos y 38%
de las chicas); cuando ambos tienen una madurez física, psíquica y moral para
entrar en una relación afectiva (46% de los chicos y 52% de las chicas); cuando se
-177-
conocen y desean expresarse de ese modo su cariño, aunque no se hayan
prometido fidelidad (38% de los chicos y 39% de las chicas). En relación con esta
que les impida llegar a unas relaciones sexuales plenas con su pareja, sólo el 3%
morales.
necesidades y las normas que han ido interiorizando. Así mismo, parece que
cuando los padres ejercen un control sobre sus hijos, supervisan sus actividades y
retrasarse.
-178-
estimulaciones en forma de normas, valores y costumbres sexuales de los
diversos grupos sociales a que pertenecen. Según esto, tal y como señala Aguirre
Baztán (1994), es lógico esperar que antecedentes tales como la clase social, la
varias décadas y que según éstos son de origen cultural: Son más liberales, más
permisivos y más tolerantes ante las conductas sexuales; son más tendentes a
sexuales.
más religiosos, en comparación con los que tienen más experiencia sexual. En un
-179-
Kinsey (1953) encontró también que los adolescentes no practicantes de los
Dentro del ámbito español, Elzo et al. (1994), señalan que en la sociedad
españoles han conocido una amplia liberalización de una moral sexual tradicional
-180-
invierte, en la aceptación de una libertad sexual completa sin límites en la
población española mayor de 18 años. Si en 1981 uno de cada cuatro individuos
señalaba estar de acuerdo con que cada uno debe tener la posibilidad de disfrutar
de completa libertad sexual, sin limitaciones, en los noventa ha pasado a opinar
de esta manera uno de cada dos españoles, pudiéndose apreciar además que
años.
los 10 años. Los grupos que han considerado no presentan entre sí diferencias
significativas. Por lo tanto, afirman, estamos ante un dato muy claro y homogéneo.
pues, los profesores ocupan el primer lugar con 38,4%. El papel de la madre ocupa
el segundo lugar (27,5%), y el padre ocupa el quinto lugar (5,4%). Las diferencias
más notables -y significativas estadísticas- las encontramos entre los chicos y las
chicas, cuando la fuente ha sido el padre o la madre. Los resultados dejan claro el
papel prioritario de la madre para ambos sexos, las adolescentes son en mayor
medida informadas por sus madres y los adolescentes por sus padres.
significativas entre los distintos grupos, ni siquiera entre chicos y chicas. Por ello
-181-
hacia personas del mismo sexo, un 6% de los adolescentes respondieron
información que poseen los sujetos acerca del SIDA, se constata que casi la mitad
Finalmente, estos autores han administrado a los sujetos dos escalas que
pronunciada. Sin embargo, cuando realizan las pruebas de significación entre las
medias de cada grupo, los resultados son muy expresivos. Las mujeres son mucho
más favorables que los varones a la igualdad entre sexos (p<0,000). Por edades,
resto de los grupos de edad (p<0,05). Con relación a los grupos en función del
hábitat, los tres grupos se diferencian significativamente (p<0,05) por este orden,
pequeñas/rurales.
vuelve a ser una variable diferenciadora, ordenando los grupos de mayor a menor
-182-
actitud positiva: los más tolerantes son los sujetos habitantes de la periferia de las
ciudades, seguidos de los que viven en el centro de las ciudades y, finalmente, los
edad, los menos tolerantes son los integrantes de los grupos de 14 y 15 años
pasaremos a exponer.
406).
Por su parte, Ulwán (1981), desde una postura religiosa, señala a los
basarse en la información a partir de los 9 años en el caso de las chicas; y para los
chicos, a partir de los 12 años. Además, señala la madre como la figura más
-183-
investigaciones sobre los temas sexuales en cinco países árabes (Egipto,
árabe.
-184-
CAPITULO VI. CREENCIAS Y CONDUCTAS RELIGIOSAS
científicos que les han impregnado ya: "Se asiste de hecho a la progresiva
disminución de la práctica religiosa, a la creciente desconfianza hacia la religión
Es, pues, una "crisis", en tanto que el adolescente opta por una revisión
-185-
fácilmente absorbido por el sujeto y por el ambiente (Montellanos, 1984).
período.
PENSAMIENTO RELIGIOSO
heredado de la niñez.
-186-
transformación del pensamiento religioso:
visión científica.
-187-
crecimiento y maduración de la personalidad adolescente. Lo cual, puede
recuperación a fondo.
negativas.
significado vital para el mundo de los afectos, que en este estadio se viene
enriqueciendo y diferenciando.
recíprocos influjos, más o menos acentuados en los sujetos según los momentos
del desarrollo. Siguiendo a Milanesi (1975), vemos que los casos más frecuentes
-188-
que se ve en algunos místicos (Vergote, 1967).
motivaciones racionales por ser un serio compromiso religioso. Cabe anotar, que
adolescentes más una elección axiológica y vitalística que una opción intelectual y
consciente.
descubrimiento del sexo; las incógnitas del futuro y otras circunstancias cotidianas
edad adulta.
-189-
un papel fundamentalmente positivo en la conservación del equilibrio emotivo de la
personalidad, porque dan una nueva visión del sentido de la vida y desdramatiza
típicas de la adolescencia.
ley y a los superiores. En tal tiempo ha de tener lugar el fatigoso, difícil y, a veces
-190-
Diversos estudios sobre la religión en perspectiva genética, afirman que en
familiar como del social, y busca una conciencia moral fundada en su propia
asocial, casi aislado. Sin embargo, es falso, ya que el adolescente medita sin cesar
reforma social o política que lleva a cabo con otros en su afán de reconstruir el
mundo.
-191-
progresiva inserción en grupos distintos del familiar y escolar favorece la
experiencia de grupo.
núcleo familiar. Tanto la imagen del padre familiar, como el símbolo cultural del
decaimiento.
-192-
La inserción del adolescente en nuevos grupos le supone ampliar su
satisfacción, pero que no da importancia a los valores religiosos (lo cual es muy
desaparecer.
evidencia el riesgo de superficialidad en una opción religiosa que sea fruto, sobre
-193-
ii.- ESTUDIOS SOBRE RELIGIOSIDAD EN EL ADOLESCENTE ESPAÑOL Y
ARABE
Dentro del ámbito español existen numerosos trabajos, entre los cuales
caben destacar, las investigaciones de Elzo et al. (1994), el Informe de la Juventud
Así pues, nos encontramos ante una situación que no sólo ha cambiado
muchos casos cabe pensar que la crisis ni siquiera se produzca. Y ello por dos
-194-
porque la vinculación entre moral y religión, y entre la religión entendida como
religiosa. Tres de cada cuatro jóvenes se definen como católicos, uno de cada diez
otra religión.
las diferencias de sexo, los resultados de la investigación indican que a lo largo del
período de observación, las mujeres son más religiosas que los hombres.
del Survey del EVSSG (European Value System Study Group) aplicado en
España.
al. (1994) registra una ligera tendencia a la baja en los últimos años. En 1984, el
-195-
Este porcentaje era del 21% en 1989, pero se reducía al 17% en 1993. Los
respecto del año 1989, importancia como instancia orientadora tanto en cuanto
observa entre los adolescentes españoles, junto a una cultura religiosa católica, la
población adulta.
cultura católica, es sin duda mayoritaria. Pero la religión parece ser para los
definen como católicos practicantes. De ellos, sólo un 18% indica que acude a la
-196-
Iglesia semanalmente, y sólo un 7,5% dice comulgar, por tanto, la
patente.
como sentimiento. Así, sólo un 25% de los encuestados dice hallarse muy de
acuerdo con la Iglesia Católica, mientras casi un 75% expresa un nulo o pequeño
acuerdo. Si, como antes veíamos, definirse católico no implica realizar las prácticas
que la Iglesia Católica establece como obligatorias, ahora, dando un paso más, los
autores afirman que tampoco conlleva estar de acuerdo sustancialmente con ella.
de los encuestados afirma creer en Dios, pero un 12% que niega su existencia,
en todos los grupos muestrales diseñados (sexo, hábitat, edad, etc.), el porcentaje
-197-
Una de las particularidades de esta cuestion, es que la autodefinición como
integrada de todos estos aspectos, parece claro que el adolescente español actual
disentir de ella.
diferencias notables. Las mujeres, los adolescentes más jóvenes y los habitantes
caso del sexo, el peso de la socialización primaria por lo que respecta a la edad, y
la mentalidad más tradicional por lo que toca a las zonas rurales, parecen ser las
sobre los temas religiosos que podemos señalar. Así, en lo que se refiere a la
-198-
porcentaje de hombres que se informan de dudas en sus creencias religiosas
árabes jóvenes, sobre todo durante la adolescencia tardía, se percibe una notable
-199-
CAPITULO VII. PARTICIPACION POLITICA Y
ADOLESCENCIA
"agencia" más estudiada. Sin que exista, ni mucho menos, unanimidad en cuanto a
la naturaleza y alcance de su influencia. Ya Hyman (1959) la consideraba uno
(1967) llegan a afirmar que, según sus propios datos, la importancia de la familia
transmisión tendrá mayor éxito cuanto más capaces sean los padres de transmitir
el mensaje. En segundo término, la transmisión será tanto más eficaz cuanto más
visible para los hijos sean las preferencias paternas. En Francia, las tasas de
-200-
asociación (coeficiente de correlación) padres/hijos son 0,13 cuando los niños
homogéneo sea el ambiente político. Y por último, la transmisión será más débil en
aquellas familias pertenecientes a clases de bajo nivel cultural; también será más
influencia familiar es mayor cuando los padres tienen elevado nivel de instrucción,
concedió importancia y ello, según apunta Beck (1977), por una doble razón: por el
descollante papel asignado por él a la familia y en segundo término por las grandes
permiten llegar por ahora a nada concluyente, lo que no es obstáculo para que, en
-201-
actuación de la institución escolar: a través de los contenidos de manuales, cursos,
etc. mediante la participación en las actividades escolares, y por último a través del
Y en cuanto al agente clásico, los Grupos de iguales, hay que decir que la
fuentes de influencia.
Los trabajos pioneros en esta área, realizados antes de los años 60,
-202-
serían las siguientes: apoyo a las campañas electorales de los partidos, activistas
tipo de participación exhibida por cada sujeto. Pues no es lo mismo emitir un voto,
-203-
convencionales o no. Dentro de las primeras se incluirían el votar, el acudir a
tan explícita, resulta claro que esta clasificación está sujeta a condicionantes
después.
Es evidente que cualquier trabajo sobre este tema debe, en primer lugar,
si los sujetos mantienen otro tipo de participación al margen del anterior. Por ello,
powerlessness.
parecen muy optimistas al respecto, aunque habría que diferenciar entre los
distintos modos de participación política. Así, en los trabajos de Milbrath y Goel
-204-
El panorama resulta, pues, muy complejo. Por esta razón es preciso prestar
contradictorios.
evalúa a través de esa escala son las creencias que mantiene el individuo sobre su
si se cree que los principales grupos de presión de éste y otros países, determinan
en gran medida las decisiones que se toman sobre temas políticos importantes.
del powerlessness.
-205-
"la sensación del individuo de que sus acciones no constituyen efectivos
1981; Sabucedo, 1988; Braña, 1989). Otros autores la conciben, sin embargo,
1981).
apunta que la ineficacia política puede ser sentida por los sujetos de dos formas
mientras que otros pueden culpabilizar al sistema. Resulta evidente que esas
extraerse dos hipótesis de las teorías que sustentan el concepto de locus control.
La primera, la que han venido utilizando la mayor parte de los trabajos aquí citados,
-206-
actividades socio-políticas, ya que confían en su capacidad para incidir en la vida
pública. La segunda señala que aquellos sujetos sin esa capacidad de control y
que culpan al sistema de ello, tenderán a tomar parte en el proceso político como
que señalar que las creencias de control político versus powerlessness no son
de comprensión del mundo político por parte del sujeto incrementa las posibildades
los sujetos, también se podrían citar otros que de forma indirecta apoyan los
resultados anteriores. Este es el caso del trabajo de Marsh y Kaase (1979) donde
-207-
se comprueba que en cinco países democráticos occidentales, el nivel educativo
convencional. Pero todavía más interesante resulta comprobar que lo que ellos
mucho mejor aceptadas por los sujetos de educación superior que por los de nivel
educativo más bajo, y esto ocurre en los cinco países estudiados. Si es cierto como
afirman estos autores, que el nivel educativo debe traducirse por habilidades
políticamente muy activos que no cuenten con esos recursos. Al mismo tiempo,
participación política; pero esto sería necesario que los sujetos estuviesen
Una vez señaladas algunas de las variables que a nivel personal parecen
de control interno los que con mayor probabilidad lleven a cabo este tipo de
acciones.
-208-
En cuanto a la participación convencional, parece no requerir
de este tipo, pueden hacerlo como parte de un repertorio de acción política más
convencional.
de Adelson, uno de los autores que más ha estudiado esta temática: "Las ideas de
1993, p. 623).
de pensar sobre las leyes, el control social y el idealismo político. Los resultados de
-209-
prevalece en sus afirmaciones, se centra en lo concreto apelando en su
jóvenes evaluasen las tomas de decisiones sin respetar las necesidades comunes.
En cambio, algo más tarde, los adolescentes son capaces de responder mediante
bien común. El estudio de Adelson afirma que los más jóvenes conceptualizan las
leyes como medios para reprimir las malas acciones (por ejemplo, matar o robar).
castigo más severo. La rehabilitación no aparece como solución hasta edades más
14-15 años y 17-18 años. La mayoría tiene teorías políticas o sociales y quiere
fe, y contra la fe, dominan a algunos sujetos y toman entonces siempre el camino
de un sistema general, vale decir, que se postula como válido para todo el mundo.
-210-
iv.- ESTUDIOS SOBRE CONDUCTAS POLITICAS EN EL ADOLESCENTE
ESPAÑOL
que lo haría), seguido por las huelgas (15,8%) y la firma de escritos de protesta
(10,3%). Las actividades que cuentan con menos apoyo son el bloqueo de tráfico
algunos datos podrían haber variado de forma significativa. Tal sería el caso, sobre
-211-
conducta de voto. Al respecto, lo que más destaca es el alto número de
Obsérvese que este porcentaje se mantiene incluso entre aquellos sujetos que, por
su edad, si tienen derecho a ejercer el voto. Este dato indica el escaso interés que
última.
este modo, los grupos que suelen presentar un mayor nivel de powerlessness
gran ciudad o de zonas rurales), se han visto más alejados de los centros de
ausencia de poder ante las instancias sociales decisorias hace que sean los
sujetos de estos mismos grupos los que presentan un menor nivel de actividad
-212-
ejercer, todavía hoy, una fuerte influencia sobre el comportamiento de gran parte
de las adolescentes.
-213-
CAPITULO VIII. LOS VALORES
Durante los últimos 25 años han sido numerosos los estudios que se han
1990a,b).
Dicho esto sobre la naturaleza y las fuentes de los valores, se puede hacer
también una definición más formal -siguiendo la línea de Rokeach (1973, 1979)-
que completa algunos aspectos: "los valores son conceptos o creencias sobre
-214-
Por otra parte, Schwartz (1990) postula una definición a modo de una
Disfrute/Seguridad/Logro/Autodirección/
proceso finaliza con la adquisición de los valores (sobre todo durante la infancia y
aparezcan.
Desde los años 20 muchos autores se han ocupado del tema aunque
los valores humanos abría la posibilidad de superar las limitaciones que ofrecen las
-215-
debido a la importancia dada al estudio de las actitudes, el papel desempeñado por
los valores en la vida del sujeto (Cfr. Serrano, 1984).
según los que actúan; más estrictamente, sería una creencia duradera, personal y
seriamente preferible al opuesto (Cfr. Rokeach, 1973).
poseen una función motivacional similar a las aptitudes estudiadas por Smith y
Katz: adaptativa, egodefensiva y de conocimiento (Serrano, 1988).
poniendo los agentes socializadores los medios para que los individuos jóvenes
-216-
La alternativa llamada “clarificación de valores” consiste en ayudar a
individuos, sobre todo jóvenes, a encontrar sus propios valores, los sujetos han de
decidir los valores idóneos. Se trata de un largo aprendizaje de métodos más que
de contenidos.
-217-
tan homogéneo como en épocas anteriores. Su pérdida de relevancia ha de
relacionarse con los cambios sociales y a la pujanza de los mass-media (Feather,
1980).
Junto con las variables evolutivas factores como el sexo, la clase social, la
del cambio de valores tanto a nivel individual como social siguiendo la evolución
científica, social, económica y política. Esta misma sociedad que favorece los
sentido concreto hay que referirse a los marcos de identidad, a que las
-218-
características de los valores no son idénticas en todos los contextos, puesto que
2.- Las percepciones y atribuciones que los hijos hacen respecto a los
valores parentales. Parece que las actitudes que los adolescentes atribuyen a sus
padres son mejores predictores de las actitudes que ellos desarrollarán que las
actitudes reales de los padres; parece también que la influencia de los valores y/o
los hijos perciben con exactitud los valores y actitudes de sus padres.
antes.
-219-
4.- La calidad de las interacciones paternofiliales. En la medida en que el
hijo se identifique con sus padres es más probable que internalice los valores de
éstos. La identificación con los padres depende de las cualidades que los padres
el control inductivo conduce más que ningún otro a la identificación del hijo con el
padre o madre.
LOS VALORES
fundamental de la conducta social del sujeto. Por este motivo, son muchas las
-220-
Se ha advertido en numerosas investigaciones que las prácticas de
implicaciones que tienen las acciones y/o decisiones para los demás, b) compartir
vida de otros.
individualistas como USA, a los hijos se les concede mucha autonomía y se les
anima a explorar su entorno (Triandis, 1989).
-221-
cumplir con sus deberes y obligaciones sociales y cómo relacionarse con los
individual.
sus padres cuando lleguen a adultos; por este motivo se valora la obediencia y se
desea que los hijos sean cercanos, fieles y dignos de confianza, de modo la
Otra de las variables más estudiada es la clase social, hasta el punto de que
Lambert (1981) considera que las diferencias en los valores de socialización
-222-
asociadas a la clase social superan y oscurecen las diferencias étnicas. Hace ya
tiempo que Kohn (1963, 1969, 1977) propuso que los padres de diversos niveles
de clase social difieren en las características que valoran más para sus hijos, y que
parental. De acuerdo con él, cuanto más baja es la clase social de los padres, más
social de los padres, sin embargo, más probable es que valoren características
indicativas de autodirección, como son el interés en cómo y por qué ocurren las
trabajadora -los jefes no quieren obreros que actúen según su propio criterio-,
mientras que es disfuncional en trabajos de tipo profesional en los que hay que ser
-223-
no son una preocupación prioritaria para los jóvenes atenienses; en cambio, en las
familiares.
desde los 7 a los 16 años, hallaron que el control maternal, estable durante la
reducían con la edad, como estaba previsto; el énfasis en el logro, que es base
pocos cambios en las actitudes y valores de socialización, lo que indica que éstas
empleo de prácticas concretas puede variar con el desarrollo del hijo, parece que la
-224-
importancia relativa de las diversas prácticas y valores no cambia mucho.
y complejo entramado en función del cual los procesos de socialización toman una
supuesto fundamental de este modelo es que los procesos que ligan las conductas
de los padres y de los hijos no son universales, o sea, que no se mantienen iguales
posibles, entre ellas, las que se consideran adecuadas y, por último, proporcionan
-225-
social de modo más personalizado y menos ideológico- parece ser común a la
-226-
ese proceso de modernización no tiene necesariamente que conducir a un énfasis
la participación política clásica y una marcada orientación vital por los aspectos
los jóvenes.
-227-
En la investigación de referencia nuestra, Serrano y otros (1994) se
muy protector y muy vinculado al propio yo. Se constata una notable ausencia de
las características más centrales del propio yo. Subrayan que las particularidades
-228-
Las diferencias entre hombres y mujeres adolescentes siguen poniendo de
relieve la socialización desigual que los agentes sociales realizan en función del
sexo: más instrumental y ligada al logro en el caso de los chicos: más expresiva y
ligados: a medida que tal expectativa se percibe como más problemática, los
que se establezca una clara diferencia en los valores correspondientes entre los
más jóvenes y los mayores. Parece que los 15 años marcan el punto de inflexión. A
mayor preferencia por los valores tradicionales en los pueblos o ambientes rurales
interpersonales: paz, amistad, amor, salud y solidaridad son los más estimados.
-229-
EL PERFIL PSICOSOCIAL DEL ADOLESCENTE PALESTINO
-230-
CAPITULO IX. OBJETIVOS Y METODOLOGIA
Como ya hemos dicho anteriormente, este trabajo sigue las líneas maestras
de la investigación realizada en España por Serrano, Rodríguez, Godás y Mirón
adolescencia.
mantiene con sus ámbitos sociales, analizando las interacciones familiares, las
conductas del grupo de iguales, la relación del adolescente con su ámbito escolar y
-231-
la integración comunitaria.
2.- Evaluar las características que, para los adolescentes, poseen actividades tales
6.- Así mismo, a nivel general, pretendemos explorar hasta qué punto las
adolescentes.
comportamientos adolescentes.
-232-
2.- MUESTRA
La escolaridad se inicia formalmente hacia los seis años con el ingreso del
niño en el primer grado. Normalmente, los niños pasan de un grado a otro año tras
edad.
2.- Escuela Preparatoria: consta de 3 cursos
Los exámenes en este curso se realizan sólo una vez al año (en Junio), y son
-233-
Con el acceso de los palestinos a la Autonomía y disponer de su propia
social. En cada aula hay más de 40 alumnos, y no todos los alumnos disponen de
una silla y una mesa. El material escolar es casi gratuito. El Estado paga la
(ONU, UNRWA, UE, etc.), aunque el alumno tiene que pagar la matrícula. Los
maestros trabajan con los alumnos utilizando los libros de texto, muchas veces
libros comerciales comprados por los alumnos, y una pizarra escolar de tiza.
no los permite. Las clases son impartidas de sábado a jueves, y la jornada escolar
categoría. Sólo existen reuniones entre maestros e inspectores cuando hay que
largo de color azul o negro y debajo una camisa azul, pantalones vaqueros, falda
-234-
En base al planteamiento general de nuestra investigación, hemos utilizado
adolescente palestina.
1995, teniendo en cuenta que entre los días 28 de febrero hasta el 4 de marzo,
ambos incluídos, ha sido interrumpido, debido a la fiesta del mes del Ramadán.
-235-
El margen de error fue calculado de la siguiente manera:
n = 4 . p . q . N : E(cuadrado). (N-1) + 4 . p . q
E = 3,12937%
E = 3,13%
-236-
cursos (primero, segundo y tercero de preparatoria) con 17 aulas y 744 alumnas,
La administración del test fue realizada entre los días veintiuno y veintidos
segundo y tercero de preparatoria) con 24 aulas y 1026 alumnos, de las cuales 842
maestros, y 2 conserjes fijos más 2 temporales. Recogimos los datos de una clase
ambos cursos ) con 16 aulas y 634 alumnas, de las cuales 40 son nativas y 594
-237-
febrero de 1995 por la mañana.
cursos) con 14 aulas y 563 alumnos, de las cuales 384 son nativos y 179
fijo más otro temporal. Recogimos los datos de 4 clases (segundo y tercero de sus
correspondientes especialidades).
mañana.
ubica al este de la ciudad de Khan Yunis. Esta escuela ofrece sus servicios a
preparatoria) con 15 aulas y 673 alumnos, de las cuales 635 son nativos y 38
situada al este de la ciudad de Khan Yunis. Esta escuela ofrece sus servicios a
-238-
preparatoria) con 17 aulas y 788 alumnos, de las cuales 700 son nativos y 88
maestros), y un conserje fijo más otro temporal. Recogimos los datos de una clase
segundo y tercero de secundaria) con 28 aulas y 1153 alumnos, de las cuales 206
maestros, y 3,5 conserjes fijos (0,5 conserje es compartido). Recogimos los datos
tercero de secundaria) con 30 aulas y 1102 alumnas, de las cuales 166 son nativas
-239-
9.- La Escuela Masculina Secundaria de "Secundaria Masculina de Jaled" de
aulas y 916 alumnos, de las cuales 43 son nativos y 873 refugiados; un director,
Nussairat, sita en la periferia de dicha ciudad pequeña. Esta escuela ofrece sus
secundaria) con 27 aulas y 1237 alumnas, de las cuales 58 son nativas y 1179
y B", sita en el centro de la ciudad de Khan Yunis. Este colegio dispone de 3 cursos
los dos últimos cursos) con 38 aulas y 1603 alumnas, de las cuales 464 son nativas
-240-
La aplicación fue tanto por la mañana como por la tarde el día 14 de marzo
de 1995.
de Khan Yunis, sita en el centro de Khan Yunis, donde este servidor estudió. Este
1051 alumnos, de las cuales 672 son nativos y 379 refugiados; un director, dos
cursos (segundo y tercero de letras) con 19 aulas y 772 alumnos, de las cuales 252
maestros, y dos conserjes fijos más tres temporales. Recogimos los datos de 4
Nota: Los refugiados/as son palestinos que fueron expulsados sus padres y
-241-
3.- VARIABLES E INSTRUMENTOS DE MEDIDA
framja de Gaza (Palestina), ha sido una encuesta de opinión; y lleva por título
"Informe Juventud 95" elaborado por Serrano y otros (1994). El título fue
datos sociodemográficos básicos (sexo, edad, clase social, estudios de los padres,
número de hermanos, lugar entre los hermanos, lugar de residencia, nombre del
VARIABLES SOCIODEMOGRAFICAS
desde los catorce hasta los dieciocho años, ambas inclusive, debido a que la
-242-
Con respecto al porqué no hemos utilizado centros privados, o no hemos
ciudad de Gaza y sólo hasta sexto de E.G.B. En cambio, las escuelas para
de refugiados en Gaza, son escuelas hasta noveno de E.G.B. y una vez acabado
entre refugiados y nativos, hemos decidido llevar a cabo este estudio en colegios
-243-
de la variable sociodemográfica correspondiente.
ser objeto de estudio. Las hemos agrupado por áreas, y cada una de ellas abarca
una o varias variables. Aquí hay una presentación detallada de cada una de ellas y
Los items referidos al grado de control ejercidos por parte del padre en
primer lugar y por la madre en segundo lugar, sobre los adolescentes, se refieren a
los horarios de salida y regreso a casa, amistades, lo que se hace fuera de casa,
-244-
- Problemas cotidianos y vitales (ítem 7).
dos en Control (una referida al padre y otra a la madre) y dos en Apoyo Familiar.
Proceder de esta manera, posibilita una visión menos parcializada y más global;
vertientes relacionadas entre sí del adolescente palestino y que nos permiten tener
una visión global de las interacciones con el grupo de iguales. Recoge las
siguientes variables:
puntuaciones obtenidas por los sujetos en cada uno de los 9 items se consideró
-245-
2.2.- Lugar de reunión: El ítem 26 fue utilizado para aclarar el lugar de
cada uno de los 7 items se consideró como una medida global del nivel de
importante relación entre los años que un individuo lleva residiendo en una
iniciar esta parte del estudio indagando sobre dicha cuestión (ítem 39). Además,
mediante los items 40, 41, 42 y 43, podemos determinar el grado de satisfacción
Instrument" (NCI).
El NCI es una escala tipo Likert de cinco puntos, que contiene 18 items
-246-
se obtiene sumando las puntuaciones que éste recibe en cada uno de los 18 items,
social.
-247-
puntuación de un sujeto, en cada tipo de conducta antisocial considerada, vendrá
correspondientes.
conducta contra normas (items 62, 63, 68, 69, 73, 75, 80, 84 y 88), vandalismo
(items 64, 70, 76, 81 y 85), agresiones a personas (items 66, 72, 74, 78, 83, 87 y
90), robo (items 65, 71, 77, 82, 86 y 89) y tráfico de drogas (items 67 y 79). Así
pues, cada sujeto o grupo obtiene una puntuación para cada tipo de conducta y
una puntuación general, suma de todas las anteriores, que vendría a expresar su
a una escala de cinco puntos, que hacen referencia a la frecuencia con que se
consume la sustancia correspondiente (Cfr. Otero, Mirón y Luengo, 1991).
las percepciones del alumnado hacia el sistema educativo en general y hacia sus
-248-
respectivos entornos educativos.
5.2.- Alumnado: items 103, 104, 108, 116, 117, 118, 119, 120 y 121.
Así pues, de cada sujeto tendremos cinco puntuaciones: una que expresa la
en que hemos parcelado la satisfacción escolar. Las puntuaciones han sido los
sumatorios para cada uno de los temas analizados resultantes de la suma de cada
subescala.
Con la finalidad de dar una visión global o perfil de la actividad de ocio de los
palestina) hemos utilizado los items 122 y 123. Las conductas de ocio se miden
-249-
6.2.- Actividades de ocio: (ítem 123). Este ítem recoge las distintas
- Aire libre.
- Cultura y espectáculos.
- Lectura.
- Radio y T.V.
- Relaciones sociales.
nuestros propósitos, dejando otros que pueden ser menos centrales en este
contexto.
7.1.- Los items 124, 125, 126 y 127 pretenden recoger los datos sobre la
a los sujetos dos escalas que pretenden valorar la actitud ante dos núcleos
puesto, con ello no queremos sostener que sean éstos los únicos aspectos que
-250-
articulan el pensamiento sobre la interacción sexual, pero, sin duda, ocupan un
actitud ante la igualdad entre los sexos. Abarca los siguientes aspectos: las
hombres y mujeres.
items 148 al 152 (fueron eliminados algunos items que estaban presentes en la
adecuados para la cultura árabe). Los aspectos tratados recogen diversas formas
indeseados.
correspondientes a los números 153, 154, 155, 156 y 157 del Cuestionario
-251-
del Islam. La cuestión 155 inquiere sobre la creencia en la existencia de Dios. Las
últimas (156, 157) recogen información sobre el grado de acuerdo con el Islam y la
que todos ellos permiten formular una interpretación de conjunto sobre la vida
1987 (Cfr. Cazorla, 1988). Ello nos ha permitido contar con un elenco de 42
valores, a los cuales los sujetos deberían otorgar una puntuación de 1 a 10, en
General de Serrano y otros (1994), relativos a la familia, estudios, vida social, etc.
-252-
insatisfacción será la diferencia entre esas dos puntuaciones.
Rathus Assertiveness Schedule (RAS; Rathus, 1973), que fué el primero de los
modo sistemático. Las razones que nos llevaron a esta elección fueron, por un
nos ocupa. Varios de sus items se derivan de los trabajos de Wolpe y Lzararus
(1966), Wolpe (1969), del Reaction Study de Allport (1928) y del Temperament
Survey de Guilford y Zimmerman (1956). Los items restantes han sido propuestos
las preguntas de 159 a 188 del Cuestionario General, ambos inclusive) -17
positivo- y en ella se pide a los sujetos que evalúen en que medida les describe
cada una de las treinta afirmaciones, utilizando para ello una escala de 6 puntos.
-253-
unidimensionalidad; pero, al mismo tiempo, posee una estructura que se acomoda,
sujetos en cada uno de los 6 items se consideró como una medida global de su
de una serie de preguntas (4 en total, que se corresponden con los items 205 al
-254-
sujetos en cada uno de los items se consideró como una medida global de su nivel
utilizado una de las escalas que han generado interesantes estudios en España, la
Escala de Ausencia de Poder (EAP, Vargas, 1984).
políticos actúan al margen de la opinión pública, por lo que ésta carece de sentido y
de utilidad.
total de 15 items (que corresponden con los items 209 a 223 de nuestra batería) y
-255-
Solicitamos todos los permisos necesarios a la Autoridad Nacional
A continuación les facilitamos los cuestionarios y tuvimos que leer todos los
las preguntas.
sinceridad.
cuales eliminamos trescientos noventa y seis sujetos por falta del cincuenta por
los cuales quinientos cuatro son mujeres y quinientos hombres. Sobre los datos
-256-
Finalmente, haremos mención a algunas incidencias que aparecieron a lo
largo de la administración de las pruebas, así como las soluciones que se dieron a
las mismas.
que la prueba anónima, únicamente se les solicita que indiquen colegio, ciudad,
que contesten con sinceridad y los adolescentes que tengan uno y/o ambos
fallecidos, que si se acuerdan de los padres o han fallecido hace poco, deben
contestar a los items, pero si han fallecido cuando eran pequeños lo dejen en
blanco.
grupal, hubo desconfianza por parte de los adolescentes y aquí pedimos a los
asociaciones, jardines, cafeterías, oficina del partido, lugar donde se reunen los
hombres del Clan. Hubo sujetos que señalaron que el lugar público puede ser:
-257-
En lo que se refiere a la conducta social solicitamos a la hora de contestar a
anotamos lo siguiente:
1- Algunos/as chicos/as no quisieron contestar los items 124, 125, 126 y 127
2.- El entrevistador detectó que por las consultas realizadas sobre los items
comprendidas. Por tanto las respuestas hay que tomarlas con cierta cautela.
mide la práctica religiosa. Teniendo en cuenta que las mujeres no están obligadas
hemos deseado que tengan éxito en todo lo que ellos pretenden. Les hemos
respuesta fue que no. También les preguntamos si había algún aspecto de su vida
-258-
Por último cabe señalar que la administración de la prueba en cada uno de
con relación a las variables, hemos utilizado, según los casos, la prueba (t) de
de Regresión Múltiple.
-259-
Analizamos los resultados obtenidos de varias formas: En primer lugar,
- Muestra total.
-260-
CAPITULO X. AGENTES SOCIALIZADORES
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 19,612 14,847 16,882 53,433 55,000
PERIFERIA
GRANDES 19,606 14,876 16,294 52,615 55,379
CIUDADES
CENTRO GRANDES
CIUDADES 19,537 15,452 16,622 53,304 56,388
LOS RANGOS DE LAS PUNTUACIONES DE LAS DIFERENTES SUBESCALAS SON LOS SIGUIENTES:
- RELACION FAMILIAR VA DE 5 A 25
- CONTROL PATERNO VA DE 5 A 25
- CONTROL MATERNO VA DE 5 A 25
- APOYO PATERNO VA DE 15 A 75
- APOYO MATERNO VA DE 15 A 75
-261-
su familia es buena. La puntuación media de la muestra supera a la media teórica
poco mayor al paterno. En relación con el apoyo por parte de sus padres,
constatamos que las puntuaciones medias superan a los puntos medios de las
escalas. Nuevamente, existen diferencias entre los apoyos paterno y materno que
que tanto los hijos como las hijas coinciden en que la relación familiar es buena. Si
fijamos la atención sobre el control por parte del padre y de la madre, vemos que
las hijas perciben un control paterno, frente al control materno, bastante menor. No
obstante, los hijos perciben unos controles maternos y paternos muy similares,
dando unas puntuaciones medias un poco por encima de las medias teóricas de
comparación con los hijos, perciben un apoyo paterno menor. Sin embargo, el
apoyo materno percibido por hijos e hijas es similar, siendo menor la apreciación
del apoyo del padre, por ambos sexos. El apoyo paterno prestado a los hijos es
bastante mayor que al de las hijas (ver Gráficas 9A y 9B).
los adolescentes de las distintas edades perciben una buena relación familiar,
-262-
materno sigue siendo mayor que el paterno, y ambos controles disminuyen a
10B).
familiar buena, con un control materno mayor que el paterno en los distintos
que este es mayor en el centro de las grandes ciudades. El apoyo materno sigue
siendo mayor que el paterno, aunque observamos una ligera superioridad de este
apoyo materno en el centro de las grandes ciudades (Gráficas 11A y 11B).
los distintos lugares de residencia de los sujetos en las cinco variables de relación
-263-
Con respecto al sexo:
TABLA 2.-
medias dadas por los hijos e hijas para las variables de control y apoyo maternos.
Es decir, tanto el control como el apoyo que perciben los adolescentes de ambos
hijos e hijas respecto del control y apoyo paternos. De manera que los hijos, frente
-264-
aparecen en la Tabla 3.
TABLA 3.-
14 15 16 17 18 F SIG.
-14 y 17 años.
-15 y 17 años.
Los sujetos de 15 años son los que dan la valoración más alta a la calidad de la
El control del padre percibido por las distintas edades es diferente, los más jóvenes
(14 años) son los que perciben mayor control. Encontramos diferencias entre las
siguientes edades:
-14 y 16 años.
-14 y 17 años.
-14 y 18 años.
-265-
El control de la madre percibido por los adolescentes de distintas edades es
exactamente igual al ejercido por el padre, pero perciben más el control materno. Las
-14 y 16 años.
-14 y 17 años.
-14 y 18 años.
-15 y 18 años.
Observamos que el control sobre los hijos se centra en los más pequeños.
El apoyo del padre prestado a los hijos en su vida cotidiana marca diferencias
significativas. Los adolescentes más jóvenes, se sienten más apoyados por su padre, y
a medida que van creciendo disminuye este apoyo. Las diferencias están entre las
siguientes edades:
-14 y 17 años.
-14 y 18 años.
-16 y 17 años.
-266-
Con lo que respecta el lugar de residencia, los resultados están en la Tabla 4.
TABLA 4.-
regulares por los padres (aunque sigue siendo el control materno mayor que el
paterno) y apoyos aceptables por parte de los padres en los problemas cotidianos,
tipo de correlación (un total de 14) sobre las que podríamos establecer
-267-
TABLA 5.-
TABLA 6.-
DISCUSION
1993; Serrano y otros, 1994; Aguel, 1995; Informe Juventud, 1996). Creemos
que algunos de los factores que pueden estar a la base del "mito" de la
-268-
transculturales.
controlan las salidas de casa, las amistades de sus hijos, las actividades fuera del
hogar, sus estudios y en qué gastan el dinero de que disponen; pero es la madre la
Algo similar -aunque con menor intensidad- sucede con el apoyo en los
problemas cotidianos del adolescente. Ambos padres cuidan a menudo esta faceta
pero la madre se esfuerza un poco más, tal y como lo perciben e informan los
madre les ofrece más confianza en general que su padre y se sienten más
padres.
-269-
fuertemente socializadora (afectiva, normativa y responsable) que cumple la
familia. Las mujeres son las que mejor perciben este hecho en lo tocante a la
relación familiar, el control y el apoyo recibido. Sería lógico pensar, por lo tanto, que
se considera más apoyado por su madre, en contraste con los que viven en otras
dedicación al hogar que tienen los padres así como el desempeño de trabajos
madre es mayor en los adolescentes jóvenes varones, debido a que los chicos
efectúan más salidas de casa que las adolescentes. Los análisis diferenciales
afirman que el apoyo del padre es mayor a los más jóvenes y decrece a medida
El apoyo paterno ofrecido al hijo varón es mayor que el ofrecido a las hijas.
genealógica paterna sigue siendo una dimensión que determina una desigual
-270-
Los adolescentes de las distintas edades y de ambos sexos, no se
dimensiones.
demasiado alta, por consiguiente habrá que tener en cuenta otras variables o
explicación es obvia, dado que el contenido de esta variable tiene una relación
directa con el desarrollo de la autoestima del hijo. Es decir, que la relación entre
apoyo parental y autoestima es bidireccional y recíproca (Felson y Zielinsky,
1989); se ha constatado que los hijos con alta autoestima tienen más probabilidad
explicar el dato vendría dada por la consideración de la figura del padre como más
-271-
satisfacción al interactuar con el grupo de iguales. Su carácter positivo nos informa
española consta de los cónyuges y uno o dos hijos, y la familia palestina está
formada además por los padres, por ocho hijos como media y en muchas
diferenciador de ambas culturas. Así observamos que el control del padre español
-272-
sobre las hijas es mayor que el de los hijos. Esto se debe que las hijas pueden salir
de casa cuando quieran para reunirse con sus amigas/os, y por consiguiente el
cuando va al colegio, o sale acompañada por sus padres o por algún hermano
la madre (téngase en cuenta, que nuestros resultados indican que el 94,1% son
amas de casa).
medida que se hacen los adolescentes mayores, y con ello, facilitan el camino
etc.
-273-
2.1.- SOCIABILIDAD
(la mayor o menor dificultad que el sujeto encuentra a la hora de mantener este tipo
Para obtener la media global de la sociabilidad para cada uno de los grupos
diseñados, hemos sumado las puntuaciones obtenidas por los adolescentes en los
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 30,500 4,623 31,000 32,000
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 30,314 4,642 31,000 31,000
CENTRO GRANDES
CIUDADES 30,082 4,925 30,000 28,000
-274-
resulta elevado. La puntuación media de la muestra supera la media teórica de la
que tanto hombres como mujeres están satisfechos con su nivel de sociabilidad,
aunque es ligeramente superior en las mujeres (Gráfica 12).
los distintos hábitats se mantiene, aunque se observa una ligera disminución en los
que habitan el centro de las grandes ciudades (Gráfica 14).
estadísticamente significativas entre los sexos, las distintas edades y los distintos
-275-
siguientes:
- 18 y 17 años.
- 18 y 16 años.
- 18 y 15 años.
- 18 y 14 años.
significativas, (un total de 16) sobre las que podríamos establecer asociaciones
-276-
TABLA 8.-
TABLA 9.-
DISCUSION
relación con los pares para el proceso de emancipación del adolescente y para su
-277-
al., 1986, p. 111; Serrano y otros, 1994, p. 43).
de los grupos de iguales en Palestina; dichos grupos están formados siempre por
grupo de 18 años con los demás grupos. Estos resultados parecen indicar una
mayor dificultad del adolescente tardío para interactuar con sus iguales y qué parte
cuestión no estribaría tanto en los jóvenes sean menos sociables que los
una disminución del nivel de satisfacción producido por dichas interacciones), sino
-278-
en la necesidad de "reajustar" dichas interacciones y adaptarse a su nueva etapa
evolutiva, en la que entran en juego otro tipo de interacciones como por ejemplo las
relaciones de pareja o de trabajo (Serrano y otros, 1994).
evaluación del nivel de desviación de las conductas de los sujetos que constituyen
-279-
El sumatorio de las puntuaciones obtenidas por los sujetos en cada uno de
los siete items se consideró como medida global del nivel de "antinormatividad
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 1,198 1,606 0,000 0,000
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 1,628 1,764 1,000 0,000
CENTRO GRANDES
CIUDADES 1,674 1,590 1,000 1,000
sujetos encuestados resulta muy bajo, con promedios cercanos al límite inferior.
que tanto hombres como mujeres muestran bajos niveles a la hora de relacionarse
con grupo de iguales desviados (Gráfica 15).
-280-
que el mayor promedio de interacciones con iguales desviados se da entre los
sujetos de 18 años (Gráfica 16).
17).
Kolomogorov-Smirnov para averiguar con exactitud entre qué edades y entre qué
hábitats.
-281-
Cuadrado)=4,761; p<0,0575). Posteriormente realizamos la prueba de
p<0,000).
(K-S=1,706; p<0,006).
los análisis de correlación previos, ser significativas (un total de 21) sobre las que
la Tabla 11.
TABLA 11.-
-282-
Los resultados aparecen recogidos en la siguiente Tabla 12.
TABLA 12.-
DISCUSION
al de la sociabilidad. De este modo, es posible concluir que los hombres tienen una
tendencia más alta a interaccionar con grupos de iguales desviados que las
mujeres.
temprana (14-15 años) y la adolescencia tardía (17-18 años). Este resultado puede
interpretarse, al menos en parte, por el efecto que el menor control de los padres y
-283-
otros adultos ejercen sobre los adolescentes mayores, por razones del lugar en el
tales como escuelas, mezquitas, etc.). También podrían explicarse en parte por el
diferencias aparecen entre los adolescentes que habitan las zonas rurales y los de
las grandes ciudades, que es el grupo en el que se aprecia una mayor incidencia
Todo ello nos lleva a afirmar que, aunque existe cierta probabilidad de que
(24%), aunque habrá que tener en cuenta otras variables o dimensiones, como
asociada a una manera de entender las relaciones entre los sexos poco igualitaria
-284-
En segundo lugar, y con signo positivo, la ecuación revela que los sujetos
relación con grupos desviados. Como es lógico, los malos resultados académicos
-285-
De los resultados aportados por el análisis de regresión, lo fundamental
apartado tenía que ver con el sitio en el que, de modo preferente, se producen la
-286-
TABLA 13.- DISTRIBUCION DE LAS RESPUESTAS SOBRE EL LUGAR DE REUNION.
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 22,1 11,0 66,3 0,6
CENTRO GRANDES
CIUDADES 28,5 15,3 54,8 1,4
de las opciones, puesto que tal orden indica las preferencias que tiene el colectivo
segundo lugar, aunque a mucha distancia del primero, es "la casa propia o la casa
del amigo" el lugar de reunión preferido. En tercer lugar, "la calle" constituye un
lugar de reunión poco frecuente para los adolescentes, aunque hay un porcentaje
-287-
(Gráfica 18), se observa que la mayor parte de las reuniones se realizan en locales
frente al 48% de los varones. Los encuentros celebrados en la calle son muy
escasos entre las jóvenes (0,4%) en comparación con los chicos (24,1%).
los 14 años, el 29,6% celebran dichas reuniones en sus casas; y a los 18 años el
porcentaje disminuye al 24,7% (Gráfica 19).
rurales que se reúnen con sus amigos en sus casas es alto, frente a sus colegas
que residen en centros de grandes ciudades (28,5%) (Gráfica 20).
DISCUSION
lugar, en la cultura árabe no se permite a las mujeres reunirse con sus amigas en la
calle, por ser mal visto por las costumbres (nótase que tan sólo lo hacen un 0,4%).
Y en segundo lugar, los adolescentes de 14 y 15 años prefieren sus padres que las
en una casa de familia muestra una tendencia descendente con respecto a la edad
-288-
Las posibles explicaciones a esta escasa disposición que el adolescente
hace del hogar paterno para interactuar con sus iguales podrían ser múltiples.
independencia, afirmación del yo, etc.), a las que ya nos hemos referido
casa de familia en una zona rural sea más elevado que el de aquellos que lo hacen
en las grandes ciudades (donde las viviendas suelen ser mucho más reducidas)
Dada la escasa utilización del hogar paterno, resulta interesante analizar las
diferentes grupos de edad. Así, los adolescentes se suelen reunir con sus iguales
públicos como colegios (72,9%) o en sus propias casas (26,8%), lo que puede
salida de casa de las chicas, salvo lo imprescindible; por ejemplo, al colegio, donde
sociedad árabe, no está bien visto que las reuniones de las jóvenes se celebren
fuera de casa.
Los chicos además de reunirse con sus amigos en sus casas (26,1%),
-289-
reparten estas reuniones entre los locales públicos y calles. Como se aprecia, el
se celebren en sitios poco habituales para los adolescentes tales como playas,
cuestiona.
-290-
2.4.- SENTIMIENTO DE COMUNIDAD
relación entre los años que un individuo lleva residiendo en una determinada
localidad y su "sentimiento de comunidad" (cfr. Buckner, 1988), nos pareció
pertinente iniciar esta parte del estudio indagando sobre dicha cuestión (ítem 39).
TIEMPO DE RESIDENCIA
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 27,0 5,4 15,3 22,3
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 14,3 11,0 22,4 52,3
CENTRO GRANDES
CIUDADES 20,7 07,7 28,7 43,0
una escasa movilidad de las familias palestinas (72,8% lleva más de 11 años
evolutivo en la que se van a dar la mayor parte de las interacciones del adolescente
con agentes de socialización ajenos a su entorno familiar más directo, tales como
-291-
el grupo de iguales, la escuela y el vecindario.
realidad, se debe por un lado, que las familias palestinas estaban bajo la ocupación
económica del pueblo palestino era mala y la mayoría (51,2%) son jornaleros y
frontera para poder trabajar en "Israel". También, el tener de ocho a nueve hijos por
Con respecto a las familias de los adolescentes que habitan en las zonas
rurales, se observa un 27% lleva entre más o menos cinco años residiendo en el
mismo lugar. Este resultado es interesante, porque son adolescentes que acaban
de regresar del exilio y sus familias compraron tierras y edificaron en las zonas
rurales.
Una vez conocidos los datos sobre los años de residencia, conviene
residencial.
-292-
SATISFACCION CON EL LUGAR DE RESIDENCIA
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 3,509 2,475 3,500 4,000
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 3,837 2,483 4,000 4,000
CENTRO GRANDES
CIUDADES 3,379 2,415 3,000 4,000
lugar en el que residen, sobre todo por lo que respecta a la calidad y cantidad de
nótese que la puntuación media de la muestra está por debajo de la media teórica
-293-
aunque inferior en las mujeres. Analizados los adolescentes según las edades,
estadísticamente significativas entre los sexos, las distintas edades y los distintos
descriptivos, ya que los hombres están más satisfechos con su lugar de residencia
p<0,0214).
-294-
DISCUSION
palestinas en muchos casos son pequeñas y con muchos hijos. Por todo ello, no es
función del sexo de los mismos, de modo que las mujeres se muestran menos
satisfechas que los hombres de las condiciones en el que viven. Una posible
la mujer.
entre el grado de satisfacción de los sujetos y su edad, de modo que a mayor edad
sujetos. Para la interpretación de este hecho, hay que tener en cuenta que, a
necesidades.
-295-
COHESION VECINAL
su nivel de satisfacción con el mismo, no nos queda más que analizar la cuestión
sumando las puntuaciones que éste recibe en cada uno de los 18 items. En la
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 63,819 12,875 67,000 71,000
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 67,449 11,326 69,000 70,000
CENTRO GRANDES
CIUDADES 64,489 12,713 67,000 72,000
-296-
que ambos sexos están satisfechos con su nivel de cohesión vecinal, aunque es
ligeramente superior en los hombres (Gráfica 25). Analizados los adolescentes
según las edades, encontramos que a medida que aumenta la edad del
observamos que los adolescentes de la periferia de las grandes ciudades son los
que más sentido de cohesión comunitaria tienen (Gráfica 27).
modo que los varones presentan una puntuación más alta que las mujeres.
-16 y 17 años.
-16 y 18 años.
-15 y 17 años.
-15 y 18 años.
-14 y 17 años.
-14 y 18 años.
-297-
Por último, aparecen diferencias significativas según los distintos hábitats
(un total de 8) sobre las que podríamos establecer asociaciones probables. Dichas
TABLA 17.-
TABLA 18.-
DISCUSION
Comparando los resultados de nuestro estudio con los de otros autores (por
ejemplo, Buckner, 1988; Serrano y otros, 1994), el nivel de cohesión de los
-298-
adolescentes palestinos resulta satisfactorio, y superior al que se encuentra en los
17-18 años. Una vez más aparece el grupo de edades superiores (17-18 años)
por los habitantes de las zonas rurales, que resulta estadísticamente significativo
del ámbito social, y de que el mayor nivel de cohesión observado en los habitantes
de la periferia de las grandes ciudades pueda también ser explicado por la menor
movilidad de los habitantes de dichas zonas, los datos no parecen avalar el punto
periferia de las grandes ciudades. Ello parece implicar la existencia de una variable
el que vive (al menos a nivel de servicios) y su grado de implicación o cohesión con
la comunidad. Esta variable no sería otra que la zona en la que reside el sujeto. De
-299-
este modo, la satisfacción con el entorno sólo favorecerá un aumento de la
vecinal por los adolescentes, el que éstos últimos sean los que presentan un mayor
nivel de dicha variable podría explicarse teniendo en cuenta las diferentes pautas
Con relación a los resultados de los análisis de regresión, las variables que
primer lugar en la ecuación de regresión. Este dato demuestra que existe una
residencia.
-300-
el grupo de iguales, expresados por las variables apoyo paterno y sociabilidad.
escoge la mayor parte de sus amigos del vecindario, donde las interacciones son
satisfacción con el lugar de residencia, por una serie de variables relacionadas con
un alto grado de "ajuste" con su entorno social (bien sea este familiar o grupal
-téngase en cuenta que las siguientes variables de más peso dentro de la ecuación
de los demás.
Como es habitual en esta tesis, agrupamos a los sujetos según las variables
Las puntuaciones han sido los sumatorios para cada uno de los temas
-301-
TABLA 19.- ESTADISTICOS DESCRIPTIVOS DE LA SATISFACCION
ESCOLAR.
GLOBAL PROFE. ALUMNADO EVALU. NORMAS
-302-
análisis diferenciales sobre los mismos datos. En este sentido, la satisfacción se
puede considerar mayor en los hombres. Los sujetos del centro de las grandes
ciudades son los que menos puntúan en las distintas escalas y, con respecto a la
las diferencias intergrupales para aclarar las interrogantes que han dejado los
análisis previos (ver Gráficas 28, 29 y 30).
p<0,0000).
p<0,1028).
edad (14 años) son los que se muestran más satisfechos con respecto a todos los
-303-
- SATISFACCION CON EL PROFESORADO (F=4,99 ; p<0,0006). Los sujetos de
14 años son los más satisfechos con respecto a todos los demás grupos.
años son los más satisfechos con respecto a todos los demás grupos.
p<0,0000). Los sujetos de 14 años son los más satisfechos con respecto a todos
p<0,0000). Los sujetos de (14, 16 y 17 años) son los que muestran más
satisfechos y, dentro de estos tres grupos de edad, los sujetos de 14 años son los
más satisfechos.
significativas:
viven en las ciudades pequeñas/rurales se sienten más satisfechos que los que
p<0,0000). Los sujetos que viven en las ciudades pequeñas/rurales se sienten más
satisfechos que los que viven en tanto en la periferia como el centro de las grandes
ciudades.
-304-
p<0,4522).
de la correlación (un total de 13) sobre las que podríamos establecer asociaciones
Tabla 20.-
Tabla 21.-
DISCUSION
hombres al compararse con las mujeres y los sujetos de 14 años en relación con
-305-
sus compañeros de edades superiores son los más satisfechos con la calidad del
profesorado que les enseña, las relaciones con sus compañeros de aula, las
edades, la escuela ofrece una serie de posibilidades que van más allá de lo
puramente académico.
con la comprensión cultural del rol masculino que el femenino. Así como una
buena preparación escolar es necesaria para el futuro del adolescente, las tareas
propias del rol femenino (casarse, cuidar los hijos, atender la casa) suelen
En lo que se refiere a la edad, encontramos que los de 14 años son los más
crítico, exige más elementos para su formación que con frecuencia la escuela no
otorga, incluso percibe más claramente las disonancias y carencias que la misma
escuela tiene.
Se observa que los sujetos de 15 años y residentes en zonas rurales son los
-306-
normativa del centro.
(0,25) nos muestra una asociación predictiva clara entre la satisfacción escolar y
positiva y una alta satisfacción con el lugar de residencia. Ambas variables, y con
esto estamos de acuerdo con Serrano y otros (1994), habrá que considerarlas
cada alumno incide de forma muy directa en el nivel de su rendimiento y es, por
ajustado posee un buen nivel de autoestima, se siente con fuerzas suficientes para
que es aceptado y reconocido, tanto por la familia como por la sociedad. La fuerza
psíquica del ser humano hunde sus raíces en la autoaceptación, a la que sólo se
-307-
accede por el camino de una suficiente y razonable autoestima. Es lógico, pues,
interactuar con el grupo de iguales. Su carácter positivo nos informa que unas
Por otra parte, aparece la antinormatividad grupal con signo negativo. Ello
entronca con una de las tesis que con más claridad va apareciendo a lo largo del
trabajo. A saber, que cuando el sujeto se encuentra más integrado, que cuando los
Parece, pues, que la escuela va asociada a una manera de entender las relaciones
-308-
bien integrado y aceptado en la familia como hijo y como hermano, trabaja a gusto
-309-
CAPITULO XI. EXPRESIONES DEL "YO" ADOLESCENTE
1.- ASERTIVIDAD
investigación.
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 107,500 12,055 111,000 106,000
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 111,005 12,199 108,000 106,000
CENTRO GRANDES
CIUDADES 108,051 12,077 67,000 102,000
-310-
mostró significativa en la comparación que se llevó a cabo entre los hombres y las
(F=2,07; p<0,0830); y sí entre los sujetos que habitan en la zona centro de una
gran ciudad y los que viven en la periferia de dichas ciudades (F=5,92; p<0,0028),
análisis de correlación previos (un total de 12) sobre las que podríamos establecer
TABLA 23.-
-311-
Los resultados aparecen recogidos en la Tabla 24.
TABLA 24.-
DISCUSION
El dato que más llama la atención es, el alto nivel de asertividad de los
Las diferencias entre los hombres y mujeres de nuestra muestra, han sido
asertiva, que han considerado el género de los sujetos estudiados como una
variable de interés. Puesto que varios estudios han demostrado que las mujeres
los demás, etc.), es de suponer que el gran déficit de asertividad de las mujeres
emociones negativas, tales como ira, enfado y/o aburrimiento, discrepar de las
opiniones de los demás, defender los propio derechos ante los demás, etc.). En
este sentido, creemos que las pautas de socialización femenina, derivadas del rol
-312-
"clásico" asignado a las mujeres, tienen mucho que ver con los déficits en
y otros, 1994).
Muchos estudios han afirmado que la asertividad suele presentar una curva
respecto a los que habitan en la periferia de una gran ciudad podría estar
los sujetos perteneciente a cada uno de estos grupos, siendo estas mucho más
sean determinantes, pero sí, desde luego, son concomitantes y están entre los
indicadores más sensibles del modo en que los adolescentes van construyendo su
-313-
identidad personal.
parte de otros, necesita ver conocida y aceptada su identidad por las personas
-adultos o compañeros- que son significativas para él. Sin tal reconocimiento y
del grupo de iguales. A través del grupo, el adolescente aprende a conocer los
con los suyos propios, lo que le permite comprender la mayor o menor bondad de
sus recursos personales. Poder compartir los problemas con los demás,
comprobar que no es una excepción, que a los demás también les pasan las
satisfactoria.
-314-
2.- AUTOESTIMA
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 36,488 5,154 35,000 38,000
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 36,646 5,182 38,000 39,000
CENTRO GRANDES
CIUDADES 36,736 4,735 37,000 38,000
(30) y expresa, pues, una evaluación positiva del sí mismo (Véase Tabla 25).
-315-
Por lo que hace referencia al resto de las comparaciones, los análisis de
sujetos que residen en la zona centro de una gran ciudad y los que habitan en una
análisis de correlación previos fueron significativos (un total de 12) sobre las que
en la Tabla 26.
TABLA 26.-
-316-
DISCUSION
Rosemberg es superior a la media teórica. Ello permite afirmar, con otros autores,
entre ambos sexos en una variable expresiva del yo individual y/o autorreferente.
adolescencia mayor. Otros, sin embargo, parecen señalar que sería el adolescente
tardío el que tendría una identidad más crítica (Lehalle, 1985; Fierro, 1985).
a nivel tendencial.
adolescentes que residen en las zonas rurales, frente a los que lo hacen en el
-317-
centro de las grandes ciudades podrían deberse, al menos en parte, a las menores
posibilidades con que cuentan los sujetos del primer grupo (inexistencia de locales
podría ser también importante la influencia de la mass media, sobre todo de la T.V.,
casos se aleja bastante de la realidad de los adolescentes que viven en las zonas
rurales. En este punto, coincidimos con la investigación realizada por Serrano y
otros (1994).
estudiante es muy importante para él durante estos años, y los logros académicos
-318-
Luego aparece la insatisfacción personal, con signo negativo.
otros, necesita ver reconocida y aceptada su identidad por otros (padres, escuela,
grupo de iguales, etc.) que son significativos para él. Sin tal reconocimiento y
autoestima.
hace de sí mismo.
-319-
3.- INSATISFACCION PERSONAL
MEDIA
MUJERES 2,523
HOMBRES 2,153
14 AÑOS 2,000
15 AÑOS 2,195
16 AÑOS 2,367
17 AÑOS 2,675
18 AÑOS 2,091
-320-
concretos, las diferencias se establecen únicamente entre los adolescentes de 17
39).
todas aquellas variables que han sido significativas en los análisis de correlación
previos (un total de 12), para poder establecer asociaciones de tipo hipotéticas.
-321-
DISCUSION
a la adultez. Las diferencias que hemos constatado entre grupos tienen la misma
todos modos, los resultados nos indican una asociación predictiva, clara entre la
insatisfacción personal y las variables que forman la ecuación. Ante todo, señalar
la familia y la vecindad, expresado por las variables apoyo del padre y la cohesión
vecinal respectivamente. Creemos, al igual que Serrano y otros (1994), que
se encuentre psicológicamente mejor y más satisfecho. Nótese que una de las tres
explicación puede venir por dos vias. Dado que el apoyo de la madre suele estar
-322-
más presente y ser más incondicional, la referencia al apoyo paterno expresaría la
figura del padre como más estructurante y más determinante de la vida y del clima
-323-
CAPITULO XII. CONDUCTAS DESADAPTADAS
Como tónica general, los datos que a continuación referimos nos presentan
-324-
Tampoco es posible desechar de plano una cierta deseabilidad social en las
como el que hemos realizado debe poner de manifiesto que no estamos ante una
los distintos lugares de residencia de los sujetos en las variables que configuran las
drogas), llevamos a cabo los análisis oportunos a tal efecto. Téngase en cuenta
edades y hábitats.
-325-
Los análisis diferenciales realizados evidencian de modo inequívoco, para
p<0,000; Contra Normas: K-S=7,731; p<0,000). De modo que, sin duda, puede
antisociales en mayor medida que las adolescentes mujeres. Sin embargo, en las
elevadas que las de los demás grupos en todos los tipos de conductas antisociales
-326-
Cuando se analizan las diferencias relativas a las conductas antisociales,
están localizadas entre los sujetos que habitan las zonas rurales y el centro de las
Tabla 32.-
-327-
Los resultados aparecen recogidos en la Tabla 33.
Tabla 33.-
es demasiado alto (36%) y que las variables forman un conjunto muy consistente y
DISCUSION
Está muy claro el contraste entre los sexos. Tanto en los análisis
conjunto ejecutan con más frecuencia conductas antisociales que las chicas.
Creemos, al igual que Serrano y otros (1994), que las pautas de socialización
oportunidades de este tipo de conductas mucho más favorables a los jóvenes, los
-328-
modelos varoniles agresivos reforzados positivamente tanto en la vida cotidiana
como en los medios de comunicación masivos, pueden dar cumplida cuenta del
fenómeno.
índice de conductas antisociales no permite tal lectura. Más bien, habría que
mayores.
-329-
grupo de iguales se torna decisiva. Si el adolescente está en un grupo antisocial,
sociocomportamental.
Por otro lado, la aparición de la tolerancia sexual, con signo positivo, con lo
base de una relación con conductas antisociales. Como es lógico, los malos
conductas delictivas. Sin embargo, cuando se analizan por separado cada una de
-330-
normas, vandalismo, agresiones contra personas, robo y tráfico de drogas), se
pone de manifiesto, por lo general, que los adolescentes realizan con frecuencia
Vasco, 1986; Los Jóvenes Andaluces de los 90, 1993; Serrano y otros, 1994).
Farrington, 1973), escribir en las paredes, romper cristales de las farolas o romper
Estos resultados parecen sugerir, tal como planteaba Funes (1980) que los
molestan, porque gritan en el metro, porque van en grupo y se meten con la gente,
De hecho, muchas de las conductas realizadas por estos jóvenes, entre las
que incluimos las conductas sociales, podrían interpretarse como una forma de
-331-
Los resultados de nuestro estudio revelan que la conducta antisocial que
antisociales. Este es un dato que coincide igualmente con los obtenidos en los
Norland et al., 1979; Morash, 1983; Mirón, 1990; Serrano y otros, 1994).
general las chicas son socializadas para tener más en cuenta los sentimientos de
los demás y, por otra parte, suelen estar más vinculadas al grupo familiar y más
supervisadas por los padres durante la adolescencia, todo lo cual limitaría tanto su
desviadas.
antisociales.
-332-
La importancia de estos contextos de socialización, y fundamentalmente la
importancia del entorno del grupo de iguales, se confirma en los resultados de este
trabajo.
que los adolescentes pasan la mayor parte del tiempo con sus iguales y que
tienden, en muchos aspectos, a guiarse por las expectativas del grupo antes que
por las de los padres. Autores como Siman (1977) incluso sugieren que el grupo
sirve como filtro a través del cual pasan las normas de los padres antes de adquirir
significado total para el adolescente. En cualquier caso, parece claro que el grupo
estudios más recientes señalan que la vinculación a grupos desviados suele estar
1985; Kandel y Andrews, 1987; Simons el al., 1988; Mirón et al., 1988; Mirón,
-333-
1990; Serrano y otros, 1994).
hacia la antisocialidad.
prevención e intervención.
primer lugar.
-334-
2.- CONSUMO DE DROGAS
a presentar los datos del siguiente modo: Por una parte, los relativos a los puntos 1
parte, los puntos 3, 4 y 5, que puede entenderse como "consumo frecuente". Ello
permite una presentación más expresiva de los datos y una interpretación más
TABLA 34.- PUNTUACIONES DEL CONSUMO DE TABACO (ver Gráficas 43, 44 y 45).
Una mera lectura de los resultados relativos a la muestra total ya son muy
-335-
Cuando realizamos las correspondientes pruebas de diferencias según el
(1) Los chicos fuman significativamente más que las chicas (p<0,01).
diferencias importantes. Los jóvenes que viven en las grandes ciudades consumen
más tabaco que los que viven en las zonas rurales (p<0,01).
-336-
Los resultados aparecen recogidos en la Tabla 36.
Tabla 36.-
DISCUSION
sí, existe un tercio de los adolescentes que probaron el tabaco. Llama la atención
Luengo et al., 1996) constatan una cierta tendencia a la nivelación entre ambos
sexos; incluso un consumo más frecuente de las chicas sobre los adolescentes
afirmación anterior.
-337-
fumadores. La explicación más lógica, contrastada por otros estudios, reside en la
alta, lo cual nos indica la existencia de otras variables que expliquen mayor
variabilidad.
directo bien por el aprendizaje vicario que el adolescente haya obtenido en el seno
-338-
2.2.- CONSUMO DE ALCOHOL
tener una visión menos dispersa y más integrada, hemos agrupado los datos
base a sus valores medios, hemos optado por traducirlos en porcentajes, de modo
contacto con el alcohol (una o dos veces, y varias veces al año) y aquellos de un
TABLA 37.- PUNTUACION SOBRE CONSUMO DE ALCOHOL (ver Gráficas 46, 47 y 48).
CONTACTO
M. TOTAL 3,1
MUJERES 1,2
HOMBRES 4,0*
14 AÑOS 0,6
15 AÑOS 3,0
16 AÑOS 2,6
17 AÑOS 2,6
18 AÑOS 6,0*
RURAL 2,7
PERIFERIA 1,7
CENTRO 3,8*
restante como mucho ha tenido contacto con alcohol. Por otra parte, el análisis de
(1) El contacto con el alcohol es mayor entre los chicos que entre las chicas
-339-
(p<0,01).
(2) La comparación por edades indica que los adolescentes de 18 años han
constata que los jóvenes que viven en el centro de las grandes ciudades son los
Del mismo modo que en el caso del consumo de tabaco, hemos realizado
alcohol.
DISCUSION
porcentaje de los adolescentes palestinos han tenido contacto con el alcohol, sea
-340-
religión. También, sin olvidar que la adolescencia es, sin duda, un momento
razón a las características propias de esta etapa del desarrollo personal, tales
Por otra parte, los resultados de nuestro estudio confirman que los varones
presentan unos niveles de contacto con el alcohol superiores a las mujeres, debido
1996).
tenemos en cuenta que esta es la edad en la que los jóvenes están en la mayoría
de edad. Por otra parte, la aparición del contacto a esta edad reside,
los adolescentes que residen en el centro de las grandes ciudades han tenido
-341-
contactar con ellos.
como:
(1) "Contacto con drogas": Se trata de sujetos que las han probado (ver
e infrecuente.
-342-
TABLA 39.- PUNTUACIONES DE CONSUMO DE DROGAS ILEGALES.
CONTACTO
M.TOTAL 0,5
MUJERES 0,0
HOMBRES 1,0
14 AÑOS 0,0
15 AÑOS 1,8
16 AÑOS 0,4
17 AÑOS 0,0
18 AÑOS 1,2
RURAL 0,7
PERIFERIA 0,2
CENTRO 0,3
A tenor de los datos disponibles, la relación con las drogas ilegales no pasa
La edad de 15 y 18 son los que han tenido el mayor contacto, seguidos por
-343-
pequeñas o ámbitos rurales son los que tuvieron el mayor contacto (p<0,0000).
ETC.)
(1) "Contacto con drogas": Se trata de sujetos que las han probado.
e infrecuente.
CONTACTO
M.TOTAL 6,4
MUJERES 5,0
HOMBRES 7,8*
14 AÑOS 3,0
15 AÑOS 4,2
16 AÑOS 7,5*
17 AÑOS 8,6*
18 AÑOS 7,2*
RURAL 5,4
PERIFERIA 4,7
CENTRO 9,3*
-344-
(1) El mayor contacto con los inhalantes ha tenido lugar entre los varones
(p<0,01).
años) son los que menos contacto ha tenido con esta droga (p<0,01).
(3) Por último, el mayor contacto con los inhalantes tuvo lugar entre los
(1) "Contacto con drogas": Se trata de sujetos que las han probado.
CONTACTO
M.TOTAL 6,1
MUJERES 6,1*
HOMBRES 5,8
14 AÑOS 4,7
15 AÑOS 6,6*
16 AÑOS 6,8*
17 AÑOS 6,3*
18 AÑOS 6,0*
RURAL 6,3*
PERIFERIA 6,5*
CENTRO 5,4
-345-
Los datos, expresados en porcentajes, relativos al consumo de
(1) El mayor contacto con las anfetaminas ha tenido lugar entre las chicas
(p<0,01).
(2) La comparación por edades indica que los adolescentes de 14 años son
(3) Por último, el mayor contacto lo han tenido los adolescentes que habitan
Hemos agrupado los datos del mismo modo que en los casos anteriores.
TABLA 42.- PUNTUACIONES DE CONSUMO DE TRANQUILIZANTES.
CONTACTO
M.TOTAL 11,9
MUJERES 10,6
HOMBRES 13,2*
14 AÑOS 4,7
15 AÑOS 11,4
16 AÑOS 10,8
17 AÑOS 14,8
18 AÑOS 20,3*
RURAL 9,0
PERIFERIA 12,3*
CENTRO 12,4*
LOS NUMEROS INDICAN PORCENTAJES
-346-
Los datos, expresados en porcentajes, relativos al consumo de
(1) Los varones han mantenido mayor contacto con los tranquilizantes que
(2) La comparación por edades indica que los adolescentes de 18 años son
(3) Por último, el mayor contacto ha tenido lugar entre los adolescentes que
DISCUSION
0,1% en heroína). Con lo cual se niega que pueda haber adolescentes adictos a
este tipo de drogas, e incluso que haya ámbitos sociales o geográficos donde el
hábitats. Las mujeres nunca han tenido contacto con este tipo de drogas.
-347-
Probablemente, debido a la menor libertad femenina y la existencia de mayores
hecho de que los sujetos de 15 años son el porcentaje más alto que tuvo contacto
con las drogas. La importancia de esta conclusión es doble: Por una parte, se
cuenta, la no existencia de consumo antes de esta edad. Y por otra, esta misma
edad es la que más realizaba las conductas antisociales. Por consiguiente, al estar
hablando del inicio en el consumo de drogas ilegales, este resultado, puede tener
las otras drogas ilegales vistas en este estudio, un aumento del consumo.
que los chicos han mantenido mayor contacto que las mujeres.
-348-
En relación con la edad, se constata un incremento lineal en el contacto con
darse cuenta de los efectos peligrosos de estas sustancias sobre la salud, y por
centro de las grandes ciudades tuvo el menor contacto que los distintos hábitats.
-349-
Y por último, los tranquilizantes. Es la droga más consumida por los
adolescentes. Así, observamos más del 20% de los sujetos de 18 años, mantuvo
estos sujetos por encontrarse en el último curso del instituto donde se decide su
paso a la universidad.
vista escolar, motivados por una mala adaptación al centro o la escasa integración
de cara a prevenir las drogodependencias entre los jóvenes, para lo cual también
-350-
entorno familiar o incluso de determinantes socio-culturales.
-351-
CAPITULO XXIII. OCIO Y TIEMPO LIBRE EN LA
ADOLESCENCIA
actividades más practicadas a diario, son, conversar con la familia, ver televisión,
reuniones religiosas.
Para los "fines de semana" destaca sobre todas las demás actividades
-352-
TABLA 43.- PORCENTAJES DE RESPUESTA A LOS ITEMS DE ACTIVIDADES DE OCIO PARA LA MUESTRA TOTAL.
VECES
-353-
Aún más nítido resulta lo que nunca o casi nunca se hace. Las
claramente pasivas como son los pasatiempos y el estar sin hacer nada.
-354-
ANALISIS DIFERENCIALES
un grupo en mayor medida una actividad, no implica que el otro -con que se
MUJER HOMBRE
SEMANA SEMANA
-355-
En la Tabla 45 aparecen los porcentajes de respuesta para las categorías
más sobresalientes. Las mujeres dedican su ocio diariamente, a escuchar música
practicar y ver deporte. En cambio, las mujeres, dedican su ocio a la lectura (libros,
revistas, comics y periódicos), ver T.V. y escuchar radio, pasear y jugar cartas.
-356-
TABLA 46.- FRECUENCIA DE PRACTICAS DE OCIO EN FUNCION DEL LUGAR DE RESIDENCIA.
PERIFERIA CENTRO
S S
I A I A I S A
E E
A
M C A M C A E C
R A A
A R N A R M A
I N
A
C I C I A C
O
A
I O I O N I
O O A O
N N N
E E E
S S S
HACER DEPORTE 19,6 12 11,1 21,8* 14,1* 10,9 17,1 12,2 13,3**
VER DEPORTE 7,2* 16,4* 6,4 6,3 8,2 7,8* 5 7,7 5,5
**
PERIODICOS 19,1 10,9** 18,2** 16,2 9,7 12,5 21,3** 9,9 14,2
COMICS 13,7 11,9* 22,9* 15,1 10,9 17,2 16,6** 8,8 18,8
RADIO 32,2 11* 12,8* 34,5 7,1 11,1 41* 7,4 9,9
T.V. 47,7 3,6 15,3* 45,3 5,2 14,3 57,1** 5,5* 7,8
CONVERSAR CON AMIGOS 30,6 8,1 14,4* 33 7,1 8,8 39,9* 8,1 5,9
CONVERSAR CON FAMILIA 46,8 12,8** 10,1** 57,1 8 6,4 66,4* 8,6 5,8
MUSICA 16,1 8,5* 9,4* 20,9 6,1 8,4 33,5* 3,4 4,9
CARTAS 3,7 2,8** 7,5 3,9 2,7 9,7 4,2* 1,1 10,2*
PASATIEMPOS 8,4 7,5 13,1 8,3 7,6* 13,6* 8,5 6,6 11,3
REUNIONES RELIGIOSAS 7,7 3,3 6,7 14 8,9 8,6* 15,1* 9,9* 7,7
-357-
En la Tabla 46 se presentan los datos relativos a los lugares de residencia
(ver Gráficas 58, 59 y 60). En cuanto a las actividades practicadas a diario se
aprecia que los sujetos que viven en las zonas rurales prefieren ver deporte y la
lectura de libros y revistas; mientras los que residan en la periferia de las grandes
ciudades sólo practican deporte. En cambio, los centro de dichas ciudades sus
En cuanto a las actividades del fin de semana. Los sujetos que residan en
jugar las cartas. Mientras los residentes en la periferia prefieren hacer deporte y
jugar al pasatiempos. En cambio los del centro prefieren leer libros, escuchar la
radio y ir a reuniones religiosas.
Finalmente en las vacaciones. Los que viven en las zonas rurales prefieren
conversar con la familia y los amigos. Los de la periferia, en cambio, prefieren ver
los del centro de las grandes ciudades, sus vacaciones, transcurren entre
excursiones, hacer deporte, lectura de libros y jugar cartas.
-358-
TABLA 47.- PORCENTAJES DE RESPUESTA PARA LOS ITEMS DE OCIO SEGUN LAS EDADES.
DIARIO
14 15 16 17 18
-359-
FINES DE SEMANA
14 15 16 17 18
-360-
VACACIONES
14 15 16 17 18
familia y amigos y ver T.V. Por otra parte, además de lo anterior, el grupo de 18
-361-
adolescencia temprana (14 y 15 años).
1.- La lectura de revistas, conversar con los amigos y "no hacer nada"
referentes al fin de semana al parecer son casi exclusivas para los sujetos de 14
años.
4.- Los de 18 años es el único grupo después de los 14 años, son los que
siguiente:
cierta medida las reuniones religiosas disminuyen con la edad. Téngase en cuenta
que las preferencias anteriores son practicadas por mayor número de sujetos de
-362-
14 y 15 años.
religiosas. En cambio los de 16 años prefieren leer revistas, escuchar radio y "no
hacer nada".
porcentajes más bajos en todas las actividades excepto ver la T.V., conversar con
la familia y los amigos. Estas últimas son las menos practicadas por los
adolescentes de 17 años.
DISCUSION
charlas con los amigos. Se trata, en todas ellas, de actividades realizadas "a diario"
amistosas.
participativas.
-363-
En una posición intermedia y también refiriéndonos a lo que se muestra
durante "los fines de semana". Aquí nos encontramos con actividades variadas en
ver T.V., pasatiempos, jugar cartas, pasear, hacer y ver deporte. La mayoría de
estas actividades son realizadas dentro del hogar y que tienen un claro
a otras tales como escuchar la radio y pasatiempos durante los fines de semana.
De igual forma constatamos una mayor inactividad ("estar sin hacer nada") en las
realizadas a diario.
sexo y la edad. Esta determina unas prácticas que dependen en gran medida de
los recursos económicos disponibles y del tipo de relación familiar, variantes todas
-364-
VALORACION GENERAL SOBRE EL TIEMPO LIBRE
intento por comprender algunos matices de tipo "valorativo" sobre este tema. La
la prueba de Lawshe-Baker.
NO SI
-365-
están más satisfechas que las mujeres, y los sujetos de 14 años más que las
-366-
CAPITULO XIV. CONOCIMIENTO Y PERCEPCION DE LA
SEXUALIDAD
obtenidos en cada ítem, dada su relativa independencia con respecto a los demás,
TABLA 49.- RESPUESTAS MEDIAS SOBRE LA EDAD DE CONOCIMIENTO DEL EMBARAZO Y PARTO.
MEDIA
MUJERES 11,138
HOMBRES 12,569
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 10,748
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 11,350
CENTRO GRANDES
CIUDADES 12,903
-367-
Si observamos las puntuaciones medias de ambos sexos, comprobamos
que las mujeres reciben la información sobre el parto y el embarazo antes que los
hombres.
50.
TABLA 50.- RESPUESTAS SOBRE LA FUENTE DE INFORMACION SOBRE EL SEXO.
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 35,5 3,6 5,5 6,4 9,1 40,0
PERIFERIA
GRANDES CIUDADES 22,7 2,3 27,8 8,2 11,8 27,2
-368-
más distancia de las demás fuentes de información (Gráfica 65). Las diferencias
resultados dejan claro el papel prioritario de la madre para ambos sexos, aunque
las adolescentes son en mayor medida informadas por sus madres que los chicos
- Al ítem 126, sobre atracción hacia personas del mismo sexo, un 7,0%
respondió no saber.
NO SI NO SE
-369-
En la Tabla 51 se recogen los principales estadísticos relativos a la
67).
MEDIA DESVIACION
TIPICA
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 55,494 7,230
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 54,406 8,645
CENTRO GRANDES
CIUDADES 53,960 8,981
-370-
Los datos relativos a la Escala de Igualdad Sexual se exponen en la Tabla
52. La puntuación media del conjunto de la muestra pone de relieve que la actitud
general es favorable a la igualdad entre sexos (ver Gráficas 68 y 69). Sin
embargo, cuando realizamos las pruebas de significación entre las medias de cada
- Las mujeres son más favorables que los varones a la igualdad entre sexos
(t=8,25; p<0,0000).
- Por edades, los sujetos de 18 años presentan una actitud menos favorable
(un total de 17) sobre las que podríamos establecer asociaciones probables. Las
-371-
Los resultados se muestran en la Tabla 54.
TABLA 54.-
-372-
2.2.- TOLERANCIA SEXUAL
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 12,571 3,278
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 10,383 3,148
CENTRO GRANDES
CIUDADES 10,352 3,780
notables. El sexo vuelve a ser una variable diferenciadora, ordenándose los grupos
de igual manera que hemos visto en la escala anterior: los más tolerantes son los
tolerantes son los integrantes del grupo de 17 años frente a todos los demás
(F=6,57; p<0,0000).
-373-
Según el hábitat, los más tolerantes son los sujetos habitantes de las zonas
correlación (un total de 17) sobre las que podríamos establecer asociaciones
-374-
que tener en cuenta otras variables o dimensiones, como conductuales,
DISCUSION
Vamos a comentar los datos más relevantes que hemos ido desgranando,
con objeto de tener una visión integrada y global de las percepciones sexuales de
embarazo y parto, parece claro que se sitúa en torno a los 12 años. Creemos, igual
que Serrano y otros (1994), ello no obsta para pensar que haya elementos de esa
información. Es obvio que la lectura y los profesores tienen un papel más prioritario
que los padres, en función quizás de que a éstos les resulta más problemático dar
misma información.
Los profesores ocupan el segundo lugar, aunque hay mucha lejanía con
respecto al primer lugar. El profesor parece dar más confianza que los padres, y
además estar más capacitado de informar de forma científica sobre temas tabúes
-375-
en todas las culturas.
madre con los hijos pequeños. El papel tradicional del padre vuelve a ponerse de
relieve en este caso: más lejano, más normativo, menos íntimo y expresivo.
modo. Si los que dicen estar informados, quizás no lo estén tanto, el tema es digno
las creencias de los jóvenes en términos más ajustados y, sobre todo, matizados.
Existe una tendencia favorable a la igualdad entre los sexos, pero no es así cuando
ciudad pequeña a la ciudad grande. Es lógico que sea así. Nuestra interpretación
va en la misma explicación que ofrece Serrano y otros (1994) al respecto, las
grandes ciudades siempre posibilitan una mayor movilidad social, un más intenso
-376-
intercambio de opiniones y contactos; el control social y el peso del pensamiento
tradicional resulta mayor en las ciudades pequeñas, pueblos o ámbitos rurales, por
esta realidad.
interesante. Las mujeres, como no podía ser menos, expresan una actitud mucho
algo más en estos dos núcleos de actitudes ante la vida sexual. Ante todo,
por las variables antinormatividad grupal y satisfacción escolar. Quiere decirse que
último término de una forma de pensar, de establecer juicios, sin que se obvia la
-377-
relación coherente entre éstos y las eventuales conductas.
-378-
CAPITULO XV. CREENCIAS Y CONDUCTAS RELIGIOSAS
la autodefinición religiosa. Una lectura atenta de los datos permite las siguientes
afirmaciones (Gráficas 72 y 73):
2.- Hay una diferencia porcentual entre sujetos que se consideran musulmanes
-379-
religiosa suponen un 1,6%, al sumar indiferentes y no creyentes.
Los datos de la muestra total en relación con la definición que hacen los
-380-
que, sólo la madre de los sujetos de hábitat rural es percibida menos religiosa que
comparación entre sexos, debido que las mujeres realizan sus plegarias en casa):
1.- En los grupos por edades, se constata que los sujetos de 16 años son
los menos acuden a la mezquita con respecto a los adolescentes de mayor edad
(p<0,01).
2.- Los del centro de las grandes ciudades acuden más que los de la
-381-
Tomando la asistencia diaria a la mezquita como variable criterio,
significativas en el análisis de correlación (un total de 26) sobre las que podríamos
analizada serían el sexo masculino y el acuerdo con la religión. Por lo que hace
-382-
referencia al sexo, el resultado (en el sentido de que ser hombre contribuye en
Téngase en cuenta que en los versículos del Corán encontramos una prohibición
favorece una cierta actitud igualitaria hacia los sexos, es decir, reconocer los
-383-
Los datos, expresados en porcentajes, relativos a este tema, se contienen
en la Tabla 63. Además están ilustrados en la Gráfica 77. Realizada la prueba de
2.- Los de 14 años manifiestan mayor adhesión que los demás grupos de
-384-
edad (p<0,01).
análisis de correlaciones previos (un total de 26) sobre las que podríamos
-385-
coeficiente de determinación múltiple (0,19031) nos muestra una asociación entre
explicación es obvia dado que los sujetos más vinculados a la religión asisten en
mayor medida a actos religiosos, como era de esperar. Además, y esto es más
claramente a una posición abierta y favorable hacia el mundo del sexo, del
papel de la asertividad en las conductas religiosas, de modo que los sujetos que
-386-
6.- INFUENCIA DE LAS CREENCIAS RELIGIOSAS EN EL
COMPORTAMIENTO
1.- Las mujeres perciben mayor influencia religiosa que los hombres
(p<0,01).
2.- Los de 17 y 18 años perciben mayor influencia que los demás grupos de
edad (p<0,01).
3.- Los sujetos del centro de las grandes ciudades perciben mayor
-387-
Finalmente, hemos realizado un análisis de regresión múltiple, tomando
como variable criterio la influencia religiosa sobre el comportamiento y como
significativas en los análisis de correlaciones previos (un total de 26) sobre las que
68.
Tabla.- 68
-388-
la influencia religiosa sobre el comportamiento y las variables que forman la
ecuación.
dimensiones que tienen que ver con la edad, el sexo y el acuerdo con la religión.
toman las decisiones pertinentes. Así pues, no es de extrañar, que a medida que
es decir, los sujetos que estén de acuerdo con la religión presentan una
referencia, aunque con signo negativo, al sexo. Parece ser que la mujer plantea la
religión de una forma distinta al del varón, lo que hace sospechar un malestar entre
ellas. Téngase en cuenta que las mujeres presentan una menor adhesión a las
hombres.
-389-
DISCUSION
hacen los adolescentes de sus padres. Hay que suponer, pues, que estamos ante
una situación consolidada, que evidencia, una visión del mundo mediada por las
creencias religiosas.
religión, y un 27,1% expresa un nulo o pequeño acuerdo. Si, como antes veíamos,
definirse musulmán implica realizar las prácticas que el Islam establece como
obligatorias, ahora, dando un paso más, podemos afirmar que esto conlleva estar
Un tema que presenta peculiaridades viene dado por los resultados del ítem
-390-
155, sobre la creencia en la existencia de Dios. Más del 96% afirma,
cuestionable, a pesar de ser una las creencias más centrales de la cultura árabe y
Por otra parte, como hemos visto en los análisis diferenciales, no todos los
particularidades notables. Los tres grupos más religiosos son los hombres, los
sujetos habitantes del centro de las grandes ciudades y los sujetos de 17-18
años: sexo, hábitat y edad parecen ser variables muy importantes al respecto.
-391-
De todas formas, y a pesar de las diferencias, los grandes rasgos que
religiosos que las mujeres, al contrario que en España. Es decir, parece que existe
más identificación con la religión por parte de los jóvenes palestinos y una mayor
lejanía- aunque tenue- por parte de las mujeres. Quizás ello se deba al hecho de
que la religión en los países musulmanes tiene una connotación más pública, más
ámbito más privado y más emocional, ámbito propio, por razones de socialización
de lo femenino.
culturas. Así observamos que los adolescentes españoles que residen en las
zonas rurales se autocalifican de religiosos más que los de las grandes ciudades.
-392-
En cambio, los adolescentes palestinos del centro de las grandes ciudades son los
adolescentes palestinos peciben sus madres como menos religiosas que sus
-393-
CAPITULO XVI. PARTICIPACION POLITICA Y
ADOLESCENCIA
1.- PARTICIPACION POLITICA CONVENCIONAL
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 9,406 1,632 9,000 9,000
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 9,958 1,558 10,000 10,000
CENTRO GRANDES
CIUDADES 9,890 1,687 10,000 10,000
adolescentes es alto (con una media de 9,876 y una moda y mediana de 10,
excepto los hombres en que la mediana es de 12, y los que habitan las zonas
rurales su mediana es de 9). Así pues, la mayoría de los sujetos manifiestan haber
tomado parte en cuatro (o a lo sumo cinco, como es el caso de los hombres) de las
diferentes modalidades de participación política convencional referidas (Gráficas
82 y 83).
-394-
Con respecto a los grupos que venimos considerando, se observa un nivel
más alto (F=4,97; p<0,0071) entre los sujetos que habitan en la periferia de una
Con objeto de lograr una ecuación que nos permita predecir la participación
(un total de 21) sobre las que podríamos establecer asociaciones probables.
TABLA 71.-
-395-
Los resultados aparecen recogidos en la Tabla 72.
TABLA 72.-
Nota: Los índices mostrados por el análisis de regresión fueron: R=0,36598; R CUADRADO=0,13394; R CUADRADO
AJUSTADA=0,12227
Tabla 72).
Ante todo, señalar que las variables forman un conjunto muy consistente y
Por una parte, la participación política está "arropada" por una serie de
-396-
decir, en la mente del adolescente palestino participar en política y "hacer ciertas
conductual más amplia y más compleja con diferentes dimensiones. Esto se verá
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 5,104 1,195 5,000 4,000
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 4,792 1,078 4,000 4,000
CENTRO GRANDES
CIUDADES 4,822 1,039 4,000 4,000
-397-
En la Tabla 73 se presentan los datos de interés relativos a esta variable. El
diferenciación entre los adolescentes de 14 años frente a todos los demas grupos
y 16 años.
predictoras las mismas que en el caso del análisis de regresión para la conducta de
correlación previos (un total de 21) sobre las que podríamos establecer
-398-
asociaciones probables.
TABLA 74.-
Nota: los índices mostrados por el análisis de regresión fueron: R=0,46789; R CUADRADO=0,21892; R CUADRADO
AJUSTADA=0,20622
-399-
Probablemente, la frontera entre los comportamientos convencionales y no
grupales antisociales.
-400-
3.- POWERLESSNESS
RURAL O CIUDAD
PEQUEÑA 23,158 3,043 23,000 22,000
PERIFERIA GRANDES
CIUDADES 22,347 2,906 23,000 24,000
CENTRO GRANDES
CIUDADES 22,159 3,436 22,000 24,000
-401-
respecto a los demás grupos, lo que viene a confirmar la existencia de una clara
considerados.
(F=3,80; p<0,0226), de modo que éste es mayor en los adolescentes que habitan
en las zonas rurales, si se comparan con los que viven en el centro o en la periferia
mediante un análisis de regresión, lograr una ecuación que nos permitiera predecir
-402-
CAPITULO XVII. LOS VALORES
LOS VALORES
TABLA 79.- VALORES CON MAYOR PUNTUACION POR PARTE DE LOS ADOLESCENTES.
VALOR MEDIA
RELIGION 9,621
SER VALIENTE 9,540
SER LIMPIO 9,520
SALUD 9,511
SER INTELIGENTE 9,463
SER TRABAJADOR 9,401
SER EDUCADO Y CORTES 9,400
RESPETO Y ADMIRACION DE LOS DEMAS 9,355
SER LIBERAL Y COMPRENSIVO 9,297
SER LOGICO 9,267
PROGRESO CIENTIFICO 9,262
AMISTAD 9,260
-403-
TABLA 80.- VALORES MENOS PUNTUADOS POR LOS ADOLESCENTES.
VALOR MEDIA
SEXUALIDAD 5,145
DINERO Y BIENES MATERIALES 6,673
en el grupo "menos religioso" (zonas rurales con media=6,613)), dato que confirma
lo ya visto en el capítulo relativo a conductas religiosas.
axiológico no impide que, cuando se comparan los distintos grupos entre sí,
encontramos diferencias interesantes. Veamos las principales:
con diferencias significativas. Los hombres le dan especial relevancia a los valores
-404-
agrupar en núcleos temáticos:
-405-
d.- VALORES RELATIVOS AL TRABAJO:
-406-
2.- EDAD: Los análisis por grupos de edad arrojan diferencias notables. Veamos
las principales:
adolescentes de 15, 16, 17, 18 y los de 14 años. El valor amor, cobra fuerza a
medida que van creciendo los sujetos.
entre:
- 16 y 14 años.
- 16 y 14 años.
- 18 y 14 años.
- 17 y 14 años.
- 17 y 15 años.
-407-
Parece ser que los sujetos de 14 años no dan mucha importancia al control,
pero a medida que van creciendo se notará el valor del control.
están entre:
- 16 y 14 años.
- 17 y 14 años.
- 16 y 15 años.
- 16 y 14 años.
- 18 y 15 años.
- 17 y 15 años.
- 17 y 14 años.
-408-
d.- VALORES RELATIVOS AL TRABAJO:
sujetos de 17 y 14 años. Parece ser que los de 14 años le dan menos importancia.
entre:
- 16 y 14 años.
- 17 y 14 años.
- 18 y 14 años.
Una vez más los adolescentes de menor edad son los que puntúan
más bajo.
entre los sujetos de 16, 17 y 14 años. A medida que crecen los adolescentes este
valor cobra mayor fuerza.
-409-
SER AMBICIOSO (F=5,62; p<0,0002). Las diferencias están entre:
- 15 y 14 años.
- 16 y 14 años.
- 17 y 14 años.
- 18 y 14 años.
Los adolescentes de 14 años dan menos importancia a este valor que sus
- 16 y 14 años.
- 17 y 14 años.
-410-
SER LIBERAL Y COMPRENSIVO (F=3,29; p<0,0109). Las
- 16 y 14 años.
- 15 y 14 años.
- 17 y 14 años.
Los adolescentes de menor edad son los que puntúan más bajo.
- 17 y 14 años.
- 18 y 14 años.
Los adolescentes de menor edad son los que puntúan más bajo.
- 17 y 14 años.
- 18 y 14 años.
Los adolescentes de menor edad son los que puntúan más bajo.
-411-
SER VALIENTE (F=2,77; p<0,0264). Las diferencias están entre los
sujetos de 18 y 14 años.
Los adolescentes de menor edad son los que puntúan más bajo.
diferencian del resto en otorgar una menor importancia a todos los valores
siguientes, excepto al valor SEXUALIDAD (F=10,36; p<0,0000). Mientras los
-412-
SER INTELIGENTE (F=7,22; p<0,0008).
-413-
SER OBEDIENTE (F=3,92; p<0,0201).
DISCUSION
estados finales deseables (Religión, Salud y Amistad) y los demás son creencias
sobre conductas deseables, es decir, valores genéricos de tipo instrumental.
socialización.
-414-
Los resultados emanados de los análisis de diferencias, responden a la idea
de que los valores cumplen una función expresiva de las necesidades humanas
(Serrano y otros, 1994).
de relieve la socialización desigual que los agentes sociales realizan en función del
sexo: en el caso de los varones orientados más hacia el logro y las relaciones
sociales, mientras las mujeres más hacia el afecto y la intimidad.
angular para formar a los hijos. Por otra parte, dan importancia a los derechos
humanos y a la democracia más que los hombres. Parece ser que la mujer está
pensando en sus propios derechos y su democracia.
Finalmente hay que señalar que las mujeres puntúan alto en todos los
valores excepto en: amistad; dinero y bienes materiales; empleo/trabajo;
distintas edades, se observa que los primeros cuatro valores de la muestra total,
están presentes en todas las edades; pero a partir de los 15 años cobran mayor
-415-
fuerza los valores sociales. Además, en la adolescencia tardía (17 años en
adelante) aparecen los valores relativos al trabajo. Es más, a partir de los 17 años
formado por valores de tipo instrumental (ser valiente, ser limpio) y moral (religión).
Mientras el de los españoles engloba dos dimensiones; por una parte, el bienestar
físico y emocional (Salud, Amistad, Amor, Familia); por otra, el bienestar social
(Mundo en Paz, Libertad), pero más inmediato a la realidad de los individuos.
Por lo que se refiere a los valores menos apreciados, este es otro elemento
-416-
CONCLUSIONES
1.- FAMILIA.
-417-
una socialización diferente entre chicos y chicas. Ser hombre o mujer implica
expectativas y actitudes diferentes para los padres.
-418-
Y, al igual que ocurre con la familia, una buena integración escolar parece
ser un necesario mecanismo de ajuste, de satisfacción personal y de control de
conductas antisociales indeseables. No se trata, por supuesto, de postular
relaciones de causalidad, pero los datos permiten afirmar que, probablemente, la
existencia de ámbitos socializadores, como la familia y la escuela, bien
establecidos y donde el adolescente se sienta integrado y satisfecho, pueden ser
un poderoso instrumento de prevención de comportamientos antisociales.
-419-
antisocial y desajustado, probablemente su comportamiento estará en
consonancia con el de su grupo. La influencia del grupo de iguales es el gran
predictor del comportamiento social del adolescente; no hay que olvidar que éste
vive en grupo, es sociable por antonomasia, del grupo recibe la satisfacción que
genera la interacción, de él emanan las normas y el apoyo social, tanto para lo
positivo como para lo negativo.
Como en tantas ocasiones, sexo y edad son las variables con mayor poder
diferenciador entre la población adolescente. El consumo de drogas como el
tabaco se incrementa directamente con la edad y las chicas se diferencian
de los chicos, en que ellas manifiestan un mayor contacto con las
anfetaminas, y ellos las demás tipos de droga.
-420-
inferior, como hemos visto) aparecen ligados a comportamientos típicos de esta
etapa, formando un patrón muy característico, que denota la ruptura con el mundo
infantil y el comienzo de la vida adulta e independiente; tránsito en que estas
formas de comportarse adquieren una dimensión emblemática, identificatoria y
autoafirmativa. Ruptura que, a su vez, conlleva, en mayor o menor medida,
disfunciones con sus agentes socializadores primarios, la familia y la escuela.
Las diversas formas con que los adolescentes ocupan su tiempo libre
resultan bastante parecidas. A pesar de ciertas diferencias, el conjunto de la
adolescencia presenta unas pautas muy análogas y no excesivamente
diversificadas.
-421-
universal de aplicación del tiempo libre.
En relación con las actitudes que evidencian sobre la vida sexual, en los
numerosos aspectos que abarcan las escalas de actitudes administradas, parece
patente una posición matizada hacia la igualdad y la tolerancia sexual, a pesar
de que, dentro de los adolescentes, hay diferencias según la edad, sexo y entorno
sociocultural.
-422-
6.- CREENCIAS Y CONDUCTAS RELIGIOSAS.
-423-
participación política convencional y no convencional son formas de actuación no
tan radicalmente separadas, sino probablemente partes de un modo de acción
social y política más generales que podrían abarcarlas sin ningún problema.
-424-
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