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À vrai dire...
Livre du professeur
2
téléchargeable gratuitement
sur www.blackcat-cideb.com
CIDEB
Internet : www.blackcat-cideb.com
e-mail : info@blackcat-cideb.com
Tous droits réservés. L’éditeur reste à la disposition des ayants droit qui n’ont pu être joints, malgré tous ses efforts, pour
d’éventuelles omissions involontaires et/ou inexactitudes d’attribution dans les références.
Pour toute suggestion ou information, la rédaction peut être contactée à l’adresse suivante : info@blackcat-cideb.com
Réimpression : 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Année : 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Sommaire
Présentation p. 4
Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (Niveaux A2-B1) p. 8
UNITÉ 0 p. 20
ÉTAPE 1 p. 21
Corrigés cahier d’exercices p. 26
ÉTAPE 2 p. 30
Corrigés cahier d’exercices p. 35
ÉTAPE 3 p. 39
Corrigés cahier d’exercices p. 44
ÉTAPE 4 p. 49
Corrigés cahier d’exercices p. 54
DELF A2 p. 58
Une matière en français p. 60
Exercices pour la diversité p. 63
Corrigés exercices pour la diversité p. 72
Fiches d’évaluation p. 74
Corrigés fiches d’évaluation p. 98
Le livre de l’élève
Il se compose :
d’un tableau des contenus
On y présente les compétences, les titres des documents déclencheurs, le lexique, les points de phonétique et les actes de parole, les
points de grammaire et le thème de civilisation développé au cours de chaque étape.
d’une unité 0
Dans le niveau 1, l’unité 0 présente une série d’activités de « prise de contact » avec la langue française : repérage de messages en
français au milieu de messages énoncés dans d’autres langues, présentation de quelques sites mettant en relief la variété du territoire
et de son patrimoine. Une deuxième série d’activités présente « l’indispensable pour communiquer en classe » : le lexique illustré de la
classe et les actes de parole illustrés de la vie de classe.
Dans le niveau 2, elle présente les personnages de l’histoire qui accompagnent les élèves au cours de ces trois années, et propose
quelques activités pour vérifier la compréhension de l’oral et de l’écrit, et la connaissance de quelques aspects de civilisation.
Dans le niveau 3, l’unité 0 propose un tour de France historique, à la découverte de monuments représentatifs de différentes époques
(de l’Antiquité au XXe siècle).
de 4 étapes
Chaque étape comprend deux unités de quatre pages chacune, puis quatre pages Grammaire-Repères, une page Pour réviser..., une
page Pour aller plus loin... et deux pages de civilisation. Les étapes s’ouvrent sur une double page de présentation avec les contenus et
les objectifs de communication, de grammaire et de civilisation de l’étape ainsi qu’une activité d’association. Les élèves doivent associer
des photos à la phrase ou au dialogue correspondant qui reprend un acte de parole, un point de grammaire ou de civilisation. Ceci permet
de préparer les élèves à « entrer » dans l’étape.
L’index analytique
Centré sur les connaissances grammaticales, l’index analytique permet aux élèves de retrouver facilement un point de grammaire.
L’alphabet phonétique
L’alphabet phonétique international est un instrument indispensable pour tout apprenant d’une langue étrangère.
Les cartes
Une carte de la France physique et administrative et une carte de la francophonie font partie de la documentation essentielle d’une
méthode. Nous y avons ajouté un plan de Paris avec les différents arrondissements.
Le cahier d’exercices
Le cahier suit exactement la structure du livre de l’élève : à chaque double page du livre correspond une double page du cahier, avec des
exercices et des activités sur les connaissances et les compétences. Les mêmes titres introduisent les rubriques du livre et du cahier.
La double page correspondant à la première unité de chaque étape propose des exercices sur les dialogues déclencheurs. En outre, le
dialogue 2 est retranscrit. Ces deux dialogues sont enregistrés sur le CD de l’élève, ce qui permet à ce dernier de travailler à la maison
sur l’écoute et la répétition de ces dialogues.
Lexique : plusieurs activités – certaines ludiques, comme les mots croisés – permettent de réemployer le lexique étudié, mais aussi de
découvrir d’autres mots appartenant au champ lexical vu dans l’unité.
Communication : de nouveaux exercices de phonétique, des compréhensions de l’oral et de l’écrit, des dictées à trous (enregistrées sur
le CD de l’élève) permettent de s’entraîner sur la compréhension orale et de perfectionner sa prononciation.
Grammaire-Repères : quatre pages d’exercices correspondent à celles du livre. Il ne s’agit pas seulement d’exercices « mécaniques »
(exercices à trous, exercices de transformation). En effet, beaucoup sont créatifs et ont l’ambition d’habituer les élèves à appliquer les
règles de grammaire dans une communication/production plus libre. Les consignes de ces exercices sont plus souples, et laissent la
place à la créativité, à la fantaisie (par exemple : phrases à compléter à partir d’un « input » grammatical). Ces quatre pages se
terminent toutes par une dictée et un exercice de complétion qui permet de récapituler tout ce qui a été vu.
Pour permettre un enseignement différencié, nous avons indiqué le niveau de difficulté des exercices de grammaire (dans les rubriques
Les règles, Grammaire-Repères et Faites le bilan...) à l'aide d'astérisques (*). Les niveaux vont de 1 à 3 astérisques.
Dans la partie civilisation du cahier d’exercices, on trouve des rubriques en plus par rapport au livre :
Tous les textes ont été enregistrés par des acteurs français.
Le livre du professeur
Le volume 1 commence par un test d’entrée, pour évaluer principalement les compétences des élèves et leur capacité à « s’orienter » face
à des situations de communication courante.
Nous proposons dans le livre du professeur, une exploitation pédagogique, étape par étape et unité par unité, dans laquelle :
les points grammaticaux, lexicaux et communicatifs de chaque leçon sont mis en relief ;
différentes stratégies pour aborder la leçon sont présentées ;
des activités à faire en classe (jeux, dramatisations...) pour mettre en pratique les acquis sont proposées ;
des précisions socioculturelles supplémentaires sur la langue, la civilisation, etc. sont données.
À la fin de chaque volume, nous proposons du matériel supplémentaire que l’enseignant pourra photocopier et distribuer aux élèves tout
au long de l’année :
des exercices pour la diversité : deux pages d’exercices par étape. Ces exercices de révision (niveau 1) et d’approfondissement (niveau
2) permettront à l’enseignant de gérer les différences de niveaux entre les élèves (par exemple, entre débutants et faux débutants la
première année), et à ces derniers de disposer d’exercices adaptés à leur niveau de langue.
des fiches d’évaluation portant sur les connaissances grammaticales et lexicales, et sur les compétences : exercices de phonétique,
exercices de compréhension orale (les enregistrements sont téléchargeables sur notre site Internet) ; exercices de compréhension et de
production écrite.
En outre, le livre du professeur propose les corrigés des exercices du Livre de l’élève et du Cahier d’exercices, ainsi que la transcription de
tous les enregistrements.
CD-Tests
Ce matériel permet à l’enseignant de :
préparer ses contrôles de manière simple et personnalisée, en choisissant les activités déjà présentes selon le type de classe,
insérer ses propres exercices pour personnaliser davantage les contrôles.
Le CD-Tests est téléchargeable gratuitement sur le site www.blackcat-cideb.com.
UTILISATEUR ÉLÉMENTAIRE
A2 Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de
priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail).
Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur
des sujets familiers et habituels.
Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à
des besoins immédiats.
UTILISATEUR INDÉPENDANT
B1 Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le
travail, à l’école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une
région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses
domaines d’intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer
brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée.
S’ADRESSER À UN AUDITOIRE
A2 Peut faire un bref exposé préparé sur un sujet relatif à sa vie quotidienne, donner brièvement des justifications et des
explications pour ses opinions, ses projets et ses actes.
Peut faire face à un nombre limité de questions simples et directes.
Peut faire un bref exposé élémentaire, répété, sur un sujet familier.
Peut répondre aux questions qui suivent si elles sont simples et directes et à condition de pouvoir faire répéter et se faire
aider pour formuler une réponse.
B1 Peut faire un exposé simple et direct, préparé, sur un sujet familier dans son domaine qui soit assez clair pour être suivi sans
difficulté la plupart du temps et dans lequel les points importants soient expliqués avec assez de précision.
Peut gérer les questions qui suivent mais peut devoir faire répéter si le débit était rapide.
ÉCRITURE CRÉATIVE
A2 Peut écrire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les études, avec
des phrases reliées entre elles.
Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement, d’activités passées et d’expériences personnelles.
Peut écrire une suite de phrases et d’expressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel
ou le dernier en date.
Peut écrire des biographies imaginaires et des poèmes courts et simples sur les gens.
B1 Peut écrire des descriptions détaillées simples et directes sur une gamme étendue de sujets familiers dans le cadre de son
domaine d’intérêt.
Peut faire le compte rendu d’expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions dans un texte simple et articulé.
Peut écrire la description d’un événement, un voyage récent, réel ou imaginé.
Peut raconter une histoire.
ESSAIS ET RAPPORTS
A2 Pas de descripteur disponible.
B1 Peut écrire de brefs essais simples sur des sujets d’intérêt général.
Peut résumer avec une certaine assurance une source d’informations factuelles sur des sujets familiers courants et non
courants dans son domaine, en faire le rapport et donner son opinion.
Peut écrire des rapports très brefs de forme standard conventionnelle qui transmettent des informations factuelles courantes
et justifient des actions.
COMPENSATION
A2 Peut utiliser un mot inadéquat de son répertoire et faire des gestes pour clarifier ce qu’il veut dire.
Peut identifier ce qu’il/elle veut en le désignant du doigt (par exemple : « Je voudrais cela, s’il vous plaît »).
B1 Peut définir les caractéristiques de quelque chose de concret dont le nom lui échappe.
Peut exprimer le sens d’un mot en en donnant un autre signifiant quelque chose de semblable (par exemple, « un camion
pour voyageurs » pour « un bus »).
Peut utiliser un mot simple signifiant quelque chose de semblable au concept recherché et solliciter une « correction ».
Peut franciser un mot de sa langue maternelle et demander s’il a été compris.
CONTRÔLE ET CORRECTION
A2 Pas de descripteur disponible.
B1 Peut corriger les confusions de temps ou d’expressions qui ont conduit à un malentendu à condition que l’interlocuteur
indique qu’il y a un problème.
Peut se faire confirmer la correction d’une forme utilisée.
Peut recommencer avec une tactique différente s’il y a une rupture de communication.
COMPRENDRE LA CORRESPONDANCE
A2 Peut reconnaître les principaux types de lettres standards habituelles (demande d’information, commandes, confirmations,
etc.) sur des sujets familiers.
Peut comprendre une lettre personnelle simple et brève.
B1 Peut comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits suffisamment bien pour entretenir une
correspondance régulière avec un correspondant ami.
CONVERSATION
A2 Peut établir un contact social : salutations et congé ; présentations ; remerciements.
Peut généralement comprendre un discours standard clair, qui lui est adressé, sur un sujet familier, à condition de pouvoir
faire répéter ou reformuler de temps à autre.
Peut participer à de courtes conversations dans des contextes habituels sur des sujets généraux.
Peut dire en termes simples comment il/elle va et remercier.
Peut gérer de très courts échanges sociaux mais peut rarement soutenir une conversation de son propre chef bien qu’on
puisse l’aider à comprendre si l’interlocuteur en prend la peine.
Peut utiliser des formules de politesse simples et courantes pour s’adresser à quelqu’un ou le saluer.
Peut faire et accepter une offre, une invitation et des excuses.
Peut dire ce qu’il/elle aime ou non.
B1 Peut aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier.
Peut suivre une conversation quotidienne si l’interlocuteur s’exprime clairement, bien qu’il lui soit parfois nécessaire de faire
répéter certains mots ou expression.
Peut soutenir une conversation ou une discussion mais risque d’être quelquefois difficile à suivre lorsqu’il/elle essaie de
formuler exactement ce qu’il/elle aimerait dire.
Peut réagir à des sentiments tels que la surprise, la joie, la tristesse, la curiosité et l’indifférence et peut les exprimer.
ÉCHANGE D’INFORMATION
A2 Peut comprendre suffisamment pour communiquer sur des sujets familiers et simples sans effort excessif.
Peut se débrouiller avec les demandes directes de la vie quotidienne : trouver une information factuelle et la transmettre.
Peut répondre à des questions et en poser sur les habitudes et les activités journalières.
Peut répondre à des questions sur les loisirs et les activités passées et en poser.
Peut donner et suivre des directives et des instructions simples comme, par exemple, comment aller quelque part.
Peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et routinière ne demandant qu’un échange d’information simple et
direct.
Peut échanger une information limitée sur des sujets familiers et des opérations courantes.
Peut poser des questions et y répondre sur le travail et le temps libre.
Peut demander et expliquer son chemin à l’aide d’une carte ou d’un plan.
Peut demander et fournir des renseignements personnels.
B1 Peut échanger avec une certaine assurance un grand nombre d’informations factuelles sur des sujets courants ou non,
familiers à son domaine.
Peut expliquer comment faire quelque chose en donnant des instructions détaillées.
Peut résumer – en donnant son opinion – un bref récit, un article, un exposé, une discussion, une interview ou un
documentaire et répondre à d’éventuelles questions complémentaires de détail.
Peut trouver et transmettre une information simple et directe.
Peut demander et suivre des directives détaillées.
Peut obtenir plus de renseignements.
CORRESPONDANCE
A2 Peut écrire une lettre personnelle très simple pour exprimer remerciements ou excuses.
B1 Peut écrire une lettre personnelle pour donner des nouvelles ou exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel, tel un
film ou de la musique.
Peut écrire des lettres personnelles décrivant en détail expériences, sentiments et événements.
TOURS DE PAROLE
A2 Peut utiliser des procédés simples pour commencer, poursuivre et terminer une brève conversation.
Peut commencer, soutenir et terminer une conversation simple et limitée en tête-à-tête.
Peut attirer l’attention.
B1 Peut intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant une expression adéquate pour prendre la parole.
Peut commencer, poursuivre et terminer une simple conversation en tête-à-tête sur des sujets familiers ou d’intérêt
personnel.
COOPÉRER
A2 Peut indiquer qu’il/elle suit ce qui se dit.
B1 Peut exploiter un répertoire élémentaire de langue et de stratégies pour faciliter la suite de la conversation ou de la
discussion.
Peut résumer et faire le point dans une conversation et faciliter ainsi la focalisation sur le sujet.
Peut reformuler en partie les dires de l’interlocuteur pour confirmer une compréhension mutuelle et faciliter le
développement des idées en cours. Peut inviter quelqu’un à se joindre à la discussion.
FAIRE CLARIFIER
A2 Peut demander, en termes très simples, de répéter en cas d’incompréhension.
Peut demander la clarification des mots-clés non compris en utilisant des expressions toutes faites.
Peut indiquer qu’il/elle ne suit pas ce qui se dit.
B1 Peut demander à quelqu’un de clarifier ou de développer ce qui vient d’être dit.
TRAITER UN TEXTE
A2 Peut prélever et reproduire des mots et des phrases ou de courts énoncés dans un texte court qui reste dans le cadre de sa
compétence et de son expérience limitées.
B1 Peut collationner des éléments d’information issus de sources diverses et les résumer pour quelqu’un d’autre.
Peut paraphraser simplement de courts passages écrits en utilisant les mots et le plan du texte.
ÉTENDUE DU VOCABULAIRE
A2 Possède un vocabulaire suffisant pour mener des transactions quotidiennes courantes dans des situations et sur des sujets
familiers.
Possède un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins communicatifs élémentaires.
Possède un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins primordiaux.
B1 Possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer à l’aide de périphrases sur la plupart des sujets relatifs à sa vie quotidienne
tels que la famille, les loisirs et les centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité.
MAÎTRISE DU VOCABULAIRE
A2 Possède un répertoire restreint ayant trait à des besoins quotidiens concrets.
B1 Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire mais des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s’agit
d’exprimer une pensée plus complexe.
MAÎTRISE DE L’ORTHOGRAPHE
A2 Peut copier de courtes expressions sur des sujets courants, par exemple les indications pour aller quelque part.
Peut écrire avec une relative exactitude phonétique (mais pas forcément orthographique) des mots courts qui appartiennent
à son vocabulaire oral.
B1 Peut produire un écrit suivi généralement compréhensible tout du long.
L’orthographe, la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour être suivies facilement le plus souvent.
CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
A2 Peut s’exprimer et répondre aux fonctions langagières de base telles que l’échange d’information et la demande et
exprimer simplement une idée et une opinion.
Peut entrer dans des relations sociales simplement mais efficacement en utilisant les expressions courantes les plus
simples et en suivant les usages de base.
Peut se débrouiller dans des échanges sociaux très courts, en utilisant les formes quotidiennes polies d’accueil et de contact.
Peut faire des invitations, des excuses et y répondre.
B1 Peut s’exprimer et répondre à un large éventail de fonctions langagières en utilisant leurs expressions les plus courantes
dans un registre neutre.
Est conscient des règles de politesse importantes et se conduit de manière appropriée.
Est conscient des différences les plus significatives entre les coutumes, les usages, les attitudes, les valeurs et les croyances
qui prévalent dans la communauté concernée et celles de sa propre communauté et en recherche les indices.
SOUPLESSE
A2 Peut adapter à des circonstances particulières des expressions simples bien préparées et mémorisées au moyen d’une
substitution lexicale limitée.
Peut développer des expressions apprises par la simple recombinaison de leurs éléments.
B1 Peut adapter son expression pour faire face à des situations moins courantes, voire difficiles.
Peut exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple afin d’exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle veut dire.
DÉVELOPPEMENT THÉMATIQUE
A2 Peut raconter une histoire ou décrire quelque chose avec une simple liste de points successifs.
B1 Peut avec une relative aisance raconter ou décrire quelque chose de simple et de linéaire.
COHÉRENCE ET COHÉSION
A2 Peut utiliser les articulations les plus fréquentes pour relier des énoncés afin de raconter une histoire ou décrire quelque
chose sous forme d’une simple liste de points.
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ».
B1 Peut relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours qui s’enchaîne.
AISANCE À L’ORAL
A2 Peut se faire comprendre dans une brève intervention, même si la reformulation, les pauses et les faux démarrages sont très
évidents.
Peut construire des phrases sur des sujets familiers avec une aisance suffisante pour gérer des échanges courts et malgré
des hésitations et des faux démarrages évidents.
B1 Peut s’exprimer avec une certaine aisance. Malgré quelques problèmes de formulation ayant pour conséquence pauses et
impasses, est capable de continuer effectivement à parler sans aide.
Peut discourir de manière compréhensible même si les pauses pour chercher ses mots et ses phrases et pour faire ses
corrections sont très évidentes, particulièrement dans les séquences plus longues de production libre.
PRÉCISION
A2 Peut communiquer ce qu’il/elle veut dire dans un échange d’information limité, simple et direct sur des sujets familiers et
habituels, mais dans d’autres situations, doit généralement transiger sur le sens.
B1 Peut expliquer les points principaux d’une idée ou d’un problème avec une précision suffisante.
Peut transmettre une information simple et d’intérêt immédiat, en mettant en évidence quel point lui semble le plus
important.
Peut exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle souhaite de façon compréhensible.
Comment proposer ses services et demander un service ? Rien et jamais 2 Grammaire-Repères, p. 22-23
La vendeuse demande : Je peux vous aider ? La phase de découverte porte sur la place de ces deux adverbes
Stelina interpelle la vendeuse, elle dit : Pardon, madame. négatifs. On insiste sur le fait qu’avec rien et jamais, le pas de la
Pour demander un service, Stelina dit : On voudrait..., S’il vous négation disparaît.
plaît..., Excusez-moi, on voudrait...
La préposition dans 2 Grammaire-Repères, p. 23
Après les explications, on écoute à nouveau le dialogue, et on Les élèves connaissent déjà dans préposition de lieu (à l’intérieur
répond aux questions de compréhension. Puis on peut passer à la de). Ils découvrent ici la préposition de temps, qui a une valeur de
lecture/dramatisation. futur.
Depuis 2 Grammaire-Repères, p. 23
Cette autre préposition de temps se réfère au passé. Elle a une
Il y a 2 Grammaire-Repères, p. 23
Les élèves se sont maintenant familiarisés avec l’expression
impersonnelle « passe-partout » il y a. Ils découvrent ici la
fonction temporelle de cette expression.
page 26
pages 22-25
Corrigés Corrigés
1 1 des 2 de 3 de 4 de 5 des 6 de 7 de 8 de. Lexique
2 1 b 2 b 3 c 4 a. 1 1 un lapin 2 un chat 3 une robe 4 un tee-shirt 5 des
bottes 6 une girafe.
lieu d’une veste bleue. 1 Les enfants mangent une entrecôte. 2 Commencez sans
attendre. 3 Le paon fait la roue.
Réflexion 4 7 Transcription de l’enregistrement :
1 Excusez-moi, madame. Je ne l’ai pas fait exprès. 2 Je suis 1 Dans le jardin, il y a un banc peint en blanc. 2 Ce
vraiment désolé ! J’espère que je ne t’ai pas fait mal ! pantacourt est trop grand, va l’échanger ! Je te rejoins au
magasin. 3 Prends soin de tes enfants ! 4 Goûtez ce vin
Les règles italien et ce gâteau marocain ! 5 Quel est ce parfum ?
6 On a du pain sur la planche !
1 1 celui-là 2 ceux-là 3 celui – celui 4 celle – celle.
2 1 Tu ne te sens pas bien ? 2 Elles ne sont jamais allées dans
ce magasin. 3 Pourquoi tu ne viens jamais me voir ? 4 Il n’y
Comprendre DELF
a rien d’intéressant ici. 5 Elle n’est jamais à l’heure. 6 Sa 1 9 Transcription de l’enregistrement :
tante ne porte jamais de jupe. Vendeuse : Bonjour, monsieur ! Je peux vous aider ?
3 Dans 15 ans, il ira au lycée. 3 Dans 22 ans, il tombera Client : Bonjour, madame. Je cherche un cadeau pour ma
amoureux. 3 Dans 27 ans, il deviendra père. fille. Je ne sais pas... Je n’ai pas beaucoup d’idées.
Vendeuse : Dites-moi, elle a quel âge votre fille ?
4 Production libre. Propositions :
Client : Elle a 15 ans.
1 Elle attend le bus depuis vingt minutes ! 2 Il joue du violon
Vendeuse : Et qu’est-ce qu’elle aime porter ? Elle est plutôt
depuis trois heures ! 3 Il parle depuis une heure et demie !
jupe ou pantalon ?
5 1 Je rejoins 2 Tu rejoins 3 Il/Elle/On rejoint 4 Nous Client : Pantalon. Elle a horreur des jupes ! En fait, elle est
rejoignons 5 Vous rejoignez 6 Ils/Elles rejoignent. plutôt sportive et elle aime les choses originales.
Vendeuse : Ah, je commence à comprendre. Alors, pour aller
pages 6-7 avec un pantalon, nous avons de très jolies tuniques.
Regardez ! Celle-ci est très gaie et cet imprimé à pois est très
Lexique
à la mode.
1 Production libre. Propositions : Client : Oui, c’est joli. Et celle à fines rayures ?
La mère est plutôt extravagante. Elle porte une robe à Vendeuse : Celle-ci ?
manches courtes, des mi-bas et une ceinture. Elle porte aussi Client : Oui.
des boucles d’oreilles et un collier. Elle est coiffée avec deux Vendeuse : Elle est en soie... C’est peut-être trop habillé pour
chignons. La fille est sportive. Elle porte un tee-shirt, une veste une jeune fille de 15 ans, non ?
et un pantalon de jogging. Le père s’habille de manière Client : Vous avez raison. Je vais prendre la première...
classique. Il porte un costume et une cravate. Le chien porte Vendeuse : Quelle taille ?
un ruban sur la tête. Client : Quelle taille ? Mais... je ne sais pas...
2 a 2 b / c / d 1 e 1 f 1 g 2 h 1 i 2 j / k 2 l 2. Vendeuse : Comment est votre fille ?
Client : Elle est assez grande, à peu près comme vous, mais
N@viguons sur la Toile... elle est plus maigre que vous.
Vendeuse : Alors, je vous donne une M, ça devrait aller. Et s’il y
1 Production libre.
a un problème, vous pouvez toujours venir l’échanger. Mais ne
perdez pas votre ticket de caisse !
Communication Client : Très bien. Je vous remercie beaucoup, madame.
Phonétique Vendeuse : Je vous en prie, monsieur. La caisse est par là.
2 5 Transcription de l’enregistrement : Solution :
1 Demain, je vous sers un vin algérien. 2 Apporte du pain, 1 3 6 8.
du vin et de l’eau pour les enfants. 3 Demain, ils prennent
Réflexion
La com’
1 1 ! 2 : 3 « » 4 ...
2 10 Transcription de l’enregistrement et solution :
L’institutrice a fini par exiger de voir les parents de cette
cancre. Denis en était gêné : Nicole et Béatrice étaient
de bonnes élèves et ne l’avaient pas habitué à ce genre
d’humiliation. Clémence, sans se l’avouer, ressentait une
obscure fierté : décidément, cette petite rebelle ne faisait
rien comme tout le monde.
« Si ça continue comme ça, elle va redoubler son CP ! »
annonce la maîtresse menaçante.
La maman ouvre des yeux admiratifs : elle n’avait jamais
entendu parler d’une enfant qui redoublait son cours
Expression : Avaler des couleuvres.
préparatoire. Cela lui semblait une action d’éclat, une
audace, une insolence aristocratique ; quel enfant oserait Communication
redoubler son CP ? Là où même les plus médiocres s’en Phonétique
tiraient sans trop d’embarras, sa fille affirmait déjà crânement
sa différence, non, son exception ! 2 13 Transcription de l’enregistrement :
1 femme 2 peine 3 frein 4 saine 5 l’Ain.
3 11 Transcription de l’enregistrement et solution :
Solution :
Denis, lui, ne l’entendait pas de cette oreille :
1 b 2 a 3 b 4 b 5 a.
« Nous allons réagir, madame ! Nous allons prendre la
situation en main ! » 3 14 Transcription de l’enregistrement :
« Le redoublement est-il encore évitable ? » a demandé 1 J’ai faim, tu as un morceau de pain ? 2 C’est sa femme,
Clémence, pleine d’un espoir que les autres interprétaient à elle est américaine. 3 Ton verre est encore plein : tu n’aimes
l’envers. pas ce vin ? 4 Freine, tu vas trop vite ! 5 Il a mal aux reins.
« Bien sûr. Du moment qu’elle parvient à lire les lettres avant 6 Tu manges trop, ce n’est pas très sain. 7 Il faut avoir une
la fin de l’année scolaire. » La maman cache sa déception. alimentation saine. 8 Tu te plains toujours !
C’était trop beau pour être vrai ! Solution :
« Elle les lira, madame » dit Denis. « C’est bizarre : cette
1 2 3 4 5 6 7 8
petite a pourtant l’air très intelligente. »
« C’est possible, monsieur. Le problème, c’est que ça ne ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
l’intéresse pas. »
« Ça ne l’intéresse pas ! » relève Clémence. « Elle est 4 15 Transcription de l’enregistrement :
formidable ! Ça ne l’intéresse pas ! Quelle personnalité ! Là 1 Oh non, mes valises sont pleines ! 2 Tu prends le train le
où les mômes avalent tout sans broncher, ma Plectrude fait matin ? 3 Ton cousin me fait de la peine ! 4 Ma sœur, c’est
déjà le tri entre ce qui est intéressant et ce qui ne l’est pas ! » la reine des tartes aux pommes ! 5 Enfin ! Tu as une heure de
retard ! 6 Je te présente Juan, il est mexicain. 7 Mon chien
Les règles est malade depuis une semaine ! 8 Vienne est une ville
1 1 des 2 De 3 Des 4 des 5 de 6 de 7 des 8 des 9 D’ magnifique !
10 de – des. Solution :
5 Jouer : Je joue – Il joue – Nous jouons Commencer : Tu 1 2 3 4 5 6 7 8
commences – Nous commençons – Vous commencez ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
Avoir : Il a – Vous avez – Elles ont Défiler : Je défile – Ils
défilent – Elle défile Écrire : Tu écris – Nous écrivons – Ils
écrivent Faire : Il fait – Vous faites – Ils font.
1 1 Tu le lui prêtes. 2 Elle les leur a offerts. 3 Il la lui envoie. Le son [ø] ✗ ✗
4 Tu les lui donnes 5 Tu la lui dis. 6 Je la lui achète. 7 Je Les deux sons ✗ ✗ ✗
le leur montre. 8 Je la lui ai prêtée.
2 1 Monsieur Martin est le prof le plus sévère du lycée. Comprendre DELF
2 Thomas est l’élève le moins studieux de la classe. 3 Le 1 18 Transcription de l’enregistrement :
chien est l’animal le plus fidèle. 4 La salade niçoise est Serveuse : Bonjour ! Vous avez choisi ?
le plat le moins cher de ce resto. 5 C’est le film le plus drôle Madame Blanc : Oui... Alors en entrée, je vais prendre une
de l’année. 6 C’est la fille la plus jolie du quartier. salade de tomates.
3 1 Tu mangeras une côte de veau. 2 Elle aura la permission Monsieur Blanc : Et moi, une quiche lorraine.
de sortir. 3 Je ne pourrai pas venir avec toi. 4 Elles Serveuse : Très bien... Ensuite ?
passeront leur bac à Aix. 5 Nous regarderons un film à la Madame Blanc : Un poulet basquaise avec du riz.
télé. 6 Elle étudiera l’anglais à Londres. 7 Vous pourrez venir Monsieur Blanc : Moi aussi, un poulet basquaise, mais avec
me chercher à la gare ? 8 Ils seront en retard. des pâtes.
Serveuse : Et comme dessert ?
pages 36-37 Monsieur Blanc : Je pourrais avoir du fromage ?
Serveuse : Bien sûr, monsieur. Une assiette de fromage, voilà,
Lexique c’est noté. Pour vous aussi, madame ?
Les illustrations permettent de découvrir quelques mots du lexique Madame Blanc : Non, moi je vais goûter la tarte aux fraises
de l’alimentation. Les mots pourront être introduits au cours maison.
d’activités variées sur ce thème : conversations sur les habitudes Serveuse : Vous désirez boire quelque chose ?
alimentaires de chacun, dire quel est son plat/repas préféré, dire Monsieur Blanc : De l’eau, s’il vous plaît.
ce que chacun sait faire en cuisine (une recette et comment on la Madame Blanc : Pour moi aussi.
prépare), etc. S’il y a dans la classe des élèves d’origine étrangère,
Corrigés
Unité 4 1 1 Parce que c’est une ville où elle se sent bien et parce que
ses professeurs le lui ont conseillé. 2 Elle passera les
pages 38-39 vacances d’été à Fort-de-France, à la Martinique. 3 Ils ont
proposé de l’héberger chez eux. 4 Elle dormira avec deux
Document 1 – Un choix difficile autres filles.
Mise en route 2 1 Ils doivent se lever, faire leur toilette, ranger leur bureau,
Avant de lire le document, on l’observe pour définir de quel type faire leur lit et prendre leur petit-déjeuner. 2 Les cours
de document il s’agit. C’est un courriel, envoyé par Stelina à sa commencent à 8h10. 3 Ils doivent étudier dans leur chambre
copine Marine. L’objet est « Je reste » : on fait des suppositions sur et faire du travail personnel en silence. 4 On éteint les
la nouvelle qui se cache derrière ce titre. Il y a aussi une « pièce- lumières à 22h30.
jointe » : les horaires de l’internat, ce qui peut aider à deviner le
contenu du message. Réflexion
Lecture et explication La com’
On demande aux élèves une lecture silencieuse, pour vérifier Rédiger un programme
l’exactitude des hypothèses formulées sur le contenu du message. On explique ce qu’est la nominalisation et on relève : lever (se
Puis, oralement, on essaie de répondre aux questions de lever), fermeture (fermer), début (débuter), ouverture (ouvrir),
compréhension. détente (se détendre), accès (accéder), étude (étudier), travail
On passe ensuite à une lecture fractionnée, au cours de laquelle (travailler), extinction (éteindre).
on explique certains mots et expressions.
Un choix : une décision. Le terme est masculin ; le verbe choisir Les règles
est du 2e groupe.
C’est dur... : c’est difficile. Les pronoms relatifs qui, que, où
Quitter : laisser, abandonner. 2 Grammaires-Repères, p. 43
Pour l’instant : maintenant, actuellement. Cela laisse entendre La réflexion grammaticale est indispensable pour arriver à
que la chose est provisoire. l’application de la règle, puis à un emploi « spontané » des pronoms
3 1 nous en a envoyé 2 veux bien te le prêter 3 ne me l’ont 1 Nous avons eu 2 Elles mettent 3 Tu écrivais 4 Vous
pas annoncée 4 il va les leur distribuer 5 peux vous pourrez 5 Tu auras 6 On ira 7 Ils boivent 8 Tu as attendu
l’apporter 6 il ne lui en a pas offert. 9 Vous éteignez 10 Je verrai 11 Ils écoutaient 12 Tu seras.
Étape 2
Solution : ...de vos connaissances lexicales
Production libre. 1 1 Je vais chez le boulanger. 2 Je vais à la poste. 3 Je vais
19 31 Transcription de l’enregistrement et solution : au musée. 4 Je vais à la pharmacie. 5 Je vais à la maison
Chère Mélanie, de la presse. 6 Je vais à la gendarmerie. 7 Je vais à la
J’ai une grande nouvelle à t’annoncer : l’été prochain, j’irai mairie. 8 Je vais chez le boucher. 9 Je vais chez l’épicier ou
passer trois mois aux États-Unis. Je serai jeune fille au pair au supermarché. 10 Je vais à l’église.
dans une famille, je m’occuperai de trois jeunes enfants. Mes 2 1 C’est une banane. 2 C’est du café. 3 C’est du miel.
parents ont accepté de me laisser partir, mais ça n’a pas été 4 C’est de la confiture (de mandarines). 5 C’est une pomme.
facile. Je suis sûre que ça sera une expérience fantastique. 6 C’est du lait. 7 C’est un kiwi. 8 C’est une omelette.
À mon retour, je parlerai anglais parfaitement, tu verras ! 9 C’est de la salade. 10 C’est un yaourt.
Bisous.
Clara ...de vos compétences
À l’oral
20 Production libre. Propositions :
1 Cette quiche est délicieuse. C’est la meilleure quiche que 2 Production libre. Propositions :
j’ai mangée ! 2 Viens, je veux te faire goûter le gâteau que 1 Si tu ne veux plus attendre, rentre chez toi ! 2 Si tu ne vois
j’ai fait ! Tu me diras comment tu le trouves. 3 Quand tu rien, change de place ! 3 S’il dépasse la limite de vitesse, il
auras regardé ce DVD, tu pourras me le prêter ? J’ai envie de se fera arrêter par la police.
le voir. 4 On a visité le château où le roi Charles VII a
À l’écrit
rencontré Jeanne D’Arc : elle l’a reconnu dans la foule, et elle
lui a dit de sauver la France ! 5 Le jour de son anniversaire, 2 Jour 1 9h00 : départ de Roissy pour la Crète. – 13h15 :
ses collègues ont acheté des fleurs, et elles les lui ont arrivée à Héraklion ; transfert en car jusqu’à l’hôtel. – après-
offertes. Elle était très émue. 6 Il est allergique au chocolat, midi : visite de la ville. – soir : repas à l’hôtel.
tu ne dois pas lui en offrir ! 7 Où as-tu mis les clés que tu Jour 2 petit-déjeuner à l’hôtel. – départ en car et visite de
as trouvées par terre hier ? Ce sont celles des voisins, ils les plusieurs monastères et villages et de la grotte de Dikté. – nuit
ont perdues, et ils ne peuvent pas rentrer chez eux. 8 Tes à Lassithi.
amies ont raison, écoute-les, et suis leurs conseils ! Jour 3 petit-déjeuner à l’hôtel. – visite de l’île de Spinalonga.
9 Il y a trois semaines, nous étions au Maroc, et dans trois – journée libre : plage et mer. – retour et nuit à Héraklion.
jours nous serons en Suède ! Voyager, nous adorons ça ! Jour 4 8h00 : départ pour Roissy.
10 Nos voisins veulent abandonner le chien qu’ils ont
adopté cet hiver, parce qu’ils ne peuvent pas l’emmener en pages 34-35
vacances avec eux. 11 Si tu ne travailles pas, tu n’auras
Civilisation
pas ton bac !
1 1 F – Aix-en-Provence se trouve à une vingtaine de kilomètres
de Marseille. 2 F – Elle fait partie de la région PACA. 3 V 4 V
pages 32-33
5 V 6 F – Le Festival international d’art lyrique a lieu de juin à
Faites le bilan... juillet. 7 V 8 V.
...de vos connaissances grammaticales 2 1 c 2 c 3 b 4 a 5 a 6 a 7 b.
1 1 Ils ont visité le musée d’Ajaccio où il y a un très beau 3 Production libre. Propositions :
tableau de Botticelli. 2 Mes amis m’ont montré les photos 1 Les champs de lavande, fleur symbolique de la Provence.
qu’ils ont prises pendant un vol en montgolfière. 3 Va à la 2, 3 et 4 Trois fontaines d’Aix-en-Provence. 4 Le cours
boulangerie qui se trouve en face du cinéma, c’est la Mirabeau. 5 L’atelier de Cézanne. 6 L’autoportrait de
meilleure. 4 Je dois trouver la date où l’on a découvert le Cézanne. 7 Une rue du centre-ville. 8 L’un des marchés
vaccin contre la rage. 5 C’est l’autoportrait que Van Gogh a d’Aix. 9 Les calissons.
peint après s’être coupé l’oreille. 6 Il a pris une décision
difficile qui va bouleverser sa vie. 7 À Aix, tu peux visiter Pour en savoir plus...
l’atelier des Lauves où Cézanne peignait. 8 On m’a offert des 1 1 V 2 V 3 ? 4 V 5 F 6 V 7 V.
calissons que j’ai mangés en une journée. 9 Il joue dans
l’équipe de basket qui a gagné les championnats régionaux N@viguons sur la Toile...
l’année dernière. 10 Il est passé au collège pour apporter à 1 Il s’agit de dauphins. 2 Elles représentent la Justice,
sa fille le cahier qu’elle avait oublié à la maison. l’Agriculture et les Beaux-arts. 3 Elle est consacrée à saint
3 1 en – leur en 2 me le – l’ 3 en 4 te les – les 5 lui – le lui Sauveur. 4 Elle porte le nom de celui qui l’a construite.
6 les leur. 5 Il s’agit d’Émile Zola. 6 Il s’agit de grandes demeures
entourées de jardins. Ce sont à la fois des lieux de villégiatures
et des domaines agricoles. 7 C’est la montagne Sainte-
Victoire. 8 Ils fabriquent des santons, des personnages
hérités de la pastorale et des petits métiers typiques
de la région.
Corrigés
1 1 F 2 F 3 V 4 F 5 F 6 V. pages 60-61
Lexique
Réflexion On découvre le lexique de l’écologie. Les termes sont
immédiatement compréhensibles, puisqu’ils sont tous illustrés.
La com’ On exploitera les photos, non seulement pour comprendre le
nouveau terme, mais aussi comme point de départ à des
Donner des conseils
discussions autour du thème de l’environnement.
On relève dans le texte les différentes manières de donner un
Par exemple :
conseil.
Photo 1 : Une plage propre. Que voit-on au premier plan ?
Les impératifs : N’oubliez pas..., gardez, respectez, ne jetez pas,
Pourquoi ces poubelles sont-elles de couleurs différentes ? Sur
ne les enterrez pas, utilisez, signalez, utilisez, n’emmenez pas,
quelle autre photo voit-on des poubelles de différentes couleurs ?
évitez.
Puis, on peut passer du commentaire des photos à une
Les verbes impersonnels : il faut que, il vaut mieux que.
conversation plus personnelle sur les comportements de chacun.
Le conditionnel : vous devriez laver.
Dans ta famille, est-ce que vous faites systématiquement le tri
Activité supplémentaire :
sélectif ? Pourquoi ? Est-ce que cela représente un travail
Le courrier du cœur
supplémentaire pour tes parents ?
Chaque élève écrit un petit message où il expose un problème de
Activité supplémentaire :
relation avec ses parents, ses amis on son/sa petit(e) ami(e). On
Pour employer la fonction communicative vue au cours de la
mélange les papiers, et on en tire au sort un. Le professeur le lit et
leçon précédente (donner des conseils), on peut aussi organiser
les élèves donnent des conseils pour résoudre ce problème.
un débat en classe : l’élève X joue le rôle de celui qui pense qu’il
ne peut rien faire pour lutter contre la pollution, l’élève Y le
Les règles détrompe en lui donnant des conseils.
La formation des adverbes de manière
2 Grammaire-Repères p. 64 Communication
Les élèves découvrent ici la règle générale. Les cas particuliers Phonétique
(adjectifs se terminant pas une voyelle, ou par -ent/-ant) sont L’exercice de discrimination porte sur quatre sons
expliqués dans la grammaire. On insistera sur les adverbes très consonantiques. On remarquera les différentes graphies de ces
courants qui ont un sens particulier, différent du sens de l’adjectif sons, en insistant sur [j]/[
] et la prononciation du groupe sc [s]
à partir duquel ils sont formés (par exemple : doucement, (descendre, sciences).
heureusement, malheureusement, certainement, etc.)
page 66
Pour réviser...
Corrigés
Les règles
1 Infinitif Futur Imparfait Conditionnel Subj. présent
Écouter Nous écouterons Nous écoutions Nous écouterions Que nous écoutions
Mettre Tu mettras Tu mettais Tu mettrais Que tu mettes
Faire Elle fera Elle faisait Elle ferait Qu’elle fasse
Venir Elles viendront Elles venaient Elles viendraient Qu’elles viennent
Aller Ils iront Ils allaient Ils iraient Qu’ils aillent
Entendre On entendra On entendait On entendrait Qu’on entende
Payer Vous paierez Vous payiez Vous paieriez Que vous payiez
Être Je serai J’étais Je serais Que je sois
Recevoir Nous recevrons Nous recevions Nous recevrions Que nous recevions
Avoir Il aura Il avait Il aurait Qu’il ait
Pouvoir Tu pourras Tu pouvais Tu pourrais Que tu puisses
Aimer J’aimerai J’aimais J’aimerais Que j’aime
pages 70-71
Pour aller plus loin…
Corrigés Lire et s’entraîner – Tristan et Iseut
Nous avons choisi un passage crucial du roman : le moment où
Les règles Tristan et Iseut vont boire par inadvertance le philtre d’amour
1 Production libre. Propositions : préparé par la mère d’Iseut.
A 1 Premièrement, éviter de rouler en voiture et prendre le Avant de faire écouter le passage, on observe l’illustration, pour
plus souvent possible les transports en commun. définir avec les élèves à quelle époque elle nous renvoie : les
2 Deuxièmement, être attentif à la consommation vêtements, l’instrument de musique aux pieds de Tristan évoquent
d’énergie. 3 Troisièmement, recycler le plus possible les le Moyen Âge.
déchets. 4 Quatrièmement, manger des produits Puis, on passe à une première écoute, livre ouvert, au terme de
biologiques. laquelle on pose quelques questions de compréhension globale.
Puis, on procède à une deuxième écoute, au cours de laquelle on
B 1 Je fais mes devoirs sérieusement. 2 Je regarde
demande aux élèves de souligner les mots qu’ils n’ont pas
attentivement le journal télévisé. 3 Je ne jette pas mes
compris et qu’on leur explique. Ensuite on passe à l’explication.
ordures négligemment. 4 Je jette rapidement un coup Les personnages :
d’œil à mes courriels. 5 Je conduis lentement. Quelle est la fonction de chacun ? Tristan est le neveu du roi Marc.
6 J’attends patiemment l’ouverture de la banque. 7 J’agis Il vient chercher Iseut, la fiancée de son oncle, pour l’emmener se
intelligemment pour l’environnement. marier. On procède de la même pour Iseut, la reine et Brangaine.
3 1 Qu’est-ce que 2 Qu’est-ce qui 3 Qui est-ce qui/Qui 4 quoi. Le philtre :
Qui doit le boire ? Pourquoi ? Dans quelles circonstances Iseut
pages 68-69 boit-elle ce philtre avec Tristan ?
L’exercice 1 est un exercice de discrimination : il faut retrouver la
phrase entendue entre deux phrases très proches l’une de l’autre.
Civilisation – La Martinique Il doit être fait livre fermé.
La Martinique est l’île de Stelina. Elle vient y passer ses vacances Enfin, on peut compléter le résumé du texte (exercice 2 de
avec son amie aixoise Clémence. Avant d’aborder ces deux pages compréhension).
de présentation de cette île, il serait utile de se reporter à la carte Lorsque le texte a été expliqué et compris, on fait l’exercice de
de la francophonie, et de demander aux élèves de situer les vocabulaire.
Antilles françaises. Outre l’activité de production proposée, on peut aussi demander
Puis, on observe et on commente chaque photo. d’imaginer plusieurs fins à cette histoire : une fin tragique, une fin
Photo 1 : Il s’agit d’une vue aérienne. La Martinique est entourée comique, etc.
en rouge. Elle fait partie d’un chapelet d’îles situées au large des
côtes du Venezuela. Corrigés
Photo 2-3-4-5 : Une nature généreuse. Les quatre photos évoquent
les richesses de cette île : sa flore et ses fonds sous-marins, ses Compréhension écrite et orale
plages, et ses fruits. 1 1 a 2 b 3 b 4 b 5 a 6 a 7 b 8 a.
Photo 6 : La montagne Pelée. Cette île est aussi montagneuse. La
2 Iseut doit partir en Cornouailles pour se marier avec le roi
montagne (un volcan) domine la mer. Les barques évoquent
Marc. Sa mère prépare un philtre magique avec des plantes.
l’activité des pêcheurs.
Quand ils boiront cette potion, Iseut et Marc tomberont
Photo 7 : Fort-de-France est la préfecture du département. Elle est
amoureux et seront heureux toute leur vie. La mère d’Iseut
située au bord de la mer. Au premier plan, nous voyons le port de
plaisance de la ville. confie la potion à Brangaine. Iseut monte sur le bateau
Photo 8 : Le créole. Ce tableau évoque de manière idyllique la accompagnée de Tristan. Pendant la traversée, il y a une
condition de la population noire martiniquaise ; en réalité, la tempête et Brangaine tombe malade. Un soir, Tristan et Iseut
population était formée de groupes d’ethnies différentes, dont les sont en train de bavarder et de jouer du luth. Ils ont soif, alors
esclaves (amenés d’Afrique) et les « békés », les maîtres blancs Iseut prend deux coupes et elle boit le philtre magique avec
des grandes plantations. Tristan : elle pensait que c’était du vin !
Au cours de la lecture des commentaires, on expliquera les termes Enrichissez votre vocabulaire
suivants :
Un département français : le département est une division 1 Horizontalement : 1 navire 2 roi 3 vu 4 Arthur 5 luth
administrative. 6 tempête. Verticalement : 1 amoureuse 2 verte 3 mère.
5 Production libre. Propositions : 1 Ses enfants vont à l’étranger. 2 Tous ces contrôles, c’est
1 elle aurait pu prévenir ! 2 Il aurait pu s’offrir un voyage 3 il énervant ! 3 Demain, vous entendrez sa nouvelle chanson.
aurait fallu les acheter sur Internet ! 4 tu aurais dû te couvrir. 4 Les citoyens européens ont besoin de leur carte d’identité.
5 il aurait dû prendre plus d’heures de conduite. 6 Tu aurais 5 Avant de passer sous le portillon, enlevez votre ceinture !
pu acheter du lait. 6 La violence et la délinquance ont diminué.
Solution :
[ɑ̃] : 1 Enfant – Étranger 2 Énervant 3 Entendrez – Chanson
4 Identité 5 Avant – Enlevez 6 Violence / Délinquance.
pages 76-77
[ɔ̃] : 1 Vont 2 Contrôles 3 Chanson 4 Ont 5 Portillon
6 Ont.
Lexique [ε̃] : 1 / 2 / 3 Demain 4 Citoyens – Européens – Besoin
On découvre le lexique à l’aide des photos et de l’exercice 5 Ceinture 6 Délinquance.
d’association. 2 35 Transcription de l’enregistrement :
Chaque photo peut être décrite et commentée à travers une 1 Tous ces contrôles font perdre du temps ! 2 Nous avons
activité à laquelle toute la classe participe. Le professeur pose des
mangé des mangues excellentes ! 3 Il y a plein de monde à
questions pour guider cette discussion. Par exemple :
l’aéroport. 4 Rends-moi ce journal, ce n’est pas le tien !
Photo 1 : À quoi servent ces caméras ? Où se trouvent-elles en
5 Pendant notre enfance, nos parents étaient souvent absents.
général ? Pourquoi ?
6 Il aimerait bien rencontrer son correspondant estonien.
Photo 2 : les CRS. Que se passe-t-il ? Sans doute une
manifestation. Qui sont-ils en train d’affronter ? Solution :
Photo 6 : on peut expliquer ce qu’est le plan Vigipirate. Il a été 1 2 3 4 5 6
lancé en 1995, après une vague de graves attentats à Paris. Ce
plan comporte plusieurs niveaux, selon que le risque d’attentat est [ɑ̃] ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
plus ou moins grand. À chaque niveau correspondent des [ɔ̃] ✗ ✗ ✗ ✗
mesures de sécurité plus ou moins strictes. [ε̃] ✗ ✗ ✗
Photo 7 : en cas d’accident, on appelle le SAMU (le numéro 15).
On pourra revenir sur ces photos, pour demander aux élèves Actes de parole
d’exprimer leur opinion, sur l’efficacité de certaines de ces
mesures, ou par les problèmes posés par certains appareils de
1 et 2 36 Transcription de l’enregistrement :
contrôle, comme les caméras ou les radars. 1 Dame 1 : C’est fermé ! Je voulais absolument visiter ce
musée ! C’est vraiment dommage !
Corrigés Dame 2 : Oui, on n’a pas de pot. Tant pis, on reviendra un
autre jour !
1 a 2 b 1 c 8 d 9 e 5 f 6 g 3 h 7 i 4.
2 Fille : Zut alors ! On a perdu à la dernière minute !
Garçon : C’est comme ça ! On n’y peut rien !
Production écrite et orale 1 Dans cette boulangerie, on fait du bon pain. 2 Montrez
votre carte d’identité au gendarme ! 3 Enlevez votre
1, 2 et 3 Production libre.
1 1 b 2 1 – F 2 – V 3 – ? 4 – F 5 – ? 6 – F. Skate acrobatique
2 a 2 b 8 c 3 d 5 e 1 f 6 g 7 h 4. Marionnettes ✗
Le roman
Les deux extraits présentés ont été choisis pour permettre
d’expliquer la figure du narrateur.
Dans le premier extrait (Philippe Grimbert, Un secret, 2004), le
« je » ne désigne pas « Philippe Grimbert » (l’auteur) mais le
narrateur : un personnage du roman qui raconte son histoire à la
première personne.
Dans le second extrait (Fred Vargas, Debout les morts, 1995), le
narrateur est extérieur à l’histoire, ce n’est pas un personnage de
l’histoire.
Le théâtre
L’extrait est tiré du Voyage de monsieur Perrichon, d’Eugène
Labiche, auteur de comédies de boulevard de la deuxième moitié
du XIXe siècle. Après avoir repéré les éléments caractérisant un
texte théâtral, on peut demander aux élèves de jouer ce court
extrait, en respectant toutes les indications données dans les
didascalies.
La poésie
Quelques éléments très simples de la versification sont illustrés
par la poésie de Rimbaud, Le dormeur du val.
On expliquera les mots difficiles, afin que les élèves puissent
accéder au sens du texte. Puis on peut organiser en classe un
concours de lecture.
2 3
1
2 5 3
1 4
6
7
4
8
5
7 6
1 Complétez les phrases avec de ou des. 1 Nous (aller) ......................... au musée, mais c’ (être)
......................... le jour de fermeture. Nous (ne pas
1 Il n’y a déjà plus .......... gâteau ? Qui l’a mangé ? pouvoir) ......................... le visiter.
2 Nous avons reçu .......... cadeaux sympas. 2 Mes parents (se rencontrer) ......................... pendant
3 On a annoncé .......... orages violents dans la soirée. une fête d’anniversaire. Ils (fréquenter)
4 Elle a .......... jolis bijoux, c’est elle qui les fait. ......................... le même lycée, mais ils (ne pas se
connaître) ......................... . Ils (se marier)
2 Choisissez l’adjectif ou le pronom démonstratif qui ......................... juste huit ans après leur première
convient. rencontre.
2 Choisissez le pronom démonstratif qui convient. 6 Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui
convient.
1 Quand nous lui avons parlé de ce/ça/celui, il a refusé
de nous écouter. 1 Si tu (manger) ......................... trop ce soir, tu ne
pourras pas dormir.
2 Ceci/Ça/C’est génial, il a eu son permis de conduire
du premier coup ! 2 Réservez une table, si vous (décider) .........................
de manger au resto.
3 Tout ceci/ce/ceux arrive parce que tu es trop distrait.
3 Tu (ne pas réussir) ......................... ton examen, si tu
4 Bonjour, ceci/cela/ça va ? ne travailles pas davantage.
4 Si tu ne vas pas voir les résultats, tu (ne pas savoir)
3 Pour chaque photo, faites une phrases avec un
......................... si tu passes dans la classe
superlatif de supériorité ou d’infériorité.
supérieure.
5 Si ça ne vous plaît pas, (aller) .........................
manger ailleurs !
Com’
1 Au restaurant : complétez le dialogue entre le serveur et
1 2 3 un client.
1 ................................................................................. – Bonjour, monsieur. Vous .............................. ?
................................................................................. – Oui ! Je vais prendre un menu à 15 €, s’il vous plaît.
2 ................................................................................. – Bien sûr, je vous écoute.
................................................................................. – Comme entrée, .............................., puis
.............................. .
3 .................................................................................
– Vous désirez .............................. ?
.................................................................................
– Oui, une tarte aux fraises maison.
– Et .............................. ?
– De l’eau, s’il vous plaît.
Com’
Grammaire
1 Imaginez un dialogue entre la cliente et la serveuse.
1 Complétez les phrases avec les pronoms personnels qui
conviennent.
1 Sa tante a beaucoup aimé la tarte aux pommes qu’il a
préparée, elle ............... a repris deux fois.
2 Ses parents s’inquiétaient pour Marie, ils ...............
............... ont dit et elle ............... a expliqué ses
projets. Elle ............... a rassurés.
3 Si vous aimez les spécialités de notre région, nous
pouvons ............... ............... apporter quand nous
venons chez vous.
4 Ma cousine a oublié ses livres chez moi, je dois
............... ............... rapporter parce qu’elle ...............
a besoin demain.
4 5 6 Adjectif Adverbe
1 ................................... Doucement
1
2 Facile ...................................
2 3 Naturel ...................................
4 4 Vif ...................................
3 5 ................................... Sérieusement
6 ................................... Patiemment
5
Grammaire
1 Posez la question en employant un pronom interrogatif
simple ou composé.
1 .............................................................................. ?
Pour l’instant, elle en a parlé seulement à son copain.
2 .............................................................................. ?
Vous avez seulement besoin de bonne volonté ! On
vous fournit les gants et les sacs en plastique.
3 .............................................................................. ?
Il me semble que c’est Léonard de Vinci, mais je n’en
suis pas sûr.
4 .............................................................................. ?
Elles me plaisent toutes les deux, mais je crois que je
vais choisir la noire.
Lexique
2 1 Celui 2 ce 3 Ça 4 celle-ci/celle-là.
1 Production libre.
3 Production libre.
4 1 Paris est la capitale européenne la plus peuplée. 2 Malte
Grammaire est le pays européen le moins peuplé. 3 Le Mont-Blanc est le
1 Production libre. plus haut sommet des Alpes.
2 1 Celle-ci – celle-là 2 celui-ci/celui-là – celui 3 ceux-ci 4 5 Production libre.
celles-ci/celles-là.
Com’
3 1 a vu – a flashé – l’a essayée – ne lui allait pas 2 ne
pensiez pas – éteignez – prenez 3 avons adopté – était –
1 Production libre.
mangeait – est devenu – pèse.
4 1 je n’en ai jamais porté 2 je ne vois rien de bizarre
3 personne n’y a répondu 4 nous n’en faisons plus. ÉTAPE 3
5 Production libre. Niveau 1
Com’ Lexique
1 Production libre. 1 1 parasol 2 seau 3 papier 4 masque 5 ordures 6 verre.
ÉTAPE 2 Grammaire
1 1 Que 2 Laquelle 3 Qui 4 Lesquelles 5 quoi.
Niveau 1 2 1 le mien 2 le sien 3 les leurs 4 les nôtres 5 les siennes.
Lexique 3 1 voudrions 2 sont allés – n’ont pas pu – n’y avait plus
1 1 Chez le fleuriste 2 À la poste 3 Au stade 4 À la maison 3 aimerait 4 y aura – vaudrait.
de la presse 5 À la boucherie/Chez le boucher 6 À la 4 1 Doux 2 Facilement 3 Naturellement 4 Vivement
boulangerie/Chez le boulanger. 5 Sérieux 6 Patient.
Grammaire 5 1 Nous pensons que c’est une bonne idée. 2 Correcte
3 Correcte 4 Correcte 5 Je ne crois pas qu’il soit timide.
1 1 Je l’adore. 2 Vous pouvez lui en parler. 3 Ne les jetez pas
par terre ! 4 Nous allons la lui envoyer. 5 Mangez-les ! 6 Com’
Je lui en achète. 1 Production libre.
2 1 ça 2 C’ 3 ceci 4 ça.
3 Production libre. Niveau 2
4 1 où 2 qui 3 que 4 que. Lexique
5 1 serai – pourrai 2 préparerez 3 joueront 4 viendras 1 1 une bouée 2 un parasol 3 un seau – un râteau – une
5 enverrai – donnera 6 ferons – voudras. pelle 4 recycler 5 une poubelle 6 pollué 7 ordures
6 1 manges 2 décidez 3 ne réussiras pas 4 ne sauras pas 8 nettoyer.
5 allez.
Contenus
Chaque fiche présente :
– des exercices de grammaire qui portent sur toutes les structures abordées au cours de l’étape. Quelques exercices intègrent aussi des
points de grammaire vus dans des étapes précédentes, mais utiles pour la compréhension de la nouvelle règle. Les exercices de
grammaire reprennent les typologies présentes dans le livre et dans le cahier, pour que les élèves ne se sentent pas désorientés par une
nouveauté au moment du devoir.
– des exercices portant sur le lexique étudié au cours de l’étape : il s’agit d’exercices à trous, ou d’illustrations à commenter.
– des exercices de compréhension orale : une activité de compréhension orale, un exercice de reconnaissance phonétique, un exercice
de graphie (dans certaines étapes) et une dictée.
– un exercice de compréhension écrite : il s’agit d’un texte – en rapport avec les thèmes de l’étape – suivi d’un questionnaire de
compréhension.
– un exercice de production écrite : il permet de mettre en pratique une des compétences développées au cours de l’étape.
– un exercice de production orale (sur certaines unités seulement) : dialogue à composer ou à compléter. Vous trouverez peu d’exercices
de ce type, car il s’agit naturellement d’activités à privilégier à l’oral.
Voici, pour chaque étape, un récapitulatif des points grammaticaux/lexicaux sur lesquels portent les exercices :
Étape 1 Grammaire : de/des ; les pronoms démonstratifs ; les phrases négatives (plus, jamais, rien, personne) ; les prépositions en et
dans ; situer dans le passé ; l’imparfait ; l’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir ; l’emploi de l’imparfait et du passé
composé ; les verbes en -aindre, -eindre, -oindre.
Lexique : les animaux ; les vêtements.
Étape 2 Grammaire : les pronoms personnels groupés ; les pronoms démonstratifs neutres ; les pronoms relatifs (qui, que, où), le
superlatif, la phrase hypothétique, le futur.
Lexique : les lieux de la ville.
Étape 3 Grammaire : les pronoms interrogatifs ; les pronoms possessifs ; les adjectifs indéfinis ; la formation des adverbes de manière ;
le conditionnel présent ; le subjonctif présent.
Lexique : à la mer ; l’environnement et la protection de la nature.
Étape 4 Grammaire : les pronoms indéfinis ; le pronom relatif dont ; la voix passive ; la forme restrictive ; le participe présent ; le plus-
que-parfait ; le conditionnel passé.
Évaluation
Nous avons choisi de ne pas donner de « consignes » sur l’évaluation, car toute évaluation doit tenir compte de l’ensemble de la classe :
au professeur de décider si la moyenne se situe à 60% des exercices effectués correctement, ou plus haut ou plus bas. Au professeur de
décider aussi s’il veut donner plus de poids à la grammaire ou aux compétences (compréhension écrite, orale, production écrite, orale).
Le professeur peut aussi évaluer à part les connaissances grammaticales et lexicales. Cela permet au professeur et à l’élève de voir
rapidement si les problèmes se situent au niveau de l’acquisition de telle ou telle connaissance. En ce qui concerne les exercices de
production écrite, plusieurs critères doivent entrer dans leur évaluation : le respect de la consigne, la correction morphosyntaxique (car ces
exercices demandent l’application de structures connues), l’usage du lexique. L’élève pourra faire les exercices de grammaire (sauf les
dictées) directement sur la fiche.
@ Les enregistrements (dictées, phonétique et compréhension orale) sont téléchargeables sur notre site Internet.
4 Complétez les phrases avec la préposition en, dans, avec, pour, chez ou à.
1 Tous les midis, ils vont manger à la cantine ........................................... leurs collègues.
2 Nous partons ........................................... vacances au bord de la mer ........................................... nous reposer !
3 Tu as fait ce travail ........................................... cinq minutes, et ça se voit !
4 Attendez-nous, nous sommes presque prêts, nous arrivons ........................................... dix minutes.
5 Nous avons trop de chapitres ........................................... étudier, c’est impossible.
6 Il est mignon, ce petit pull ........................................... coton. Où l’as-tu acheté ?
7 Quand je suis né, ........................................... 1980, Internet n’existait pas encore.
8 Tu peux dormir ........................................... moi, si tu veux : on a une chambre d’amis.
6 Construisez des phrases pour indiquer la durée en employant l’expression entre parenthèses.
1 Il est arrivé dans cette maison en 1980. Nous sommes en 2010. (depuis)
..............................................................................................................................................
2 Ils se sont mariés en 2000. Nous sommes en 2003. (ça fait... que)
..............................................................................................................................................
3 Il a commencé à apprendre le russe en 1987. Nous sommes en 1998. (il y a)
..............................................................................................................................................
4 Il est parti au mois de juin. Nous sommes en octobre et il n’est pas revenu. (il y a... que)
..............................................................................................................................................
5 Nous avons rencontré Pierre en juin. Nous sommes en septembre. (il y a)
..............................................................................................................................................
6 Il a commencé à travailler dans cette banque le 1er février 2009. Nous sommes le 1er février 2010. (depuis)
..............................................................................................................................................
10 Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient : présent, passé composé ou imparfait.
1 Si vous (éteindre) ........................................... la lumière quand vous quittez une pièce, vous (pouvoir)
........................................... faire des économies d’électricité.
2 Partez devant, nous vous (rejoindre) ........................................... dans dix minutes.
3 Autrefois, quand on (partir) ........................................... loin de sa famille, on (écrire) ...........................................
de longues lettres. Maintenant, on (envoyer) ........................................... des courriels.
4 La semaine dernière, nous (faire) ........................................... des travaux à la maison, nous (repeindre)
........................................... les murs du salon.
5 Il (avoir) ........................................... un accident hier soir ; heureusement, il (ne pas aller) ...........................................
vite et il (ne pas se faire) ........................................... mal, mais sa voiture (être) ................ détruite.
6 Qu’est-ce qu’elle (mettre) ........................................... dans ce gâteau ? Il est délicieux !
7 Nous en avons pour cinq minutes : nous (essayer) ........................................... ces chaussures, et c’est tout !
8 Qu’est-ce que vous (choisir) ........................................... ? Le pull à manches courtes ou celui à manches longues ?
1 2 3
1 2 3
4 5
............................................................................. .............................................................................
@ 2 Phonétique : écoutez l’enregistrement, puis dites si vous entendez le son [ɑ̃] ou le son [ε̃].
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Le son [ɑ̃]
Le son [ε̃]
Compréhension écrite
1 Lisez le texte, cochez la bonne réponse, puis dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (V).
Production écrite
1 Un magazine pour ados organise cette enquête. Vous écrivez pour participer. Votre texte doit faire de 150 à 180 mots.
Notre magazine organise une grande enquête auprès de jeunes de 14 à 17 ans, pour connaître leur relation à la mode.
Quel style de vêtement aimez-vous ? Suivez-vous rigoureusement la mode ou préférez-vous avoir un style bien à vous ?
Dites-nous tout ! Nous attendons vos lettres. Les plus significatives seront sélectionnées et publiées dans le numéro de mars.
2 Répondez aux questions en remplaçant les compléments soulignés par des pronoms personnels.
1 Elle donne tous les jours de la viande à ses enfants ?
Oui, ..................................................................................................................................... .
2 Ils vont offrir cette tunique à leur copine ?
Non, .................................................................................................................................... .
3 Il boit beaucoup de café ?
Non, .................................................................................................................................... .
4 Vous avez apporté les devoirs à Marine ?
Oui, ..................................................................................................................................... .
5 Tu peux m’imprimer ces photos, s’il te plaît ?
Bien sûr, .............................................................................................................................. .
6 Tu as déjà parlé de tes projets à tes profs ?
Non, .................................................................................................................................... .
7 Quand allez-vous annoncer votre mariage à vos parents et à vos amis ?
............................................................................................................... dimanche prochain.
8 Pourquoi veut-il offrir ce collier à sa femme ?
......................................................................... parce que c’est leur anniversaire de mariage.
3 Complétez les phrases librement en remplaçant les pronoms personnels compléments par des substantifs.
1 ............................................................, mais je vais leur en parler ce soir.
2 ............................................................, je ne peux pas te le prêter.
3 ............................................................, je les apporte au lycée demain.
4 ............................................................, il n’a pas pu la visiter.
5 ............................................................, je vais en reprendre une part !
6 ............................................................, envoie-les-nous immédiatement !
7 ............................................................, mais il les lui donnera dimanche.
8 ............................................................, il y pense tout le temps.
7 Formez des phrases avec un superlatif d’infériorité ou de supériorité, à partir des indications.
1 Matière / intéressante / – /
...................................................................., c’est .................................................................... .
2 Jour / fatigant / + / semaine
...................................................................., c’est .................................................................... .
3 Acteur / bon / + /
...................................................................., c’est .................................................................... .
4 Le pays / beau / + / Europe
...................................................................., c’est .................................................................... .
5 Couleur / t’aller bien / – /
...................................................................., c’est .................................................................... .
6 Voiture / aller vite / + /
...................................................................., c’est .................................................................... .
10 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient : présent, futur, imparfait ou passé composé.
1 Avant, quand il (habiter) ........................................... dans ma rue, on (se voir) ........................................... tous les jours !
Maintenant, on (se voir) ........................................... deux fois pas mois.
2 Quand tu (être) ........................................... majeur, tu (faire) ........................................... ce que tu (vouloir)
............................... . En attendant, tu (devoir) ........................................... obéir à tes parents !
3 Où est-ce que vous (mettre) .......................................... mes lunettes ? Je (ne plus les trouver) .......................................... .
4 Elle (préférer) ........................................... une tunique plutôt qu’un pull. Elle en porte souvent.
5 Demain soir, nous (aller) ........................................... tous au ciné et après, nous (manger) ...........................................
des crêpes.
6 Je te promets que je t’ (envoyer) ........................................... un courriel tous les soirs. Comme ça tu (ne pas s’inquiéter)
........................................... pendant mon absence.
7 Je (lui envoyer) ........................................... un texto hier, mais elle (ne pas le lire) ........................................... .
Peut-être que son portable (ne pas marcher) ........................................... !
8 Hier, nous (avoir) ........................................... une excellente nouvelle : Théo, le fils de ma sœur, (naître)
........................................... à sept heures. Il (se porter) ........................................... très bien et sa mère aussi.
9 Tu (s’inscrire) ........................................ à l’université après le lycée ou tu (chercher) ........................................ du travail ?
10 Si vous (boire) ........................................... de l’alcool, vous (ne pas devoir) ........................................... conduire.
Compréhension orale
@ 1 Écoutez l’enregistrement, puis cochez les ingrédients cités par le docteur interviewé.
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6 7 8 9
@ 2 Phonétique : écoutez l’enregistrement, puis cochez le(s) son(s) que vous entendez.
1 2 3 4 5 6 7 8
Le son []
Le son [o/]
Les deux sons
Manger, tu le fais tous les jours, sans forcément y penser. Pourtant, pour être en forme, bien grandir,
bien réfléchir, être bien dans ta peau et ne pas grossir, il est important de choisir ce que tu décides
de mettre dans ton assiette...
C’est compliqué ? Pas tant que ça ! Faire les bons choix, c’est manger de tout, soit un peu, soit
beaucoup, selon le type d’aliments... C’est aussi faire le plein de fruits, de légumes, de produits laitiers et
de féculents, sans renoncer pour autant à aller de temps en temps dans un fast-food. C’est diminuer les
sucreries et les viennoiseries au quotidien, mais s’accorder de temps en temps un bon gâteau au
chocolat... C’est aussi bouger tous les jours, parce qu’en restant toute la journée derrière son ordinateur
ou devant la télé, on ne se dépense pas assez, on a tendance à grignoter, et on risque de grossir...
Ce petit guide va te donner toutes les clés pour bien manger, en te faisant plaisir et sans te priver. Tu es
prêt(e) ?
V F
3 Pour rester en forme, il faut renoncer définitivement à tous les aliments sucrés.
4 Les fruits, les légumes, les féculents, et les produits laitiers sont des aliments essentiels.
5 Quand on reste devant la télé, on a moins faim, et on mange moins.
6 On peut bien manger sans forcément se priver.
Production écrite
1 Vous avez envie de participer à ce séjour, mais pas seul(e) ! Vous écrivez à un(e) ami(e) pour lui en parler, et pour lui
proposer de s’inscrire avec vous. Vous lui racontez où vous irez, ce que vous ferez au cours de ce séjour.
À la découverte des étoiles…
Du 8 au 15 août.
Le hameau des étoiles est entièrement dédié à l’astronomie. Il se trouve en pleine nature et c’est un lieu idéal
pour l’observation du ciel. Équipé d’une salle multimédia, d’un dôme d’observation de l’univers, il accueille
des groupes de jeunes pour les initier à l’astronomie.
Accueil en chambre de 2 ou 3 lits, en pension complète.
Activités :
observation des étoiles filantes (toute la nuit du 10 août)
fabrication d’un télescope
observation du système solaire
atelier sur la conquête de l’espace et le fonctionnement des satellites
excursions
6 Complétez les phrases avec un adjectif ou un pronom possessif. Parfois, plusieurs solutions sont possibles.
1 Si tu as oublié ......................... crème solaire, tu peux prendre ......................... .
2 Quand nous partons en vacances, chacun prépare sa valise : je prépare ........................., mon mari prépare
......................... et les enfants préparent ......................... .
3 Moi, je défends ......................... idées, lui, il défend ......................... : c’est normal.
4 Réservez ......................... billets, nous, nous réserverons ......................... .
5 Ils ont oublié ......................... crayons de couleur à la maison, tu peux leur prêter ......................... ?
6 Les policiers ont contrôlé les valises et les sacs de tous les voyageurs, mais pas ......................... .
7 Complétez les phrases avec un adjectif indéfini. Parfois, plusieurs solutions sont possibles.
1 Vous devez apporter ......................... vos affaires quand vous venez en classe.
2 Ramassez ......................... vos papiers gras et jetez-les dans la poubelle !
3 Le prof ne nous a donné ......................... devoir pour lundi ; on va passer un dimanche tranquille.
4 Elles font du sport ......................... les soirs, sauf le samedi et le dimanche.
5 Dans notre classe, il y a ......................... redoublants.
6 On a mangé ......................... le gâteau à midi, il n’en reste plus.
7 ......................... hôtels acceptent les chiens : renseignez-vous avant de partir.
8 Il faudrait mettre d’......................... poubelles dans le lycée, au moins une dans ......................... classe.
13 Conjuguez les verbes entre parenthèses au mode qui convient : indicatif ou subjonctif.
1 Il est important que tu (savoir) ......................... cette règle par cœur.
2 Je pense que vous (avoir) ......................... tort.
3 Il vaut mieux qu’il lui (dire) ......................... la vérité tout de suite.
4 Il faudrait que les gouvernements (prendre) ......................... des décisions radicales pour la protection de l’environnement.
5 J’espère que tu (ne pas regretter) ......................... d’avoir pris cette décision.
6 Ils ont toujours peur que leur fils (faire) ......................... des bêtises.
Lexique
1 Sonia est en vacances au bord de la mer avec ses parents et son petit frère. Elle écrit une carte postale à sa grand-mère
pour lui raconter ce qu’elle fait. Inspirez-vous des illustrations.
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5 6 7 8
2 Qu’est-ce qu’il faut faire, qu’est-ce qu’il ne faut pas faire pour protéger l’environnement ? Commentez les illustrations.
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1 2 3 4 5 6
Faire des reproches
S’excuser
Demander un service
Exprimer son exaspération
@ 2 Écoutez l’enregistrement, puis dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).
V F
1 L’INRA est l’Institut national de recherche artistique.
2 Le chercheur interviewé est spécialiste des pucerons.
3 À l’INRA, on étudie ces insectes depuis environ dix ans.
4 En Europe, une espèce de petits insectes apparaît chaque année.
5 Ces insectes ont détruit des vignes au Portugal.
6 Ces nouveaux insectes peuvent être très dangereux pour l’homme.
7 En général, ces insectes sont mangés par d’autres insectes plus gros.
Compréhension écrite
1 Lisez l’article, puis répondez au questionnaire.
Production écrite
1 Antoine a promis à ses grands-parents d’aller passer le week-end chez eux, à la campagne, pour les aider à récolter les
pommes de leur jardin. Mais le prof d’allemand a fixé un devoir pour le mardi : Antoine décide de rester chez lui pour
réviser. Il écrit un courriel à ses grands-parents : il s’excuse et se justifie. Écrivez ce courriel.
2 En vacances au bord de la mer, Samuel a été scandalisé par l’état de la plage : il a trouvé des mégots dans le sable, des
déchets par terre, les poubelles pleines, etc. Il écrit à une association écologiste pour raconter son expérience et exprimer
son indignation ; il leur demande d’intervenir. Rédigez cette lettre.
2 Transformez la partie de la phrase qui est soulignée en employant un pronom indéfini pour éviter les répétitions.
1 Le lycée a organisé un voyage pour les élèves ; seulement quelques élèves ont décidé de participer.
..............................................................................................................................................
2 Avant, on contrôlait seulement quelques passagers ; maintenant, on contrôle tous les passagers.
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3 Tu connais toutes les chansons de Charles Aznavour ? Non, je connais seulement quelques chansons, celles qu’il a
chantées aussi en italien.
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4 Toutes les plages sont libres, mais toutes les plages n’accueillent pas les chiens.
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5 Nous avons commandé trente livres pour nos élèves ; nous avons donné un livre à chaque élève.
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6 Elle n’aime pas beaucoup ces modèles, elle voudrait voir d’autres modèles.
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3 Unissez les propositions en employant le pronom relatif dont pour éviter les répétitions.
1 Elle rêve de ce voyage depuis des années ; elle va pouvoir faire ce voyage l’été prochain.
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2 On va voir ce nouveau magasin ? Je t’en ai parlé hier.
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3 La pollution, c’est un problème très grave ; on parle beaucoup de ce problème, mais on ne fait rien pour le résoudre.
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4 On a inventé un nouvel appareil électronique ; dans quelques années, on ne pourra plus se passer de cet appareil.
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5 Ce cahier a une couverture bleue ; c’est mon cahier de géographie.
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6 Ils viennent de terminer un projet ; ils sont très fiers de ce projet.
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4 Complétez les phrases avec un pronom relatif : qui, que, dont, où.
1 Mes amis ont adoré les souvenirs ......................... je leur ai rapportés.
2 Prenez tout ce ......................... vous avez besoin !
3 On a vu le cachot ......................... la reine Marie-Antoinette a passé ses derniers jours.
4 À la douane, on leur a confisqué les souvenirs ......................... ils avaient achetés.
5 C’est un avion ......................... peut transporter plus de deux cents personnes.
8 Transformez les phrases en passant de la voix active à la voix passive ou vice versa.
1 Un journaliste sportif présentera les équipes qui participent au tournoi.
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2 Ce groupe pop était très apprécié des jeunes Français.
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3 Pendant le voyage scolaire, on sera accompagnés par trois professeurs.
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4 Un jury de lycéens va remettre le prix du meilleur roman pour la jeunesse.
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5 Un jeune architecte brésilien a projeté le nouveau pont sur la Seine.
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6 Les femmes se sont reposées, leurs maris ont préparé le repas.
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16 Transformez les phrases au conditionnel passé, puis dites si elles expriment un souhait (S), un reproche (R) ou une hypothèse (H).
1 Tu pouvais me téléphoner !
........................................................................................................................................
2 Vous deviez réserver vos places !
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3 Je voulais le rencontrer !
........................................................................................................................................
4 On part volontiers au bord de la mer.
........................................................................................................................................
5 On les a vus à Paris.
........................................................................................................................................
6 Tu n’as pas pris mes clés ?
........................................................................................................................................
2 Décrivez deux de ces objets : forme, consistance, matière, couleur (imaginez...), fonction, etc.
1 2 3
Compréhension orale
@ 1 Écoutez l’enregistrement, puis complétez le tableau.
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Exprimer sa déception
Rassurer
Exprimer son angoisse
Black-out
Imagine ta ville ou ton village plongé soudainement dans la nuit noire ! Excitant pour certains, effrayant pour
d’autres… Eh bien, pour 50 millions de Brésiliens, soit un quart de la population, ce scénario est devenu réalité. À
22h15, toutes les lumières se sont éteintes, paralysant une grande partie du pays et ses deux plus grandes villes : São
Paulo et Rio de Janeiro.
On s’interroge encore sur les causes de ce phénomène : pourquoi le plus grand barrage du pays, Itaipu, situé au sud
du Brésil, est-il tombé en panne ? Peut-être à cause des conditions atmosphériques adverses : des orages très
violents ont éclaté sur la zone. Mais seule l’enquête demandée par le président brésilien permettra d’en savoir plus.
Il a fallu trois heures, avant que l’électricité ne revienne. En attendant, la police a appelé la population à rester chez
elle pour éviter des accidents et des agressions : un « couvre-feu » nécessaire dans des villes réputées pour leurs
violences. À São Paulo et Rio de Janeiro, plus de 2 millions de personnes vivent dans des favelas, des bidonvilles
géants où des gangs s’affrontent quotidiennement.
Cette nuit noire soudaine a été aussi l’occasion, pour certains, de terminer leur dîner à la bougie, de patienter dans les
nombreux ascenseurs tombés en panne ou de marcher sur les rails pour sortir des bouches de métro. Le black-out a
surpris tout le monde. Les rues de Rio n’étaient éclairées que par les phares des voitures et par les antennes
lumineuses situées sur le sommet des buildings.
En 2006, en Europe, le black-out a été évité de peu, lorsqu’une surconsommation d’électricité a privé 10 millions
d’Européens, dont 5 millions de Français, de lumière et de chauffage. À la différence des Brésiliens, la panne n’était
pas générale et l’éclairage est revenu plus vite effacer la nuit noire et les peurs qu’elle peut susciter.
Production écrite
1 « Dans quelques années, le télétravail sera généralisé : vous n’irez plus au bureau, mais vous travaillerez chez vous,
devant votre ordinateur ». Cette perspective vous tente ou vous fait peur ? Exprimez votre opinion sur ce sujet.
2 « Ça, c’est complètement inutile, je n’en aurai jamais ! ». À propos de quel objet pourriez-vous prononcer cette phrase ?
Pourquoi cet objet est-il selon vous complètement inutile ?
2 Transcription de l’enregistrement :
Journaliste 1 : Lecteurs MP3 danger ! La Communauté
européenne veut diminuer le volume de ces appareils pour éviter
les risques de surdité chez les jeunes. Reportage de notre
envoyée spécial en Belgique.