¿Cómo crearía un taller de matemáticas en el aula en el mes de Febrero?

Tenga en cuenta
que el grupo es de 4 años, con 18 alumnos; dos de ellos desconocen el idioma y un alumno
tiene dificultades de aprendizaje.

Justificación.

Hoy toca hacer la compra y tenemos que usar los números para poder ayudar a mamá, 2
cajas de leche ha tenido que coger Jaime. Al día siguiente Jaime llega a su clase del 2º
ciclo de infantil y veremos cómo va experimentando con los diferentes objetos que hay en
la clase, con los libros, con las pinturas, plastilina, cómo se organiza para dejar la cazadora
en la percha, se ponen el baby y se sienta en la alfombra para empezar la asamblea. Una
vez allí, pasarán lista y pondrán en el calendario que hemos construido el mes y el día en el
que estamos. Todas estas rutinas que los niños experimentan a lo largo de una jornada
escolar y fuera de ella, con sus padres o familia están relacionadas con el conocimiento
matemático que poco a poco los niños van a ir adquiriendo, por lo que podemos ver la
importancia de las matemáticas en educación infantil y la importancia de trabajar en esta
etapa conjuntamente con los padres.

Normativa:

Decreto 17/2008 del 6 de Marzo, enseñanzas de educación infantil.

Orden 680/2009 del 19 de Febrero, Evaluación.

Decreto 15/2007, de 19 de Abril, convivencia.

Orden 1493/2015, de 22 de mayo, evaluación y promoción de los alumnos con necesidades

específicas de apoyo educativo.

Objetivos generales de etapa:

 Conocimiento de sí mismo y de los demás, sus posibilidades de acción, así como

adquirir una imagen ajustada de sí mismo y aprender a respetar las diferencias.
 Adquirir progresiva autonomía en sus actividades habituales.
 Relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales de convivencia y relación
social.
 Desarrollar habilidades matemáticas, lecto-escritura, cuento, gesto y ritmo.

Objetivos específicos:

Conocer los números hasta el 4.

Contar elementos.

Reconocer las formas de los objetos.

Diferenciar distintos tamaños de los objetos.

Actividades:

Presentación

El primer día encontrarán 4 números de goma eva grandes en la alfombra de la

asamblea.

A través de la técnica de la entrevista en la que ayuda a favorecer el desarrollo de las

inteligencias múltiples, repasaremos los 4 primeros números que ya hemos trabajado los
meses anteriores. Les haremos preguntas a los números, ¿Qué son? ¿Para qué sirven?

¿ Cómo se llaman? Esta entrevista la haré con un vocabulario adecuado, corto, preciso,
ayudándome de gestos para que los niños que desconocen el idioma puedan entender la
actividad que estamos realizando. Con el niño que tiene problemas de aprendizaje, no
tengo que realizar ninguna adaptación, simplemente, tendrá que motivarle a que se
exprese acerca de los números.

Recorrido

El segundo día, formaremos 4 grupos, 2 de 5 niños y otros 2 de 4 niños, y cada grupo

se pondrá en un número de goma eva gigante. Deberán de ponerse en fila y descalzos
pasar por encima del número, utilizando el recorrido usado en la grafomotricidad, a la
hora de hacer el número en una hoja y un lápiz. En esta actividad como los números son
universales, los niños que desconocen el idioma no tienen ningún problema a la hora de
realizar esta actividad y el niño con problemas de aprendizaje, va a tener un compañero
que le irá ayudando a realizar la actividad.

La serpiente.

Formaremos 4 grupos y a cada grupo le daré un trozo de plastilina. Los niños deberán
de construir una serpiente. Luego compararemos entre todos que serpiente es más
larga y cuál es más pequeña.

Con los niños que no saben el idioma no hay que realizar ninguna adaptación, solo
motivarles para que disfruten realizando la actividad. Con el niño que tiene problemas
de aprendizaje, habrá otro compañero que le estará ayudando a la hora de realizar la
actividad consiguiendo así la implicación de este.

Fiesta de las matemáticas

La última actividad de despedida, consistirá en distribuirnos por la clase y al ritmo de

la música, bailar. Cuando la música se pare, los niños tendrán que formar grupos del
número que yo diga, es decir, grupos de 2, de 3 o de 4.

Con los niños que no saben idioma, no tendrán problema a la hora de realizar la
actividad, ya que a la vez que decimos el grupo que tienen que formar, lo
especificaremos con los dedos. El niño con problemas de aprendizaje, tendrá que ir
siempre al lado de un compañero que le guiará en la actividad.
 La caza del tesoro.

Tendremos 4 cajas en la clase, en dónde por grupos, tendrán que guardar objetos que
se encuentran en la clase. Un grupo tendrá que buscar objetos que tengan forma
circular, otro, forma cuadrangular, otro triangular y el que falta, rectangular. Al final,
enseñaremos a todos los niños, los objetos que hemos encontrado.

Mundo científico.

A través de la técnica resolución de problemas, dónde favoreceremos distintas

inteligencias múltiples, trabajaremos los números del 1 al 4. La actividad consiste en dividir
en grupos de 4. Les daré unos enunciados a cada grupo para los cuáles tendrán un tiempo
para resolver el problema. Tendrán que debatir cuál es la respuesta y ponerse de acuerdo.
Luego debatiremos cuáles son los resultados correctos entre todos.

1 Van 4 patitos de goma en el barco. En la tormenta, caen 2 patitos al agua. ¿Cuántos

patitos siguen en el barco?

2 Si hay 2 cajas de patitos en el camión para llevarlas al barco y después ponen otras 2
cajas, ¿Cuántas cajas hay en el camión?

3 Hay 3 cocodrilos en la bañera y 1 lavándose los dientes. ¿Cuántos cocodrilos hay en total
en el baño?

4 Hay 4 elefantes en el salón. 3 están tomando el té. ¿Cuántos no lo están tomando?

5 Cuando llegó la Lechuza, había 2 invitados sentados y había 4 sillas. ¿Cuántas sillas
estaban vacías?

Para los niños que desconocen el idioma, les contaremos los problemas, ayudándonos de los
dedos de la mano, hablándoles despacito y con un lenguaje claro y sencillo.

Metodología

Partiré de los principios metodológicos como son: partir de los conocimientos previos,
individualización de la enseñanza, principio de constructividad, actividad lúdica, aprendizaje
significativo, creación de un clima de seguridad y confianza, motivación, socialización,
atención a la diversidad, generalización del aprendizaje.

Si tuviésemos que destacar un autor sería Howard Gardner, que dentro de su Teoría de
las Inteligencias Múltiples, nos presenta la Inteligencia lógico-matemática como aquella que
implica la capacidad de utilizar, de manera casi natural, el cálculo, las cuantificaciones,
proposiciones o hipótesis,… es decir, el razonamiento lógico.

Evaluación

La observación para ver en el niño si han conseguido los objetivos propuestos, será una
observación formal, directa y continua.

Debemos observar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de enseñanza.

En lo que respecta al proceso de aprendizaje:

Conocen las normas básicas de comportamiento.

Organizan las actividades de la jornada con una secuencia adecuada.

Acepta los desafíos que se le proponen e intenta superarlos.

En cuanto al proceso de enseñanza:

Los materiales dispuestos en el aula han sido los adecuados.

EL tiempo se ha ajustado a las necesidades de cada alumno.

Las actividades han resultado interesantes.

Los objetivos marcados están claramente diferenciados.

Hemos favorecido la investigación.

Conclusión:

El pensamiento Lógico-Matemático está relacionado con la habilidad de trabajar y pensar

en términos de números y la capacidad de emplear el razonamiento lógico.

El desarrollo de este pensamiento, es clave para el desarrollo de la inteligencia

matemática y es fundamental para el bienestar de los niños y niñas y su desarrollo, ya que
este tipo de inteligencia va mucho más allá de las capacidades numéricas,
aporta importantes beneficios como la capacidad de entender conceptos y establecer
relaciones basadas en la lógica de forma esquemática y técnica. Implica la capacidad de
utilizar de manera casi natural el cálculo, las cuantificaciones, proposiciones o hipótesis.

Hemos visto tanto en la vida cotidiana como en el día a día en la escuela, que los niños
tienen constante contacto con el medio que le rodea y con los objetos que están a su
alcance por lo que tanto Maestros como familia tenemos que ayudar a conseguir este
aprendizaje tan importante en esta etapa de educación infantil para su desarrollo.