PRIMER GRAdo - UnIdAd 5 - SESIón 10

Leemos a través del docente la

descripción de un lugar

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos

a través del docente?
Las niñas y los niños usarán el lenguaje escrito para
leer a través del docente un texto descriptivo, tal
como se comparte la lectura en otros contextos
como: la familia, la biblioteca, entre otros.

Lee las págs. 28 y 29 del fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros

estudiantes? Fascículo 1. Comprensión y producción de textos
escritos. III ciclo. 1º y 2º grados de Educación Primaria. Versión
2015.
En un papelote, copia el texto y la imagen de la página 154 del
Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1). Usa un solo color de plumón
y escribe con letra imprenta legible. En otro papelote, escribe las
palabras casa grande, cerros y toro.
Revisa las páginas 153, 154, 155 y 156 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Papelote con el texto y la imagen de la página 154 del Cuaderno de
trabajo.
Papelote con las palabras casa grande, cerros y toro.
Cuaderno de trabajo (págs. 153, 154, 155 y 156).
Hojas bond con las autorizaciones a firmar por los padres de
familia.

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 Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es) a

trabajar en la sesión
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Deduce las características
de personas, personajes,
animales, objetos y lugares,
en diversos tipos de textos
orales.
Construye organizadores
gráficos sencillos para
reestructurar el contenido
de un texto que otro lee en
voz alta, o que es leído por
él mismo.

Momentos de la sesión

1. InICIo
en grupo clase
10
minutos
Invita a los niños y a las niñas a ubicarse formando una media luna.
Propicia el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué actividad
realizamos ayer?, ¿qué fue lo que aprendimos?, ¿para qué nos sirvió
la elaboración de los rótulos?, ¿qué vamos a hacer con el croquis?
Brinda un tiempo prudencial a fin de escuchar sus intervenciones y
luego agradece su participación.
Revisa con los niños y niñas la planificación de la unidad para que
marquen cuál es la actividad que les corresponde hoy.
Recuérdales la tarea encargada en la sesión anterior y señala que
deben colocarla en su portafolio, pues luego servirá para el álbum que
elaborarán con sus descripciones.
Plantea a las niñas y los niños el siguiente reto: ¿qué podemos hacer
para saber qué hacen las personas de otros lugares?
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán a través del docente
la descripción de un lugar para que puedan conocer algunas de sus
características.

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 Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Establece con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias
para leer juntos y escuchar con atención. Anótalas en la pizarra o en un
papelote a fin de evaluarlas al culminar la sesión.
Puedes propiciar, brevemente, una situación como la siguiente:

¿Cómo se llama el lugar dónde

vives? Texto des criptivo

Antes de la lectura:
¿Cómo es el lugar
donde vivo? leemos

¿Muéstranos tu dibujo y
A c ti vi dad 1. E s cri be el n om bre del l u gar don d e viv es .

COMUNIDAD
A c ti vi dad 2. Di bu j a c óm o es el l u gar don d e viv es .

cuéntanos cómo es el lugar? Yo vivo en San Jerónimo. Es

A c ti vi dad 3. O bs er va el t ext o de l a pá gi n a s i gui ent e.
- ¿ Q u é v es en l a im ag en?
- ¿ Q u é di c e e l t ít ul o?
- ¿ D e qu é c re es qu e t rat ar á?
un lugar muy bonito y limpio.
A c ti vi dad 4. Mar c a c on u n a “ X” l a res pu es t a.
El t ext o qu e v am os a l eer es :

U n a c art a

S eñ ala de q u é tr at ar á e l t ex t o a p ar tir de in dicio s.

U n poem a U n a des c ri pci ón
Tiene una iglesia antigua y un
153

parque grande…

2. dESARRoLLo
antes de la lectura
70
minutos
en grupo clase
Señala que el propósito de la lectura de hoy es comprender el texto y
luego intercambiar ideas al respecto.
Presenta el papelote con el texto y la imagen con letra imprenta.
Dale unos minutos para que observen y pregúntales: ¿qué ven en la
imagen?, ¿qué dirá en el titulo del texto?, ¿qué tipo de texto creen
qué es?, ¿será una carta?, ¿un poema?, ¿una descripción?, etc.
Lee el titulo y pregúntales: ¿de qué creen que trata el texto? Algunos
podrían responder que trata de una ventana abierta, de una ventana
bonita, etc. Si esto sucede, ayúdalos a completar sus hipótesis
preguntando: ¿qué creen que va a suceder con esta ventana?, ¿qué se
podrá observar a través de ella?
Permite que los estudiantes, indistintamente, expresen sus
predicciones, y anótalas tal cual en un papelote o en la pizarra para
que las confrontes al terminar la lectura.

Algunos niños podrían responder: “de una ventana”, “de una

ventana abierta”, “de una ventana bonita…”
Si eso sucede debes promover que completen sus hipótesis
preguntando:
¿Pero qué creen que va suceder con esa ventana abierta?,
¿qué va a observar desde esa ventana?

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 Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Una vez que terminaste de escribir las hipótesis

Pide que se acerquen los responsables de materiales para que
distribuyan los cuadernos de trabajo.
Invita a todos a ubicar la actividad 4 de la página 153. Luego, lee la
pregunta y pide que marquen con un aspa (X) el tipo de texto que
van a leer. Acércate a sus lugares para cerciorarte de que realicen
correctamente la actividad.

durante la lectura

en grupo clase
Lee el texto Anexo 1 en voz alta y en forma global, señalando con un
puntero desde el comienzo hasta el final, sin detenerte en cada palabra
(sigue la dirección de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo).

Es importante poner a los niños en contacto con los

textos tal y como están escritos, así podrán enriquecer su
lenguaje. Por ello, durante la lectura, no debemos sustituir
palabras creyendo “facilitar” la comprensión.

Vuelve a leer el texto junto con

los niños. Detente en el primer
párrafo y abre un espacio de Abrir un espacio de
intercambio para para que intercambio permite
los niños expresen lo que han expresar ideas,
comprendido. pensamientos y opiniones
Pregunta: ¿qué miraba e sobre el significado del
Fátima desde su ventana?, texto para construir su
¿de qué color es el cielo? A sentido.
través de estas preguntas Este espacio es relevante
estas acompañando a los para desarrollar la
niños a aprender a localizar comprensión porque
información explícita en el permite la construcción del
texto. sentido del texto de forma
colectiva.
Continúa con la lectura y
plantea preguntas similares en
los otros párrafos, por ejemplo: ¿qué hacían los hermanos de Fátima?,
¿cómo son los techos de las casitas?, ¿saben quién escribió el texto?

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 Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Por ejemplo: ¿qué hacían los hermanos de Fátima?, ¿cómo son los
techos de las casitas?, ¿saben quién escribió el texto?

después de la lectura

en grupo clase
Contrasta las hipótesis que los niños expresaron antes de leer el texto.
Para ello, pregunta: ¿el texto leído trataba de lo que dijeron (señala las
hipótesis escritas en la pizarra y lee cada una de ellas).

Es importante que acompañes y gestiones los

aprendizajes para que orientes el desarrollo de
los procesos.

Invita a todos a ubicar la página 155 del Cuaderno de trabajo (Anexo

2) y comenta que ahora van a desarrollar algunas actividades sobre el
texto leído.
Lee o pídeles que lean la consigna de la actividad 6. Espera un momento
mientras responden. Seguidamente, haz lo mismo con la actividad 7.
Para la actividad N° 8 pega un papelote con las siguientes palabras.
Lee con ellos la primera expresión.
Pregunta: ¿Qué nos dice de la casa? (que es grande).
Para la siguiente palabra, pregunta: ¿qué dice aquí? (señalando
la palabra “cerros”), ¿cómo se dieron
cuenta?, ¿cómo son los cerros? Escucha - casa grande
sus respuestas e indica que observen
- cerros
la imagen para que te puedan dictar
una característica. Escribe en la línea la - toro
característica que te dicten. Procede de
igual manera con la palabra “toro”.

en grupo clase
Lee la consigna de la actividad N.° 9 (Ver Anexo 3) y diles que pongan
atención en lo que van a realizar. Lee la pregunta ¿En qué momento
del día observa Fátima la comunidad? Luego, sigue los siguientes pasos
para que puedan encontrar la respuesta:

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 Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

• Pídeles que observen el texto y las imágenes.

• Relee con ellos el primer párrafo del texto:

desde mi ventana veo los cerros y el cielo azul. También el sol brillante.

Vuelve a preguntar ¿en qué

momento del día observa
Fátima la comunidad? con Es importante que
la finalidad de que ellos hagamos preguntas que
relacionen la información permita a la niña y el
niño releer fragmentos
con la imagen y deduzcan la
del texto (información
respuesta correcta.
explicita e implícita), para
En las siguientes preguntas ayudarlos a corroborar sus
sigue las mismas indicaciones interpretaciones sobre el
con la finalidad de hacer texto y a argumentar sus
que los niños establezcan respuestas.
relaciones y puedan inferir la
respuesta.

3. CIERRE (Valoración del aprendizaje)

en grupo clase
10
minutos
Propón las siguientes interrogantes: ¿qué tipo de texto hemos leído?,
¿qué nos indicaba el texto?, ¿nos decía cómo era el lugar donde
vivía Fátima?, ¿cómo se llama el texto que nos dice cómo es un
lugar? Escucha sus respuestas y comenta que hoy han leído un texto
descriptivo que les ha permitido conocer las características del lugar
donde vive Fátima.
Evalúa con todos si cumplieron las normas de convivencia.
Felicítalos por el cumplimiento de las normas y por su participación en
la lectura.
Entrega a cada estudiante una hoja de autorización y comunica que
sus padres deberán firmarla para otorgar el permiso correspondiente
y puedan realizar un recorrido por la localidad.

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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Escribe en tu cuaderno de Comunicación con la ayuda de algún

familiar una lista de tres lugares de tu localidad o de otra que te
gustaría visitar.

85
 Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Anexo 1
Primer Grado

Texto descriptivo

Durante la lectura: leemos

Actividad 5. Lee con tus compañeros y compañeras.

Desde mi ventana

Desde mi ventana veo los cerros y el cielo azul. También el

sol brillante.
Miro a mis hermanos trabajando en la chacra y llevando
los toros y las ovejas.
En el lugar que vivo veo las casitas con sus techos
inclinados.
Fátima

Sigue la lectura del texto con atención.

154
%

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 Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Anexo 2
Primer Grado

Texto descriptivo

Después de la lectura: leemos

Actividad 6. Marca con una “X”: ¿qué observa Fátima
desde su ventana?

casas cerros toros posta médica

Actividad 7. Marca con una “X” ¿qué no observa Fátima desde su

ventana?

municipalidad ovejas escuela iglesia

Actividad 8. Escribe una característica para cada uno

de los siguientes nombres.

- casa

- cerros

- toro

Escribe cualidades para los sustantivos del texto que leyó.

155
%

87
 Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Anexo 3
Primer Grado

Texto descriptivo

Actividad 9. Marca con una “X” las respuestas. leemos

- ¿En qué momento del día observa Fátima la
comunidad?

De día De noche
- ¿En qué lugar del Perú vive Fátima?

Costa Sierra Selva

- ¿Dónde trabajan los hermanos de Fátima?

En su casa En el campo En el mercado

Deduce información a partir de lo que el texto dice.

156
%

88