“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZÁN”

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PLAN DE TRABAJO

I. DATOS GENERALES
 ASIGNATURA: Psicología Comunitaria
 DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Mg. Huamán Chávez, Elizabeth.
 CENTRO DE PRACTICAS: Comunidad de Ambo
 RESPONSABLES:
- Castillo Malpartida, Erick Paul
- Zevallos Contreras, Viviana.
- Aranda Orihuela, Leslie
- Meza Pérez, Grecia Lorena
- Porras Sacramento, Rolando

II. FUNDAMENTACIÓN
Los alumnos de la Universidad Nacional “Hermilio Valdizán” de la Facultad de
Psicología, realizaremos diversas acciones en Psicología Comunitaria dirigidos a
la comunidad de Ambo.
Realizaremos talleres vivenciales que promuevan la salud mental, así como
prevenir los casos de alcoholismo, embarazo precoz y pérdida de la identidad
cultural.
En América latina la psicología comunitaria nace a partir de la
disconformidad con una psicología social que se situaba, predominantemente,
bajo el signo del individualismo y que practicaba con riguroso cuidado la
fragmentación, pero que no daba respuesta a los problemas sociales. Puede
decirse, entonces, que es una psicología que surge a partir del vacío provocado
por el carácter eminentemente subjetivista de la psicología social psicológica y por
la perspectiva eminentemente macro social de otras disciplinas sociales volcadas
hacia la comunidad. (Montero, 2004)
Todo grupo humano debe tener una identidad propia del lugar donde reside, es
por eso que nuestro trabajo iniciará con reforzar la identidad cultural de la
comunidad de ambo.
Anthony P. Cohen, a lo largo de su texto Belonging: the Experience of Culture
(1982), maneja el concepto de “conciencia cultural” para explicarse el sentido de
diferencia de los individuos entre ellos mismos y hacia los extraños o ajenos a su
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comunidad. Dicho sentimiento de “distinción social” constituye la base de la

“conciencia cultural” de los individuos y del procesos de formación de las
identidades (Flores, 2005).
Se evidenció en la comunidad de Ambo un consumo creciente de alcohol, entre
adolescentes y adultos jóvenes, predominantemente del sexo masculino,
identificándose condiciones del medio que propician su consumo y prácticas que
pueden calificarse como conductas de riesgo.
“El uso nocivo del alcohol tiene graves repercusiones en la salud pública y es
considerado uno de los principales factores de riesgo de la mala salud a nivel
mundial”. (OMS, 2010)
Es necesario a su vez concientizar a la comunidad sobre el embarazo precoz en
adolescentes ya que es alarmante el aumento de madres menores de 18 años en
la comunidad de Ambo y en nuestro País, esto es grave ya que una adolescente
no está preparada para poder hacerse cargo de la nueva vida que se gesta en su
interior.
“La adolescente madre debe asumir una multiplicidad de roles, que son
aquellos que conlleva una tarea de adultos como es la maternidad, para los cuales
no está psicológicamente madura, ya que, sigue siendo niña cognitiva, afectiva
y económicamente” (Muñoz et al., 2001; Restrepo, 1991; Vera, Gallegos & Varela,
1999) citado por (Valdivia & Molina, 2003).

III. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Evaluar, diagnosticar e intervenir en las áreas más relevantes dentro de la
comunidad.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
a) Evaluar y diagnosticar los problemas sociales dentro de la comunidad.
b) Intervenir en la comunidad a través de talleres para fomentar una
adecuada salud mental.
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IV. ACCIONES:

Acciones para el objetivo específico 1:

 Promover la salud mental en la comunidad evaluando los problemas

dentro del lugar realizando visitas semanales.

4.1 Acciones para el objetivo específico 2:

 Promover la identidad cultural en los alumnos, para que puedan
difundir su cultura y valores a los demás.
 Prevenir y concientizar problemas de alcoholismo en los alumnos, para
disminuir dicho problemas en los adolescentes de la comunidad de
Ambo.
 Utilizaremos dinámicas para familiarizarnos con los temas.
 Prevenir el embarazo precoz en adolescentes mediante talleres
vivenciales.

V. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS

MÉTODOS ESTRATEGIAS
DINAMICAS: Es utilizada para indicar
OBSERVACIÓN: ES una técnica de los cambios en un grupo de personas
investigación que consiste en cuyos participantes buscan poder
observar personas, hechos, afianzar sus relaciones mutuas, ya
objetos, acciones, situaciones con que son importantes, hallándose en
el fin de obtener determinada contacto los unos con los otros, y con
información necesaria para una actitudes colectivas como continuas y
investigación. activas.
TALLERES: Tiene como fin
CUESTIONARIO: Un cuestionario proporcionar un espacio de encuentro
es un instrumento de investigación para la reflexión con formatos
que consiste en una serie de comunes, actitudes para la transición
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preguntas y otras indicaciones con de información y la adquisición de

el propósito de obtener capacidades.
información de los consultados. LLUVIA DE IDEAS: Herramientas de
trabajo para facilitar el surgimiento de
nuevas ideas.
PSICODRAMA: El psicodrama pone
al paciente sobre un escenario, donde
puede resolver sus problemas con la
ayuda de unos pocos actores
terapéuticos. Es tanto un método de
diagnóstico como de tratamiento.

VI. RECURSOS HUMANOS:

Docente de la asignatura: Mg. Huamán Chávez, Elizabeth.
Examinadores :
 Castillo Malpartida, Erick
 Zevallos Contreras, Viviana
 Aranda Orihuela, Leslie
 Meza Pérez, Grecia Lorena
 Porras Sacramento, Rolando
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VII. MATERIALES:

CANTIDAD MATERIAL COSTO

50  Hoja bond  1.50
3  Plumones  3.00
TOTAL
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Bibliografía
Flores, I. (2005). La palabra y el Hombre. Veracruz: Universidad Veracruzana.

Montero, M. (2004). Introducción a la Psicología Comunitaria. Buenos Aires: Paidós.

OMS. (2010). Estretegia Mundial para Reducir el Uso Nocivo del Alcohol. Ginebra: OMS.

Valdivia, M., & Molina, M. (2003). Factores Psicológicos Asociados a la Maternidad Adolescente. Revista de
Psicología de la Universidad de Chile, XII(2), 85-109.
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TALLER N° 1: ¨MI QUERIDA COMUNIDAD”

1. Objetivo: “Optimizar la identidad cultural en los alumnos de la comunidad de Ambo”.

Duración: 45 minutos

2. Materiales:
 Lapicero.
 Hojas.
3. Procedimiento:
3.1 Inicio (10’):

Se dará inicio al taller con la presentación de los alumnos responsables, luego se

desarrollará una dinámica de grupo llamada “NUDOS” donde el facilitador pedirá que se
pongan de pie los participantes y formen un círculo y se tomen de las manos. Manteniendo
las manos unidas, se mueven en cualquier dirección que ellos quieran, torciéndose y
volteándose para crear un ‘nudo’. Luego tienen que desatar este nudo, sin soltar las manos
de las otras personas.

3.2 Desarrollo (20’):

4. Retroalimentación (15):

En base a la actividad realizada el facilitador hará la respectiva retroalimentación del tema

sobre ¿Qué es la identidad cultural?, lo cual servirá para una adecuada identidad en la
comunidad potencializando así su desarrollo personal.

5. Evaluación y cierre (5):

- Cierre: El facilitador preguntará a los participantes de manera aleatoria las
siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo
aprendieron? Y ¿Para qué aprendieron?
- Evaluación:
Se repartirá fichas de evaluación a los trabajadores para que estos puedan
calificar lo que les gusto del taller con las siguientes preguntas del cuadro.
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Finalmente se agradece por la participación y atención prestada, para luego

retirarse de la institución.

SI NO
¿Te gustó la sesión?

¿La información que se te brindó te pareció útil?

¿Crees que se manejó el material adecuado

durante el taller?
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HOJA DE RUTA: TALLER N°1

OBJETIVO ETAPA PROCEDIMIENTO MATERIAL DURACIÓN

ES
INICIO: Saludo y presentación de los
facilitadores.
Saludo y realización Dinámica: “expresándome”
de la dinámica Globos.
10. min.

A continuación, el facilitador
Optimizar las
preguntará cuales fueron las
relaciones dificultades que encontraron al
DESARROLLO momento de transportar el
entre globo, seguidamente
compañeros recogeremos los saberes 20 min.
previos con preguntas como:
para ¿Cuál crees que fue el factor
más importante que influyó
fortalecer y para que puedas cumplir el
mejorar el objetivo? y ¿Por qué?; después
de haber escuchado las
trabajo en respuestas de cada subgrupo,
el facilitador pedirá que
equipo. mencionen qué características
tuvieron en la comunicación
que emplearon en el desarrollo
de la dinámica, seguidamente
se les preguntará ¿Qué tipo de
comunicación emplearon, si
fue pasiva, asertiva o agresiva?
situándolos así en los tipos de
comunicación.

En cuestion a la actividad
realizada el facilitador dara
una retroalimentación a la
RETROALIMENTACIÓN investigación realizada 10 min.

Se repartirá fichas de
evaluación a los trabajadores
para que estos puedan
calificar lo que les gusto del Lapiceros 5 min.
taller y así mejorar el taller.
EVALUACIÓN Y Finalmente se agradece por la Hoja de
CIERRE participación y atención
prestada, para luego evaluación
retirarse de la institución.
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COMUNICACIÓN EN EQUIPO

La comunicación es el fundamento del trabajo en equipo, la capacidad para administrar

equipos de trabajo, se reconoce en aquellas personas que comprenden y manejan de
manera adecuada el arte de llevarse bien con todas las personas.
Es decir, quienes son capaces de trabajar en equipo entienden la riqueza de entablar
relaciones humanas adecuadas en los diferentes campos de la vida. Por ello, en este artículo
intentaré explicar el cómo, por qué y para qué del aprendizaje de la comunicación asertiva,
habilidad que implica saber dialogar y discutir.
Se pueden mencionar tres tipos de comunicación básicas y estas son
la pasiva, asertiva o agresiva. La literatura en ocasiones comenta sobre el tipo de
comunicación conocida como pasivo-agresiva, pero, hay diversidad de significados
del concepto y no hay uniformidad en la definición del mismo. El Departamento de Salud de
Rhode Island (2006) estableció que:

 Comunicación pasiva-es la que está relacionada a la persona que no expresa

necesidades, posturas ni opiniones. Que normalmente está de acuerdo con los otros,
aunque vaya en contra de sus propias creencias.
 Comunicación asertiva-es la relacionada con aquella persona que expresa sus
necesidades, deseos y opiniones. Toma postura en situaciones y trata de entender a
la otra persona antes de manifestar sus propios sentimientos.
 Comunicación agresiva-es aquella que se relaciona con la persona que expresa
necesidades, deseos u opiniones hostilmente. Normalmente trata de imponer sus
formas de pensar a los demás en ignora todo sentimiento o postura que sea contraria
a él o ella.

BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN

El proceso de la comunicación puede verse afectado por barreras u obstáculos que lo

impiden o dificultan, deformando el mensaje u obstaculizando el proceso general de la
comunicación, algunos tipos de barreras son: Barreras Físicas, Semánticas, Fisiológicas,
Psicológicas, Administrativas.