Es la rama que se ocupa de los cambios de los procesos de la conducta de los

pacientes con lesiones locales del cerebro posibilita entender la importancia de

cada zona cortical y subcortical del cerebro en el rendimiento de los sistemas
con funciones complejas que constituyen lo esencial de la conducta humana.

En este sentido, los conocimientos que sobre el sistema

n e r v i o s o n o s p e r m i t e acceder la neurofisiología permiten un mayor
entendimiento de las funcionescomplejas que constituyen lo esencial de la
conducta
humana.# a a c u m u l a c i ó n d e c o n o c i m i e n t o s s o b r e e l s i s t e m a
n e r v i o s o , l o s c a m b i o s conceptuales en la comprensión de su
funcionamiento y el desarrollo de poderosat !
cnicas de investigación han posibilitado relacionar l
o s c o n o c i m i e n t o s neurocientíficos con los datos, m!todos y
modelos teóricos de la psicología %lacognitiva en
particular&. (dem"s, se han abordado temas como memoria, lenguaje, atención h
asta basescerebrales del conocimiento conceptual, la manipulación de im"genes
mentales, laemoción, los sentimientos, la conducta social, las conductas
no conscientes, la autoconciencia, etc. #o mismo puede decirse de la
patología4 se han
abordadot e m a s c o m o l a d e p r e s i ó n , l a a n s i e d a d , e l t r a s t o r n
o o b s e s i v o c o m p u l s i v o , l a esquizofrenia y el autismo.las lesiones
cerebrales afectan funciones cognitivas o conductuales una
parteimportante del diagnóstico clínico detallado y de la rehabilitación
esta a cargo deprofesionales que trabajan con la conducta. El desarrollo de
nuevos farmacos y su uso en combinación con la psicoterapia deben
ser analizados como perjudicialeso beneficiosos sobre la conducta y la cognición
de los pacientes.$or lo que es necesario conocer neurociencias ya que son una
de las fuentes queaportan explicaciones sobre la mente y la conducta
humana y ha expandido lasdemandas de practicas de diagnóstico y
tratamiento psicológico
La terapia cognitivo-conductual puede ser realizada por una variedad de
profesionales de la salud mental, como psicólogos licenciados, trabajadores
sociales y consejeros. El requisito mínimo de educación es un título de maestría
en un campo relacionado y una preparación adecuada para proporcionar la CBT
como demuestran los cursos y la experiencia clínica supervisada.

La terapia conductual es un tipo de psicoterapia que se centra en la reducción

de problemas de conducta y promover las habilidades de adaptación. La terapia
conductual utiliza técnicas psicológicas para mejorar las habilidades físicas,
mentales y de comunicación. Las actividades utilizadas varían mucho según la
edad y la discapacidad. Algunas técnicas se utilizarán para desalentar las
conductas destructivas, otras para fomentar la autosuficiencia. La terapia
conductual puede complementar otras terapias. Por ejemplo, la terapia física
anima a los niños a las tareas principales que promueve el desarrollo muscular y
motor. Refuerzo positivo y pequeñas recompensas pueden animar a un niño a
aprender a usar las ramas débiles, superar los déficits de habla y detener
comportamientos negativos como jalando el pelo y mordiendo. A veces esto se
llama control de la conducta o la terapia de modificación de conducta

la inteligencia Artificial

Es un área multidisciplinaria, que a través de ciencias como las ciencias de la

computacion , la matematica, la logica y la filosofia, estudia la creación y diseño
de sistemas capaces de resolver problemas cotidianos por sí mismos, utilizando
como paradigma lainteligencia humana.

Varios ejemplos se encuentran en el área de control de sistema,planificacion

automatica,la habilidad de responder a diagnósticos y a consultas de los
consumidores, reconocimiento,reconocimiento del habla y reconocimiento de
patrones.

La inteligencia artificial es considerada una rama de la computación y relaciona

un fenómeno natural con una analogía artificial a través de programas de
computador. La inteligencia artificial puede ser tomada como ciencia si se enfoca
hacia la elaboración de programas basados en comparaciones con la eficiencia
del hombre, contribuyendo a un mayor entendimiento del conocimiento humano.

Si por otro lado es tomada como ingeniería, basada en una relación deseable de
entrada-salida para sintetizar un programa de computador. El resultado es un
programa de alta eficiencia que funciona como una poderosa herramienta para
quien la utiliza.
A través de la inteligencia artificial se han desarrollado los sistemas expertos que
pueden limitar la capacidad mental del hombre y relacionan reglas de sintaxis
del lenguaje hablado y escrito sobre la base de la experiencia, para luego hacer
juicios acerca de un problema, cuya solución se logra con mejores juicios y más
rápidamente que el ser humano.

La inteligencia artificial es la simulación de procesos de inteligencia humana por

parte de máquinas, especialmente sistemas informáticos. Estos procesos
incluyen el aprendizaje la adquisición de información y reglas para el uso de la
información, el razonamiento usando las reglas para llegar a conclusiones
aproximadas o definitivas y la autocorrección.

La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella opción más acertada
para la resolución de un problema. En este sentido, cabe distinguirla de la sabiduría, en tanto
que esta última es tan solo una acumulación de conocimiento, mientras que la inteligencia
implica hacer el mejor uso de un saber previo. No obstante, el modo para identificar la cualidad
de ser inteligente ha sido enormemente debatido.

La inteligencia es una cualidad que todos los seres humanos poseemos, aunque no todos
podemos tenerla de igual manera estimulada y desarrollada. Por esto, la estimulación temprana
de los niños, entre su primer año de vida y los cinco años es crucial para que luego puedan hacer
frente a la etapa de aprendizaje que comienza en la escuela básica a partir de los seis años.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo
estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una
inteligencia única.

Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de
inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición
científica de la inteligencia, como la capacidad de solucionar problemas o
elaborar bienes valiosos.

Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard

advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos
educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la
inteligencia de una persona.

Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener

excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para
relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida.
Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee
una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha
desarrollado un tipo de inteligencia diferente
Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener
excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para
relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida.
Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee
una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha
desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

Por otro lado, Howard Gardner señala que existen casos claros en los que
personas presentan unas habilidades cognitivas extremadamente desarrolladas,
y otras muy poco desarrolladas: es el caso de los savants. Un ejemplo de savant
fue Kim Peek, que a pesar de que en general tenía poca habilidad para razonar,
era capaz de memorizar mapas y libros enteros, en prácticamente todos sus
detalles.

Estos casos excepcionales hicieron que Gardner pensase que la inteligencia no

existe, sino que en realidad hay muchas inteligencias independientes

La Inteligencia Emocional es uno de los conceptos clave para comprender el

rumbo que ha tomado la psicología en las últimas décadas.

De un modelo preocupado fundamentalmente en los trastornos mentales por un

lado y por las capacidades de razonamiento por el otro, se ha pasado a otro en
el que se considera que las emociones son algo intrínseco a nuestro
comportamiento y actividad mental no patológica y que, por consiguiente, son
algo que debe ser estudiado para comprender cómo somos.

Así pues, la Inteligencia Emocional es un constructo que nos ayuda a entender

de qué manera podemos influir de un modo adaptativo e inteligente tanto sobre
nuestras emociones como en nuestra interpretación de los estados emocionales
de los demás. Este aspecto de la dimensión psicológicca humana tiene un papel
fundamental tanto en nuestra manera de socializar como en las estrategias de
adaptación al medio que seguimos.

Goleman explica que dentro de su enfoque sobre la inteligencia emocional hay

cuatro dimensiones básicas que la vertebran:

La primera es la auto-conciencia, y hace referencia a nuestra capacidad para

entender lo que sentimos y de estar siempre conectados a nuestros valores, a
nuestra esencia.
El segundo aspecto es la auto-motivación y nuestra habilidad por orientarnos
hacia nuestras metas, de recuperarse de los contratiempos, de gestionar el
estrés.
La tercera tiene que ver con la conciencia social y con nuestra empatía,
El cuarto eslabón es sin duda la piedra filosofal de la Inteligencia Emocional:
nuestra habilidad para relacionarnos, para comunicar, para llegar acuerdos, para
conectar positiva y respetuosamente con los demás

El término inteligencia emocional aparece en la literatura psicológica en el año

1990, en un escrito de los psicólogos americanos Peter Salovey y John Mayer.
Sin embargo, fue con la publicación del libro La Inteligencia Emocional (1995) de
Daniel Goleman cuando el concepto se difundió rápidamente. A este libro pronto
le siguió otro, del mismo autor, con el nombre de La Inteligencia Emocional en la
Empresa (1998). La inteligencia emocional es la capacidad de comprender
emociones y conducirlas, de tal manera que podamos utilizarlas para guiar
nuestra conducta y nuestros procesos de pensamiento, para producir mejores
resultados. Incluye las habilidades de: percibir, juzgar y expresar la emoción con
precisión; contactar con los sentimientos o generarlos para facilitar la
comprensión de uno mismo o de otra persona; entender las emociones y el
conocimiento que de ellas se deriva y regular las mismas para promover el
propio crecimiento emocional e intelectual. Sin dejar de reconocer la importancia
que tiene el cociente intelectual y la pericia para el logro de los objetivos de
desarrollo en la empresa, Daniel Goleman, el principal estudioso y divulgador del
concepto de inteligencia emocional, ha señalado que el éxito en la empresa
obedecería nada menos que en un 80 por ciento a este importantísimo factor.
Para Goleman son las competencias emocionales (capacidades adquiridas
basadas en la inteligencia emocional, que dan lugar a un desempeño profesional
excelente) los factores que determinan los resultados superiores en el puesto.
Cuanto más complejo sea el trabajo, mayor es la importancia de la inteligencia
emocional. Y es en la cúpula de la pirámide organizativa donde la relación entre
inteligencia emocional de los líderes y resultados de la empresa es
verdaderamente espectacular.

La Inteligencia Emocional es un constructo que nos ayuda a entender de qué

manera podemos influir de un modo adaptativo e inteligente tanto sobre nuestras
emociones como en nuestra interpretación de los estados emocionales de los
demás. Este aspecto de la dimensión psicológica humana tiene un papel
fundamental tanto en nuestra manera de socializar como en las estrategias de
adaptación al medio que seguimos.

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente

propuesto en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de
la Universidad de Harvard,para el que la inteligencia no es un conjunto
unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino que la
inteligencia es como una red de conjuntos autónomos relacionados entre sí.

Las inteligencias múltiples según Gardner

A lo largo de los años, Howard Gardner ha explorado la existencia de muchas inteligencias que,
sumadas, pueden dar una imagen aproximada acerca del potencial de cada persona, si bien cada
una debe ser tenida en cuenta de manera independiente.

Estas distintas habilidades mentales que componen la Teoría de las Inteligencias Múltiples son 8,
aunque el propio autor reconoce que probablemente existan más que aún no han sido
descubiertas. Son las siguientes.

1. Inteligencia lingüística

Una de las inteligencias más valoradas, ya que gracias a ella somos capaces de usar con mayor o
menor pericia el lenguaje, que es la herramienta gracias a la cual nos relacionamos y
construimos sociedades complejas.

Por supuesto, la inteligencia lingüística no se limita al modo en el que hablamos, sino que incluye
la facilidad con la que escribimos y comprendemos lo que dicen los demás. Es por eso que los
escritores y periodistas son los que mejor aprovechan esta habilidad.

2. Inteligencia lógico-matemática

Tradicionalmente, esta ha formado parte del núcleo de las pruebas de inteligencia, y es muy
valorada porque permite ver hasta qué punto se es hábil realizando operaciones mentales que
tienen que ver con un sistema formal, como por ejemplo la tarea de resolver una ecuación o de
detectar una falacia lógica
La psicología genética es el campo de estudio que se encarga de investigar sobre los procesos de
pensamiento, su formación y sus características. Fue desarrollada principalmente gracias a los
trabajos de Jean Piaget, un psicólogo suizo de gran importancia durante el siglo XX

1. OBJETO DE ESTUDIO: La inteligencia. Estudia las estructuras

cognoscitivas, los estadios del desarrollo intelectual y la
construcción de las nociones y las operaciones. MÉTODOS DE
ESTUDIO: -Método Clínico (es una indagación o coloquio clínico) -
Método Genético -Método Comparativo
2. 4. Se basa en la suposición de que el ambiente moldea y configura
el comportamiento humano de acuerdo a los principios
fundamentales del aprendizaje